社交媒体优缺点（通用11篇）
每天起床我都会看一眼《富布斯》排行榜，如果上面没有我的名字我就去
工作
1、不注意自己说话的语气，经常以不悦而且对立的语气说话。
2、应该保持沉默的时候偏偏爱说话。
3、打断别人的话。
4、滥用人称代词。
5、以傲慢的态度提出问题，给人一种只有他最重要的印象。
6、在谈话中插入一些和自己有亲密关系，但却会使别人感到不好意
思的话题。
9、嘲笑社会上的穿着规范。
10、在不适当时刻打电话。
11、在电话中谈一些别人不想听的无聊话。
13、不管自己了不了解，而任意对任何事情发表意见。
14、公然质问他人意见的可靠性。
15、以傲慢的态度拒绝他人的要求。
16、在别人的朋友面前说一些瞧不起他的话。
17、指责和自己意见不同的人。
18、评论别人的无能力。
19、当着他人的面，指正部属和同事的错误。
20、请求别人帮忙被拒绝后心生抱怨。
21、利用友谊请求帮助。
22、措词不当或具有攻击性。
23、当场表示不喜欢。
24、老是想着不幸或痛苦的事情。
25、对政治或宗教发出抱怨。
一、多媒体授课的优势
(一) 多媒体授课将书面的知识生动形象起来, 使得学生更加容易理解和记忆;
传统教学, 单一的书面文字仅引起视觉的刺激, 一些概念主要通过学生的想象来理解记忆, 而多媒体教学可以将文字与亮丽图片、悦耳的音乐展现出来, 这样更容易引起学生的兴趣, 也加深了一些概念的印象, 更便于学生识记。
(二) 多媒体教学解放了教师的书写问题, 使得教师脱离了粉笔尘的困扰, 节省了书写时间。
传统教学用一块黑板、一支粉笔、老师一张嘴来完成, 现在多媒体教学, 将屏幕变成了黑板, 字也不用粉笔来写, 节省了教师写字的时间, 增多了老师学生的互动机会, 增加了学生的思考时间。
(三) 网络和电子文档的便捷使得资源共享更加容易, 使得教学更灵活。
多媒体课件除了部分书本知识外, 大量引用网络上各类资源。这使课件的内容更丰富, 更具实用性和科学性。使学生获得了更好的学习资料。
二、多媒体教学的缺点
多媒体教学优势明显, 改革传统教学方式势在必行, 但盲目运用只会带来负面效果。
(一) “喧宾夺主”, 过多的图片和视频信息, 容易
引起学生的注意, 但时间久了, 学生就会形成对音像资料依赖, 而对于文字性知识没有了热情, 使得没有掌握该学的知识。
(二) 内容多, 容易使学生形成走马观花的思想, 很多知识来不及消化就匆匆而过了。
(三) 轻而易举得来的图片、视频信息使得学生更少的去自己想象, 限制了学生的联想和想象力。
三、改进方法
多媒体教学实在是把双刃剑, 过了头就会适得其反, 那怎样才能正确把握多媒体教学的度呢?这主要依靠使用多媒体的教师了。只有运用的恰到好处才能事半功倍。
(一) 要分清主次。
多媒体教学要确立确保两个“主”, 即教学始终要以老师为主导, 学生为主体, 而多媒体只是辅助工具。课堂上多和学生互动。引导学生思考、分析问题。
(二) 要围绕两个中心。
课程设置以教学目标为中心, 有效运用多媒体解决重点难点问题为中心, 图片和视频的运用要适量, 说明关键的问题就好了, 一定不要堆砌大量甚至一些与课程内容无关的图片视频, 既扰乱了学生的注意力, 也浪费了师生互动时间。
(三) 教师要做好准备。
准备好的多媒体课件是高质量教学的保障;提前的课程设计也使得课堂进行有条不紊, 做到很好地掌控, 何时快何时慢, 何时可以停下来让同学做笔记, 何时提问引导都是教师发挥灵活应变的地方。
很多企业期望通过在社交媒体的交互来贴近、赢得客户。企业必须首先明确的是，在运用社交媒体时，消费者参与交互的最大动力在于获得切实的价值。
贴近客户是企业面临的首要任务，当前的企业热衷于通过社交媒体计划来做到这一点。但客户是否对此同样热情呢？确切地说，大多数客户并未通过社交媒体与企业保持联系，他们更加注重实际。如今，在社交媒体内或者社交网站内的客户活动越来越虚拟化，在这个由客户控制和双向交流的环境中，客户和企业并未与彼此的期望保持同步。要想成功发挥社交媒体的潜力，企业需要设计出能够在时间、关注点、许可及数据方面为客户带来具有切实价值的体验。
迅猛发展与使用现状
让我们来看一下消费者和企业接受社交媒体的速度。2010年，社交媒体用户数量大得令人吃惊。Facebook的活动用户数量高达5亿多，其中70%来自美国以外。到2010年3月，从微博在2006年发布以来，通过微博发送的消息数量超过100亿条。同年7月，这一数字增长了一倍，达到200亿。在亚太地区，仅2010年2月就有50%的上网用户访问了社交网站，访问总人数达到2.403亿。
企业对这个全球化的社交媒体现象有切身的体会，并感受到了巨大的压力。很明显，社交媒体是客户汇集而且企业希望进入的地方。社交媒体对于企业贴近客户具有无穷的潜力，通过社交媒体，企业有望提高收入、降低成本并提高效率。如预计的那样，我们的调查结果指出，各企业都纷纷开展了社交媒体举措。近70%的高管表示，如果他们的企业不参与其中，就会被抛弃；而超过一半的人相信，他们的竞争对手正在通过社交媒体成功地赢得客户。
尽管消费者对社交网站的接受程度非常高，但企业也需要明白，这些数字可能并不可靠。我们的调研显示，只有少数消费者（占5%）几乎始终回复别人的评论或者发表自己的帖子，人数最多的群体(占75%)为偶尔参与者，而沉默观察者（占20%）仅在一旁观察。创新的企业应确定经常参与的作者，利用他们的影响力进行品牌传播。
对大多数消费者来说，社交媒体是与好友和家人保持联系以及了解新闻和获得娱乐的方式，而不是与品牌进行交互的工具。企业需要明白，不足一半的客户有可能在社交媒体环境中与它们交互。当然，对于特定行业或业务类型的目标市场，这一数字可能有波动。对于企业而言，真正的机遇在于吸引那些不愿意参与的人群。企业需要努力以公开和诚实的态度与这些客户沟通，了解他们最看重什么，并给他们提供好处，吸引他们采取行动。
认知与现实的差距
将社交媒体用作吸引客户的渠道对传统CRM（客户关系管理）理念提出了巨大挑战。CRM战略是以流程和技术为支撑的，其目的是管理客户关系，从整个客户生命周期内获取最大价值。这些战略一般注重于客户管理所需的运作响应能力。但是，在使用社交媒体时，企业对客户关系不再有控制权。企业需要以新的战略抓住这一变革机遇，即社交CRM，它的理念是企业要抛弃管理客户的做法，代之以推动客户看重的协同体验和对话。
了解客户处于社交平台的独特环境时最看重什么，是制订社交CRM战略的关键第一步。对于认为消费者与其联系是为了保持对其品牌的关注的企业，我们调查的结果可能出乎它们的意料。事实上，消费者更感兴趣的是获得切实的价值，这意味着企业可能会将其对客户亲和力的期望和与消费者交流的意愿混淆。
65%的企业将社交媒体视为新的收入来源，但同时许多企业认为，获得折扣和优惠券并且购买产品或服务是客户在社交网站上关注企业的最次要原因。具有讽刺意味的是，消费者表示获得切实的价值是他们与企业交互的首要原因，这对于希望通过社交媒体赢利的企业来说是个好消息。消费者将“查看评论和产品排行”列在第三位，这是客户在决定交互之前研究产品信息，是购买过程的一部分。
如果消费者认为有益处，感觉到他们能够信任企业，并且确定社交媒体是能够确保他们获得所需价值的正确渠道，他们才愿意与企业交互。这种价值的形式可能是优惠券或特定的信息。通过社交媒体与企业保持交互可能导致消费者的归属感（这是一种情感方面的无形获益），但对亲密感的希望并不是推动力量。希望通过社交媒体对话与客户保持更密切联系的企业，可能错误地预计了亲密感对于客户交互动机的作用。与企业交互和与好友交互并不一样，大多数消费者并不是积极的品牌拥护者，他们与企业保持联系主要是为了与品牌社区保持联系。
企业认为社交媒体交互将提高客户忠诚度。然而，许多客户表示，他们需要先有对企业的忠诚才会参与交互，而且对于这些交互将有多大的影响力持不同看法。在IBM 2010年全球CEO调研中，88%的CEO称，在未来五年内，“贴近客户”是企业最关注的问题。这一推动力在本次调查中也得到了反映。近四分之三(70%)的被调查者认为，通过社交媒体获得客户将有助于提高客户的拥护度。然而，消费者对这个问题看法不一。只有38%的消费者认为通过社交媒体与企业交互会显著影响他们对企业的忠诚度，28%的人保持中立态度，而33%的消费者表示他们通过社交媒体与企业交互不会让他们感觉对企业更加忠诚。
此外，对于通过社交媒体与企业交互是否会影响消费者对企业产品的消费，消费者的看法也不同。不到一半的消费者(49%)认为参与交互后他们可能会购买企业的产品，27%的消费者认为社交媒体交互不会影响他们的支出，而24%的人保持中立态度。另外，近三分之二的消费者表示，对品牌或企业的热情是通过社交媒体与企业交互的前提条件。这意味着大多数消费者可能仅与他们已经熟悉并喜爱的品牌交互。换句话说，参与交互的消费者已经与该品牌或企业建立了亲密感，而且仅通过社交媒体参与不一定会提高忠诚度或增加支出。
社交CRM建议
企业需要仔细考虑如何创造一种自身品牌独有的社交媒体体验，为客户提供价值，并且利用社交社区的强大能力。为成功推出有助于改变客户关系的社交媒体计划，企业需要做好以下工作。
认识到社交媒体是改变游戏规则的力量。我们认为，对许多企业来说，社交媒体将变成网关，甚至是与客户联系的主要沟通渠道。在企业设计社交媒体计划时，它们需要以统一的观点，充分考虑客户与企业接触的其他情景。
明确社交媒体和其他渠道的区别。社交CRM的目的是实现客户参与，为客户和企业双方带来收益。传统的客户关系管理模式应适应客户拥有控制权的现实。
创造无缝的客户体验——跨越社交媒体和其他渠道。如果你知道客户在一个渠道中，就需要知道他也在其他渠道中。这意味着社交解决方案不应被设计为孤立的计划，而需要全面地与其他面向客户的举措集成在一起。
开始从客户角度考虑。不要问你的企业为何需要参与到社交媒体中，而应询问客户为何会选择在社交平台中与你的企业交互。改变社交交互战略，注重为客户提供他们寻求的价值，这样客户就能与你保持亲密感。
如果不确定客户价值是什么，就询问客户。对话和参与是社交媒体的作用，企业需要设计创新的方式，通过投票、激发想法和提问来获取客户对你的看法，让客户通过对他们喜爱的想法或创新进行投票而参与其中。事实上，让客户对成效投入将帮助建立你所寻求的拥护度和品牌黏性。
从社交媒体中获益。企业应该使客户能够快速、轻松地通过社交媒体体验，让他们直接与企业打交道。企业还应该制定社交商务活动，利用对时间敏感的优惠或折扣激发特定的客户采取行动。要想使客户参与其中并成为回头客，社交媒体的内容必须新鲜，并具有相关性。同时，企业应该为那些与好友共享内容的客户提供奖励，从而实现社区平台的病毒性传播优势。
迫切希望贴近客户的企业纷纷在社交网站上建立网页，发布视频和微博。然而，如果这些企业不关注绝大多数客户真正看重的方面，它们可能会错过机遇。事实上，对于需要一个合理理由参与交互的75%的“偶尔参与者”来说，为他们提供切实的价值可能是最强的吸引力量。
（甘绮翠：IBM中国商业价值研究院院长。进一步的问题或探讨请登录http://ganqicui.cmmo.cn）
(编辑：王文正wwz83@163.com)
1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。
2、多媒体教学可以启发学生的想象力。采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
3、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲。有的学科知识很杂很泛，比如：语文。作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。
4、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。
多媒体教学的缺点：
5、限制了学生的想象和情感体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。
6、演示取代了互动。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。
7、课件展示代替了板书。板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。
湖南省桑植县陈家河小学
燕秋兰
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们作为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。下面就结合教学实践谈谈多媒体存在的问题及对策。
一、多媒体技术在教学中的优势
1、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。比如：我在上小学英语三年级下册英语lesson 11 Have you have a kite? 的第一课时时，我设计了一个猜单词的环节，是通过多媒体投一些和本课有关的几个单词的图片，学生非常感兴趣，教学效果非常好。
2、运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率，节省时间。在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中为了完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接受知识。大部分教师根本上没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多，有些精美的图片都可以展示，但如果应用多媒体进行教学，很好地解决了这个问题。教师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为教师节省了大量书写的时间，对于那些课程任务重教师，明显地减轻上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。
3、运用多媒体教学，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
4、运用多媒体教学，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。
5、运用多媒体教学，提高学生自主探究的水平和学习的成功感。
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
6、多媒体的教学，由浅入深，层层深入，激起学生的求知欲望。教师在课堂教学过程中，多媒体几乎可以把整个教学过程的各个环节从头到尾展现出来，通过生动美观的图文形式，通过静态到动态或动态到静态的变化方式直观地按照教师事先设计的，适时按步骤出现，学生在老师的引导下，不断地解决各种不同的问题，去探讨去追寻各种问题的解决方案，从中活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，激起了学生的求知欲望，达到了最佳的教学效果。
二、多媒体教学中存在的问题
1.教学过程呈现出机械性，因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。
2.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少，多媒体课件的制作有以下类型：
A、对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着“在会议上作报告”的形式。致使多媒体教学的效果非常差。
B、较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。
C、熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。
D、虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。
3.教学的基本功水平下降 教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。
A，许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；
B，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；
C，少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；
D、课堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。4.缺少对多媒体教学质量的评价制度 由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。
三，多媒体教学存在问题的对策和建议
1．对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性，多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质和特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。将课件简单化，真正起到辅助作用，而不是让电脑把教师控制起来，教师不能自由活动。提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中运用这种教学方法，需要在这方面进行研究和实践。
2．提高制作课件技术，加强教学基本功训练
A、多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模式下的要多，所以教师在课前应花更多的时间，进行相关资料的收集和整理，并把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中。
B、制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，注重知识生活化，特别是英语，一定要注重情景教学。
C、多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平。
D、在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表达的多样化，还要注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色。
E、平时要注意教学基本功的训练。目前学校80％以上为青年教师，如果教学中过分依赖多媒体教学，不遵循教学规律，不注意语言艺术和板书的合理使用，以及各种教学手段的综合使用和个人综合素质提高，对其成长是不利的。因而在多媒体教学中，还要不断加强教学基本功训练，以应对各种教学环境的存在，提高教学质量。
【摘 要】在我国，（Powerpoint）PPT多媒体信息技术是一门进一二十年兴起的一种教学辅助手段，本文就大中专教育信息化潮流下，PPT多媒体教育有诸多优点，同时也存在许多问题，本文拟加以浅析。
【关键词】PPT；多媒体；教学；不足
随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已渐渐地走进教学课堂，这无疑给课堂教学改革注进了新的活力。比如，英语课堂教学由传统的“认知型、灌输型、封闭型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。PPT多媒体教学也可以说是现代教学水平的必然要求与必然趋势。但同时是其滥用的弊端也显现。优点
1）按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。用PPT制作的课件费时较少；在百度中经常有类似的PPT课件可以提供参考，且在课堂应用中，用Powerpoint所制作的课件操作简便、修改方便，课件的共享性强。
2）科学性无疑是课件评价的重要指标之一，但是否应对于有科学性问题的课件“一票否决”，要对科学性问题做具体分析。科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。应用PPT制作课件简单易学；且在Windows环境下，PPT是创建演示文稿最方便的工具软件，并且支持视频和声音，可在演示文稿的幻灯片中地插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。与形态学关系密切的学科使用PPT往往受到老师同学们的欢迎。由于医学教育的广远性、复杂性、综合性，学生难以进行广泛的观察和深入的体验。这就决定如解剖学、组织学等形态依赖性学科课堂需要经常使用现代教学媒体，通过现代教学媒体将地理事象化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰，延伸学生的各种感官、思维，并通过图像、音响、色彩、动画将医学教学涉及的形态、过程、规律与联系等直接展现于课堂，使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知，扩大学生的视野，扩展教学信息传递的通道，提高信息的传递和接受速度，从而缩短认知结构，突出医学教学重点，使抽象事物具体化、形象化，提高学习兴趣，方便师生的教与学活动，提升课堂效率。
3）信息量大、修改自如，教师备课内容必须适时更新，不断将最新的研究成果用于教学，要求教师不断更新教学内容。PPT文件可以随时修改、补充、完善，教师备课内容版本也可随时升级。PPT文件利用它的信息传播快、内容含量多的优势，能适应现代教学所需。缺点
PPT文件毕竟是一工具，而不能代替老师的作用，我们有些教师过分依赖教学手段，忽视讲课技术，欠缺与同学之间的互动，变过去的照本宣科成现在的照机宣科，课前少备课甚至不备课，连文字都不愿输入修改，直接扫描，上课时照着屏幕念文字，有的老师甚至快不会写粉笔字了。
1）片面追求多媒体应用，忽视传统手段。运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
2）信息技术的利用还处在低水平状态。教师使用计算机的主要用途是课件制作和课堂演示，而利用网络开展交互式教学较少；信息技术的运用是以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，其强大的网络功能和超文本功能和交互式功能还远未开发，信息系统的超文本特性没有得到很好的利用和开发，阻碍了教学内容的最有效的组织与管理。
3）多媒体成为公开课时的花架子、表面文章。一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，往往为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了，多媒体成了名副其实的“花架子”。教师平时上课时使用了多媒体课件却没有多少效果，或者有“为电教而电教”的现象。
4）教育手段先进，教育思想迟后。在不少学校我们经常见到这样的情形，一旦有公开课、观摩课、教研课等，多媒体教学大多成为教师表现的亮点，很多教师欣喜于多媒体呈现的形象化、便捷性，课前用收集到的图片、视频，精心制作课件；上课时，大部分时间花在“点击式”呈现上，教师沿着课前结构好的顺序，主导着课堂。有的讲授式课堂成为基于多媒体的“教师的独白”，结构化的课件与以往“灌输式”课堂一脉相承，是一种新型的“灌输式”课堂，被李克东教授戏称为“满堂电灌”。
多媒体课件的利用是一把双刃剑，利用好了可以取得事半功倍的效果，利用不好也可能会令我们陷入“画虎不成反类犬”的尴尬境地。在具体的教育教学工作中，随着教育科技的发展，教育手段不断更新，我们除了应及时学习新的技能外，还要把握现代教育理念的核心：“以学生为中心”，多媒体课件应用要把握实效准则，坚持广泛的教师培训，以达到广泛提高应用水平的目的。
关键词：高职高专,多媒体教学,实验教学
“多媒体”包含可以存储、处理和传递各种信息的实体, 被衍生理解为能够处理和提供声、图、文多媒介信息的计算机技术和计算机系统, 取自Multimedia。多媒体具有多样化、交互性和集成性三个关键特性。当在计算机的交互性能中加进具有照片质量的图像、动画、优质声音时, 能使计算机的性能更强、更易使用。对高职高专教育领域来说, 多媒体具有这种图、文、声、像并茂等的特点, 能够为高职高专实验教学提供最理想的教学环境, 必将对高职高专教育、教学过程产生深远的影响。
目前多媒体技术在实验教学中有以多媒体视听技术为基础的演示实验教学模式、网络技术为基础的互动实验教学模式和虚拟现实技术为基础的仿真实验教学模式三种。
1 多媒体技术在高职高专实验教学中优点
多媒体辅助教学对传统教学方面的改革有很大的好处, 传统的实验教学方法是由实验教师边讲解边示范, 并不能保证每一位学生都能清晰的听到实验内容和看到示范性的操作, 降低教学效率, 多媒体技术的发展恰好能弥补这一缺陷。促使每个学校将培养经验型人才的重点放到培养创新型人才上去。多媒体技术应用到实验教学中的优点有以下几点。
1.1 提高实验教学效率及增强实验演示效果
传统教学靠的是“一支粉笔, 一面黑板, 一张嘴”, 对实验目的、实验步骤等, 均是通过粉笔书写在黑板上, 往往一节实验课一个板面还不够, 但一节课时间毕竟有限, 过多的时间都被浪费在板书上, 加上部分教师书写不清楚及黑板反光, 导致实验教学效果很差。多媒体的出现可以让一些抽象晦涩难懂的知识、在普通条件下难以实现和观察到的实验过程及现象直观的展示在学生面前, 同时也节约了板书时间。另外, 具有危险性的实验、受环境因素影响较大难以重复的实验、因反应过快而观察不及时的实验等。可以通过多媒体技术以一种可以接受的速度展示在学生面前, 让学生更容易的观察到那些难以观察到的实验现象, 掌握实验的重点和难点。
1.2 激发学习兴趣, 增强学生创新意识
心理学家通过实验证明:学生对不同类别材料的记忆容量是不同的, 对于图像的记忆明显超过文字, 对色彩图像的记忆强于黑白图像, 对连续呈现图像的记忆超过静止的图像。在教学中有些现象通过语言描述很难接受, 而运用多媒体课件展示动画能达到事半功倍的效果。在交互的虚拟实验中, 学生可选择实验项目以及该实验所需实验仪器、实验试剂、实验材料等, 然后通过电脑模拟实验的全过程, 了解正确的实验操作步骤, 并分析模拟实验结果。学生还可利用课余时间, 在全开放的网络虚拟实验室中进行仿真实验, 按需索取、灵活选择。这将有利于开放式实验教学, 推动综合性、设计性、创新性实验的开放, 促进学生的自主学习, 增强学生的创新意识。
1.3 网络教学, 节省资源
在网上虚拟实验室中, 学生之间可运用多媒体的形式互相讨论、设计实验内容, 并可通过留言等的方式随时向老师提出实验中的疑问, 以待解答。老师则可以随时掌握学生的学习情况。仿真实验室教学手段的运用, 降低了对实验设备的需求及对实验材料的损耗, 间接地弥补了高效实验仪器设备及实验教学经费的不足。
1.4 保障安全, 促进健康
实验教学中可通过多媒体技术真实呈现实验中的错误操作引起的危险等, 让学生直观上意识到所产生后果的严重性, 从而培养学生掌握正确的实验操作步骤及操作技能, 预防部分实验事故的发生。另外, 多媒体教学还可促进教师及学生的健康, 传统教学中, 很多教师因长期使用粉笔, 教师及坐在第一排或第二排的学生吸入粉笔粉尘过多, 引起很多病症, 在教师中尤为突出。虽经过多次改进, 变成“无尘粉笔”, 但依然“漫天飞絮”, 危害依旧。
2 目前多媒体技术在高职高专实验教学中存在的问题
2.1 硬件不足
在调查我校的多媒体教室时发现, 六七十人的班级, 座位仅有五六十个, 甚至更少, 尤其是实验室更为紧张, 部分学生都是站着听课, 做个笔记都不方便。有一些大的教室, 教师根据教材内容使用多媒体必须提前预定, 这样, 势必会打击教师及学生的上课积极性。另外, 部分多媒体教室是一些会场改造, 教室大, 教师的声音显得很小 (目前有些添加了音响设备, 教师声音小略有改善) 。屏幕、展示台与学生的位置布局不合理, 许多布局成三角形, 教师要站在教室的角落上课, 很容易使学生造成视觉疲劳。教学与做报告不同, 在讲授内容时必须结合一定的表情和肢体语言。再者, 有的投影机亮度不够或色彩有偏差, 上课需要拉上窗帘, 这种压抑的环境也不利于学生的学习及对实验的观摩。
2.2 软件不足
(1) 教师掌握多媒体技术不足:由于计算机技术的不断更新, 促使教师也要不断学习计算机知识, 但年龄稍大的教师, 学起来可能会吃力些。由于对计算机及投影仪性能不了解, 在教学中往往会碰到投影仪不显、或只一侧显示、投影仪偏色等多种情况。
(2) 过于依赖多媒体课件, 忽视研究与创新:多媒体技术辅助教学虽然方便, 但缺乏现场的真实性。多媒体技术不能完全代替真实实验, 且不能发现学生在真实实验中遇到的问题, 更不能代替学生真正的动手操作训练。另外一方面, 随着科学技术的进步, 实验项目及内容也要不断进行更新。而实验项目的建设将直接影响实验教学的水平和学生综合素质与能力, 关系到创新人才的培养。
(3) 降低教师实验教学中的主导作用:多媒体技术仅仅是一种教学手段, 借助这种先进的教学手段, 可以提升教学效果, 但并不等于有了先进的教学手段就有先进的教学理念。教师在实验教学中还必须起主导作用, 比如给学生观看完多媒体之后还要亲自演示给学生看, 一方面让学生亲眼目睹, 感受加深, 另一方面也能锻炼自己的动手能力, 实验老师更不能将一节实验课变成一节影像视听课。
3 对策
高职高专实验教学中多媒体技术的应用, 有效的丰富了实验教学的内容, 并能解决很多常规实验不能揭示的现象。对上述的问题可以通过提高实验教师的计算机水平、专人管理和维护多媒体设备、增加多媒体教学资金的投入、将学生分批次实验等措施进行解决。另外, 将现代多媒体技术与传统的实验教学手段有机的结合在一起, 互相弥补不足, 使得实验课教学生动有趣、丰富多彩, 将多媒体技术尽可能多的展现在学生面前, 也可增加学生的学习兴趣。
参考文献
[1]刘景红, 赵良君.多媒体网络教学系统在计算机实验教学中的应用[J].实验室科学, 2008, 8:96～97.
一、多媒体给数学教学带来的好处
1.多媒体教学提高了学生学习的兴趣
在以往传统教学中，数学是众多学科中比较枯燥、乏味、呆板的一门课程，随着多媒体的应用，它使一些在传统教学手段下难以表现出来的教学内容或无法理解、想象到的过程，更加形象、生动、直观地表现了出来，也加深了学生对知识的理解，提高了学生学习数学的积极性和学习数学的兴趣。多媒体还可以使原本抽象的知识点通过图形、动画等形式展现出来，更加直观，有利于学生理解掌握。
2.给老师的备课提供了更多的空间
在传统教学过程教师备课需要查阅大量的相关资料，由于资料的局限性，以及大量的时间要耗费在备课当中。有了多媒体技术，找资料再不需要一本一本、一页一页地去查找了，我们只需要打开电脑“百度”一下就可以在很短的时间内找到自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。
3.活跃了沉闷的数学课堂气氛
在传统教学方法中，老师一上课就提问、复习、导入新课，形成一种流水的形式，平淡无奇，现在老师上课打开多媒体，学生都充满了期待，再加上多媒体的声光、色形、图像，以及声响效果等更能有效地把课堂气氛调动起来，使学生轻松愉快地学到新的知识。
例如，我在讲解《图形的旋转》这一节课时，用多媒体制作了一个旋转的模型，学生都集中精力认真地观察，一边演示一边提问，是如何旋转的？因为多媒体演示的直观性，学生观察起来一目了然，所以在提问中学生都踊跃回答，这样既活跃了课堂气氛，又轻轻松松地在演示旋转中总结出了旋转的性质。
4.给老师的板书提供了便捷
在以往的教学中，老师需要一道一道地抄写，特别是数学课为了学生便于理解，黑板演示更是非常之多，老师也因此吸入了过多的粉笔灰而影响身体健康，教师的职业病也由此诞生，应用了多媒体以后极大地改善了教学环境，免除教师上课时板书的过度劳累，有利于教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息，提高了教学效率。
二、多媒体给数学教学带来的缺点
1.学生只注意了华丽的课件，而忽略了课堂的真正目的
有的教师为了提高学生的兴趣，把多媒体加入了大量色彩鲜明的图片和优美动听的音乐，这样反而影响了课堂效果，也降低了课堂效率。学生只是一味地注意了华丽的课件，而忽略了这节课的真正目的。学生忙于看课件上的知识，没有思考的时间，而教师的目光总是在课件上，这样也阻碍了师生之间的交流。
2.使学生失去了更多的主动参与性
由于教师对多媒体的错误理解。一味强调课件的华丽性，在制作课件时过多地运用动画，从而忽视了它对学生注意力产生的负面影响。从表面上看，运用多媒体充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情和强烈的求知欲望。但事实上，当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案以及解题思路、步骤、结果等，学生就会放弃解题，这样不利于学生的独立思考。由于整个课堂是教师提前设计好的只能按部就班，像程序一样地进行，学生只能被动地接受。教师上课只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，只是简单地应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众，大大地影响了学生学习的主动性。
3.使老师失去了在具体演算过程中的深入讲解
有了多媒体，教师在教学中只是点击鼠标，播放幻灯片，数学不像其他的学科，有些题目需要教师在黑板上一步一步地给学生演算，边演算边讲解，这样更利于学生的理解，而多媒体在这一点上是死的，不如教师在黑板上演算更利于学生理解掌握。
4.在多媒体课件的制作上教师需要花费大量时间
因为多媒体课件要做得好，教师为了使画面漂亮些，动画生动些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，这样需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，从而使教师没有过多的时间去深入地钻研教材。
总之，多媒体在数学教学中有优点也有缺点，总体来说还是利大于弊，把多媒体技术适当、适度、合理地应用于数学教学中，可以提高学生的学习兴趣，加深理解，提高教学效率，节约教学时间。在传统教学中不能让学生很好地理解的，可以用多媒体进行弥补。但是数学教学中应注意多媒体的辅助性、工具性，要坚持教师的主导地位、注重思维训练，贯穿数学思想。总而言之，我们要借助这一现代化的工具真正地丰富数学教学内容，激发学生数学学习兴趣，提高课堂效率，切实贯穿数学思想，充分展示数学美。
导读：本论文是一篇关于破解社交媒体营销谜团等的优秀论文范文,对正在写有关于社交论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：
高管当然知道什么是社交媒体，甚至了解社交媒体如此强大的理由一能够放大口碑效应。但谈到如何驾驭社交媒体影响力，他们就有些丈二和尚摸不着头脑了。
为什么对许多高管(尤其是非营销部门的高管)而言，社交媒体仍然是一团迷雾?我们认为有两个相互关联的理由。首先，源自社交媒体的朦胧本性，尽管谁都知道消费者越来越喜欢在线讨论产品和品牌，寻求相关倡议并互相提倡议，但企业究竟可以在何处及如何影响这些对话却不清楚。毕竟这些对话横跨各式各样、不断增加的平台，出现在多元且分散的群体之间，可能是以极快的速度发生，也可能花好几个月酝酿。其次，没有一个适合且统一的指标衡量其对营销的影响，因此企业要把大量资源投在一项收效尚不明确的项目上，很难说得过去。
我们已经确认了社交媒体的四大功能，即消费者行为的监测、回应、放大和引导，它们足以影响消费者的购买决策。掌握社交媒体究竟在何时、何地、如何影响消费者，有助于高管制定的营销战略，把社交媒体融入消费者，以及量化投入产生的回报。
简而言之，社交媒体绝非变相的付费营销，它需要很多支持来经营：一套协助首席执行官和其他高层主管评估社交媒体投资的清晰框架，一项建设基础设施的支持计划，以及一套绩效管理系统帮助企业灵活管理社交媒体。拥有这三项要素的企业能够创造出新的品牌资产(例如消费者发布的内容以及对反馈的洞见)，开启新的互动渠道(例如通过Twitter提供客户服务、Facebook新闻动态等)，并且借由员工与顾客或第三方互动的方式，将品牌重新定位。
知道社交媒体的价值并不等于懂得社交媒体的运作。因此，我们认为高管必须深思如何将社交媒体与企业的营销使命相结合。(Roxane Divol、David Edelman、HugoSarrazin)
明星微博背后的营销故事
当纽约尼克斯队球员林书豪联系Facebook，请教如何最好地利用该网站时，Facebook的公司代表给他做了示范。今年春天做完膝盖手术后，林书豪还了这个人情：在病床上与Facebook粉丝在线聊天。迄今为止已经有约5.4万人。“赞”过这次聊天。
Faceb00k、Twitter、YouTube和Tumblr等社交媒体网站正与越来越多的名人结成合作关系，从而为广大用户提供更多的新鲜爆料，也为广告商带来更多的商机。明星一般不会因为在社交媒体上的努力获得酬劳，但他们的参与对这些网站破解社交媒体营销谜团等至关重要，因为他们的照片和帖子能让人们了解娱乐圈，从而吸引更多的用户和广告商。Facebook媒体合作总监贾斯汀·奥索夫斯基(Justin0sofsky)说，我们合作的主要目的是促使用户在Facebookt：拥有良好的体验。我们是基于广告的商业模式，随着人们在Facebook上花的时间越来越多，我们便可将其货币化。如今，大多数社交网站都设有专门的部门，负责与名人、政客和体育明星，还有职业体育联盟、电影工作室和电视台建立合作关系。就连初创企业也开始安排专人与好莱坞联络。某些情况下，社交网站的员工会充当明星的IT助手，帮助他们学习如何注册网站和下载程序。
而在美国的电视、杂志和户外等广告媒体中出现的企业广告中，大都会留有该企业或品牌的Facebook和Twitter地址，如同国内广告中见到的企业官网地址和电话号码一样，Facebook和Twitter对于美国社会和企业的影响和普及可见一斑。而10月份笔者在采访BT（英国电信）首席科学家JP RANGASWAMI时，他也一再强调企业利用Facebook和Twitter进行业务拓展和客户服务的价值和趋势。
同样，与IDG美国近10家成功IT媒体的交流中，他们也无一例外会重点介绍各自媒体在Facebook和Twitter类社交媒体的策略和运维模式，甚至是商业模式，因为他们都已经成功受益。无论是美国的企业还是媒体，都在使用Facebook和Twitter等社交媒体与受众/用户交流，增加受众/用户粘度，提升用户服务。当然Facebook和Twitter也会提供开放的平台，供媒体和企业开发自己基于Facebook和Twitter的应用，探索自己的商业模式。所以在美国还可以见到很多第三方机构推广基于Facebook的应用的广告。
这是真正的开放，也是真正的为用户服务，Facebook和Twitter也因此成为了媒体和企业的实用平台。企业将其作为自己的工具，如同使用搜索、即时通讯等互联网工具一样，所以也就有了媒体和企业捎带手帮Facebook和Twitter进行宣传，也就有了众人拾柴，齐捧Facebook和Twitter的景象。
如今Facebook的流量已经超过了Google，活跃用户超过了5亿人，被认为是将要超越Google的互联网新王者，而Twitter注册用户数今年9月已经达到了1.75亿，年底注册用户总数将达到两亿人，比2009年增长近200%。无论从自身发展、社会影响还是社会价值看，Facebook和Twitter都是成功者。
相较之下，我们的人人网、开心网和微博们却难言成功。也许我们的用户体验做得更好，我们的流量、注册用户数已经超过或者有朝一日可以超过Facebook和Twitter，也许我们可以成功上市，或者能赚更多的钱，但我们的社会影响和社会价值却很难企及他们。
归根到底是因为我们的社交平台缺少真正的开放和为用户服务的精神，更多的是关注自己的价值、商业模式和商业利益。即使免费或者更好的用户体验，也是为了更深地控制用户并从中获得利益，而没有真正考虑过帮助用户实现价值或者创造价值。所以在用户自己的电脑桌面上会出现与自己不相干的争斗；如果你在微博中或者社区中发布一点略带广告味道的信息会被警告或者删除，甚至会被禁言或踢出。
关键词：多媒体,英语教学,教学对策
一、运用多媒体进行英语教学的优势
和传统教学方式相比, 多媒体教学作为一种现代 化的教学手段, 确实具有先天优势, 特别是在辅助英语教学方面:它借助计算机技术和丰富的网络资源, 把电视机的视听功能与计 算机的互 动功能结 合在一起 , 集直观性 、多变性知识 性、趣味性 于一体 , 为学生营 造图文并 茂、动静相 融的教学场景, 促使学生多种感官同时接受刺激, 对激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生的积极性和提高学生的学习效率起到重要的作用。伴随着多媒体教学信息量的增加、学生视野的扩大, 学生逐步加深对所学知识的了解和掌握, 并根据自己的能力、需要和兴趣, 进行自主学习, 使学习向自主化、个性化方面发展, 以提高学生的综合素质及综合能力, 对培养学生的创新能力、个性有一定的积极作用。对教师来讲, 运用多媒体辅助英语教学, 可将英语课堂教学引入一个全新的境界, 降低教师课堂教学的强度, 还能将复杂难解的教学内容变得通俗易懂, 有助于提高教学效率和教学质量。这种教学模式集传统教学法优点和现代科技成果优势于一身, 理论上是英语教学发展改革的趋势和必然。
笔者在实践中发现, 多媒体教学虽然具有传统教学所不能比拟的优越性, 但有传统教学所没有的负面影响。如果使用不当, 就会产生许多问题。
二、运用多媒体进行英语教学存在的问题及对策
1.过 于 依 赖 多 媒 体 教 学 , 轻 视 教 师 的 主 导 作 用 和 学生的主体作用。
课堂教学有四大要素:教学者、学习者、教材和多媒体课件。笔者认为这四者应该遵从“两主一辅一中心”的原则, 即:教师是主导, 在课堂教学中起组织者、协助者的作用;学生是主体, 能执行课堂学习活动安排, 并自主学习;教材是中心, 体现教学要求和教学内容;多媒体课件是辅助, 创造一种新的教学学习环境, 可以将教师、学生和教材联系起来, 这才是合理的多媒体英语教学课堂构架。
但在教学实践中, 多媒体的定位发生了错位, 教师的作用从传统课堂的“tell a lecture” (重传授) 、“talk with students” (重交流) 转换到如今备受争议的“show a lecture” (重展示) 。由于网络资源丰富及多媒体教学课件容量大, 教师往往把课堂当成“电影院”, 把自己当成“放映员”。鼠标代替粉笔, 课件代替板书, 录音代替教师领读, 这似乎成了多媒体课堂的主流。教师由“主导”演变为“主放”, 学生由“主体”演变为缺乏活力的观众。作为学生, 其再也模仿不了老师优美的板书, 只能模仿教科书和幻灯片上呆板的字体; 再也聆听不到老师充满感情的朗读, 只能机械地跟读多媒体录音, 电脑成了插足的“第三者”。这种多媒体教学, 无形中淡化了师生之间的交流和沟通, 淡化了教师在学生心中的形象, 同时淡化了教师对学生的了解, 更重要的是使当前日趋淡化的师生感情更淡化, 课堂氛围可想而知。
对策:把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学只是教学的一种辅助手段, 应遵循辅助性原则, 即辅助教师, 而不是取代教师, 反客为主, 不能将其当做外语教学的全部。教师在教学中应注重将多媒体与教学内容有机整合, 根据教学内容的特点和学生的实际情况, 设计多媒体教学过程;应遵循以学为中心的设计原则, 突出学生的主体地位, 而不是让学生被动地接受教师和多媒体提供的教学信息。同时, 要充分发挥学生学习的主动性, 使学生自主地选择学习内容、确定学习顺序, 形成知识, 发散思维, 培养能力。在教学过程中, 教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况, 面带微笑, 经常注视学生, 用心和学生交流, 不操作机器时, 要走到屏幕前或走到学生中, 拉近与学生的距离。只有恰如其分地使用好多媒体教学手段, 才不至于“喧宾夺主”。
2.盲 目 使 用 多 媒 体 , 忽 略 传 统 教 学 手 段 的作 用 。
有的教师对多媒体教学没有充分的认识, 认为多媒体对教学的作用是至高无上的, 备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密设计, 完全只是片面、盲目地运用多媒体进行辅助教学, 从而忽视传统教学手段的作用。这样, 容易造成教学内容与手段脱节, 不能优化课堂教学结构、强化课堂教学效果。
对策:处理好多媒体教学与传统方式教学的关系。
多媒体教学是在传统教学的基础上增加多媒体这一特殊工具的教学, 是为了强化教学效果, 但不是唯一途径。教师不能抛弃所有的传统教学手段, 为了使用多媒体而使用多媒体。教师既要看到多媒体教学的优越性和先进性, 又要继承和发扬传统教学的优良传统, 既要面向全体学生, 又要根据学生和教材的实际情况, 使二者在英语教学中扬长避短、相辅相成, 达到使学生既愿意学又学好的目的。因此, 在上课前, 先要弄明白这堂课使用多媒体的目的;所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更理解和掌握, 还需要采用哪些传统的教学手段与之配合。然后根据教学目标、内容及教学对象的特点, 精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时, 要准确把握使用多媒体的良好时机, 合理地综合利用各种传统教学手段, 如:板书、教具、录音机等, 取长补短, 使学生既接受现代化的教学, 又享受老师现场的言传身教;既欣赏新颖有趣的动画情景, 又领略老师感情丰富的音容;还要有适当的课堂讲解和学习反思过程, 给学生留有充足的师生交流和自我表现的机会, 让学生积极地发言提问。课堂上当场解决学生的疑问, 能够使教师迅速了解学生的掌握情况。在应用多媒体课件时, 要综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能, 灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息, 强化人机之间的交互功能, 激发学生的求知欲、创造欲, 把学生的注意力吸引到教学内容上, 加深对知识的理解与掌握, 以取得最佳的教学效果。
3.多 媒 体 课 件设 计存在 误区 。
部分教师在设计和制作多媒体课件时, 把主要精力放在教学的形式上, 只注意到多媒体的技术层面, 而忽视教育理论、教学目标对媒体选择的指导性和制约性, 没有目的地堆砌媒体元素, 课件粗制滥造、过于花哨、使用不当或过度, 反而成为教学的干扰源, 分散学生的注意力, 从而导致“听课”变成“欣赏”, 忘记要用英语去思考、去交流 , 结果是课堂上热热闹闹, 而实效则平平淡淡, 根本达不到预期的教学效果。多媒体课件往往信息量丰富, 如果完全使用多媒体教学, 课堂容量偏大, 节奏又快, 一部分学生可能接受不了。但如果容量不大、节奏不快, 教学环境就会显得松散, 学生的注意力就很难集中, 这种由于课件密度设计不够科学而导致的教学效果可想而知。
对策:处理好教学内容和教学形式的关系。
课件是多媒体技术应用于教学的灵魂之一。作为一种辅助教学软件, 它的使用应以实现最终教学目标为宗旨, 应避免出现“重形式、轻内容”的不良现象, 形式是为内容服务的。对于需要进行多媒体教学的课程, 教师不仅要深入钻研教材、认真备课, 还要根据教学内容用心设计、精心制作课件, 使多媒体课件紧紧围绕教材, 并认真考虑:如何才能在充分发挥多媒体教学优越性的同时, 保证学生对所学内容消化得了, 而课堂密度又恰到好处。同时, 力求在表现形式上符合学生的认知规律, 使课件具备生动形象、赏心悦目、乐于接受、通俗易懂的特点, 充分激发学生的学习兴趣。只有把内容与形式完美结合才是成功的课件, 才能真正达到传授知识, 调动学生的积极性, 改善教学环境的目的, 从而更好地为教学服务。
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