学生其实很帮忙（精选13篇）
10月10日中午，成兴武的家长打电话，说成兴武的计算器，昨天还有，今天早上到校发现没有了，他原来的班，常丢东西，为了防止此类事情的发生，特向我说明。我向他表示，我会负责查一查，但找到找不到就不一定了。
下午到校，我到班内，让全班同学坐端正，两眼看着老师。我把事情说了一遍，我的希望是：无论你是和成兴武闹也好，什么理由也好，三天内或送给成兴武，或在老师不在时，偷偷放到老师办公桌中间抽屉里，类似事情是第一次，也争取是最后一次。我本以为是出出意，不可能找到。
第二节课后，有同学来告诉我，成兴武的计算器找到了，在石晓康的桌洞内。我赶忙过去看看。我问：“说是成兴武的，有什么标志?”学生打开计算器，在盖的内部刻有成兴武的名字。还有人在旁边说：“是石晓康偷的!”我告诉同学：“你看见了吗?不调查没有发言权。”
在班会上，首先感谢这位同学帮了老师一个忙，给成兴武找到了计算器，使得物归原主。然后，说明了原因，我想，一定是某同学想和成兴武做戏，让他着着急，每想到成兴武不见计算器，马上就在班内喊：“谁偷了我的计算器了?”使得那位做戏的同学没有机会拿出来，现在好了，平安无事了。但如果是确实有同学想拿他的计算器，那么这是第一次，希望也是最后一次。最后，我给同学们讲述了一位漂亮小姑娘第一次偷钱，被一男士说是“拾金不昧”，这样让他有尊严，然后来信，表示那是第一次，也是最后一次的故事，相信世上好人多。
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“老师!今天你表扬了我和文豪上课很认真, 小雨就说我们两个好恶心!”开学不到两周, 婷婷带着哭腔跟我说了这个情况。我一听, 心里有些紧张:这个事情应该怎么处理呢?我只有先安慰婷婷:“我去找小雨, 老师要批评他, 你不要放在心上。你是能干的孩子。”
这件事情一直在我心里悬着, 现在的孩子接触面广, 从电视和网络上接触到了很多成人的思想。教师如果不进行正确的引导的话, 很容易在班上形成一种不良的风气。虽然我在这之后也跟小雨谈了话, 告诉他同学之间要团结, 不能说同学的坏话, 男同学和女同学一起学习是正常交往, 他也向我保证了以后不再这样说同学了。可没过两天, 又是婷婷来找我说另外一个男生说她和与她一起学画画的霄霄两个很恶心!
我突然意识到这种情况在班上不只是在一个同学身上发生, 应该是这个时期的孩子发展到这个阶段的心理的正常反应。作为班主任, 我必须想一个办法把孩子们的思想引入一个正确的方向。可是孩子这么小, 我该如何设计这个话题呢?他们能接受我的这个话题吗?我陷入了思考之中。于是, 在网上查找了相关资料, 但仅仅找到了高年级教师的一些辅导办法和一些心理方面的理论资料。我突然想到了孩子们在中低段特别喜欢活动, 如果把这个话题放在活动中完成的话应该是很不错的。因此, 我就设计了一个“我喜欢你”的系列活动方案。
一、设计主题队会, 让学生展示才能
在平时的教学活动中, 我观察到孩子们其实很喜欢被老师表扬, 而被老师表扬的孩子也能受到其他同学的喜欢。于是, 就有了第一阶段展示才能的主题队会的设计。
孩子们以小队为单位, 结合小队成员的特长, 编排一个节目。这样既有利于小队同学之间的互相了解, 也有利于小队同学之间的互相学习和合作。在我的建议和组织下, 四个小队都准备了不同类型的节目:一小队是电子琴弹奏和武术操配合;二小队是舞蹈基本功展示;三小队是手工制作、绘画作品、书法作品现场展示;四小队是歌伴舞。在这些节目中, 每个小队的每一个孩子都有自己的任务, 但也有个别孩子的才艺特别突出, 孩子们在排练和展示的过程中认识了自己, 也认识了别人。这为后面的话题班会做了准备。
二、召开话题班会, 让学生学会表达
在欣赏了同学的才能之后, 我开始了第二个阶段的准备——召开话题班会“做一个被别人喜欢的孩子”。
在这次主题班会课上, 首先, 孩子们要明确喜欢的意思, 喜欢就是对人或者事物有好感或者感兴趣。其次, 请孩子们说一说你对什么样的人或事物感兴趣。在这个环节, 刚开始孩子们都很紧张, 放不开, 最主要是觉得不好意思, 本来进入青春期的孩子, 心里面对于身边表现好的同学是有一些懵懵懂懂的无法言表的感觉, 在班会课众目睽睽之下要来表达自己的内心, 还是有些羞涩, 说的时候就不敢放开了说。后来, 我就说我喜欢什么样的人和事情, 看着老师在讲台上侃侃而谈, 孩子们也渐渐放下了戒心, 打开了自己的心扉。一些大胆的孩子首先站起来说了自己喜欢的人或事物, 在这些孩子的带动下, 每一个孩子都说出了自己喜欢的人或事物的类型。
在这次班会课的最后, 请孩子们说一说, 自己要怎样做才能得到别人的喜欢, 有了前一个环节的铺垫, 孩子们在这个环节里就能放开手脚, 不再像前面那样畏首畏尾, 觉得不好意思了。这也成了整节班会课的高潮, 孩子们都表示愿意做一个被别人喜欢的人。
特别是之前的“被告”小雨也三次站起来说。“我要做一个全班小朋友都喜欢的好学生”。第一次站起来的小雨这样说道。在听了其他同学“表白”之后, 小雨按捺不住了, 又一次站起来说:“我要帮助每一个有困难的同学。”有一些孩子给了小雨掌声。听到同学们的掌声之后, 小雨再一次站了起来, 低下了头说:“前几天, 我做得很不好, 我经常在同学们面前说一些不好听的话, 请同学们以后监督我, 我会改正我的缺点, 做一个真正值得你们喜欢的人。”听完了小雨的这一番话, 同学们报以热烈的掌声, 小雨不由得流下了内疚而又喜悦的眼泪。看着孩子们这样认识自己的错误, 我才发现, 真正有效的心理疏导, 是要站在孩子的角度去体会, 去思考。只有共情, 才会有孩子发自内心的改变。
三、开展主题班会, 让学生说出“我喜欢你”
在第三阶段, 开展“我喜欢××”的话题班会。作为一个主题班会的话题, 这还是比较敏感的。但有了前期的准备之后, 虽然有部分孩子一开始在下面会窃窃私语, 后来也能在别人紧张的谈话中, 慢慢地进入了角色。
为了避免让孩子们第一个吃螃蟹, 我就在班会课开始的前几分钟说出了我喜欢的同学, 并把班上每一个同学都说到, 找到他们的优点, 适当加以放大, 也让他们感觉到老师是喜欢每一个同学的, 喜欢别人是没有错的。
在我的带动下, 班上33名孩子都说出了自己喜欢的同学, 并且说明了原因。他们有的喜欢的同学不止一个, 有的也能勇敢地说出自己喜欢某一个异性的同学。
在一个暖融融的冬日，妈妈说带我去本溪滑雪场滑雪，我兴奋不已。一路上我们说说笑笑，到了滑雪场，我们换好滑雪服，穿好滑雪靴，来到滑雪场。刚穿上滑雪靴，走起路来摇摇晃晃,有点像大企鹅，到了初级滑道，我竟然顺利的通过了，我心里想“我真的好棒呀!天才!”开心之极，同来的伙伴说:“初级滑道没意思，高坡高级滑道才有意思呢!咱们去那吧!”是个好主意，兴致勃勃的我没有来得及多想，也跟了去。我刚开始一点也不害怕，可到了魔梯上，无意间看见，滑雪者摔的惨样!我开始后悔了，再往后一看，已经有很多人站在了身后，没有退路了，回不去了，后悔呀!唉!还好有我大姨在，到了上面才知道有我大姨在也没有用了，不过，我想会滑初级道，就应该会滑中级道，应该都是同一个道理，我无所顾忌地滑了下去，感觉还不错，马上就要到终点了，正在我得意之时，一不留神摔倒了，摔倒虽是不疼，但就是起不来了。我正在想怎么办呀!身旁的一个大个子一伸手把我拉了起来，我还没来得及看清他的长相，更来不及说声谢谢，他就悄然离开了。爱，其实很简单，一个动作就够了。
那年署假，我古筝考级，我每天都坐在古筝前练习，我觉得已经练得指法娴熟，声音圆润了，但来到考场的由于心里紧张，不免又害
怕起来，尤其听到教室里别的考生弹得那么动听，我更担心自己考不过，有点坐立不安了，姥姥看出了我的心思，就鼓励我：“别紧张，你会成功的。”就是因为姥姥的一句鼓励，我顺利的通过了考级，我真的非常感谢我的姥姥，爱，其实很简单。一句鼓励就够了。
每到我吃饭挑食的时候，妈妈总说营养要均衡，不能挑三拣四，虽然有些菜我不爱吃但我还是吃了，因为我知道妈妈是为了让我更健康。爱，其实很简单。一句劝慰就行了。
爱，其实很简单。让我们都来做一个有爱心的人，把爱传递!汽车上给老人让座，学校里把跌倒的小同学扶起，街道旁拾起一小片纸屑……
上周五，最后一节课是数学课。毛老师抱着一堆试卷上讲台，依次发下去，圈出几道题目，老师这是要干什么?毛老师说让我们做题，我听了，心里未免有些紧张，毕竟一道应用题十分，还是近期学的，可能有些还没消化掉的题目，有些紧张，开始做题时，心不得一颤。
拿到题目，我大致浏览了一下，难度不大，但越往后，就有点难了。前几题比较容易，分分钟的事，做到后面时，我看到了老师上次讲得那种类型。我仔细想了一一下，当做到最后一步时，我意识到这些题不难，是有方法的，在后面题中，我不感到困难……
时间到了，老师让同桌交换，老师报每题答案时，我都觉得这些数字写过，交换来时，我竟破天荒的考了80分，连我自己都不相信，我的眼睛张得很大，死死得盯着80分。哦，是真的，我没做梦!
生活在美国科罗拉多州大峡谷中的雕用一种特殊的树枝筑巢。为了寻找这种被称为“铁树”的树枝，一只雌雕一天中有时要飞行２００英里。“铁树”的树枝上还生着许多刺，使得雕巢能够牢固地建在峡谷的悬崖上。巢建好后，雌雕还要在上面铺上树叶、羽毛、杂草，防止幼雕被刺扎伤。
随着幼雕渐渐长大，它们开始在窝内争夺生存空间。它们对食物的需求量迅猛增加，以至于雌雕再也满足不了它们的需求。雌雕本能地感到，为了让这窝幼雕生存下来，就必须让它们离巢。
为了激发幼雕的独立生存能力，雌雕开始撤去巢内的树叶、羽毛等物，让树枝的尖刺显露出来。巢变得没有从前那么舒适了，幼雕纷纷躲到巢的边缘上。这时，雌雕就逗引它们离开巢穴。一旦幼雕离巢后向下坠落时，它们就拼命地扑打着翅膀阻止坠落，接下来的事情对于雕来说再自然不过了——它们开始飞行。
生存其实很简单,拒绝坠落就行了。
不知捕捉黄鳝的人将他手中的那个小小的竹笼子申报了国家专利没有，我觉得那东西完全可以得到一个专利号,因为它十分巧妙,做起来也不费事,却实用得很。一束细篾编织成拳头粗细的笼子，笼子尾部是进口处，一圈轻而簿的篾瓣朝里形成一个漩涡状茬口。黄鳝被笼里的诱饵吸引了，就从那篾缝里钻进去，但是它在笼子里面没法转身，于是被收笼子的人提起来，没有一条能够逃脱的。其实这笼子什么机关也没有，只有进口处那一圈篾瓣。它是利用了黄鳝的尾部特别敏感，只要一触到硬物整个身体就向前游动这一特性，断了黄鳝的后路。假使黄鳝敢于朝后退一步，那么就没有哪一条黄鳝能被关进笼子而束手待毙的。
当初黄鳝是怎么进来的呢？当然是顶着篾瓣钻进来的，因为那时诱饵在前，就什么也顾不上了，硬着头皮往前钻。等到后退的时候，篾瓣的尖梢一根根扎在尾上，它不知道后面那坚硬的是什么东西，退下去会有什么结果，所以一触即缩，怎么也鼓不起勇气朝后退，就只好在笼里一直呆下去。置身险境而不敢后退一步，这类现象在动物界并不鲜见。然而作为高等动物的人也常犯这类错误，甚至于将自己推上了绝路，这就不能不令人感到遗憾了。
生存其实很简单，有勇气后退就行了。
在美国西部人烟稀少的沼泽地带，有一种鱼，叫肺鱼，它不但可以像其他鱼类那样用鳃呼吸，还有一种特殊的本领，那就是靠肺在空气中直接进行呼吸，因此被称为肺鱼。
每当旱季到来、水源枯竭的叶候，肺鱼就将自己藏匿于淤泥之中，仅在相应的地方开一个呼吸孔。它们这样使身体始终保持湿润，在泥屋中养精蓄锐。数月后，雨季来临，泥屋便会在雨水的浸润冲刷下土崩瓦解，肺鱼又重新回到有水的天地。
土著人居然拿肺鱼当美食。他们在旱季出发，来到肺鱼生活的沼泽地。这时，沼泽地里到处布满了泥屋，几乎每间泥屋都藏着一条肺鱼。土著人就这样轻而易举地将肺鱼捉住了，但他们并不立即将肺鱼煮着吃，而是先用一盆清水将肺鱼荞几天，章肺鱼体内的脏东西都吐出末了，再将肺鱼放在早就用白水以及各种调料和好的面糊里，肺鱼以为旱季到了，便将面糊做成面屋把自己包裹起来。这时，土著人便可以将肺鱼连同它的“泥屋”一起烤熟后再吃。据说，肺鱼自己构筑的面屋因为充分渗入了肺鱼的黏液而味道十分鲜美。
生存其实很简单，不要被成功模式束缚就行了。
沙丁鱼是青年鲸鱼爱吃的鱼。沙丁鱼常常被它成群结队地吞进腹中，青年鲸鱼已严重威胁着沙丁鱼的生存。沙丁鱼中的一位智者决定除掉这条可恨的鲸鱼。可是，沙丁鱼要杀死鲸鱼，那不是白日做梦吗？但这个沙丁鱼中的智者自有它的想法。
于是，它组织一群群沙丁鱼向这条青年鲸鱼冲去。青年鲸鱼感到很好笑，这同送食物有什么两样？于是，面对纷纷冲上来的沙丁鱼，它不紧不慢地张开大嘴，将一群群沙丁鱼尽收口中。事情显而易见，胜利者百分之百是鲸鱼。一天又一天过去了，沙丁鱼总是以失败而告终，而青年鲸鱼总是以胜利结束战斗。每次取得胜利，青年鲸鱼都十分兴奋，它总是兴致勃勃地追逐沙丁鱼的残兵败将，将它们一一收入口中。在一次又一次的胜利中，它体味着胜利者的喜悦和自豪。
有时，青年鲸鱼想，沙丁鱼这样同自己决战，实在是太愚蠢了，如果要从海洋中选世界上最愚蠢的鱼，那么非沙丁鱼莫属了。
一天，又一大批沙丁鱼向青年鲸鱼发起了挑战，青年鲸鱼一张口就将它们消灭了大半，剩下的一小部分狼狈逃窜。青年鲸鱼来了兴致，心想，你们哪有我跑得快，一个也别想逃命。于是，它尾随在后，一口一口地吃掉沙丁鱼。沙丁鱼越来越少，但仍然有一些沙丁鱼试图逃过青年鲸鱼的追杀。青年鲸鱼决定乘胜追击到底，将它们彻底消灭干净。
青年鲸鱼忘了追出了有多远，正当它要张口吞下最后一群沙丁鱼时，忽然发觉自己的肚皮已经触到了浅水滩的沙子。它知道这很危险，可是，由于用力过猛，它此时已经无力控制自己的身体。只见它的巨大身躯一下子冲上了沙滩，再想抽身返回，可是来不及了。它搁浅了，它挣扎着，不久就无奈地死去。
生存其实很简单，胜利时，保持冷静就行了。
生活在美国加利福尼亚州附近的深海中的水母却与众不同，它们的触须有人的手臂粗，每只水母重达60公斤，不但体型大，肌肉也比其他地方的水母强健有力。同是水母，为什么生活在这里的如此强壮呢?
美国蒙特利湾水族研究所的凯文·拉斯科夫，是一位研究水母的专家。为了解开这个谜团，他对这种巨型水母进行长期跟踪研究，结果发现，与这些水母为邻的居然都是海洋中最凶猛的动物，如虎鲸、鲨鱼等。
为了躲避这些凶猛的动物，水母不得不快速逃命，每天的快速游动把它们的身体锻炼得十分强壮。可是，就算水母逃命的速度再快，也还是经常被那些凶猛的动物咬伤，轻则触须断裂，重则皮开肉绽。令凯文·拉斯科夫惊讶的是，这些被咬得遍体鳞伤的水母不但不会死，而且很快会从折断触须的根部长出新触须，伤口也会迅速愈合，因为伤痛刺激了新陈代谢。水母就是在这样残酷的环境里，在性命攸关的危机中，在肉体剧烈的伤痛里将自己一点点变得强大起来的。
生存其实很简单，在艰苦的环境中选择坚强就行了。
上帝造了一群鱼，又给了它们一个法宝，就是鱼鳔。鱼鳔是一个鱼可以自己控制的气囊，鱼要以用增大，缩小气囊的办法，来调节沉浮。这样，鱼在海里生活就轻松多了，有了气囊，它们不但可以随意沉浮，还可以停在某地休息。鱼鳔对鱼来讲，实在是太有用，太需要了。
上帝没意料到的是，鲨鱼没有前来，就没有给鲨鱼鱼鳔。鲨鱼是个活泼，调皮的家伙，它入海后，便消失得无影无踪，上帝找了很长时间，费了好大的劲也没有找到它们。上帝想，这也许是天意吧。既然找不到鲨鱼，那么只好由它去吧。这对鲨鱼来讲实在是太不公平了，它会由于没有鱼鳔而很快会被海洋吞没，淘汰。上帝为此感到很不安，很伤感。
亿万年后，上帝想起他放到海中的鱼来了，他忽然想看看鱼们现在到底生活的怎么样了？他特别想知道，当初没有鱼鳔的鲨鱼如今到底怎么样了，还活着吗？是不是已经被别的鱼淘汰，吃掉了。
上帝将海里的鱼家族都找来的时候，面对千姿百态、大大小小的各种鱼，上帝问：“谁是当初的鲨鱼？”这时，一群威猛、强壮神气飞扬的鱼游上前来，它们就是海中的霸王——鲨鱼。上帝十分惊讶，心想，这怎么可能呢？当初，只有鲨鱼没有鱼鳔，它要比别的鱼多负担多少压力和风险啊，可现在看来，鲨鱼无疑是鱼类中的佼佼者。这到底是怎么回事呢？
鲨鱼说：“上帝，我们没有鱼鳔，就无时无刻面对压力，因为没有鱼鳔，我们就一刻也不能停止游动，否则的话，我们就会沉入海底，海底的压力会叫我们死无葬身之地。所以，亿万年来，我们从未停止过游动，没有停止过抗争，游动与抗争成了我们的生存方式。”
生存其实很简单，把缺陷转化成动力就行了。
我们都知道，蜜蜂对不请自来的入侵者是毫不留情的。它们屁股上的针刺令任何垂涎蜂蜜的家伙都忌惮三分。不过当蜜蜂预见它们的死敌——黄蜂的时候，却往往在劫难逃。
我国有一种凶猛可怕的大黄蜂。这种大黄蜂体形巨大，工蜂翼展可达5厘米，是世界上所有黄蜂中最庞大的一种。它们专门侵入其他种类的蜂巢，掠夺别人的幼虫供自己的幼虫食用。有些种类的蜜蜂对这种强盗束手无策，只能任人宰割。
生物学家甚至观察到一只大黄蜂在6000只普通蜜蜂面前为所欲为的惨状。当时，大黄蜂就站在蜂巢边上。无辜的蜜蜂一只又一只的站出来保卫他们的家园，但是却被那个强盗一只又一只的撕碎。当所有的卫士都牺牲了之后，大黄蜂就轻轻松松的进入蜂巢，把幼虫都挖出来。
但是我国有一种蜜蜂在与大黄蜂的长期战斗中，却发展出了一种特殊的防卫方法，让入侵者有来无回。另外一种50年前才从欧洲引入到我国的蜜蜂，也在短时间内学会了这种自卫方法。但某一只打算不劳而获的大黄蜂飞扬跋扈的闯进蜂巢时，几十只蜜蜂立即集结，把大黄蜂包围起来。它们并不打算用蜂针进攻，而是抱成一团把大黄蜂卷了进去。过了一会儿再散开的时候，那个入侵者已经很难看得死了，被工蜂拖走，像扔垃圾一样抛出蜂巢。
这是怎么回事呢？生物学家没有在大黄蜂身上找到搏斗留下的痕迹，但是热成像照相机却记录下了一种温度的变化：当大黄蜂被蜜蜂包围起来以后，5分钟之内，包围圈的中心温度就达到了45摄氏度。莫非这就是蜜蜂战胜恶魔的关键？
为了证明这一点，科学家们把蜜蜂和黄蜂分别放进恒温箱里，有步骤地提高温度。结果大黄蜂在45.7摄氏度的时候死亡，而中国蜜蜂坚持到了50.7摄氏度，欧洲蜜蜂则坚持到了51.8摄氏度。
原来，蜜蜂们正是靠着对温度忍耐力，战胜了入侵者，将大黄蜂活活烤死。蜂群是通过震动他们那强有力的飞行肌肉而产生热量的。
1 兴趣是最好的老师
(1)首先要采用灵活多样的方式创设写的情境,激发学生的习作兴趣,根据学生好胜的心理,采用激励手段,激发学生表达的欲望。如低年级采用设计新颖的贴图写话,让学生选择自己喜欢图片先贴再写,色彩斑斓的图片诱发了孩子说话写话兴趣,高年级采用每天早自习进行三分说话练习,通过说话来激发孩子的表达欲望,同时也指导了孩子的习作,每次说话都是一次作文提高的机会。
(2)题目设计可充分利用当地乡土特点,让学生对话题感兴趣,愿说爱说,有话可说。例如:葛根庙附近有一座日本人建造的大洋桥,周围风景秀丽绮人,每年学校都要组织学生到那春游。为此拟定了一期说话题目“这儿景色真美丽”。根据低年级孩子喜新奇,爱想象特点拟定了“假如我会七十二变”“我喜爱的小动物”等题目,生动有趣的话题激发孩子们表达欲望。
2 积累是创作的源泉
当代著名诗人郭沫若写过这样一句话“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”这句诗道出了积累对表达的重要意义[1],丰富的语言材料靠的是积累,积累的同时也是语言材料内化为个人语言储备的过程,而积累不仅分为语言材料的积累,也包括生活经验和人生阅历的积累,而这些又都是阅读写作能力必不可少的组成部分。
2.1 建图书角,扩大阅读量
谈到积累,首先的前提就是要保证有足够的阅读量,而阅读量的达到就要有足够的课外书做保证,但是针对农村现状孩子现拥有的课外书远远达不到要求,有的孩子因家庭经济所限,甚至一本课外书都没有,课外阅读就成了无源之水,这也是农村作文教学所面临的一大障碍。针对此,我校成立了图书室,每班有图书角,这样基本解决了农村学生无书读,读书难的问题,并把课外阅读课纳入课内,保证每班二节课到图书室读书。使课外阅读真正落到了实处。
2.2 积累融教学,相得益彰
课堂教学中我们有意识注重积累,例如,低年级生字教学,我们把识字与积累有机结合起来,在识记某个字时,适时引导学生说一说带有这个字的积累材料,例如成语、古诗、谚语、好段等,这环节既激发了学生积累语言的兴趣,又可以把积累的材料展示给大家听,并对所积累的又能进行了巩固与加深,在积累的同时又丰富了识字的语言环境,扩宽的识字范围,一举两得。
2.3 欣赏美文,陶冶情操
我们每周利用一节课的时间给学生朗读美文,以情感人,通过声情并茂的朗读,往往会把学生带入作者所描绘的意境。在学生欣赏美文时,教师可从遣词用句,构思立意方面加以点拨指导,并让学生课下背诵精彩句段,实践证明,每周一节的美文欣赏,收到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果,长期坚持日积月累,使他们语感更加丰富,思想更为深刻,对生活感悟得越深了,写起作文就能得心应手了。
2.4 感悟生活,情景交融
农村风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物,尤其是一年四季的色彩要远比那些住在城市孩子眼中鲜明得多,所以我们充分挖掘当地乡土特点,利用这种优势,引导学生走出封闭的课堂,走向纯朴的自然。走进真实的生活,善于用欣赏的心去看待周围的一切。例如春天里绿得可爱的小草,田里播种的农民。夏季里稻田的蛙鸣,茂盛的农家菜园。秋天地里金黄的水稻,挂满枝头的沙果。冬季雪地里打雪仗。四季的色彩在乡村体现得如此鲜亮,这些也往往是城市孩子所感觉不到的。那么老师就应该充分发挥其优势,引导学生用心观察,体验生活,捕捉生活的美,这些都可以成为学生习作里的好素材。只有将语言积累和生活积累有机结合,学生写起作文就会有事可说,有景可绘,有情可抒,有言可议了。
3 平平实实才是真
3.1 说真话就是作文
其实习作就是把平时所见所闻所想写下来,习作体裁也不一定非得是典型新奇,惊天动地,所以我引导学生说真话就是作文,效果颇佳。其实引导学生习作说真话的同时,也是在教学生如何做真人。习作中摒弃了套话、假话、成人话,让学生能够“用我手写我心”这样让学生觉得作文其实并不难。
3.2 写事就是作文
农村学生热爱劳动,看到的动植物多,这既是作文教学的真观教具,又为作文教学提供了取之不尽,用之不竭的写作素材。
4 百花齐放才是春
学生在对习作有兴趣了,又储备了一定语言生活材料基础上,采用行之有效的训练措施就是必不可少的。
4.1 口头训练,坚持不懈
我校结合实际,从一年级开始进行“三分钟口头说话训练”,并编写“其实作文很简单”校本教材。1～6年级话题选编都是根据不同年级学生喜爱,并充分结合当地乡土特点而拟定[2],教材从学生感兴趣的话题入手,从开启思路为起点,通过“繁星点点”的口头表达到“明日之星”自己试写再到“闪亮之星”的好作文示范等一系列训练,让学生感到其实作文并不难。每年级一周一次训练话题目,并利用每天课前三分钟轮流让学生说,全都说完后再让学生动笔写,由于口头训练起步早,系列化,学生全体化,坚持化,所以效果很好。
4.2日记激情四溢
教师挑选最优日记在班上当众朗读提高了学生的写作水平,在教学中,我注重引导学生进行个性化的表述,让学生从自我愿望出发,题目自己拟,内容自选,体裁自己定,尽量减少写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达。在形式上不作硬性规定,几个片段组合也行,长而精者更佳。内容上,要求写出真情实感,可以选择生活中任何一件事,写自己想写,爱写的内容。这样,学生自由轻松,乐于表达,敢于展现自己的个性。
4.3 作文习作规范
老师要认真钻研教材,用好课堂作文这一重要阵地,切实抓好字、词句等语言文字的基本功的训练;同时要抓实抓好习作评改课,合理有效地对学生进行适当的方法指导,使学生的习作更合乎社会规范及语言规范。
总之,农村作文教学要首先注重培养学生的习作兴趣,坚持语言和生活的积累,用真心体验,用实感去表达,用真情去抒发,并结合农村作文教学实际充分利用乡土特点,采取各种行之有效的方法,引导学生从“要我写”转变成“我要写”,在平淡真实的生活中,在质朴纯真的乡村中,切切实实地提高农村孩子们的习作兴趣和水平!
参考文献
[1]郭沫若.《赠北京中国画院》七律诗中的颔联.
“人无完人，金无足赤。”世界上没有十全十美的人，但世上也没有同样叶脉的树叶。没有两个一模一样的人，人生的经历也都不是一帆风顺的。为什么有人喜欢有人忧呢？
人生如戏，每时每刻都有意想不到的事情发生。你认为幸福是什么？是金钱？是好成绩？也许你正在埋怨自己的长相，家庭的贫困和成绩的平凡，可是，你有没有曾想过换个角度试试，也许正是这些让你讨厌的地方，会成为你幸福的来源。
河马在动物中不算漂亮，甚至有些丑陋。当一位河马小姐在看到河中自己的影子时，便开始抱怨自己的丑陋。一天，当小鸟停在她身上玩耍时，知道了她的忧愁，于是，他对河马说：“小姐，你真漂亮！”“别笑话我了，那些羚羊才漂亮呢！你看它们，蹦跳的多么优雅啊!”小鸟说：“你知道它们为什么奔跑吗？”“哈哈，是为了好玩儿吧。”“不，不，它们是在逃跑，一些食肉动物正在追捕它们，小姐，你这儿天天生活的安安静静，这难道不是你的幸福吗！”“可，那长颈鹿呢？”“看看它们喝水时担惊受怕、难受的样子，你经历过吗？”河马小姐思考了一会儿，“没有什么让我害怕过！”“这就对了，河马小姐，这就是你的幸福呀！”河马小姐马上释然了，她不再抱怨自己的长相，她在水里安闲自在地生活着。
幸福，是快乐的源泉。幸福，是简单的。一种微不足道的小事就可以使别人幸福。小孩子可以为得到一块而感到幸福。幸福，也就是爱的传递，多给予他人一些关心和爱护，也就收获了一份幸福。
有一种好的心态，就有了幸福；调整好自己的心态，保持乐观豁达，也是一种幸福。
幸福如大树，拦下骄人的阳光；幸福如甘露，滋润干涸的心田；幸福如海洋，使人可以尽情地畅游其中；幸福如书籍，让人久久地沉寂其中。
热水塘小学 杨瑛
暑假期间，阅读了刘可钦老师的《教育其实很美》，翻阅了几页我就被里面的内容深深吸引了。以下的文字记录着我边读边思的过程，承载着我的心灵诉说。
引领：这是我们所需要的
无论是读书中的序，还是读书中的具体内容，我的脑海中总会时不时地浮现出两个字：引领。刘可钦校长以其渊博的知识、博大的胸怀引领着学生的成长，引领着教师的发展，引领着学校的建设。
我不知道是随着对实践反思的坚持、阅读的坚持，还是因为这本书自身的魔力，我越来越觉得自己对教育实践有了更进一步地理解，更深一层次的认识。原本阅读书籍时，更多的是希望看到一些行之有效的方法，希望能够马上为我所用的方法，而对那些所谓的理论，自己觉得是一种理想化的阐释，一种脱离教育实践的诉说。然而刘可钦校长的文字却充满着理论与实践的融合，不是一种居高临下的说教，而是一位长者对后辈的引领。
1.观课、评课，引领教师专业成长 摘录一二，以自省吾身。
当教育情境发生改变后，虽然教育的“大道”没有变，但具体做法，却需要因人、因时而变。P6
针对不同的情境，不同的学生需采用不同的方法，此其一；他人好的方法应根据班级实际灵活运用，否则可能会适得其反，此其二。
一位老师，教学技巧比较娴熟，但学生却不喜欢上他的课。通过观察，研究的重点聚焦在了这位老师的言语风格上。研究发现，这位老师过多地使用“你”、“你们”等指令性语言，使孩子们感觉像是在听老师指挥，因此他们觉得学习没有挑战、缺乏兴趣，这造成了师生之间的隔阂。这样的研究，帮助老师发现问题并找到了改进方法。如应更多地使用“我们”、“大家”、“一起”等富有亲和力的语汇；要更多地使用能引发学生描述其思考过程的启发性语言。P6-7
一个教师的语言体会了他的教育观念，一些指令性的语言更多地流露出教师还是以教师为中心的观念。这种指令性的观念容易割裂与学生的距离，也容易抹杀学生的探索兴趣。如在听课中听到有的老师习惯用“谁能把这句话给老师读一读”、“你们给我写仔细了”、“你们给我听清了”等等。
学习，可以让我们开阔眼界，开拓思路，保有开放的心态。研究，可以让我们从平常的教育情境中体会到可贵的教育感动，发现教育的真谛。而对自己和他人教育实践的不断反思，又可以让我们不断改善教育行为，使自己成为一个有智慧的、富有亲和力的、有着强烈责任心和使命感的优秀教师，并最终造就一个卓越的教师团队。P60
“修复语言的漏洞”、“做个啰嗦的老师”这些看似朴实的语言，却包含着刘老师对教育实践的深刻认知，以其对教师教育素养提升的宝贵建议。
2.关注日常生活，引领教师素质提升
评优、评先是老师们都在意的大事，要严格按照程序办，这是保证合理与公平的基础。但又不能只讲程序，要引导老师追求什么，淡化什么；要有思想和观念上的价值观引导，还要心中有本账，关注每个老师不同时期的不同需求。P18-19
教师的评选如此，学生的评优也如此。对于每一次评选我们都应认真地对待，不仅要让他们最终选的是谁，还要让他们意识到为什么选的是他，我们评优的目的是什么。这是一种价值的引导，人生观的引导。记得在工作的前两年，我也没有意识到这一问题，更多的是快点确定结果，而未注重过程与价值引领。
如果把学校看做一艘船，那么校长就像是一个开河挖槽的疏浚工。河道堵了，就该疏通、导渠，做校长的任务就是让渠畅通，让水流起来。水在流动，船在前行。每位教师都是船长，都是自己那条船的掌舵人。P19
我们要求老师们尊重学生，那我们就要尊重老师。如果期望老师们给每个学生创造成长的机会，那我们就应该设法让老师们在学校工作中体会到认可与激励。如果我们期望学生能够独立、主动地参与班级活动，那我们就应该创造一些机会，让老师们也能够拥有一个“我说了算”的领域。P21 看来，校长“做了什么”并不重要，“为了什么”却很关键。
所以，校长的工作是“帮助成功”而不是“督促完成”，是“引导发展”，而不是“强迫进步”，是“创造机会”并“提供支持”。P24
3.细微处入手，引领学校蓬勃发展
学校在发展，这样的结构设置很容易把教学和德育工作割裂，不利于大教育观的建立。于是，我们将原来的德育处和教学处整合为课程发展处，用课程规划的思想指导管理，强调合作，强调教育教学一体的大课程观念。后来又成立科研规划处和后勤服务处，与课程发展处一起，构成学校的三个职能部门。P30
反观现在学校的现状，许多学校还是未能很好地整合德育与教学两个部门，结果导致时间上的冲突、工作上的摩擦等等。
在研讨和思维的不断碰撞中，学校管理团队也逐渐意识到，简单命令不是最有效的管理，真正的管理是唤醒，是激励，是引导；要通过有目的的管理行为，唤醒大家自我发展的工作动力。P41
教师需要唤醒、激励、引导，学生同样也需要，而不是一味地命令，可能他们会一时忍受，并可能会去努力，但这种外在的强迫无法使他们坚持多久，而只有内心的动力被唤醒，他们才会有源源不断的动力。
4.抓住教育良机，促进学生健康成长
当一个学生的家长因孩子未被评上“三好生”而与学校理论时，刘校长并没有以“学校没错儿”了结此事，而是以家长容易接受的方式，以促进学生健康成长的方式，以促进教师研讨、反思的方式来解决。
在解决整个事件的过程中，我们没有责难，而是帮助；不是掩盖，而是共同担当。因为，问题就是成长的机会，应让更多的人从中获得经验，在责任共担中唤起每个人的责任心。P47
“大笨蛋们好！”这在一些老师看来包含着对大人的不尊重，然而刘校长却没有简单批评了之，而是通过各种方法让这个孩子学会承担责任和如何道歉。其实，无论什么样的学生，在老师眼里都应该是正常的。我们要做的不是埋怨、责怪、批评、控制，而是要尊重学生的儿童天性，在具体的情境中，帮助孩子体会规则与秩序，学会交往技能。P95
每一次出现的问题都是一次成长的机会，教师在这一机会中学会处理问题的方式方法，学会对学生的引导；学生在这一机会中学会“规则与秩序”，“学会交流技能”。让我们善待学生的错误。
《教育其实很美》读后感
热水塘小学
今年的暑假中，读了刘可钦老师的《教育其实很美》这本书，本书共分为五章，分别是：营造共同成长的氛围，彰显学校文化场域之美；从一般走向优秀，彰显教师职业之美；让学生站在正中央，彰显学生成长之美；寻找课堂的精彩，彰显课堂教学生命之美；打开另一扇窗，彰显教育博大之美。这是一个校长站在一定高度上来看待教育的一本书，书中讲了一些关于学校发展，教师成长，学生成长的小故事，读来并不乏味。读后，我将其中的某些思想进行了总结概括，消化吸收，总结起来如下：
一、为师，我们要坚守教育信念 书中这样写道：“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”书中还写道：“我们要坚持，不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这就是当教师不能丢掉的教育信念。”这些话一字一句，字字锥心。回想一下，当我们面对反反复复、挑战教师忍耐极限的孩子时，我们是否曾动摇过坚持的信念？是否用心去寻找过那第51种方法？是否还甘愿坚守为师的底线？刘可钦校长的提醒，更督促我反思。五、六年级的学生似乎处于学习的疲惫期，好像活跃劲的孩子成绩与习惯已经比较稳定了，而学习困难的孩子似乎已然泄劲不好好努力了。班级里形成了较大的落差，我们做教师的有时会处于一个“分裂”的状态的角色。一边面对优秀的孩子，引领着他们前进；一边更要激励那一部分心猿意马的孩子，让他们回到课堂上来，激发他们的学习热情，尽力去帮助他们收获快乐和自信。往往此时，我们多少都会有厌烦情绪，急躁情绪，但是我们一定要管理好自己的不良情绪，平静下来，努力相信他们能变，这个过程有时真的需要耐心与等待。在本书中有这样一个例子：一个一年级新入学的小女孩，不肯进班级，大哭大闹，后来竟然躺到刘校长的办公室的沙发上，后来一连数日，刘校长办公，她就在刘校长办公室里玩，不忙了，就和她聊聊天，后来，这个小孩子渐渐地进入班级，和其他的小孩子一样正常地学习活动了。有人问刘校长，说：“这个孩子在你办公室不影响你工作吗？”刘校长回答：“让她喜欢上学就是我的工作啊。”所以我们一定要相信孩子有无限的可能，她能变好。看了这本书让我重新的审视自己以往的教育观念与教育行为，因为每个孩子都无限的可能，“天生我材必有用”，每个孩子将来都会有自己的合适的位置，老师你要相信他们。在小学面对孩子们六年的变化，我想，我们做老师的别说看人家一辈子如何如何，就连孩子六年后发展如何我们都看不准，我们唯一能做的就是相信孩子能变好，我们力求合适的方法以及孩子能接受的方式让孩子变得更好。我在思考：教育是什么？脚奴不是让孩子考高分，也不是培养听话的孩子，教育也不是优中选优的选拔，教育是极复杂的工作，是对一个生命的感染、浸润和唤醒，是为了这个生命的幸福人生，是一件要坚定不移地相信他会更优秀，却只能一天一天慢慢来的事情......所以，我从今天起，对孩子的成长不要苛求，对孩子成长中出现的小差错，不要过于当真，更不要小题大做，多点宽容，多点善待，相信他会成长得更优秀，坚守教育底线，坚守教育信念。
二、为师，我们要恰当地关爱学生 书上第79页写道，“好的教育是‘当春乃发生’的，因而能带来‘润物细无声’的美妙效果。” 是啊，教师能够理解和尊重学生，顺应他的心中渴求，真正在乎他的成长需要，孩子才可能自然接受你的关爱。教育不是硬塞给谁的物品，没有走入孩子的内心世界，说一千道一万，也是枉然。在豁达、平等的学生观越来越明确后，我越来越感到，课堂里学生与老师的对话，已经不仅仅关于数学，而是更深层的像是在探讨人生。教育、育人，或许点燃他心中的小小火种。或许纠正了他偏差的一点人生方向。孩子们的快乐与不悦很大程度上与老师有关系。凭心而论，大多老师对孩子实施教育的出发点都是希望孩子变好，但结果却不一样，原因就是我们的教育没有走进孩子内心，少一点尊重与理解。
飞行模式起初是为了避免手机干扰航天器通讯所创造出的一种模式,特别是在飞机起降落时,手机打开会在自动搜索信号, 有可能会造成飞机与塔台联系信号的干扰,从而造成飞机误操作。 特别是在天气不好的情况下,飞行员肉眼无法观察到跑道,只能依赖信号引导,一旦信号引导出错很有可能造成重大事故。
2 开了飞行模式,为什么还被要求关机
很多乘坐过飞机的朋友有这样的疑问: 为什么在飞机起落期间,乘务员会要求手机、平板等电子设备,包括带有飞行模式的手机处于关机状态, 开了飞行模式还是不行吗? 南航工作人员解释道,飞行模式关闭的是手机通信模块,不能电话、短信和上网,但秒表、计算机、时钟甚至Wi Fi等其他功能依然可以工作。 目前大多手机采用的是跳频脉冲的方式发射信号,而且会有一定的电磁辐射,所以会产生许多不同频率的次生电波, 有可能对高敏感性的机载通信设备造成干扰。 此外,没有信号下的手机有紧急呼叫功能,有可能影响飞机设备的正常运行。
3 尴尬的飞行模式
事实上飞行模式并非由国际航空部门提出和要求将其加入到手机中,而是手机厂商自己加入的一种设置,目前国际上也没有统一的关于飞行模式的标准和规范。 此外,飞行模式的名字也被人们误解,听起来与飞行有关,事实上是一种类似免打扰的设置存在, 与飞行并无直接关联。
4 飞行模式的妙用
(1)假装自己在飞机上,手机开飞行模式让其他人认为自己在飞机上。
(2) 睡觉开飞行模式免打扰, 晚上睡觉拒绝一切手机、短信。
(3)开了飞行模式会更省电,手机通信模块是耗电大户,如果极端情况下,可以开启飞行模式节省电量。
在每个人来说，幸福都是不同含义的。对于猫来说，每餐都有鱼的影子，便是可谓的幸福；对于一位饥饿已久的乞丐，三餐温饱，便是幸福；对于一个缺乏母爱的小孩来说，妈妈的怀抱就是幸福的来源……像我，总是觉得自己很不幸，才忽视了慢慢靠近的幸福，把它拒之门外。
幸福，就像一束阳光照进你那黑暗的心灵；就像一场春雨滋润你那干涸的心田。幸福既是一种获得，又是一种奉献。只有奉献给别人爱，才会从别人身上得到爱，那便是来之不易的珍宝——幸福。
幸福不是用物质才能衡量，用物质换取的幸福，就不叫“真正的幸福”，而是虚假、稍纵即逝的幸福，廉价到不行。而真正的幸福是不需要物质的，而是靠行动。
幸福可以是你摔倒时，朋友的一声关心；也可以是你伤心时，爸妈的一丝安慰。幸福无处不在，它在我们生活里，也在我们的心里，在我们的心里住着一个叫幸福的东西。只要我们善于观察身边的人，不要把身边的人的关心当成别有用心的话，那么我们就会离幸福越来越近……
幸福是来之不易的，很多人一辈子都找不到属于自己那份单纯的幸福，当然也有许多人找到了自己的那份幸福。但是，感情会受伤，幸福会受损。想要幸福不单单是要有心，还要有信。爱怀疑别人的人最终得不到属于自己的幸福，而那些往往单纯而笨笨的人却能得到幸福。因为他们单纯善良，但是他们却不容易发现幸福……
幸福就是互相信任，互相理解，互相宽容……
有好几年没回家过年了。今年过年，便打算同家人一起回家。
一下车，虽满是陌生的大街，但却到处充满着熟悉感。只见远处，一个单薄的身影站在路口，好像在张望着什么。走近，才发现，那人原是我的奶奶。本以为她可能会因几年没见会不太记得我。可恰恰相反，当她看见我的身影后，便立马迈着蹒跚的步伐来到我的跟前，用她那瘦骨如柴的手紧紧地握住了我。
顿时，我们俩激动地说不出话来，只感到满满的亲切。
待到奶奶把爸妈安顿好后，又紧紧的抓住了我的手，便要上街去。
一路上，奶奶都紧紧的握着我的手，不停地与我交谈。她已经70多了，我且又高她整整一个头，此时的她就更显得像个小孩子一般。经过岁月的沉淀，她原先乌黑亮丽的黑发上点缀着缕缕银丝，又像极片片雪白的柳絮，在风中不住地飘扬着。
到了街上，才得知她要买菜为我们做饭。平时勤俭节约的她，此刻却变了另一个模样，尽挑些好菜好肉。等到背上的篓篓装满了，才肯罢休。
她的背，不知是因背篓压弯了，还是早已落下这毛病。我不忍心见她佝偻着身子，便要帮她背。她不肯。说了好久才放弃与我争执，把背篓递于我。放下了背篓的奶奶，又紧紧的握住我的手。背篓很重，但此刻我却感受不到。更多的，却是奶奶给我的温暖和幸福。
不一会儿，就到了家。奶奶又开始在厨房里忙活，我也闹着要帮忙。可我哪是帮忙?净添些乱。奶奶却一点也不生气，反而露出笑容。我想，那笑容一定比蜜还甜。
忙活了好一阵子，菜终于做完了。大家都吃得津津有味，奶奶也是不住地往我们碗里夹菜。这时，爸爸突然说我们明天要进城去，在家待不了多长时间。奶奶夹菜的手顿时停住了，应该是感到些许的失落吧。但是很快，她又说：“没关系的，你们忙你们的，没事就回来吃顿饭嘛，一家子在一起多幸福啊。”说完，大家都露出了笑容。
回家的下午，校车突然改点了，我们仿佛是一群归巢的小鸟。途中下起了大雨，心中着急，却也只能等着。几十分钟过去了，天，黑了。我们的车迟迟不来，我们几个朋友叽叽喳喳地聊开了，聊天使我们暂时忘记了烦躁……
“车来啦，车来啦!”终于，车在昏黑的暮色中来了。回家的路异常漫长，终于，又到了那个熟悉的路口。刚一下车，老妈就急急忙忙地跑过来，接过我手中的东西。
一边拿还一边半带责备地问：“怎么这么晚?校车怎么不说一声就改点了?”
面对老妈的小山似的问题，我只能笑笑。
往家走的路上，我极耐心的一个问题一个问题的回答了妈妈。老妈却依旧有些怒气地说：“以后学校有事儿就去小卖部打个电话，听到没?”
面对老妈的责问，我只能笑笑。
刚进家门口，老爸便甩给我了一句话：“你妈都等了你一个多小时了!”一个多小时?!我的脑袋里回荡着这句话，触动着我的大脑神经。
看着老妈那被秋风吹得零乱不堪的短发，望着冻得微微发红的脸，我忙去接她手中的包。呀，好凉!这是怎样的一双手啊：又凉，又黑，又粗糙。这明明是一块饱经风霜的老树皮!
看着老妈不再年轻的脸和那几根红发丛中的银丝，我的鼻子一酸，几颗滚烫的泪珠溢了出来。
秋风无情，却吹不走等待，吹不走幸福。
假日，我陪母亲逛街。我喜欢稍后一步跟随着母亲，凭她老人家带着我在街巷左拐右折。母亲带我来到一家点心铺，从腰中掏出一张面额不小的钞票，非要我和那几个小孩坐在同一条长凳上吃点心。于是，我便擎着小碗加入了那几个小孩的行列，大嚼大咽起来。母亲则在一旁微笑着。
陪母亲逛街，是件多么幸福的事啊！母亲怜爱我，纵宠我，不为别的，就因为我是她女儿。我眼中流动的是她昨日的眼神，我眉梢挑着的是她今日的骄矜。在母亲的心目中，我的一颦一笑一啄一饮都是天大的事。我拈起一片欢乐的红叶，母亲便拥有整座枫林；我咽下一滴苦涩的海水，母亲便坠入了汪洋大海。拥有母亲，便拥有幸福。与母亲相伴，幸福的琼浆便汩汩流出。
清晨，语文教师风风火火地走进了教室。他和蔼可亲、夸张有度的表情，总令我们感到亲切；他诙谐幽默的话语，声情并茂的讲解，总能博得我们的阵阵掌声。他“没大没小”地和我们“侃大山”，同时又巧妙地为我们揭开了神秘的文学面纱。琅琅的读书声中孕育着生机，静静的思索中流露出期望。
有时，我们品味着“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的意境；有时，我们感悟着“我很幸福，因为我以往生活过”的哲理；有时，我们领略着“落日照大旗，马鸣风萧萧”的豪情。多么完美的瞬间，多么幸福的时刻！
感到疲惫时，从摆满名著的书架上随意抽出一本《文化苦旅》或《平凡的世界》，泡杯茶，坐在撒满冬日阳光的窗前，细细品味。夜深人静时，缩在被窝里，听着北风呼呼作响，看着艾米丽的《呼啸山庄》。我喜欢看书，更喜欢看书给我带来的幸福。
幸福在我的字典中，是母亲温柔的手、轻柔的笑；是教师妙语连珠的话语、令人沉醉的思考；是书籍给予我日常的陪伴，还有带给我灵魂的惬意。
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