人物传记文言文阅读题

人物传记文言文阅读题（精选8篇）

人物传记文言文阅读题 篇1

一、建立正确的阅读观——整体阅读 1.看整体

文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。

2.整体看

不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身;其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。

二、根据传记特点去阅读 1.选文特点

高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。

2.行文特点

传记文体结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。有的结尾作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。

3.用语特点

传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。

传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。

还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。

4.文言传记常见词语(1)官职变迁类 ①表授予官职的词语

征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。【文言文人物传记的阅读方法】文言文人物传记的阅读方法。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。(《左传·襄公三年》)拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间„„选丞相东曹掾。(《元史·贾鲁传》)除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史·贾鲁传》)赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)②表罢免官职的词语

罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)免：罢免。如：免官削爵。(《汉书·贡禹传》)夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)③表提升官职的词语

升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史·贾鲁传》)擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书·赵充国传》)拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。(李白《与韩荆州书》)迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)④表降低官职的词语

谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)⑤表调动官职的词语

迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书·王尊传》)徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书·袁盎传》)转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书·王尊传》)改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史·王济传》)出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)⑥表兼代官职的词语

兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书·袁乔传》)行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志·魏书·武帝纪》)署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史·韩琦传》)(2)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷(3)表少数民族的：蛮、夷、戎、狄(4)表人物地位的：贵、贱、卑、官绅、豪

(5)表人物个性的：埂、鲠、耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、静悫、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐(俨然)、阿谀、献媚、谄谗、谲

(6)表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)(7)表受到诬陷的：中、谮、诬(8)表敬重的：敬、重、尊、恭

(9)表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹

(10)表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅(11)表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折(12)表宽容的：容、贷、恕、宽(13)表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢

(14)表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩(15)跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙(16)表害怕的：畏、惧、惮、骇、患、遽(17)表揭发的：劾、讦、揭

(18)跟皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、浩、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏

(19)表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂(20)跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试

(21)表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)(22)表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏(23)跟京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿

(24)表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械(25)表监狱的：囹圄、狱

(26)跟学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅

(27)表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑

(28)表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱、冠、笄礼、免冠、带

(29)表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋

(30)跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰

(31)跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、荒、凶、歉

(32)表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏

三、阅读方法和步骤 1.阅读方法

(1)勾画圈点法：边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。

(2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果”这条主线来筛选信息、划分层次、把握内容提要。(3)借题解文法：文言文试题的最后两题，近年来一般都是考查信息筛选和文意把握。信息筛选往往将文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等。文意把握则考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”。借助于信息筛选题，我们可以把握传主的性格品质;借助文意概括题，我们能更好地读懂内容。

2.阅读步骤——三读

第一读：粗读。概览全文，了解大意。可以看看尾注，读读题目。

第二读：细读。边读边圈点批注，结合注释和信息筛选题、文意概括题，认真、仔细地阅读，弄清文中具体的人与人、人与事、事与事之间的关系，把握人物的命运结局及性格品质，如遇到难字难句，不必深究。

人物传记文言文阅读题 篇2

关键词：从职经历,人生轨迹,评价性语句

传记是记录传主生活历程和生命轨迹的一种文体, 兼具史学性、文学性和思想性的特点。近年来, 高考文言试题的选文多为人物传记, 而且多为叙述和描写的片段。这些传记选文大多集中在南北朝至宋代这段历史时期之内, 传主大多为有声望的文臣武将、文人雅士和道德楷模, 人物皆为正面形象, 选文主要围绕传主展开记叙, 叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强, 选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。传记文在高考考查中占有诸多得天独厚的优势, 我们在日常文言教学尤其是复习备考中, 要特别注意引导学生把握传记文特点、考查重点和应试策略, 将此类文体的阅读理解训练作为备考的重点。

一、掌握人物传记类文言文的基本特点

1. 传记文的布局结构。传记文的结构一般比较简单: 开篇介绍传主的姓名字号、祖籍族望、家境师学、父兄仕途、布衣声名等基本信息, 时有关于传主的特殊才能的记述。正文主要记载传主生平事迹, 大多由具有典型性的生活片段组成。这些材料多以时间为线贯穿始终, 以品行为核心决定取舍, 以任职与官衔为行文标志, 以事迹片断为表意载体。结尾交代传主官位所至、朝野名望、人生结局、卒年赐谥等。了解传记文谋篇布局上的这些特点, 有助于消除对陌生材料的恐惧感, 同时也有助于整体阅读时全面感知材料信息。

2. 传记文字的写作手法。传统传记类文字最经典的写法是横铺直叙。所谓直叙, 即指按照时间自幼而老将传主生平贯穿写来, 所谓横铺即指将传主某个人生阶段的主要事件铺开叙写。这样的写法使得文章纵有线横有面, 纵横点面相结合, 可以使传主的人生轨迹和所历重大事件历历在目。这种写法在短篇传记或者传记节选中体现得最充分, 高考文言选文大都是此类写法。此外, 一般叙事与细节描写相结合, 正面描写与侧面描写相结合, 直接描写与间接描写相结合, 叙事描写与抒情议论相结合, 传主勾勒与次要人物相比较, 日常生活与高潮人生相比较, 等等, 都是传记文写作中常见手法。

二、了解人物传记类文言文的设题思路

历年的高考文言文设题数基本控制在4 ~5道题, 其中1 ~ 2题考查文言字词句意义、用法和现象, 3题考查人物性格特征, 4题考查对文章的综合理解, 5题考查文言文翻译能力。

三、阅读人物传记类文言文的基本方法

人物传记类文言文的阅读要遵循初读全文、细读题目和重读全文等三个步骤。初读的主要目标是大概明了时间、人物、事件的前因后果等, 不要在个别语句上纠缠, 第一遍看不大懂是很正常的。第二步细读题目很重要, 必须落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置, 利用好如实词解释、分析概括等设题中大量文段理解的信息, 尤其是最后的综合理解题的信息量非常大, 一定要利用好。重读全文是从更高的层次上认知全文, 加深对文意的理解, 对前两步出现的偏误作纠正, 这是一个深入兼复核的过程。在这个重新整体认知的步骤中, 学生要注重对主要设题点的相关文字作有针对性的重读和细读。通过这一步阅读之后, 我们解答一些综合性比较强的题目也就有把握多了。

人物传记类文言文的阅读, 有一些与文体对应的特殊要求, 注意遵循这些文体阅读要求与规律, 进一步提高阅读的有效性和解题的正确性。

1. 利用传主生平事迹, 为传主画出一条人生轨迹线, 是阅读中很重要的一步。这条轨迹由很多事件组成, 但我们可以从传主的从职经历入手, 特别是将那些在该职位上经历的主要事件简要概括下来, 有这样一条轨迹线, 传主的人生与事业的发展脉络就非常清晰而直观地呈现在我们眼前。如果传主没有从职经历, 就抓住其主要经历和相应的事件拉出一条轨迹线, 局部探究文中的典型细节, 从中感悟传主的思想性格。

2. 在完成第一步梳理不同生活片段的工作后, 快速划出文中评价性语句, 并明确是传主自评, 还是他评亦或是作者评。要把握好这一点, 就要学会从阅读传记文本身需要理清的问题出发和从题目设项的考点出发, 及时做好圈点勾画工作, 不做无用功, 也不漏掉一个点, 提高阅读效率。

下面以2012潍坊三县市联考卷文言文阅读为例, 说明依据人物传记类文言文阅读要求展开阅读应对考试的具体做法。该卷考查的文言语段出自《梁书·吕僧曾传》, 是一篇人物传记类文言文。阅读时我们首先圈点时间标志, 用以画出人物生平轨迹线。画出来的线索是这样的: 事太祖为门下书佐———随太祖讨唐瑀, 知行军众局事———建武二年———为中兵参军———天监四年冬———授南刺史衮州———当直禁中———疾病, 卒于领军府舍。其中, 吕僧曾一生的重要事件都发生在知行军众局事之后, 我们将他每一个人生阶段的重要事件都勾画出来, 使之成为研究的片断。它们依次是: 过家门不入, 临危请命, 委以心膂, 忙于军机, 当直禁中。这几个重要生活片段勾勒出来之后, 人物性格和形象已经基本清晰了, 考生脑海中把传主的基本轮廓勾勒出来。然后划出文中评价性语句: 第一段, “容貌甚伟”; 第二段, “卿有贵相, 后当不见减”; 第三段, “高祖甚嘉之”; 第六段, “僧曾在任, 平心率下, 不私亲戚”; 第七段, “有大功, 任总心膂, 性甚恭慎”, 结合这些点睛句传记的主题就逐步明朗了。对第1、3、4三个选择题, 基本可以作出正确判定了。但我们还要根据设题情况回观细读, 局部研究。至于第2题还需要考生平时的一些虚词用法的积累。

四、复习人物传记类文言文的应对策略

首先, 要熟悉课内作品, 熟读成诵利于知识的正面迁移。而且要梳理并准确把握人物传记类文言文中常见的词汇意义, 形成专题词库, 便于记忆和调用。

传记类文言文人物分析题解题指要 篇3

懒惰是很奇怪的东西,它使你以为那是安逸,是休息,是福气。—罗兰解题时关键是要“搞清对象、吃透内涵”。所谓“搞清对象”，就是要依据题目和选择肢回到原文准确“定位”，搞清选择项陈述的对象是不是题目所限定的“某人”；所谓“吃透内涵”就是要吃准题目所指定的性格特征的具体含义，以2011年江苏考题第6题（《陈公弼传》）为例：“下列句子中，全都表现陈公弼治市‘严而不残’的一组是”，“严而不残”的内涵为“严厉但不残酷（残忍）”，选项“公禁之，民不敢犯”无“不残”义，“民恃以安，盗不敢入境”（此项说“民”与“盗”，非直接说陈公弼）是说他治理的结果良好，显然这两项都与“严而不残”的内涵相去甚远。

【典型题析】

阅读下面一段文言文，完成文后试题。

阮籍字嗣宗，陈留尉氏人也。父瑀，魏丞相掾，知名于世。籍容貌瑰杰，志气宏放，傲然独得，任性不羁，而喜怒不形于色。博览群籍，尤好《老》《庄》。嗜酒能啸，善弹琴，当其得意，忘其形骸。时人多谓之痴，惟族兄文业每叹服之，以为胜己，由是咸共称异。

籍本有济世志，属魏之后，天下多故，名士少有全者，籍由是不与世事，遂酣饮为常。文帝初欲为武帝求婚于籍，籍醉六十日，不得言而止。钟会数以时事问之，欲因其可否而致之罪，皆以酣醉获免，及文帝辅政，籍尝从容于帝曰：“籍平生曾游东平，乐其风土。”帝大悦，即拜东平相。籍乘蹇（毛驴）到郡，坏府舍屏障，使内外相望。法令清简，旬日而还。帝引为大将军从事中。

会帝让九赐，公卿将劝进，使籍为其辞。籍沉醉忘作，临诣府，使取之，见籍方眠。使者以告，籍便书案，使写之，无所改窜，辞甚清壮，为时所重。

籍虽不拘礼教，然发言玄远，口不藏否人物。性至孝，母终，正与人围棋，对者求止，籍留决赌。既而饮酒二斗，举声一号，吐血数升。及将葬，食一蒸肫（猪）；饮二斗酒，然后临诀，直言穷矣，举声一号，因又吐血数升。毁骨瘠立，殆致灭性。裴楷往吊之，籍散发箕踞，醉而直视，楷吊唁毕便去。

籍又能为青白眼，见礼俗之士，以白眼对之。及嵇喜来吊，籍作白眼，喜不怿而退，喜弟康闻之，乃赍酒挟琴造焉，籍大悦，乃见青眼。由是礼俗之士疾之若仇，而帝每保护之。

（选自《晋书·阮籍传》）

1. 下列句子分别编为四组，全都直接表明阮籍不拘礼教的一项是（）

①博览群籍，尤好《老》《庄》 ②坏府舍屏障，使内外相望 ③口不臧否人物 ④及嵇喜来吊，籍作白眼⑤籍散发箕踞，醉而直视⑥礼俗之士疾之若仇

A. ①②⑤B. ②④⑤

C. ③④⑥D. ①③⑤

此题解答要特别注意：一是搞清对象是阮籍，且须是直接描写阮籍的，⑥写世俗礼义之士对他的态度，不仅对象搞错，也非直接表明，当属间接描写。二是要吃透“不拘礼教”的内涵，所谓“不拘礼教”即不为封建礼教所约定俗成的等级秩序和人际关系的准则（如“三纲五常”等）所束缚，此题①是说他读书的情况，③是说他不随便评论别人，显然都与“不拘礼教”的内涵大相径庭。而②写他到任后“拆毁了原来的府宅屏障，以便内外相望”，④写“嵇喜前来吊丧时，阮籍便用白眼看他”，⑤写阮籍母亲去世“裴楷前往凭吊，他披头散发，两腿向前叉开坐在地上，醉眼直视（前方）”，这些行为显然都直接表明了阮籍不拘礼教的性格。

今天下三分,益州疲弊, ________。

阅读下面文言文，完成文后试题。

申徽字世仪，北朝西魏国人也。徽少与母居，尽力孝养。及长，好经史，性审慎，不妄交游。元颢入洛，以元邃为东徐州刺史，邃引徽为主簿。颢败，邃被槛车送洛阳，故吏宾客并委去，唯徽送之。及邃得免，乃广集宾友，叹徽有古人风。寻除太尉府行参军。孝武初（约公元532年前后）某日，文帝与语，奇之，以徽为记室参军，兼府主簿。文帝察徽沉密有度量，每事信委之，乃为大行台郎中。时军国草创，幕府务殷，四方书檄皆徽之辞也。河桥之役，大军不利，近侍之官分散者众，徽独不离左右，魏帝称叹之。

先是，东阳王元荣为瓜州刺史，其女婿刘彦随焉。及荣死，瓜州首望表荣子康为刺史，彦遂杀康取其位。属四方多难，朝廷不遑问罪，因授彦刺史，其后彦频征不奉诏，又南通吐谷浑，将图叛逆。文帝难于动众，欲以权略致之，乃以徽为河西大使，密令图彦。徽轻以五十骑行，既至，止于宾馆。彦见徽单使，不以为疑，徽乃遣一人私劝彦归朝，以揣其意，彦不从。徽又使赞成其住计，彦便从之，遂来至馆。徽先与瓜州豪右密谋执彦，遂叱而缚之。彦辞无罪，徽数之曰：“君无尺寸之功，滥居方岳之重，恃远背诞，不恭贡职，戮辱使人，轻忽诏命。计君之咎，实不容诛。但受诏之日，本令相送归阙，所恨不得即申明罚，以谢边远耳。”于是宣诏慰劳吏人及彦所部，复云大军续至，城内无敢动者。

大统十二年（即公元546年），瓜州刺史成庆为城人张保所杀，都督令狐延等起义逐保，启请刺史。文帝以徽信洽西土，拜瓜州刺史。徽在州五年，俭约率下，边人乐而安之。徽性勤至，凡所居官，案牍无大小皆亲自省览，以是事无稽滞，吏不得为奸。后虽历公卿，此志不懈。出为襄州刺史。时南方初附，旧谷官人皆通饷遗。徽性廉慎 ，乃画杨震像于寝室以自戒。乃代还，人吏送者数十里不绝。徽自以无德于人，慨然怀愧，因赋诗，题于清水亭。长幼闻之皆竞来就读递相谓曰此是申使君手迹并写诵之。

（节选自《北史·列传第五十七》，略有删改）

1. 下列选项中不属于表现申徽忠孝和机智的一组是（）

A. ①徽少与母居，尽力孝养 ②徽乃谴一人私劝彦归朝，以揣其意

B. ①故吏宾客并委去，唯徽送之 ②徽又使赞成其住计

C. ①徽在州五年，俭约率下 ②欲以权略致之

D. ①近侍之官分数者众，独徽不离左右

②复云大军续至，城内无敢动者

【参考答案】

传记类文言文阅读技巧 篇4

2005年全国高考语文试卷共有16套，其中涉及传记类文言文阅读试卷的共有11套，2006年高考语文试卷共有17套，其中涉及传记类文言文阅读 试卷的也有11套。这实际上表明，高考文言阅读的材料仍然集中在传记类上，而且考查的主要题型基本上趋于稳定——对文言实词、虚词以及句式、文中信息的筛 选归纳概括均以客观题形式考查，文言翻译以主观题形式考查。从试卷的命题规律和趋势上来看，客观题目大多有以下几个方面的特点：

（一）客观题部分

1、文言实词考查的主要形式是理解加点的文言实词在所给句子中的含义。从所选择的文言实词来看大多数文言实词属于古今异义、一词多义、词类活用等方面，从近几年来看文言实词的考查大多数是在《考试说明》上的120个实词范围之内。

2、文言虚词考查的主要形式是辨明虚词在所给句子中的用法和意义。从题型来看，近几年来高考文言虚词考查较多采用给出四组8个例句，每组内部分别由一个加 点的虚词，考生须对同一个文言虚词在不同句子中的意义和用法是否相同做出判断。每题用来做比较的8个例句中，有4个例句出自高考文言阅读材料，有4个例句 出自中学课本。

3、文言句式的考查主要集中在古汉语特有的句式上，从近几年来看，大多数是考查倒装句式（宾语前置、定语后置、状语后置、被动句、判断句等）的特点，省略句式的补充成分等方面。

4、筛选文中信息的题目的设题技巧相对较多，近几年来看常用的技巧有：

（1）断章取义。也就是说对内容、中心的概括片面，比如2005年的湖北卷第14题的D项中“重在描写变幻莫测的武术技巧”与原文不符，原文表面描写两个 和尚对李超武技的指导，实际写两和尚对李超德行的指导。再如2006年的天津卷第14题的C项，“寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊 严。”的表述与原文的主旨不一致，实际上寇恂杀死皇甫文的原因不是因一己之利，而是一种策略，以此来威慑高峻，使其早降。

（2）张冠李戴。此类题目的迷惑性较强，选项中出现的人物和事件均在原文中有所体现，很容易被人误认为是正确的。比如2006年的重庆高考试卷的第11题 的选项B中表述说“张养浩直接给皇帝上疏”，与原文的表述不一致，从原文可知张养浩是通过左丞相拜住上疏，属间接给皇帝上疏，很明显这是张冠李戴。

（3）无中生有。此类题目往往是把没有关联的事件用看似很正常的手段联系在一起，这类题型的设计往往很巧妙，一定要多留心。如2005年的黑、吉、桂试卷 中的第10题的C选项中说文中人物“优孟为相”，这一说法不能从原文看出。再如2006年全国卷Ⅱ中的第10题的B项“说服吕后收回成命”有误，吕后只是 “召诸将议之”，尚未有“成命”。

从试题考查项来看，大多数试卷注重对原文的“人物才智品行的分析归纳与内容分析理解与概括”的考查，这也是近几年来文言文考查的重点，另外还要注意对作者观点的评价这类题型。

（二）主观题部分

这部分表面上只是考查文言语句的翻译，实际上是对文言文综合能力的考查，因为要做好这类题目，考生要对文言实词、虚词、句式以及语言表达技巧方面有较充分的理解。下面结合2006年重庆高考试卷的解析对高考文言文阅读的解答技巧进行归纳：

张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。读书不辍，昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。

授堂邑县尹。首毁淫祠三十余所，罢旧盗之朔望参者，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相戒曰：“毋负张公。”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。

英宗即位，命参议中书省事。会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：“世祖临御三十余年，每值元夕，闾阎之间，灯火 亦禁；况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎。今灯山之构，臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既 览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之，仍赐尚服金织币

一、帛一，以旌其直。

天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。时斗米直十三缗，民持钞出 粜，稍昏即不用，诣库换易，则豪猾党蔽，易十与五，累日不可得，民大困。乃检库中未毁昏钞文可验者，得一千八十五万五千余缗，悉以印记其背，又刻十贯、伍 贯为券，给散贫乏。命米商视印记出粜，诣库验数以易之，于是吏弊不敢行。又率富民出粟，因上章请行纳粟补官之令。闻民间有杀子以奉母者，为之大恸，出私钱 以济之。

到官四月，末尝家居，止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。（节选自《元史"列传第六十二》）

8、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A、民不堪命，旧尹莫敢诘问 堪：忍受 B、拜住袖其疏入谏 袖：藏在袖里 C、特拜陕西行台中丞 拜：拜访 D、止宿公署，终日无少怠 少：稍微

【解析】考查理解常见实词在文中的含义。答案A项中的“堪”的含义有“经得起、忍受，能够、可以”。《孔雀东南飞》中有“妾不堪驱使，徒留无所施”之句，句中的“堪”字可以解释为“经得起、忍受”；《论语》中有“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”之句，句中的“堪”也是“经得起、忍 受”的含义。答案B项中的“袖”字的含义主要有“衣袖，藏在袖子里”，《信陵君窃符救赵》中“朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙”之句，与选项B的用法是相同的。C项中的“拜”用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”，此处讲为“授职、任命”。答案D项中的“少”作为“稍微”解释，在《触龙说赵太后》一文中 有“太后颜色少解”之句，与选项D项一致。正确答案为C。

【技巧归纳】考查文言实词重在考查古今异义、一词多义，高考题设错的方式一般是用词语的今义来注释其古义，误导考生犯望文生义、以今解古的错误。错误原因 是先入为主，只知其一，不顾其二。考生对文言实词含义的理解，一定要注意那些古今意义不同和古用今废的词语。同时考生在复习时一定要注意课本上的常见文言 实词的理解，从本义来看，考查的四个字在课本中均出现过，另外还要注意结合语境来理解。

文言实词的题目解答可以从以下几个方面入手：

1、从解题方法上看，最简单的莫过于将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为 正确答案。

2、如果设置选项的实词中有考生不熟悉的生僻词，那么对这个词的解释一般就是正确答案，它只不过是干扰项罢了；反之，如果设置选项的实词是常用 词，题中给出的解答又正好与现代汉语的常见用法吻合，一般情况下，这类选项有可能就是错的。

3、有的实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解 释，就应该考虑它的通假或活用情况。

4、利用一些推断实词含义的常见方法进行推断，比如古今对照法（即以古今构词特点比照推断词义）、邻字辅助法（根据相 邻的字来推断词义）、语法分析推断法（即根据词在句中的语法功能推断词义）、对句判断法(又称“语言结构推断法”，根据整句中对应词语的意思推断词义)、成语印证法、课文迁移法（又称“联想推断法”，即根据学过的知识推断词义）字形推断法、语境推断法等。

9、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A、其人已去，追而还之 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！” B、昼则默诵，夜则闭户 贾人夏则资皮，冬则资絺 C、不得已而为盗耳 位尊而无功，奉厚而无劳 D、为之大恸，出私钱以济之 身客死于秦，为天下笑

【解析】考查理解常见文言虚词在文中的用法。A项前者指示代词“这”；后者人称代词作定语“他的”。B项均为“就”。C项前者副词“才”；后者为转折连词“却”。D项，前者是介词“为了、因为”，后者表被动“被”。正确答案为B。【技巧归纳】考生复习虚词时不仅要注意虚词的用法，而且要注意虚词的意义，尤其是语境义。在比较文言虚词意义和用法的异同的考查中，考生多注重意义，而不 注重用法，这极易导致判断的失误。同一意义，可有多种不同的表述；而文言虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，具有稳定性。因此，文言虚词的“意义”是 缘“用法”而生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则；只有这样，才能化繁为简，绕开误区，准确作答。

解答文言虚词题，可从以下几方面入手：①看清题目要求，明确思考角度；利用排除法，由易到难，逐步确定；注意检查，即把解释的意思代人原文，联系上下文看 理解是否恰当。②先理解翻译课内句子中的虚词，再比较推断文段中句子的虚词用法；③联系文句的整体意义和上下文的意义，辨明上下文的关系；④通过分析语句 结构，看两句中该虚词词性是否相同。

10、下列各组句子中，分别表明张养浩“行义”和“直言”的一组是（）A、遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之 因上章请行纳粟补官之令 B、首毁淫祠三十余所 况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎

C、养浩至，尽置诸法，民甚快之 帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住 D、即散其家之所有与乡里贫乏者 帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”

【解析】本题是考查考生归纳内容要点，概括中心的能力。考生要注意把握好题干中的两项要求——“行义”和“直言”以及“分别”两字的暗示。万不可只顾其一 不顾其二。A项前者属“行义”，后者只是行为，并非“直言”。B项前者写张养浩破除迷信之举，还能算是仗“义”；后者是“直言”。C项，两句都不能回答题 干。而D项前句说把自己家里的财产都分给村里的穷人，当然是行为仗“义”；后一句皇帝已经点明“非张希孟不敢言”，这说明张养浩敢于“直言”，所以是正确 的。正确答案为D。

【技巧归纳】解决信息筛选题要认真读懂原文，理解所选的用来作判断的句子的含义，扫清文字障碍，捕捉到重要信息，这是最为关键的一步。其次是读懂题干，弄 清标准（例如题干中全能说明“敢于直言”的一组），标准愈明，答案才愈有可能选准。第三，依据标准，找到每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思，再 与题干要求对照，逐一检查，再作出选择。

“归纳内容要点、概括中心”的考查，实际上就是考查学生提取主要信息的能力。即拿来一篇文言文，通过整读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他与主要人物之间是什么关系等等。性格表现题答题技 巧：

1、解答此题的基本思路：将几个例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的例句，然后再对照编组情况来判断正误。建议先找不能表现题干中要求的任务性格 的选项，用排除法选择。

2、要注意审题，例如如果题中问的是“全都直接表现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪项”，有些考生往往忽略“直接”或 “言行”这样的重要词语，造成所答非所问。

11、下列对原文有关内容的分析和概括，不准确的一项是（）

A、张养浩从小品行端正，读书刻苦努力；任堂邑县尹时，执法公允，深得老百姓景仰和称颂。

B、元宵节，英宗想在宫内的鳌山上张灯结彩，张养浩直接给皇帝上疏，劝以“崇俭”，皇上听取了他的意见。

C、关中大旱，张养浩接受任命，全力赈灾济贫。他制止“豪猾”利用换钞盘剥百姓，千方百计保证了人们的粟米供给。

D、张养浩政事勤勉，毫不懈怠，积劳成疾。去世之时，关中百姓十分悲痛，如同失去父母。

【解析】本题主要考查考生对文章的分析概括能力，同时也考查了考生评价作者在文中的观点态度的能力。做这类题目时一定要注意不能凭主观臆断，一定要从原文 出发。选项B的表述说“张养浩直接给皇帝上疏”，与原文的表述不一致，从原文可知张养浩是通过左丞相拜住上疏，属间接给皇帝上疏。其他项的表述均能从原文 中找依据。正确答案为B。

【技巧归纳】对文段内容的概括分析题答题技巧：

1、注意区分“作者观点态度”与“所述事件”、“所主，这是做此类题的大忌。

2、要尊重原文，实事求是，不 要主观臆断，不要随意拔高或降低作品的思想内容。

3、有时作者的思想观点分散在全文各处，需要适当的概括综合，才能全面、准确的反映作者观点态度的全貌。遇到这种情况，切忌以偏概全，只见数目，不见森林。

4、作者的观点态度有时表现得含蓄、曲折，这就要注意挖掘有关词语的隐含信息。

12、把第三大题文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。（4分）（2）伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。（4分）

【解析】该题应首先把握住原文中的考查点：哪几个关键词、什么句式等，然后采用直译，直译不通则适当意译。第一句中的重点词：“加”“目”“绝”和状语后 置“加之以刑”，其中“目”是名词作动词的活用；第二句整体看并不难，但要翻译准确不容易。尤其要注意句中的“伏”“愿”和整句的通顺。参考答案为：（1）已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。（2）我希望（皇上）把崇尚节俭思虑深远作为准则，把喜好奢侈及时行乐作 为警戒。

【技巧归纳】要做好文言语句翻译，首先要注意把握文言文翻译原则——信(忠实原文)、达(文意通达流畅)、雅(语言富有文采)。其次要注意翻译时以直译为 主，意译为辅。直译是指按原文逐字逐句对照翻译，保持原文遣词造句的特点和表达方式。意译是指按原文的大意翻译，即允许在内容不走样的前提下，用合适的话 和表达方式表示。这两种方法可以单用，也可以兼用，视原文情况而定。凡是遇到古今异义、词义通假、词序颠倒、句式特殊的句子，直译后语意不通顺，表达欠准 确，则可练习上下文，适当用意译。当然还需要熟练掌握一些常见的翻译技巧——留、换、补、删、调、贯。留，即保留原词。指凡朝代、年号、人名、地名、官职 等专有名词，皆保留不动；换，即改换词语顺序。将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字，凡该换的，一律换之；补，即 增补词语。补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句；删，即删略词语。指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，即调整句式。指把文言句中 特殊句式按现代汉语要求调整过来；贯，即修饰句子。指文句中带修辞意味的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头检查 一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺。

楚江怀古唐宣宗大中初年，原在山西太原幕府掌书记的马戴，因直言被贬为龙阳（今湖南汉寿）尉。从北方来到江南，徘徊在洞庭湖畔和湘江之滨，触景生情，追慕前贤，感怀身世，写下《楚江怀古》五律三章。这是其中一篇。诗人描写了洞庭湖的风景，凭吊屈原，抒发了自已羡慕屈原的情怀，表达了自已苦闷忧伤的心境。全诗借景抒怀，凝练深挚，情真意切。

《楚江怀古》第一首详解 注释

马戴，字虞臣，会昌四年进士第。宣宗大中初，太原李司空辟掌书记，以正言被斥为龙阳尉。懿宗咸通末，佐大同军幕，终太学博士。诗集一卷，今编二卷。写作背景

唐宣宗大中初年，原在山西太原幕府掌书记的马戴，因直言被贬为龙阳（今湖南汉寿）尉，从北方来到江南，徘徊在洞庭湖畔和湘江之滨，触景生情，追慕前贤，感怀身世，写下《楚江怀古》五律三章。本篇虽题“怀古”，却泛咏洞庭景致。诗人履楚江而临晚秋，时值晚唐，不免“发思古之幽情”，感伤自身不遇。首联先点明薄暮时分；颔联上句承接“暮”字，下句才点出人来，颈联就山水两方面写夜景，“夹”字犹见凝练；尾联才写出“怀古”的主旨，为后两首开题，而以悲愁作结。诗人描写了洞庭湖的风景，凭吊屈原，抒发了自己羡慕屈原的情怀，表达了自己苦闷忧伤的心境。全诗借景抒怀，凝练深挚，情真意切。全文 其一：

露气寒光集，微阳下楚丘。猿啼洞庭树，人在木兰舟。

广泽生明月，苍山夹乱流。云中君不见，竟夕自悲秋。

马戴诗《楚江怀古》（黄仲金 书）其二：

惊鸟去无际，寒蛩鸣我傍。芦洲生早雾，兰湿下微霜。列宿分穷野，空流注大荒。看山候明月，聊自整云装。其三： 野风吹蕙带，骤雨滴兰桡。屈宋魂冥寞，江山思寂寥。阴霓侵晚景，海树入回潮。欲折寒芳荐，明神讵可招。《楚江怀古》第一首详解注释 〖微阳〗微弱的阳光。〖楚丘〗楚地的山丘。〖洞庭〗洞庭湖。

〖木兰舟〗木兰树所制的舟船，此因楚江而用《楚辞》中的木兰舟。木兰舟本典出《迷异记》：“木兰洲在浔阳江中，多木兰树，七里洲中有鲁班刻木兰为舟。”木兰：小乔木。〖广泽〗广阔的大水面。

〖云中君〗本《楚辞·九歌》篇名，为祭祀云神之作，此也因楚江而想到《九歌》。〖竟夕〗整夜。韵译

雾露团团凝聚寒气侵人，夕阳已落下楚地的山丘。猿在洞庭湖畔树上啼叫，人乘木兰舟在湖中泛游。

明月从广漠的湖上升起，两岸青山夹着滔滔乱流。云中仙君怎么都不见了？我竟通宵达旦独自悲秋。题解

本篇虽题“怀古”，却泛咏洞庭景致。诗人履楚江而临晚秋，时值晚唐，不免“发思古之幽情”，感伤自身不遇。首联先点明薄暮时分；颔联上句承接“暮”字，下句才点出人来，颈联就山水两方面写夜景，“夹”字犹见凝练；尾联才写出“怀古” 的主旨，为后两首开题，而以悲愁作结。诗人描写了洞庭湖的风景，凭吊屈原，抒发了自己羡慕屈原的情怀，表达了自己苦闷忧伤的心境。全诗借景抒怀，凝练深挚，情真意切。

楚江怀古 评析

（作者李元洛）

近人俞陛云在《诗境浅说》中说：“唐人五律，多高华雄厚之作，此诗以清微婉约出之，如仙人乘莲叶轻舟，凌波而下也。”他以“清微婉约”四字标举此诗的艺术风格，确实别具只眼。

秋风遥落的薄暮时分，江上晚雾初生，楚山夕阳西下，露气迷茫，寒意侵人。这种萧瑟清冷的秋暮景象，深曲微婉地透露了诗人悲凉落寞的情怀。斯时斯地，入耳的是洞庭湖边树丛中猿猴的哀啼，照眼的是江上飘流的木兰舟。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（《九歌·湘夫人》），“船容与而不进兮，淹回水而凝滞”（《涉江》），诗人泛游在湘江之上，对景怀人，屈原的歌声仿佛在叩击他的心弦。“猿啼洞庭树，人在木兰舟”，这是晚唐诗中的名句，一句写听觉，一句写视觉；一句写物，一句写己；上句静中有动，下句动中有静。诗人伤秋怀远之情并没有直接说明，只是点染了一张淡彩的画，气象清远，婉而不露，让人思而得之。

楚江怀古

黄昏已尽，夜幕降临，一轮明月从广阔的洞庭湖上升起，深苍的山峦间夹泻着汩汩而下的乱流。“广泽生明月，苍山夹乱流”二句，描绘的虽是比较广阔的景象，但它的情致与笔墨还是清微婉约的。同是用五律写明月，张九龄的“海上生明月，天涯共此时”（《望月怀远》），李白的“梦绕城边月，心飞故国楼”（《太原早秋》），杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”（《旅夜书怀》），都是所谓“高华雄厚”之作。而马戴此联的风调却有明显的不同，这一联承上发展而来，是山水分设的写景。但“一切景语，皆情语也”（田同之《西圃词说》），“广泽生明月”的阔大和静谧，曲曲反衬出诗人远谪遐方的孤单离索：“苍山夹乱流”的迷茫与纷扰，深深映照出诗人内心深处的撩乱彷徨。

楚江怀古

夜已深沉，诗人尚未归去，俯仰于天地之间，沉浮于湘波之上，他不禁想起楚地古老的传说和屈原《九歌》中的“云中君”。“屈宋魂冥寞，江山思寂寥”（《楚江怀古》之三），云神无由得见，屈子也邈矣难寻，诗人自然更是感慨丛生了。“云中君不见，竟夕自悲秋”，点明题目中的“怀古”，而且以“竟夕”与“悲秋”在时间和节候上呼应开篇，使全诗在变化错综之中呈现出和谐完整之美，让人寻绎不尽。从这首诗可以看到，清微婉约的风格，在内容上是由感情的细腻低回所决定的，在艺术表现上则是清超而不质实，深微而不粗放，词华淡远而不艳抹浓妆，含蓄蕴藉而不直露奔迸。马戴的这首《楚江怀古》，可说是晚唐诗歌园地里一枝具有独特芬芳和色彩的素馨花。

第一首虽题“怀古”，却泛咏洞庭景致。诗人履楚江而临晚秋，时值晚唐，不免“发思古之幽情”，感伤自身不遇。首联先点明薄暮时分；颔联上句承接“暮”字，下句才点出人来，颈联就山水两方面写夜景，“夹”字犹见凝练；尾联才写出“怀古”的主旨，为后两首开题，而以悲愁作结。全诗风格清丽婉约，感情细腻低徊。李元洛评曰：“在艺术上清超而不质实，深微而不粗放，词华淡远而不艳抹浓妆，含蓄蕴籍而不直露奔迸。”

（1）请从动、静结合角度分析此两句话“广泽生明月，苍山夹乱流”的表达效果；

“广泽生明月”，“广泽”即广阔的洞庭湖面是静的，“明月”本来也是静的，但一个“生”字，将月亮冉冉升起的动感写出来了；“苍山夹乱流”，“苍山”是静的，“乱流”是动的。两句诗通过动静结合的手法，写出了洞庭湖的阔大与静谧，赋予了明月以活泼泼的生命，还写出了苍茫的青山，喧闹的滔滔江流，构成了一幅含情的淡彩的楚江月夜山水图，给人以无限的遐想。（2）全诗抒发了作者怎样的情感，请作简要分析。

诗题怀古，实是抒发自己的感情，自己仕途失意，泛游楚江，听到“猿啼”，看到“微阳”、“乱流”等萧瑟清冷的暮秋景色，让诗人倍感寂寞悲凉，对景怀人，很自然地想起屈原来。“云中君不见，竟夕自悲秋”，他想起屈原《九歌》中的“云中君”。然而，云神无由得见，屈子也邈矣难寻，诗人自然更是感慨丛生了。全诗以悲愁作结，既抒发了对忠君爱国但报国无门的屈原的爱慕、缅怀之情，又抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的悲伤愁苦之情。

8．（1）第三联用动静结合手法，描绘洞庭湖阔大，明月初升，青山苍茫，滔滔江流喧闹不休，构成了一幅壮阔的楚江月夜山水图。（3分）

（2）第三联寓情于景，表达自己直言被黜内心的不平。（2分）（意思接近即可）9（1）抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的悲伤愁苦之情。（2分）

文言文阅读提升题 篇5

余①小时，大人令诵《子虚赋》，私心慕之。及长，南游云梦，览七泽之壮观，酒隐安陆，蹉跎十年②。

初，嘉兴季父谪长沙西还时，余拜见，预饮林下，耑③乃稚子，嬉游在旁。今来有成，郁负秀气。吾衰久矣，见尔慰心，申悲道旧，破涕为笑。

方告我远涉，西登香炉，长山横蹙，九江却转，瀑布天落，半与银河争流，腾虹奔电，潨射万壑，此宇宙之奇诡也。其上有方湖、石井，不可得而窥焉。

羡君此行，抚鹤长啸，恨丹液未就，白龙来迟，使秦人著鞭，先往桃花之水。孤④负夙愿，惭归名山，终期后来，携手五岳。情以送远，诗宁阙乎!

【注】①作者当时年已五十有余，正在江南一带漫游。 ②十年：指作者25岁出蜀，至安陆，而许相公家见招，妻以孙女，便憩迹于此。 ③耑：作者的堂侄。 ④孤：同辜。

17．写出下列加点词在句中的意思。(4分)

(1) 嘉兴季父谪长沙西还时( ) (2) 耑乃稚子( )

(3) 恨丹液未就( ) (4) 孤负夙愿( )

18．下列文中加点词语古今意思相同的一项是(2分)

A．大人 B．私心 C．蹉跎 D．后来

19．把下列句子译成现代汉语。(6分)

(1) 见尔慰心，申悲道旧，破涕为笑。

(2) 情以送远，诗宁阙乎！

20．由作者对庐山大江的.描写，可知他的写作风格是什么?请说明理由。(3分)

21．用一句话概括本文作者深蕴的情感。(2分)

参考答案：

㈤(17分)17．(4分)(1)贬官，降职 (2)是，本来是 (3)完成，准备好 (4)过去的，早有的 18．(2分)C 19．(6分)(1)我见到你感到安慰，诉说着别后之悲慨和当时之旧事，最后停止哭泣，蹈出 笑容。(3分)(慰1分，破涕1分，意思连贯1分) (2)表达上述感情来送你远行，怎么能缺少诗歌呢!(3分) (远1分，阙1分，意思连贯1分)

20．(3分)豪放飘逸(1分) 由作者以磅礴的气势、雄奇的想象写庐山大江，尤其是瀑布，加上注释的提示，可推知作者就是李白(2分) 21．(2分)在追昔抚今、话旧送别之际，作者有不胜孤负夙愿之悲，向往山水之情

《论语·季氏》文言文阅读题 篇6

陈亢问于伯鱼①曰：“子亦有异闻乎?”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》②乎?’对曰：‘未也。’‘不学诗，无以言③。’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎?’对曰：‘未也。’‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》。闻斯二者。”陈亢退而喜日曰 “问一得三，闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远其子也。”

(选自《论语·季氏》)

注释：

①伯鱼：孔子的`儿子孔鲤，字伯鱼。

②诗：指《诗经》。

③无以言：没什么用来谈论的。

练习：

1.解释：

①对______ ②退______

2.翻译：

①无以立____________

②闻斯二者_____________

③又闻君子之远其子也_______________

3.“子亦有异闻乎?”有以下理解，哪一项是正确的?_____

①你在老师那里得到与众不同的传授吗?

②作为儿子，应该有不同的教育吧?

③你也听到奇异的新闻吗?

④你近来得到什么新的消息吗?

4.理解：“尝独立”前省略了主语_______________

参考答案：

1.①回答②回去后

2.①没什么用来立身处事出有的;②听到这两件事;③又听说君子对儿子采取疏远的态度。

3.①

人物传记文言文阅读题 篇7

《2015年江苏高考考试说明 (语文科) 》中这样阐释:“文科加试题由三部分组成:文言文阅读、名著名篇阅读、文本材料要点归纳、分析和鉴赏。”其中, 文言文阅读部分要求对课外一段文言材料的全部或部分断句, 并回答相关问题。

二、难点分析

历年江苏高考附加题文言文阅读简答题的得分情况都不很理想, 笔者发现学生在该题中的得分障碍主要是以下几点:读不懂、找不到、写不出。

首先是读不懂。从材料选文内容来看, 都是课外选文, 文字障碍多, 艰深难懂, 阅读难度大;从材料文体上看, 大都是议论性语段, 比较抽象深奥;从能力考查来看, 除了间接考查“辨析文句意义”外, 侧重考查筛选归纳信息能力和文字表达能力。能力层级为C和E, 要求很高。

其次是找不到。很多同学在答题时找不到答题区域, 胡乱摘抄文本, 答案游离于题干之外。

最后是写不出。因为前面的“看不懂”和“找不到”, 学生在组织答案时胡乱编造, 或者写出来的答案与题干关联度甚小, 还有的不符合字数限制。

三、方法指津

(一) 如何快速猜读文本, 把握文意

从解题环节来看, 读懂材料是解题的第一步, 也是正确答题的前提。有以下几种方法可以帮助我们快速猜读文本大意。

1.利用问题, 整体把握法:问题往往是内容的概要或要点, 可以借此把握文章主要内容。

2.调动积累, 联系语境推知法:在平时的学习、练习和复习中, 我们已经接触到大量的文言文, 同时积累了相当多的文言实词、文言虚词以及文言句式。在阅读新的文言短文时可以利用已知的词句推知未知词句含义。

3.圈画关键词句法:阅读文言短文的目的就是要了解作者的写作意图和作者在材料中传达的思想内容。所以, 在阅读过程中, 有意识地圈画作者的观点句和文章中的过渡句, 可以快速把握文意。

4.留意注解和作品出处:有些考题为了降低理解难度, 会在文章后面提供一些生字词注解、作家介绍和选文出处。我们要利用这些资源, 根据时代文风和创作背景理解作品的思想内容。

(二) 如何准确定位区域, 筛选信息

在理解了文意, 把握了主旨之后, 就进入定位答题区域这一环节。

1.认真审题, 明确标准。可以圈出题干中的关键词, 为筛选明确方向。

2.搜索关键语句, 排除无关的信息。带着筛选标准, 到材料中搜索相关语句, 找到相关文字, 明确答题区域, 排除干扰信息。

3.分层抓点, 防止遗漏。筛选的时候还要考虑分值 (阅卷时采点得分) , 分层抓点。有时答题区域比较分散, 在文中有几个要点, 重要语句或关键词可能不止一处, 要有得分意识, 防止遗漏要点。

(三) 如何转换内容要点, 贴切作答

理解了文意, 也准确定位了答题区域, 关键的一步到了, 那就是组织答案。如何将答题区域中的信息转化为合符要求的答案?我们来看几个例子

例1:2012年江苏省高考题

有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒, 亦寄酒为迹者也。其文章不群, 辞采精拔。跌宕昭彰, 独起众类, 抑场爽朗, 莫与之京, 横素波而傍流, 干青云而直上, 语时事则指而可想, 论怀抱则旷而且真。自非大贤笃志, 与道污隆, 孰能如此乎!余爱嗜其文, 不能释手, 尚想其德, 恨不同时。 (节选自萧统《陶渊明集序》)

问题:用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因, 不超过10个字。 (2分)

答案:文章不群, 大贤笃志。 (前一点也可答“辞采精拔”, 后一点也可答“与道污隆”。答对一点1分)

这是原文词句摘取组合法的答案组织方法, 也是最简单的一种方法。要注意找出中心句等概括性的语句, 注意字数限制。

例2:苏锡常镇四市2014届高三5月教学情况调研

是故辞主乎达, 不主乎简。刘器之曰:《新唐书》叙事好简略其辞, 故其事多郁而不明, 此作史之病也。且文章岂有繁简耶?昔人之论, 谓如风行水上, 自然成文。若不出于自然而有意于繁简, 则失之矣。当日 (曾公亮) 《进<新唐书>表》云:其事则增于前, 其文则省于旧。《新唐书》所以不及古人者, 其病正在此两句也。 (节选自顾炎武《日知录》)

问题:请用自己的话说说《新唐书》在叙事上的主要不足是什么? (2分)

答案:追求文辞简略 (1分) , 导致记事繁多而不清楚 (1分) 。

这是原文词句翻译引申法的答案组织方法。在已经定位的答题区域内, 对相关语句进行翻译, 要注意翻译时关键字词的落实和语句通顺。

例3:2014年江苏省高考题

今日读《列女传》蔡琰二诗, 其词明白感慨, 颇类世所传木兰诗, 东京无此格也。建安七子, 犹涵养圭角, 不尽发见, 况伯喈女乎?又琰之流离, 必在父死之后, 董卓既诛, 伯喈乃遇祸。今此诗乃云为董卓所驱虏入胡, 尤知其非真也。盖拟作者疏略, 而范晔荒浅, 连载之本传, 可以一笑也。 (节选自苏轼《题蔡琰传》)

问题:苏轼从哪几方面判断蔡琰二诗为拟作?请简要概括。 (不超过20个字) (3分)

答案:时代诗风、家庭影响、创作时间。 (各1分)

这是语段整体概括法的答案组织方法, 这种类型的题目, 往往要求考生整体理解材料的内容, 切分层次, 归纳概括。考生就要紧扣材料, 揣摩文意, 尽量贴近材料作答。

文言文阅读检测题 篇8

许省初家传

张惠言

海宁许嘉猷，尝与余同教习官学生，相友善。嘉庆辛酉谒选知县至京师，时过省余，为言其六世祖省初君事，曰：许氏先茔在邑之洞孔山，茔外有田，势家欲夺之，以重利啖其族人。或许之，则犁其茔表，族父兄莫敢言。君才十余，奋然以状白布政使。布政使使下其事有司，百计挠君。君词强，弗能折。久之卒以田归许氏。海宁西路盐场，课重一邑，黄口腹孕皆有征，灶户大病。君白当事，岁免金八百有奇，丁减课一钱五分，存场之征三分之一。 是时倭寇略海上。都指挥周应祯御之海宁。君以便宜干之，事多效。嘉靖甲寅，应祯逐寇至黄山岭，君集义勇为左右翼。倭惧，遁去。应祯治军严，海宁人德之。会其殁，君上其事巡抚，请立庙于黄山，名其岭曰“都司岭”。君补学官子弟，一试于乡，不得志，即弃去，读书灵泉山中。及卒，县人祀之西仓报功祠。

余曰：古之人所以汲汲于仕进者，岂为一身之禄利哉？惧其没没以死，而泽不及于人也。后之仕进者不然，利害若毫毛比，可以就其禄利者，罔弗前也；可以损其禄利者，罔弗后也。是故位愈高而业愈卑。及其死也，没没与匹夫等，不亦哀欤！君不屑与举子为伍，而其所立者，及于家于邑，殁数百年而俎豆弗衰。其与当时科第为显官者，得失何如也？嘉猷请书其事于谱，遂次而传之。君名敦胄，字仍甫，省初其号，为海宁泉里人，其先自唐雎阳太守远。宋提督潞州军事某，始居海宁。明初有国器者，应特征，同知海州，有政绩，祠名宦，七世至君，实雎阳之二十七世孙云。

（选自《茗柯文四编》）

1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）

A.以重利啖其族人 啖：引诱

B.君词强，弗能折 折：转折

C.黄口腹孕皆有征，灶户大病 病：困苦

D.君以便宜干之，事多效 干：参与

2.以下各组句子中，全都表现了许省初“所立”“及于家于邑”的一组是( )

①久之卒以田归许氏 ②岁免金八百有奇 ③倭惧，遁去 ④海宁人德之 ⑤君上其事巡抚，请立庙于黄山⑥不屑与举子为伍

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.④⑤⑥

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A.许省初胆识过人。十多岁时，家族的田产遭到豪强的强行掠夺，许省初奋然把诉状递到布政使那里，最后迫使其归还了许家。

B.许省初关心民生疾苦。由于赋税沉重，海宁西路盐场的灶户生活十分困苦，许省初挺身而出，帮助百姓减免了很多赋税。

C.许省初有勇有谋。在抗倭斗争中，他因利乘便，见势行事，很有功效。在黄山岭战斗中他率众左右夹击，迫使倭寇逃窜。

D.许省初淡泊名利。许省初后来被补为学官子弟，参加乡试，结果没有考中。于是他就放弃了，到灵泉山中读书。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

⑴古之人所以汲汲于仕进者，岂为一身之禄利哉？惧其没没以死，而泽不及于人也。

译文：____________________________ ⑵及其死也，没没与匹夫等，不亦哀欤！

译文：____________________________

⑶其与当时科第为显官者，得失何如也？

译文：____________________________

二、阅读下面的文言文，完成5-8题。

可茶小传

归有光

可茶为秦越人之术，医者称工焉。始，可茶有贤母，蚤寡，家贫，欲为县书狱。母曰：“为是者多辱。苟贫不能业，独不可卖蚊烟、凉箑【注】遣日乎？”可茶愿为医。其女兄之夫沈氏颅囟在练城，世有传业，可茶日往记数方，还录之。又观其制剂和丸，皆得之。乃为医。

方坐肆，有求疗者，馈红菱青葱。母喜曰：“是子医必效。馈鲜菱者，如仙灵也。方言以家饶裕为从容，是葱之兆耶？”可茶医果日进，求者履满户外。可茶或自外归，酒醉，母即怒责之。可茶善候颜色，母少有不乐，未尝不长跪。母既责其饮酒醉，即终身饮未尝敢醉。其他事，受教戒皆如此。母所不嗜食物，即终身不食。每至生辰，长斋数日。

中岁无子，欲买妾。母恐其家失和，意不欲买妾，即不买妾。寡姊有一子，因以为己子。而养其姊三十余年，至今无恙。其孝友如此。至于医，贫者徒施药与之，虽富，亦不望报。以故县中士大夫皆爱敬之。

嘉靖四十年冬，予儿子患疹。可茶为撤己事，来自练城三十里，昼夜调视，儿竟获安。不独其技然，而其为人慈爱，使人感叹。余与可茶论小儿疹，前世称陈文中“异攻散”，施于江、淮间，无不效。今医家以为不可用，时其危急，死而复生之，其所制剂，多秘不言，以为有神术。窃窥之，即陈氏方也。然可茶守丹溪之说，自谓桓得中医。至自比李英公用兵，不大胜，亦不大败云。可茶名卿，姓苏氏。

【注】凉箑：扇子。

（选自《震川先生集》）

5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）

A.医者称工焉 工：高超

B.可茶有贤母，蚤寡 蚤：通“早”

C.可茶善候颜色 候：服侍

D. 自谓桓得中医 中：符合

6.以下各组句子中，全都能直接表现可茶医德高尚的一组是（ ）

①母少有不乐，未尝不长跪 ②贫者徒施药与之 ③虽富，亦不望报 ④来自练城三十里，昼夜调视 ⑤儿竟获安 ⑥时其危急，死而复生之

A.①②④ B.②③④ C.②④⑤ D.④⑤⑥

7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A.可茶为了学习医术，每天到练城沈颅囟那里记药方，看他们制作散剂和药丸，最后靠着自己的聪慧，自学成才，为人行医治病。

B.可茶刚开始行医的时候，有个人送他红菱青葱，母亲认为这是他事业有成的好兆头，他的医术果然大有长进，求他治病的人站满了门外。

C.可茶侍奉母亲十分孝顺，凡是母亲不同意的事情就不去做，母亲不喜欢吃的东西就终身不吃，凡事听从母亲的训诫。并奉养寡姊三十多年。

D.可茶早年生活贫困，想要学习刑狱文书，在母亲的劝说下做了一名医生，他凭着自己精湛的医术和良好的医德受到了县里士大夫的尊敬。

8.把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

⑴苟贫不能业，独不可卖蚊烟、凉箑遣日乎？

译文：____________________________

⑵不独其技然，而其为人慈爱，使人感叹。

译文：____________________________

【参考答案】

1.B（折：屈服）

2.A（④对象是周应祯，不是许省初。⑤写的是许省初为周应祯请求立庙之事。⑥表现其淡泊名利。）

3.A（“田产遭到豪强的强行掠夺”表述错误，原文是“势家欲夺之，以重利啖其族人。或许之”）

4.⑴我说：古人急切地追求仕途，难道就是为了一身的功名利禄吗？他们害怕自己无所作为地死去，不能惠及后人。

⑵等到他们死去，默默无闻和普通人一样，不是很悲哀吗！

⑶与当时考中科举的显贵者相比，得失又怎么样呢？

5.C（候：观察）

6.B（①表现可茶孝敬母亲。⑤表现可茶医术高明。⑥是某些医家显示自己医术高明的手段。）

7.D（D项“在母亲的劝说下做了一名医生”表述错误，原文是“可茶愿为医”，并非是母亲劝说他做了医生。）

8.⑴如果因贫穷不能够立业，难道不可以卖蚊烟、扇子度日吗？

⑵不只是他的医术使人钦佩，其为人慈爱，让人感叹。