语文教学反思短（精选8篇）
本课的授课对象是小学三年级学生。好动是学生的天性,他们对体育活动有广泛兴趣，好奇心强，喜欢学习别人的运动技巧，就是有时会过高的估价自己。自信心强，他们团体意识逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣。
本节课我以短跳绳贯穿始终，由易到难，循序渐进的提高学生跳绳的能力，在学习过程中使学生充分体验到运动的乐趣与运动后的愉悦。课堂气氛活跃，学习热情高，能较好地完成了课时的教学目标。
在学习多样跳绳中我采用了自由结合，小组合作的形式进行了初步探讨和实践，给了学生合作的场所，各小组创新赛又刺激了合作的深度，任意组合搭配，增加了合作的可能性。在花样跳绳的过程中，学生通过动体――动脑――实践――体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维也更活跃。如果说跳绳给学生带来的是尽情，那么创编花样跳绳则给学生送去了尽兴。学生在自己的“作品”上，在同学间的两次合作中，在教师的激励下，根据自己的能力和经验做各种跳绳的练习，不仅锻炼了身体的协调性、同时培养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质。花样跳绳让我的学生们领略到了体育的快乐，还掌握了体育技能，提高身体素质。同时还培养了学生不服输的精神，满足了学生的表现欲，增强了学生的自信心。
1 短视频App概述
随着信息技术的不断发展,单纯的文字、图片、音频等传播方式已经难以满足用户表达自我、展现自我和社交的需求,信息的传播方式正朝着一个表现力越来越强、信息量越来越大、内容越来越丰富多样的方向发展。同时,在国内,手机用户群不断增多,手机网民已经达到4亿,并且网速、流量和资费都得到了大幅改善,短视频应运而生。短视频以其生动立体的表达形式,简单易上手的操作,拍摄分享一站式的社交形式在2014年集中爆发。2015年一季度,整个移动视频应用用户规模为8.79亿,在所有移动视频App中,短视频App数量虽然仅占6.1%,但用户数的增长幅度却是最大的,同比增长401.3%[1],可见短视频App的潜在机会多,市场潜力巨大。
短视频App之所以能在极速发展的互联网时代脱颖而出,除了信息传播方式的发展、互联网用户的需求以及手机用户的增多,还因为短视频独特的优势。
首先,极简式操作,门槛低。
市场上短视频App功能大同小异,限定秒数,点击屏幕开始拍摄、再次点击则停止,拍摄后简单美化处理、平台分享等。比起专业的视频拍摄,短视频App可以说是为用户提供了一个极其简单的傻瓜式的拍摄工具。不但如此,还能够同时进行后期处理,加上配乐、滤镜等,这样一来,使用门槛变低,简单操作,能够提供良好的用户体验,从而吸引更多用户。
其次,短视频分享更加快捷,互动性强。
短视频App在拍摄完之后,可以一键分享到微信朋友圈、新浪微博、QQ空间、微信好友、社区等各大社交平台,还支持本地视频上传。大大的减少了以前设备拍摄,压缩、转码、上传等步骤。同时依托于其分享的社交平台,能够和好友进行互动 交流。
再次,为用户提供创意和美化空间。
短视频App在拍摄视频的时候,可以暂停,可以使用特效或者滤镜,这样就给了用户更多的发挥创意的空间。例如微视在刚推出的时候发起的创意视频活动,网络上各路大神,甚至是专业的摄像爱好者都参与了活动,制作视频的暂停键就像可以变魔术一样,例如把一朵花变没,只需要按下暂停,把花拿走,再按开始键,在原来的位置继续拍摄就可以了。
最后,缓存下载快,碎片式观看。
短视频App的视频长短一般在3到8秒,或者3到10秒,部分应用可以拍摄30秒或者几分钟的。总之视频的时间相对较短,因而缓存也较快,更适合在零星的时间随时随地地观看。利用碎片化的时间进行拍摄和观看,满足了大量手机用户的需求。
2 短视频App的发展状况
虽然国内市场上的短视频App很多,但实际上,几款主流App在定位上还是存在明显的差异,他们有不同风格的内容,吸引着不同特质的用户。例如,美拍更为依赖女性用户,主打滤镜、特效。美拍产品的定位就是“人人都是明星”,视频界的“美图秀秀”。而依托在财大气粗的腾讯平台下的微视则借助社交分享的基因,打造一个短视频平台,集合工具属性、社交属性与运营能力。因此,在微视上可以看到,除了美女自拍以外,各种媒体资讯、旅游交友、明星娱乐,甚至影视剧等等。微视还邀请明星入驻,用商业化手段,拉动用户社交积极性[2]相较于前面两个具有先天优势的应用,以拍酷为例的草根出身的短视频应用,以年龄段为界限对用户进行了细分,产品主要针对90后个性化的年轻群体,定位为“个性大咖的疯演舞台”。显然,各大短视频App都在试图找到一条合适的路径,建构起一个从拍摄、创意、分享到互动的生态平台体系。
3 短视频App的发展趋势
在各大短视频App都在试图找到一条合适的路径时,不断的完善自身也不断的推出新的功能。在微信6.0版本引入短视频分享功能之后,短视频App不再是唯一的短视频分享社区,美拍3.0内测版也添加了“附近的视频”以及私信功能,可见,美拍开始由一个视频制作的工具型产品转向社交型产品发展,由工具走向平台化。微视也进行了改版,主要围绕私密社交、增强用户参与感展开。秒拍和微视分别代表了短视频产品的两种思路:新浪微博希望秒拍能成为微博的视频版,借助新浪微博的媒体属性进行一对多地裂变传播,秒拍开始越来越多的涉足新闻领域,而微视更注重基于强社交关系的视频分享,在一定的圈子内进行视频交流分享,打造一个较为私密的圈子。
层出不穷的社交应用带来了不断创新的社交方式,Vine在美国火透半边天,国内短视频分享市场空白,各大企业瞄准时机,效仿加创新,但是国内的短视频发展没有国外市场火爆,依然存在着不少问题。4G技术的限制、内容质量参差不齐、色情暴力等垃圾内容的侵蚀、用户使用习惯的限制、版权问题等都在制约着短视频App的发展。如何改善这些问题也是目前国内短视频App发展中要考虑的问题。
立体生动的变现用户的情绪变化。所以,短视频App在发展中必须要注重内容价值。
4 关于短视频App的建议
4.1 注重视频内容价值
短视频App的内容价值主要就体现在视频的原创性。原创内容的主力军并不是App服务提供商的自制视频,而是用户创造的内容——UGC。UGC的全称是User Generated Content,被翻译为“用户生成内容”,或者“用户创造内容”[3]。目前国内的短视频App中,充斥着大量的秀美食、秀身材、美女帅哥自拍,偶尔有新闻的一手资料,可见真正有内容价值得并不多。所以短视频App在未来的发展中,要着重加强内容价值,提高用户参与的积极性,更好的发挥创意,分享更多有价值的视频。
4.2 增强视频的互动性
短视频逐渐开始成为一种新的社交方式,其互动性也就显得极为重要。这里的互动性值得不单单是视频的转发、评论与分享。而是用户与视频的互动。利用好友间的互动,促成用户由内容消费者向内容贡献者的身份转化。
4.3 挖掘更多的使用场景
给用户提供更多的使用场景,不再局限于自拍、萌宠。可以设置更多的拍摄种类,例如游记、微型纪录片、成长日记、微电影、短新闻、表白专用等使用场景,不再局限于普通的小视频,为用户提供一些新的思路。在让小视频拍摄的更专业的同时,却让操作更加简便,内容更加丰富。
4.4 聚焦粉丝经济,发挥草根明星的力量
早在微视和秒拍推出的时候,明星影响力也是吸引用户的一个方式,但是随着明星在微博,Instagram等各大社交平台的互动分享,他们的短视频也只是成为了他们社交平台上的附属。短视频应用上,网友追星的口味正发生变化,逐渐由捧大腕儿、追大牌明星转变为对草根明星的青睐。例如凭借自编自导自演的短视频一夜成名爆红网络的papi酱,艾克里里等;在美拍的视频播放平台上,短视频频播放数破1 000万的草根用户超过4 000位,这足以说明草根网红的潜力;微视推出的微视春晚、《微视好声音》,都为短视频的发展提供了一种两种思路,独立的草根网红和官方亲手打造的草根明星。无论是哪种,都能为短视频聚拢人气,吸引关注,更能被广泛地分享,更具有传播力。
摘要：在社交产品大部分被几大App垄断之后,用户和互联网公司都需要新的玩法来满足过载的社交需求,因此短视频也就应运而生了。文章通过对国内主流短视频App的发展状况与发展趋势的分析来对短视频App的未来发展进行反思。
关键词：新媒体,短视频,App
参考文献
[1]Talkingdata数据中心.2015移动视频应用行业报告[EB/OL].http://www.appying.com/shichang-guimo/yuidongship/.
[2]李文瑶.短视频App差异化争雄谁能笑到最后?[EB/OL].(2014-08-20).http://tech.huanqiu.com/net/2014-08/5112031.html.
【关键词】高中语文 长文短教 教学策略
0.引言
“长文短教”是一种对教材的艺术化处理手段，也是一种有效的教学策略，能够起到提高教学效率、培养学生对语文的兴趣的作用。“长文短教”并不是阅读的快捷方式，实行“长文短教”策略是为了让学生提高阅读能力，培养阅读兴趣。
1.“长文短教”的课前备课策略
“长文短教”对教师的课前备课提出了更高的要求，高中语文教师要熟悉长文的文体特点和学情，将“长文短教”的设计方向、解读重点和核心确定下来，以提高课堂的效率[1]。
1.1确定短教的方向
所谓的短教方向就是在不对长文本内涵进行减缩的情况下尽可能地使教学时间缩短。教师在进行长文的备课时，要尽可能地发现长文的切入点和线索，对其进行重点结构，为学生的课堂合作提供便利。高中语文教师要认识到，“长文短教”就必须让学生开展学习合作。
1.2确定发展性的教学目标
语文教师先要将自己当作一个单纯的读者来对文本进行阅读，在阅读长文时高中语文老师先要抛开自己的教师身份，潜心于作者进行交流。这也是对学生的解读能力进行培养和发展的基础。例如山东省特级教师王岱就曾经反复十遍地阅读《听听那冷雨》这篇课文，找到了与作者之间的共鸣，为课堂奠定了坚实的基础。其次，高中语文教师要开始寻找长文的线索，由于篇幅较长，文本线索或明或暗，这就要求教师先对长文的线索进行梳理。
1.3明确学生的学习需要
短教的目的仍然是教，教师在备课时要对学生的学习需要进行了解，并将预习的目标制定下来。教师可以通过预习作业来了解学生在上课之前的学习状态，例如“读完这篇文章后你有怎样的困惑？你是否喜欢这篇文章？你最希望老师就这篇文章哪些方面进行讲解？” 要求学生任选一问进行作答。在对学习有基本的了解之后，教师要设置一个精确、简单的教学目标。长文的教学目标往往可以有很多，而要实现“长文短教”，就要让这篇文章的价值渗透于学生的生活。例如《我与地坛》这篇长文，教师就可以将教学目标制定为感受作者母亲的爱的变化，让学生更好地体会爱。
2.“长文短教”的课堂教学策略
课堂教学是“长文短教”策略实现的主要阵地，本文主要介绍了两个非常实用的“长文短教”课堂教学策略。
2.1以点带面法
所谓的以点带面法就是找准教学的根本目的和长文的文本特点、学生的兴趣和需要，推动课堂的情境[2]。
首先，课堂教学的重点制定要以长文的文本特点为依据。高中课本中的长文大多为名家之作，具有非常深厚的内涵。“长文短教”的过程中教师不能有意打乱语境的顺序或割裂文本的语境，以免造成教学内容的偏离。对长文进行解读的本质就是透过文本去了解其中的精神现象。仍然以《我与地坛》这篇长文为例，文章中“就命运而言，休论公道”“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”等语言，无不蕴含着史铁生深刻的人生感悟，能够给逆境中的读者带来极大的精神慰藉。在教学的过程中，教师就应该将其作为教学的重点，使学生获得文本符号中蕴含的精神力量。
其次，长文的教学内容要根据学生的学习需要来选择。教师要根据学生的听课状态和提问来了解学生的学习状态和学习需要，随时根据学生的需要来重构长文的教学内容。教学的根本目的就在于缩短学生与文本之间的距离，教师要随时对预设的教学内容进行调整。
2.2多线并进法
所谓的多线指的是长了文本中的各种线索，多线合作、齐头并进是“长文短教”的一个重要教学方法。
首先，教师要对各组的学习任务进行明确，给每一个小组安排一个切入线索。在《我与地坛》这篇课文的教学中，笔者给四个小组分别设计了一个问题：①从作者的生平经历方面理解作者与地坛的缘分。②从作者的语言描写方面理解地坛在作者心中的地位。③从地坛的景色描写方面理解作者对地坛的特殊感情。④比较《听听那冷雨》这篇课文与《我与地坛》之间阅读体验的异同。
其次，抓住长文的细节。例如鲁迅《为了忘却的纪念》中提到“但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二十七日夜或八日晨，在龙华警司备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹”，这句话看似不合常理，细究之则会发现这体现了国民党枪杀作家并封锁消息的血腥与残忍。
3.“长文短教”的课后策略
3.1对长文的教学价值进行反思
语文教师在“长文短教”的课后首先要对自己进行反思，反思自己是否反复阅读文本，并用审美的目光发现了这篇文章的价值，是否满足了学生的学习需要。例如《林黛玉进贾府》这篇课文的教学后，教师就要反思是否激发了学生对《红楼梦》这本名著的兴趣，学生学完《祝福》之后，是不是对祥林嫂一生的悲剧有了深层次的同情和反思。
3.2对教学意外的反思
“长文短教”的教学过程中难免会遇到教学意外，也就是生成与预设之间有了扩大的距离，在教学的过程中发现教学设计和预设出现了偏离。
由于“长文短教”的困难，教学意外在所难免，这也正是教师发现教学预设与学生学习需要和学习能力之间差距的一个良好的机会，教师要根据学生的真实反映来调整自己的教学内容和教学进度。经典长文的阅读和欣赏不能急于一时，教师要具备足够的耐心，循序渐进地提高学生的阅读能力。
4.结语
“长文短教”的根本目的在于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时也促进教师的自我发展，使高中语文的课堂质量和教学效率得到有效的提高。高中语文教师要及时总结“长文短教”的课前备课、课堂教学和课后反思的策略，不断对“长文短教”教学策略进行完善和磨合。
【参考文献】
[1]赖日明. 浅谈中学语文课堂教学的“长文短教”艺术[J]. 阅读与鉴赏（上旬）. 2011（12）
［教学目标］
1．学习和掌握新闻写作的基本常识。
2．培养学生阅读新闻和写作新闻的能力。
3．强化学生关注社会、洞察人生的意识。
［教学重点难点］
重点：培养学生对新闻的阅读和写作能力。
难点：掌握新闻写作的基本技能。
［教学过程］
一、导入
大千世界时时刻刻都有信息。新闻就是传播信息的，“就是能够唤起读者、唤起人们的关心，进而教诲他们，鼓舞他们并使他们能够得到乐趣的一种对于人们活动的最适时的记录”（美国华连）。社会发展的需要和新闻特有的文化、审美功能，告诉我们青少年学生有掌握新闻写作的基本常识和基本技能的必要。
二、阅读和写作新闻
教学板块之一：了解新闻——介绍新闻写作的基本常识
包括以下内容：①新闻的定义；②新闻的特征；③新闻的类型；④新闻的结构。
教学板块之二：研读新闻——在课文内拓展训练
《别了，“不列颠尼亚”》：①在选材上有何独到之处？②“香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻；香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的时刻。”搜集有关香港历史的资料，写一段文字，谈谈香港回归对我们中华民族的重大意义。
《奥斯维辛没有什么新闻》：①二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”，却成了新闻史上的名作，这是为什么？②“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满、可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这不仅是作者的疑问，也是给读者提出的问题。请你描述一下她的内心活动。
教学板块之三：写作新闻——向课外拓展训练
1．按小组，任选一项内容，在课外进行采访练习，并整理成书面稿件。
①采访校长，了解学校发展规划。
②采访本校一位学有所长的同学，了解他对研究性学习的认识。
2．任选一项内容，写一篇新闻报道。
①中国女子汽步枪射击运动员杜丽于北京时间2004年8月“日下午4时30分摘取了第二十八届雅典奥运会上的第一块金牌。
②当红的世界著名的美国女高音歌唱家玛丽亚•凯莉于2004年6月28日晚在上海大剧院首场演出，盛况空前。
【相关链接】
有关背景资料
1．香港（包括香港岛、九龙和新界）自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛界限街以北的大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期九十九年，1997年6月30日期满。中国人民一直反对上述三个不平等条约。
中华人民共和国成立后，中国政府的一贯立场是：香港是中国的领土，中国不承认帝国主义强加的三个不平等条约。主张在适当时机通过谈判解决这一问题，未解决前暂时维持现状。
中共十一届三中全会以后，中国人民为实现社会主义现代化，实现祖国统一和反对霸权主义、维护世界和平三大任务而奋斗。邓小平提出按照“一个国家，两种制度”解决台湾和香港问题的构想。同时，随着1997年的日益临近，英国方面不断试探中国关于解决香港问题的立场和态度。在这种情况下，解决香港问题的时机已经成熟。
100万犹太人丧命——奥斯维辛集中营是希特勒德国为实施犹太种族灭绝政策而建立的，惨死在该集中营的犹太人达100万左右。
逃走20万——在1940年到1945年期间，从奥斯维辛集中营幸运逃生的人总数仅为20万。
1．4万条人发毛毯——1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯维辛集中营，在该集中营中发现了1.4万条用人发编织的毛毯。
幸存7650人——苏联红军解放奥斯维辛集中营的时候，只找到7650名幸存者，其中有130名儿童。
7000纳粹警卫——在奥斯维辛集中营担任警卫的纳粹德军人数大约为7000人，其中包括170名女纳粹成员。
每天屠杀6000人——1944年前后，纳粹德军对奥斯维辛集中营的屠杀达到了非常疯狂的程度，那时，几乎每天有大约6000人被残忍杀害。
40座集中营的总和——奥斯维辛集中营是纳粹头目之一的希姆莱1940年4月下令建造的，是波兰南部奥斯维辛市附近至少40座集中营的总称。
关押者波及30个国家——在奥斯维辛集中营被关押的大多数是犹太人，此外还有吉卜赛人，波兰、苏联等国的战俘以及包括中国在内的30多个国家的平民。
7．7吨头发——前苏联红军解放奥斯维辛集中营时，在该集中营发现了纳粹德军没来得及运走的7.7吨头发。可想而知，有多少人曾经在此饱受折磨，经历不幸。
为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史，1979年，奥斯维辛集中营被列入世界遗产名录。
点说 苍白的数字演说着血淋淋的惨象。触目惊心，毛骨悚然，说不尽心中的战栗；惨不忍睹，惨绝人寰，道不尽这无边的灾难。
灾难带来的破坏性是无法弥补的，对自然和生命的摧残是不能挽回的，对心灵和思想的伤害是永久的。在奥斯维辛这样的地方，应该让黑暗、死亡、阴冷永远安静地矗立在那里，就像罗森塔尔所写的那样，让人一看就浑身发抖，这是对死者最好的纪念，也是对生者最好的警告。罗森塔尔虽然看到了象征着希望的阳光、草地、儿童，但是他的思想是不能接受的。地狱里长出的家园是可耻的，忘记灾难的最好方法就是没有发生灾难。就像我们的圆明园，应该让它残缺在那里，荒芜在那里，痛苦在那里，而不是浅薄地重建，因为现状才是它应有的灵魂。
“前事不忘，后事之师。”人要学会在良心的拷问下生活，在忏悔中走向完美。一个没有良心约束的民族是疯狂的，一个没有良心的人是可耻的。一位德国总理在犹太人的墓碑前
下跪，忏悔德意志民族犯下的滔天罪行，使世人相信德意志依然还是一个伟大的民族。忘记历史意味着背叛。奥斯维辛集中营的故事距离我们已经很远了，现在，我们正生活在和平的年代，我们应该珍惜这来之不易的生活，不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。
评 说 天 下
以人类文明的名义“讨伐”暴力恐怖 2014年3月5日 《光明日报》 姜伯静
3月5日上午，李克强总理做政府工作报告时脱稿谴责了云南3.1事件的恐怖分子，他说：“今天大会开始时，我们对3月1日发生在云南昆明火车站的严重暴力恐怖事件，表示了强烈谴责，对不幸遇难群众表示了沉痛哀悼，对遇难家属和受伤群众表示了深切慰问，我们要坚决打击一切渎亵国家法律尊严，挑战人类文明底线的暴恐犯罪，确保广大人民群众生命财产安全，共同建设平安中国。”
读韩愈的《祭鳄鱼文》时，曾经为鳄鱼的残暴而愤怒；而看到云南3.1事件中恐怖分子的暴行，我发现他们比鳄鱼等野兽还要残忍百倍。李总理的这段话，堪称新时代的《祭鳄鱼文》，但远比《祭鳄鱼文》更加具有震撼的力量。《祭鳄鱼文》是韩愈为一州之地祈福、除恶，李总理则是对遇难群众的追悼、对恐怖分子的谴责、对国民社会安全的承诺、对整个文明社会的承诺。这短话是“祭文”，也是“檄文”，代表了整个人类文明社会的心声，代表了所有喜爱和平与友爱的人的心愿，这是国人的期待，同时亦是人类文明发展的期待！
“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福”，托尔斯泰如是说。人类的文明应该是在和平与友爱的轨迹上前行的，即便偶有争论甚至争吵，也不能偏离爱和善的轨道。但却有那么一小撮人，背离了这个轨道，背离了人类文明，诉诸于恐怖和暴力。对于这样的人，我们能说什么？只有斩钉截铁的说：“不！”
对于那些没有人性、执迷不悟的恐怖分子，我们必须坚决的打击。欧阳修在《纵囚论》中有云：“信义行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大恶极，此又小人之尤甚者也。”恐怖分子的行为，已经天怒人怨。引起天怒者，必遭天谴；惹起民怨者，必遭民弃。他们的暴行，终将受到法律的制裁；他们的人格，终将被人民在人类文明的道德法庭上审判；他们在人类历史发展过程中留下的印记，必将受到数代人唾弃。穷凶极恶的鳄鱼，在听到韩
愈的《祭鳄鱼文》后远遁他乡；那些犯下滔天大罪的恐怖分子，不知做何感想；那些还在寻找机会做案的恐怖分子，不知做何感想？
那些在云南昆明3.1事件中逝去的无辜生命啊，你们每一个人的名字都将被我们铭记，都将被永被整个人类文明社会铭记。这场惨绝人寰的悲剧，都将永被整个人类文明社会铭记。每一年，我们都会在夜晚的广场或者自己的心中为你们点一圈烛火，为你们点亮另一个世界的路。人固有一死，但你们本不该伤，你们本不应死，你们死于人类文明的对立面，所以你们当时代被人纪念。你们的家人，你们的亲友，是文明社会中每个人的家人，是文明社会中每个人的亲友，他们，必不孤单凄苦！
【教学目标】
1．了解并掌握新闻的特点。2．了解文中重点语句的深刻含义。3．学习并能独立筛取信息。
4．培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。【教学重点】把握文章重要信息，体会本篇新闻的突出特点。
【教学难点】自主阅读过程中，品味本文是如何将现实场景和背景材料有机融合的。【教学方法】自主阅读法、提问法、对话法 【教学用具】多媒体 【教学时间】2课时。【教学过程】
第一课时
一、新课导入
欣赏歌曲《东方之珠》，引出香港。进而提出香港回归事件。1997年7月1日，对所有中国人来说是一个永远值得纪念的日子，被英帝国强占100多年的香港终于回归到祖国的怀抱，百年的屈辱终于被洗刷；中国迈开了祖国统一的第一步。今天让我们跟随新闻记者们一起去感受那激动人心的时刻（板书课题）。
二、回顾新闻知识 1．什么是新闻及其分类？
明确：新闻是指报纸、电台、电视台、互联网经常使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。分为广义和狭义。广义是指通讯、消息、特写、文学报告。狭义专指消息。本文是一篇特写，所以在此处重点介绍特写。
2．构成新闻的要素是什么？
明确：时间、地点、人物、起因、发展、结果 3．新闻的特点： 明确：
<1>一事一报。一条新闻，只报一件事或一件事情的一个方面。<2> 篇幅、语句要简短。在有限的篇幅内说清一件事情。
<3>选点尖。选择第一落点，或主要矛盾的焦点，或戏剧性冲突的部位。<4>用事实说话。没有主观意见，让读者只看到事实，看不到记者的身影。
<5>微言大义，事件型小切口、时政类大背景。由一个引人的新闻事件引入，着重写这个事件本身，然后提出普遍意义和时政价值。新闻事件切口要很小，采写要非常具体，要有细节。
4、新闻的结构 明确：
<1>标题(正标题、副标题)<2>导语 新闻的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。<3>主体 主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。
<4>背景 一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。（课文中就有不少背景材料。）
<5>结语 新闻要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。
三、介绍作者写这篇新闻的背景。
明确：英国人的到来，使得香港卷入世界性事端。十九世纪，英商来华进行鸦片贸易，赚取大笔财富，换取中国的白银、丝绸、茶叶和香料。清廷担心老百姓受到鸦片烟毒影响，决定禁止鸦片的进口。英商方面，渴望在港口加强地位，不受满清朝廷控制，因此导致鸦片战争（1840～1842年）的爆发。英国船坚炮利，中国战败。香港岛就在一八四二年所签订的《南京条约》中，永久割让给英国。邓小平同志在接见时任英国首相的撒切尔夫人的时候，明确地表达了中国政府将收回香港主权的意愿，同时，这也是国家主权神圣不可侵犯的体现。
1997年7月1日零点，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，经历了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱，中国政府开始对香港恢复行使主权，这是中华民族的大事，也是世界历史上的一件大事。
文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。
四、生字词
凝重（níng）紫荆（jīng）停泊（bó）掩映（yǎn）．．．．世人瞩目（zhǔ）旗帜（zhì）接载（zài）．．．凝重：庄重。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。瞩目：注目，把视线集中到一点上。接载：接待、装载。
易帜：变换旗帜，指降英国国旗，升起中国国旗。序幕：指重大事件的开端。子夜：半夜。
退役：军人役期满后停止服役，这里指“不列颠尼亚”号 战舰不再执行任务。
五、学生自由朗读课文，理清本篇新闻的结构。明确：<1> 导语（第1自然段）：交代“不列颠尼亚”号将最后完成接载查尔斯和彭定康撤离香港的使命，香港即将回归中国。
<2> 主体（第2-10自然段）：按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。<3> 结语（第11自然段）：为英国在香港统治的历史做了小结。
六、提问：什么是“不列颠尼亚”？
明确：不列颠尼亚也译作布列塔尼亚，是罗马帝国对大不列颠岛的拉丁文称呼，也是建立的不列颠尼亚行省的名称。不列颠尼亚被罗马人神化，称不列颠女神，后来演变为现代英国的化身和象征，成为英国的别称，敬称。不列颠尼亚这一称谓，在英国人心目中是非常庄严神圣的，就像中华这一称谓之于中国人民一样。要说有所区别，那就是当年，也就是18世纪上半叶，詹姆斯•汤姆森创作了同名诗作——《统治吧，不列颠尼亚》，在他40岁的时候，这首诗被托马斯•阿恩谱曲改编成同名合唱歌曲，即英国海军军歌，同时也是英国国歌之一。当年正是唱着这首歌曲，英国击败了对手，称霸海上，成为日不落帝国；也正是唱这首歌曲，英国进攻大清王朝，占领了香港等地。如今这首歌以及这首歌所表达的意境仍为英国人所钟情怀恋，每逢重大活动庆典，英国人都会摇动旌旗，齐声高唱。
七、课堂小结，布置作业
本次课，我们对新闻有了一个大致的回顾，并且对本文的结构进行了梳理。请同学们下来去收集一些关于香港回归的资料。
第二课时
一、课前导入
上一次课我们已经对文章的结果进行了梳理，并让同学们收集了关于香港回归的资料。那么这节课，我们就带着同学们的资料来对本篇新闻进行深入的分析。首先请同学们快速浏览全文。
二、分析课文（由PPT明确参考答案）1.说说你如何理解标题？
明确：①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。
②以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治。③“别了”，用委婉中略含嘲讽的口气，表明这之中统治的结束。2.导语有什么作用？ 明确：
一是点题。点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国。“不列颠尼亚”号将最后完成接载英国王子和港督撤离的使命。这样就赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义。
二是揭示全文主旨。在港飘扬了156年的英国米字旗即将下降，香港即将回归。三是导语结束在时间上，为主体部分的时序顺序奠定基础。
3.概括主体部分写到的场景，这些场景有什么作用？每次降旗又有什么样的意义？
明确：场景一：6月30日下午4：30，末代港督告别港督府，降港督旗帜。意义— 港督府告别仪式是英国告别仪式的序幕。场景二：晚6：15，添马舰东面广场英国举行告别仪式。意义— 象征着英国长达１５６年统治的结束。场景三：7月1日子夜，中英交接仪式上的易帜。
意义—香港正式回到祖国怀抱。（ppt播放香港会展中心的旗帜交接仪式）场景四：0：40，查尔斯王子和彭定康离开。
场景作用——通过对四个特定的场景的描述，真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻，几个特定场景中着重描述了几次升旗与降旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情。
4．请同学在课文中分别划出是现实场景和背景材料的内容。教师提示：
<1>现实场景：现实场景是一般事实中具有特殊素质的一种事实，即指那些具有新闻价值的事实。只有那些新近发生的，能够引起普遍兴趣的新鲜的事实，才能够成为现实场景。
<2>背景材料：背景材料是指新闻事实发生发展的历史条件和环境条件。历史条件指事实自身的历史状况，环境条件指事实与周围事物的联系。介绍背景，能对新闻事实起到说明、补充、衬托作用，又称为“新闻背后的新闻”。并且有利于了解新闻发生发展的来龙去脉，加深对新闻的认识和理解，深化新闻的主题，并有丰富内容、增加知识性和趣味性的作用。
明确：
<1>现实场景：四个场景
<2>背景材料：在课文中每一场景之后都紧跟新闻背景。在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如在写港督府告别仪式中，就引入一些关于港督府历史的背景材料；在写广场告别仪式时，插入“156年前一个英国舰长占领港岛，升起英国米字旗”，“今天一个英国士兵在这里降下米字旗”，让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。
现实的场景和背景材料自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，历史跨度极大，使人感受到深厚的历史内涵，也让人更加体会出仪式本身的现实内 涵。
5.结语分析
<1>精确的时间有什么作用？
明确：对于中国人民来说，英国在香港进行的殖民统治的这段历史是刻骨铭心的，是不应该被忘记的。随着中国改革开放的不断深入，综合国力的不断提高，中国人民经过漫长的期待，终于迎来了香港回到祖国怀抱的这一天。作者心中所蕴含的丰富的情感通过精确记下英国统治的时间来表现的，语言非常含蓄，很有分寸得表达出国民激动之情。
<2>当你了解到经过156年5个月零4天，中国国旗重新飘扬在上空，你有何感想？(请同学自由发言)<3>“大英帝国从海上来，又从海上去。”应怎样理解？
明确：“从海上来”-----是说当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始了殖民统治。
“从海上去”-----明着是写查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港，暗写英国的殖民统治结束，点明题意。
这里既没有讽刺，也没有痛骂，我们却可以在看似平实的语言中，感受到作者心潮的起伏。
三、语言品味
1.但这一次不同：永远都不会有另一面港督从这里升起。
明确：强调了这次升旗是有标志意义的最后一次，象征着英国殖民者在香港统治的结束。
2.停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。
明确：“不列颠尼亚”号和巨幅紫荆花图案构成形成鲜明对比，说明英国在香港的统治即将结束，而作为特别行政区象征的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起，香港即将回到祖国的怀抱。
3.156年前，一个叫爱德华•贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗；今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。（学生自由讨论）
四、问题探究
1.“掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的一个多世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。”有什么作用？
明确：这句话表面上说的是港督的建筑，实际上是在告诉人们，香港已经回归祖，末代港督已经离去，中国人民一段屈辱的历史已经永远地成为过去。2.为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？
明确：英国曾经被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国统治，回归祖国，可以说在中国香港的土地上，英殖民统治的太阳落下了。所以把英国的告别仪式称为“日落仪式”。
3.文章中出现几次“最后”一词？有什么作用？
明确：五次。在全文中随处可见，随时随地不笼罩着一种沉重感，庄严肃穆。（引导学生自由发言）
五、新闻用事实说话，作者的情感应自然流露于真实细节的选择中，适当运用细节可以使新闻事实“活”起来，使报道具有现场感和感染力。说说细节描写在文中的作用。
明确：新闻写作要力求简约、含而不露，作者的情感要通过朴实的语言而不是浮华的形容词来实现。
例如，作为历史的见证人之一彭定康在“３０日下午”这个特定的历史时刻，“在蒙蒙细雨中”，作为“末任港督”，“告别了这个曾居住过二十五任港督的庭院”，“４点３０分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”，两个细节把英国对香港的管治已到了“日落余音”的气氛渲染得淋漓尽致，纤毫毕现地见证了这一微妙的历史时刻，在含蓄的细节勾连中包含了很多言外之意，耐人寻味。
再如“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景”,这一细节的点染,进一步烘托出英国在香港的“日落”。之后便有了“在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复了对香港行使主权”，正是有了这些生动的细节，突出了见证历史、演绎尊严的主题，反映了中国人民扬眉吐气走向富强的豪情，使报道的思想内涵更为深刻。
记者还特别注意到以色彩增强文章的“视觉效果”：黑色的“劳斯莱斯”、白色的总督府、绿色的树丛，使人有身临其境之感。记者准确、客观地记录下历史性的一幕，始终以事实表达着丰富的情感。
消息的最后一段是这样写的：“从１５４１年１月２６日英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至１９９７年７月１日五星红旗在香港升起，一共过去了１５６年５个月零４天。大英帝国从海上来，又从海上去。”没有任何修饰性的语言。然而，就在这看似不动声色的描写中，却显现出语言的张力。全篇以港督告别式开头，在子夜易帜时高扬，又以“不列颠尼亚”离去收尾，起伏跌宕，制造出递进的节奏，留给读者无尽的想象。
六、拓展延伸
如果你是现场记者，会对观看实况转播的亿万观众该说什么？（学生自由发言）参照两位记者发言。
中央电视台记者白岩松的现场解说词是：“彭定康的车轮原地转起了圈子，但历史的车轮是不会在原地转圈的。” 凤凰卫视的解说词是“按惯例，历任港督离港前都要坐车绕总督府两圈，彭定康也不例外，只是不同的是，彭定康没有继任了。”
七、课堂小结
在众多关于香港回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是像一位高明的摄影师，善于捕捉香港主权回归、末任港督撤离香港的最后时刻里那一个个重大场面的一瞬间；又像一个熟练的影视导演，巧妙地将一个个镜头组接起来，既准确生动又色彩明快地再现了这一历史时刻的真情实景，突出这一事件的历史意义。这篇新闻从客观的角度叙述了英皇家油轮“不列颠尼亚”号离去的过程，表明象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
八、作业布置
“香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻；香港回归，这是一个令华夏子孙开颜的瞬间。”结合自己收集的有关香港回归的资料，写一段文字，谈谈香港回归对于我们中华民族的重大意义。
九、板书设计 别了，“不列颠尼亚”
1．导语——作用：点题、揭示文章主旨，奠定基础。2．主体——时间顺序：告别仪式。（四个场景）
时间 地点 事件 场景一 6月30日下午4：30 港督府 降港督旗帜
场景二 6月30日 晚6：15 添马舰东面广场 告别仪式，第二次降旗 场景三 7月1日 子夜 会展中心 中英易帜。
关键词：小学语文,阅读教学,长文短教,魅力
一精心备课, 确定目标
精心备课是实行长文短教的前提。备课的第一件事, 就是要研读课文。教师全心地深入文本之中, 把文章的味道读出来, 把文章的魅力挖掘出来。例如, 《我的伯父鲁迅先生》这篇课文很长, 可以挖掘的点有很多。第一大段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情况, 表达了人们对鲁迅先生的爱戴;第二大段写鲁迅先生关心教育“我”的事, 教育“我”要养成认真读书的习惯;第三大段写一次饭桌上的谈话, 鲁迅先生幽默的语言, 反映了他宁可“碰壁”, 也要为人民群众的解放进行不屈不挠斗争的精神;第四大段写鲁迅先生细心救护一位黄包车车夫, 表现了鲁迅先生对生活在苦难中的劳苦大众深沉的爱和无限的同情;第五大段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三, 反映了鲁迅先生对劳动人民的浓厚情感。如果根据这五个部分去教学, 势必把课文肢解, 进行逐段教学可想而知是费时费力的。当笔者再读课文时, 发现第五段的结束语:“伯父就是这样的一个人, 他为自己想得少, 为别人想得多。”这是全文的总结, 也是全文的中心句。而最能体现这一中心的是“救护车夫”这件小事。于是, 笔者根据学生实际和六年级语文教学目标, 确定了教学的重点是研读“救护车夫”, 抓人物语言、动作、神态等反复揣摩, 再结合笑谈水浒、趣谈碰壁、关心女佣这三件事, 进一步表现鲁迅先生是深受人民群众爱戴的人, 感受他“为自己想得少, 为别人想得多”的崇高品质。
二选好切入点, 提高教学成效
“长文短教”, 应该追求一课一得, 万取其一。一篇课文的教学能让学生掌握一种知识和方法, 训练一种能力, 体验一种情感, 领悟一种人生智慧, 这就是一节课的成功之处。因此, 不必面面俱到, 而是应该找到一个适当的切入点, 为求牵“一发”而动“全身”, 聚集一点而洞悉全篇。
1. 解题抓纲, 整体感知课文
标题是一篇文章的窗口, 可通过它“窥一斑而见全豹”。对于这类课文, 可以从解题入手, 紧扣课题展开分析。如教学《当代神农氏》这篇课文时, 围绕课题, 引导学生质疑:神农氏是何许人也?当代神农氏指谁?为什么人们称他为“当代神农氏”?扣着这三个问题, 学生读书、查资料, 很快就了解了文章的主要内容, 理清了课文的脉络, 达到事半功倍的效果。
2. 抓住重点, 统领全文
抓住重点、难点和文章的精华处讲解是进行长文短教的关键。教学中, 在引导学生整体把握课文的基础上, 要寻找课文的最佳“突破口”, 然后以点带面, “牵一发而动全身”。
第一, 抓中心, 理清思路。一篇课文是一个紧密联系的统一体, 把握文章的主要内容, 必须从整体入手。如《我的伯父鲁迅先生》记叙了先生生前的四件小事:笑谈水浒、趣谈碰壁、救护车夫、关心女佣, 而这四件事都是围绕“伯父就是这样的一个人, 他为自己想得少, 为别人想得多”这一句话来写的。在课堂上以中心句为切入点, 围绕“你是从哪些地方可以感受先生的这一品质”展开讨论学习, 将这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学, 就可以化繁为简, 使课堂教学主脉络清晰, 帮助学生形成思维的系统性, 直达教学目标。
第二, 抓住重点词句, 精心设疑。有些长文, 并没有明显的中心句, 在学习时, 学生很难把握。对于这类的长文, 可以在深入的备课中, 找到文章情感的聚集点, 以这个点来引领学生的学习。例如, 教学《当代神农氏》时, 课文很长并没有提示中心的句子。在备课时, 笔者选择了文中这样的一段话作为教学的切入点——“袁隆平先生培育杂交水稻的成功, 是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。”从中提炼出关键词——“奇迹”, 精心设疑:“袁隆平先生为什么能创造出这样的奇迹?你从什么地方感受到?”这样教学的主线就突显出来, 学生循着这条线自主阅读、批注, 在交流互动中获得思维的启发, 情感的体验, 感受到了袁隆平先生忧国忧民、百折不挠、坚持不懈的科学精神, 突破了难点, 达成了教学目标。
三讲究方法, 注重策略
1. 问题研讨法
即要求学生在充分预习的基础上, 提出不理解的问题, 然后从中筛选, 提炼出重要的、有代表性的问题, 让学生围绕问题进行小组合作、研讨。如教学《钓鱼的启示》一文, 学生在预习过程产生各种各样的问题:题目为什么是:“钓鱼的启示”?父亲为什么让我把鱼放了?钓鱼给我什么启示?为什么当遇到道德的问题时, 这条大鱼就会出现在他的眼前……在学生充分质疑的基础上, 笔者提炼出两个主要问题:一是这条鱼到底该不该放, 为什么?二是这次钓鱼给我的启示是什么?学生围绕着这两个问题阅读、思考、争辩, 最终获得对道德与规则遵守的认知与体验。
2. 举一反三法
有些课文篇幅很长但在表达手法上却大同小异, 这类课文在教学时可采取“以段带篇”的方法, 即精讲某一段, 教给学法或规律性的东西, 然后让学生依法学习, 举一反三, 把长文教“短”。
3. 以记促读法
以记促读法在传统的语文教学经验中概括为“不动笔墨不读书”。写的方面可以有很多, 如预习时要求学生写批注, 把自己的阅读感悟或不明白的问题写下来;在文本留有空白的地方, 引导想象写上几句话或一段话;或是续写课文等。在这里, 写是作为读的方法和手段, 写的目的是为了更好地读。
总之, 小学语文阅读教学中科学地采用长文短教策略, 教师教的时间压缩了, 学生在阅读时就有更充裕的时间进行感悟理解、情感体验, 使课堂自主高效, 进而让学生真正感受到学习语文的轻松和乐趣。
[关键词]语文教学 长文短教 高效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-034
语文阅读教学中，怎样在有限的40分钟里进行高效的长篇课文的教学呢？其实，在我们所学习的一篇篇优秀的文章中，总有牵一发而动全身的点和线，抓住这些点和线，同时拓展到全篇，就能实现长文短教的教学目标。
一、紧扣题眼，直击重点
“题目是文章的眼睛。”透过它可窥见文章的主要内容和作者的情感变化，从而准确地把握文章的主旨。
如《桂花雨》是一篇描写作者童年快乐生活的长文。这篇长文通过摇桂花的生活情景来表现作者童年生活的乐趣，同时也表达了作者对家乡和儿时生活的向往和怀念。“桂花”就是文章的题眼，是情感的载体，也是贯穿全文的线索。教学时只要抓住这个切入点，披文入情，就能带领学生走进作者的内心世界。
1.围绕“桂花”感受它的平凡朴实。引导学生扣住“桂花”这个题眼，自由阅读全文，找找文中哪些语句具体描写了桂花。
2.围绕“桂花”体会儿时生活的乐趣。联系课文内容思考：桂花究竟有什么魔力，使“我”总是缠着妈妈摇桂花？学生寻找并反复朗读描写桂花的语句，感受桂花的香气浓郁，体会摇桂花的乐趣。
3.围绕“桂花”体会“我”对童年生活的留恋和母亲对家乡的怀念。
（1）引导学生抓住“桂花”这个题眼，再次阅读全文。作者为什么要写摇花乐？读读这个场景，说说你的感受是什么？
（2）母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话时的心理活动是什么？从中体会母亲对家乡生活的怀念。
这样，以“桂花”这个题眼串联全文，让学生走进了“我”和“母亲”的内心情感世界中，使学生真正理解了文章所要表达的思想感情是作者对儿时生活的眷恋和作者母亲对故乡的思念。
整个讲课过程紧扣题眼“桂花”，辐射全篇，把长长的课文分成两块，在有限的教学时间内，帮助学生了解了内容、理清了文路、明确了重点、体会了中心。题眼的切入虽小，但可以达到“窥一斑而知全豹”的效果，有助于学生从整体上把握文本，从而更深入地解读文本。
二、抓准主线，连珠成串
“线索是文章的脉络。”特别是中高年级教材中的长课文，大多是故事情节描写出彩的文章，有的情节曲折宛转，有的情节柳暗花明，有的情节出人意料……这些精彩多样的情节很能调动学生学习的积极性。以文章的主线为教学的切入点，能很好地提高学生学习长文的积极性，提高学生自主学习的能力和思维能力。
如《装满昆虫的衣袋》这篇课文，讲的是法国昆虫学家法布尔童年时非常喜欢研究昆虫的故事。教学时，可以“法布尔对昆虫非常着迷”为主线设计教学。
1.口袋里的昆虫。同学们，看一看你的衣袋里装有什么东西？你身边有没有一个衣袋里装满各种昆虫的人？
这样一问，学生就会感到很奇怪，他们会想：为什么这个人口袋里会装有各种各样的虫子？在阅读的过程中，学生就会留意法布尔在口袋里装虫子的原因，从而初步理解了法布尔对昆虫的情感。
2.观察捕捉昆虫。学习法布尔捉虫子的两件事是为了体现法布尔对昆虫的入迷。这两件事描写的内容不同，一是写法布尔抓纺织娘用了三天时间，二是写他很快捉住了甲壳虫。这两件事可以表明法布尔对昆虫的了解，从侧面烘托出他对虫子的着迷。
3.对昆虫的入迷。文中有三个词语，它们依次将法布尔对昆虫的态度进行了加深描写，即“着迷”“迷恋”“痴迷”。这三个词意思接近，难以分辨。教师可以把这些词语带到具体的语境中，让学生来体会。结合文章内容，学生可以知道“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词在“迷”的程度上依次加深，这体现了法布尔对昆虫的着迷程度不断加深。
这样的长文如果放手让学生去读、去学，学生也许也能读懂，但在他们的脑海中，各个部分的内容是凌乱的，不成体系的。如能像冰糖葫芦一样，用一根棒子把它们串起来，就成了一个整体，有了一根主线，文章内容才会清晰明了。
三、找到中心人物，步步推进
某些作者在写文章时，总会重点描写关键人物，正是这些关键人物推动了故事的发展。在不同的文章中，关键人物也起着不同的作用，如有的是为了引出文章的线索，有的是为了烘托其他人物，有的是为了点明原因，有的是为了扭转或揭示结局……教师在讲课时可以抓住关键人物，理清文章脉络，实现长文短教。
如在学习《半截蜡烛》这篇课文时，就要抓住中心人物德国军官。虽然这篇文章主要讲的是伯诺德夫人母子三人与德国军官斗智斗勇的故事，主要表现的是母子三人临危不乱、机智应对的品质，但没有德国军官的咄咄逼人，就不可能推进故事的发展。所以，教师要重点分析德国军官的语言、动作和心理活动，然后引出伯诺德夫人母子三人的应对举措，从而表现出他们机智勇敢、忠于国家的品质。通过这种方法，学生很快就能理解文章中每一个人的表现，从而更快、更好地把握文章中心。
四、捕捉训练点，由此及彼
长文教学如果面面俱到，反而会失去重点，也难以给学生留下深刻印象。课堂教学应努力实现一课一得。这就要求我们教师要认真钻研教材，把握每个单元的语言训练点，并在教学中体现出来。
（一）抓住语言描写进行训练
《第一朵杏花》一课，就有这样几段人物之间的对话描写：
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
在对话中，我们捕捉到的是人物说话时的动作、神态，这恰恰是学生容易忽略的地方，只要教师细细加以引导，就是一个训练的亮点，对学生习作中的对话描写也是一个训练的契机。
（二）抓住重点句子进行训练
如《北大荒的秋天》一课，教师可抓住文中第四自然段描写秋天的原野这一部分的内容作为语言训练点。教学时可先让学生自由地读一读，再找一找这一自然段是围绕哪一句话来写的。在学生自读自悟的基础上，教师再引导其自主发现“原野热闹非凡”这一中心句的奥秘。在学生品词析句，掌握构段方式后，接下来就可以让他们以“我们的校园真美啊”为中心句展开描写，让学生去感受重点句的作用。
（三）抓住关键词语进行训练
在日常授课中，通过对一个重点词进行分析可以让学生了解人物的内心世界，从而有效地促进学生对整篇文章的理解。如在学习《掌声》这篇课文的过程中，教师要抓住“犹豫”这个词，因为这个词最能表现小英矛盾的心理状态。教师可让学生用肢体来表现“犹豫”，以便更好地理解这个词语的意思，然后再引导学生结合课文感受小英的心理活动。
总之，对于长文，只要找准切入点和训练点，就能抓住全文的命脉，实现长文短教。如此，学生就有足够的时间去感受、去理解、去欣赏，我们的语文课堂教学也会更加高效、精彩。
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