高中化学学习方案

高中化学学习方案（共11篇）

高中化学学习方案 篇1

以党的“十七大”关于建设学习型社会的精神为指针，以单位组织的“让心灵徜徉浩瀚书海，用书香装点美丽人生”为契机，以创建学习型学校为导向，以建立学习月制度为保障，努力营造书香进学校，塑造内涵丰富、特色鲜明的部门文化。逐步在部门内部形成了人人关注读书、人人重视学习的良好氛围。坚持以人为本，力争通过读书活动，增加同志们的阅读量和学习交流，努力建设和谐的精神家园，全面提高部门同志整体素质，从而提高教研工作质量，创建学习化文明部门。

二、读书活动主题

读理论书，做有思想的人；读教育书，做有能力人；读哲理书，做有理智人；读文学书，做有品味人。

三、活动目的中华民族自古为礼仪之邦、文明国度，素有热爱读书、勤奋学习的良好习惯。“忠厚传家久，诗书继世长”的民谚是祖先走向成功的经验结晶，“读万卷书，行万里路”的格言是先贤饱含智慧的谆谆告示。

现代社会信息传播方式多样了，生活节奏加快了，但读书作为人类获得知识的重要手段、阅读作为推进社会发展的力量依然是不可取代的。在建设创新型国家和学习型社会的历史任务面前，营造一个书香浓郁的校园比以往任何时候都显得更加迫切。

在知识经济社会，读书是创造力和活力的起点，是文化底蕴的基石。我们开展读书活动的目的是为了丰厚文化底蕴，促进学校精神文明建设，激发教育的创造力，推动读书社会的形成。

四、活动阶段

读书活动时间，从2012年2月至20012年12月，分三个阶段。

第一阶段重读经典回溯源头

经典具有永恒的生命。当今时代新理念，新模式如乱花迷人眼，经典帮助我们寻找学科的源头，让我们看清楚方向。

这一阶段主要是读经典名著，阅读经典名著。时间为2012年2月至5月。

阅读范围为古今中外人文自然科学的经典名著。以与专家相结合的方法进行，可以读单部著作，也可以读系列著作。从这些著作里探寻思想的源头，学科的起点。在读的目录中选择适合自己专业发展的经典名著重点研读，扩大视野，吸取精髓，固本奠基，励志创新。倡导边读边思边写，同事共读，师生共读的读书方法。

第二阶段交流经典丰厚底蕴

读书需要交流，思想需要碰撞。独学而无友，则孤陋而寡闻。读书要有收获，需要向纵深引导，致力于丰厚自己的底蕴。

这一阶段主要是在继续读书的基础上，重点进行读书心得体会的交流活动。时间为2012年6月至9月。

期间以丰厚自己的人文底蕴为目的，撰写读书笔记、书评随笔等，和别人交流。各组、各班可以组织不同形式、不同规模的读书交流活动。可以利用多种媒体，营造良好氛围。倡导与教学实践结合、与学生成长结合的活动形式。

第三阶段传授经典弘扬文化

读书本旨在提高教学质量，提升教育品位。检验评价读书效果，重在看是否通过读书活动，加强学科建设，提升校本教研质量，丰富教育资源，营造书香校园，引导学生读书，奠定精神底子，提高教育质量。

这一阶段主要活动是传授经典，弘扬文化，并以此推动学科建设，营造书香校园，提高教学质量。时间为2012年10月至12月。

思考现代教学，在教学中传授经典，丰厚学校文化。以建设为核心、提升为要旨、发展为目的，打造优质学科，建设优质学校为要务，不仅使自己成为读书之人，学校成为读书之地，尤其要通过教师的榜样作用引导学生成为读书之人、爱书之人，让学生在好书的浸润之下健康成长。

五、具体安排

1．20012月2日起制定方案，征集个人读书书目。

所读书目写清书名、作者、出版社，并写出较为详细的读的理由。

2．自2012年6月起陆续上缴读书笔记、心得体会。

六、读书活动具体措施

1、年级组长根据自己制定的个人读书计划，完成个人读书任务。

2、部门结合月学习日组织集体读书活动。共同学习《36天，我的美国教育之旅》、《高效能人士的七个习惯》、《教育是一种大智慧》，并进行读书交流。

3、提供与高中新课程改革有关的书籍，并要求教研员们没人读1本课程改革理论书籍和至少2本学科新课程书籍。并结合学习，指导自己的教研工作。

4、年底进行部门内优秀学习者评比活动，鼓励先进，树立典型。

洛阳市第四十六中学

高中化学学习方案 篇2

一、研究性学习的内容选择

信息技术课程中的研究性学习的内容应是学科知识的延伸、综合、拓展和实践, 要服务于信息技术学科教学, 学科知识是出发点, 同时也是归宿。教师要认真分析教材内容和大纲, 从教材中选择适合开展研究性学习的内容。

笔者以教育科学出版社的《信息技术基础》 (必修) 作为教材, 开展信息技术研究性学习。《信息技术基础》这本书围绕着“信息”, 以信息的处理与交流作为主线, 从日常学习和生活的需求出发, 按照信息获取、信息加工、信息集成、信息交流和信息管理这样的流程引领同学们学习使用信息技术的一般方法和基本过程。

研究性学习的内容对教材内容的涵盖性要强, 要涵盖教学内容的主要知识点, 且能整合为系统知识, 否则不利于学生建立系统的知识结构;另外, 在选择研究性学习的内容时, 教师要根据学习者心理特点、认知发展水平, 考虑信息技术课程教育与研究性学习有机的结合, 并且在学习过程中能充分体现个性差异。

笔者以《信息技术基础》 (必修) 为例, 从中选择了三种类型 (基于问题解决的研究性学习、基于任务的研究性学习和基于项目活动的研究性学习) 8 个适合开展信息技术研究性学习的内容, 见表1, 以供参考。

二、研究性学习的目标设定

信息技术研究性学习目标的设定, 可从以下两方面来考虑:一是与信息技术学科教学的互补, 可以弥补学科教学的不足;二是学习目标自身的根本性, 即越是基础性的知识, 对将来学习有帮助的, 就越是根本的。所以目标设定时要注意:不仅要弥补信息技术学科教学的不足, 而且要突出根本性, 即能够满足学生未来发展的需要。

《普通高中技术课程标准 (实验) 》将信息技术课程的目标归纳成了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。因而在开展研究性学习的活动过程中, 教师可根据研究性学习内容将活动目标依据信息技术课程目标从三个方面来综合考虑。

笔者参考高中技术课程标准, 根据前面所提供的信息技术研究性学习的内容, 结合本校实际情况, 制订出信息技术研究性学习的目标 (如表2) 。

从上表可以看出, 笔者在制定信息技术研究性学习目标时根据不同的研究性学习内容设计相应的目标, 目标设定上注重对学生的实践能力和创新能力的培养, 从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面来全面衡量学生, 有利于实现提升学生的信息素养的总目标。

三、研究性学习的评价方式

以基于项目活动的研究性学习为例, “成果展示法”是这种类型的研究性学习评价中最常用方法, 在成果的展示中师生之间、同学之间共同学习和交流, 让学生在评价中懂得发现自我, 欣赏别人。

笔者参考了“全国中小学电脑制作活动”相关作品评价标准来制定评价量规表, 即进行自我评价、同学互评、教师评价, 最后将这些评价进行综合形成综合评

价。在这个过程中让学生开展自评和互评活动, 体现了以学生为主体的教育理念。教师应在提出研究主题时就提供给学生自我评价的量规表, 或者由教师与学生共同商讨制定研究性学习评价的量规表。

1.学生自评

学生自评时, 需要预定评价项目和评价标准, 这个项目和标准可以由师生共同讨论, 然后由学生对照着进行自评。学生将自己在活动中的收获和体会通过量表体现出来, 正确地评定自己在活动中的表现。

2.学生互评

学生互评时, 如果是对学生个体, 最好是采用小组内部的互评, 因为小组内部的同学对他人在小组中的表现是比较清楚的。当然也可采取组与组之间的互评, 对某个小组整体的情况加以评价, 这样便于形成整体竞争意识。

3.教师评价

尽管有了学生自评和学生互评, 但仍少不了教师对整体情况进行公正的评价。教师一定要参与到学生的整个活动中来, 充分了解学生的情况。此外, 教师还要在研究性学习过程中设计一系列的针对评价对象的评价表, 利用评价量规表, 记录研究过程中的信息, 易于过程性评价的实现。

四、研究性学习的基本环节

以基于项目活动的研究性学习为例, 它的基本环节包括四个阶段 (如图1) :准备阶段, 该阶段的主要任务是确定活动主题和内容, 提出活动实施方案和确定要求, 进行分组分工;课题形成阶段, 该阶段的主要任务是主动搜集和加工处理信息, 主要以上网查询资料为主, 以及小组合作共同规划设计, 做好探究前的准备工作;课题探究阶段, 该阶段的主要任务是根据小组的分工合作, 进入具体的任务中, 实践操作, 在探究过程中教师还要提供必要方法指导;课题成果展示, 该阶段的主要任务是进行作品的评价, 包括自评、互评、教师评价等, 展示作品成果, 进行交流, 学生总结心得等。

摘要：研究性学习作为改变学生学习方式、教师教学方式的一种新型的教与学的方式一直备受各个学科的关注。本文就高中信息技术研究性学习的方案设计进行阐述, 以期为构建在高中信息技术课程中有效地开展研究性学习提供借鉴。

高中化学学习方案 篇3

【关键词】学习方案 学习模式 学习策略

一、学生学习策略现状

高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教会学生如何学习，培养学生形成有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。经过笔者的教学经验，笔者认为我们学生的学习策略在以下几个方面存在不足：

（一）不能掌握科学的学习模式

我们学校是一所普通高中，学生普遍存在学习基础差、学习方法不当等问题。有些学生的学习模式还处于初中学习模式阶段，有些学生学习方法不合理，大部分学生不能进行科学合理的学习。

（二）缺乏学习英语的积极性

新课程改革中十分强调和重视学生的自主学习，自主发展。自主学习、自主发展适应时代需要，同时也是学生学习、成长的必经之路。主动性是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。而要学生有学习的主动性，前提条件是学生必须有学习的积极性。我们学生中，部分学生觉得英语学起来很难，从心理上就缺乏学习英语的积极性；部分学生对英语并没有兴趣，学习英语只是为了考试，而兴趣是最好的老师，英语教学要想提高教学效率，就必须得激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

（三）没有良好的学习方法

对大部分学生来说，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很吃力。也有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，不讲究学习方法。还有些学生缺乏自信心，说英语时胆小不敢开口，害怕犯错误后同学们会取笑。更有些学生课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，这样受到不良学习方法的影响，自然觉得英语学习十分困难。

（四）缺乏在学习过程中的自我监控能力

学生学习自我监控，是指学生在学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。学习自我监控能力的高低，是影响学生学业成绩好坏的重要因素。培养学生学习自我监控能力，是促进学生主动、自觉、有效学习的根本前提和基本保证。然而，我们的学生往往缺乏这种自我监控能力。我们的学生对自己的学习活动缺乏积极性和主动性，在学习过程中没有发挥自己的主观能动作用，也不会注意自己的学习是否有效以及效果的好坏，当然他也就不会对自己的学习活动进行计划，对自己的学习过程进行监控，对自己的学习结果进行评价。

（五）没有良好的英语学习的环境

学习任何语言都离不开一定的语言环境，现在学生大部分是在汉语环境下学习英语，没有英语学习的环境是我们学生学习英语的最大障碍。目前，英语学习主要通过课堂教学来进行。课堂教学模式一般是在教师的组织下，围绕教材来进行学习，听力、对话、阅读、写作、角色表演等是我们教师进行教学的内容，然而教学上还是以传授知识为主，教师有时为了使所有学生都能听懂，不得不说大量的汉语。而课后，学生们之间的交流几乎没有使用英语表达的。

二、长期学习方案策略

（一）指导学生掌握和运用科学的学习模式

它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。最优化的学法模式：准备学习 —— 课前预习 —— 专心上课 —— 及时复习 —— 独立作业 —— 改正错误 —— 系统小结 —— 课外学习。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。

（二）调动学生的内部动机，保持学生学习英语的积极性

具有内部学习动机的人以能否真正掌握和运用英语语言为最终目标。因此分层次、明确、扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过适当控制学习任务的难度，控制学习进程，尽量给各类学习创造练习、表现的机会，使学生获得成就感，并表扬学生的点滴进步，使外部动机转化为内部动机，调动学生学习英语的积极性，并使之持之以恒。

（三）培养学生良好的学习方法，指出英语学习的特殊性

学习的主要障碍是不良的学习习惯，因此改变学生的学习习惯，培养学生良好的学习方法以优化学习策略。让学生在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。指出英语学习不在一天两天，而在于日积月累。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，鼓励学生平时多听、多说、多看、多写，留意身边出现的英语，如：介绍一些琅琅上口的广告词，一两句歌词和诗歌等，培养学生对英语的敏感度，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

（四）培养学生在学习过程中的自我控制能力和自我管理能力

要求学生养成制订学习计划并认真执行学习计划的习惯，通过学习计划来调节学习进度，也用来控制自己的学习动力。中学生大多处于自我控制力不强的心理阶段，必须通过有效的方法进行培养。制订学习计划也要讲究科学性，一是长期计划与短期计划相结合，长期计划一般是目标，短期计划一般是具体安排；二是个人学习计划要与全班的教学进度相结合；三是学习计划是个人的学习内容和进度安排，要从个人的实际出发，与个人的学习能力和学习基础相结合。

（五）营造良好的英语学习的环境

语言学习是人的本能，语言的能力是天生的，但能不能学好，受到学习环境很大的影响。大多数学生主要是在课堂上和班集体来学习英语。因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，再创造一个学习的角落，利用多元化的学习媒体来创造英语环境，在班级中形成英语学习的氛围，让一部分英语学得较好的学生带动全班学好英语。并且鼓励学生创造家庭语言环境，在镜子前、书桌上贴满英语杂志、报纸；把录音机、收音机、电视机轮流打开，让周围整天充满英语的声音。通过营造良好的英语学习的环境，来提高学生的听说能力，进一步优化学生的学习策略。

三、结语

学生有了良好的英语学习策略，才能更有效地学好英语。这既包括学习者的心理过程，也包括学习者的具体行动，是一个长期的学习过长。教学是教和学的统一体。学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学有效的学习策略，才能使学习变得轻松、灵活，才能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。而英语学习是个长期的过程，非速成之事。学生在掌握了有效的学习策略后要做好长期学习计划，通过长期有效地学习，通过坚持不懈的努力，一定能获得丰硕的学习成果。

【参考文献】

［1］文秋芳. 英语学习策略论. 上海外语教育出版社.

［2］苏霍姆林斯基. 给教师的建议. 教育科学出版社.

［3］林崇德，辛涛. 学校心理学 人民教育出版社.

高中化学学习方案 篇4

中学主题班会活动方案

高二

年级 2

班

07 年 9 月 日

主 题

高中学习方法探究

活动目的（教育、培养的效果及目标）：

通过这次班会使学生明白高中教育高二年级的关键性和重要性，教会学生如何在这短暂的一年、紧张的一年、非常的一年战胜自我，找到行之有效、事半功倍的学习方法。

活动准备（教室布置及含义，学生的先期准备等）：

1.认真统计高一班级学生成绩，从多方面、多角度进行分析对比。

认真统计平行班级成绩，列表对比总结班级优、缺点，提出要求

活动过程：

一、导言：

二、活动过程：

1、主持人引入。

2、由班主任分析高一历次考试成绩。

3、由不同层次的同学，通过多角度来谈谈考试中的得与失。

4、各学科带头人介绍各科的学习方法。

5、退步的学生表决心“我努力，我能行！”。

三、全体学生进行“我心中的大学” 填表公示活动。

四、班主任总结。

注意事项或建议：

数据准备要充分，要有说服力

班级优缺点分析要到位

学习建议要对学生确实有帮助

活动效果及后记：

1、提高学生的思想认识——优秀的学生不可骄傲，中等的学生不可迟疑、松懈，落后的学生不可气馁、灰心。坚信“一分耕耘，一分收获”。

高中化学学习方案 篇5

徐州市春晖中学 盛再超

一、课题研究的背景

新课程强调指出：新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，促使学生积极主动地学习，激发学生的主动性和创新意识。在初中化学学习过程中，教师要转变传统观念，改变学生过去的那种单一的学习方式，让所有的学生都积极参与到课堂学习中来，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学知识，给每一个学生提供平等的学习机会，养成科学的学习方法，形成持续的化学学习兴趣，培养学生可持续发展的能力。在初中化学教学中开展小组互动式合作式学习模式的研究与实践，有利于学生积极主动地获取化学知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的交流与表达能力，培养学生的合作意识，锻炼学生的各种能力，让每位学生都得到一定的发展，形成良好的科学素养，有利于大面积提高教学成绩。

二、课题研究的目的、意义

课题核心概念：

初中化学指九年级化学。小组互动合作式学习，指在学习过程中，教师根据学生的认知水平，学业状况，性格特点，智力差异，把班级的学生分成一定的学习小组，在学习过程中，各小组担当不同的重要角色，各小组成员之间分别承担一定的学习任务，小组成员间分工合作，互相帮助，各学习小组间相互交流与讨论，相互竞争，相互促进，共同成长与发展。

课题所要解决的问题及研究的目的意义：

本课题的研究，旨在改变学生单一的学习方式，让所有的学生都积极参与到课堂学习中来，让学生带着任务去学习，让每位学生都有事可做，让每位学生感到自身的存在价值。

通过小组互动合作学习，学生能积极主动地获取化学知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的交流与表达能力，培养学生的合作意识，形成竞争向上的良好学风。在小组互动合作学习活动过程中，能充分锻炼学生的各种能力，让每位学生都得到一定的发展，形成良好的科学素养，有利于大面积提高教学成绩。

三、课题研究的基本原则

主体性原则、民主性原则、循序渐进原则、激励性原则

四、课题研究的基本内容

本课题主要探索初中化学课堂教学中，在教师的组织和指导下以学习小组为单位进行课堂教学活动的模式。通过小组内学生间的互助及各小组间的互动，改变学生过于单一化的学习方式，促进学生的合作与交流，提高学生的科学探究能力，培养学生的团队精神，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的学习能力。

五、课题研究的方法

1、文献研究法：对有关的教育理论进行研究分析

2、案例分析法：在实际课堂教学中对教学案例进行分析研究，围绕课题根据自己真实的研究过程，撰写2—4篇的教学案例反思，对自己的教学行为进行积极的思考，寻求解决问题的办法，提高教育教学的效率。

3、实验研究法：通过阶段性的实验，分析课题研究的得失，及时进行总结。

4、学生访谈法：与学生进行深入的交谈，了解小组互动合作式学习的利弊，学生在学习过程的体会，以便于及时进行教学活动的改进。

5、经验总结法：对课题的研究成果进行全面分析，并上升为理论，为更好的指导以后的教学工作做准备

6、成果展示法：把课题研究的案例，反思，经验或做法及时进行收集与整理，建立一个小课题研究的博客，让更多的教师参与点评，不断地积累经验，搞好小课题研究。

六、课题研究的步骤

1、课题研究准备阶段（08年9月份）（1）对学生进行调查研究；（2）学习《化学课程标准》（北师大版）；（3）研读《走进新课程学习资料》；（4）分析杜朗口教学模式，从中加以借鉴。

2、课题组织实施阶段（08年10月至11月份）（1）进行课堂教学尝试；（2）进行教学案例分析；（3）学习《新课程的理念与创新》（高等教育出版社）；（4）进行阶段性的研究分析，对教改过程的存在的问题及时进行改进。

3、阶段性成果分析（08年12月至09年1月）

（1）对前一阶段的教学改革成果进行调查测评分析，好的继续发扬广大，不足之处及时分析原因，进行阶段性总结。

（2）学习《学习、创造、创业》理论书籍（东南大学出版社）

4、撰写教学案例及教育教学论文（09年2月）

（1）结合课题研究及实际教学，撰写有关教学案例及相关教育教学论文。（2）学习《示范课精选与小课题研究》（山西教育音像出版社）

5、课题深化实施阶段（09年3月至4月）

（1）在总结经验的基础上，在课堂教学中深入开展小组互动式合作学习，提高学生的课堂学习效率和成绩。

（2）学习《新课程名师精彩课堂实录》（科学技术出版社）

6、经验总结，成果分析阶段（09年5月）

对本课题进行经验总结，对本课题产生的教学成果进行展示。

7、课题推广应用阶段（09年5月至6月）（1）对本课题研究的课堂教学模式在全校范围内进行推广应用，上有关展示课，观摩课，研究课。

（2）学习《教师怎样提高课堂教学技能》（中国文学出征社）

8、成果总结汇报阶段（09年8月至9月）

（1）对本课题的研究成果进行总结，形成书面材料。（2）撰写结题报告。

七、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

08年9月：

1、书写学生调查研究报告；

2、书写《走进新课程》学习心得体会。08年10月至11月

1、书写课堂教学经验总结；

2、撰写2篇教学案例；

3、书写《新课程理念与创新》读书笔记。08年12月至09年1月

1、撰写阶段性总结报告书；

2、书写《学习、创造、创业》学习心得体会。09年2月

结合课题研究及教学实际，撰写有关教育教学论文 09年4至5月

对课题进行经验总结与成果展示，书写有关书面材料。09年6月

书写《教师怎样提高课堂教学技能》学习心得体会。09年9月

撰写结题报告书

八、课题研究的成果展示

整风活动学习阶段学习方案 篇6

开展作风教育整顿活动学习计划方案根据中心党组关于开展“纪律作风整顿活动”的安排，为切实开展好纪律作风整顿活动，努力在干部的思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风建设上取得实效，中心特制定以下学习计划方案：

一、学习阶段的指导思想和重要意义

在广大党员干部中深入开展纪律作风整顿活动，是县委贯彻落实省、市、县党代会会议精神，进一步巩固扩大保持共产党员先进性教育成果采取的实际举措，是在深入分析我县当前的主要任务、基本省情和党员干部队伍作风状况的基础上作出的重大决策。要根据新形势新任务的要求，找准存在的问题，认真加以整改，着力解决突出问题，全面加强思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风建设，弘扬新风正气，抵制歪风邪气，实现机关干部作风的进一步转变，为改善内黄的市场环境、社会环境、服务环境增光添彩。

二、开展作风教育整顿活动要解决的主要问题

根据我中心纪律作风整顿活动方案的要求，结合我中心实际，纪律作风整顿活动重点围绕以下几个问题进行。

1、精神状态问题。我们要进一步解放思想，更新观念，进行新的实践，大胆进行创新。以中心全体干部良好的精神

状态和精神风貌搞好这次纪律作风整顿活动。

2、改革创新问题。当前，有的干部职工改革创新意识

不够强，遇到具体问题时还是老眼光，老观念，老办法，通

过教育整顿，要使干部职工善于用马克思主义中国化的最新

成果武装头脑、指导工作，正确判断是非得失，自觉树立强

烈的忧患意识、公仆意识、全局意识、进取意识、务实意识

和效率意识，努力破除一些僵化思想、封闭意识，不断进行

思想创新。

3、工作作风问题。有的干部作风浮漂，实干精神不强，扑下身子抓工作少，没有实效；有些干部不敢负责，怕得罪

人，对存在的不良现象听而不闻；有的干部工作中不是比贡

献、比效率，而是讲条件、讲报酬。更有个别工作人员上班

时间上网打游戏、炒股；办事拖拉扯皮等等。广大干部职工

必须时时处处坚持重实际、说实话、务实事、求实效，脚踏

实地、埋头苦干，以改进工作作风的实际行动推动各项工作的开展。

4、学习问题。通过教育整顿，使中心同志更加自觉地

学习马列主义、科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系

列重大战略思想，更加自觉地学习行政服务的有关理论、和

业务相关的计算机、法律等知识，坚定理想信念，提高自身

素质，做到学与用、知与行、说与做相统一。

三、主要学习内容

1、十七届六中全会会议精神、《中原经济区建设纲要（试行）》、何平九论、河南省党代会会议 精神

5、《守望精神家园的太行人---红旗渠精神当代传奇》

6、安阳市党代会会议精神

7、内黄县党代会会议精神

四、学习形式和目的以集中学习为主，并结合自学形式，重点学习十七届六

中全会精神以及省、市、县党代会会议精神。以学习促进思

想解放，以学习促进素质的提高，以学习促进活动的开展。

通过学习活动的开展，使每一名同志能够深入剖析自身

责任意识、思想作风、工作作风、政治纪律等方面存在问题的根源，认真分析和查找突出问题，研究出改进作风、推动

高中化学学习方案 篇7

一、高中化学实施自主学习的途径

1. 培养学生自主学习的策略

教师既要注重学生的学习结果, 也要重视学生学习过程中的主动性, 激发学生更好地进行学习, 加强学习的反思, 重视根据一定阶段的学习结果来调整学习的活动, 形成学习的能力, 教师要形成学生自主学习的能力, 并发挥教学智慧。

(1) 激发学生内在学习的动力

教师要冲破课堂教学的模式, 给学生成长的土壤, 改变学生的学习模式, 激发学生的学习欲望, 挖掘学生的学习动力, 让学习成为学生精神的需要, 改进学生的学习状态和体验, 让学生主动学习, 并在教师的科学组织下, 引导学生自己来探究, 增长学习的热情, 燃烧学生学习的愿望, 让学生主动学习, 自主学习, 提高自学的能力。

(2) 加强自主学习方法的指导

高中化学学习知识庞杂, 零散, 思维跨度大, 记忆量大, 高中教师要教育学生记住学习的内容, 掌握学习的重点, 引导学生清醒地学习, 教育学生自主学习时要掌握学习的方法, 掌握记忆的方法, 基本概念的学习方法, 基本理论的学习方法和心理调节的方法等。

学生自主学习能力已经成为学生学习的素质要求, 教师要引导学生善于学习, 智慧地学习, 并倡导学生形成自主学习的能力, 从而提高高中化学教学效率。

(3) 引导学生学会自觉反思

反思是学生学习过程中强化自我意识, 进行自我调控和自我调节的重要形式, 教师要加强学生的自我反思, 激发学生自主学习活动中的核心和动力。教师要引导学生反思自己学习的过程, 重视运用化学解题能力来解题, 重视对题意的理解, 加强反思, 在学生解题完成以后, 教育学生根据自己的理解情况来进行思考, 思考自己对题目给出的条件, 条件和目标之间存在着哪些关系没有发现, 对题目的理解自己存在着怎样的偏差, 造成这些偏差的原因是哪些等。教师引导学生对解题的思路、推理过程进行反思, 重视对解题的策略进行选择和运用, 总结成功的经验, 总结失败的教训, 并引导学生反思自己解题的过程, 引导学生反思在解题过程中遇到了哪些难题, 有哪些解题过程中走了弯路, 并自己分析, 找到问题的原因, 分析自己的解题思路, 理解解题的策略, 并找到成功的方法, 并根据学生学习特点, 选择条件, 找到解题的思路, 并根据教师和学生的解题思路, 改进自己思考的方式, 教师要引导学生进行反思, 思考解题的结果, 教育学生达到学习的目标, 重视解题的结果, 更要重视解题的过程, 形成好的学习习惯。

2. 重视自主学习能力的训练, 提高学生自主学习的能力

例如, 教师在高一《化学反应与能量转化》的第一单元教学中, 对学生自主学习的课堂教学模式是这样的。

(1) 选材

教师选择教学的内容, 选择《化学反应与能量转化》的第一单元作为学生学习的内容, 要求学生懂得化学反应的速率首先取决于反应物自身的性质, 认识各种外界条件对化学反应速率的影响。在过程和方法上, 引导学生遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程来设计教学。运用活动与探究方式, 学习外界条件对化学反应速率的影响, 并制订学习目标, 让学生通过查找资料, 初步养成搜集信息和处理信息的能力。

(2) 布置任务并检查

教师提前两个星期, 引导学生列出学习目标、学习重点和难点, 引导学生挖掘教材, 组织内容, 根据自己的理解, 写出教案和讲稿, 考虑到学生在讲解过程中可能出现的问题, 并完善自己的教案, 检查学生的准备情况, 进行动员和鼓励, 考虑到学生学习任务重, 教师建议学生进行分组和分工合作, 各个小组成员根据教材内容的熟练程度以及材料的收集来选择教学内容, 组织教学过程, 进行小范围内讲解, 选出优秀的代表, 进行集体面前讲解。

(3) 重视课堂表现

在课堂上, 教师要引导学生参与交流与讨论, 研究化学反应限度和化学平衡的特征:“逆”“动”“等”“定”“变”。引导学生观察、思考、交流、讨论得出结论。我们还学过了哪些可逆反应?在老师的引导和启发下, 思考、讨论、交流, 完成化学反应限度的有关练习。教师可以播放录像让学生学习。教师和学生一起欣赏, 揭开谜面, 并引导学生思考分析原因。

3. 加强课后教学反思, 提升学生自主学习的能力

通过教学, 教师要可以引导学生思考学习的过程, 引导学生查找材料, 引导学生分析自己的收获, 提高学生自主学习的兴趣, 教育学生在学习中, 加强了解, 提高学生意识。

二、提升小组合作学习中自主学习能力的思考

教师要重视提高学生的学习能力, 挖掘学生潜在的能力, 重视激活学生的学习能力, 帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯, 重视引导学生对知识的构造, 发展学生自主学习的技能、能力和素质。

教师要重视提高学生自主学习的能力, 引导学生进行自主调控, 重视提升学生的自学能力和探索能力, 发挥学生教学的民主, 促进学生在和谐、友好、活泼的学习氛围中进行学习, 激发学生的主体的意识。

教师要充分理解学生, 不断提高学生的自学能力, 实现学生自身角色的转变, 引导学生主动参与, 并形成自主学习的能力, 发展学生学习的主体性, 提高学生的学习能力。

摘要：小组合作学习中的自主学习占据着重要的地位, 教师要发挥学生的主动性, 增强学生学习的针对性, 挖掘学生潜在的能力, 充分激活学生, 引导学生发挥学习的积极性, 养成良好的学习态度和习惯。教师要重视实施自主性学习, 培养学生自主学习的能力, 并通过教学案例, 培养学生小组合作学习中的自主学习能力, 尽快转变角色。

关键词：自主学习,能力,小组合作学习

参考文献

[1]唐晓菲.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究.现代阅读:教育版, 2011 (17) .

高中化学课堂教学难题及解决方案 篇8

一、化学过程中的难题

1.教师教学过程中的难题

初中时期，学生学习化学比较依赖教师，没有完整成套的学习方法。到了高中，学生学习也是摸不着头脑。这就需要教师在课堂伊始，教会学生学好化学的方法。每一个学科都有自己的特点，学习方法多少也有不同。教师在教学的过程中，可以帮助学生建立一整套化学学习方法，学生在以后的学习中会把自己的学习方法和教师的方法做总结，从而把化学学好。教师在化学教学的过程中，积攒了很多经验，而学生却是初次了解这门学科，所以，教师在教学初期要着重引导学生。俗话说：工欲善其事，必先利其器。随着教育的改革，时代的发展，学生的性格也不同，这就要求教师在沿用自己以前的教学方法的同时，注意结合新改革情况下学生的学习方式。因此，良好的教学方法和学习方法都需要教师、学生在学习中去磨合，教师要在学生的学习中把握好度。

2.学生学习过程中的难题

学生学习化学，最难的部分就是自己脑不勤，手不勤。化学知识虽然多而杂，但如果掌握好了却是极容易的。化学中涉及的化学元素有很多，比如推断题，几乎每做一道题都会有一个物质的新特性出来，但题考来考去，无外乎就是那几个化学元素，之所以不厌其烦地考它们，不过是因为性质多了点，用途广了点，教师希望学生能从各个方面来把握它。这就需要学生在平时做题中总结经验，把经常会考的知识点做梳理，不断扩展自己对知识点的掌控能力，这样，推断题也就不是那么难了。其次就是计算题，高中化学不同于初中化学，初中化学只有最后一个大题是计算题，而且题型简单，高中化学处处都有计算题，无论是选择题还是填空题，每个题型都有，而且出现的方式也不尽相同。同样，解决的方法也不一样。所以，很多学生一碰到计算题就放弃。其实，计算题并不难，找准题目中的变量，化学方程式一列，物质之间的关系也就明朗了。考试中化学计算题很多，放弃就意味着会失很多分，所以学生在平时的学习中要注意多做类似的题，把题吃透。也有很多学生表示，计算题最难的部分就是找准物质之间的关系，然后去写方程式，而方程式的书写一般也很难，因为方程式会涉及物质的化合价的变化，反应条件等等。所以，学生在平时如果不多做题，很容易就在考试中感到无所适从。

二、教学过程的优化策略

学习贵在理论和实践相结合，所以在平时的学习中，教师应在题目中让学生更好地把握知识点。比如，在学习物质的结构与性质的那一章节中，因为元素周期表的排列，很多元素之间都有规律，比如，从左到右，元素的溶沸点开始变化，从上到下，元素的半径也在有规律的变化。规律多当然好，便于学生根据规律做题，但规律多了也不好，因为学生容易记混。所以，在平时的学习中，教师的知识点讲完后，要让学生大量做题，题做多了，不仅能让学生把知识点记劳了，而且规律也铭记于心，在以后的做题中学生就不会犯低级错误了。而且，在学生学习的过程中，把学生放在主体位置，让学生组成小组自己讨论，老师可以在学生的讨论过程中和学生做交流，然后再根据学生不懂的地方做讲解。做到无论学生是通过向学生请教还是向教师请教，都能弄清楚知识点。这样就可以避免学生因听不懂教师所讲而又没办法向同学请教的尴尬。摒弃旧的教学方法，把新的改革教育方法运用到教学中，这样，学生可以自由讨论，发表自己的见解，与学生教师之间相互讨论，如此轻松活泼的教学氛围可以让学生轻松不少。

高中化学的学习，不外乎是教师教育方式的改革和学生勤动手勤动脑的习惯。任何一门学科的学习，都不可能轻轻松松地完成，都需要学生积极配合教师。高中化学知识不仅可以让学生受益匪浅，而且还可以提高学生的常识。

化学总复习方案 篇9

一、学生分析

九年级共六个教学班，其中九（1）班、九（3）班、九（6）班学生学习习惯较好，学习能力强些，而九（2）班、九（4）、九（5）班大多是没有养成良好的学习习惯，学习兴趣、自觉性比较差，从考试情况来看：优等生占21%，学习发展生占27%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。总体来看，两极分化还是较严重，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。这就要求我们在教学过程还注重保护学生学习和积极性，并因材施教。

二、教材分析

鲁教版九年级化学（下册）的内容共五个单元，分别是：第七单元《常见的酸和碱》，第八单元《海水中的化学》，第九单元《金属》，第十单元《化学与健康》，第十一单元《化学与社会发展》。其中第七、第八、第九单元是重点，尤其是第七单元。不过在上学期已经把第七、第八单元学完了，所以重点学习第九单元。第十、第十一单元教学难度不大，多属于“知道”、“了解”的层次，容易引起学生的学习兴趣。

三、教学进度

高中绩效工资方案 篇10

一.总原则：

1.适当平均。

2.70%的国发部分是工资，是职工基本权益的保障，30%部分不是保障，是奖惩。

3.虽然各人、各岗位都有其重要性，但仍要承认贡献率差距的客观存在。

（解释：一把好刀的关键在于把好钢用于刀口，这样的学校有战斗力！否认好钢的决定性作用，把好钢与普通钢混为一谈，提倡把普通钢用于刀口，这不是好刀，这样的学校也没战斗力。）

4.考核达标原则。

（解释：必须达标后才发放。）5.补贴与奖惩原则 二.分配项目

1.特殊岗位补贴

2.考勤时间补贴、考勤达标奖励

3.岗位工作完成达标奖

4.规定的评优奖

5.规定的比赛获胜奖

6.加班补贴

7.校长指定的特别项目 三.具体办法

1.特殊岗位补贴：

（1）行政补贴：

①副校长职务补贴：1000元/月(12月计)。（解释：岗位特殊，还面向校外的大量工作。）②享受校级待遇的，学校处室主任补贴：600元/月(12月计)③学校处室副主任补贴：300元/月(12月计)④级段长补贴：400 元/月(10月计)⑤班主任补贴：450元/月(12月计)（单列另补）⑥教研组长补贴：90 元/月(10月计)⑦备课组长补贴：30 元/月(10月计)（2）室外辛劳补贴：

① 清洁工：100元/月(12月计)② 体育教师：50元/月(10月计)（3）交通补贴：

财会人员：100元/月(12月计)

（4）专业职称补贴：高级100元/月、中级50元/月、初级20元/月、无职称、职称与工作岗位不一致不能享受职称补贴。

（说明：以上补贴只有在规定的上班时间内考勤达标才给予发放，标准是至少达到规定的当月签到合格时长的比例：副校长50%，其他100%）2.考勤时间补贴、考勤达标奖励：

（1）有效签到的时间范围：7：00～11：35，13：25～16：50，共计8小时。

（2）签到考勤补贴，以有效签到总时间的每小时3元累计，每月以学校规定的实际上 班天数计。

（3）考勤达标：达到当月学校有效签到满时长的60%为达标，发达标奖200元，未达标不发放达标奖。达到总时长的95%，再发100元超标奖。全年发放10个月。每月都达标，发出勤达标奖500元，有1个月及以上未达标，不发放达标奖。

（4）全天外出公差以当天全勤计算，半天以半天全勤计，发放签到补贴，计入有效考勤时间。请假不计考勤时间。3.岗位工作完成达标奖

（1）月考核达标，当月发放600元工作岗位考核达标奖，共发10个月。

（2）考核办法：

①上课教师：A.工作量满，发400元/月，未满按比例扣除，因故请假未能上课，也未调课，按每节课40元扣除。B.学生抽样调查，每月1次，结果认为称职，发100元/月达标奖。不称职，不发，签到不达标不发。C.校长组织常规检查，每月1次，检查合格发100元/月达标奖，不合格，不发，签到不达标不发。

②非上课职工：A.工作量满，发400元/月，未满按比例扣除。B.校长组织常规检查，每月1次，检查合格发200元/月达标奖，不合格，不发，签到不达标不发。

（3）岗位工作考核达标奖

全达标、未扣发、未受学校校长室通报批评的发放奖1000元。否则不发放。

4.规定的评优奖

先进教师发1000元、先进班主任发500元评优奖，同时评上不累计发放，以高奖金为准。

（评选办法：考勤总时间在全校前10名的积2分，11～20名的积1分；各类获奖次数和质量综合分值排名在全校前10名的积2分，11～20名的积1分；受学校书面文件形式通报表扬次数排名在全校前10名的积2分，11～20名的积1分；工作量满的积1分，未满0分；所教班级学生2次期末平均成绩均高于可比较的同类班级的积1分，无法比较或互有高低积0分；班级内学生评价教师排名第1、2名的积1分，其他0分；校长组织的教师考核中，排名在全校前10名的积2分，11～20名的积1分；总积分由高到低排列评选。被学校书面文件通报批评及以上的、考核各项目中有未达标的不能评为先进。先进班主任评选办法另定）5.规定的比赛获胜奖，可以累计。

①校级教工比赛，个人第一名100元，第二名50元，第三名 30元，集体奖以精神奖励为主，不发放奖金。

②参加市级比赛，个人一等奖100元，二等奖50元，三等奖 30元，集体奖以精神奖励为主，不发放奖金。

6.加班补贴

①超课时1节30元，临代1节40元

（关于课时工作计算，标准工作量的制定是有道理的，语数外为2班10节/周，政史地理化生为4班12节/周，音体美通用信息为14节/周。

平均意义上说，语数外政史地理化生上1节课至少需2小时的备课、1小时的上课和1小时的课后作业辅导等任务共4小时的工作时间，通用信息音体美需1小时备课、1小时上课和课后0小时共2小时。如自编学案、课件等每节课的备课时间可达6小时以上。

如果数学每天1个班级1节课，1周5节课，其周工作时间为5节×4小时/节=20小 2 时，加上教育管理和公共事务每周10小时，总工作量为30小时，工作量不满，为30/40.如果数学每天2个班级2节课，备课仍为2小时、上课2小时、课后2小时，平均每节课为3小时，1周10节课，总工作时间为10节×3小时/节=30小时+10小时公共时间=40小时，刚好是每天8小时的5天工作量。

历史3节课4各班，1个教案备课2小时+4各班上课及课后合计8小时=10小时，1节课为2.5小时的工作量，一周12节课×2.5小时=30小时+10小时公共时间=40小时，刚好是每天8小时的5天工作量。

体育2个教案14节课，2个教案备课2小时+14节课合计14小时=16小时，加上10小时公共教育管理时间=26小时，体育课26小时相对于文化课每周40小时的工作量较轻。

上课未满的工作量比例：加2课时计算，如标准为12节，仅上5节，则按7/12算。教师备课、辅导、作业批改、研究的工作时间并不集中在7点～17点的白天，夜晚仍在加班之中，所以教师工作远累于其它行业，白天签到夜晚还自觉加班。

行政管理人员兼职上课工作，校级可不兼课，主任5节/周，副主任8节/周，排课时行政人员在同科目其他教师基本满课时的前提下考虑超课时排课，各学科、各级段开课的每周节数尽量符合上级主管部门的建议，不随意增减课时，未满工作量的教师可以开设选修课增加工作量，1节顶1节，也可参与自修课坐班补充工作量，以2：1算)

②其它，以半天（至少2小时）40元累计，上午、下午、晚上合计3个半天120元，不足半天以20元计。

7.校长指定的特别项目，如高考奖、学考奖

看形势另定

8.如有结余，平均发放，如考勤时间未达标、考核不合格，不享受。

欢迎补充，删减。

热心彪哥卖弄

高中化学的学习探究 篇11

一、注重课本，扎实基础知识

课本有基础、示范的作用， 离开课本的学习是无源之本。弄清课本中提供的每一个知识和方法。在解题时，应该具备优先向课本求教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题、习题中。有些同学认为要想学好数理化，只要多买几本复习资料，多做些习题就行了，那种抛开课本，热衷于资料的做法是不可取的。所以我常常给学生说：“我与课本有冲突以课本为主，资料与我有冲突以我为主。”

要多看课本，细看课本，主要看反应的原理，特殊性质，那个反应是所特有的，比如颜色，气味，特殊现象等，这对你以后做推断题很有帮助，同时必须记忆基本公式，基本概念和基本规律，化学方程式，这是学好化学的先决条件，是学好化学的最基本要求。在看化学方程式时，要看该反应是否为可逆反应，反应条件，有些反应在不同条件下会得到不同的结果，这些都是做推断题的必备知识，反复的看课本，每看一次都有不同的收获，看的过程中学会记忆，然后归类，比如和水反应的有什么，反应得到氧气的有哪些等等。

二、课堂上的学习是关键

为了保证课堂上的听课效率，课前应尽量抽时间预习。通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，课上才能更好地掌握知识的来龙去脉，加深理解，也才能注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，但还要有一个笔记本，好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。笔记本是针对自己的学习资料，以后要经常看，充分发挥笔记本的作用。

三、灵活运用知识，把知识变成自己的

学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的灵活运用，那些知识始终是课本的是老师的，只有通过具体运用，才能扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，才能提高分析和解决问题的能力，把知识变成自己的。练习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力，因此学习化学必须要独立地、保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。

四、构建知识体系，学会知识迁移

重视知识体系的构建，构建知识体系包括：大到整个化学的知识结构，小到每一章的知识结构等等。比如对于无机化学，元素及其化合物这部分内容，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。我们应该学会在老师的指导下，把各部分相應的知识按其内在联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。只有系统地掌握好知识结构，才能把零散的知识系统起来，才能熟练的解决和处理化学问题，尤其是综合性的问题，做到知识的迁移。

五、化学实验是另一把钥匙

化学实验是学习化学知识的另一把钥匙。化学是一门建立在实验基础之上的自然科学，首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验，观察的同时还要积极地思维。其次，要认真上好实验课。实验时要主动操作，如实地记录数据和实验现象。课后要及时地独立完成实验报告，对实验中遇到的异常现象做出力所能及的解释。只有通过亲身的观察、操作和体验，才能提高自己分析问题、解决问题和运用化学知识的能力。