四六级心得体会（精选8篇）
或许对于很多人来说，不，应该说是对于我们这些并非十分热爱而且近乎遗忘英语的人来说，英语四级就像一只可怕的恶魔。一直在纠缠着我们，虽然对于我们来说，纠缠并非日日夜夜，却也是烦躁不断。想也想不通。或许，如果能够在高考完之后来考试的话，我们的信心必然不会变得现在这般一文不值。于是，我们开始抱怨，但是我们也知道这也只是徒劳罢了。
老实说，常怀一颗平常心，或许将是我们唯一的保障。略微的厌烦，交流会也只是前奏。事后，我才发现，学姐与学长的经验之谈却也是并非毫无可取，相反，我也是收获颇丰。有些话，有些建议犹如当头棒喝，让我那焦躁不安的心趋于平静，似乎有了找出出路的感觉。这感觉挺不错的。
两位学姐，两位学长，虽然不是传说中的高手中的高高手，但，也正是他们与我们一样的，所以才能更加让我们接受，易解、明白。毕竟，我也不是那些可以高空飘过的人儿！高空与否不太重要，重要的是能过与否？
读单词？做阅读？听听力？写作文？这似乎也就成为了英语四级是的四大金刚。这也是学长学姐提到最多的高频词语。如何取舍，那也是因人而异。不过，通过这次交流会，我却已经有点明白了，明白了自己的方向在哪里。我的路在哪？ 我似乎知道了些什么，我知道我要做什么了。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会言啊。我想，这么一句话就可以概况刘伟学长所说的了。不过，似乎真的是这样，对于只有个把个星期时间的我们，单词似乎已经离我们而去，我们也没有时间去做所谓的创新，我们能做的也只有熟而读之，读而写之，做到有东西来写才变得重中之重。我们应该去习惯那些所谓的万能模板，毕竟我们不用担心 语文中套作。
大学英语四六级考试是教育部主管的一种全国性的教学考试, 是大学英语教学的一种重要的评价手段和激励机制。自2005年6月, 国家教育部对四六级考试的内容、计分体制和成绩报道方式、考试管理体制等进行了改革以来, 四六级考试成绩不再设及格线, 只发放成绩单。因此, 越来越多的考生加入四六级考试大军, 这为整个考试的考务管理带来了相当大的压力。
一、考务现状
1.参 加考试的考生数量激增 , 给考务组织工作带来很大困难。
由于取消了计分体制和及格线, 导致大量考生不断报考刷分, 加上高校招生数量不断扩大及较低报名费吸引了越来越多的考生。中央财经大学从2005年的4263人到2013年的10965人, 报考数量的激增可见一斑。由于考生数量的增加, 带来了诸如考场增加、监考人员增加及相应的考试的协调等方面的问题。
2.利用各种高科技手段作弊, 越来越难以发现。
虽然四六级考试成绩已经与学位不再挂钩, 但有些土政策还是多少与学位有关系, 所以某些考生还是会铤而走险———作弊。为对付作弊, 考试管理机构做过相应的改革, 如采取“一场多卷”模式, 但道高一尺, 魔高一丈, 某些考生则采取各种高科技手段, 令监考人员难以发现或是难以取证, 给考试的公平和公正性带来严重的挑战。
3.监 考 老师 对 于 监考工作应 付 了 事 , 考生 缺 考 情况比较严重。
作为全国性的考试, 教育部一向比较重视四六级考试, 对考试的各环节都制订了严格的操作规范。但在各考点执行中, 会出现监考老师监考松懈应付了事的情况。相当一部分考生不珍惜考试机会, 缺考现象比较严重。
二、考务管理问题的分析
1.针对四六级考试的舆论导向出了问题。
近年来, 网上不断发出取消四六级考试的呼声, 大致说四六级考试浪费了考生太多的时间和精力, 英语学习是一种浪费;许多高校的学位还是会与四六级成绩的“指导分数线”挂钩, 给考生带来压力。既然对四六级考试目前的社会认可度比较高, 没有其他考核方式能够代替, 那么为提高就业竞争力还是应该认真准备, 不必把四六级考试看做一种负担。
2.四 六级考试的 报名费 用 太低 , 导致 高校 没有动 力 做 四六级考试工作。
四六级考试十多年以来, 报名费一直维持在15元和17元, 返回给各考点管理费为每考生4元, 然而4元的管理费对整个考点的考务组织是杯水车薪。为此, 各考点每年都要补贴不少钱做这个工作, 从而一方面给高校考务组织工作带来了资金上的困难, 另一方面提高了考生的缺考率。
3.缺乏科学有效的管理方法。
考务是教学管理的一个重要环节, 也是一个难点问题。大学英语四六级考试报考的人数多、责任重、工作量大, 考试管理有相当的难度。考试的组织管理工作有时往往会落实到一个人身上, 在这种情况下, 如果没有一种合理有效的管理方法, 难免就会出现考虑不周、顾此失彼、事故处理不当等问题。
三、考务管理应对措施
1.加强认识, 统一思想, 协调一致。
学校领导重视是做好四六级考试工作的前提, 由于四六级考试考生规模巨大、征用的考场和监考人员数量众多、考试程序和注意事项繁杂, 考务管理不仅涉及教务处、各学院教学管理部门、各学院的监考老师, 还需要学校多媒体技术中心、保卫处、交通部门、后勤保障、医务室等相关部门的配合。因此, 做好四六级考试不仅要靠教务处和外国语学院, 还要由校领导牵头, 组织召开一个考前部门协调会, 明确各部门的责任, 协调一致, 从而使四六级考试工作顺利进行。
2.做好考前培训, 明确责任意识。
考前培训主要是针对监考老师, 不管每次考试是否有新的变化, 每次监考人员是否有新的监考老师的参与, 考前培训都是必需的。中央财经大学的做法是不断总结以前的经验, 对监考中容易出现的问题进行重点培训, 引起大家的重视。明确责任, 对监考迟到、监考中不负责任、收发试卷错误及信息填写出现错误的监考人员永不使用或按教学事故处理。
3.考务管理工作要有系统的方法, 实施标准化管理。
对于一个规模庞大、涉及人员部门众多、程序复杂及步骤严谨的考试来说, 要做到不出差错是具有一定的挑战性的。笔者结合多年工作经验, 逐渐总结出一套行之有效的办法, 即从项目管理的思维出发, 在报名阶段, 实施报名的“信息化”处理;在考试阶段, 做好考务的“标准化”管理。具体做法是制作进度安排表、多媒体教室和监考老师资源安排表, 维护好各种信息格式模板及总结出技术统计方法等。实践证明, 从项目管理的角度做四六级工作, 会使得四六级工作进展比较顺利, 不会出大的遗漏和差错。
结语
四六级考试目前规模大, 已经成为仅次于高考的一大考试。如何采取科学的方法, 有效地组织整个考试的考务工作, 为考生提供良好的考试环境, 最大限度地消除考务管理中的突发事件的不利影响, 是每个考务管理者都需要认真思考的问题。
摘要：四六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试。近年来, 大学英语四六级考试人数不断增加, 给高校四六级考试的考务管理工作带来了很大压力。作者根据多年工作经验, 通过对目前四六级考试的考务管理出现的问题进行深入分析, 提出相应的措施和方法。
关键词：大学英语,四六级考试,考务管理
参考文献
[1]全国大学英语四、六级考试网站:http://www.cet.ecdu.cn.
“当然，我们也不会排斥像电视购物、银行卡这样的销售渠道。”孟蕾称，Acer Aspire one将覆盖一至六级市场的几乎所有渠道领域，但在不同渠道中，系统配置、型号等将会有所区别。
Acer产品经理简顺德告诉记者，AspireOne定位于“现代商务人士的第二台电脑”，可以方便地用SD记忆卡扩充硬盘空间，内建30万像素暗光补强摄像头并具备802.11b/g无线上网功能，满足用户上网娱乐及移动使用的需求。Aspire one首批进入国内的产品将采用8GB的SSD固态硬盘，预装Linux操作系统。Intel Atom处理器N270，具备低耗电量设计。配备8.9寸Acer CrystalBrite镜面LED背光屏幕，分辨率为1024×600。同时，Aspire one具备独创的AcerIM即时通，整合多种即时通讯软件如MSN、Google Talk或Yahoo，一次登录即可管理所有帐号，沟通更迅捷。而独创的Mail程序能同时管理Yahoo、Gmail、Outlook、Notes等多种邮件帐户，收发邮件更方便。
感谢这一次的四六级交流会。让我学会了如何合理规划自己的大学英语学习,也学到了很多关于四级的考试规则
首先，词汇是一切的基础，但词汇并不会阻碍你的过级之路。经常在课堂外听到有同学抱怨：“眼看快考试了，自己的单词才刚看完几个单元，这次考试肯定挂……”乍一听很合理，其实仔细分析未必如此。单词是所有考试都要面对的一个大问题，尤其是考试难度越高，对词汇量的要求也就越大，如果连基础的词汇都无法认识，对于阅读、听力、写作等核心题型必然会束手无策。然而，对于四级考试而言，词汇量的要求也只有4500左右，对于一个正常高考通过，正常学习大学英语课程的学生而言，这个词汇量是相当基础的。换句话说，在我们的四级考试中，60%以上的英语单词考生是应该认识的。那剩下的单词我们必须要认识么?仅从阅读的角度来分析，一篇文章只有五道题，全部对应的是每段的主旨、首末句、转折句等关键成分，也就是，只要5个题目对应的5个线索句中的单词我们认识，文章其他句子中的生词并不是必然的都要认识。因此，对于词汇部分的复习，我们认为平均周期可以在2个月左右，并且可以与听力部分重合，互相强化。
其次，听力和口语才是学习英语的终极目的。很多人背了无数单词，结果由于忽略了单词的读音问题，导致在考试中听力分数与词汇量不成正比。如果说整个四级考试只有一个部分最难——短期——提高的话，可能这个“殊荣”就要归于听力了。因此，对于大多数学生而言，一定不要忽略平日对听力的积累练习，平均周期应该至少在3个月以上，很多经典的听力材料仍然是不错的资源(比如VOA special)。同时，我们不能忽略了听力部分对于单词的反复巩固和强化记忆。来源：考试大
至于写作，虽然我们要提倡平时的不断练习，对于经典文章的背诵和优美句式的使用(如新概念三册以上的文章)，但如果仅仅是针对考试的话，我们不得不承认，写作部分是一个相对容易在短期内提高的题型，考前一定要大量阅读使用优秀的写作模版，形成自己固定的写作套路，这个的部分的平均周期大概在1个月左右即可。考试中只要少许的修改和成分替换就可以答一个不错的成绩。
其实英语学习并一定要死啃书本，英文原版的电影、杂志、网站都是非常优秀的学习资源，如果能找到几个志同道合的同学朋友一起学习效果可能会更好。我们有理由相信，只要合理规划自己的学习时间，严格按照自己的计划行动，多数的考试都不需要所谓的“突击”、“冲刺”。
第二，分数刚过425，如果他是认真复习过，那么，只能说明他之前基础一般。而在四级这段复习历程中，他也觉得前路漫漫。因为他觉得这个事情很艰辛。因此，他会制定一个厚重的学习计划。试图进行一次新的突破。于是，六级继续成为今后学习的重心。这里隐藏了一个更重要的问题，那就是，你大量时间精力的投入，致使你的学习生活被英文过度侵占了。试想一下，即使能够在六级考试中取得不错的成绩，又怎样呢? 你的学习效率太低了，影响了专业课的学习。
就这两种情况的同学，我想谈谈我的看法。首先，英语六级并不是你大学学习中必然通过的考试。但是，六级的重要性是，它可以从某个角度检测一个大学生基本的素养。这不失为一个重要的角度，因为这不是一个选拔式的考试。因此，我们首先需要一个正确的态度。
其次，六级阅读理解，最重要的要求是什么?六级考试大纲虽然历经了几次大的变革，但是，在整个阅读测试中，其测试的重心基本保持不变，主要集中于如下几个方面：
1.掌握所读材料的主旨和大意;
2.了解和说明主旨和大意的事实和细节;
3.既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论;
4.既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系。
而在具体的选材非常广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解;体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等;文章的语言难度中等，无法猜测而又影响理解的关键词，如超出大纲词汇表六级的范围，用汉语注明词义。
很多同学面对如上的考纲要求，会做出一些很深奥的解读。比如，主旨大意不好找，比如，上下文逻辑关系混乱，再比如，判断和推论复杂，但是，有一点，被忽视了。那就是单词。我们试想一下，没有词汇，我们如何去探讨主旨大意，逻辑关系，乃至于进行判断和推论呢?在某些时候，学习知识是有时序性的。词汇量没有一定的保障，妄谈把握主旨和逻辑关系，真是是空中楼阁。这样的复习和努力，必将成为无源之水。
因此，今天要提出一个建议的话，无疑想告诉大家，请关注词汇。而对于我开篇探讨的同学我还是想具体解释一下。
一、如果你是考前突击一样冲过了四级考试，你其实更大的，不是依靠考前的几套试卷的集中练习，而是你的基本功，高中的基础。而反映出你扎实基础的最大的标杆，从阅读来看，首先是你的词汇量。
以及他们针对听力部分的应试技巧与个人心得
作为一名英语专业的学生，在英语方面相对与非英语专业的学生来说有较大的竞争力。在平时的课程设计中有很明显的体现：英语专业对英语只是的研究更有针对性，研究的范围更广，研究的程度更深。我们会上一些专业性质很强的课，例如：英语修辞学，英语教育学，语法与词汇学等等。还会研究一些英美社会的文化历史的发展，研究一些经管方面的知识，让我们更好的了解外国的文化，当你真正的了解了外国的文化你才能更好的学习英语，而且这样的记忆是永久的。当你进入社会的时候，你可以在专业方面有较好的发展。而非英语专业的对应于的研究仅仅是在表面而已，大学英语新视野只是让大学生能学一些基础的知识，能更好的去应试，当你走进社会的时候，他对你的帮助其实很小，或许不久以后你就会忘了它。
但作为英语专业的学生，英语的学习难度也比非英语专业的要高的多。在大学期间，英语专业的学生要求通过英语专业四级和英语专业八级的考试，而非英语专业的学生要求通过的是大学英语四级和大学英语六级的考试。按难度来说，大学英语四六级的难度要低于专业英语四八级的。我作为一名英语专业的学生对此也有自己的体会，专业英语四级相对于大学英语四级确实有一定的难度，在听力方面很明显的能体现出来。大学英语四级的听力由：SectionA（短对话和长对话）和SectionB（短文）以及SectionC（复合式听写）组成。听力的选材都会在一些较简单的英文杂志上或一些英文类的书籍上选取，尤其是听力中短文的选取主要是记叙文和说明文，而题材出现频率最高的是小故事，几乎每年都有一篇。幽默小故事一般以记叙文的方式出现，这类文章有一定的情节，比较有趣，浅显易懂。应该特别注意人物的语言，同时捕捉并记录可以回答who, what, when, where, how and why等问题的有关信息，从而抓住故事发展的脉络，理解全文。人物传记属于记叙文，一般是对真人真事的记叙，大多记叙中外历史上一些杰出的政治家、科学家、文艺家的生平事迹或事业上的成就，也可以继续普通人物的特殊经历和业绩。应该特别注意人物的生卒年月地点、主要业绩年代，以及对人物的社会评价，这些一般都是明显的考点。而专业英语四级的听力由：一：dictation；二：listening comprehension（sectionA：conversation；sectionB：passages；sectionC：News）组成。听力的选材主要集中在BBC和VOA上。尤其是News这一部分，会选择BBC或VOA上的一些政治，经济方面的知识。NEWS一般由新闻导语(news leading)和新闻主体(news body)构成。新闻导语指的是每条新闻的第一句话，应该将新闻中的What、Who、When、Where、Why和How这几个要素都集中起来。但是VOA和BBC新闻的导语都不是严格按照这条标准来播报的，主要有以下几个特点：(1)新闻导语中会将新闻中所发生的事讲清楚，但是不会完全包括上述的六个因素，有时只有几个主要的因素；(2)新闻导语都是非常简短的句子，不会出现复杂的结构；(3)新闻导语中数
字较少，多数情况下是大概地说明，具体的数字在后面的新闻播报中出现。而且由于对时事的不关心以及对新闻词汇的不了解，考生往往会颇感棘手.同时Dictation也是比较棘手的部分，要求能在全面理解内容的基础上逐字逐句的写出所听的材料，同时要求单词的拼写，时态等以及标点符号正确无误。但从做题情况来看，导致丢分的原因主要是以下几个明显的错误：(1)学生在没有理解全文意思的情况下，凭自己想象猜测文章内容，将听写材料加工，使这一听写部分变成了写作部分；(2)由于担心在规定时间内不能完成听写，学生在第一遍录音时，就开始动笔而忽略全文大意，因此很多学生的听写都只有单个的单词，缺少完整的句子，更谈不上段落。所以专业英语四级较大学英语四级更具有难度，更具有针对性。正是由于专业英语四级的难度较大，有相当一部分的学生在没有很好的学习的情况下不能通过等级考试而不能拿到学位证书，而荒废了大学的四年时光。
经过一些问卷调查，一部分英语专业的学生都会选择参加大学英语四六级的考试。其中的一个重要的原因就是应为专业英语四八级难度的影响。在这些人看来，因为自身水平的原因而害怕不能通过专业英语的等级考试，都会选择参加大学英语四六级进行保底。他们害怕四年大学生活什么也没有得到。其实这只是一少部分的人的想法，对于大多数人来说，他们认为，作为英语专业的学生参加大学英语四六级考试，对他们来说同样是对自己能力的一次检验，可以测试在不同的题型，不同的心态下考试的能力，同样也可以提高他们的应试能力，提高自身的知识储备，来加强自身的竞争力。正式因为这个原因，很多英语专业的学生也会选择去考大学英语四六级。但经过调查显示了一些预料之外的事情：相当一部分英语专业的学生认为大学英语四级的听力比专业英语四级的听力难。这令人很费解。调查结果显示，虽然在听力材料方面专业英语四级的难度比大学英语四级的难度大，但是由于题型的原因，最终造成了这种结果。大学英语四级的听力只有答案，没有问题，问题在对话或短文结束后才给出。这使很多学生不能很好的抓住文章的大意，从而错过关键部分的信息，最终不能很好的做题。而专业英语四级的听力都是给出问题，给出答案的，所以大部分学生认为这样出题更人性化，人们更容易接受。
当问到他们专业英语四级听力的训练对大学英语四级听力是否有帮助时，他们认为：专业英语四级听力的训练对大学英语四级听力有很大的帮助，但同时也有一定的区别。结合查阅的资料和他们给出的专业英语四级听力的训练方法，大概有这些构成：
1.重视真题的应用
在专业四级听力备战的复习阶段，选材尤为重要。然而，市面上的试题版本繁多，质量也参差不齐，在面对各种不同版本的真题、模拟题和预测题的时候，学生往往不知从何着手。由于真题是最直观也是最能反映专业四级考试难度的材料，考生可以通过真题对自己的听力水平做出客观而准确的判断，及时发现自己与考试要求的差距，并进行有针对性的专项练习。
2.精听与泛听相结合在听力的使用上，不少同学存在误区。他们往往只听一遍就不了了之了。有的同学甚至认为听力试题做过以后，再听就是毫无意义的重复。其实不然。一套好的试题，值得
反复去听，要将精听与泛听的方法结合起来。所谓精听就是对照听力原文逐字逐句地听，边听边复述，边听边总结。在做完一套听力试题后，同学有必要对自己的答卷进行分析，找出原因所在。所谓泛听就是在精听的基础上对听力材料反复再听。泛听时不必再去看试题和听力原文。泛听的重点是对听力材料进行整体感知以及对知识点的重复再现，通过反复再现的方式不断刺激学生的听觉神经，这就好比学唱歌曲，一首歌听过多遍后，自然而然地也就会唱了。泛听的方式和时段也可灵活选择，学生可将一些闲散的时间利用起来，如睡前、饭后等时段都是泛听的绝佳时间。泛听是通过潜移默化的方式将知识点内化的同时培养学生的语感。这样能大大提高真题的使用效益。学习贵在持之以恒，听力更是如此
3.听写部分的备考
专四听写一共念四遍，第一遍朗读的时候学生不要急于下笔，应先听懂文章的大意。第二、三遍朗读的时候学生可以意群为单位进行听写。为了完整地记录一个小节，学生在遇到较长的单词时，可记录其首字母或略写形式，待到停顿的间隙再将其补充完整。有时听力材料中会出现一些数词、时间或百分比，为了节省时间，提高书写速度，学生可采用阿拉伯数字或百分号来代替英文单词。第四遍的常速朗读，学生应抓紧机会一字一句地仔细核对，查缺补漏。尤值一提的是，很多学生在完成上述动作之后，就不再管这一部分，这是非常不明智的做法。学生应该再次阅读听写材料，在阅读的过程中可用潜在知识排除一些明显的语法、拼写和标点错误，从而减少过失性失分，可提高该题得分1—2分，甚至更高。
4.巧听新闻试题
首先，新闻报道往往把最重要的内容放在第一个句子中，这个句子就是我们常常说“新闻导语”(the news lead)。新闻导语一般会包括事件(what)、时间(when)、地点(where)、人物(who)、原因(why)和方式(how)等六大要素。新闻导语是新闻的高度浓缩，听懂了导语就可以对新闻的主要内容有一个大体了解。所以，听懂新闻的第一句话至关重要。第二，根据以往新闻英语的命题规律，新闻英语的命题有很大一部分是考查对新闻细节的捕捉。其特点是对具体信息的辨别，在新闻中几乎可以找到原本的表达。由此可见，在没有听懂新闻的情况下将题做对的可能性还是很大的。第三，不要太在乎听不懂的地方。由于生词、语速等原因，新闻部分遇到听不懂的地方是很正常的。所以考生在考场上要有“顾全大局”的心态，就是遇到听不懂的地方也不要停下来思考，应该专心听下去。这样会有更好的效果。
5.养成先读题的好习惯
首先，考生在读题的过程中可以对即将听到的内容作出大胆的推测，这会让考生感到心中有数，从而在心理上增强考试的信心。其次，在读题过程中对关键词的勾画，有助于考生对听力材料的把握从而提高考生答题的准确性。最后，预先读题可有效避免考生在考试过程中因匆忙答题而造成的失分情况。
只要你认真的按照这些方法去训练，你的听力会有很大的提高。专业四级的听力对于你来说将是挣分的题。而大学英语四级的听力材料的难度相对于专业英语四级较简单，所
以正是因为专业四级的听力的训练，在应对大学英语四级的听力时才能更容易的理解文章的意思，对你的做题再有更好的帮助。但由于题型的不同专四听力的训练不能满足于大学英语四级听力的要求。所以经过问卷的调查以及网上资料的查阅，调查了一些英语专业的学生对于大学英语四级听力的应试技巧：
第一步：预判(3-5分钟)
做题前，一定留出时间看题。正式考试时看题时间约3分钟左右。我们只能高效的看而非全面的看。选项中最需要注意的是：高频词，主语，谓语等。同时注意，相似选项和相反选项要保留，准确答案就在其间。复合式听写部分也需要注意高频词汇。
很明显，圈出所有的“she”，暗示自己稍后听女士的话即可，而男士的话并非重点。第二步：听力开始(35分钟)
2006年6月年后的四级听力放音时间约35分钟左右。请不间断地听完一套题，中间不要停顿，强化自己的耐力注意力和定力。
第三步：查阅环节(时间因人而异)
1、对答案。确定准确答案在原文中的位置。同时确定错误答案为什么错。
2、查词和短语。将选项和原文中所有不熟悉的单词和短语全部查阅清楚，不留死角。
3、翻译句子。查阅词语结束后，可以用视译的方式看句子是否可以通顺的翻译明
白若发现人有句子无法理解，那就是单词和短语的含义并未查阅正确。
第四步：视听和跟读原文(时间因人而异)
现在，你需要打开眼睛已经可以完全看懂的听力原文。边放音边听，同时跟读和模仿。跟不上的时候，可以以半句为单位甚至每个单词为单位。本步骤可以纠正发音。
第五步：裸听(时间因人而异)
本步骤要求在没有原文的情况下，完全靠双耳能力听懂所有细节。这是听力训练的最高环节。你可能会发现刚才边看边听时没有任何理解难度的单词和短语都会出现不懂或模糊的情况，一旦如此，请回到第四步确定是什么词语让耳朵不够熟悉。本环节的训练需要耐心和坚持。
第六步：部分听写(时间因人而异)
为了提高四六级整体听写水平，同学可以在选择性地将部分短对话或长对话，甚至短文听力，用单句反复播放的形式写出来。你需要耐心地把一句话重复听多遍，以求最终准确写出。若发现单词或短语无法准确拼写，可以在整段播放完毕后进行统一确认。
一、四六级作文最忌汉语造句、英语表达。不妨想一想, 非英语专业的学生怎么可能用英语写出完全由汉语组句构思的锦绣文章呢?
二、英语单词背得越多未必越管用。记住:用活二千, 胜背一万!
三、切勿迷信“英文写作技巧”之类华而不实的说教。无数事实证明, 考生愈是关注写作技巧, 愈容易眼高手低, 其作文就愈可能扦格难通。
对于广大英语基础尚不扎实的大学生, 提高英语写作水平的最佳途径不是盲目背单词、背语法。相反, 应该从最基本英语词汇和表达式入手, 努力熟练使用它们。请看笔者所写两篇四六级英语作文, 从头到尾没有一个单词和表达式超出高中英语范围, 它们分别是2008年6月大学英语四级和2008年12月大学英语六级作文试题:
Recreational Activities
With the development of Chinese economy, we can choose from all kinds of recreational activities today, such as singing, dancing, sports and online games, which make our life really colorful.
But every coin has two sides.Recreational activities may bring about benefits and harms at the same time.For sure, taking such activities after hard work can help people relax and get refreshed, and some activities, especially sports, can also make people better in communication and cooperation.However, things will bear good results only when they’re done within a certain limit.When we have too much fun, we are no longer relaxed but become tired instead, and we won’t have enough time and vigor for the incoming work or study.
Therefore, in my opinion, recreational activities should be taken in a proper way, especially for us collegestudents, who should learn to strike a balance between study and fun.We all know that“All work and no play makes Jack a dull boy”, but Jack would not be a better one when things go so far as to become“No work and all play”.
How to improve student’s mental health
As you may have noticed from the press, there is an increasing number of university students who commit suicide because they are unable to handle obstacles in their life.For sure, that’s chiefly because of their mental weakness.Thus, it’s now an urgent task of the whole society to help students improve their mental health.
As far as I’m concerned, I believe this can be achieved with efforts of both the university and the students themselves.From the part of the university, firstly, courses related to mental health should be opened to students so that they can learn more about how mentality can impact their life and how to improve their mental health in scientific ways;secondly, related university departments should appoint professional mental staff to serve students when they find it hard to cope with mental difficulties, so that the university can keep track of students’negative thoughts and timely clear them up.
And as we students play the vital part in improving our own mental health, we have to seek out some ways to stay optimistic and confident.We must remember that without the bitterness of failure, we will never know how sweet the success is;we must remind ourselves that it’s not trouble itself that troubles us, but we make ourselves troubled by it.To achieve success, we must believe in ourselves in the first place.
In a word, since mental health is important for the future of university students, related departments and students should strive together for better mentality of students, who are the tomorrow of our nation.
以上两篇作文在完成试题规定的要求方面, 可以说无可挑剔。其所使用的词汇、句型和语法知识均未超出高中英语课本的程度。细心的读者或许注意到, 这两篇简笔英语作文中没有一个大词, 没有一个难词。一些较难又是关键性的词汇, 比如“纵情玩乐”、“物极必反”、“适可而止”、“心理咨询医生”、“抑郁症”、“心理承受能力”, 等等, 在这两篇作文中都被巧妙地以英语基本词汇表达出来了, 而且丝毫没有影响对主题的阐述。
大学英语四六级作文最忌写得生涩滞重, 许多人之所以无法写得轻松, 不是不愿意写, 而是因为自己心理词汇网络中根本就没有可供驱遣的有用表达。其实, 区区百来字的英语小作文别说使用高中英语, 就是使用初中英语来写, 也不是一件太难的事。不妨再来看看笔者前几年所写的一篇四六级真题作文:
A Letter to the University President about the Canteen Service on Campus
January 10th, 2005
Dear Mr.President,
I am lucky to be a student of this famous university.But I don’t think I am happy with the canteen service on campus.Firstly, the quality of the dishes is poor.They taste bad.The cooks often forget to put salt.Sometimes, however, they put too much salt.One of my classmates even found a dead fly in the soup yesterday.I really don’t want to go to the canteen for meals.Secondly, the price is too high.Most of my classmates are complaining about it.We pay more money there but we don’t get better food.That’s not fair.Finally, it’s dirty and noisy in the canteen.Tables are dirty.Chairs are dirty.Dishes look ugly.We find it hard to enjoy meals there.By the way, the canteen workers are not very polite.Some of them are even rude.Can our university do something to improve the canteen service?Thank you!
Yours sincerely,
Li Ming
该文中涉及食堂饭菜质量、价格、环境、服务的所有抱怨均采用不超出初中英语程度的基本词汇和句型表达, 比如:poor, taste bad, forget to put salt, put too much salt, the price is too high, tables are dirty, chairs are dirty, dishes look ugly, not polite, 等等;而它们的表达效果比起装腔作势的大词长句来, 一点也不逊色。
一、前言
大学英语四、六级考试(CET4, CET6)是全国性的大规模标准化考试,同时也是语言测试领域备受关注和研究的热点。已有的四、六级考试研究涵盖了测试的几个主要方面——测试信度、测试题型、测试的反拨作用、测试的问题与改革等。在教学实践中教师不可避免的涉及到如何使考试与教学相衔接的问题。事实上考试本身没有错,问题在于如何制作高效率的测试及利用测试真正提高学生水平,避免考试所产生的负面效应,这是我们大学英语教师面临的问题。 本文试在分析该测试与教学及学生英语综合应用能力的关系的基础上探讨符合课堂教学实际的测试与教学相衔接方法。
二、CET考试与大学英语教学的关系
Hughes认为教学与测试是“伙伴关系”(partnership)。测试应该支持“好”的教学,纠正“不好”的教学,两者相互关联、相互影响,是对立统一的矛盾体。《大学英语课程教学要求(2007)》(以下简称《课程要求》)中在教学评估部分指出:教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保障教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。
我们知道,测试是评估教学必不可少的一种手段,它不可避免地会产生反拨作用(backwash effect)。华尔和安德森对在斯里兰卡从1988年至1991年实施的一项考试项目进行系统研究后认为:“测试对老师教什么和如何教都有影响”。这一影响可能是积极的,也可能是消极的,积极的反拨作用有利于教学目标的实现,首先测试为教学提供一个参照基准点。就四六级考试而言,由于CET测试的命题标准和依据是《课程要求》,因此考试不仅可以使我们了解对《课程要求》的执行情况,也能提高人们向《课程要求》看齐的自觉性。其次测试能指挥和协调好教学各个方面的关系。譬如课程设置、教学重点、课时分配、教学方法等。再次测试不但能使我们在教学中取得成绩,也能帮助我们发现教学中存在的问题,及时采取针对性的措施加以解决,不断改进教学。
但是如果把教学与考试本末倒置,教学围绕考试转,CET考什么教什么,一切都是为了高分和及格率,那么考试就会对教学和学习产生极为有害的影响,其直接后果,是用应试教学取代素质教学,大量的时间被用来搞“题海”战术,摸索所谓的“高分秘诀”,造成正常的教学受到冲击,《课程要求》所规定的教学目标得不到实现,不该学的学到了,而该学到的却没有学到或没有学好。其结果只能是大家已经看到的现象——高分低能。
因此,正确的做法应该是,以《大学英语课程教学要求》作为实施教学的依据,作为评估教学效果的标准,而CET测试则是对教学质量提供量化的指标,据此我们可以对教学作出定性分析,对于做得好的方面应在以后的教学中加以强化,对于弱的方面则应对照《课程要求》找出差距所在,然后脚踏实地地采取针对性的措施加以改进。唯其如此,才能真正实现《课程要求》规定的教学目标。
根据以上关于CET测试与教学及学生英语能力培养的关系论述我们了解到《大学英语课程教学要求》是教学的依据,教学为贯彻《课程要求》的过程,考试是评估教学的手段。《课程要求》的主导地位不言而喻,也毋庸讨论,但如何处理好教学与考试之间的关系,使考试达到预期目的,却非易事。它既是一个理论认识问题,也是一个实践问题。我们认为:教学为本,考试为辅,考试服务教学,并促进教学,而不是妨碍它,因此,二者的最终目的是一致的,那就是实现《课程要求》所制定的教学目标。下面我们从日常教学的几个方面探讨如何衔接好测试与教学,利用CET测试促进教学,提高学生英语综合应用能力的同时也提高CET考试成绩。
三、寻找教学与CET统考的结合点
(一)听说教学
大学英语四六级考试中的听力部分一直是学生们的一个难点,尤其是这几年新题型的增加更是大大增加了难度。教师完全可以利用新题型的这一变化督促学生加强听说训练。除了平时的常规训练,在听说课上还应进行应试技巧的点拔,做到有的放矢地训练学生的听力技能。首先,帮助学生分析题型特征。新题型听力分为三个部分,即长、短对话(short/long conversations)、小文章(passages)和复合式听写(com pound dictation)。其次,略读题目,预测内容。从题目及选项预测听的内容。做到有所侧重,提高答题的准确率。第三,把握整体,速记要点。提醒学生注意力一定要集中在整体内容的理解上,不要纠结于个别单词或句子。要对已阅读的题目中的信息有一定敏感度,特别倾听与所设置的问题相关的要点。要边听边把关键词及要点进行扼要的记录,注意文章的首段和尾段。第四,连贯记忆,前后联系。做复合式听写题时,要训练学生通过预读卷面文字,捕捉信息,找出线索、了解大意,然后听写结合,双管齐下。
听说训练练习过程是一个积极而复杂的过程,听力和口语不是孤立的。在交际中,听是输入,是吸收信息的过程;说是输出,是对听的验证,二者是相辅相成的。 虽然目前的CET口语测试门槛较高,笔试成绩达到一定的要求之后才能参加口语考试,但从非英语专业学生的长远发展考虑,英语口语训练必须引起重视。
(二)词汇教学
词汇是语言的三大要素之一,语言若离开了词汇,就无所谓语言。根据几年来的教学经验,笔者认为可以从三个方面加强词汇教学:(1)利用构词法。通过高考,学生已有一定词汇基础,通过利用构词法,让学生掌握构词的规律,并以此来开展词汇教学活动,可以如滚雪球般迅速扩大词汇量。(2)头脑风暴法。在教学中,教师对词汇的讲解是按教材逐步推进的,4000-5000的词汇散布于各篇课文中,显得松散而系统性不强。如果缺乏对这些词汇的归纳和总结,学生对词汇的掌握就会显得支离破碎。而利用头脑风暴法经常进行归纳总结和广泛联系,情况就会大不一样。教师可以在黑板中间写出一个词,让同学们自由说出与该词有联系的词,如近义词和反义词、形近字、上下义词、用法相同的词、结构形同的合成词以及词组搭配。(3)培养学生的阅读习惯。通过阅读文章把单词放在具体的语言环境中理解单词的内在意思和具体用法。教师在词汇教学中还应贯穿文化知识的讲解,才能使学生获得较好的词汇能力,知道在什么地方、什么时候使用什么词汇讲什么话,真正地掌握单词。而且,大量进行英语文章的泛读也是提高词汇量的关键。
(三)阅读教学
在CET考试中,阅读理解部分的重要性人人皆知,阅读理解部分完成的好坏关系到整个考试的成败。在四、六级考试中主要测试学生以下三个层面的技能:第一,区分和理解中心思想及主要细节。包括理解明确的定义和细节;理解隐含的定义和细节(如总结、判断和推断等);识别文章的中心意思;理解作者的意图和态度。第二,通过使用语言技能来理解文章。包括猜出单词和句子的意思;理解句法结构。第三,使用一些特殊的阅读技能来理解文章。包括通过速读找出文章大意;通过扫读找出特殊细节等。阅读的主要目的在于复现已学单词、短语和结构,在于提供大量易于自然吸收的材料,巩固所学的语言知识,阅读要以质求量,只有靠大量的阅读时间才能培养出阅读能力来。除课堂外,课外材料阅读活动非常关键。本科生基础英语的学习时间只有四个学期,教师应根据不同级别学生的特点分步骤、有计划、有目的地扩大阅读面,特别是看一些西方文化背景的材料和科普读物。强化训练时可加入阅读技巧的辅导,让学生在限定时间内迅速读完全文,用skimming(略读)与scanning(快速查读)阅读技巧,完成阅读理解题,然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评,这样半个学期下来,学生阅读能力会得到迅速提高,词汇量也大大增加,效果非常明显。
(四)写作教学
近十年的CET测试中写作部分均为提供了题目及内容提示,形式上为控制性作文模式(the controlled composition model),它是文本分析(text analysis)阶段最突出的写作教学模式。作为控制性作文,大学英语四级写作题目涉及面窄而小,不仅标题只要求说明一个问题或阐述一个道理,而且还有主题句或其他提示性材料进一步限定,此外,作文的字数和写作用时间都作了明确的要求。实践证明,在写作的初级阶段,控制性作文能有效地帮助学生掌握写作的基本方法,提高他们的写作能力。
学生在写作中的困难主要表现在以下三个层面:(1)词汇贫乏。即词汇量小,“找不到词儿”,无从下手。(2)句式简单。单句过多,不能用适当的连词组成复合句;或者语用知识很浅薄,句子过于冗长、臃肿。(3)篇章结构散乱。不会围绕主题来写,段与段的展开无适当的连词进行有逻辑关系的连接和过度。
针对这些常见文体的训练方法是:(1)以读促写。正如Krashen所指出的一样:一个好的作家比蹩脚的作家读更多的书。学习包括英语在内的一切外语都需要大量的输入才能学好。首先要让学生接触大量语言材料,从欣赏优美句子开始,模仿造句,练习写梗概、改写,最后对文章进行评论。(2)范文分析。在大学英语系列课程中,教师可以利用精读课型中的文章,引导学生分析篇章的结构、模式和写作技巧,掌握好英文写作的特定规范和组织方式,首先要注意文章的整体性(unity),即每个段落必须有主题句(topic sentence)来表达主旨(central idea), 而其它各个句子均围绕主题句展开,其次要注意文章的连贯性(coherence), 即熟练应用连词、副词等,使文章脉络清楚、有逻辑性。(3)注意模仿,勤于修改。此方法不仅有助于熟悉许多常见的英语写作方法,还有助于培养运用英文进行思维的习惯。
(五)结束语
四六级考试和学生英语综合应用能力培养并不是矛盾的,而是互促进的。学生英语能力的实际提高才是顺利通过四六级考试的根本保证。考试不是目的,它只是测量学生英语语言能力的一种手段,它不可能直接作用于学生英语应用能力的提高,而要真正提高学生的英语应用能力,只能靠教师认认真真地教和学生认认真真地学(金艳,2004)。改革后的CET考试给我们的教学提出了新的要求,也给了我们检验教学质量和教学效果的机会。为了使教学与测试相互促进,就应该找到两者的结合点,真正让考试融入教学,促进教学,在培养提高学生语言能力的同时帮助他们获得较高的及格率。
参考文献:
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