物化实验心得

物化实验心得（精选5篇）

物化实验心得篇1

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李彪

时光荏苒，白驹过隙，转眼间，大二的上学期即将要过去。然而，在短短的几个月里面依旧有值得我们回味的东西。每学期我们都有一个化学实验课程，这学期就是物理化学实验。

理论指导实践

这学期的物理化学实验放在周四的下午，而且是隔一周一次，这就让我们有时间先把理论学习好，再来实践，便是用理论指导实践。不得不说，物理化学的理论性非常强，需要我们有较强的逻辑思维能力和把之前所学知识融会贯通的能力。所以，物理化学对我个人来说是一门有挑战性的课程。正因为物理化学有较强的理论性，所以物理化学实验的运用就很有必要。通过物理化学实验，我们能通过具体的运用所学理论知识来解决实际问题，从而来更好的体会和理解理论的精髓所在。在学测定物质的燃烧热时，我们实验所测量的是在等容条件下的燃烧热，而平时大家所常用的是等压下的燃烧热。通过实验，我们可以了解到等容的条件是比等压容易达到的，再利用等容燃烧热和等压燃烧热的关系便可以求得等压下的燃烧热。同样这个实验，我们利用一个大的桶形容器装满水，在把氧弹放入桶中，而且在底座还放了特殊材料的隔热底盘，从而把桶和水作为环境。这一做法其实也是觉得实验很精妙和严谨的地方，同时也让我对环境和体系之间的关系、区别以及转换有了更加深刻的理解。

团队协作

物理化学实验和以往的无机实验或是分析实验的区别在于以小组为单位，我们做实验时，往往是四人一小组（也有八人小组实验，不过次数就一二次）。四个人做一个实验，需要的不仅仅是个人的化学能力，还有协作能力。只有具备这两项，小组实验才能又好又快的完成。小组实验里面比较重要的工作就是分工。在做分光光度法测定平衡常数时，往往要配十几瓶溶液，而且需要准确配制。一个人根本不可能在短时间内完成这项工作。而小组如果能把工作分配好，以流水线式配制溶液，准确度高，而且速度还快，并且可以体会到集体完成一个较繁琐工作时的成就感。对我们大家以后的实验或者是工作都有很大的帮助。

严谨治学

物理化学实验虽然在理论的指导下进行实验，但因为种种原因有很多不能客服的误差，甚至有些误差比较大（当然也有我们自身的实验错误）。这时，我们便要耐下心来认真分析实验存在误差的原因和问题。有时候计算出的数据和实际结果差距很大，但依旧要在实验报告中将其如实的写出，分析出相应的原因。我觉得这不仅是对实验负责，更是教我们有一种实事求是的精神。

激发兴趣

物理化学实验经常要用到物理的一些方法来研究或是做实验。这时，自然而然要用到一些仪器。在物理化学实验中，我第一次接触到氧弹和第一次往氧弹里充气放气，第一次用压片机压片……这些都很新奇，亲手试试后确实很开心，让我对物理化学实验充满了兴趣。这也让我对以后的实验都充满了期待。

物化实验心得篇2

一、课程体系的调整

课程体系是一个专业所设置的课程相互间的分工与配合, 课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。生物化学课程体系主要反映在理论课与实践课之间的比例关系上。由于实验教学本身具有一定的系统性和规律性 (杨志伟等, 2005) , 目前在生物科学与技术学院教学改革的总体目标下, 我校从2008年开始调整, 生物化学实验课已建设成为一门相对独立的实验课程。这样改革的结果对学生不仅起到验证和巩固理论课学习的目的, 同时又自成一体, 具有明确的培养目标和内容, 形成一套相对独立的实验技术体系。为了使学生能够从理论和实践的全局高度对相关实验的理论知识和实验技能加以掌握, 培养他们在实际工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力, 我们编写了生物化学实验大纲和生物化学实验教材 (生物化学实验技术) , 对生物化学实验的教学内容进行了全面的改革, 并针对每年实验课程的开设情况, 对生物化学实验的大纲和教材内容做相应的调整。

二、教学内容的改革

我们根据我校林业学科专业的特点, 结合我们现有的教学条件, 自编了“生物化学实验原理和技术”, 本书结合了目前国内外生物化学科研实践常用的技术和方法, 对生物化学实验课的教学内容进行了调整与更新。之前所开设的实验多为基础验证性实验, 实验内容包括以下:还原糖含量的测定 (3, 5-二硝基水杨酸比色法) , 氨基酸的纸层析, 脯氨酸含量的测定, 蛋白质的沉淀反应, 蛋白质的两性反应和等电点的测定, 考马斯亮蓝染色法测定蛋白质含量, SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳法测定种子蛋白质分子量, 过氧化物酶活性的测定, 维生素C的定量测定等。这些单项实验, 实验目的和实验内容过于单一, 各个实验彼此间缺乏内在联系, 学生即使认真做好了每一个实验, 也可能没有真正理解和掌握生物化学课程中的核心问题。因此, 为了激发学生的学习兴趣, 强化学生分析问题和解决问题的能力, 在充分调研了北京相关院校的生化实验教学现状后, 我院于2004年开设了综合性和设计性实验。目前我院开设的实验课体系为先有目的的开设些小实验, 主要是使学生掌握生化实验的基础知识以及常用仪器, 如分光光度计、离心机、电泳仪的使用, 内容包括:细胞色素C的制备和测定, SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳法测定种子蛋白质分子量, 过氧化物酶活性的测定等。在此基础上, 我们开设了溶菌酶的提取和系列性质测定, 细胞色素C的分离纯化等综合实验。这些实验的内容不仅涵盖了之前所开设的所有基础验证性实验, 而且其连贯性和综合性大大提升, 通过综合设计性实验的开设, 不仅可以使学生熟悉生物化学的相关知识, 掌握相关的实验技能和实验手段, 而且可以提高学生的应用能力和分析实验问题的能力, 并大大提高了学生的实践动手能力。

三、多媒体的应用

多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体———文本、图形、图像、视频和声音, 使多种信息建立逻辑连接, 集成为一个交互式系统。近年来, 随着多媒体技术的不断发展, 网络应用的日渐普及, 在网络教学平台的基础上, 使用多媒体CAI课件教学已经成为教学革新的一种趋势。CAI课件教学具有形象直观, 增强记忆, 激发兴趣, 陶冶情操, 突破难点, 深入浅出, 增大容量, 提高效率, 人机交互, 启发思维等特点, 在课程教学中具有不可替代的优势 (王文静, 2011) 。对于课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等, 在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。自2005年起, 生物科学与技术学院的实验中心开始为各个实验室安装多媒体系统。经过几年的实践证明, 采用多媒体网络教学和课堂教学相结合, 提高了实验教学效果, 多媒体CAI课件在生物化学实验教学中扮演着越来越重要的角色。多媒体具有丰富的表现力, 不仅能对微观过程进行模拟, 还可以对抽象事物进行生物直接表现, 对复杂过程进行简化和再现, 这点在生物化学实验教学中尤为重要。因为生物化学实验原理比较复杂, 对其动手操作技能要求较高, 用理论或文字解释往往很难让学生真正理解, 现在通过图片、动画或视频可将这些微观抽象的概念加以直接展示 (蔡志强, 2010) 。由于生物化学实验较为复杂, 实验准备过程持续时间过长或准备步骤较繁琐, 因此在有限的实验教学时间内较难达到理想的教学效果 (夏守之等, 2006) 。而使用多媒体课件后, 可以化复杂为简单, 便捷地控制实验过程的时间, 实验预定的实验效果。

四、考核方式的改变

建立完善的实验考核方法是检查教学质量、改革教学方法的重要依据, 也是确保实验教学成功的有力保障 (高蕊, 2011;程金林, 2003) 。为了保证生物化学实验课程考核涉及内容尽可能全面, 在考核中还需重视基本技能操作, 注重实验实际操作, 强调学生动手、解决问题和归纳总结能力的培养, 我们对这一实验课程的考核方式进行了改革和尝试。生物化学实验课程的考核原来仅参考学生的实验报告, 考核内容不全面, 不能督促学生预习实验, 不能充分了解实验过程中及实验结束后学生对实验技术的掌握情况, 以及对实验理论知识的理解情况。目前这一课程的考核不仅包括实验报告, 还重点参考学生实验过程中的表现, 包括对实验课程的预习、实验过程中的认真程度和实验结果, 总共占考核成绩的70%, 另外30%是闭卷考试, 主要考点是各个实验的实验原理以及对实验过程中一些现象和实验结果的解释。

总之, 我校生物化学实验课程经过多年教改后自成体系, 教学内容得到很大的调整与更新, 同时多种教学方式的探索及多媒体课件的应用使得教学方式更为生动, 考核制度的完善对于提高学生学习的积极性, 提高生物化学教学效果, 在我院培养综合型应用人才方面, 起到了积极的作用。

摘要：生物化学是理论知识和实践探索并重的学科, 针对生物学理科基地班的特点, 我们在加强生物化学理论课教学的同时, 对生物化学实验课程在课程体系、教学内容、教学方法和手段以及实验考核等方面进行了改革。这些改革有利于激发学生学习的积极性, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

关键词：生物化学实验,课程体系,教学内容,多媒体,考核方式

参考文献

[1]杨志伟, 刘晓晴, 等.生物化学实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理, 2005:7-10.

[2]高蕊, 黄瑾.生物化学实验教学的研究与探索[J].现代医药卫生, 2011:320.

[3]程金林, 吴斌, 黄铮.试论实验教学考试方法的改革[J].实验室研究与探索, 2003:26.

[4]夏守之, 王若田, 张昱.开放实验室教学改革障碍的研究[J].化工高等教育, 2006:94-96.

[5]王文静, 何金环.生物化学CAI课件的功能和教学体会[J].郑州牧业工程高等专科学校学报, 2011:56-57.

物化学习心得篇3

经过一学期的学习，物理化学终于学完了，说实话这门课着实难学，所以应该算是“啃完”了两本物理化学的书，但是说到吸收，又是一个未知数。在这个过程中有迷惑亦有释然。

首先我想对这门课的学习做一个总结。经过对物理化学的学习，我对这门课程有了初步的了解与熟悉。物理化学的主要研究内容是：热力学、动力学、和结构化学。在热力学中，我们学习了热力学三大定律，以及它们之间的相互关系，还掌握了几个状态函数的求解方法。而后，我们还学习了溶液中普遍存在的拉乌尔定律和亨利定律。相平衡这章内容中我们见到了形形色色的相图，包括二组分、三组分以及多组分的相图及其应用。在化学平衡中我们掌握了温度、压力以及惰性气体对化学平衡的影响。最后，我们还学习了统计热力学基础，其中最重要的就是原子、分子配分函数以及用这些知识求热力学状态函数的值。最后阶段，我们还学习了电化学方面内容及动力学方面的知识。

通过学习我也有些感想和收获。其中感触最深的就是物化的公式很多，而且都很抽象，在计算的时候我经常弄不清楚该用哪个公式进行计算，虽然那些公式在我的日常生活中没有起到什么作用，但是却培养了我的思维习惯，让我在考虑问题的时候能够做到更全面，也更实际。老师上课与学生的交流很重要，以前一直觉得是老师没有注意和学生交流，现在想来自己的想法太偏执，交流是建立在至少两个人以上的，如果学生没有和老师进行互动交流，那么课堂交流永远只能出现在书面或口头上。老师也成功引导我们一起进行互动交流。让我学到，在自己进行报告称述时，要懂得怎样引导别人和我交流以及怎样很好的跟人交流。另外学习并不是一味的学习，还需要关注、联系生活中得事物。学习的目的是什么?以为学习就是把书本上的知识掌握，能够很便利的运用知识解决所有题目，这就是学习的目的，但现在发现，学习的目的是与生活分不开的，所以当熟练掌握书本知识后，不但学会解决联系题目，重要是懂得怎样把这些知识是运用到生活中或与生活联系。

当然我觉得要想学好这门课还应该做到以下几点：①课前预习，课前预习比上课更重要，自学：上课=2：1；②上课：全神贯注、排除干扰、同步思考、作好笔记、及时复习、钻研领悟；③老师布置的作业认真独立完成；④积极动脑，不懂的问题及时问老师。⑤善于总结，每看完一个知识点，就用自己的话来复述大概，理清思路。这样每个知识点都这样，再把各个知识点联系起来。这样考试就思路很清楚。看题目就知道是考哪个知识点了。⑥最重要的一点，要坚持不懈。我们不能只凭一时的兴趣学习，而是要做到持之以恒，善始善终。很多人在开始的时候总有一腔热血学好物化，可是学一段时间后发现此门课程是多么没劲就没继续下去了，然后此门课程就慢慢地荒废掉，后面再学习就会很吃力。

下面我想谈谈对王老师上课的感想和个人意见：王老师是一个对学生严格要求的人，时刻提醒我们独立完成作业，另外他在第二次上课时经常点些同学上黑板写上节课学的重要知识点以及公式，当然他也会出些小测验给我们复习一下前面学的内容，通过测验我们也切实了解了我们对前面知识的掌握情况，还有就是他上课比较灵活，全面，有时会给我们看些与正在学习的内容相关的视频让我们更容易理解知识点；老师上课也会有些小幽默，依然清楚地记得老师在上课时讲到化学势那一章时说棒冰越吃越甜，因为在刚拿出棒冰时凝固点低，在拿出一会儿以后凝固点升高，这时溶质的比例升高，也就是糖分含量相对较高，前面的多数吃进去的是水。当然我觉得老师测验的次数还可以再增多一些，这样以来我们对下册学的内容也能够有一个自我认知，及时查缺补漏，还有就是老师讲课时能多联系联系实际，这样一来很多的知识点也就更容易理解了。

其实物理化学知识在我们日常生活中也有好多应用，只是我们平常都不曾用心观察和研究过。①人工降雨：平时我们会分小液滴的饱和蒸汽压p1以及平液面液体的饱和蒸汽压p2。假如这时小液滴的半径很小的话，p1会比p2大很多，只有这时p1足够大，蒸汽才能凝聚成液滴。那么在空中，也许这个时候空中的蒸汽压到达了平液面液体的饱和蒸汽压p2。但是液滴刚形成，它的半径很小，p1远比p2大。所以空中的蒸汽压达不到p1大，形不成液滴。这时候我们人为向空中投入凝聚核心。蒸汽会形成半径很大的液滴，这时候需要的饱和蒸汽压p1小于空中已有的蒸汽压。液滴就可以形成了。说来说去只是一个实际需要的气压和空中现成的气压的对比，小于它就凝聚成滴，大于它就不行，通过措施来减少所需量。②雨衣的原理：平时我们所用的雨衣有防水的功能。一个事物要被水湿润的话，它必须要与水充分地接触，水要在上面平铺展开，这时候涉及到一个接触角的问题。假如它与水的接触角为0，那么这时是水完全展开铺平，完全湿润。我们以90度角为分界点。当接触角是小于90度，是湿润。大于90度是不湿润。角为180度是完全不湿润。那么要雨衣防水，水与雨衣的接触角最好大于90度甚至把角加大到180度。这时我们运用一种物质叫做表面活性剂。它具有这个改变角度的功能，通过增大接触角，减少水与雨衣接触的机会。这样就防雨了，水不能湿润雨衣。当然还有很多应用，这里就不一一列举了。

物化总结篇4

第一章物质的PVT关系和热力学性质

基本概念：系统-3种环境

状态-平衡态（满足的条件文字、数学式）

状态函数临界状态

热容

标准生成焓

标准燃烧焓

标准摩尔反应焓

盖斯定律理想气体方程（PV=nRT）范德华方程和物质的热性质在以前的课程学习过了将状态图中两相平衡区的界限投影投影到PT平面就得相图—水的相图热力学第一定律表述及数学表达式

焓的定义H=U+PV

标准摩尔反应焓和标准摩尔生成焓的关系 ~ 反应焓等于生成焓与其计量系数乘积之和

第二章热力学定律和热力学基本方程

基本定律：热力学第零定律

热力学第一定律（U=Q+W）热力学第二、第三定律卡诺定理

熵增原理

几类重要过程：P59恒温、恒压、恒容、绝热、循环、可逆，可逆相变，了解卡诺循环、节流过程

函数：熵

可逆过程热温商

亥姆赫兹函数A=U-TS 吉布斯函数 G=H-TS=U+PV—TS 重要的判据：克劳修斯不等式

方程：克希霍夫方程：

吉布斯-亥姆赫兹方程：

克拉配龙-克劳修斯方程：

第三章多组分系统的热力学、逸度和活度

基本概念：混合物、溶液、偏摩尔量（集合公式）、逸度、活度、理想溶液、理想稀溶液吉布斯-杜亥姆方程

相律

拉乌尔定律

亨利定律

第四章相平衡

杠杆规则

两组分相图：完全互溶液液相图（理想混合物、偏差系统【正，负】），部分互溶液液相图、液固相图

稀溶液的依数性：蒸气压下降

沸点升高、凝固点降低，渗透压。

第五章化学平衡

标准平衡常数

标准摩尔反应吉布斯函数

有气体参与的多相反应，可以就研究气相组分的平衡常数（分解温度、分解压力）

等温方程

范特霍夫方程

第七章化学动力学

基本概念：基元反应、质量作用定律、化学反应速率、反应速率方程、反应分子数、反应级数

重要掌握：零级、一级、二级反应的特征、两大类反应机理（平衡态处理法和恒稳态处理法）

阿伦尼乌斯方程

第十五章界面现象

基本概念：界面张力、铺展系统、表面活性剂

拉普拉斯方程

开尔文方程

吉布斯等温方程

兰缪尔吸附等温式

物化第二册考试小结篇5

显然，所需浓度愈低，表面活性剂的性能愈好。

表面活性剂有效值能够把水的表面张力降低到的最小值。

显然，能把水的表面张力降得愈低，该表面活性剂愈有效。表面活性剂的效率与有效值在数值上常常是相反的。例如，当憎水基团的链长增加时，效率提高而有效值降低。CMC: 开始形成胶束的最低浓度称为临界胶束浓度

简单的乳状液通常分为两大类。习惯上将不溶于水的有机物称油，将不连续以液珠形式存在的相称为内相，将连续存在的液相称为外相。

1.水包油乳状液，用O/W表示。内相为油外相为水，这种乳状液能用水稀释，如牛奶等。

2.油包水乳状液，用W/O表示。内相为水，外相为油，如油井中喷出的原油。固体表面的特性

正由于固体表面原子受力不对称和表面结构不均匀性，它可以吸附气体或液体分子，使表面自由能下降。而且不同的部位吸附和催化的活性不同。

憎液溶胶的特性

（1）特有的分散程度粒子的大小在10-9~10-7 m之间，因而扩散较慢，不能透过半透膜，渗透压低但有较强的动力学稳定性和乳光现象。

（2）多相不均匀性具有纳米级的粒子是由许多离子或分子聚结而成，结构复杂，有的保持了该难溶盐的原有晶体结构，而且粒子大小不一，与介质之间有明显的相界面，比表面很大。

（3）热力学不稳定性因为粒子小，比表面大，表面自由能高，是热力学不稳定体系，有自发降低表面自由能的趋势，即小粒子会自动聚结成大粒子。

胶粒的结构胶核吸附离子是有选择性的，首先吸附与胶核中相同的某种离子，利用同离子效应使胶核不易溶解。若无相同离子，则首先吸附水化能力较弱的负离子，所以自然界中的胶粒大多带负电，如泥浆水、豆浆等都是负溶胶。

Brown 运动：溶胶粒子在介质中的无规则运动，粒子越小，布朗运动越激烈。其激烈程度随温度的升高而增加

溶胶的光学性质是其高度分散性和不均匀性特点的反映。应用于：解释溶胶体系的光学现象；通过观察胶粒的运动来研究其粒径大小与形状。

胶粒带电的本质：分散相粒子在与极性介质接触的界面上，由于发生电离、离子吸附或离子溶解等作用，而使分散相粒子的表面带电。

溶胶的电学性质由于胶粒带电，而溶胶是电中性的，则介质带与胶粒相反的电荷。在外电场作用下，胶粒和介质分别向带相反电荷的电极移动，就产生了电泳和电渗的电动现象，这是因电而动。胶粒在重力场作用下发生沉降，而产生沉降电势；带电的介质发生流动，则产生流动电势。这是因动而电。以上四种现象都称为电动现象。溶胶的稳定性和聚沉作用

动力学稳定性由于溶胶粒子小，布朗运动激烈，在重力场中不易沉降，使溶胶具有动力稳定性。

抗聚结稳定性胶粒之间有相互吸引的能量Va和相互排斥的能量Vr，总作用能为Va+Vr。当粒子相距较大时，主要为吸力，总势能为负值；当靠近到一定距离，双电层重叠，排斥力起主要作用，势能升高。要使粒子聚结必须克服这个势垒。

溶胶稳定的三个重要原因：分散相粒子带电、溶剂化作用、布朗运动

影响溶胶稳定性的几个具体因素：

1.外加电解质的影响。这影响最大，主要影响胶粒的带电情况，使电位下降，促使胶粒聚结。

2.浓度的影响。浓度增加，粒子碰撞机会增多。

3.温度的影响。温度升高，粒子碰撞机会增多，碰撞强度增加。

4.胶体体系的相互作用。带不同电荷的胶粒互吸而聚沉。

聚沉值使一定量的溶胶在一定时间内完全聚沉所需电解质的最小浓度。从已知的表值可见，对同一溶胶，外加电解质的离子价数越低，其聚沉值越大。

DLVO理论对聚沉值的解释

聚沉能力是聚沉值的倒数。聚沉值越大的电解质，聚沉能力越小；反之，聚沉值越小的电解质，其聚沉能力越强。聚沉能力主要决定于胶粒带相反电荷的离子的价数。聚沉值与异电性离子价数的六次方成反比，这就是Schulze-Hardy规则。

电解质对溶胶稳定性的影响