有什么儿童左右脑测试题

有什么儿童左右脑测试题（精选6篇）

有什么儿童左右脑测试题 篇1

1、当教孩子学习新知识时，他会

a立刻听从我的口头指令 b对我的亲身示范理解透彻 c在我们共同练习后全面理解

2、当我看着孩子的脸时，假设在脸部中央画一条竖线，发现他的耳朵、眼睛、眉毛呈现

a右边比左边高

b左边比右边高

c高低不明显

3、当我问孩子：“昨天早餐你吃了什么/”时，他

a向右边看

b向左边看

c向上、向下或者向前看

4、当孩子打开盒子的时候，他

a用右手开

b用左手开

5、当孩子踢球时，他

a用右脚踢

b用左脚踢

6、当我小声对孩子说话时，他会倾斜头部

a以便让右耳听得清楚

b以便让左耳听得清楚

7、当孩子看单筒望远镜时

a他用右眼看

b他用左眼看

问题

学习范围

左脑

结合

右脑

1-3

学习方式

2-3个a听力学习者。当倾听信息时学得最好

2-3个c肌肉运动知觉学习者。当亲自实践时学得最好

2-3个b视觉学习者。当亲眼看到信息时学得最好

4-5

运动技巧

2个a三思而行;具有竞争力，会运用技巧

1个a，1个b没有明显的大脑运思形式

2个b行动之后再思考，凭直觉本能做事

6-7

感官表达

2个a给予其有规则、有框架、有秩序的环境

1个a，1个b轻松适应任何环境

儿童博物馆里有什么 篇2

波士顿儿童博物馆是利用一栋旧的码头仓库改建而成的。馆前不大的空地上树起一只足有三层楼高的牛奶瓶，上书“波士顿儿童博物馆”字样。这个标志耐人寻味，也非常切题，它标明博物馆为儿童提供精神食粮，正如牛奶给予儿童营养一样重要。

这个馆展出的项目有自然、科学、技术及民族学等方面的内容。引人注意的是民族与民俗学方面的内容，在陈列中占有相当大的比例。在“意大利馆”中用实物和模型向儿童观众介绍意大利房屋、民族服装、食品、工艺美术以及语言文字，孩子们可以在这里学到简单的意大利语，利用一部播放录音的自动电话，供孩子们用刚学来的意大利语对话。在“日本馆”里有一幢日本民族风格的房子，经过小胡同、门廊，可以直接进入房内，客厅、卧室、厨房里，家具设备一应俱全。一些经过训练的低年级大学生用课余时间在这里担任义务辅导员，带领儿童做模仿日本生活的种种游戏，例如迎客、饮茶、吃饭、睡觉。这栋房子是日本东京都市政府送给博物馆的礼物。原来东京都城市改建中，这幢古色古香的木房弃之可惜，就送给美国儿童博物馆，可谓物尽其用，各得其所了。

在这座博物馆里还有许多模拟的环境，例如杂货铺、食品店、医院等。在门诊室里，孩子们可以“扮演”病人、医生、护士，动用各种医疗器械做治疗演习。另有一间生物研究室里备有昆虫、鸟类、鱼类及兽类标本，还有图书资料、显微镜等供孩子们做实验研究。

博物馆中最吸引孩子的是一部微型电脑，它贮存了与儿童生活、学习密切相关的大量信息，有二十四台终端装置，能够回答孩子们提出的各种问题。博物馆里还有一条被“解剖”开了的街道。一栋传统的美国住宅，半壁外墙已被揭开，露出房顶、楼板、门窗、墙板等内部构造，房屋的底层与街道相连。马路上的工程井盖打开着，从井口爬下去，可以看到马路的断面，各种管道、电缆纵横交错。

儿童思维有什么特点 篇3

儿童喜欢模仿，这是他的思维特点所决定的。儿童学习的方式主要是在模仿。他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。所以在儿童面前，你要更好地约束自己，避免那些不好的坏习惯让儿童模仿。

2、单向思维

如果你教给儿童1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。所以在传授儿童知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。

3、形象思维

在儿童简单运算的时候，如果您说一支铅笔加上一支铅笔，等于两支铅笔;一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。

4、主次不分

一个妈妈对儿童说：“留神别吃下苹果里的虫子。”宝宝说：“为什么我要留神呢?该让它留神我才是。”这也是儿童的可爱之处，所以，幼儿说话抓不住问题的关键，家长要保持足够的耐心来倾听。

5、单维思维

学前儿童只能理解和运用初级概念及其间的关系，这些初级概念是学习者从具体实际经验中获得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能掌握什么是守恒，不能进行真正的逻辑运算。比如说儿童正在吃冰淇淋，大人告诉他冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里，而儿童却会说：“冻死他!”儿童的思维与大人是迥然有别。

让孩子游戏就是最好的思维训练

每个孩子在思维发展上都有巨大的潜力，特别是在2-7岁的儿童发展的关键期。同时，每个孩子在思维的结构上都会存在着强项和弱项，结构上的差异是孩子偏科的一个原因。所以，提高思维水平和全面发展思维能力对每一个孩子都很重要。

在幼儿园阶段接受过思维训练的孩子，上小学后的学习能力更强，而游戏就是思维训练最好的方式之一。比如玩抛球的游戏，孩子能在皮球的“一来一去”中培养起识别顺序的能力，而他们的阅读能力也会受到影响，如果没有识别顺序的能力，他们很难把一个句子顺利地从左读到右。

现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是全世界老师都面临的困境。专家认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。

想要让孩子们在游戏中获得有益的体验和成长，游戏背后就不能有来自外部的奖惩压力，一旦孩子参与游戏的动机发生变化，游戏的作用也会很有限。让孩子玩，就要引导他们参与到游戏中去，确确实实地去玩，而不能因为外在的评价或奖惩影响了游戏作用的发挥。

童年是很短暂的，让孩子在游戏中得到思维训练，可以让孩子更智慧、更聪明，并让他们拥有更轻松、更快乐的童年。

孩子进行思维训练的好处

中国有句古话，“授之以鱼，不如授之以渔”，给孩子现成的知识和技能，不如让孩子学会自己获取这些的能力。思维训练就是要交给孩子正确的思维方法，发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练，借助适合幼儿年龄特点的一些材料，可以帮助孩子学会如何思考、如何学习，例如：如何进行分析、分类，如何进行比较、判断，如何解决问题等。掌握了正确的思维方法，就如插上了一双翅膀，使孩子的抽象思维能力得到迅速的发展和提高，从而大大提高孩子的知识水平和智力水平。

1、科学研究表明后天的环境能够显著影响孩子大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响孩子的智力发育。经过思维训练，孩子的思维能力有显著提升的空间。

2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。

3、思维能力直接关系到孩子的学习能力，直接影响孩子在学校的表现。因此，投资思维能力这个“万能钥匙”，具有很高的回报率。

4、思维训练和知识技能灌输不同，思维训练存在一个短暂的“机会窗口”。这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育的2-7岁。

★ 儿童思维发展的四个阶段的特点

★ 初二学生思维特点

★ 一年级学生思维特点

★ 八年级学生思维特点

★ 中学生思维发展的特点基本特征

★ 中学生思维发展的特点有哪些

★ 发散思维的三个特性特点是什么

★ 创意思维的特点及创意意识的强化

★ 儿童进行思维训练有什么好处

什么是智力测试 有哪些研究 篇4

但是最核心的问题：什么是智力，智力的结构，遗传和后天因素对智力的影响，依旧充满争议。最初，对智力本质的探讨来自英国心理学家斯皮尔曼，1904年他提出了常规智力和特殊智力之分。常规智力被称为g因素，它被认为是智力的关键。斯坦福·比奈测试就主要集中于g因素的测量——反应速度、记忆力、语言能力、计算能力。这种解读的方法，将智力解析为各种能力。但只关注静态能力，容易落入穷举的泥潭。到1980年代时，它已细分到了240种因素。认知心理学兴起后，学者提出了信息加工理论，不再斤斤计较于静态的划分，更注意智力处理现实问题的能力。按此类理论，人脑被理解为信息处理系统，智力体现于为了一定目的，加工处理信息的表现。于是，将因素和信息加工调和在一起的智力层面理论出现了——既划分了不同因素，又注重因素在信息加工中的表现。在这种视角下，一些心理学家将以往不被重视的能力纳入视野，不局限于传统的狭隘定义。哈佛大学的加德纳在1983年提出“多元智能”概念，一改以往强调抽象思维的智力观念，将人际关系、音乐、肢体动作等加入智力范畴。著名的情商概念也在此时提出。1991年，萨洛维提出的情绪智力(EI)概念，认为认知、控制情绪的能力，是一种长久以来被忽视的智力。经过戈尔曼的传播，情绪智力广为人知，逐渐被传播为情商(EQ)，和智商并列。智力理论的发展，影响了智商测试的项目，斯坦福-比奈量表的测试能力，从最初的g因素，到后期的8种，其测试结构在数量和内容也发生变化。

斯坦福-比奈智商测试五次修订的内容变化认知神经科学的发展，又给智力理论提供了新的支撑。目前，学界倾向于认为大脑突触更多的人，智力表现更好，大脑皮质的厚度也与智力相关。除了从脑部构造角度探讨，认知神经科学还在确定人脑的信息加工速度、知觉速度、神经速度等功能与智力的关系。

不过，这些神经科学角度的尝试也受到“智力”概念的困扰，对人脑哪一部分的扫描?都只能够确定相关关系进行推论，更进一步的探讨，则都需要理论标准。

未来智商理论会有什么发展，技术上能否用脑部扫描等手段取代智商测试，抑或证明智商测试的合理性，仍是未知数。理论的发展推动人们更理性的看待智商测试，因为人类曾有滥用测试的深刻历史教训。

【智商测试的滥用】

1927年，美国最高法院以8:1的投票结果，判处弗吉尼亚州对一名“弱智”妇女实施绝育手术。著名的霍姆斯大法官曾对此评论道：“三代弱智已足够”。此后，美国12个州通过了对智力缺陷人群实施绝育手术的立法，27个州实施强制绝育计划。最热衷于此的加利福尼亚一共实施了2万多例手术。

登峰造极的是纳粹德国，近40万人被判定智力缺陷，强制绝育。还有十余万人被杀害。

更早的时候，美国医生在移民到达的地点，仅凭交谈和观察，就评估他们的智商分数，弱智者将因此被遣返。1924年，受智商检测结果的影响，美国国会出台了更严格的移民控制法案。

这种滥用智商测试的现象引起了人们的警觉，最著名的反对者是李普曼 (Walter Lippmann)。1922年，他在《新共和》杂志上与特曼打了一场笔战，李普曼抓住当时智商测试的弱点，批评其简单粗暴的对待复杂的人类智力，总是偏重某些能力，只能得出偏见，容易给个人贴上永久的标签。

当时智商测试值得诟病处甚多。比如早期的斯坦福-比奈测试中，女孩的分数在每个年龄段都高于男孩，这让路易斯·特曼很焦虑，1937年，新版本的测试量表删除了男性得分差的项目，轻轻一动，男孩就和女孩一样聪明了。

1960年代的美国，民权运动风起云涌，智商测试被认为是种族主义的方法，受到活动家的冲击，纽约、华盛顿特区、洛杉矶等市禁止对小学生智商测试，不过随着民众热情的消退，这种激进的禁令很快被取消了。

随后，智商测试不断完善，早期的很多问题已经解决。但接下来，它又面临更大的麻烦：弗林效应。

这是由美国人詹姆斯·弗林命名的现象，它显示，在1930年到1980年间，发达国家的智商测试初始分数一直在上升，比如1932年至1978年，美国年轻人的IQ平均指数提高了14点。弗林效应也出现在发展中国家。1994—1998年间，肯尼亚6—8岁农村儿童的分数增加了11分，这让人怀疑智商测试的稳定性，也与智商测试体现先天智力的观念不符——基因的变化不可能这么快。

目前，多数心理学家将此解释为随着社会进步，教育和营养水平提高，影响了抽象能力的发展，而对于弗林效应本身引起的智商测试有效性讨论，则莫衷一是。

★ 智力测试题目

★ 关于智力测试的进化

★ 智力测试笔试题-蚂蚁篇

★ 早产儿智力评估标准、测试 预防早产儿智力低下办法

★ 智力测试题

★ 测试的作文

★ 测智力脑筋急转弯

★ 元旦晚会智力游戏

★ 《定**》测试

有什么儿童左右脑测试题 篇5

现在很多自闭症孩子家长在带自闭症孩子去自闭症康复训练机构进行康复训练时，会被要求进行如奥普迈感觉统合训练，但是对于感觉统合训练对于自闭症孩子的康复训练有什么帮助可能不是太明白，下面就为大家解答一下感觉统合训练究竟对自闭症儿童的康复训练有什么帮助。

①感统训练可稳定小朋友的情绪

游戏是小朋友最主要的活动形式，也是一种社会性活动，是小朋友学习生活的一种特殊方式。有部分自闭症儿在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧等情绪，很难较好的参与学习活动，我们根据各个小朋友特点，安排了一些让孩子容易做到，并且能够尽心地去玩的游戏，使他们有成就感，这样，他们才愿意去做。我们通过逐步引导，并且营造愉快的气氛，排除焦虑、恐惧，让他们体会到游戏的快乐，从而抑制了不良情绪的产生，还能使已有的不良情绪向好的情绪转化。如：小卢是个十分抗拒陌生人，但好奇心强、学习能力较强及眼神交流较好的孩子，针对他的情况，我设计了“点虫虫”、“一网不捞鱼”游戏，先让他与熟悉的人一起玩游戏，然后换掉游戏当中的人，每次加入 1 ～ 2 个不认识的人，过了一个半月 , 他竟然能够不在意陌生人的参与，能沉浸在游戏的快乐当中，情绪得到了很好的控制，从而增强了他参与游戏的积极性。

②感统训练可增进自闭症儿童语言主动性

语言交流障碍是大多数自闭症儿童就诊的主要原因，有部分儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。如果能在游戏中激发他们的兴趣，培养他们愉快的情绪，那么就可以增进语言交流的能力。

③感统训练可以让自闭症儿童学会遵守规则

自闭症儿童在认知方面的能力较差，他们对环境的理解能力也差，我们不仅要培养小朋友参与游戏的兴趣，让他们愿意参与游戏，同时还要求他们在游戏中遵守规则，执行规则，如何达到这一目的呢?首先要让他们理解游戏及其规则，这就需老师或家长的辅助，当他们能达到要求时，马上给予强化，如：多多是个多动且不听指令、不喜欢人多、易烦的孩子，因此周六的亲子游戏是无法参与的，但他理解能力、模仿能力较好、对事物较好奇，所以 , 我们(指老师)与其母亲一起示范玩奥普迈的“我的一天”游戏，让他先看，感受游戏的快乐，两个星期后让他也参与到奥普迈游戏进来，每当他能遵守游戏规则时，就马上给予强化，这样，当他对游戏产生的兴趣变得持续稳定时，我们的辅助就可逐渐减少直至消失，强化也逐渐减弱，如此一来，遵守和执行游戏规则就成了他们非常自觉的一

种行为了。

④感统训练可以培养自闭症儿童学会观察。

自闭症儿童不能与正常儿童一样，与周围的人们和环境建立联系，不会去观察某人某物，但我们可以通过游戏教学方式来提高他们的兴趣，逐步培养他们学会观察别人。我们挑选 4 位小朋友作了“木头人”的观察游戏，刚开始，4 位小朋友听到“我们都是木头人，不许笑，不许哭，不许动”，没反应、不理解、更不会观察别人的行为表现，他们有的玩手、有的跑来跑去、还有的大笑，老师与家长则是照常进行游戏，气氛非常的好，慢慢的，他们有的感受到热闹的气氛主动参与游戏，到了第 4 天，其中一位小朋友理解了游戏的规则，并能观察到小朋友在动，能用语言表达，另 3 位小朋友在第 6、7 天也学会了观察别人。

⑤感统训练可以培养自闭症儿童感受游戏气氛及乐趣。

游戏是小朋友最亲密的朋友，游戏的气氛直接影响孩子的能力。我们设计了许多亲子游戏，简单而又有热闹气氛的游戏，孩子们既能自由地去参与，不受活动所要求的条件限制，又能在活跃的气氛中得到精神上的乐趣。如：有一班母子班每天都上一节奥普迈游戏课，老师都是根据孩子的能力来设计游戏，就拿“ 刷牙”“洗脸”游戏来说吧 , 它们主要是训练小朋友能听从指令及快速反应能力，这些游戏小朋友都很喜欢，百做不厌，每次场地内都充满了孩子家长们的笑声、欢呼声，让所有的人都感受到游戏的乐趣……

感统训练不仅能够促进自闭症儿童能力的全面提高，还能够让孩子感受到集体气氛，培养正常情绪 , 使孩子的能力情感能够协调发展，所以爸爸妈妈多和孩子坚持进行奥普迈感觉统合训练是自闭症康复必要的手段，让孩子在轻松愉快又好处多多的玩耍游戏中得到康复。

左右脑优势测试题 篇6

计算方法：

分别统计你选择A与B的个数，个数多的则为你的答案。

1.遇到困难的时候，你通常会：

认真分析形势及解决方案，三思后行 B

凭直觉走下一步 A

2.两个旅游方案，你更偏好：

冒险、富有挑战的路线 A

不太喜欢冒险，我会选择另一个 B

3.在音乐方面：

你自小就乐感很好 A

不是很喜欢音乐 B

4.在理财方面：

你能大概清楚自己的日常花销 B

经常有钱都花在哪儿了的感叹 A

5.与陌生人初次会面时：

对方的谈吐更让你在意 B

对方的穿着更让你在意 A

6.当你在思考的时候：

脑海中出现的大多是一个个语句 B

脑海中出现的大多是图形、图片 A

7.在时间管理方面：

你做事井井有条，时间分配得当 B

你经常为拖延症感到焦虑和懊恼 A

8.下面哪项任务更让你感到头痛和束手无策?

做一份数据分析报告 B

去郊外完成一幅写生 A

9.看电影的时候经常感动到流泪?

是的 A

不是 B

10.你觉得更符合你的特征是：

沉稳靠谱 B

灵活创意 A

11.以下更符合你的实际情况的是：

先处理简单的事情，后处理重要的事情 A

先处理重要的事情，后处理简单的事情 B

测试结果

A多、右脑优势

右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，又被称作“艺术脑”。右脑优势的人感性，擅长直觉、想象，在美术、音乐等艺术领域有很高的悟性。图像记忆能力高，爱做白日梦，动作协调行动敏捷。如果你是右脑优势者，那么创作、艺术、开放的环境更能发掘你的潜力。

B多、左脑优势