小学体育教师技能测试（通用10篇）
一、填空
1、小学品德与社会课程标准的性质（综合性）、(实践性)、(开放性）.2、《品德与社会》课以学生的（生活）为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。（社会环境）、（社会生活）、（社会关系）是存在于这些领域中的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。
3、品德与社会课程评价方法有（观察记录）、（描述性评语）、（达成水平评价）、（作品评价）、（学生自评与互评）。
4、我们中华民族的祖先在（长江）流域和（黄河）流域创造了古老的中华文明。
5、世界上人工开凿时间最早最长的运河是（京杭大运河）。
6、品德与社会课程的核心是帮助学生（参与社会）、（学习做人）。
7、我们的家乡山西省在（华北）平原，又称（三晋）大地。
8、詹天佑主持修建的我国第一条铁路是（京张铁路）。
二、选择
1、教师组织的一切教学活动都是为什么来服务的？（A）
A、教学目标
B、教学重点
C、教学难点
D 教学关键
2、为了增强学生的民族自豪感，“我们是炎黄子孙”设置了“话说四大发明”的活动，下列（B）项不属于四大发明。A、造纸术
B、地动仪
C、指南针
D、活字印刷术
3、被称为“热带植物王国”的是哪个地区（C）
A、大兴安岭 B、神农杂 C、西双版纳
4、（C）原名李耳，著有《道德经》
A、孔子 B、墨子 C、老子
5、以资源和环境为主题的纪念日有很多，其中6月5日是（C）
A、世界湿地日
B、世界无烟日
C、世界环境日
D、世界海洋日
6、（A）是社会的基本组成单位。
A、家庭
B、政府机构
C、高楼大厦
7、撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠，它位于（A）大陆北部。
A、非洲
B、大洋洲
B、南美洲
8、（C）是保护大自然的有力措施之一。
A、围湖造田
B、大量放牧
C、绿化造林
D、积极狩猎
9、UN和WTO分别是（C）的缩写。
A、美国与联合国
B、英国俄世贸组织
C、联合国和世贸组织
D、联合国和中国
10、《清明上河图》反映的是东京汴河沿岸风光和都市生活状况，是真实的市井生活照。作者和所处的时代是（B）
A、吴道子 唐朝
B、张择端 北宋
C、唐伯虎 明朝
三、判断
1、品德与社会课程设计体现社会环境、社会活动、社会关系的内在整合。
对
2、“品德与生活”课程的贫家应全部量化。
错
3、课程以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调遇教育于活动之中。
对
4、规则是我们自己制定的，大家都要遵守。
对
5、看懂生活总的平面图，一看图例、二看方向、三看比例尺。
对
6、生活中，人与人之间多一点爱就行了，不需要法律介入。
错
7、小小的行为，不会引起危险。
错
8、每年的“火把节”是云南傣族的传统节日。
错
9、山西的煤炭资源和食醋很有名气。
对
一、全员考核与抽取考核相结合
小学的体育课教学要求体育教师自身的体育技能较为全面。如何才能促进小学的体育教师群体全面发展呢?运用全员考核的方式效果较为理想,具体操作为:把全区或全市的体育教师集中在一起,依据本地区小学的教学内容制定出的若干考核项目,如:小篮球、软式排球、小足球等项目,逐项进行人人“过关式”的考核。这种考核虽具有全员性,但耗时较长,牵扯的物质投入和精力都比较大,长时间的开展极易造成组织者和参与者的身心疲惫,所以应采取与抽取考核相结合的方式进行互补,如:把全员考核定为每四年举行一次,在其余的三年中只采取抽取式考核,即每一年只抽取某一区域(片区)的体育教师或体育教师总人数的三分之一进行若干项目的考核。考核项目的设计,可以等同于全员考核时的项目,也可以在原有项目中抽取一至两个项目或另外添加项目。如:在全员考核时进行了小篮球、排球、小足球、乒乓球、技巧等项目的考核。抽取考核采取两种方法进行,第一种办法:第一年的抽取考核时就可以安排小篮球、排球的考核;第二年抽取考核小足球、乒乓球;第三年安排技巧项目等。第二种办法:在全员考核中考过的项目,抽取考核中将不再出现。
二、技能考核与模拟教学考核相结合
体育教学要求教师有良好的示范能力,还要求具有良好的讲解能力。因此在承接上一观点的基础上,在全员和抽取考评项目均已设定的基础上,再添加入模拟教学考评的环节,从而做到示范能力和教学能力的共同提高。如:在四年一次的全员考核中,除将小学阶段所有技能进行考核外,将某一技能(如小篮球胸前传球)作为模拟教学进行考核,要求只对主内容进行模拟上课,每人用时不超过10分钟。如果感觉占用全员考核时间太多,则可以将模拟上课环节只在抽取考核中出现,即每一年中被抽到的教师,不仅要对若干项目的技术进行考评,还要对某一技术进行模拟上课10分钟。也可以设计一个(某一项目)范围,运用抽签的方式,抽到这项运动的哪一项技术就进行该项的模拟(主教材)教学。模拟教学与技能考评的有机结合,体现了考核的全面性,促使考核向教学靠拢的目的。
三、对某一重点技能按水平段进行连续性考核
承接观点一的思想,全员的考核相对于抽取考核较为宽泛。只是将技能的外在表现形式进行了考核,没有考虑小学阶段每一个阶段的“教学终点”,即没有考虑技术教授的递进性特点。具体的解决办法为:把不同水平段的技能水平考核连续加入全员的考核中,进行技能的逐步拓展性考核。比如:小篮球考核,第一年的考核篮球的球性练习和原地拍球;第二年则进行两种不同运球方式的考核;第三年进行投篮、跑篮动作的考核;第四年则进行半场三对三的教学比赛或者执裁能力的考核。这样几年下来,体育教师就能较为系统的、全面的掌握某一项目的技能。
四、任教学期内容“精细”考核与任教水平段“粗略”考核相结合
为了进一步使考核服务于教学,将参与考核的体育教师按所教水平段的不同进行分组,划分不同阶段进行分组考核。依据考核时间和考核方式的不同分为“精细”与“粗略”考核两种形式。“粗略”考核,即依据水平段的不同进行不同项目,及同一项目达到不同层次的考核。如同样是考核小足球,水平一教师只是进行脚下的球性练习考核,水平二则要求进行两人足弓内侧传球练习的考核,逐步提高考核的等级。按水平段进行技术的考核,只要求体育教师能做出这一水平段的运动技能即可,考核相对宽松。其目的是让体育教师知道该技能(技术)的“发展方向”,便于体育教师把握本阶段的教学。“精细”考核,则是针对所教授的这一学期内容的考核,考核精确到单元教学,要求体育教师不仅要示范出(所教学期)任意单元技术,而且能(随机)说出任意一个内容的简要教学步骤或者能进行模拟上课,进行精细化考核,重点考查体育教师对(任教学期)内容的熟练程度和掌控能力,做到直接与课堂“面对面”。
考核只是一个推动体育教师专业化的手段,实行之初,首先要消除其抵触情绪,提高体育教师对自身考核的认同感,促其全身心的投入其中。最终将走向每一名体育教师都受益、共成长的状态。
【关键词】全科型；小学教师；体育教学技能；培养； 训练；
【分类号】G807.4
我国农村小学经费短缺，体育教师缺失严重，体育教学现状令人堪忧，严重制约了农村基础教育的发展，培养一支具有体育素养和一定体育教学技能的全科型小学教师队伍迫在眉睫，它是农村基础教育可持续发展的根本保障。教师教育与社会发展结合起来，更能体现学科的生命力和价值，尽快缩短农村体育教育与国内外发达地区的教学差距，对实施基础教育新课程背景下的体育教学教育具有一定的重要性和紧迫性。
1、全科型小学教师概念
指由具备相应资质的教师教育机构专门培养的、掌握教育教学基本战术和技能、学科知识和能力结构合理、能较好地胜任小学国家课程所有学科教学的教师、具有厚基础、宽口径、有特长、广适应的特性。
2、农村小学教师队伍的现状
我国是一个农业大国，80%以上的中小学设在农村，906.43万名小学和初中专任教师中，城市县镇教师占43.71%，农村教师占56.29%。目前农村教师整体素质有待提高，农村小学年轻教师偏少，农村教师补充困难，学科分布不均衡，农村小学体育教师严重短缺，体育课基本上由其他学科教师代课，农村小学体育教学基本处于瘫痪状态，大多不是体育专业人员，对体育知识一知半解，掌握的体育理论知识和运动技能不太全面，严重影响了农村教育水平。
3、全科型小学教育学生的状况
由于高考指挥棒的作用，我国的学校从小学、初中到高中的教学理念是：一切以文化课为中心，小学升初中有小考，初中升高中有中考，高中升大学有高考。体育课、音乐课、美术课都是副科通通靠边站让路给主科，因而从小学到高中体育的开课都不足，体育课教授的教学内容没有连续性、不形成系统；学生上的体育课基本上是应付了事，掌握的体育基础知识和体育运动技能很少，学生不参加或很少参与体育运动和课外体育锻炼，造成了学生身体素质大面积下滑，掌握的体育运动技能和科学锻炼身体的方法极少。全科型小学教育的学生80%的是女生，女生由于生理和身体等各方面因素的影响，基本上是好静不好动，不喜欢参加体育运动和锻炼，那么她们所掌握的体育基础知识、特别是体育运动技能更少。加上前面所述的因素，这就对她们担任小学体育教学所应具备的体育理论知识和体育运动技能的学习，特别是体育教学技能的学习带来了较严重的影响。
4、培养全科型小学教师体育教学技能的有效途径
小学阶段是人的一生受到的正规学校教育中最主要的启蒙阶段，是锻炼身体，开发智力，增长知识，发展思维，培养能力，学会做人的重要时期。小学体育作为全面发展教育的重要组成部分，在实施素质教育的过程中占据非常重要的位置并对其他领域起着积极作用。体育教学是小学体育健康教育活动的重要形式和手段，小学体育教师的体育素养和体育教学能力直接影响着小学生体育活动能力的形成发展，影响着小学生的体育观念、体育行为的形成。
4.1 加强体育理论与体育基础知识的学习
全科型学生经过小学、初中、高中阶段体育课的学习，基本了解一些体育方面的基础知识和基本常识，但不全面、不深入、不系统，甚至是一知半解，这就需要对全科型学生加强与体育教学相关的体育理论知识、体育基础知识、科學锻炼身体方法、养生保健和营养等方面知识的学习。
4. 2 掌握小学体育教学设计技能
体育教学设计是为体育课前作好充分准备，是实现成功教学和科学教学的前提条件，也是提高教师思想业务水平和教学工作能力的一项重要措施。凡事预则立，不预则废，体育教学也不例外。有些教师认为随便写出一个教案就等于完成了备课工作，这是一种片面的认识。备课的大部分工作是完成书面教案之前的各项教学研究、教学调查和教学设计等思维与实践活动。其中，教学设计技能对于教师成功实施教学尤为重要。
4.2.1 设计教学目标任务技能
体育是小学教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的现代人才的重要手段，它对增强民族体质，建设精神文明等有重要意义。小学体育教学的目标和任务：
（1）全面锻炼学生身体，促进他们正常的生长发育。通过身体锻炼，培养学生正确的身体姿态；促进他们的生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强他们对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
（2）初步掌握体育基本知识、基本技术和基本技能。让学生学习简单的体育、卫生保健基础知识，树立安全观念；掌握日常生活所需要的实用技能和简单的运动技术；培养他们锻炼身体的能力和对体育运动的兴趣，使其养成锻炼身体的习惯。
（3）向学生进行思想品德教育，使学生陶冶美的情操。教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；逐步提高学生锻炼身体的主动性和关心自身健康的责任感；运用体育对学生身心特有的影响，培养学生互相帮助等集体意识和良好作风；发展学生个性，注重能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性和创造性。
在进行教学目标任务的设计时应明确上述三个方面的任务是相互联系的。要使学生在掌握基本知识、基本技术和技能的过程中，增进健康，增强体质，并在整个教学过程中培养共产主义道德品质。生理品质和心理品质的培养不能有所偏废，但有所侧重，要确定好认知目标，技能目标和情感目标，而且，具体任务的提出必须简要明确。
4.2.2 设计准备部分技能
准备部分的内容，按其性质和任务集中学生注意力，执行课堂常规，培养学生行为习惯，进行队列练习，一般性准备活动和专门性准备活动。
设计准备活动应掌握的基本原则是：
（1）能提高学生神经系统的兴奋性，克服生理和心理隋性，使内脏器官的工作与机体的运动协调一致；
（2）可以促进有机体的新陈代谢，使体温升高，使各组织器官较快地发挥较高的工作效率，以适应运动的需要；
（3）使全身各主要关节、韧带、肌肉得到初步活动，避免造成运动损伤；
（4）能培养学生的优良品质，发展学生身体素质，帮助学生形成正确的姿态、形态，进行美育教育。
4.2.3 设计基本部分技能
基本部分是体育课的核心部分，是贯彻执行教育方针、教学理念、促进学生德智体美劳全面发展、学生身心健康、体育知识技术技能学习和发展身体素质等的重要保障，因而在设计基本部分首先必须考虑“体育教学中的教育教养因素”、“教师的主导作用和学生的主体作用及积极性”、“传授知识技能和发展身体素质” 、学生身心发展规律，以及合理负荷与合理恢复相统一的原则问题。这些问题是教学中的基本问题，它们对立统一在教学活动的全过程中。因此教师首先必须正确认识它们各自的性质和相互间的关系，以及它们在教学中的指导作用，这样才能真正做好基本部分的设计。
（1）教育因素和教养因素
教育因素是指学生的思想意志、道德品质等。教养因素是指学生获得一定的知识技能、动作技术及全面的身体训练。在体育课中，教育因素和教养因素是紧密相关、相互依存的，教育因素应贯彻在教养因素的每一个环节和细节中，对教育因素的贯彻，其基本方法是以实带虚，融在具体教学活动中。
（2）教师的指导作用和学生的主体地位及学生的积极性
教师的职责决定了他有权利和义务落实一系列教学措施，指导学生进行教学活动，努力完成教学任务。这一工作特点说明了教师在教学活动中必须发挥主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位及学生的积极性，从根本上来说是外因与内因的关系。发挥教师的主导作用正是为了强化外因对学生产生的影响，充分创造使内因发生变化的条件。只有正确发挥教师的主导作用的同时尊重学生的主体地位，给学生独立思考的空间、团结协作的空间、互学互助的空间，才能最大限度地启发学生的自觉性，调动学生的积极性。而唯有提高学生的积极性，课堂教学才能生动活泼，效果显著。因而教师在体育课堂教学中根据教学内容、学生的情况和教学条件制定教学方法的同时还要制定好学生的学法，最大可能地调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能取得良好的教学效果。
（3）传授知识技能和发展身体素质
小学阶段学生在体育知识和技能的学习方面主要是让他们初步掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，让学生学习简单的体育、卫生保健基础知识，树立安全观念；掌握日常生活所需要的实用技能和简单的运动技术；培养他们锻炼身体的能力和对体育运动的兴趣，使其养成锻炼身体的习惯。小学阶段又是人体生长发育的快速期，因而形成良好的身体姿势，发展人体的基本活动能力和各项身体素质同样重要。所以全科型学生在小学体育教学技能设计时既要重视体育知识技能的传授，又要注重小学生身体素质的发展。
（4）合理负荷与合理恢复相统一
小学生上体育课，参与体育学习和练习，他们的身体要承受一定的生理负荷和心理负荷，只有身體在承受合理的生理负荷和心理负荷时，才能有效发展身体基本活动能力、身体素质和训练素质。因而教师在上体育课时应根据小学生的生理和心理特点、教学内容、教学条件以及学生的个体差异合理地安排教学内容、教学方法、学生学法、学生练习次数、强度和运动量。
4.2.4 设计结束部分技能
根据生理学研究证明，运动后充分做好整理放松活动，对促进疲劳消除，调整内脏器官和心理放松有很好的功效。体育课结束部分的放松练习是一节课的结尾，它的主要作用在于放松身体和心理，使学生的身心尽快安静下来，为进入体育课之后的课程学习做准备，这对正处于身体快速生长发育时期的小学生尤为重要。教师可以根据具体情况选择和设计好这部分内容。
（1）游戏放松
（2）相互徒手按摩放松
（3）音乐和舞蹈放松
（4）呼吸放松
（5）意念放松
（6）语言放松
（7）影子放松
（8）手语放松
（9）逗趣法放松
4.3 培养体育教学组织能力
教学组织是指教师根据体育教学特点、目标、教学内容、场地、器材条件等，进行合理安排所采取的措施。教学组织是一项十分复杂而细致的工作，教学组织是否严谨、合理，直接影响体育课的教学效果。因此，加强课的组织工作，对于顺利完成课的教学目标起着重要的作用，每位体育教师都应具备这方面的知识和能力。教学组织工作的内容，包括体育课堂常规队列、体操队形的运用，编班分组和分组教学，场地、器材的布置以及体育干部的培养和使用等等。
4.3.1 理解和掌握体育课堂常规
（1）课前常规 （2）课中常规 （3）课后常规
4.3.2 编班分组
1）按原教学班上课，即男女生混合班上课
2）男女生分班上课
在编班的基础上进行分组，其分组方法可以采用以下三种：
1）按健康状况和体育基础进行分组
2）根据学生的的兴趣、爱好和特长进行分组
3）根据学生的性别、技能水平灵活分组
4.3.3 分组教学
1）两组一次等时轮换
2）三组两次等时轮换
3）四组三次等时轮换
4）四组三次不等时轮换
4.4培养学生教书育人的能力
4.4.1 全科生要了解学校体育教书育人的特点
1）直接参与性
2）动态性
3）身心合一性
4）社会性
5）竞争性
4.4.2 全科生要明白学校体育教书育人的作用
1）可培养学生爱国主义情感
2）可培养学生群体意识和集体主义精神
3）可培养学生竞争意识和拼搏精神
4）可培养学生体育美和审美能力
5）可提高学生的心理素质，促进他们个性的完美发展
6）促进学生个体的社会化
4.4.3 全科生要掌握学校体育教书育人的方法
1）要求教育法
2）陶冶教育法
3）说服教育法
4）实际锻炼法
5）榜样法
6）奖惩法
4.5 在小学体育基础实践课中强化体育教学技能培养
4.5.1有意识引导学生了解小学体育课的教学程序
在全科型师范生的小学体育基础实践课中，教师要有意识引导和指导学生了解、熟悉小学体育课的一般教学程序、教学环节、教学细节，每一个教学程序和教学环节应该有哪些内容，如何根据具体情况安排这些内容，安排这些内容的要求等等。
4.5.2让学生了解各体育项目的教学方法、教学特点和组织形式
小学体育课的教学内容很丰富，有游戏、广播操、队列队形、田径的跑跳投练习、体操、武术和各种球类。这些教学内容在教学方法和组织形式上既有共同点又各具特点，因而，教师上课时应重点引导学生了解、熟悉这些不同教学内容的教学方法、组织形式，还应了解不同教学内容的特殊教学方法和组织形式，并适当让学生在体育课堂教学中去模仿和实践。
4.5.3采取分小组教学形式，互教互帮互学
小学体育基础实践课的教学除了让学生理解、掌握小学体育课的教学方法和组织形式外，还应重视学法的指导。把学生分成六人一组，选出组长副组长，既有全组的统一学习和练习，又有两人或三人一小组的互教互帮互学，互相促进共同提高，给学生一定的思考、讨论、试学、模仿、学习、纠正、帮助的时间和空间，既体现了体育课新课改教师的主导作用又体现了学生的主体性。
4.5.4汇报教学效果，教师讲评指导
每一次小学体育基础实践课学生的试讲、试教和教学体验，教师都要给学生进行点评和讲评，及时指出存在的问题、纠正错误，肯定学生的优点，指出不足，既让学生明白他们共同存在的问题，也让学生明白自身的不足，有利于学生的进步和成长。
4.6 教育实习要贯穿于教师教育的全过程
全科型小学教师属于应用型人才，教学实践环节的效果在很大程度上決定着他们今后的工作能力，教育实习是培养教师各种能力的重要途径。全科型师范生的体育课程学习课时有限，所需具备的体育文化知识和体育教育能力只有通过教育实习才能得到丰富、完善和发展，才可以在不断的实践学习中培养和提高。通过体育教学、课外体育活动、体育比赛等诸多能力培养的实践，提高师范生的德育教育能力、教学组织能力、教学改革创新能力、场地器材利用能力、课外辅导锻炼能力、组织参与全民健身活动的能力、掌握现代化教育工具能力、语言表达能力，努力培养学生的开拓精神和合作精神，使学生不断掌握体育文化知识，并把课堂学到的体育理论和运动技能运用到实践中去，使实践与理论相结合，把知识转变为能力，反过来又强化体育基础知识与基本技能，并给学生展现自我、增强信心的实践机会，为今后的职业生涯打下良好的基础，从而达到全科型小学教师的培养目标和要求。
5.结语
面向农村，深化师范教育改革，是在“科教兴国”的新形式下党和政府采取的一个新措施，发展农村教育事业与建设社会主义新农村的政策是相符合的。加强全科型小学教师队伍的培养，提高农村小学体育教师的整体素质，更新师范教育体育的教学内容和培养目标，使教师教育与社会发展结合起来，更能体现学科的生命力和价值。此外，从教育观念到教育行为进行全方位的根本变革，尽快缩短农村体育教育与国内外发达地区的教育差距，对实施基础教育新课程背景下的体育教学改革具有一定的重要性和迫切性。
[参考文献]
[1]周德义，李纪武 关于全科型小学教师培养的思考[j]当代教育论坛，2007，（9）
[2]卢 琦，全科型小学教师培养及农村小学教师现状的思考[j].湖南第一师范学报.2009，（6）
[3]曽小玲，关于农村全科型小学教师体育素养的思考[j].中南林业科技大学学报 （社会科学版），2010.5
基本要求
一、比武内容
1．队列队形讲解、示范并指挥；
2．观看一节录像课，写出评课报告；
3．教材教法分析报告。
二、各项内容评比细则
（一）队列队形讲解、示范并指挥
1．内容：集合哨、原地和行进间四面转法、一列横队变三列横队、齐步走、跑步走—立定；
2．要求：队列比赛由参赛教师互相承担教师和学生角色，一列横队在球场中线开始，必须将以上规定内容至少操练一次，顺序自编，整个过程时间不超过5分钟。
3．评价标准：哨声清脆，口令短促洪亮，预令、动令正确，自身姿态优美，内容编排合理，整个过程流畅。
（二）评课报告
1．内容：统一观看一节录像课。
2．要求：参赛教师集体在一小时之内观看录像课并独立完成评课报告。评课报告的格式为： ①运动技能教学的有效性分析②教学亮点描述③生成性教学（学生掌握程度及偶发事件的处理等）细节分析④教学建议⑤教学心得等部分组成。
3．评价标准：主要看报告是否符合格式，是否有现象与过程描述，同时又要看理论分析的 深度。
（三）教材教法分析报告
1．内容：高中、初中、小学分别抽签确定教材。
2．要求：参赛教师集体在一小时之内独立完成报告，允许携带新课标人教版体育与健康教材和教师用书（初中7-9年级；高中全一册、小学3－4年级），其它资料一律不带。报告格式为：①教材内容分析②确立本次课技术教学重点和难点分析③教学目标分析④教法设计与分析⑤学法设计与分析。
3．评价标准：对教材内容的价值、结构理解；教学目标；重、难点确定是否符合教学指导纲要要求及教材本意，教法与学法的设计是否有操作性、检测性并且是否与教学目标匹配。
院系： 班级：
姓名： 学号：
考号:512 课件名称：ATP的主要来源——细胞呼吸
教学目的：通过此章节的学习之后，能够全面的了解并且掌握细胞呼吸的概念及其与ATP的关系，并能够理解有氧呼吸与无氧呼吸，为以后的学习打下坚实的基础。
课件组成模块：
幻灯片 1
注释：第五章（54，加
粗，飞入，蓝色）第三节（48，加粗，黑色，细胞呼吸为红色）制作者（32，加粗，白色，随机效果）
上下各添一个矩形框，填充颜色为蓝色 模板为诗情画意 幻灯片 2
注释：前凸（蓝色），字（44，白色）
其余内容为32，红色，渐变式缩放 第五章细胞的能量供应利用第三节ATP的主要来源——细胞呼吸制作者：李本姣系科：生工学院班级：09级4班学号：090604016本节重点1.细胞呼吸的概念及其与ATP形成的关系2.有氧呼吸与无氧呼吸的过程、场所及特点3.细胞呼吸的意义上一页下一页 幻灯片 3 幻灯片 4 幻灯片 5
注释：复习（40，飞入）复习生物体生命活动的主要生物体（32，加粗，盒思能源物质是什么？状，主要能源，直接为考葡萄糖大红色，其余为紫色）生物体新陈代谢所需能量的直接来源是什么？葡萄糖ATP（32，加粗，ATP棋盘，浅紫色）那么（28，百叶窗）
那么：葡萄糖中储存的能量如何转化为生命活动所需要的直接能量ATP的呢？上一页下一页 注释：一（48，加粗，一、细胞呼吸概念红色，飞入）
概念（32，飞入，细胞概念：细胞呼吸时生物体内的有机物在细胞内，二氧化碳，其他产内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳和其他产物，并且释放能量的总过程物，释放能量为红色）二（48，加粗，红色，二、细胞呼吸的类型飞入）
下面的均为切入 细胞呼吸有氧呼吸有氧超链接为ppt5 无氧呼吸无氧超链接为ppt9 上一页下一页 注释：一（44，蓝色，（一）、有氧呼吸加粗，滑翔）
、有氧呼吸的概念：指细胞在氧的1（36，棋盘，氧酶糖参与下，通过酶的催化作用，把糖类类等有机物二氧化碳等有机物彻底氧化分解，产生二氧化和水大量能量为红色）碳和水，同时释放出大量能量的过程2（40，大红色，加粗，2、有氧呼吸的总反应式：缩放）
氧气和水的O颜色为一样的
C6H12O6+6H2O+6O酶26CO2+12H2O+能量上一页下一页 幻灯片 6 幻灯片 7 幻灯片 8
注释：3（32，空翻）3.有氧呼吸过程图解：2ATP 26ATP，细胞质基质，线粒体，为红色 一分子葡萄糖这个超链接不要
4[H]酶2ATP第一阶段(少量）细胞质基质两分子丙酮酸20[H]酶6H2O2ATP(少量）第二阶段线粒体6O2六分子CO2第三阶段线粒体酶上一页12H2O26ATP返回下一页
注释：云朵填充色为 自主构建褐色，字体为40，加粗 其余的字体为36，加粗 有氧呼吸的场所是什么问号为动画效果 有氧呼吸分为哪几个阶段
各个阶段发生了什么化学反应哪个阶段会产生[H] [H]的去向如何每个阶段都释放能量吗各阶段释放能量的量有何不同有机物中储存的能量去向如何上一页下一页 注释：有氧（48，加粗，有氧呼吸三个阶段的比较紫色）表格为棋盘其余的主要内容为每列依次飞入 字体为蓝色 有氧呼吸场所反应物产物释能28，都是用文本框编辑细胞质主要是丙酮酸的
第一阶段基质葡萄糖[H]少量表格下面有一个返回动作按钮，找链接为第二阶段线粒体丙酮酸H2OCO2、[H]少量ppt4 第三阶段线粒体[H]、O2H2O大量上一页下一页 幻灯片 9 幻灯片 10 幻灯片 11
注释：二（文本框，44，加粗，蓝色，放大）
（二）、无氧呼吸1（32，放大，无氧，酶，葡萄糖等有机物，
1、无氧呼吸的概念：细胞在无氧的条件下，不彻底的氧化产物，少通过没的催化作用，把葡糖糖等有机物催化量能量为红色）
成不彻底的氧化物，同时释放少量能量的过2（32，滑翔，细胞质程基质为红色）
2、无氧呼吸的场所——细胞质基质上一页下一页 注释：都为随机效果，
3、无氧呼吸反应式：高等植物：32，其中反映使为红色
C6H12O6 2C2H5OH酶（酒精）+2CO2+能量高等动物和人：C6H12O6 2C3H6O3(酶乳酸）+能量
4、举例说明无氧呼吸的现象？提示：运动后四肢发酸、苹果久放产生酒味、米酒的酿制等上一页下一页 注释：返回动作按钮的无氧呼吸图解：超链接为ppt4
C6H12O6[H]少量能量2C3H4O3(丙酮酸）ATP酶酶ATP(少量）(少量）2C3H6O32C2H5OH+CO2(乳酸）(酒精）上一页下一页返回
幻灯片 12
注释：有氧（44，弹跳）幻灯片 13 幻灯片 14
表格为菱形，字为18 有氧呼吸与无氧呼吸的比较比较项目有氧呼吸无氧呼吸呼吸场所主要在线粒体主要在细胞质基质是否需氧需分子氧参加不需要分子氧参与分解产物二氧化碳和水二氧化碳、酒精、乳酸释放能量较多较少上一页下一页
注释：1（32，弹跳）2(32，弹跳)
三、细胞呼吸的意义：三（48，弹跳，红色，加粗）
1、细胞呼吸能为生物体的生命活动提供能量
2、细胞呼吸能为体内其他化合物的合成提供原料上一页下一页 注释：插入艺术字
为进一步深化我校教育教学管理的改革，全面贯彻落实素质教育思想，切实提高全体学生的整体素质，学校教务处组织相关人员在任课教师自行考查的基础上采用抽查的方式对各年级综合学科进行期末能力考查。
一、考查小组
组长：xx
副组长：xx 组员：xx
二、考查科目
音乐、体育、美术、信息技术。
三、考查时间及地点考查时间：
20xx年6月13日下午第二、三两节课进行测试。
技能测试：音、体、美、信息技术分组进行现场抽测。
四、考查方式技能测试：
音乐体育美术信息技术主要考查：教学任务完成情况、学生掌握情况。技能测试年级1-5年级。技能测试操作方法：随机抽测任课教师所带一个班级的20名学生进行考查，抽测前任课教师抓阄确定抽测班级，抽测学生由教务处按学籍号确定。
考查内容：音乐：依据新课标要求和教材所列内容每位同学抽一首本册教材中的必唱歌曲，根据不同的年级从（歌）乐曲欣赏感受、唱歌表现、节奏感等几方面进行考核。美术：依据新课标要求和教材所列内容考察学生现场作画一幅，根据不同的年级从造型、构图、色彩等几方面进行考核。体育：依据新课程标准所规定的`教学内容、水平及开学初制订的教学计划中的教学内容，从前滚翻、仰卧起座、田径类等几方面进行考核。
一、二年级：前滚翻三、四年级立定跳远五年级200米跑
1、学生能掌握跳远的姿势，且有60％的学生能充分发挥自己的水平。
2、学生能掌握途中跑的姿势，能充分发挥自己的速度跑完全程。
信息技术：考察学生对电脑基本技能操作掌握情况。
考查形式：统一时间现场抽查考核。考查人：
音乐：总负责xx（地点：音乐教室）
体育：总负责xx（地点：一二年级南楼前大道；三四年级北楼前广场；五年级跑道）
美术：总负责xx（地点：美术教室）
信息技术：总负责xx（地点：电脑教室）要求：具体测试时由各组负责人根据相关测试要求与标准，安排各组人员在测试地点进行测试，并认真填写测试表。
五、相关要求
1、各任课教师要根据学科课程标准的规定，按照我市小学各学科学生能力考查等级标准，在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面对各年级学生的学业成绩进行考查和评价。
2、现场考查教师要及时到场，本着公平、公正的原则对学生进行考查，并及时填好测试记录，（记录表格另发），上交教务处。
3、请班主任老师提前将本班级学生按教务处要求分组以便及时考查。
4、全程巡视安排：xx
一、比赛成绩分析
(一) 获奖情况
此次比赛共30支代表队参赛, 其中, 重庆市、浙江省、上海市、江苏省、湖北省、山东省、北京市、辽宁省8支代表队获得了团体一等奖;福建省、河南省、安徽省、湖南省、江西省、新疆维吾尔自治区、青海省、四川省、天津市、山西省共10支代表队获得了团体二等奖;黑龙江省、广东省、吉林省、广西壮族自治区、内蒙古自治区、甘肃省、云南省、贵州省、河北省、宁夏回族自治区、新疆生产建设兵团、西藏自治区共12支代表队获得了团体三等奖。个人奖分中学组和小学组, 分别有15名教师获得一等奖, 30名教师获得二等奖和45名教师获得三等奖。浙江师范大学被授予“特别贡献奖”。
(二) 各项成绩分析
1. 参赛教师总得分情况 (见图1、图2)
从图中可以看出, 参赛教师的总得分主要集中在85~93分之间, 个别教师分数较低的原因是因身体不适对规定项目弃权所致。
2. 理论部分得分情况
理论部分得分应是20分, 在此, 将教师得分按比例折合成百分数以便观察和分析 (见图3、图4) 。
从理论部分的得分分布图中可以看出, 中学组和小学组的得分大致相同。得分高的和得分低的差距较大, 大致有20分左右的差距, 说明部分参赛教师的教学设计和评课能力有待提高。
3. 实践部分得分情况
(1) 广播体操、武术操
广播体操、武术操以团队展示形式进行比赛, 因而团体得分就是参赛教师个人得分。具体分析见图5。
各代表队所得分数差距不大, 主要扣分点在动作错误率和整齐程度上。
(2) 队列队形
队列队形也是以团体展示形式进行, 按规定内容自主编排。团体得分为参赛教师个人得分, 具体分析见图6。
队列队形各队有较大分差, 主要扣分点:一是部分参赛队对动作的理解与标准动作有差距, 导致动作错误;二是指挥员出现错误口令;三是有漏做和超时;四是精神面貌和动作不整齐。9分以下的参赛队或多或少存在上述错误。
(3) 自选项目
(1) 得分情况
自选项目共有10项, 不分中小学组, 参赛教师参加的项目由各代表队自定, 但队中不能重复。该内容主要考察参赛教师的运动技能。总体得分情况见图7, 图中已将30分分值折算为100分以方便观察和分析。
(2) 分析
自选项目主要是参赛教师的运动技能的展示, 因此, 教师选择自己的专长项目进行比赛。评分方法主要是对参赛教师进行技评。从图7中可以看出, 90分和91分人数最多, 分别达24人和28人;85分以下人数较少。得分情况总体反映为参赛教师的运动技能水平较高, 达到了胜任一名合格体育教师的基本运动技能。
部分教师的运动技能得分偏低的主要原因有:地区经济发展和教师教育投入不均衡;有的代表队考虑队内参赛项目要符合规程, 因而部分教师未能选择自己长项参赛;有的参赛教师因心理紧张或身体不适导致发挥失常。
(4) 规定项目
(1) 得分情况
规定项目分为中学组和小学组进行比赛。中学组和小学组的项目相同, 但具体教材不同。中学组和小学组参赛教师的得分情况见图8、图9。分数以实际得分30分折合成百分数, 以方便观察与分析。
(2) 分析
规定项目考察的是教师的教学能力, 与理论部分、团队比赛部分和自选项目共同构成了体育教师所应具备的基本素养。规定项目的得分中学组与小学组情况大体相同, 得分在88~92分之间的人数最多。说明大部分参赛教师的教学技能比较扎实, 能理解教材, 示范讲解准确, 教法运用恰当。出现0分现象是因为参赛教师的身体不适弃权导致。
二、问题与思考
比赛顺利完成, 达到了预期的效果, 受到有关领导、专家及参赛教师的肯定。但比赛中也发现有些问题有待于进一步完善。
(一) 自选项目的项目间难度均衡问题
由于参赛教师只选择1项运动项目进行比赛, 因此, 所设置比赛项目内容的难易程度需要进一步的讨论和认证。各项目设置的比赛内容的难易程度应大致相同, 否则可能会出现项目间的评分偏高或偏低的现象。解决这一问题的方法有:请相关专家对各项目比赛内容进行审定, 制订一个相对难度的标准;各项目评分标准通过评分区间的分布来确定, 用以区分参赛教师的好、中、差。
(二) 规定项目选择教材的统一性和适用性问题
在规定项目中, 分中学组和小学组规定了参赛教材, 但在实际教学中各地区所使用教科书的版本是不同的, 而且有些教材的名称混乱不能统一;此外, 比赛中中学组是有初中和高中之分的, 有的地区高中是实行分期教学, 如此在比赛中规定项目比赛有的教师对教学对象把握不清。因此, 亟需对现有教材进行梳理, 请有相关专家把关, 使教材名称科学化。
(三) 规定项目的抽签问题
对规定项目的教材抽签时间或是否取消大项目抽签存在争议。解决方法:一是取消大项目的抽签, 直接抽小项, 但竞赛规程公布须提前, 让教师有充分的准备时间;二是直接规定教材, 像自选项目一样让参赛队自主安排, 但队员间不能相重, 目的是展示最好的教学。
(四) 评审专家的组成问题
此次比赛大多裁判是由各省市选派, 因此, 有些评审专家担负多重角色, 给比赛的评判带来一些影响。建议建立以高校专业教师为主的专家库, 今后技能比赛的评审专家主要将在专家库中抽取, 以提高专业性和公正性。
三、结语
首先要培养兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高教学质量。
体育教师在课堂上要用自己饱满的工作热情感染学生，用自己富有哲理的语言启发学生，用有激励机制的游戏做准备活动，用适合青少年身心特点的运动量和运动强度，使学生不自觉被导入一个团结紧张，严肃活泼，有令则行，有禁则止的课堂教学氛围之中，从而提高体育教学质量，使学生身心得到全面的健康的发展。在寓教于乐的教学实践中培养学生热爱运动，喜欢运动，在运动中磨练性格，培养品质，提升团队精神和配合意识。
其次要利用学科特长，做学生的良师益友。
中学生的生理和心理均处于迅速发展和逐步成熟与完善的阶段，其感性认识和理性认识也均有不同的发展，其体育教学过程也要遵循这个特点，最终达到发展身体素质，提高学生综合素质的教学目的。从初中开始，学生们会逐渐形成自己较为独立的见解、思想和性格。这就要求我们广大的体育教育工作者，在体育教学过程中，通过细心观察和对比，了解体育教师的运动技能水平、体育特长，从而影响学生对体育教师的认同程度，我们体育教师也要加强学习，了解本学科比较前沿的信息，适时的介绍给学生，提高自身的综合素质，因此，体育教师要不断提高自己运动技术水平，发展自己的特长，来影响和感染学生，先入为主地给学生树立良师益友好印象，不断增强自身的人格魅力，确立一个备受学生欢迎和爱戴的好形象。
再次要利用师生互动，发挥主导作用。
中学体育教学活动是一种实践性、互动性很强的学科，这与其他学科有非常明显的区别，我们在平时的教学中要区分不同学生的体质，做到因材施教，制定比较详细的、切实可行的教学计划，把每一节体育课都上成是一堂精品课。体育教师利用组织游戏或专项练习，要身体力行主动走到队伍中间参与活动，亲自讲解。示范每一动作细节并耐心细致纠正错误动作，时间允许也可进一步说明，正确动作的生理解剖学特点和作用，错误动作的危害。尤其要关爱受过运动伤害的学生，使全体学生都能感受到体育教师博学广闻，是他们的良师益友，为今后工作进一步搞好体育教育教学工作打下坚实的基础。
最后要依据自身特点，发挥优势，形成自己独特的教学风格。
2018年暑期，我很荣幸地参加了区进修学校组织的为期1天的体育教师教学技能业务培训活动。本次培训的主要内容有：学校体育热点、体能训练方法、业余训练方法、专项技术教学训练方法、观摩学习。通过这次培训给予了我们体育教师强烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和掌握了教学技能和运动训练水平。
此次培训我带着一种责任和压力而参加的。我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水平上上一个新台阶。在培训中，体育教研员为我们开设了一堂如何上好体育课精彩讲座。丰富了体育课堂展示了体育教师多才多艺的一面，也让技术动作更加的直观，给我们今后的体育教学提供了新的方法。还聆听了体育骨干教师的运动训练体制等、在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课、怎样做好每一个技术动作等等。我经常在领导、专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。通过领导专家的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。讲座中我们还不时的观看了优秀体育课图片，更直观地认识如何上好体育课，拓宽了我的视野，更新自我理念，使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。一天的培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。当我来参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这里所收获的远超出预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何上好一节体育课?如何设计出高水平的教学设计，上出高效率的课?只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。
通过学习重新认识了“健康第一”的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。
通过培训，让我能站在一个崭新的平台上领悟当前体育课程教学改革，让我进一步明确了自己今后体育教学工作的方向。这一次培训活动结束后，我将继续不断地收集体育教育教学信息，学习先进的体育教育理论，增长体育专业知识。感谢培训班给我提供一个学习的平台，来提高自身的教育理论水平和教学实践能力，我将会铭记这段与老师和同学们一起培训的日子。今天还有同事问我，在这次培训班中我学到了什么?我很自豪的对他们说,我不仅学到了在培训中该学到了知识，而且我学到了他们无法学到的知识----那就是我们在座的老师和同学们丰富和宝贵的教学经验，所以我感到非常地自豪和幸福。
刚刚过去的暑期，对体育老师来说是一个收获颇丰的暑期，这个暑期，教研员给我们进行暑期培训，培训主题鲜明，教师专业成长及有效课堂教学，给予了我们强烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。
首先，李雪峰对课程改革做了回顾，对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持“健康第一”的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详细的讲解。
其次，李雪峰重点讲解了当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法，学生学法.怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。
再次，他讲解了关于体育课的教学反思的写法，并要求教师们动手写一写，举例说明了课改的关键是什么，教师角色转变和要提高自身的素质，重点讲解了，怎样提高体育教师的教科研水平，在科研研究方面还存在着很多不足，如本质的东西，论文的抄袭性，要有自已的独立风格，个性，和实效性。
通过学习重新认识了“健康第一”的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。
2021年体育教师参加技能培训心得体会文本【二】
上网培训学习宣布告一段落。辛劳伴着收获，感想颇多。通过学习加强了对新课程的认识，益处多多，势在必行。学到了知识，但还有些笼统，仍需继续学习、理解、消化并用于实践。而最主要的收获是对学校体育和体育教师的形象和角色产生前所未有的认识。
以往体育教师在学校里的形象是什么?可有可无，什么人都能代替的“放羊人”；头脑简单，四肢发达；轻松、愉快，无教学压力；小三门，底层人物，福利、职称、优秀往后排；时常还要参加些校内的体力劳动等等。从这次新课程培训的交流上不难看出，多数体育教师的内心充满了自卑和不满，长期处于压抑和抱怨状态。至于造成这种境况的原因无非是以往社会对学校体育的关注度不够，重视程度不够。虽然教育理论已经明确指出学校体育的重要性，并且给出了可行的改革方案，但地方的执行力度是远远不够的。
通过这次学习让我们看到了改变命运的曙光，学校体育改革的圣火已经燃到了我们的身边。我们必须抓住这一学校体育改革浪潮，全体同仁共同努力，甘于付出，把这次学校体育新课程改革作为改变我们体育教师形象的时机。让体育教师成为具有不可代替的，具有高超专业素养的、备受关注的人群。让学校体育也像其他学科那受到社会和领导的关注。
要想改变学校体育和体育教师的形象，我认为体育教师首要做到的是自身在课堂上角色的转变：
1、从讲台上走到学生中间。教师不再以自我为中心，上面讲，下面听，上面做，下面学。而要走到学 生中间做活动的参与者、观察者、指导者、评论者、总结者。
2、教师从命令学生做练习的“司令”变成鼓励和引导学生一起参与快乐运动的“政治委员”。教师不能在想让学生做什么，就让学生做什么了。而是要科学合理的制定多层次的教学目标，以目标引领教学内容，引导学生快乐的参与运动。
3、教师从给学生测验、打分的“考官”变成给学生总结学习和锻炼成果、分析不足的“教练员”。教师不再单一的给学生做定量性质的评价。而是要定性和定量相结合的评价学生的体育成绩和锻炼效果，为学生体育与健康课的不断进步起到推动和鼓励的作用。
4、教师从抱着“教学大纲”给学生灌输动作要领的“书匠”变为给学生带来身心健康、社会适应能力、终身体育意识的朋友。教师不再有现成的教学内容，不再在学生身上做无用功。而是要在有限的课堂上给学生带来终身的益处。
同时我们的学生也要做到角色转变：
1、学生从滥竽充数的“随波逐流者”变为有独立空间的“运动者”。学生不再只是跟着全班同学一起做很多不喜欢的东西。而是可以独立的思考，独立的练习、独立的进步。
2、学生从被动的“接受者”变为主动的“选择者”。学生可以根据自身爱好和条件主动的选择学习内容。
3、学生从“样样通，样样松”转变为能够展示自我特长的“个性者”。学生通过选项学习可以集中的练习某项技术，该项技术水平必然得到快速的提高，有机会展示自我个性和特点。
另外，经过这段时间的学习，我相信自己有了很大的收获。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅：
一、更新了教育观念，掌握了较多的技能
现代的教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。
二、拓展了视野
这次培训，对于我来说是一次很好的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的业务素质。还学习了一些舞蹈，武术等技能，并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一天 都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。
作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。
三、思想认识得到了提高
这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
四、加强专业文化学习，做一专多能的教师
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。通过学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。这次培训充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短二天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。
身为老师，要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。.在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。
2021年体育教师参加技能培训心得体会文本【三】
我参加了小学体育学习培训。在培训学习期间，我集中并认真系统地学习了国家体育与健康新课程标准。随着改革开放的发展，人们的教育观念也发生了变化，体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为一名新时期的小学体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。
通过这次培训我们对体育又有了新的熟悉，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断进步自身的素质以适应社会对体育教师的要求。
通过学习重新认识了“健康第一”的指导思想的深刻，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。
在学习中我学到了很多新理念、新观念、新思路，特别是“以学生发展为中心”、传统的体育与新体育与健康课程标准的对比，从课程的内容、目标、设计到体育课实际中实施都是在围绕着“以学生发展为中心”的。体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力。
总之在体育教学中我们应切实从学生的实际出发，为了学生的身心健康发展，设计适合学生身心发展的运动内容，采取有助于学生健康发展的教学方法，提高学生心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识。让学生学会学习，掌握学习运动精神的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质。
2021年体育教师参加技能培训心得体会文本【四】
20xx年11月17日~19日，我们组6人在进修学校参加了全市体育教师培训。全市1百多名体育教师参加培训。
首先，市进修学校体卫科科长林老师和州体卫科田主任简单说明这次培训目的和日程安排。
其次在进修学校体育馆进行体育教师基本功培训。
18日在公园小学观摩4节课，下午进行反思和专家讲课。
现在，简单就简单谈一谈我们组学习后得到的一点体会。
第一天严格的考勤制度，让每位教师都从内心深处重视起了这次培训。每位体育老师都认真地听、认真地记、认真地练。通过学习，让我更深刻地认识到教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，努力处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。通过典型课堂案例和理论结合，让我学会如何去激发学生学习兴趣，鼓励学生积极做到学会学习，学会必备的动作技能，通过创设情境，满足学生个性化学习和发展需求，使学生达到身体的、心理的、社会适应的整体目标。
特别是延吉市第十二中学的王显刚教师的耐久跑教学，那么小的场地里组织进行耐久跑教学。教学设计独特，学生也喜欢练习，真的感受深刻。
培训是为了更好地进行教学，做一名成功的教育实施者，我们将从以下几方面做起：
1、与时俱进，以“健康第一”为指导思想，与新课标标准教学理念接轨。
2、树立体育教学的主体教育观念。提高自己的专业知识，研究出更适宜中学生学习的方法，强化自己的综合素质，增加自己的人格魅力，感染学生以提高学习积极性。
3、教学中，以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标来要求学生。
4、教学中，要改变现状，尽可能的增强学生的运动乐趣，引入新兴体育，引导学生之间的团结互助、互谅互爱，共同创作。
5、教学中，努力实现艺术与体育的有机结合，让学生在轻松愉快的音乐中锻炼身体，提高学生的韵律感和协调性，让学生把上课当作一种享受，在快乐中达到锻炼身体的目的。
6、教学中，对现有教材内容进行改造，发展学生的个性和特点，激发学生的创新意识与参与热情，努力达到趣味化、游戏化。
总之，短短两天的培训，使我的教育教学观念有了很大的变化，让我认识到我们每一位体育教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的.积极实施者。我不再满足自己只是一个一板一眼的“教书匠”，虽然我成不了教育家，但我愿意做一个有个性，有想法，有追求的好老师！如果我真的用心去做了，我的学生也会更快乐，更幸福，相信追寻路上的我也一定会在工作中多得到一份快乐，一份幸福！
2021年体育教师参加技能培训心得体会文本【五】
我非常有幸参加了国培计划----中学体育骨干教师的培训，通过这次培训使我收获很大，同时也感到自己的理论知识和教学实践的差距。作为一名体育教师，参加培训的机会少之又少。我非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水平上一个新台阶。我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。体育骨干教师培训班的学习，使我在思想政治与职业道德、教育教学能力、终身学习能力等方面的综合素质有所提高，下面谈点体育国培心得体会：
以往体育教师在学校里的形象是什么?可有可无，什么人都能代替的“放羊人”；头脑简单，四肢发达；轻松、愉快，无教学压力；小三门，底层人物，福利、职称、优秀往后排；时常还要参加些校内的体力劳动等等。从这次新课程培训的交流上不难看出，多数体育教师的内心充满了自卑和不满，长期处于压抑和抱怨状态。至于造成这种境况的原因无非是以往社会对学校体育的关注度不够，重视程度不够。虽然教育理论已经明确指出学校体育的重要性，并且给出了可行的改革方案，但地方的执行力度是远远不够的。
通过这次学习让我们看到了改变命运的曙光，学校体育改革的圣火已经燃到了我们的身边。我们必须抓住这一学校体育改革浪潮，全体同仁共同努力，甘于付出，把这次学校体育新课程改革作为改变我们体育教师形象的时机。让体育教师成为具有不可代替的，具有高超专业素养的、备受关注的人群。让学校体育也像其他学科那受到社会和领导的关注。
要想改变学校体育和体育教师的形象，我认为体育教师首要做到的是自身在课堂上角色的转变：
1、从讲台上走到学生中间。教师不再以自我为中心，上面讲，下面听，上面做，下面学。而要走到学 生中间做活动的参与者、观察者、指导者、评论者、总结者。
2、教师从命令学生做练习的“司令”变成鼓励和引导学生一起参与快乐运动的“政治委员”。教师不能在想让学生做什么，就让学生做什么了。而是要科学合理的制定多层次的教学目标，以目标引领教学内容，引导学生快乐的参与运动。
3、教师从给学生测验、打分的“考官”变成给学生总结学习和锻炼成果、分析不足的“教练员”。教师不再单一的给学生做定量性质的评价。而是要定性和定量相结合的评价学生的体育成绩和锻炼效果，为学生体育与健康课的不断进步起到推动和鼓励的作用。
4、教师从抱着“教学大纲”给学生灌输动作要领的“书匠”变为给学生带来身心健康、社会适应能力、终身体育意识的朋友。教师不再有现成的教学内容，不再在学生身上做无用功。而是要在有限的课堂上给学生带来终身的益处。
同时我们的学生也要做到角色转变：
1、学生从滥竽充数的“随波逐流者”变为有独立空间的“运动者”。学生不再只是跟着全班同学一起做很多不喜欢的东西。而是可以独立的思考，独立的练习、独立的进步。
2、学生从被动的“接受者”变为主动的“选择者”。学生可以根据自身爱好和条件主动的选择学习内容。
3、学生从“样样通，样样松”转变为能够展示自我特长的“个性者”。学生通过选项学习可以集中的练习某项技术，该项技术水平必然得到快速的提高，有机会展示自我个性和特点。
另外，经过这段时间的学习，我相信自己有了很大的收获。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的、更新了教育观念，掌握了较多的技能
现代的教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。
二、拓展了视野
这次培训，对于我来说是一次很好的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的业务素质。还学习了一些舞蹈，武术等技能，并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一天 都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。
【小学体育教师技能测试】推荐阅读：
体育教师教学技能大赛06-17
小学体育教师年度教学工作总结10-26
高校体育教师教学技能培训模式构建论文05-27
农村中小学体育教师队伍情况分析及对策05-25
最新中小学体育特岗教师招聘考试题09-26
小学体育计划09-26
小学体育读书笔记06-23
小学体育趣味游戏07-07
跳绳小学体育教案09-20
小学体育二年级上学期体育教学计划10-20
