商务英语视听说

商务英语视听说（精选8篇）

商务英语视听说 篇1

务技能、培养职业素养的多重教学目标。素材真实生动

实景视频使教学内容更加直观生动，有利于提高商务英语课程的教学质量，帮助

学生掌握商务技巧。

语言文化并行

练习形式多样，活动设计环环相扣，商务文化和社交礼仪并举，帮助学生提高语

言应用能力和文化素养。

商务实践突出

每个模块基于真实的职业场景和活动，在岗位实践中培养学生的语言技能和商务

交际技能，增强学生未来的择业能力和竞争力。

本教材分为上、下两册，每册十个单元。学生用书和教师用书均配有多媒体光盘：学生光盘主要提供教材中的视频和练习；教师光盘针对视频提供正常和慢速两种

语速，并补充更多商务英语视频资料，丰富课堂教学内容。

本书共10个单元，每单元包括以下内容：

Unit Introduction 单元概述：介绍单元基本内容。

Part I Warm-up 热身活动：就学生所熟悉的话题展开讨论，导入教学。Part II Listening Practice 听力练习：通过听力训练进入本单元主题。Part III Language Focus A 语言要点 A：通过录音，介绍本单元的重点交际功

能语言，可供学生反复模仿，难度较低。

Part IV Video 1 情景录像 1：通过真实商务场景中的人物对话，演示与单元主题相关的交际技巧和商务知识，采用任务型Teamwork 或讨论式听说巩固语言知

识和实践技能。

Part V Language Focus B 语言要点 B：通过录音，介绍本单元的重点交际功能

语言，可供学生反复模仿，语言难度比Language Focus A 稍高。

Part VI Video 2 情景录像2：为Video 1 的延续，语言难度有所提高。通过真实商务场景对话，演示与单元主题相关的交际技巧和商务知识，采用任务型

Teamwork 或讨论式听说巩固语言知识和实践技能。

Part VII Business Culture 商务文化：通过简洁的语言介绍常见的商务文化和

商务英语视听说 篇2

●视听说课程的解读

教学改革的新思路是在各学科教学过程中, 广泛使用以多媒体技术与网络通信技术为基础的现代信息技术手段。由于现代信息技术所带来的资源丰富性、开放性、情景性、交互性、真实性以及动态非线性的组织方式和支持个性化学习等特点, 在支持外语教与学方面具有很多潜在的优势, 因而, 利用现代信息技术促进外语教学模式的改革已成为外语教学改革的重要趋势之一。

而立足于中国国情、具有中国特色、经过实践检验的英语视听说课, 既整合了信息技术与英语课程, 又整合了视、听、说三种教学方式, 探索并实现了英语视听说三位一体的立体化教学模式, 提高了学生的听、说、理解能力。在这里“语言”不再是线性的, 按序排列的, “语言”在视像、声音、情感、文化背景中“立体”起来, 变得生动真实、充满激情。听录音、看录像、自述、交谈、讨论、辩论、表演等教学手段的交替使用, 刺激了学生的信息接受渠道——视觉、听觉和动觉, 使得学生眼睛要看、耳朵要听、嘴巴要动, 手要写、大脑要思维、形体要模仿, 全方位地调动了学生的积极性, 从而打破了传统英语教学死气沉沉的局面, 使得英语课堂重新焕发了生机和活力。这不仅是教学方式的简单改变, 而且是教学理念的根本转变, 有效地促进了学生英语语言知识的巩固和言语能力的提高, 加深了他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解, 培养了他们跨文化交际能力和自主学习能力。

●视听说课程的理论基础

1.心理学理论基础

著名语言教学专家Stempleski和Tomalin认为, 视听结合的教学手段比任何一种教学媒体都能更全面而真实地展示语言信息。依据全脑概念的原理, 它能够同时刺激左脑和右脑, 全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维, 使大脑潜能得到最充分的开发, 让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能, 激发灵感与想象。换言之, 它能充分调动学生的视觉和听觉等感官去积极捕捉并理解语言信息, 从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣, 增强学生的理解力和记忆力。Tomalin得到的有关实验结果如表1~表3所示。

2.语言学理论基础

美国著名语言学家克拉申在20世纪80年代提出了著名的二语习得理论, 其中的“输入假说”和“情感过滤假说”对英语视听说课程有重要的指导意义。克拉申认为单纯地主张输入是不够的, 学生需要的是“可理解输入”。必须放在学生的最近发展区, 即“i+1”, “i”代表学生目前的语言能力, “i+1”意义为语言需要略高于“i”, 经人协助后可达到的水平。克拉申认为只要语言输入是可理解的、有趣的, 不按语法顺序进行且保证足够的输入量, 那么, 学生的语言结构便会自然习得。在“情感过滤假说”中克拉申指出学生的心情和态度是影响学习品质的重要因素。当负面情绪指数如恐惧、害羞等处于低水平时, 学习效率就高;反之则低。所以, 我们的教学不仅要提供可理解的输入, 而且要创造出一种情感过滤很低的环境。英语视听说课程充分发挥现代教育技术的优势, 为学生提供可理解的语言输入和习得环境, 增加语言材料的趣味性, 减少焦虑, 提高英语学习的效果。

●丰富多彩的课堂活动设计

视听说的根本在于通过视听而达到说的目的, 要想让学生开口说, 就必须重视课堂交际活动。一个机智的教师, 会利用各种手段, 组织各种丰富多彩的活动, 给学生创造出一种自然的、真实的语言环境, 激励学生参与到活动中去, 从而达到学以致用的目的。

1.Silent Viewing

将视频播放调成静音, 请学生观看画面, 将注意力集中于事件发生的场景, 激发他们的想象力。

活动设计:

(1) What are they saying?

播放一段静音对话, 请学生通过人物的动作、表情以及环境, 为其配音。然后打开声音, 进行真实的比较。

(2) What is happening?

请学生回答三个问题:W h e r e are the people?Who are they?What is happening?这些问题有助于抓住故事的情节, 而不必过于关注人物的具体语言。

(3) What is conversation?

播放一段静音对话, 学生分组组织相应语句, 并轮流表演, 然后播放原声, 进行比较。

(4) What did you see?

请学生根据画面写出剧情大意。

2.Pause

通过按暂停键, 将某一重要画面定格, 详细分析语言点。

活动设计:

(1) Listen and say.

播放一段带有声音的视频两遍, 第一遍让学生了解故事大意, 第二遍利用暂停键让学生一句一句地跟读对话, 鼓励学生认真模仿, 尽量做到语音语调跟说话者相一致。一开始是单个学生模仿, 然后是全班一起模仿。

(2) Tell me what you see.

播放一段视频, 但把声音关掉, 随机选一个画面暂停, 请学生轮流描述所看到的画面。

(3) Guess the next line.

请学生观看一段带有声音的对话视频, 在一方提出一个问题或说出一句话, 而对方将要回答时暂停, 让学生根据此情此景说出恰当的对白, 然后播放视频进行校对。照这样看完之后, 再从头至尾不间断放一遍, 让学生领会正常语速的对白。

3.Sound only

这次我们可以用一块布或一张纸将屏幕遮挡起来, 使学生只闻其声不见其面, 从而将全部的注意力集中于耳朵上。

活动设计:

(1) Describe the person.

选取一段视频, 其中人物的独白至少要10到15秒。在黑板上写出一些让学生描述的关键词, 例如old, young, tall, short, dark, fair, nice, nasty。播放这段声音后, 请学生以小组的形式, 经过讨论商议写出答案, 从中挑出几段进行展示, 最后播放视频让学生进行修正。

(2) Describe the scene.

播放一段声音, 让学生回答以下几个问题:

Where does the scene take place?

How many characters are in it?

How are they dressed?

What is their relationship?

What are their ages?

What are they doing?

学生经过小组讨论, 写出答案并给出根据, 然后播放视频, 学生根据画面进行修改。

4.Split Viewing

把全班同学分成两组, 一组正常观看, 而另一组则背对屏幕, 只能听, 不能看。

活动设计:

(1) Tell me what happened.

这个活动更像一个游戏, 把全班分成两组, 一组面对屏幕, 一组背对屏幕。播放一段视频后, 给学生3分钟, 让观众组向听众组描述他们所看到的东西, 之后鼓励一两个听众来总结一下故事情节。然后让全班同学一起观看比较。

(2) Find out what happened.

这个活动和上一个活动有些相似, 区别在于不是观众向听众进行描述, 而是听众向观众进行询问所发生的事, 之后让听众将所发现的情况进行汇报。这项活动对于练习如何提问以及如何回答是非常有效的。

5.Normal Viewing

正常观看, 学生不仅能看到画面还能听到声音。

活动设计:

(1) Role play.

选取一段有两三个人物对白的视频, 播放几遍后, 让学生分别扮演其中的角色, 进行尽可能逼真的模仿, 不仅模仿其音, 还要模仿其形, 做到惟妙惟肖。之后鼓励学生自由发挥自行组织类似情景。

(2) Change.

这是上一活动的深入。在一个大班中, 每个学生被分配一个角色进行表演。为了让学生适应不同的角色, 还要进行交换练习。

(3) Behavior study.

挑选一段有国外特色的视听材料, 请学生认真观察剧中人物的一言一行, 并在头脑中想象自己国家中类似的情景, 比较其中的差别。为了帮助学生深入细致的观察, 在一些重点地方, 可进行暂停, 留出更多的时间来思考。下面这些问题值得关注:

Where are the people?

What do they say?

What do they do?

What is their relationship?

How would they act differently in the students′own language and culture?

(4) Comparing situation.

将两三个类似情景进行比较 (例如, 在聚会中的相互问候, 商业会谈中的打招呼等) 。

(5) Prediction.

在学生观看之前, 告诉他们情景发生的地点, 要他们预测8到10样将会出现的东西。例如, 如果有一段情景发生在厨房, 那学生可能会猜出下列一些东西:an apple, a cake, a cook, a stove, a table, a spoon, a chair, a refriferator。播放视频, 让学生观看并说出他们看到的东西。

(6) Thinking and feeling.

这是一项非常有趣且有价值的活动。鼓励学生通过人物的身体语言如姿态、手势和面部表情等来发现人物的内心世界。为了降低难度, 老师可以把一些描述感情的词汇列出来, 例如, anry, irritated, furious, curious, surprised, disappointed, unhappy, worried。播放视频, 在一些人物表情的关键点停住, 请学生描述人物的情感, 并给出理由。

(7) Telling the story。

请学生观看一段视听材料后, 用一到两句话说出重点, 进行总结概括。

《酒店英语视听说》教学初探 篇3

【关键词】酒店英语；场景视听说；角色扮演；激活课堂

1.教材分析

1.1 该教材是外语教学与研究出版社出版（2010年4月第一版 2013年9月第6次印刷）的《酒店英语视听说》。该教材共由三个部分组成，即1）酒店前厅，2）客房，3）餐饮。每个部分又按照工种不同的工作场所，分成几个单元。

1.2 教学内容与教学步骤：每个单元分别有Warming up， Video， Listening， Discussion， Language Points， Shocking to Find， Role-plays， Cultural Notes， Assignments和Assessments。

1.3教材的编写原则：“体现以行业需求为导向，以能力培养为本位，以学习者为中心。”注重“以口头交际为主，特别注重语言在工作场所的实际应用。”该教材的编写亮点首先在于突出实际工作情景的再现，学生可以切身地感受到酒店英语学习与应用的真实性。其次，学生通过由对实际情景的“视、听”到大量对情景的“说”，把自身投入到工作人员和客人的角色中。三是角色扮演（Role-playing）的可操作性强。教材同时“采用了以实用为中心、够用为度的原则，难易程度适中，操作性强，学生比较容易掌握。”通过两周的课堂教学实践，证明了角色扮演不但给学生一个演习实际工作情景的机会和应用所学英语的舞台，而且“角色”的更换与练习激发了他们的表演热情。

2.班级学生现状与分组

本人所任教的酒店服务与管理专业班的学生共48人，其中女生32人，男生16人，可以根据教学内容和教学目的需要，对学生进行分组。

2.1 男生：本班共有16名男生，其中6人身高长相较好，能言善辩，但是英语基础差，平时在很多科目的课堂上都是昏睡状态。因此把他们分在“门童”组；5名男生英语较好且敢说敢练，因此先分在“客人”组；还有五名男生是体育特长生，英语基础更差，而且平时很少在班上出现，与同学老师交流也很少，因此分在“保安”组。

2.2 女生：根据他们的长相、身材、性格特点和英语口语等因素分别分为“迎宾组”、“前台组”、“客房组”、“中餐组”和“西餐”组等。前厅又可分为“咨询台”、 “客房预订”、 “登记”与“支付”以及“行李和贵重物品存放处”等几个小组部分学生扮演各组相应的客人。著名的语言学家克鲁姆曾说过，成功的外语课堂教学应该是在课堂内创造更多的情境，让学生有机会参加运用已经学到的语言材料。分组的目的就是尽量使每个学生都有机会积极参与到以英语为工作语言的实际情景中，并最终获得使用酒店英语的机会。

3.激活课堂教学的做法

3.1 尊重与鼓励，合适的角色安排。我们的教育要真正做到以人为本，则应该做到尊重每一个学生的主体性，尊重他们的兴趣需求，尽量满足他们的参与欲望，千方百计引导并帮助他们培养学习兴趣，大力提供参与的机会，给予有效的指导，使他们体会到参与的乐趣，合作的快乐以及进步带给他们的激励。苏霍姆林斯基认为，学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。比如，在观看预定酒店房间的电话录像时，我安排两名同学上讲台，一个扮Caller，另一个扮 Guest，他们边看边听边理解，此时，要求全班同学不看书本，只看和听。接着再请第二对，也是一个同学扮Caller，另一个扮Guest。必要时，教师给予适当的帮助。两轮练习后，就安排其他学生练习。练习过程中，要求学生进行角色互换。再如，在学习“Taking messages”这一单元的内容时，老师安排三名同学分别扮演Call，Receptionist和Guest。Receptionist 在记录信息（留言）后再转告Guest。在练习中，提醒学生注意体现角色的身份和讲话的语调语气等。通常情况下，学生经过一至两轮练习后就可以比较熟练地掌握这一内容，而且效果很理想。

3.2 制定适合学生实际的成绩评定级别与要求。由于人的喜爱与需求不同，能力发展倾向不同，因而对不同学生的英语学习提出不同的学习要求和成绩评定就成为激活课堂教学的关键因素了。摒弃以前的以期末考试特别是笔试成绩作为最终成绩的评定做法，教师实施以平时学习特别是课堂学习中的参与及表现来作为最终成绩评定的做法，这样就使得原来英语基础较差、自认为没机会合格的学生有机会通过课堂中的角色表演达到合格甚至优秀的期末成绩，也使得以前认为只重视笔试成绩的学生积极投身到英语的应用也即是口语交际的实践中来。这样的成绩评定与课堂教学，更能激发广大学生学习英语与应用英语的积极性并有力地消除了以前英语课堂中总难避免的少些学生的昏睡状态，体现了人尽其才，人尽其力，人人参与，人人享受，人人进步，人人成功的以人为本的教学原则。

4.结束语

经过一学期的师生合作，学生们都反映很喜欢上酒店英语这门课。主要效果体现在：1）课堂上再也没有学生睡觉了；2）学生会做课前预习了；3）原来几个英语课堂上几乎从不开口的学生的进步表现令师生们大为惊讶和喜悦；4）绝大多数学生敢于上台说英语了，而且很多学生的英语口语表达均取得了明显的进步，甚至有学生参加顺德区和广东省中职学生英语技能竞赛中还取得了优异的成绩。人们常说，教学有法，教无定法。酒店英语的教学应当以酒店的相关服务场景为基地，充分考虑到学生未来就业的“预设职业身份”，给学生展现尽可能真实的酒店英语服务情景，通过大量的“视听”获得第一手感知，再让学生在练习特别是角色扮演中进行充分的“说”，一方面能锻炼学生的职业服务技能，另一方面又能提高他们酒店英语的实践应用能力，为学生以后走向酒店服务特别是涉外酒店服务行业打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]前苏联B.A.苏霍姆林斯基所著.教育经典书：《给教师的建议》

英语视听说论文撰写规范 篇4

论文的编写格式：

每一章、节的格式和版面要求整齐划

一、层次清楚。其中:

1.论文用纸：统一用A4纸。

2.章节的标题：“Times News Roman”，四号，左侧顶格排列。

3.正文：英文为“Times News Roman”，小四号。正文中的图名和表名，五号。正文采用1.5倍行间距，首行缩进2字符。

4.页码：“Times News Roman”小五号，排在页脚居中位置，不加任何修饰。

5.封面及打印格式

（1）题目：“Times News Roman”，黑体，三号，居中排列。

（2）学院、专业、班级、学生姓名，宋体，小三号，居中排列。

（3）学号：按照学校的统一编号.6.参考文献：在论文中引用参考文献时，引出处右上角用方括号标注阿拉伯数字编排的序号（必须与参考文献一致，参考文献字数不计入总字数）。参考文献的排列格式分为：

（1）专著类的文献：

[序号]作者.专著名称.版本.出版地：出版者，出版年.参考的页码。

（2）期刊类的文献：

[序号]作者.文献名.期刊名称.年 , 月,卷（期）.页码。

其中作者采用姓在前、名在后的形式。当作者超过三个时，只著录前三个人，其后 加“等”字即可。

7.论文正文页面和版面的设置规格：论文正文单面打印，为了便于装订、复制，要求每页纸的四周留有足够的空白边缘。以WORD97为例：

页面设置数据为：上3厘米、下2厘米、内侧3厘米、外侧2厘米；

装订线--1厘米；页眉— 2厘米；页脚 — 1厘米。版面设置数据为：文字的行间距 — 1.5倍 ；公式的行间距 — 1.5倍字符间距 — 标准；

8.论文的装订说明：

多媒体教学网络与英语视听说教学 篇5

多媒体教学网络与英语视听说教学

浙江师范大学外国语学院 贾玲华

现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)要求教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化，宽带网逐渐进入校园，Internet的普及、web数据库技术和交互式技术的不断发展使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实。原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化。《高等学校英语专业英语教学大纲》强调：“学校要重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。”结合英语视听说教学的特点，教师在教学中要充分利用宽带网丰富的信息资源，把现有教学和多媒体教学网络有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的英语听说水平和语言的实际应用能力。

一、英语视听说教学及其媒体

英语视听说是英语专业的.技能课程之一，其教学目的是培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生语言的实际使用能力和交际能力，更好地认识和理解说英语国家的政治、经济、文化、社会背景等方面的知识，而教学目的的实现依赖于视听说教学中教师与学生之间以及学生与学生之间信息、知识的交流和思想、感情的沟通。

视――研究结果表明，“视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”;听――教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力;说――英语视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的信息做出及时的、恰当的反应。由于受原有教学方式的影响和视听设备功能的局限性，英语视听说教学大多以教师为中心，教师只是设备的操纵者，播放录音、录像，作些简单的解释或提问，再校对答案，学生则是被动的接受者。教师与学生、学生与学生的互动很难进行，教师不能进行个性化教学，不能因材施教，学生几乎没有机会直接参与课堂教学活动，学习积极性不能很好地发挥。另外，教材相对单一、陈旧，内容跟不上知识的更新，从而影响课堂教学质量。

英语视听说教学主要以语言实验室为主，配有电视机、录音机、录像机、投影仪、幻灯机等视听设备，在教学过程中能较好地呈现图像和声音信息。但这些媒体都是单向媒体，只能传递教学信息，不能接收学生信息，教师无

商务英语视听说 篇6

Self-descipline: a Basic Quality of College Students

Several days ago, SDU had passed a administrative project which spread rapidly in the Internet: students who have little self-descipline resulting in playing the computer games all days and failing a great many exams are advised to drop out from school.As far as it goes, it is a superb policy that can promote the development of the university and the quality of the students.The objective of this policy is to encourage the students establish their self-descipline.To my way of thinking, self-descipline is an absolutely necessary of quality in students’ life.When we go to university, we have to leave from our family, which results that no one can directly care for us.We must adapt the new environment.We are adapt to the life that are forced to study by our teachers, our parents, and the drastic competition between our classmates and the nationwide students who are eager to attend to the world-known universities.But after joining in the university, we have little presure, for few people can stop us from playing endless computer games and staying in KTV all night.It’s easy to fall behind.Chinese education is awful.Student in senior high school only know how to solve maths problems, how to remember English worlds, how to cope with exams, but expect how to built the self-descipline.Nevertheless, self-descipline is proved to be important for a college student, not only for his study, but also for his quality, his self-descipline and development.A person only knows theory but can’t practize is useless in this society, after all.So how to possess self-descipline? The most important thing we should do is to make a plan about what goals we should or would like to realize.Then put them into practice.What is necessary is that you can divide the goals into several small and workable everyday-goals.When at night, ask yourself whether you have finish your plan.What’s more, searching a person that is more excellent to try your best to exceed him is also a good way you can attempt.

探讨高职高专英语视听说教学 篇7

关键词：高职高专,英语,视听说课程,教学现状,教学建议

1 高职高专英语视听说教学的重要性

随着中国逐渐走进国际, 使用英语的范围也越来越广, 现在在日常生活和工作中许多地方都用得到英语, 甚至一些用人单位把英语水平作为选取人才的一个标准, 可见英语在当今社会中具有相当的重要性。而英语学习的核心内容是听、说, 因为语言的主要作用是与人沟通, 尤其对于高职高专的学生而言, 用人单位更注重被聘用人员的语言交际能力和实际的应变能力, 因此, 高职院校对学生培养的方向更倾向于语言的实际应用方面。从这个角度来讲, 英语听说课程就十分重要, 而视觉的冲击能够帮助提高学生对英语听说的兴趣, 是进行英语听说课程的一个有效的教学手段, 所以, 探讨高职高专英语视听说教学具有十分重要的现实意义。

2 高职高专英语视听说教学的现状及问题

笔者对四川省内部分所高职院校进行了问卷调查, 发放调查问卷200份, 回收120份。据统计, 其中30%学生存在学习主动性不强, 学习技巧和方法不够科学的现象;26%认为英语视听说课程可有可无;57%认为老师应该多讲词汇、语法知识;60%认为老师是教学的主体;80%认为学英语就是为了通过过级考试。

从以上调查结果可看出高职院校的学生对英语视听说课程并不重视, 主要因为没有认识到英语学习的精髓, 而且受证书效应的影响严重, 学习观念陈旧。同时折射出高职高专英语视听说教学现在存在的问题。

2.1 教学模式陈旧

虽然是视听说课程, 但在课堂上教师们大多数情况下仍沿用了听力教学“三部曲”。这样的教学模式并没有把视、听、说交织起来, 而一味的听不能提高学生的兴趣, 长此以往还会增加学生的厌烦感。所以我们应采取一定的教学方法和手段把视、听、说有效地结合在一起, 让学生的视觉、听觉和口语同时受到冲击。

2.2 教学内容与时代脱节

据调查结果显示, 全省高职院校所选用的英语视听说教材90%第一次出版是在2000年以前。今年是2013年, 跨隔13年, 教材内容早已过时, 怎能谈得上与时代合拍。英语学习的精髓就在于能流利、自如地用英语与他人交流, 在日常生活中我们与人交流的话题, 对于生活是有关时事新闻、娱乐等, 对于工作是有关某一行业的最新动向, 必尽十年前的话题已经严重与我们的生活和工作脱节, 陈旧的话题对我们的工作、生活并不能起到太大的意义。所以, 十年前的英语视听说材料对学生及时掌握时代词汇和掌握最新的时代信息并无大的帮助。

2.3 堂上以教师为中心

虽然大家都知道英语视听说课堂应以学生为中心, 但大多数学生自主能力不强, 缺乏主体意识, 不愿积极回答问题和参加小组活动, 时常有些学生总是以“Sorry, I don’t know.”拒绝老师的提问。为了保障教学进度和质量, 老师不得不挑起传授知识的大梁, 成为教学的主体, 重新回到以前枯燥的教学模式, 老师讲学生听。

2.4 教学效果不佳

如果一门课程教学模式陈旧, 教学内容跟不上时代节拍, 学生学习主动性不强, 那么教学效果肯定是不理想的。因为只有新颖的教学模式才能提高学生的学习兴趣;只有时代性强的教学内容才能吸引学生;也只有学生积极主动地学习, 学习才能有效率、出成效。教学效果不佳还有一重要原因, 就是有些老师本身就没有系统地研究或思考过视听说教学, 课前也没有很好地选择教学材料, 除了上完教材内容外, 在课堂随意播放英文电影或歌曲, 使整个教学显得随意、目的性不强, 所以说, 课前制定规范的教学计划, 设计详尽的教案是必须的。

3 高职高专英语视听说教学的几点建议

3.1 制作教学计划

开课前一定要先做好教学计划, 尤其对于没有单独开设英语视听说课程而只是在每个单元中有这一课型的情况来说, 老师就更应该把这一课明确的在教学计划中体现出来, 并且要设计详尽的教案, 这样才不会让视听说课程显得很随意, 想上就上, 想不上就不上;想看电影就看电影;想听歌就听歌。如果这样做就会使学生看轻这门课程。反之, 不但加强学生对此课程的重视程度, 整个教学也会显得系统化、规范化, 从而提高教学成效。

3.2 构思教学模式

1) 把说和视听有效地结合

听说是一体, 不能分开, 因为只有听懂别人说的, 才能对答别人说的内容。所以要把听、说有机地结合在一起, 才能更好地锻炼学生用英语交流的能力。而当听说课堂加上视屏后, 我们就应该最大限度地利用这种冲击视觉提高学生兴趣的教学设备。把视、听、说巧妙地交织在一起。该怎样做呢?例如, 在一堂视听说课上我们播放了英文电影《Little Woman》, 那么就该布置一些课后作业, 如Please think about who do you like best of the four sisters in the film?And why?;Please talk about the four sisters'different characters..., 在下次课上口述, 且全班展开讨论。这一教学活动首先把视听结合, 然后把说也有效地结合进去, 做到说和视听有效地交织。

2) 注意教学手段的多样性

多样的教学手段可以使我们的英语课堂“活”起来, 因为对学生来说再好的方法天天使用也会觉得单调和呆板, 最后甚至生厌, 所以教师要采取多样化的教学方法和手段激发学生的学习兴趣, 保持学生的学习热情, 从而使我们的教学过程充满活力。这就要求我们老师花心思去备课, 即使是同一课程的不同内容都要设计不同的教学方法, 采取不同的教学手段, 尽力满足学生的新鲜感, 这样才使学生对学习英语保持浓厚的兴趣。

3) 制作课件

多媒体教学对视觉具有强大的冲击力, 更能吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 再加之信息量大, 自然教学效率高, 所以充分利用多媒体教学课件为教学服务已是众向所趋。但如果多媒体课件不适用于课堂要求, 那么对教学反而起到负面影响, 所以制作多媒体课件应注意以下问题:首先, 要服务教学。任何教学软件如果脱离教学内容, 其形式再好, 也不会对教学起到很大的作用;其次, 其设计要考虑到吸引力, 内容丰富性以及延伸课后学习价值。一般来说, 首页要有画面、音乐、动画才能很快吸引学生的注意力;中间部分即教学内容要丰富且重难点突出;结尾要对教学内容概括、总结, 并留出问题供学生课后探讨。虽然多媒体教学课件对于提高教学质量, 推动高等职业教育的现代化进程起到了不可估量的作用, 但如果教师授课内容受制于课件, 就会影响课堂气氛, 因为一味地使用讲解, 就会缺少师生之间的情感交流, 久而久之, 教师失去了激情, 学生也没有了兴趣。所以在课件制作过程中始终要体现教师是主导, 学生为中心, 媒体是工具这一策略。教师在教学过程中应把先进的多媒体教学手段与传统的优秀教学方法相结合, 时时考虑学生的感受, 引导学生积极主动地学习, 体现其在课堂的中心地位。

4 确定视听材料

教师教授给学生的知识技能应该具有实用性, 这样学生从主观上才有兴趣接受, 因为实用型的知识技能对他们将来的工作、生活有很大的帮助作用。对于视听说课程也不例外, 虽然此课程是锻炼听说交流能力的, 但如果所选授课内容远远脱离了实际, 远离了工作、生活、学习, 那么学生听起来、说起来都不会太感兴趣。所以笔者建议可选择英语时事报到, 当下流行的或贴近学生生活的英文电影等, 比如《Sydney White》 (大学新生) 。此影片讲述了一位美国女孩儿Sydney White进入大学后的所见所闻, 以及自己在大学学习、生活、参加社团的经历。在播放该影片时学生表现出浓厚的兴趣, 看得津津有味, 因为在播放影片之前, 老师对该影片做了简单介绍, 并提出教学任务:Please compare the defferences between Chinese college students’life and American college students’life。

综上所述, 英语视听说课程对于高等职业院校的英语教育教学起到不可估量的作用, 所以作为英语教师, 我们应该重视英语视听说这门课程, 开课前一定制定计划, 认真备课, 谨慎选取教学材料, 采取多种教学手段, 这样视听说课程才会系统化, 才能持久地保持学生的学习兴趣, 教学也才能出成效。

参考文献

[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁:广西教育出版社, 2002.

[2]戴劲高级英语视听说教程[M].北京:清华大学出版社, 1998.

商务英语视听说 篇8

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0100-01

一、中专生特点与教学大纲要求

《中等职业学校英语教学大纲》中提出中等职业学校英语课教学目标是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能;培养交际的能力和继续学习的能力;激发培养学生兴趣;了解文化差异，增强世界意识。通过英文影片进行视听说教学，地道的语言素材有利于学生语言能力的培养;影片中的各种文化元素有利于学生增强世界意识。

二、英语电影视听说教学的优势

借助优秀的英文影片，进行立体的视听说英语教学。旨在加强学生的语言技能、文化意识以及国际视野。“看电影学英语”不仅是一种十分轻松和享受的学习模式，而且对于提高学生的词汇量、听说能力很有帮助，还能积累文化知识，通过对剧情走向的分析来培养理解能力和鉴赏能力。英语电影视听说教学具有如下几点优势： （一）真实的交际场景

美国语言学家Steven . Krashen（斯蔕芬·克拉申）著名的第二语言习得理论中指出 “语言习得”（language acquisition）是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。也就是说， 在学习过程中，学习者通常意识不到自己在习得语言。语料既有趣又相关是指要使语言输入对语言的习得有利，必须选择有趣相关的语言输入材料并对所选材料进行加工，输入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。而英语视听说正是具备趣味性、可理解性等特征的输入方式。

（二）地道的语言素材

台词或对白是电影的灵魂 影片中的语言都是地地道道的本土语言运用。富有时代性。有的是课本上学不来的。那么看经典影片，背经典台词。是学习地道语言的一个非常好的有效途径。

（三）跨文化传播的功能

电影本身传达了明确的跨文化信息。电影本身无跨文化元素，但为延展跨文化思路提供了视角。通过影片视听，运用以学生为主体的参与式、互动式、讨论式教学培养学生的视听理解力以及分析、归纳和评论的能力。强化听写能力，培养学生影评能力。培养人文气质，提高综合文化素养。

三、影片的选择应遵循的原则

教师挑选影片最好选择带有英文字幕的影片，基调健康，有深度和挑战性。发音清晰、标准，语速适中的影片如：《怪物史莱克》系列、《灰姑娘》系列、《勇敢传说》等动画片都是很适合中专生开始视听说练习的范畴。

四、以电影《冰河世纪4》为教学案例

冰河世纪4是很美的3D影片，个个小动物鲜活有个性。对中职学生来说从趣味性和难易度上都比较合适。欣赏完跌宕起伏的影片片段后，老师引导回到剧中，解读人物关系以及精华词汇与表达。

（一）影片中的词汇、句型等分析：

1.词汇目标：引导学生养成分主题积累表达的习惯。比如介词的用法：

Let me at him！Yeah！我来揍他！冲啊！

词组的用法：Look at me， I？蒺ve wasted away.看看我，已经人比黄花瘦了。

2.句型练习：

No matter how long it takes， I will find you！无论花多久的时间，我都会找到你们的！

3.口头语或俚语：

Don？蒺t be a scaredy cat.别做胆小鬼呀。

4.与专业有关的词汇：

Yeah， leprosy.是啊“麻风病”

（二）利用视听说来进行口语练习：

1.学生练习其中的绕口令

绕口令将声、韵、调极易混淆的文字交叉重叠，容易发生错误，多加练习，就能够讲得很流畅！把这个方法用在英语口语学习上。对改善口语，加快发音速度大有裨益。Sick sloths sip broth， sick sloths sip broth.十四是十四，四十是四十。

NOT “furry.” Fury！不是“毛”是惹毛！

2.经典句子背诵

背诵有关人生哲理、亲情、友情等的好台词，帮助学生提高语言感受力、表达能力和翻译技巧。比如就影片中的人生哲理经典台词背诵：

Even though things look bad， there？蒺s a rainbow around every corner and nothing but smooth sailing ahead！即使事情看上去进展不顺，但是每个角落都会出现彩虹，然后，前面就会一帆风顺了！通过系列活动，使学生学会许多基础词汇与表达方式。

借助优秀的英文影片，进行立体的视听说英语教学，是加强学生的语言技能、文化意识以及国际视野行之有效的方式。

参考文献：

[1]王建勤，《第二语言习得研究》2009，商务印书馆

[2]齐桂芹《视听说》哈尔滨工业大学出版社

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