岗位职责程序

岗位职责程序

岗位职责程序 篇1

1.对项目负责，负责软件项目的详细设计、编码和内部测试的组织实施，对小型软件项目兼任系统分析工作。

2.参与需求调研、项目可行性分析、技术可行性分析和需求分析。详细记录用户的需求，结合自身所掌握的编程技术，提出初步解决方案。详细深入的掌握所承担项目的需求分析和设计报告。尽职尽责编写出实现各项功能的完整代码。

3.熟悉并熟练掌握交付技术部开发的软件项目的相关软件技术。

4.负责向项目经理、部门经理及时反馈实际工作中遇到的问题、开发中的情况，并根据实际情况提出改进建议。

5.参与软件开发和维护过程中重大技术问题的解决，参与软件首次安装调试、数据割接、用户培训和项目推广。

6.负责相关技术文档的拟订。

7.负责对业务领域内的技术发展动态进行分析研究。

8.承担相应的保密职责。

9.完成部门经理/副经理或项目经理交办的相关技术工作。

10.树立商讯传媒的专业形象，保证商讯传媒的名誉不受到侵害。11.定期参加部门人员培训(以后每周的周三、周五下午内部培训，包括：技术、职业素质等)。

2010-7-

21作一个真正合格的程序员，应该具有的素质：

1、团队精神和协作能力

团队精神和协作能力是作为一个程序员应具备的最基本的素质。软件工程已经提了将近三十年了，当今的软件开发已经不是编程了，而是工程。独行侠可以写一些程序也能赚钱发财，但是进入研发团队，从事商业化和产品化的开发任务，就必须具备这种素质。可以毫不夸张的说这种素质是一个程序员乃至一个团队的安身立命之本。

2、文档习惯

文档是一个软件系统的生命力。一个公司的产品再好、技术含量再高，如果缺乏文档，知识就没有继承，公司还是一个来料加工的软件作坊。作为代码程序员，必须将30％的工作时间写用于技术文档。没有文档的程序员势必会被淘汰。

3、规范化的代码编写习惯

知名软件公司的代码的变量命名、注释格式，甚至嵌套中行缩进的长度和函数间的空行数字都有明确规定，良好的编写习惯，不但有助于代码的移植和纠错，也有助于不同技术人员之间的协作。一些所谓的高手甚至叫嚣高手写的代码一般人看不懂，我只能说他不是一名合格的程序员。

4、需求理解能力

程序员要能正确理解任务单中描述的需求。在这里要明确一点，程序员不仅仅要注意到软件的功能需求，还应注意软件的性能需求，要能正确评估自己的模块对整个项目中的影响及潜在的威胁，如果有着两到三年项目经验的熟练程序员对这一点没有体会的话，只能说明他或许是认真工作过，但是没有用心工作。

5、模块化思维能力

作为一个优秀的程序员，他的思想不能在局限当前的工作任务里面，要想想看自己写的模块是否可以脱离当前系统存在，通过简单的封装在其他系统中或其他模块中直接使用。这样做可以使代码能重复利用，减少重复的劳动，也能是系统结构越趋合理。模块化思维能力的提高是一个程序员的技术水平提高的一项重要指标。

6、测试习惯

测试是软件工程质量保证的重要环节，但是测试不仅仅是测试工程师的工作，而是每个程序员的一种基本职责。程序员要认识测试不仅是正常的程序调试，而要是要进行有目的有针对性的异常调用测试，这一点要结合需求理解能力。

7、学习和总结的能力

岗位职责程序 篇2

关键词：岗位核心能力,Java,课程设计

“Java面向对象程序设计”是江西环境工程职业学院 (以后简称“我院”) 计算机应用技术专业的专业技能课程, 也是该专业的核心课程之一。课程设计应该充分考虑当代计算机应用人才的技能所需并结合我院专业特色, 以培养软件工程师岗位核心能力为目标而开发的一门基于岗位工作任务的课程, 该课程的设置为学生毕业后从事软件开发类岗位提供有力支撑, 通过课程整体设计和单元设计的改革来最大限度地实现教学体系与职业标准、工作岗位的无缝对接, 增强学生就业本领。教学实践证明, 这种教学内容和教学方式的改革有利于提高课堂教学效果, 夯实学生编程技能, 强化团队合作意识和动手能力。

1 课程现状及改革思路

1.1 课程现状

传统的高职“Java面向对象程序设计”课程建设往往停留在理论知识的传授上, 多数以书本教学方式和多媒体课件方式为主, 重理论、语法讲解, 轻实践、思维养成, 有些学生连程序调试运行都不会, 与社会所需严重脱节。学生被动地接受较为抽象的程序设计知识, 使得学生学习兴趣不高, 理解也不够深刻。所采用的教学方法比较单一, 主要以讲授为主, 大部分学生不知所云, 上课效果很差。导致的问题是:教师讲不透, 学生难接受, 学完不会用;学生觉得所学内容没用, 学生对于知识的掌握停留在小程序的层面上, 不会用于实际, 积极性不高。

1.2 改革思路

由于高职生的理论基础比本科生差距较大, 分析问题、归纳问题和解决问题比较弱, 但高职生形象思维能力较强, 喜欢动手, 为了扬长避短, 我院“Java面向对象程序设计”课程在课程开发过程中进行了颠覆性的改革。该课程改革具体思路如下: (1) 以职业标准为依据, 确定课程内容; (2) 以项目为载体, 组织课程内容; (3) 以职业活动为导向, 实施教学过程; (4) 以工作过程为主线, 设计教学情境; (5) 以形成性考核为抓手, 强化课程教学效果。

2 基于岗位核心能力的Java面向对象程序设计课程设计

2.1 职业岗位分析

Java是当前三大主流开发语言之一, 我们可以按Java技术的应用领域来分, 其应用方向主要表现在以下三个方面:大中型的客户端应用;互联网应用;智能移动终端应用。学生经过该课程及后续相关课程的学习, 可以进入软件开发公司或企事业单位的计算机部门从事软件的设计、开发、维护及技术支持等工作。

2.2 课程目标设计

1) 能力目标

通过完成本课程教学过程中的每个单元的所有项目, 学生能够独立搭建典型的Java程序的开发环境;会应用Java常用组件进行图形用户界面设计;会运用面向对象程序设计的思想分析和设计程序;能使用Graphics类进行图形的绘制;能应用Java抛出、捕获和处理异常;会使用JDBC进行Java数据库编程;能进行Java的程序的调试等工作。

2) 知识目标

通过本课程的学习, 让学生掌握Java的基本语法和数组的使用方法;理解Java语言的对象、抽象与封装、类与类的继承及类的多态性的概念及特性;掌握面向对象编程的基本方法;理解输入输出流的基本概念和方法;掌握文件的随机读写方法;熟悉图形用户界面开发的相关知识和Java的事件处理机。

3) 素质目标

培养学生善于思考、认真严谨的工作态度;激发学生探索和创新的能力;培养学生分析问题和自主解决问题的能力;锻炼学生团队协作及沟通的能力;养成规范化和标准化的编程风格。

2.3 课程教学活动设计

本课程教学内容的选取过程中, 我们始终坚持课程理论“必需、够用”的原则, 紧紧围绕以Java应用开发岗位需求为中心, 根据Java应用开发岗位要求和核心职业能力来筛选教学内容, 以项目为载体来组织教学内容。全部课程设计了七个模块、27个能力训练项目、32个任务、81个技能点, 创新了“理论+实训”教学模式, 将知识融入到项目中去。具体教学内容组织如表1所示:

3 教学组织实施

本课程的教学是以项目为载体, 围绕一个个独立的项目实施过程开展教学内容设计, 遵循“由简到繁、由易到难、由学到用、循序渐进、逐步提高”的原则, 从七个方面组织教学, 具体如下:1) 新课导入与项目展示;2) 项目任务描述;3) 任务分析;4) 任务实施;5) 相关知识点;6) 技能拓展;7) 指导与评价。首先教师通过提问、讨论等互动形式引入新课内容;其次, 演示本章项目、给出项目的任务描述, 对项目任务进行分析和分解;然后, 教师利用本章相关知识以演示的方式详细讲解每个任务的完整实现过程;接着学生分组完成教学任务, 教师指导输出项目作品;最后教师根据学生项目作品进行点评, 并对本章知识进行技能拓展, 引导学生自主完成技能拓展任务。

4 课程考核方案

传统的课程考核方式单一, 不能完全反映出学生的学习情况, 为了体现课程考核的客观公正, 本课程的考核改变单一的结果性评价方法, 采用过程性考核和结果性考核相结合、理论与实践相结合的考核方案, 重点评价学生的职业能力。本课程的形成性考核方式主要以考查学生的实际操作能力为主, 分为三部分, 平时考核 (20%) +实操技能 (45%) +期末考试 (35%) 。平时考核从学习纪律 (5%) 、学习态度 (10%) 、学习效果 (5%) 三个方面来考核;实操技能是按课内练习 (10%) 、实践任务 (15%) 、综合实训 (20%) 三部分来考核;期末考试主要采用上机实践考试 (35%) 的方式来进行, 重点考查学生综合实践应用能力。

5 结束语

总之, 基于岗位核心能力的课程设计, 改变了Java课程学习与岗位要求脱节的教学方式, 形成了以Java应用开发岗位工作程序为流程的新型课程体系。这种将知识融入到项目中的教学模式极大地改变了学生学习的主观能动性, 促进了学生的创新能力和团队协作能力, 提高了学生的职业技能与职业素质, 教学成效显著。

参考文献

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践—国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]马宏琳, 张继新.《操作系统原理》课程改革的探索与实践[J].现代计算机:专业版, 2010 (6) :22-24.

[3]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育, 2007 (34) .

护士在实施护理程序中的职责 篇3

措施的有效性。结果护士明确在实施护理程序中的职责，调整及确保病人在生理、心理、社会和精神各层面的健康问题均获得解决，达到了整体护理服务的效果。

【关键词】护士；护理程序；职责

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.07.354文章编号：1004-7484（2013）-07-3804-01

护理程序作为一种系统的、科学的工作方法在护理实践中的运用，带来了护理专业的革命性发展。护士不再是被动地、单纯性地执行医嘱和进行各项护理技术操作，而是运用护理理论和其它相关的理论作基础，更全面、更系统地了解护理对象的整体情况，然后独立作出护理诊断、制定护理计划和开出护嘱，护士的职责也随护理内容在变化[1]。在推行整体护理过程中，护士只有明确自己在实施护理程序中的职责，才能真正达到以病人为中心的优质服务目的。

1建立良好的护患关系

护患关系从广义上讲是指护士与病人/家属的关系，从狭义上讲是指护士与病人的关系，这种关系实质是护士帮助病人满足各种生理、心理需要，反过来又促使护士提高专业水平的互动关系。良好的护患关系会增强病人的安全感和提高治疗信心，促进患者主动配合治疗护理工作。由护士处于主动帮助者的地位，其行为在很大程度上决定着护患关系的结果，而作为一个帮助者有责任使这种关系起到积极和促进治疗的作用。因此，护士在完成较多治疗工作的同时，应树立以病人为中心的服务观念，多接触病人，与病人进行多方面的沟通，使病人信任护士，依靠护士，以便更全面、准确地收集资料，再在信任的基础上，用具体措施和行动来帮助病人解决问题，达到病人满意。

2准确收集病人的有关健康资料

与护理对象有关的生理、心理的、社会文化的、发展的、精神的资料，护士均应收集。只有全面地收集资料，才能更好地确认护理对象需解决的问题和相关因素，继而确定护理诊断，选择预期目标及护理措施。收集资料是解决问题的前提，应加强与病人的接触与交流，交谈要有目标，清楚要问什么，并要注意倾吐和运用交流技巧[2]。因为获得资料的多少、是否准确很大程序上取决于护士的灵活技巧与应变能力。

3重视有针对性的护理体检和相关的辅助检查结果

護理体检是评估中收集客观资料的方法之一，护士对病人进行体格检查，以收集病人身体状况的客观资料，内容包括：体温、脉搏、呼吸、血压症状，主要阳性体征及其与治疗护理有关的病症信息，作为支持护理诊断的有力证据。这些信息可通过测量、观察、谈话等从病人的身体、动作及语言中了解，注意多从护理角度上查体，以护理功能为焦点，有针对性地按系统功能进行护理查体。找出支持护理诊断的阳性体征，把查体的重点放在评估时发现问题的地方，并侧重于身体各系统的基本功能，从中寻找护理对象的器官功能障碍和机体需要的矛盾，这即是健康问题的反应，用这些反应来支持护理诊断的成立。同时要掌握和分析各种相关的辅助检查，如三大常规、血生化

B超检查结果，也是护士应重视的内容之一，以便为做出正确护理诊断和提出合作性问题提供有力的依据。

4持续评估病人健康情况

评估是有计划地、连续地收集资料的过程，护士是根据收集的基础资料、疾病的诊断、器官脏器功能和病人对疾病的认知程度，并注意观察和监测疾病的发展变化，结合病人的身心反应和预后等情况，做出及时的整体评估，用来确定病人未被满足的需求及程度。由于病人的健康情况是不断变化的，因此评估不仅要在入院时进行，还要在住院期间不断地进行，注意各种治疗、护理措施的效果反应，病情进展、心理变化、健康教育等均应及时评估。

5加强对服务对象的护理照顾和健康教育

护理工作的实质就是维护健康、促进健康、提高生命和生活质量。帮助病人满足基本需要，是护士的职责。当病人在依靠自己的力量不能满足基本需要的时候，护士就应该给予直接的护理和关怀照顾以及创造有利于健康的良好诊疗氛围和身心环境始终是护理工作的主题。只有强化护理服务意识，才能做好基础护理、疾病预防等工作。增加为病人直接服务时间，才能做到护患之间沟通到位、措施到位、记录到位。照顾是基于护理知识关怀出于爱心，都是通过护士的直接操作，达到提高病人的生命质量，增进健康的目的。还应加强对病人的健康教育，通过有计划、有目的地教育指导，使病人了解增进健康的知识，改变不健康行为，引导其养成有益健康的习惯，使之达到最佳健康状态。

6注重护理质量的评价和反馈

评价护理质量、提高护理效果是护理过程中的重要组成部分，护理工作对病人产生的结果有三个方面；临床护理效果、病人满意度，健康教育结果，这三种效果构成了护理质量评价的内容，通过护理评价，促使护士不断检查自己工作内容和护理措施的有效性。通过情况反馈，调整及确保病人在生理、心理、社会和精神各层面的健康问题均获得解决，以达到整体护理服务的效果。

参考文献

[1]迟芬功，吴洁，主编.护理程序临床实物手册.中国科技出版社，9.

岗位职责程序 篇4

1.0目的 Purpose 确保为建立、实施、保持和改进职业健康安全管理体系提供必要的资源，包括人力资源和专项技能、组织基础安环、技术和财力资源。

明确作用、分配职责和责任、授予权力以提供有效的职业健康安全管理。2.0范围 Scope 适用于XXXX有限公司与EHS管理体系有关的资源、作用、职责和权限的确定与更改。3.0名词定义 Definitions 3.1组织结构：为达成经营目的而编成的系统性的组织运作架构。3.2业务分担：业务委托后部门中所管理的业务范围。

3.3职位：委托受权的一定程度的职责和权限、将其定位于组织上的地位。3.4职责与权限：为行使部门工作的责任项目而授权的权限。4.0职责 Responsibility 4.1总经理策划决定本公司的组织结构。

4.2EHS管理体系管理者代表对本程序的执行、适用进行监督及报告。4.3相关部门根据公司的组织结构建立及维护本部门内的相应组织。5.0程序 Procedure 5.1 组织结构及职责权限 5.1.1 组织结构

5.1.1.1 总经理策划决定本公司的组织结构，原则上组织结构根据工作的区分而构成。组织结构的单位以部门命名或可根据工作需要组建所需要的单位。公司的组织结构在《EHS管理体系手册》里规定。5.1.1.2 总经理任命公司最高管理者之一为EHS管理者代表,明确其职责和权限.5.1.1.3 EHS管理者代表依据公司的组织结构组建安全管理委员会（以下简称安委会）, 明确职责权限和各成员单位的职责权限, 在《EHS管理体系手册》里规定。并根据公司业务性质设置安全委员会办公室，处理日常事务。

5.1.1.4安委会各成员单位应根据本部门的实际情况,确定部门内部的EHS组织,明确职责。

5.1.2人员设置。原则上公司各级组织应分配适当人员处理相应EHS业务，但长时间无任职或不需安排专门人员担当者，由上一或下一或同级别人员兼职处理。

5.1.3命令或指示传达。根据已形成的或系统性的业务流程将命令或指示的渠道进行明确（原则上是按级传达），在运作中根据命令或指示统一提高处理工作责任及效率。

5.1.4EHS职责分配的原则。依据部门职责里规定的相关部门执行的业务范围，分配相应的EHS职责，相关部门EHS职责在相互关系上不能存在重复或漏洞，应充分协调有效实施。资源、作用、职责和权限管理程序

5.2职位和职责权限

5.2.1公司组织框架中设置以下层次的职位

A总经理：对董事会负责。公司的最高管理责任者，决定公司的一切事务及人事的权力。建立公司的管理组织框架。

B管理者代表：职责权限参考手册之《职责权限规定》。

C部门经理／总监：具备一定的管理能力和专业技能，正确理解公司EHS方针，在部门里做为最高管理者总括部门业务及下达相关活动指示，提高部门人员的道德素质及工作业绩为基本的任务。

D主管：具备一定的管理能力和专业技能，辅助部门经理／总监的工作，在部门日常工作里建立实施活动计划并通过相关活动及培训教育，达到预期的目的。彻底实施和提高本部门人员的首要素质的培训及工作业绩的基本任务。

E：班组长：具备一定的管理能力和专业技能，辅助主管的工作。根据所承担的计划进行业务管理，安排作业员的日常工作及监督管理，带领班组成员将相关工作的业绩提高为基本任务。利用工作上得到的知识，经验，培训部下及监督过程，提高班级的EHS业绩。5.3 行使职责与权限的原则

5.3.1所有的职位根据其行使职务的需要赋予必要的权限，并对其权限的行使及不行使引起的结果承担责任。5.3.2权限的应用不应存在损坏公司利益，名誉或公司混用的现象。

5.3.3在行使权限过程中不清楚时，应请示上司后执行，同时把握好其判断基准。

5.3.4代理权限。原职位人员出差、请假或其他的理由不能行使其权限而并没有特别规定时根据《职位代理人一览表》或其直接上司代理执行。

5.3.5权限的委托。相关职位者，可以将自己职务的一部分及连同必要的职责权限适当的委托给下属人员。5.3.6报告。进行实施职责权限时，其过程内容及结果必须向直接上司报告。6.0附录表格Forms/Records 无

岗位职责程序 篇5

现在越来越多的人对JavaEE开发工程师感兴趣，因为JavaEE程序员不论是薪资还是就业环境都很让人羡慕，因此很多人参加JavaEE培训学习JavaEE想要进入JavaEE领域中分一杯羹。但是关于JavaEE程序员的岗位职责还有很多人不是很清楚，本篇文章小编就和读者探讨一下JavaEE程序员的岗位职责是什么。

JavaEE程序员的岗位职责是什么?其实负责不同板块的JavaEE程序员的岗位职责是不同的，比如负责JavaEE开发的程序员的岗位职责包括：

1、完成软件系统代码的实现，编写代码注释和开发文档；

2、辅助进行系统的功能定，程序设计；

3、根据设计文档或需求说明完成代码编写，调试，测试和维护；

4、分析并解决软件开发过程中的问题；

5、协助测试工程师制定测试计划，定位发现的问题；

6、配合项目经理完成相关任务目标。

负责JavaEE测试的程序员的岗位职责包括：

1、具备扎实的软件测试理论基础，熟悉测试方法，测试流程；

2、熟练编写测试用例和执行测试用例，会使用禅道进行bug管理，熟练使用配置管理工具SVN；

3、会用数据库查询，了解接口测试，熟悉linux；

4、熟悉数据库Oracle基本的增删改查以及配置监听等；

5、熟悉SQL，会使用fiddler、httpwatch等工具进行接口测试。

岗位职责程序 篇6

一、指导思想

任何具体制度的构建都是在一定的立法思想指导下完成的。跨国破产历来存在属地主义和普及主义两大阵营。属地主义认为一国的破产宣告效力仅及于破产人在该国的财产, 这就人为割裂了破产人的整体性, 导致同一债务人在不同国家中的多重、分散又彼此封闭的破产程序, 有损破产法公平、效率价值的实现。普及主义主张由特定法院对破产债务人的所有财产行使全部管辖权, 并赋予该程序普及的效力。相比而言, 较属地主义更为合理。但其以各国间的法制信任为前提, 且涉及不同国家破产立法的冲突和本国债权人利益保护等问题, 绝对的普及主义在现实中也总是困难重重。

欧盟规则力图在破产普及主义与属地主义之间寻求平衡, 最终采取了实用主义立场, 希望建立一种既保护本国债权人利益, 又可在更广领域实现国际合作的制度安排。它强调破产人主要营业地的法院控制主要破产程序, 尽可能扩大主要程序的域外效力, 缩减承认限制;但同时也允许在主要程序之外平行存在属地破产程序, 其效力及于域内, 在向普及主义目标推进时也给属地主义留下了一定空间。客观地说, 这是两大主义相互博弈、相互妥协的产物, 但它以更务实的态度提供解决问题的方法, 鉴于目前尚无被各国普遍接受的原则, 介于理想与现实之间的“实用主义”未尝不是一种合适的选择。

二、具体内容

对于跨国破产, 国际上一般有四类管辖权依据:债务人主营业所所在地、债务人住所地、财产所在地、债务人国籍国。由于破产案件涉及到对一国境内财产的执行, 各国立法都规定了本国法院对案件的充分管辖权, 并在司法实践中尽可能扩张其管辖权, 导致对案件管辖权的积极冲突。合理分配管辖权, 在众多依据中选择一条较为通用、能为多数国家接受的标准, 并适当协调与其他管辖权标准的冲突就显得尤为重要。欧盟规则采用了主从程序模式处理此问题。

1. 普及性的主要程序

基于债务人主要利益中心所在地管辖权启动的破产程序是主要破产程序, 这是一种普及性的程序, 除债务人主要利益中心所在国的法院外, 其他任何成员国的法院均无权开始。它对债务人的所有财产 (无论它们处于何处) , 都具有普及的效力, 但不涉及处于已经开始次要程序的国家境内的财产。适用于主要程序的准据法, 将是开始该主要程序的成员国的法律, 并涉及清算者权利、撤销权、乃至财产分配等重要的实体权利。

规则规定, “主要利益中心”是指债务人对其利益进行经常性管理, 由此可由第三方查明的地点。尽管规则正文中没有对“主要利益中心”的定义, 但却提供了一条可反驳的假设, 即注册办事处为公司或法人的主要利益中心。如果有迹象表明债务人在另一个成员国境内的经常性场所进行营业管理, 并且这种管理能为第三人所知悉, 则可以推翻上述假设。

欧盟规则的一大特点是赋予主要破产程序普遍性效力, 即只要其他成员国没有开始另外的破产程序, 并且没有采取相反的保护措施, 则主要程序法院任命的破产清算人可以在其他成员国行使程序开始国法律赋予它的权力, 并有权根据规定, 将债务人位于其他成员国境内的财产进行转移。规则同时规定, 自主要程序在开始国生效之日起, 其他所有成员国均应承认其效力, 并且, 只要在别的成员国没有开始从属程序, 则无须其他手续, 主要程序的判决在任何别的成员国所产生的效力, 与程序开始国的效力相同。

2. 地域性的从属程序

基于债务人营业所管辖权启动的破产程序为从属程序, 适用从属程序开始国法律, 它不限于本国的债权人, 向所有债权人开放, 但效力仅及于债务人位于其境内的财产。规则将“营业所”定义为“债务人利用人力、物力进行非暂时的经济活动的任何经营场所”, 显然, 只有纯粹的财产存在, 并不足以取得开始从属程序的管辖权。

欧盟规则允许从属破产程序的存在, 以保护债务人位于本国的财产和本国债权人利益。它的从属性主要表现在当债务人在本国的破产财产支付了对这些财产有优先权的债权人后, 从属程序任命的清算人应转移剩余财产给主要程序, 本国债权人可能仍需参与外国主要程序的破产分配。

3. 主从程序的衔接与协调

两种程序间的具体协调, 主要通过各自的清算人来完成。规则规定, 在遵守各国有关限制信息交流的前提下, 主从程序的清算人有义务彼此交流可能有关程序的任何信息。此外, 清算人之间有相互合作的义务。从属程序的清算人应给予主要程序的清算人提交有关从属程序财产清算或使用建议的机会。如果通过从属程序的财产清算, 可能满足其中享有优先权的债权, 则剩余财产应移交主要程序清算人, 这一规定充分体现了规则的普遍性与地域性原则的结合。

三、对我国的启示

2007年正式施行的《中华人民共和国企业破产法》第5条对跨国破产做出了规定, 弥补了我国立法在这一领域的空白。但该条款仅为原则性规定, 在操作上缺乏具体制度的支持。对基于不同管辖权标准开始的多重破产程序未做任何的区分和细化, 也就不可能赋予它们不同的法律效力。这种过于概括、模糊的立法必然导致缺乏稳定的法律预期, 法官完全凭对跨国破产立法原则的理解处理具体案件, 处于无所适从的窘境。考虑到新法实施不久, 对于某些规则的细化可能会在将来以司法解释等方式予以补充, 建议参考相对成熟的欧盟规则, 在跨国破产案件管辖权问题上, 引入主从程序模式, 完善我国相关的法律制度。

参考文献

[1]周辉:浅议跨国破产的域外承认, 2002年国际经济法年会论文集

[2]EC Regulation, art.3 (1)

浅析德国刑事诉讼程序之调查程序 篇7

关键词：德国；刑事诉讼法

中图分类号：D915.14 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0042-02

一、德国刑事诉讼程序概观

和大多数国家不同，德国刑事诉讼法典没有规定专门的侦查阶段，而是把有关侦查行为的规定放在通则里面，即通则之后就是审判程序，这说明了整个刑事诉讼过程的核心是审判，此前所有的工作都是为审判做准备，称为调查程序，也叫侦查程序。于是，德国将刑事诉讼程序分为：调查程序、居间程序（庭审预备程序）和审判程序。

1.调查程序是从侦查到提起公诉的诉讼过程，是检察官为是否提起指控的决定而进行的准备工作。该程序由检察官控制，其作用是调查事实问题。

2.居间程序是介于提起公诉和法庭开庭审理之间的一个独立的庭审预备程序。在这一程序中，法院基于刑事起诉书，决定哪一种程序应当继续，以及为了避免不必要的审理，哪一种程序应当结束。

3.审判程序是从开庭审理起至宣判时止。该程序分为审理和判决两个阶段。法院控制审判程序的进行。正式开庭审理程序通常包括以下庭审阶段：（1）开庭（2）检察官宣读起诉书（3）讯问被告人（4）法庭调查（5）法庭辩论。

二、概述调查程序

根据《德国刑事诉讼法典》第160条、161条的规定，侦查始于检察院了解到存在犯罪行为嫌疑时，对事实情况进行的审查。为此，检察院自行或者通过警察机构及官员进行任何种类的侦查。警察机构及官员有义务接受检察院的请求、委托。由此可见，检察官是调查程序的指挥者。

（一）调查程序中警检之关系。

德国实行警检一体化的侦查模式，即侦查权由检察机关行使，责任由检察机关承担，警察是检察官的助手，接受检察官的领导与指挥。警察在组织上隶属于内务部，其功能与业务上接受检察官的指挥，是具体侦查措施的实施者。根据《德国刑事诉讼法典》163条，警察机构及其官员只能作出不允许延迟的决定，并且应当不延迟地将案件材料、证据送交检察院或地方法院。由此可知，警察进入诉讼有两种方式：一是检察官的指示，二是知悉犯罪行为发生后应立即采取侦查与防范措施，但只限于首次行动，随后立即向检察官报告。

在调查过程中，警察与检察官是合作关系，具体表现为，一方面检察官可将其接收的案件直接交给警察进行侦查或者警察接到检察官的命令后再进行侦查。另一方面是侦查活动终结时，案件移交检察机关，检察官认为某些证据不足，可以要求警察补充侦查，对于侦查终结的案件检察官有权作出法律决定。

（二）调查程序中侦查法官的作用。

德国刑诉法中规定：“检察院认为有必要进行系属法官职权范围的调查行为时，应向要在其辖区进行这些行为的地方法院提出申请。”尽管法律赋予检察机关指挥侦查的权利，但对于证据保全、对证人及鉴定人进行宣誓讯问等强调个人权利的措施，只有法官有授权，因此法律上规定了侦查法官的设置。

侦查法官又称预审法官，隶属于地方法院，为了能够及时在调查程序中作出决定，侦查法官办公室一般设在警察局或拘留所。在德国的刑事侦查中，预审法官的职权包括：根据检察官的请求接受证人和鉴定人的宣誓；发布逮捕、拘留令；暂扣驾照；决定进行扣押等侦查行为。在情况紧急时，不经检察官请求依照职权直接采取强制措施，但应随后将案件移交检察官。

在侦查阶段赋予预审法官这种裁决权的法律意义在于：第一，通过预审法官审查、签发各种带有裁决性的决定，可以实现法官对侦查过程的法律监督权。第二，对于预审法官作出的决定，裁决对象可以通过法律救济程序上诉，从而进一步保障被裁决人的合法权益。第三，根据有关法律规定，预审法官审查后，执行部门采取强制措施所取得的证据，在法庭审理过程中才具有证据效力。这可以进一步对侦查活动中收集证据的手段、方法进行法律监督，以提高证据的有效性和合法性。

笔者认为，德国的这种设计模式较为科学。它既发挥了法官中立性和专业素质高的作用，同时又注意到侦查行为的特殊性。让法官在侦查活动中有限度的介入，行使必要的监督和干预权力。

总之，德国刑事诉讼调查程序呈现出这样的特点：它是一个由警察、检察官、侦查法官共同参与的程序，三方在侦查中发挥不同的作用。检察官主持侦查，命令为暂时逮捕、扣押、搜查、设置管制站等缉捕措施；警察在检察官的指挥下展开工作；一些影响极强的措施，需要侦查法官的介入。警察能够进行干预侵犯的权力极其有限，在紧急情况下才有一些例外。侦查阶段的权力空间被警察、检察官、侦查法官三方分享了，避免了一方的独断专行，国家权力的行使被赋予“谨慎”的特征，相对应的公民个人权利得到了“温和”的对待。

三、中德对比

在中国刑事诉讼中，侦查、提起公诉、审判是三个独立的诉讼阶段，是三个渐进的过程。侦查是整个诉讼的开端和基础，占据着重要的地位。侦查结果是审判的基础，它在某种程度上主宰了最终的判决。这就使得中国刑事诉讼的侦查阶段、侦查权得到强化。在侦查阶段，警察几乎独占权力空间，享有权威，独立完成对刑事案件的侦查、拘留、执行逮捕、预审，仅仅在逮捕的时候需要获得检察院的批准，作为中立、公正象征的司法权完全没有介入，警察在侦查阶段几乎不受监控。

人民法院、人民检察院和公安机关进行刑事诉讼，应当分工负责，互相配合，互相制约。公安机关是和检察院、法院并列的机关，警察没有理由听从检察官的指挥，实践中公安机关与检察院之间争端的发生就不足为奇。侦查在两种不同的立法体例中占据不同的地位，决定了侦查主体和侦查权在两国刑事诉讼中不同的风貌。德国警察行使侦查权是抑制的，中国警察行使侦查权是张扬的，其中原因大概是中国刑事诉讼的目的受历史传统的影响，更侧重于惩罚犯罪、保障国家安全和维护社会秩序。借鉴外国完备的法律制度，结合中国的司法实践，完善中国刑事诉讼立法，是中国刑事诉讼将要走的路。

参考文献：

[1]王以真.外国刑事诉讼法学[M].北京：中国大学出版社，2001：327-336.

[2][德]Thomas Weigend.德国刑事诉讼程序[M].北京：中国政法大学出版社，2008：25.

专业技术岗位等级晋升程序 篇8

一、通过《晋升专业技术职务岗位等级量化方案》

二、公布晋升专业技术职务等级岗位数：小学4个，中学1

个。

三、报名：2013年10月21-22日（截至日期22日下午5:00以前）在中心校文洪芳处报名，交相关资料（按照文件要求准备资料，所有材料时间范围：2010年9月1日-2013年9月30日）。

四、业绩展示：2013年10月23日下午在中心校展示个人主要业绩，展示地点：沙坪镇中心校会议室。

五、述职与考核：2013年10月23日，申报人员测评会上作述职报告，时间不超过3分钟，述职结束后将书面述职报告交大会主持人；测评由5个评委根据个人业绩与述职报告情况打分；审核其它分值：采取分组流水作业的方式，分组采取现场抽签的形式组合。

六、拟晋升人选公示：根据分值排序，从高到低选出拟晋升人选并公示，公示期5天。

七、报批：公示期满后（有缺采取递补的方式），将符合条件的人选报上级报批。

岗位职责程序 篇9

关键词：诉讼程序；督促程序；程序转换

在我国民事诉讼的进程中，督促程序与普通诉讼程序相比，可以说是一种较新的诉讼程序，它在1991年的《民事诉讼法》中才被引入规定。然而督促程序引进我国国内后，限于立法与实践经验的双重缺乏，以及社会诚信水平等因素的制约，其一直难以融入我国司法体制达致顺畅状态，与立法之初的制度预设及域外相关制度的活跃状况形成鲜明对照，督促程序俨然沦落为“夕阳程序”，渐露“低适用率低、高异议率”的疲态。[1]但2013年新《民事诉讼法》的实施给督促程序带来了些许生机，增加了关于案件分流中的督促程序分流、对支付令异议的审查、督促程序转为普通诉讼程序等内容。

一、新民诉下的督促程序概述

新《民事诉讼法》在原本督促程序的规定上，增加了几项重要的内容，第一项是民诉法的第133条第一款的规定：人民法院对受理的案件，分别情形，予以处理：（一）当事人没有争议，符合督促程序规定条件的，可以转入督促程序；第二项是第217条第一款增加法院要对支付令异议进行审查；第三项是第217条第二款，若支付令失效的，则转入诉讼程序，但申请支付令的一方当事人不同意提起诉讼的除外。从上述看，新民诉对督促程序的修改虽说只有三处地方，但是创制了新的机制即督促程序与普通诉讼程序可以相互来回转化，这将在一定程度上加强各地法院对督促程序的重视并增加适用次数。

民诉第133条关于督促程序的规定并没有放进督促程序那一章，而是放在了第一审普通程序一章的审理前的准备一节，也就是说，在进入第一审前，法官可以对受理的案件进行分流处理，符合督促程序的可以转入督促程序。这种从普通程序向督促程序的分流转换可以说是创新之举，对于法官来说，债权债务关系明确的案件可以直接分流进督促程序，提高办案效率，节约了司法资源；对于当事人来说，省去了诉讼审判程序，加快了进程，使得债权更早得到实现。但是，像任何新诞生的制度一样，即使其有较大的积极作用，但难免存在不完善的地方，会招致质疑，也正是存在这些不足，才让我们能够有探讨的余地，普通诉讼程序向督促程序的转换也是如此，其当然也存在潜在的缺陷。

二、普通程序转督促程序中的不足

1.损害当事人的诉讼权利

民事诉讼法第133条第一款的规定是：“当事人没有争议，符合督促程序规定条件的，可以转入督促程序”。如果单单看这一条文，会发现条文是没有主语的，所以要连接条文前的“人民法院对受理的案件，分别情形，予以处理”来分析。从法条的内容看，将普通程序转为督促程序的实施主体是人民法院，而排除了当事人申请转换程序的机会，也就是说审前的这种分流程序是法院依职权作出的。

若依上述理论，法院依职权作出的普通程序转换督促程序的行为将会损害当事人的诉讼权利。根据民事诉讼法的一般理论，民事诉讼法设定的目的与任务就是为了实现程序正义，保护当事人的权利，我国《民事诉讼法》第二条也规定了“中华人民共和国民事诉讼法的任务，是保護当事人行使诉讼权利，……”。对当事人行使诉讼权利的保护就是将当事人的程序权利和程序利益作为民事诉讼保护的一项目的。当事人最初向法院提起的是普通诉讼，说明其为了获取诉讼的权益保障以及诉讼效果而愿意承担诉讼时间成本及风险，这是给予当事人程序选择权的结果，并无不妥，应该受到尊重。[2]而如今法院依职权把当事人的普通诉讼程序转换为督促程序，强行改变了当事人的诉讼意图，这势必损害了当事人的诉讼权益，也有违民诉法对当事人诉讼权利保护的规定。

2.法律条文表达有歧义

关于民事诉讼法第133条第一款的规定中的“当事人没有争议”这一短语，笔者认为存在歧义。首先，“当事人没有争议”可以理解为债权人与债务人之间的经济纠纷没有争议，双方的债权债务关系简单明确，此时就要对双方的债权债务关系进行初步审查。其次，“当事人没有争议”还可以理解为当事人对程序转换没有异议，法院要把普通程序转入督促程序必须向当事人予以释明并征得其同意，即应当把尊重当事人程序选择权的理念“融入”本条的解释适用之中，因为当事人最初选择的是提起普通诉讼，即使法院根据案件具体情况并出于为当事人节省费用和时间精力等“便民”的考虑而希望转换程序，也应该事先向原告做出说明，如果原告坚持自己的选择，一般而言即使是便民措施也不应强加于人。[3]

上述论证可以看出，对于第133条中“当事人没有争议”的意义确认有两个不同的方向，这种分歧会给法官的实务带来一定的麻烦，但是从另一层面看，它同时也给法官带来了更大的权力，为了达到办案指标，盲目追求高效率，法官可以以自己的理解在没有经过当事人的同意情况下随意转换程序，从而会损害当事人的诉讼权利。

3.程序转换前法官的初步审查问题

法官在把案件从普通程序分流至督促程序前，一定会对案件进行初步的审查了解，不然也不可能作出案件分流的决定，所以，分流前的案件审查以何种标准进行，是一个前置性的问题。民事诉讼法第216条规定了法院对当事人督促程序申请的审查处理结果，“人民法院受理申请后，经审查债权人提供的事实、证据，对债权债务关系明确、合法的，应当在受理之日起十五日内向债务人发出支付令；申请不成立的，裁定予以驳回”。从第216条的内容可以看出，人民法院在受理当事人的督促程序申请之后，要对当事人提供的事实、证据进行审查，这种审查直接查明的是债权人与债务人之间的债权债务关系，是对案件实质性核心问题的审查。既然上述在督促程序的审查是一种实质审查，那么，普通案件在分流转换督促程序前的审查到底应该是一种什么性质的审查？如果，分流前的案件审查是一种形式审查，即不涉及当事人之间的债权债务关系是否明确合法等问题，而是把实质审查放在分流之后的督促程序中，很有可能会出现在分流后的审查中，查明当事人之间的债权债务关系并非明确合法的情形，若真如此，该案件的后续程序该如何进行下去，是重新转换为普通程序还是告知当事人重新起诉？再者，如果分流前的审查是一种实质审查，或许又会造成审查过程繁琐冗长，反而没有起到案件分流设定的提高效率的目的。

在法律没有明确规定案件分流前的审查是一种形式审查还是实质审查之前，法官对案件的把握至关重要，在追求高效的同时，切勿失去公平正义的价值准则。

4.转入督促程序后的债务人异议

民事诉讼法第216条规定，“债务人应当自收到支付令之日起十五日内清偿债务，或者向人民法院提出书面异议。债务人在前款规定的期间不提出异议又不履行支付令的，债权人可以向人民法院申请执行”。从上述条文可以看出，督促程序中债务人有异议的权利，而法院对异议的处理办法在民事诉讼法第217条中规定，“人民法院收到债务人提出的书面异议后，经审查，异议成立的，应当裁定终结督促程序，支付令自行失效。支付令失效的，转入诉讼程序，但申请支付令的一方当事人不同意提起诉讼的除外。”总结这两条规定，就是说当债务人的异议成立，督促程序将会转入诉讼程序，除非债权人不同意提起诉讼。

如果上述的债务人异议适用在普通诉讼程序转换的督促程序中，可能会导致以下两点问题：第一，债务人的异议成立，案件是否又要回到诉讼程序中，倘若这样来回转换岂不是造成司法资源的浪费；第二，从诉讼程序转换到督促程序有一项前提即“当事人没有争议”，之前提到对这一规定存在歧义，若以“债权人与债务人之间的经济纠纷没有争议”来解释这一规定，既然债务人在分流前对案件纠纷已经没有争议，那么债务人后来又在督促程序中提出异议是不是妨碍司法程序的举措呢？是否应该限制债务人在督促程序中的异议权利？

三、关于普通程序转督促程序的完善建议

就本文第二大部分提出的关于普通程序转督促程序中的不足，虽然其中几点可以由法官的自由裁量权来作出结论，但是鉴于我国目前的司法审判队伍水平良莠不齐，一些法官不能很好的把握督促程序，所以还是应该由法律或者司法解释作出相应的明文规定。笔者也就上述的不足提出自己的想法和建议。

第一，法官在将案件从普通程序转入督促程序时，要尽到充分说明的职责。因为把案件从普通程序转入督促程序会对当事人的诉讼权利造成一定的侵害，所以法官在适用这一规则时，应该对当事人作出充分的说明，告知其有拒绝法院转入督促程序的权利，以及案件转入后其权利与义务。总之，法官的要尽到自己的职责，使得法院和两方当事人之间能达成合意，既能保障司法公信力和司法效益，也能给予当事人更加完整的信息以供其程序选择时进行参考。[4]

第二，就民事诉讼法第133条第一款中有意思歧义的“当事人没有争议”的规定，笔者认为，在没有法律对其作出限制说明之前，从保护当事人的实体权利与诉讼权利出发，对“当事人没有争议”的认定应该从以下两个方面共同入手：首先，要明确债权人與债务人之间没有其他债务纠纷，具体表现为：①债权人对债务人不负对待给付债务，仅单方享有债权，且这种债权已到履行期，债务人没有履行；②债权人对债务人负有债务，但债务履行的条件未成就，或者履行债务的期限未到，在法律上无立即履行的必要性；③债权人对债务人除享有本债权以外，不负其他任何债务，也未因其他债权债务关系而与债务人发生纠纷。[5]其次，当事人对于程序的转换没有异议，法官把案件从普通诉讼程序转为督促程序是行使其自由裁量权的表现，但是这种权利的行使可能会损害当事人的诉讼权利，所以为了避免事后出现矛盾，必须要征得当事人的同意再转换程序。

第三，关于案件分流前的法官审查问题。督促程序的最大特点就是它的快捷简便，这不仅体现在它的审限相比普通程序要短得多，更重要的是支付令可以在较短的时间内表现出强制性，只要债务人在收到支付令后的15天内不提出书面异议或者既不提异议又不履行债务的，支付令就有了强制性，而若依照诉讼程序判决书的送达很有可能会引起第二审的发生，可以看出，支付令是整个督促程序的核心。而就诉讼程序分流前的审查，笔者认为应该是一种实质性的审查，即查明的程度应该是“当事人没有争议——债权人与债务人之间没有其他债务纠纷”，这种查明事实的程度，刚好能够达到上文论述的关于民事诉讼法第133条第一款中的“当事人没有争议”的规定。实质性审查结束，对于符合督促程序的案件在征得双方当事人对转换程序的同意后转入督促程序，且无须再进行审查直接发出支付令。这样可以保障当事人权益的同时最大程度加快案件的进程，达到转换督促程序的目的。

第四，就转入督促程序后债务人的异议权，笔者认为应该对此加以限制。从前文可知，案件从普通程序转入督促程序的前提之一就是征得当事人的同意，这里的当事人应该是双方当事人，因为在分流前法官对案件进行的审查必定要召集双方当事人，若最终案件转入督促程序债务人也应该是知悉并且同意的。所以在转入督促程序后，债务人还对支付令提出异议显然是滥用权利的表现，应该要对异议权进行限制。至于限制的范围，笔者认为可以把异议权的提出时间限制在支付令送达之前或送达之时，这样法院就可以及时对异议进行审查，省去很多不必要的时间，保障当事人权益的同时提高司法资源的利用率。

参考文献：

[1]王福华.督促程序的属性、类型与程序保障[J].当代法学，2014（3）：129.

[2][4]钱俊羽.论督促程序与诉讼程序相互转换的合理性——兼论新民诉法第一百三十三条与二百一十七条[J].淮南师范学院学报，2014（4）：7.

[3]王亚新.新民事诉讼法关于庭前准备之若干程序规定的解释适用[J].当代法学，2013（6）：13.

[5]董少谋.民事诉讼法学[M].北京：法律出版社，2013.394.

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岗位职责程序 篇10

一、游戏案例教学法的特色

夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”现在的学生喜欢玩游戏, 脑瓜灵活, 喜欢钻研有趣味的事物。而游戏案例教学法正是在案例教学法的基础上, 结合愉快教学法, 把小游戏的程序引入课堂, 作为程序教学的催化剂。通过游戏程序的独特性, 让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中, 建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式, 以提高学生分析问题、解决问题的能力, 进而加强知识的联系。游戏案例教学法有如下几个特点:

1. 目的性

基于特定的案例, 具有明确的任务目标。课堂上以游戏案例为主线, 贯穿整个教学环节。在任务驱动的方式下, 设计一些受欢迎的小游戏程序, 学生能根据教师的演示理解案例的需求, 快速明确“要做什么”。

2. 趣味性

良好的游戏案例能刺激学生好玩的天性, 激起学生的好奇心、求知欲和积极思维。孔子说过:“好知者不如善知者, 善知者不如乐知者。”游戏案例法灵活而有趣, 符合学生的心理特征, 在情感态度与价值观方面都能促进学生的学习动机。

3. 综合性

教学心理学认为, 思维的最佳路径是经过自己大脑思维从多种路径中选出来的, 甚至是从相关知识的综合运用提炼出来的。小游戏程序的开发往往需要综合运用循环、数组、逻辑判断等知识, 这些知识都是程序设计课程中的难点。通过游戏程序的开发, 能把这些难点综合在一起, 实现知识的串联。

4. 实用性

玩游戏已经成为当代学生的一种常见的休闲消遣方式, 因此, 游戏案例题材比较贴近青少年的生活。游戏案例教学告诉学生程序是开放的、实用的, 不是封闭的、形式的。编程的目的不再是简单地为了交作业, 而是实现一个有趣的作品。

二、游戏程序案例的设计要求

传统的案例相对独立, 较少考虑从趣味性上提高学生学习的兴趣, 一定程度上阻碍了知识的综合、迁移应用。游戏案例法教学是以案例为中心, 以游戏程序为催化剂, 激活学生的编程动机。要想有效提升教学效能, 游戏案例的设计是教学设计的关键。总的来说, 游戏案例的设计首要的原则是要为教学服务。在课堂教学中, 游戏案例设计应满足下面几个条件:

(1) 游戏案例要“小”, 简单实用。

(2) 游戏题材要健康、益智。

(3) 游戏最好是经典的游戏, 有足够的趣味性。

(4) 游戏题材应该难易适中, 紧扣教学内容。

(5) 游戏题材能引导学生解决实际问题。

(6) 游戏题材有利于学生思维的提升, 挖掘学生潜能。

三、游戏案例法教学的开展

1. 引入游戏案例

根据游戏案例设计的原则, 教师在备课时应对案例进行精心的挑选。案例的来源很多, 教师可以独立设计, 也可以以传统的棋牌类游戏、手机游戏等为题材, 例如:贪吃蛇、推箱子、打地鼠、俄罗斯方块等。这些游戏对学生来说耳熟能详, 多数都是日常生活中很受欢迎的小游戏。可以说, 使用熟悉的程序设计语言, 实现自己喜欢玩的小游戏, 对学生来说还是很有吸引力的。教师在引入案例的时候, 一方面要通过演示案例活跃课堂气氛, 吸引学生注意力;另一方面应该强调案例的挑战性, 激发学生的学习热情。

2. 游戏案例的分析和引导

兴趣带入门, 实现是关键。教师要鼓励学生带着一颗解决问题的心去完成所给的案例。典型的游戏案例分析应包括以下相关的问题:游戏程序的设计包括几个模块?模块实现的先后顺序?关键问题在哪里?哪些方法最适宜解决问题?

别指望学生会行云流水般把程序的代码写出来。教师的引导应恰如其分, 启发学生的思维是根本。可以考虑从以下几个方面进行引导: (1) 界面设计, 提倡个性化设计; (2) 讨论疑难问题, 强调技术攻关的重要性; (3) 提供解决方案, 适当提示设计流程; (4) 讨论如何实施。

3. 游戏案例的测试和讨论

跟普通的案例不同, 游戏案例应该提倡分享。如果学生的作品能得到别人的肯定和使用, 肯定有很强的成就感。教师在教学中, 增加一个案例测试的环节, 把主动权交给学生, 要求学生把程序集中在一起, 并提供具有程序编号、使用反馈等信息的表格。学生分小组测试组内同学的作品给出反馈意见。教师把学生反馈的信息综合供大家讨论, 选取最佳的实施方案, 要求学生进一步完善自己的作品。

4. 概括总结

这个阶段通过案例讨论引申出一定的结论。在总结中, 要揭示出游戏案例中包含的理论, 强化以前讨论的内容, 提示后续案例, 给参与者以鼓舞。

四、游戏案例法教学实例

案例名称:打昆虫游戏的设计与制作。

教学对象:中等职业学校二学级计算机专业学生, 具备VB程序设计基础知识。

教学目标:通过打昆虫游戏的程序设计, 学生能熟练掌握控件数组的应用, 培养学生独立思考、自主探索的学习态度并提高逻辑思维能力。在情感激发方面, 使学生在学习过程中能热情高涨, 兴趣盎然。

教学法:小组讨论、游戏案例法、愉快教学法。

教学素材:昆虫图片、剪刀光标。

案例描述:游戏界面中, 昆虫随机出现, 1秒后消失, 然后在另一位置随机出现。用户移动鼠标击中昆虫, 昆虫变成击毙状态, 得分加10分。该案例类似于腾讯QQ餐厅游戏中的“打地鼠”功能, 多数学生较为熟悉, 具有一定的代表性。游戏界面设计参考图1。

知识点:随机函数、控件数组、计时器、鼠标事件。

技术难点: (1) 昆虫的随机显示; (2) 响应鼠标事件的处理过程。

案例分析:该游戏功能简单, 操作方便, 设计难度适中。要求学生能灵活运用计时器和控件数组, 控制昆虫的显示。

案例演示:从腾讯QQ餐厅游戏的“打地鼠”功能引入, 演示“打昆虫”游戏的操作。使学生的注意力集中到游戏的演示操作, 课堂气氛一下子活跃起来。

讲解及引导:使学生的注意力转移到游戏程序的实现。提示游戏分为几个步骤 (启动, 昆虫的显示和隐藏, 处理昆虫点击事件, 计分) , 运用的关键技术, 并提出思考的要求。例如:提示昆虫的显示与隐藏与计时器的关系, 使学生心领神会, 实现之后其兴奋的心情溢于言表。

编程实践:定义全局变量mVis和mScore, 分别表示可见昆虫图片的索引和得分 (设计问题:为什么有些学生的昆虫总是在同一个地方显示?答:没有定义全局变量) 。

Dim mVis As Integer

Dim mScore As Long

游戏开始后, 通过随机函数指定要显示的昆虫图片, 从而确定昆虫出现的位置。Rnd函数随机产生0~1的数值, Int函数的目的是取得整数值作为图片的索引。

Private Sub Form_Load ()

mVis=Int (9觹Rnd)

End Sub

游戏进行过程中, 隐藏当前昆虫, 随机确定要显示的昆虫图片 (设计问题:为什么昆虫图片能在计时器过程中实现显示和隐藏?答:通过公共变量mVis的随机变化) 。

击中显示的昆虫图片, 变换昆虫图片, 同时显示当前得分 (设计问题:如何获取昆虫图片的索引?答:通过Index参数) 。

集体测试:把学生的程序集中, 分组集中测试, 填写程序测试报告表。

教学反馈:学生反映完成程序后, 觉得代码量并不大, 控件数组的应用具有很强的灵活性。最大的收获是编程很有乐趣, 非常有成就感。其实, 编程的难度并不是很大, 以往没有掌握好只是因为没有开动脑筋。显然, 通过小游戏的开发, 学生没有平时编程产生的挫折感, 有“开窍”的感觉。

教学扩展:游戏案例的功能还可以拓展, 例如:增加声音效果, 设置难度级别, 保存积分等。本人在教学中提出版本开发的构思, 让学生在课内课余进一步完善程序的功能, 将游戏案例法的教学环境扩展到课余时间。

五、游戏案例法实施后的反思

尽管游戏案例教学的开展提高了学生学习的兴趣, 发挥了学生的学习主动性, 但游戏程序的开发需要一定的灵活性, 难点较多, 教师在教学过程中要不断地给予引导和提示, 可以说, 教师的教学负担并没得到缓解。另外, 40分钟的课堂时间使得案例相对零散, 弱化了创造性意识的唤醒和激发。实际教学过程中, 教师可以准备好案例的半成品, 学生把游戏的功能“填”进去, 最终完成一个完整的作品, 这样最大的好处是培养学生阅读程序的能力, 领悟程序编写的思路, 形成良好的编程习惯。游戏案例法是提高程序设计课堂教学效能的一种有效手段, 游戏案例的设计宜精简、有趣、实用, 难度大、耗时多的案例有时会起到反作用。教师在做教学计划时要合理编排, 把游戏案例法穿插在教学计划中, 充分发挥游戏案例的作用, 使学生变成“编程迷”。

六、结束语

实践探索证明, 运用游戏作为案例能充分调动学生学习的积极性和主动性, 提高学生的注意力, 活跃课堂气氛, 教学质量也有相应的提高。游戏案例法是案例教学法的延伸, 是教学实践的一种局部的创新, 也是教师在新教学理念改革的前提下, 确立以学生为中心, 以学生主体实践为主, 以培养学生智力素质、创新精神和创新能力为基本价值取向的一个有效手段。案例教学法能促进教学相长, 在学生的整体积极性得到提高的同时, 突出教师教学实践的亮点, 使教师在教学中获得充分的满足感, 从而使程序教学的效能得到稳步提升。

参考文献

[1]修宏洪.案例教学法的运用探讨[J].福建电脑, 2011, (1) .

[2]贺忠.游戏思想在程序设计语言课程教学中的应用[J].计算机教育, 2009, (13) .

[3]肖红玉, 孙玮, 黄静.游戏化学习在程序设计课程实验教学中的探讨与实践[J].价值工程, 2011, (1) .