哈工大管理学院怎么样

哈工大管理学院怎么样（精选9篇）

哈工大管理学院怎么样 篇1

在土木工程专业是一个实践性非常强的专业,实践性教学环节在整个专业教学体系中占有举足轻重的位置。近年来,各大高校大规模进行扩招以及市场经济的全面实施,各高校在实践教学资源方面相对不足,各高校特别是三本独立院校均反映在土木工程的实践环节遇到困难较多,笔者以桂林理工大学博文管理学院土木工程专业实践教学为例进行探讨。

1 我院土木工程实践教学的现状

我院土木工程的实践教学相对比较完善,包括了课程设计教学、实验教学、实习教学等方面,现在根据我院土木工程教学方面的具体现状进行以下几个方面的分析:

1.1 在课程设计教学方面

本院土木工程专业从大一到大四班级众多,但是老师比例明显不足,课程设计布置下去之后,由于安排给每位老师的学生指标较多,这样就造成了老师不能实现给每位基本上进行课程设计辅导,学生面对课程设计更像是面对“家庭作业”,学生绝大多数是在宿舍自行完成设计,在课程设计过程当中也只有少数成绩好、好学求问的学生经常问指导老师问题,学生的积极主动性较差,虽然每周都安排有几次集中辅导,但是学生并不能做到人人都到,人人都能针对课程设计中的问题提问指导老师,结果少数成绩好的学生完全按照课程设计任务书完成了课程设计,中段大部分学生也基本能够按照要求完成课程设计,不乏有少数基础知识差学习不积极的学生会照抄别人的设计成果。

事实上,课程设计的设置目的就是为了让每位同学能够锻炼设计能力,将书本知识学会应用在实际工程中去,是学生在每门专业课程结束之后,系统的应用本课程的知识应用于实际工程的一次练兵,意义非常重大。

1.2 在实验教学方面

我院土木工程专业实验室在全院所占比重最大,有建筑材料实验室、力学实验室、岩土工程实验室、测量实验室、道桥工程实验室等等。在实验教学中学生可以对工程进行局部认知,并且动手操作实验仪器,争取每位同学都能独立完成一项实验,能够基本上对理论课程教学中的一些原理和方法进行论证,但是我院土木工程学生人数太多,实验仪器数量偏少,在安排的实验课时有限的条件下,并不能让每位同学都能动手操作。

再者,我院的实验条件十分有限,实验老师没有条件给学生做梁板等大型构建的实验,模拟工程实际,让同学们对土木工程实体有更形象的认识,目前我院教学情况是:指导老师往往一批指导的学生人数较多,不能对每位同学都照顾到,有些同学态度散漫,在实验过程中只是看其他同学做,自己怕脏怕累不动手,实验报告直接抄袭同学的成果,没有很好地达到实验目的。

1.3 实习教学方面

我院土木工程专业的实习包括大一的土木工程认识实习,大四的土木工程毕业和生产实习,在实习过程中会碰到以下一些问题:

1.3.1 实习经费严重不足

目前学院分配给我们土木工程专业的实习经费较少,因此,在校期间老师带学生集体外出实习的机会较少,而只能等到大四生产实习期间让学生出去生产实习来锻炼。如果实习经费够用,在学校学习完一门课程,就可以带他们下工地,看工程实体,一方面,能够对理论知识进行强化,另一方面,也能激起学生对专业的兴趣。

1.3.2 集体实习单位联系较困难

由于土木工程专业的实习必须要到工地实践中去,而每个工地能容纳的学生人数有限,且许多施工单位基于安全因素的考虑,不太愿意接收学生到工地实习,而且我院土木工程学生人数众多,学院土木工程专业毕业生人数每年都是500人以上,因此绝大多数同学最终是自己先找生产单位实习,少部分由老师帮忙找单位实习。

1.3.3 学生实践操作能力培养困难

现在学生均是90后,学生比较懒散、自主学习积极性不高,很少有学生自主要求进入施工单位进行实践训练,加之大多数工地上指导老师并不会让学生参与较多的实践操作,导致学生动手能力锻炼缺乏。

1.3.4 实习时间安排有待改善

我校的土木工程专业的生产实习一般安排在第七学期期未,毕业实习安排在第八学期期初,正值寒假与春节期间,这段时间施工单位项目处于赶工阶段或者项目尾声,学生的实习时间横跨寒假,学生普遍反映时间不连续,导致部分施工单位不愿接受学生实习。加上在寒假假期许多学生要参加各种类别的考试和考研补习辅导班等,在时间上与实习相冲突,二者难以兼顾。

1.3.5 实习质量无法准确估量

由于学生是在校外实习,指导老师不能时刻了解学生在工地的实习情况,最终评定实习成绩只能依据学习的实习日志和实习报告,并不能结合学生在工地的实际实习效果给学生一个更加公正的实习成绩,这样会导致一定程度上缺乏公平性,影响学生的积极性。

2 实践教学改革措施

针对我院土木工程专业实践教学中出现的一些问题,我院土木工程专业制定了一系列的改革措施,并在不断完善中。具体措施如下:

2.1 针对课程设计教学

课程设计任务书尽量做到“一人一题”,按照学号尾数给每位同学不一样的题目,防止相互抄袭。给每个班级指定教室完成设计,指导老师不定时去设计教室指导学生,及时给学生在设计过程中碰到的问题进行答疑,要求老师对每位学生的到勤率和设计进度进行记录,保证老师能充分了解每位学生的真实水平及表现,集中指导和分散指导相结合,让学生通过设计更深层次掌握专业基础知识。

2.2 针对实验教学

根据学生的实际实验能力与人才培养方案,着手对本院土木工程专业的实验教学大纲、实验指导书和实验教学计划进行修订,旨在加强学生的实际动手操作能力和创新能力。并且,做到在实验教学环节,记录每位同学的实验完成程度,最终将实验报告和实验操作分进行综合,设置各占50%的比例,督促学习锻炼实践动手能力。

2.3 针对实习教学

1)呼吁学院加大对土木工程的实习经费投入力度。

2)进一步加强实习基地的建设目前我院实习实训中心已经批准建设,正在筹划阶段,期望学院加快实训基地的建设速度。

3)重点培养学生动手操作能力。校内利用实验室和实训中心培养学生实践动手能力,同时加快校企合作的步伐,争取让更多的学生一边学习理论知识,一边能够将所学知识应用到实践生产中去。

4)调整实习时间安排。将生产实习安排在第六个学期期末三个星期,这样生产实习时间和暑假连在一起,能够很好利用暑假的2个月时间,保证了实习时间的连续性,这样许多生产单位更容易接受学生实习,有利于学生掌握专业知识。

5)改革实习成绩考核体系。实习的考核是对学生理论知识和实践能力的综合检验,考核成绩要综合反映学生的实习情况。因此,考核的形式要从学生的出勤率、实习表现、实习日记、实习报告、答辩情况等综合考虑,给每一项评定相应的分数比例,按照比例算出学生的实习总成绩。实习答辩不容忽视,答辩除了能反应学生对知识体系的整体掌握程度,防止学生“假实习”,而且,由学院领导在答辩时对学生实习日记和实习报告的内容真实性进行检查,并对实习指导老师进行相应评价。改革实习成绩评价体系能更合理,更真实地反映学生实习的效果。

3 结束语

自2013年至今,我院土木工专业实践教学改革已进行了三年多并取得了明显的效果,学生的实践能力大幅提高,对知识体系的掌握更全面。在近三年本专业毕业生跟踪回访中,用人单位提供的相关数据表明学生的质量越来越好,综合素质越来越高,这说明我院土木工程专业实践教学的改革取得了良好的效果。

摘要：针对桂林理工大学博文管理学院土木工程专业实践教学的现状,本文主要从课程设计、实习、实验这三个实践教学的具体环节着手对存在的主要问题提出相对应的改革措施,并论述我院木工程专业在实践教学环节中改革的重要性和必要性。希望通过实施实践改革后我院能培养出实践能力强、创新能力强的高素质土木人才。

关键词：博文管理学院,土木工程,教学改革

参考文献

[1]宛新林,丁克伟.土木工程专业实践性教学改革与实践[J].高等建筑教育,2010(3):101-103.

[2]王银辉,王小荣.论土木工程专业学生综合能力的培养[J].重庆交通学院学报,2003(3):19-20.

[3]赵世平.土木工程专业实践教学的改革思路[J].海南大学学报(自然科学版),2001(9):301-304.

[4]张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010(12):139-141.

[5]程远志,刘欣.高等教育强国背景下地方应用型本科教育的发展动因[J].教育与职业,2009.

[6]李德平.高校创新人才的培养与实践教学体系的构建[J].辽宁教育研究,2007.

哈工大，欲上青天揽日月 篇2

历史和文化、责任与激情，凝重加上轻灵的瞬间，在座座方方正正、扎扎实实的建筑里结合成了精英的精英，在这座年轻的现代化都市另类地存在着，为这里坚守着求知应有的灵魂，也为流连于雪国风情的学子，点燃一盏希望的明灯。

冰城的城市布局是不规则的，给人一种凌乱的感觉，而哈工大则是正南正北的建筑布局，看似叛逆，追求的却是一种开放和自由。漫步在校园里，会让你产生一种穿越时空的错觉，远离现代都市的富丽繁华，一切都显得那么古老而质朴。当一座体现苏联风格、中西合璧的灰色建筑——主楼映入你的眼帘时，你的心灵一定会产生一丝震撼。是啊，历经几十年的风风雨雨，如今早已把她昔日的华美褪去，但古典的风韵赋予她一种更恒久的沧桑，精装厚重的历史和淳朴专一的学知在这里实现了完美融合。作为学校地标性建筑，许多王牌学院如航天、机电、电气等都安居其中。或许您有所不知，哈工大的机器人技术、市政工程、计算机、土木工程、材料科学等均实力超群，傲居三甲，只因在常人眼中哈工大的航天光芒太盛，黯淡了旁者。

从“嫦娥奔月”到“夸父逐日”，从苏东坡的“我欲乘风归去”到万户的“火箭载人”飞行，从中国第一架飞机的制造者冯如坠机牺牲，到“中国火箭之父”钱学森登上归国的航程……多少浪漫的梦想、智慧的火花、执着的追求，不绝于篇，抒发着国人探索宇宙、走向太空的豪情壮志。当“神舟”飞船升空的历史瞬间，当我们的翘首企盼梦想成真，激动难眠的，何止是你，何止是我？从1959年航空工程系的正式组建，到1987年我国高校第一所航天学院的建立，哈工大便与我国的载人航天事业同呼吸、共命运。近年来，出色完成了KM6工程、飞船数据管理容错计算机、飞船返回舱焊接变形技术、飞船故障诊断专家系统等众多重大科研攻关项目，被国家授予“载人航天突出贡献奖”。

来哈工大，最不能错过的就是航天馆了。新落成的航天新馆，造型别致，恢宏大气，如今已是我国规模最大、品种最齐全的高校航天馆。在这里，你不仅可以一睹由哈工大自主研发的立体测绘卫星和我国第一种舰舰导弹上游一号舰舰导弹的风采，还能亲眼看到我国第一颗探月卫星嫦娥一号以及第一艘载人飞船神舟五号等等，这其中的每一个展品，都系着一个感人的故事、一段难忘的历史。

记得航天英雄杨利伟来校演讲时曾说：“在我工作的周围有40%多的人都是哈工大校友。”是啊，哪里有航天哪里就有哈工大人的身影。谁能够在风雨摇曳中主宰命运，谁能够在大浪淘沙中缔造辉煌？从大漠深处的绿洲、峰口浪尖的“远望号”，到各个航天基地、航天系统各个岗位，从哈工大校友们的故事中，我们已经找到了答案。在这些校友中，有纵横驰骋的指挥员，也有默默无闻的操作手；有豪情满怀的热血男儿，也有不让须眉的巾帼女将，在载人航天的5人领导小组中，前3位都是哈工大的校友；在绕月探测工程中，总指挥、总设计师、两位副总指挥是哈工大校友；中国航天科技集团、航天科工集团两位老总都是哈工大校友等等，他们为祖国的航天事业写下了浓墨重彩的一笔。

千里清霜西行去。三秋明月雁南飞。埋骨何须桑梓子。人生何处不青山。在那一片“地上不长草，天上无飞鸟，风吹石头跑”的茫茫戈壁，在“神舟”升起的地方一酒泉卫星发射中心，众多哈工大人用自己最美好的青春年华，在中国的航天史上谱写了一段段华美的乐章，像戈壁滩上的胡杨红柳，在漫漫黄沙间吟唱着对大漠的礼赞。

哈工大管理学院怎么样 篇3

为了促进高校优秀大学生之间的学术交流，加强青年学生对哈工大材料学院的了解，选拔优秀学生到我院继续深造，提供交流平台，发掘优秀生源，并在招生政策方面为广大学子答疑解惑，哈工大材料学院将于2014年7月21日----24日举办优秀大学生夏令营活动。

一、申请资格

1、本科三年级在校生（2015年应届本科毕业生）；

2、学习成绩优秀，本科前3年（或前5学期）总评成绩排名在该校同年级本专业前15%之内（在其他方面有突出表现的学生除外）；

3、对材料学科有浓厚兴趣，有志于材料学科的研究应用工作，并有较强的或潜在的能力。

4、英语水平良好。

二、申请流程

1、申请形式：采用网上报名的方式进行申请，网址：http://yzb.hit.edu.cn。

2、报名时间：2014年5月28日----6月20日

3、网上申请材料：

（1）哈尔滨工业大学2015年优秀本科生暑期夏令营申请表（网上报名后下载），加盖所在院系或教务处公章；

（2）所在院（系）或学校教务处盖章的成绩单原件；（3）专家书面推荐信2份（副教授以上），格式自定；

（4）体现英语水平的证明材料（国家英语六级，TOEFL成绩，GRE/GMAT成绩等）。

（5）其他证明材料，包括本科期间各类获奖证书复印件等。

以上材料原件在入营时审核。

4、确定名单：材料学院研究生招生工作领导小组根据申请者的网上报名信息，确定入选者名单。入选者名单将于7月4日左右通过网报系统和电话的形式进行通知。

三、活动安排

1、报到时间：2014年7月21日

2、报到地点：哈工大一校区（南岗区西大直街92号）材料学院楼624办公室

3、活动内容：

（1）开营式，介绍学校与学院基本情况；（2）参观学校博物馆和航天馆，体验校园文化；（3）参观实验室，并聆听专家学术报告；（4）组织推免生和优秀生源选拔；（5）哈尔滨风土人情调研等。

本次夏令营的推免生和优秀生源选拔以面试为主。选拔通过的推免生将直接取得我校2015年推免生拟录取资格。选拔通过的统考生将在报考我校2015年硕士生时享受一定优惠政策，具体政策以学校的有关规定为准。

四、其他说明

1、材料学院将为营员提供夏令营期间在哈尔滨的食宿、参观、人身保险、学术讲座及异地学校学生往返硬座火车票费用（需上交往返票根）。

2、学员报到后要求全程参加夏令营活动；

3、具体日程会根据实际情况进行调整；

4、本次活动由研究生院招生办主办，材料学院承办。

五、联系方式

联系人：李隽 联系电话：86413945 Email: lijun2634@hit.edu.cn

哈尔滨工业大学材料学院

哈工大管理学院怎么样 篇4

一、复试工作组织与管理

哈尔滨工业大学MBA/MPA复试由复试工作领导小组统一领导，管理学院专业学位教育中心组织执行，监察组对复试工作进行全程监查。

二、复试资格审查及复试名单

复试资格基本线：总分160，外语45，综合能力100。复试名单见附件一。

根据教育部文件要求，参加复试考生必须进行复试资格审查。2014年3月21日上午9:00—11:00进行复试资格审查，请考生携带下列材料到哈工大科学园2H栋（国际会议中心）一楼139房间，参加复试前的资格审查。（地址：南岗区一匡街2号——哈工大科学园北门进入，前行至2H栋国际会议中心大楼内）

携带材料：

1、初试准考证（原件）；

2、学历证书、学位证书、身份证(以上三项原件及复印件)；

3、《教育部学历证书电子注册备案表》或《中国高等教育学历认证报告》原件及复印件。

各位考生可登陆录中国高等教育学生信息网（.cn），按要求进行学历或学籍认证（认证办法见附件二）。准考证如丢失可在我校研究生招生网下载打印，无需盖章。

三、复试时间及地点

复试定于2014年3月22日上午8：30在哈工大科学园2H栋专业学位教育中心进行，通过复试资格审查的考生方可参加复试。

四、复试内容

复试由笔试和面试两部分组成。外语听力水平考核在面试中进行。复试成绩总分为100分，其中笔试 50分，面试中综合素质45分，外语考核5分。

笔试主要是考察考生对时事政治知识的掌握与理解，主要内容包括党的十八届三中全会与2013年以来国内外时事或要闻。

面试主要测试与考评考生的表达与反应能力、管理素质及工作业绩、分析判断能力及其他知识的掌握，外语听力及口语水平。每个考生面试时间为20分钟。

五、复试程序

1、笔试。考生于2014年3月22日上午8：30--9：30到专业学位教育中心进行笔试。具体笔试地点在资格审查时通知。考生需携带身份证及初试准考证参加笔试。

2、面试。9：40开始分组面试。考生须携带准考证和身份证按照分组名单先后顺序进行面试。

面试小组由五位教师组成，对每位考生的外语水平和综合素质面试结果由每位评委教师分别独立评分，按照五个人的分数，去掉一个最高分和一个最低分，计算出平均分为考生的小组内得分，最后对考生的小组内得分进行组间差异处理，形成考生最终实际得分。

六、录取

MBA/MPA考生的最后成绩为初试成绩与复试成绩之和，录取时按考生最后成绩排序，由高向低顺序录取。

哈工大工商管理硕士（MBA）与公共管理硕士（MPA）录取类别为定向就业，考生录取后需签署《定向就业硕士生录取协议书》，考生毕业后回定向单位就业，不进行派遣。

七、其他

参加复试考生的成绩汇总在哈工大管理学院网上公布。

附件二

网上学历、学籍信息认证方法相关说明

考生可登陆学信网（）。

哈工大管理学院怎么样 篇5

转发广东工业大学本科课程设计（论文）规范文件 发布于2007-10-6 11:17:00

课程设计（论文）是培养学生运用有关课程的基础理论和技能解决实际问题，并进一步提高学生专业基本技能、创新能力的重要实践教学环节。通过课程设计（论文）学生受到设计（写作）方法的初步训练，能用文字、图形和现代设计（写作）方法系统地、正确地表达设计（论文）和研究成果。为使课程设计（论文）教学工作更规范严密，提高人才培养质量，特制订本规范。

第一章

管理职责

第一条

教务处职责

（一）按教学计划下达各学期课程设计（论文）教学任务，对全校的课程设计（论文）进行规划和协调。

（二）组织督导团（组）及有关人员对课程设计（论文）的各个环节进行检查和评估。

（三）组织专家对课程设计说明书（论文）进行抽查和评审。

第二条

学院职责

负责课程设计（论文）检查，考核指导教师的工作，撰写课程设计（论文）工作总结，及时上交教务处。

第三条

基层教学单位职责

（一）组织制订与专业培养目标相适应的课程设计（论文）教学大纲和指导书，审定课程设计（论文）题目和任务书。

（二）安排指导教师，检查课程设计（论文）进度及执行情况。

（三）组织课程设计（论文）答辩（必要时）和成绩评定工作。

（四）组织课程设计（论文）的质量分析和总结工作。

（五）组织课程设计（论文）教学研讨，不断总结经验，探索加强和提高课程设计（论文）教学质量的途径和方法。

第四条

指导教师职责

（一）指导教师资格

讲师（或具备指导能力的其它中级职称）及以上职称且必须通过基层教学单位考核后的人员方可独立指导学生的课程设计（论文）。

（二）指导教师职责

1．拟定题目，编写课程设计（论文）任务书并向学生下达。

2．根据课程设计（论文）教学大纲与指导书要求，制定具体工作计划、阶段任务、指导方式、成绩评定办法（综合工作表现、设计（论文）质量、答辩效果）等，于设计（论文）开始前向学生公布，做好各项准备工作。

3．在设计（论文）期间要每天进行辅导和检查，检查学生的工作进度和质量，及时解答学生提出的问题，使其独立完成课程设计（论文）任务。每位指导教师指导课程设计（论文）的人数原则上不超过1个班。若特殊情况，必须经主管院长批准，报送教务处备案。

4．课程设计（论文）完成后，指导教师要认真审阅学生的全部设计（论文）内容，对每个学生的设计（论文）写出具体、恰当的评语，评定成绩，做好分析总结，并及时提交成绩，进行教学资料归档。

第二章

课程设计（论文）的基本要求

第五条

教学要求

（一）培养学生正确的设计（论文）思想与方法、严谨的科学态度和良好的工作作风，树立自信心。

（二）培养学生运用所学的理论知识和技能解决实际问题的能力及工程素质。

（三）培养学生获取信息和综合处理信息的能力,提高文字和语言表达能力。

（四）巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能。

第六条

选题要求

（一）课程设计（论文）的深度、广度和难度要适中，遵循教学大纲要求，既要有利于贯彻因材施教的原则，又能使学生在计划时间内完成规定的任务，实现课程设计（论文）目的。

（二）课程设计（论文）的选题应尽量覆盖本课程教学的主要内容，能使学生得到较全面的综合训练。

（三）课程设计（论文）的题目要具有一定的典型性、综合性。

（四）课程设计（论文）题目由指导教师拟定，并经基层教学单位审定。课程设计（论文）的题目也可由学生自拟，但必须报基层教学单位审批，同意后方可执行。

第三章

对学生的基本要求

第七条

基本要求

（一）要有勤于思考、刻苦钻研的学习精神和严肃认真、一丝不苟、精益求精的态度。

（二）必须独立完成设计（论文）任务，严禁抄袭、剽窃他人成果或找人代做等行为，一经发现，取消成绩。

（三）掌握课程的基本理论，基本知识扎实，概念清楚，设计（论文）计算正确，结构设计（写作）合理，实验数据可靠，软件程序运行良好，绘图符合标准，设计说明书（论文）撰写规范。

（四）课程设计（论文）期间学生的考勤与纪律按《广东工业大学全日制普通本专科学生考勤管理办法》执行。要严格遵守学习纪律，遵守作息时间，不得迟到、早退和旷课。因事、因病不能参加设计（论文），需履行请假手续，否则按旷课论处。

（五）课程设计（论文）期间要爱护公物、搞好环境卫生，保证设计（论文）室整洁、文明、安静。严禁在设计（论文）室内嬉戏或开展其它休闲娱乐活动。

第四章

课程设计（论文）任务书和指导书

第八条

课程设计（论文）任务书应包括：题目、设计（论文）内容、要求与数据、应完成的工作、进程安排、应收集的资料及主要参考文献等（格式参照附件1）。对相关资料的查阅及设计（论文）成果应有明确要求。课程设计（论文）任务书应由基层教学单位审定。

第九条

课程设计（论文）指导书可根据需要订购，或由基层教学单位指定教师编写，具体内容由学院及基层教学单位根据课程教学大纲的要求制定。

第十条

课程设计（论文）任务书及指导书在课程设计（论文）开始之前发给学生。

第五章

课程设计说明书（论文）撰写规范

第十一条

撰写要求

学生除完成任务书中所要求的设计（论文）任务外，应撰写课程设计说明书（论文），内容包括设计（论文）任务分析、设计（论文）方案的确定、具体设计（论文）过程的描述、结论等几方面，或按照指导教师提供的提纲进行写作。学生应独立完成各自设计说明书（论文）的写作，即使同组学生在设计（论文）过程中经过讨论得到的共同设计（论文）结果也应独立表述。

第十二条

撰写格式

（一）说明书（论文）版式

说明书（论文）要求打印，用小4号宋字，行距1.5倍，A4纸，上下左右各留边距20mm。

（二）说明书（论文）结构及要求

1．封面（按学校统一规定格式）

封面包括：题目、学院、专业、班级、学号、学生姓名、指导教师及时间。

2．任务书（按学校统一规定格式，由指导教师填写）

3．摘要（仅对论文）

摘要是论文内容的简短陈述，一般不超过400字。关键词应为反映论文主题内容的通用技术词汇，一般为4个左右。

4．目录

目录的三级标题建议按1……、1.1……、1.1.1……的格式编写。

5．正文

正文应按目录中编排的章节依次撰写，要求计算正确，论述清楚，文字简练通顺，插图简明，书写整洁。

6．参考文献

参考文献必须是学生在课程设计（论文）中真正阅读过和运用过的，文献按照在正文中的出现顺序排列。各类文献的书写格式如下：

（1）连续出版物

[序号] 作者名．文献题名[J]．期刊名，出版年份，卷号（期号）：引用部分起止页码。

（2）专著

[序号] 作者名．文献题名[M]．出版地：出版者，出版年：引用部分起止页码。

（3）会议论文集

[序号] 作者名．文献题名[A]．主编．论文集名[C]．出版地：出版者，出版年：引用部分起止页码。

第六章 成绩评定

第十三条

成绩评定

（一）指导教师应及时评定成绩，必要时可组织答辩小组，通过答辩进行成绩评定，具体方式由基层教学单位结合本专业的特点拟定，经学院主管教学领导审批报教务处备案后执行。

（二）成绩评定应综合以下因素：设计说明书（论文）及设计图纸的质量，独立工作能力及设计（论文）过程的表现。各部分评分权重由各基层教学单位确定。若通过答辩的形式进行成绩评定，则学生在答辩过程中回答问题的情况也应作为成绩评定的因素之一。

（三）课程设计（论文）的成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格等五个等级，评为优秀的学生人数一般不超过15%。优良的比例一般不超过65%。

第十四条

五级记分制的评定标准

优秀：能独立完成课程设计（论文）工作，方案先进，计算正确，设计（论文）符合规范要求，说明书（论文）叙述透彻，图面整洁，体现一定的创新能力。设计（论文）过程中表现好，无违纪现象。

良好：能独立完成课程设计（论文）工作，方案合理，计算正确。设计（论文）符合规范要求，说明书（论文）叙述清楚，图面清晰。设计（论文）过程中表现较好，无违纪现象。

中等：能完成课程设计（论文）工作，达到要求，计算基本正确，设计（论文）符合规范要求，说明书（论文）叙述比较清楚，图面基本清晰。设计（论文）过程中表现较好，无违纪现象。

及格：能完成课程设计（论文）工作，基本达到要求，计算基本正确，设计（论文）符合规范要求，说明书（论文）叙述基本清楚，图面基本清晰。设计（论文）过程表现一般，无违纪现象。

不及格：课程设计（论文）达不到基本要求；说明书（论文）叙述不清楚。

第七章

附

则

第十五条

学生的课程设计（论文）资料按封面、任务书、设计说明书（论文）、图纸（按A4规格折叠）、实物照片贴页（实物照片贴在A4复印纸上）的顺序装订，在学院教学档案室存档。

第十六条

本规范自公布之日起施行，原《广东工业大学课程设计基本要求》同时废止。本规范由教务处负责解释。

附件：1．广东工业大学华立学院课程设计（论文）任务书

中通哈工大共研客车安全新课题 篇6

近几年来, 交通事故频发, 安全问题已成为全社会关注的焦点, 在这样的情况下, 创新技术手段提升车辆的安全性能已势在必行。3月1日上午, 中通客车在聊城昌润大酒店隆重举行了中通-哈工大技术研究院启动仪式, 共同攻关客车安全新技术。聊城市人民政府副市长张旋宇, 哈尔滨工业大学 (威海) 校长冯吉才、副校长曲世友及汽车方面的有关专家, 聊城市交运集团副总经理韩坤, 中通客车董事长李海平、总经理孙庆民等领导, 共同出席了本次会议。 (冯艳伟)

哈工大管理学院怎么样 篇7

正交试验：正交试验法是以概率论数理统计、专业技术知识和实践经验为基础，充分利用标准化的正交表来安排试验，并对试验结果进行计算分析，以达到减少试验次数，缩短试验周期，迅速找到最优方案的一种方法

指标：试验中考查效果的特征值

因素：对试验指标有影响的原因或要素

水平：试验因素所处的状态或条件

正交表：运用“均衡分散性”和“整齐可比性”这两条正交性原则，从大量的试验点中找到适量的具有代表性，典型性的试验点，按照一定的规律排列而成的表格

企业技术管理（MOT）：开发和使用技术以创造竞争优势和价值

五个一流：一流文化、一流团队、一流平台、一流管理、一流绩效

五个方向：煤炭加工与综合利用、低品位多金属及伴生矿开发利用、非金属矿开发利用、矿山固废及尾矿综合开发利用、智能决策支持系统

五资：资源、资金、资本、资产、资格

五大板块：学科专业建设、各级各类人才培养、平台建设、设计研究院、公司建设

6个O： CEO、CDO、CMO、COO、CHO、CFO

企业管理的特点：以市场为导向，以企业为主体，产学研结合，促进企业科技进步

三个大的理论：原始管理、工业化管理、现代管理

三大基石：能源、信息、材料

三大支柱：管理、科学、技术

管理原理：（7原理）

（1）系统管理：“老三论”—系统论、信息论、控制论①用整体的观点看局部②管理追求整体效应③系统高效运行的层次性④适应外部环境变化，与外部环境交流

（2）整分合（3）反馈原理

（4）封闭原理

（5）能级原理①正三角稳定结构②因才施用④责权绩利险③动态管理

（6）弹性原理①消极②积极

（7）动力原则①物质动力②精神动力

管理上的三个层次：战略层面、战役层面、战术层面

组织结构的三个层次：决策层（6个O）、执行层、操作层

管理思想：以人为本、知本化、创新（集成创新）

管理组织：七大原理、金字塔型、矩阵型、福瑞斯模式

福特实验创造了“流水线”

管理方法（6个O）：①CEO：整体战略管理 ②CDO：协助CEO贯彻落实 ③COO：1~6个生产管理模式 ④CMO：营销（政治、权力、网络、电子）⑤CFO：财务和资本运营 ⑥CHO：人力资源管理（能级原理：用人所长，知人善用组织结构的设计：德才兼备）

管理手段：①十八种管理手段—计算机（矿业智能决策支持系统）②甘特图

（横道图）③PERT：计划评审技术

一流企业麦标准、二流企业卖技术、三流企业卖产品

QB：企业标准GB：国家标准 MB：煤炭标准ISO：国际标准 JSO：日本标准 ESO：欧洲准备API：钻井泥浆标准

试验技术的意义：调整和优化工艺参数的基础、技术改造的基础、新产品开发的基础

试验设计的要素和原则：要素:（试验对象、试验因素、试验效应）原则（弹性原则、平衡原则、对照原则、重复原则、随机原则、最经济原则）

生产运作管理与竞争优势的关系（①R&D②成本③质量④发货期）：运用研发的技术手段，达到最低成本，在保证质量的前提下，保证交货期。

管理系统的组成：（1）产品与服务（2）生产要素的管理（人财物信息技术）（3）三要素：质量、数量、时间要求，要素有机结合，优化

生产管理的原则：（1）讲求经济效益（2）科学管理：统一的指挥系统，基础工作，职工培训（3）以销定产（4）组织均衡发展：设备可靠，安全，大型，自动化（5）可持续发展：节约原料和能源、淘汰有毒，原辅料、矿物矿产资源综合开发利用

生产分类：（1）按生产性质分类：①物质生产型②劳动服务型

（2）按生产工艺特性分类：①加工装备型②流程生产型

（3）按组织生产特点：①备货型②三厂货型

（4）按生产专业化程度分类：①大量生产②成批生产③单件生产④多品种小批量生产

膨润土的五大工艺：（1）选矿提纯（2）无机凝胶（3）半干法活化(构效关系，最大摩尔比)—活性白土（4）有机化（5）聚合物/蒙脱石纳米复合材料

当代技术管理发展的三个特点：（1）研发投入呈递增趋势（2）技术发明（商业化，周期越来越短）（3）技术在经济增长中的贡献增大

四大学派：R&D、创新管理、战略性、技术规划

企业管理与MOT：人的能力的发挥、信息交流、团队、高效研发、有效的组织 MOT的主要内容：①MOT在商业的战略性意义②组织内的技术转移和共享③经营战略和竞争④技术项目的选择⑤组织间的技术转移⑥技术的获得⑦新技术的采用⑧新技术新产品的开发（新材料、新工艺、新设备）⑨普通的商业职能（市场经济的核心：投入—交换—价值）

⑩技术选择时机⑩技术创新过程

企业技术管理的主要工作和现代化：

（1）正确的技术政策是企业技术管理的核心

（2）丰富和发展传统管理理论是企业技术管理的基础

（3）创新是实现企业技术管理的前提条件

（4）运用现代化技术管理手段方法是企业现代化的中心环节

（5）对技术人员的管理，培训是推行企业技术管理的保证

（6）项目管理是企业技术管理的手段和途径

正确的技术政策：

（1）代表当时最新最高水平

（2）是企业发展的动力

（3）国家方针政策的体现

（4）是创新的来源

如何贯彻企业技术管理，不断完善学习技术政策：

（1）尊重知识，科学，人才，发展教育

（2）科学是生产力

（3）科学技术与管理并重

（4）管理也是技术

（5）技术政策与国家政策适应

企业技术管理的常规工作：

（1）加强技术责任制

（2）技术标准和规程的严格执行

（3）加强基础性管理

对于矿加行业：学（①新工艺：选矿、选煤、非金属矿—尾矿综合利用②新设备③新产品）集成本专业知识关注—用（④新材料⑤新技术⑥新方法）直接相关技术和当代一般技术

在技术管理的运用现代化管理技术：①TQC②CIMC③MRD④系统工程（运筹学）可行性研究分类：

（1）企业：技术改造，科建项目，改扩建项目，新产品开发

（2）纵向课题：中华人民共和国科学技术体系——3①“863”计划：高技术研究发展计划（战略性，前沿性，前瞻性）②国家技术攻关计划③“973”计划：国家重点发展基础研究发展计划。2①研究开发条件建设：国家重点实验室，工程技术研究中心，企业技术中心 ②科技产业化环境建设：星火计划火炬计划—9项

（3）横向课题：政产学研用密切结合可行性报告写前准备

（1）明确意图

（2）调研

（3）筛选方案

（4）科学预测效益

撰写概要（要回答的三个问题：项目必要性、技术可行性、经济合理性）

（1）市场研究——解决整体“必要性”问题①国内外市场②产能体系③拟建项目的规模和特点④竞争力⑤目标市场⑥产业发展前景

（2）方案研究——解决技术可行性问题①物料供应 ②地址与环境（a技术方案 b设备选定来源 c总图 d土建结构与工程量 e内部运输方案 f公共辅助设施 g对环境的预测保护治理方案 h防震防火安全·····）③建设方案④生产组织与人才培养⑤实施计划

（3）效益研究——解决“合理性”问题①经济效益（a投资预算与来源 b经营计划及费用 c益利分析 d风险分析与措施）②社会效益：GDP贡献、上缴利税③环境效益

企业经营管理的新概念：

第一层次：企业经营管理总概念

第二层次：企业经营管理内在理念

第三层次：企业经营管理外在理念

哈工大管理学院怎么样 篇8

浙工大生环学院（注册）志愿者协会自2001年成立以来，始终奉行“奉献、友爱、互助、进步”志愿精神，以“弘扬志愿精神，挥洒青春激情”为宗旨，以“知识服务大众，体现自身价值”为活动路线，加强协会体系建设、品牌建设、文化建设，推动校内精神文明建设，发挥志愿服务过程中的育人功能、反哺功能和对社会的辐射功能。

协会现有杭州东新园小区、杭州德胜小学、滨江长河街道、滨江闻涛社区4个共建基地，与杭州市志愿者协会，杭州市经济委员会，杭州市残疾人联合会，杭州市食品药品监督管理局西湖分局等多家单位机构保持长期联系与交流。

协会拥有团支部，会长团，下设办公室、组织部、网宣部、外联部、活动部和礼仪队。办公室主要负责协会的资料整理，财务预算和管理，对协会的资金预算、计划、控制、核算有着重要的作用；组织部主要以协会内部考核制度为准则协助会长团做好协会工作和协会建设的组织管理以及协会干部和干事的考核管理，对学期末的评优工作提供了最直观的参考。每次活动前的海报制作，活动中的精彩影集，活动后的通讯稿撰写，是网宣部的主要工作，同时他们还负责网络宣传，通过微博、人人等平台，使协会的影响力持续增长。协会的资金来源主要是靠外联部成员在外奔走，才能使得协会的每次活动正常进行。活动部主要负责活动所需要的器具、摊位摆设以及后勤工作。礼仪队的每位成员都是经过专业培训的，每次她们的微笑总会给来宾留下深刻的印象。

所谓无规矩不成方圆，考核制度是协会10年才开始执行的一项新制度，意在使协会更规范化，更加专业化。主要分为部门考核，部门负责人考核，班级小分队考核以及干事考核这四部分，考核内容全部根据这四个考核制度所规定的条例来严格执行。在考核条例当中，对平常考核以及活动考核都做了明确的要求，每条都有着相应的分数，没有达到要求就会扣除相应的分数，到期末总评时会根据总体的表现得到最后的分数，最后评出A,B,C,D四个级别，A即是优秀，B为良好，以此类推。当然，考核制度还只是一个初步的试用阶段，还有一些未知的情况并没有考虑进去，不过，它也会随着协会的发展逐渐的完善起来。

生环学院志愿者协会经过多年的发展，已确立独立运作的管理体系，协会形成了“两会一刊”的文化建设，包括发展论坛、年会和《旭日》，志愿文化贯穿协会上下。协会共建基地活动各具特色，在省内、校内逐步打造出生环志愿服务品牌，并已走向省外，参与长三角地区公益社团的交流合作。协会以环保、食品安全两大社会热点为着眼点，通过“我最喜爱的活动”评选提升了活动质量，活动涵盖社区宣传、社会公益、暑期实践、大型赛事、弱势群体、校内服务等各个方面。

哈工大管理学院怎么样 篇9

1 双方合作创新概况

我国从上世纪70年代后期开始研究形状记忆合金, 从“七五”到“十五”期间均将此研究列入国家攻关计划, 随着形状记忆与超弹性合金的基础理论研究及材料加工与工艺技术日渐成熟, 其在航天航空和工程应用方面也取得了较大进展。哈工大功材组自1978年开始从事该方面研究, 在深入进行基础理论研究同时, 通过产学研结合, 开展了形状记忆合金的加工生产及其在航空航天与工程领域中的应用研究, 开发出多种新型记忆合金构件, 在生物医学、航天航空和石油化工等领域获得广泛应用。该课题组基于在NiTi基记忆合金研究方面的雄厚实力, 吸引了诸多厂商合作, 在一系列校企合作项目中积累了丰富经验, 与成飞合作又使他们的工作上了一个新台阶。 成都飞机工业集团有限责任公司 (成飞) 是中国航空工业第一集团公司直属特大型企业, 是我国设计、研制和成批生产现代歼击机的重要基地。成飞除军用机生产外, 在国际民机转包生产领域先后与美国麦道、波音、韩国大韩航空、新加坡宇航、法国空客等公司建立了良好的合作关系, 成为国际民机大部件优秀转包商, 被法宇航公司评为3A级供应商。

“八五”期间, 哈工大功材组就与成飞开展了有关NiTiNb宽滞后记忆合金管接头应用于飞机液压管路的前期实验性工作, 为双方进一步合作奠定了良好基础。

双方的初步合作为我国记忆合金管接头液压管路连接技术开了先河, 也使成飞意识到采用NiTiNb宽滞后记忆合金管接头取代传统液压管路连接方式对我国飞机制造技术改进的重要意义。双方通过对总体研究方案的反复论证, 就采用NiTiNb宽滞后记忆合金管接头取代传统液压管路连接方式达成协议, 就项目的目的、进度、期限、风险责任、产权归属及经费额度和经费划拨方式等问题达成共识。双方于2005年共同签署了《记忆合金管接头工程化应用研究》合同。

项目正式启动后, 双方于2005年9月在成都完成了总体技术方案的确定及评审, 规定了项目进度过程中的重要关键点, 包括首批棒材的制备、首批管材的制备、项目的中期评审检查、管接头的研制、管接头的八大实验及合同的验收。

双方合作研制的NiTiNb宽滞后记忆合金管接头于2008年3月在成飞某型号训练机上使用试飞, 至今应用该技术的飞机已安全飞行几十次, 使用情况良好。双方在技术情报和资料的保密、风险责任的承担、报酬的支付以及技术成果的归属和分享等方面也都严格履行合同规定, 合作愉快, 建立了良好的合作伙伴关系。目前, 哈工大功材组与成飞正在进一步开展记忆合金管接头多规格工程化的应用研究, 现已完成ϕ6、ϕ12和ϕ55等规格的研制, 进入性能考核试验阶段。

总结这一成功合作创新的经验, 可给我们许多有益的启示。

2 关于合作创新模式的选择

按照《现代汉语词典》的解释, 模式的含义是“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。其实质就是解决某一类问题的方法论。当人们把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度, 就成为模式。校企合作的模式, 是指在校企合作的实践过程中, 逐渐总结完善形成的一系列具有代表性的成功的方式或方法[1]。

校企合作创新的校企双方要想顺利达成合作目标并实现自身利益的最大化, 首先就要面临具体选择哪种合作模式的问题。因为不同的合作模式对于合作成员双方的约束力和影响力都是不同的, 合作双方在合作过程中所表现出的话语权、积极性、参与度、信任度以及最终的利益分配无不受到其所采取的合作模式的影响。

在我国产学研合作发展的历史进程中, 学者和专家们对产学研合作的组织模式进行了广泛而深入的探讨, 在总结发达国家产学研的发展经验并结合我国实际的基础上, 提出了多种模式类型:根据合作双方的契约关系, 分为技术转让、合作开发、共建实体[2];根据合作的发起者, 可分为政府推动型、大学和科研机构主导型、企业主导型、产学研联合型等[3];根据合作的发展层次, 又可以将产学研合作分为技术协作、契约型合作和一体化合作模式[4];根据合作的推动因素和合作动机, 可以划分为市场需求牵引型和政府宏观引导型两大类型[5];根据合作形态, 可以划分为点对点、点对链和合作网络三种模式[6];以经济学为视角还可分为内部化模式、外部化模式、半内部化模式[7]等。众多产学研合作模式之间并没有优劣之分, 在实际的合作中, 每个合作项目都由于背景不同、结合程度不同、合作目的不同、技术要求不同等原因而采取与自身情况相适应的合作模式。从极端角度说, 有多少种校企合作项目, 就有多少种合作模式。所以, 选择何种合作模式要视合作的具体情况而定, 具体问题具体分析。

在以上众多的模式分类中, 形成较早、运作较成熟且目前被学者们普遍认同的是第一种分类模式, 即:根据双方合作的契约关系, 分为技术转让、合作开发、共建实体模式。后来的多种分类方式都是在此种模式的基础上演化而来的。

合作模式的选择取决于合作双方所要实现的目标。企业是市场化的产物, 其最根本的目标是追求纯经济利益, 而作为技术成果供应者的高校, 除追求经济利益外, 也追求一些能够体现其自身价值的非经济利益 (如各种荣誉、学术声誉、推动科技进步等) , 两者在同一种模式下的成功结合是在双方相互妥协的基础上实现各自利益的最大化。因此, 校企合作双方如何对合作模式做出选择是彼此之间的一种博弈过程。

记忆合金管接头项目的研制究竟采取哪种合作模式, 双方是经过深思熟虑和反复权衡的。由于双方的合作关系是建立在明确的契约关系基础上的, 而按契约关系划分的合作模式又是目前认同率最高、应用最广的模式, 故而, 这里也借助这种普遍认同的模式来解析。

站在哈工大功材组的立场上, 他们同大多数高校一样, 当然希望合作能够采取技术转让的方式 (或称为委托开发) 。因为采取这样的方式, 技术的供需双方是一种简单的交易关系。在整个合作过程中, 双方按不同开发阶段依时间序列先后进入开发过程, 属接力式开发。一般高校做前期投入完成了实验室研发, 企业接过来进行中试、工业化生产及市场开发。这样, 哈工大功材组只要把已有的关于记忆合金的研制成果以交易的形式转让给成飞就能够一次性获得利益报酬, 至于余下的中试、工艺改进、生产等环节就与哈工大没有太大关系了, 对其来说这样的合作方式是“万无一失”的。

但对于成飞来说, 哈工大的万无一失就代表着他们要承担更多不必要的、巨大的风险, 这当然不符合他们的意愿。同多数具备一定科研能力的企业一样, 成飞希望采取双方合作研发这一相对安全的模式。此种模式一般是由企业投入资金, 高校投入技术及设备, 由企业根据生产和市场需求提出技术合作要求, 或由高校根据所掌握的技术将其推向生产, 合作双方共同参与, 共同进入整个或某一区段的开发过程, 属并行式开发。这种合作模式有利于集中各方的优势, 取长补短, 协同作战, 符合资源配置最优化原则。成飞深知只有把双方置于契约的约束下, 才能使自身在诸多不确定因素下规避更大的风险。这就意味着哈工大功材组要投入更大的人力、精力和物力, 在合作的整个过程中都不能脱离干系, 除了要满足技术上的需求外, 还要在生产、改进、装机、评审的各个阶段都参与其中, 这无形中就加大了哈工大功材组一方所承担的风险。

但风险总是和利益并存的, 风险的承担和利益的获得成正比。承担更大的风险就应该获得更多的报酬, 这在成飞一方看来也是无可厚非。成飞要想合作最终能够按照他们的意愿采取合作开发的模式, 就应该相应提高合作方的经费和报酬, 而哈工大功材组除了收益上的考虑外, 也想在记忆合金的研究方面积累更多的同企业合作的实践经验, 为今后此研究方向上进一步工作的展开奠定基础。双方经过反复的沟通和协商, 最终在多方利益的权衡下, 认同了合作研发这一模式, 并对具体的合作方式、步骤、权责分配也作了充分的议定, 成飞承诺以分期支付的方式提供哈工大功材组45万元的利益报酬, 而哈工大功材组要与成飞在整个合作研制过程中共同参与、协同作战、风险共担。在具体合作模式选择的这一博弈过程中, 表面看好像是哈工大功材组的妥协、成飞的胜利, 其实是双方在众多因素考虑的基础上, 对于风险和收益之间反复权衡和分析的结果。

由管接头项目合作双方之间在模式选择上的博弈可以看出, 校企合作模式的选择就是要在各种模式中选出一个最优的、最适合双方目标和利益的模式, 即最有利于使技术成果尽快转化为生产力的模式。由于合作双方的动机和目的不同, 在合作模式的选择上必然会存在一些分歧, 因此, 校企合作模式的选择是双方之间博弈的结果, 其影响因素也是多方面的。

首先, 应考虑双方的合作目标。随着市场竞争的日益激烈和产业分工的细化, 校企双方的需求也随之多元化, 双方必然从自身发展需求出发, 围绕合作目标选择合作模式。合作过程中合作双方的目标是通过合作来实现各自的利益。但是, 这里的利益除了狭义的经济利益外, 还包括专利、知识产权等其它物质利益和奖励、名誉等非物质利益。不同的诉求决定了它们所追求的利益是不一致的。高校在选择合作模式时, 在考虑经济利益的同时, 更注重自身价值的体现和社会利益最大化目标的实现;而企业作为营利性组织, 大多数已经充分认识到技术上的不断创新在实现利润最大化中的重要性, 企业的营利性质决定了它永远把利润放在第一位。因此, 校企合作是不同性质的组织间的合作, 它们对合作过程中合作模式的不同选择是由其不同的合作目标决定的。

其次, 应考虑对合作技术的要求。对技术的要求程度直接影响着校企合作采取何种方式。对已经较为成熟的技术, 可以选择技术转让模式;而对需要进一步研发和改进的技术, 则要考虑技术创新所需的时间。如果是短期内有把握攻克的项目, 可以选择委托研究、联合攻关等模式;如果是需要持续性技术创新的项目, 可选择共建科研基地、组建科研实体或成立产业技术联盟等模式。目前, 我国的校企合作多局限在技术转让层次, 能够满足企业产品开发的系列性和技术创新的持续性需求的合作实体少, 政府有必要采取积极措施, 实现校企合作的延续性和技术创新的持续性。

再次, 要考虑各方对于信息的掌握情况对合作模式选择产生的影响。作为一种市场行为, 校企双方的合作过程中存在着不同程度的信息不对称现象, 即在合作过程中, 参与合作的一方对于合作内容所拥有的信息要多于合作的另一方 [8]。这种现象导致了校企双方在合作过程中所处的信息地位不同 (一般情况下, 多数是由高校或科研单位一方占据主导地位) , 致使双方对合作模式采取不同的选择。一些学者经实证研究发现, 企业一般偏好于合作开发模式[9], 因为对于企业来说, 采用直接与高校或科研机构合作开展R&D的方式, 可以加强沟通的力度, 强化企业在信息不对称中的地位 (一般针对具有一定科研实力的大中型企业, 中小型企业多选择技术转让模式) ;而高校则偏爱技术转让或委托开发的模式[10], 因为它既可从企业获得一定的经济利益, 又可保持成果的独立性。这说明, 由于所处的信息地位不同, 大学和企业对合作模式的偏好也是不一致的。

最后, 要考虑到底何种模式能够带来更多的效益。效益是合作的动力, 也是合作的目的。凡能为高校、企业带来经济效益、社会效益, 提高了高校、企业的声誉, 增强了企业的技术创新能力的合作模式都是可取的, 反之亦然。

不同合作模式下的合作双方在信息地位、利益分配、风险承担等方面的划分是不同的, 没有一种模式是完全有利于其中一方而不利于另一方的。一种模式下, 有些方面可能对企业有利, 有些方面可能对高校有利。因此, 校企合作创新模式的选择应是合作双方在自身实力、目标、信息地位的基础上, 对风险、收益进行衡量而作出的选择, 反映的是一种双方博弈的过程。没有绝对的最优模式, 只有最适合的模式。不管选取哪种合作模式, 合作双方都要优势互补, 并注意处理好其间可能存在的问题。

3 关于信任机制的建立

无论是合作伙伴的选择还是具体合作模式的运行, 合作双方是否能够建立良好的信任关系, 直接关系到合作的进程及效率, “信任”在校企合作创新的过程中具有非常重要的意义。在有关企业的调查中当谈及“什么对合作最重要”时, 得出的结论是“信任”。的确, 合作双方没有足够的信任就不可能有技术在合作中的有效转移, 知识和技术的共享就成了一句空话。没有信任, 就会使双方决策者之间存在戒备和怀疑心态, 也不会有“协同效应”。在跨组织的合作活动中, 建立一定的信任关系是十分必要的, 高校与企业间的合作创新尤为如此。

企业与高校分属不同体制, 有时会因为缺乏相互了解、便捷沟通的有效信息渠道, 或因两者在文化背景、价值取向、组织结构及知识构成等方面所存在的差异, 而导致常常会出现一些不必要的误会。合作双方如果缺乏基本的信任和有效的沟通, 技术的创新、改进、转移、共享将无法实现, 这必然就会影响到合作的效果, 甚至导致合作半途而废。信任是知识交换最为重要的先决条件之一[11]。信任也是合作对接前伙伴选择的重要基础, 双方彼此信任的程度高, 就能减少机会主义行为的出现。高校、企业间缺乏足够的了解, 就很难延续已建立的合作关系, 因为在未来的科研对接过程中, 彼此间信任程度越高, 双方互相交换隐性知识的意愿就会越强[12]。相互信任是校企合作创新项目实施的根本保证, 高度的信任是校企合作高效运作的基础。

此外, 在成功的合作项目中, 合作双方在不断的互动与博弈中会逐渐建立起一种良性的信任循环机制, 通过信任的传递功能, 使本身并无直接关系的合作双方互相了解, 从而建立起稳定的合作关系, 以利于校企合作的良性循环。

明确校企合作中信任的来源问题, 是我们建立校企合作信任机制的基础。通过实地调研以及参阅相关文献[13], 认为校企合作中的信任主要来自于以下几个方面:

(1) 以往合作历史。在以往的合作实践中, 合作方之间通过良好的互动行为会逐渐建立起信任关系, 并且这种关系会对未来的再次合作带来良性的影响, 即会产生循环上升的信任关系。这其中包括认为自身有能力完成预期工作, 从而建立起的自我信任;还包括对对方的信任, 即通过合作的历史认为对方有能力且有意愿完成工作, 从而对合作的另外一方产生足够的信任。管接头案例中双方合作关系的建立就是以此为基础的。

(2) 第三方推荐。信任具有传递、推荐的功能, 也就是说, 第三方的推荐可以使原本并无直接关系的两个独立个体建立起信任关系, 这种合作的发生是以第三方同并无直接关系的双方都具有高强度的信任关系为前提的。对于通过这种方式建立的信任关系, 可以称之为“间接信任”。间接信任的产生与第三方同合作双方的信任强度有很大的关系。

(3) 契约建立信任。契约信任是以契约或合同所规定的准则为基础所建立的信任关系, 契约明确规定了信任双方的责任及其所需承担的风险, 阐明了双方的作为和不作为。契约越完备明晰, 信任越趋于理智化, 合作的风险也就越小。这种信任带有强制性色彩, 受国家法律的保护和监督。

那么, 如何建立良性循环的信任机制呢?首先, 以往的合作经历及合作双方的外界声誉会直接影响信任的产生, 它们的存在与传播影响着行为人的最终决定。另外, 从合作意向的不谋而合到达成共识, 以及双方在文化和价值取向等方面的认同, 对校企合作过程中信任的产生也起到积极的作用。需要强调的是, 合作初始阶段中双方必要的承诺或担保也为初步建立信任关系起着积极的作用。

在合作过程中, 为了使双方的信任强度不断提高, 合作双方都应该为了合作目标的实现而尽力作为, 不应有所保留, 当因为某些问题而出现分歧时, 应尽量沟通、互相理解, 这样才有利于良好信任机制的建立。合作双方个体的个人声誉、道德修养等个体特征对合作过程中的信任也具有强化作用。此外, 合作双方的相互依赖性和信息共享程度也影响着信任的运行。良好的信任机制可以实现隐性知识在合作成员之间的跨组织转移。校企合作创新的过程一方面是双方能力的博弈, 另一方面也是双方信任的博弈过程。

那么, 又如何保障信任机制的建立呢?在合作初始阶段, 合作双方所签订的合同或契约是一种受法律保护或社会道德约束的承诺, 为校企合作过程中的信任建立带来一种基本保障。对信任有保障作用的另外一个重要方面就是利益的分配, 校企合作双方只有在良性的信任循环机制下才能实现自身利益的最大化;相反, 只有建立合理公平的利益分配机制才可以保证合作各方信守承诺, 减少欺瞒行为, 从而提升彼此间的信任强度。

4 关于风险的分担

在实质的合作创新阶段中, 还不能清晰地看到合作双方间的直接利益, 但却隐含着利益的可能受损。主要表现为当合作出现问题甚至中断、失败时, 责任应该由哪一方承担, 损失应该由哪一方负责。高校与企业在产品和技术的创新阶段中表现出来的是一种“同舟共济”关系, 双方都深刻明白“唇亡齿寒”的道理, 所以在合作中都会尽其所能以促成合作的顺利进行, 对于其中的风险是双方都不愿触及的, 谁都希望可以在获得利益的同时远离风险。但技术创新是永远伴随着风险的, 合作创新尤为如此。任何一种合作模式及相应的管理方式都存在着合作的风险。校企合作的过程是一个充满风险的过程, 风险的存在使得各方利益的获取存在很大的不确定性, 从而影响着双方合作目标的实现。技术创新的不确定性导致了技术创新的高风险, 而技术创新的高风险性就注定了校企合作创新是一个高风险的过程。合作创新分为基础研究、应用研究和开发研究等几个不同阶段, 每个阶段里的风险又都以不同的形式表现出来。那么, 在创新各阶段过程中所表现出来的风险到底应该由谁来承担呢?风险一旦发生时到底是双方共同承担还是一方承担?

关键要看发生的风险是哪类风险。风险包括的种类很多:技术风险、市场风险、信息风险、道德风险等。不同种类的风险所发生的阶段不同, 而各阶段合作双方的地位又是不同的, 因此, 通常情况下, 一个阶段所发生的风险应该由这个阶段中占主导地位的一方负责。另外, 究竟选择哪种合作模式也影响着风险责任的划分, 不同合作模式下合作各方承担风险的程度是不同的, 这就给合作组织带来选择的余地。选取的合作模式不同, 双方在权责及地位上的关系也不同, 这就使得合作各方在选择合作模式时必须考虑自己对待风险的态度以及所能承受的风险程度。

在实验室研发阶段, 所涉及的风险主要是由技术发展的不确定性所带来的技术风险, 即由技术的成熟度、先进性、难度和复杂性以及大学的研究能力不同所产生的风险。由于该阶段高校占主导地位, 因此这个阶段的技术风险主要应该由高校一方承担。由于我国科研体制并没有形成以市场为导向的理想状况, 高校的科研人员多认为在合作中自己的责任只限于提供已有技术, 并不想承担因研发的不确定性所带来的其他风险, 这也就是为什么多数高校都愿意选择技术转让而不愿选择其他更为复杂的合作模式的原因。合作模式越复杂所涉及的风险也就越多, 而利益的驱使又使得高校不得不面对风险。

从实验室走出的新技术进入到工业化应用阶段后, 还会带来二次开发所引起的风险以及进入市场后所带来的市场风险。其中, 二次开发中的风险可能较之前的技术风险更为突出, 这是因为所开发出来的技术成果离市场可预测的商品化阶段仍然距离较远, 新技术在转化为产品或商品的过程中充满了风险, 而且投资回报的预期也不确定。因此, 在这一阶段中处于主导地位的企业所面临的风险可能更大。

技术创新具有收益与风险的相伴性, 即有收益就有风险, 高收益一般伴随着高风险, 低风险一般只能带来低收益。这就要求在校企合作的过程中, 作为合作双方的高校和企业不仅要实现自身的利益, 也要有承担风险责任的意识。总之, 在校企合作技术创新过程中, 确立风险共担的风险意识是最起码的观念, 即遵循以下原则:谁决策谁负责, 谁掌握项目进展的主动权谁负责, 谁影响了项目的进展谁负责。