小学语文教研组校本教研工作计划（精选13篇）
工作思路：
我校小学语文校本教研工作以校教研工作精神为指导，充分挖掘内部教研资源，合理利用光盘、多媒体，立足校本，继续推进问题解决式教研模式，切实提高学校教研工作质量；更新教师观念，加大学习力度，进一步培养教师爱岗敬业精神，树立良好的教风、校风；进一步规范教学常规为，全面推进课程改革，以落实新课程教学质量标准，构建与新课程相适应的学生评价体系；切实做好“素质提升工程”、骨干教师的培训工作，积极为促进教师专业成长创造条件，努力营造良好的教科研氛围。
具体工作：
一、加强师德师风建设，全面提高师表形象
今年，我校将申报“师德师风达标学校”。教导组要积极配合学校，贯彻落实县局关于师德师风建设会议精神，坚决执行“十大禁令”之规定，让语文教师把党的教育方针贯穿于整个教学工作之中，做到为人师表，严谨治学，无私奉献，爱生如子，爱校如家，努力为“师表工程”作贡献。另外，继续学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法规，使之形成教师内在的道德信念，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结意识为重点，不断提高教师的服务水平。在教学中，要求教师注重自己的品德修养，率先垂范，增强自律意识，为促使学生思想品德的健康成长树立榜样。
二、提高校本教研和校本培训工作，提高教师教学教研工作能力
1、坚持以校为本的校本培训方法，倡导教师之间取长补短，博采众长，相互学习，共同提高。其方式为：（1）、走出去学习。（2）、请进来辅导。（3）、研究课学习。（4）、学校业务培训。
2、校本教研活动以光盘、多媒体资源为基础，以加强学校教研组建设为抓手，坚持学习理论业务知识课堂教学实践相结合，相互学习，交流经验，钻研教材，以 “问题——研究——问题——再研究——形成策略”的模式，努力解决教学中的各种实际问题。
3、认真落实“六个一”制度，继续开展优秀“教学教研工作手册”评比活动，引导教师以自觉用好“教学教研工作手册”为载体的自主教研，进一步激发教师教学研究的动机和增强教师教学自主研究的能力，提高师本教研的质量。
4、学校领导深入课堂听课，实行推门听课制度，课后与执教者交流经验，探讨解决问题的方法。外出学习、培训的教师回来后由教导处检查笔记，同时写一份学习心得，从而有效地提高教师教学业务能力。
三、狠抓教学常规，提高教育教学质量
1、严格执行课程计划。学期开学后，教师要根据学校工作计划和学校教学教研工作计划，制定切实可行的学科教学计划，由教研组长审阅签字。
2、认真组织学习新的学科教学工作常规并落实。要求各科教师要认真备课、上课，做好课外辅导、教学研究等工作。在认真钻研教材后，联系学生实际，结合自己的教学方法，形成自己的教案，切实提高课堂教学效率。
3、课外辅导细心入微，做好学困生的转化工作。认真批改作业，原则上要求面批，针对作业中出现的问题及时反馈矫正，做到错题不过夜、订正不过天。
3、进一步落实教学教研工作“六个一”制度，要求工作目标明确，思路清晰。联系实际，发现周围的实际问题，针对问题，及时反思总结。语文教师的典型案例中必须有一个是作文教学教案。
4、以推行学科发展记录册、学生成长记录袋、学生综合素质评定为载体，有序推进学生评价体系改革。以兴趣活动为补充，全面提高学生综合素质。
5、教研组、教导处定期对教师备课、听课、作业批改情况进行检查，并把检查结果在教师业务档案上进行登记。本学期教师相互听课不少于10节，新教师不少于15节，校长不少于20节。
6、每周一晚为业务学习时间，由教导处组织教师进行业务学习。
7、加强教研组建设，努力做好四项工作：
（1）、学期初制定好教研计划。
（2）、学期中间开展好各科的教研工作。
（3）、期末进行反思总结。
（4）、平时配合教导处做好检查工作，注意资料积累。
四、抓好教师队伍建设，提高教师整体素质
1、鼓励、支持教师参加各类继续教育培训，提高学历层次，提高自身素质。
2、继续做好年轻教师、骨干教师的培养工作，认真结对，发挥传、帮、带作用。形成人人帮、帮人人的教学氛围。
我们学校的日常教研, 基本上是以听课为主, 听完以后组织大家评课。大家都觉得有收获但是总感觉缺少点什么。到底缺少什么呢?经过缜密的思考与交流发现, 一致认为我们更需要以课例研究为主要方式的系统化的培训, 我们决定依托相关的理论研究, 按照规范的课例研究的模式操作。2010年12月, 上海教科研的周卫教授到柳州做了《课堂观察与课例研究》的报告;同月, 广西教研部的陆云主任在广西农村小学语文教师国家级培训班上做的《小学语文有效课堂与有效指导》的报告更是为教师们送来了及时雨。我们以此为契机, 以苏教版五年级下册《二泉映月》课例为载体, 一同展开了历时两个月的课例研究。在激烈的唇枪舌剑中, 在智慧与智慧碰撞的火花中, 大家共同亲历了一次规范的课例研究的全过程。
二、研究的过程
1. 确立主题———寻找问题+研究主题
在阅读教学中, 教师、学生、作者 (文本) 都必须全身心投入到心智交汇之中。然而, 在我们的语文课堂上, 轻率地肢解课文, 逐字逐句的分析或零碎散乱的对话随处可见, 学生只见树木不见森林, 在文本 (其实是作者的心灵) 成为“残山剩水”之际, 学生的积极性必然受挫。针对当前语文教学中的这些弊端, 将研究主题确定为“如何在语文课堂中, 充分发挥‘三个积极性’ (即文本积极性、教师积极性、学生积极性) , 使阅读教学效益最大化”。
2. 分工合作———各小组明确观察要求
明确了研究主题之后, 我们将进行有目的性的观课。在观课的过程中要求教师围绕研修主题选择课堂观察对象和观察点, 并进行相关的记录。这些记录将作为进一步研讨的实践材料和事实依据, 也将作为教学行为跟进的参照和对比。本次研讨活动, 我们将从学生的有效参与、课堂问题设计与目标达成的关联度、教师提问的有效性三个方面来进行观察。
3. 研修模式———三阶段+两反思+一展示
本次课例研究采取了三阶段两反思的研修模式, 由飞鹅路逸夫小学的卢珊老师连续三次在不同班级上同一节课, 在观课、评课、诊断、分析的基础上, 不断改进自己的教学行为。
(1) 原行为阶段。
在当天的课前会议上, 首先由卢珊老师进行说课, 阐述自己的教学设计意图。然后各团队成员进行分工, 明确各自的观察内容, 在卢珊老师的做课过程中进行观察。最后的课后反馈会议如下:
负责观察学生的有效参与小组的意见:首先, 在参与方面, 从观察座位表、学生回答的次数记录看, 举手的人数比较多, 但回答的面不广。其次, 在参与度方面, 整堂课学生独立思考与自主学习的时间只有1分半钟, 这样的时间不足以起到训练五年级学生思维能力的目的。再次, 是参与的水平, 从调查表来看, 教师没有给学生充分质疑提问的机会, 在回答较有创意的问题方面共计有15人, 师生的互动及生本对话较简单和浅层次。最后, 在参与形式上, 整节课教师能有效地运用迁移练习, 如“闭眼想象”和通过“三个情境”想象当时阿炳双眼失明的痛苦和卖艺的艰难, 这样也更能让学生走进阿炳的内心世界。 (见附1)
课堂问题设计与目标达成观察组:学生都能明白学习目标, 教师为达到目标设置了较多平台。针对教学目标一, 学生在朗读时表情凝重, 声音洪亮, 达到正确流利有感情的目标。建议目标的设定应与课后习题要求紧密结合, 可以尝试增加“背诵课文第四、五自然段”的要求。对于教学目标二, 在体会阿炳坎坷的经历时, 教师引导学生闭眼感受阿炳失明的痛苦, 使学生与阿炳的感情交融, 突出人文性。但与文本结合不够紧密, 建议找准突破点, 从抓关键词入手, 帮助学生理解琴声的变化及其表达的思想感情。从师生对话的有效性来看:师生能按照教学环节进行有效的学习, 教师能充分利用文本让学生挖掘文字背后的内涵, 学生能积极主动地参与学习。但在教学中发现, 可能教师在朗读方面有特长, 课堂上教师显得较为强势, 常将朗读包办代替。建议教师将舞台还给学生, 让学生得以充分展示。 (见附2)
负责观察教师提问小组用数据说话:本节课能按预设问题进行教学, 本课中共提问16次, 但管理性、常规性问题占多数, 只有5次提问引发了学生的深度思考。建议在教学中能根据学生的实际情况适当进行追问。 (见下页附3)
(2) 新设计阶段。
综合上面的意见, 执教教师对原行为阶段进行了反思, 寻找设计与现实的差距。在教学目标、教学设计上作了修改, 进行了第二次上课。在第二次听课过程中, 由于有了第一次课堂观察的实践, 参与第二次课堂观察的教师们显得驾轻就熟。课后进行了第二次研讨。
观察学生参与组:这堂课与上节课相比, 学生的参与面发生了调整, 教师的亲和力为学生营造了和谐轻松的氛围, 所以学生的参与面较上次广。教师能关注到四个边角的学生, 能努力做到让每个学生都有展示的机会, 学生能有效倾听, 积极投入到课堂中。
其次就参与度来说, 在本课中给学生独立思考与自学的时间是两分零三秒, 但仍不足, 建议卢老师在处理, 出示四字词语的环节中, 也可以给予学生独立思考和自学的时间, 让他们先说自己联想到的词语, 教师再抛出词语给学生, 这样对五年级的学生也能做到更有效的积累。从参与水平看, 学生在朗读、谈体会方面有了很大提高。
观察课堂教学目标达成组:“要求背诵第四、五自然段”这个目标从课堂实施效果来看, 定得过高, 教学环节设计不够完善, 建议可以设计一个有坡度指导背诵的环节。“指导学生联系课文, 找‘关键词’”这一环节需改进。教师设计的问题过于琐碎, 建议加以归纳、整理, 以提高其有效性。
观察提问有效性小组:在本课教学中, 教师提问有效度较高, 在“有效的提问”中, 占主要地位的是“推理性提问”和“创造性提问”, 占总提问数的80%以上。
(3) 新行为阶段。
随后, 执教教师对《二泉映月》进行了第二次反思, 整合各观察小组的意见之后, 在目标的制订及教学行为上进行了整改。经过三阶段两反思之后, 最终形成《二泉映月》一课的课例研究报告。
三、结论与观点
1. 教学目标的合理制订与有效达成
教学目标一:能正确、流利、有感情地朗读课文。试着背诵课文第五自然段。
执教教师运用自己独特的教学语言, 开课伊始, 创设情境, 本着“以读代讲, 读中感悟”的方法, 先请学生们分层次读, 然后再全班分角色读, 最后全班读, 进行强化训练, 引导学生试着背诵课文第五自然段就水到渠成了, 同时也实现了“能正确、流利、有感情地朗读课文, 试着背诵课文第五自然段”这一教学目标。
教学目标二:能联系上下文, 抓住“奇妙”一词, 了解阿炳的坎坷经历, 通过反复诵读课文, 体会琴声的变化及其表达的思想感情。
执教教师以“奇妙”这一词语为互动平台, 引导学生找出描写双目失明的阿炳的悲惨命运的关键词, 请学生闭眼体悟。学生能联系自己的生活经验想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面。通过“环境、处境”这一词串, 学生深入阿炳的内心深处, 并根据词语想象画面, 加深感受。接着通过“意境”这一词语让学生体会琴声的内涵, 在音乐中想象, 并借助词串背诵第五自然段, 让学生真正走进阿炳的生活和阿炳的情感世界中, 成为盲人阿炳的知音, 从而落实第二个教学目标。
教学目标三:学习阿炳敢于同命运抗争, 矢志不渝追求美好理想的精神。
执教教师经过对问题提问方式的整理调整, 如“小泽征尔为什么要跪着听”, 学生从精神、心理等多角度进行回答, 拓宽了学生的思维, 从而达到学习阿炳敢于同命运抗争, 矢志不渝追求美好理想的精神这一教学目标。学生的回答, 其实就是对乐曲《二泉映月》最美的理解, 最有诗意的诠释。
从师生对话的有效性来看:在整个教学过程中, 教师用心激励。在师生对话、生生对话中, 教师本着民主平等的原则, 采用问答、讨论争鸣等对话形式, 运用引导、追问、评价、闭眼想象、感悟等赏识、激励性的方式来进行教学, 而学生也能有效倾听教师及同学的问题, 积极投入到课堂中。从而落实了“教师、学生、文本”这三个积极性阅读教学最大化的教学目标。
2. 优质的课堂提问让学生有效参与
(1) 精选问点。
课堂中, 卢老师的提问体现了提问是为教学服务的理念。卢老师进行了充分的课前预设, 紧紧围绕教学内容精心设计问题。
(2) 灵活有效。
本节课中教师提问的形式多样, 共计21次, 有记忆性提问、理解性提问、运用性提问、分析性提问、综合性提问以及评价性提问等形式。其中有19%的问题有一定的深度;有81%的问题涉及分析、推理、创造性, 提问指向性、思维性较强。
(3) 适时引导。
课堂中卢老师提了很多富有启发性的问题, 并适当引导激发学生的求知欲, 使学生积极思考。如引导理解:“为什么十多年后, 阿炳没有从二泉流水中听到美妙的声音, 难道是师父说错了吗?”这个问题对于学生具有较大的难度, 于是卢老师又设计了疏导性问题, 让学生到第三自然段去找过了十多年阿炳都经历了什么。最后经过一个个关键词理解体悟, 将大问题化整为零, 引导学生去探索, 去发现, 把学生的认识逐步引向深化, 促进对原问题的解答。
教师的有效提问, 使学生在师生、生生的互动交流中提升了课堂教学效率, 发散了学生思维。要使课堂真正成为提高学生素质的主要渠道, 还应该让学生积极主动地参与课堂提问, 会提问, 提好问。
【关键词】校本教研 小学语文 教学 途径 基础
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0209-01
随着新课改的不断深入，我们更深刻地认识到深入开展以校为本的教学研究是课改实验的主旋律，也是教学相长得以持续发展的有效途径。
一、正确认识校本教研，是搞好教研活动的基础
校本教研包含三层含义。一是教育科研必须以学校发展为本，强调必须从学校实际出发，针对学校工作中的重要问题开展教研工作，为学校发展服务；二是教育科研必须以教师发展为本，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位。让教师成为教研的主人，通过科研来培养教师，提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务；三是教育科研必须以学生发展为本，教育是培养人、发展人的事业，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性。
随着课改实验的不断深入，我们发现，虽然我们对新的课程标准和教材进行了认真的解读，但面对这次基础教育的深刻变革，在课改实施中仍出现了许多难以解决的困惑。例如如何在教学中处理好语文知识与语文技能、学习过程与学习方法、情感态度与价值观三维目标的关系？如何在语文课堂中组织有效的小组合作学习？如何组织学生开展有意义的语文探究活动？这些操作层面的问题解决起来并不比教育观念的转变轻松多少。我们需要更实际、更具体的指导，需要教研工作的有效跟进。因此，在教学实践中，开展校本教研活动是全面提高老师素质的有效途径，更是搞好教研活动的基础。
二、确立研究课题，明确研究内容
1.培养学生的阅读兴趣，使学生好读书。
把老师平时读过的好书、好文章介绍给学生，读给学生听；鼓励学生把自己读过的好文章推荐给大家，使学生之间进行同伴交流；定期开展朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛等，使学生在各种活动中体会到读书的乐趣并及时根据书或文章内容进行思想教育，在潜移默化中提高学生的读书兴趣。
2.引领学生探索阅读方法，使学生会读书。
因为在新课标的理念下，语文课文已不再是灌输、训练的工具，而是学生以主动学习方式与之对话、体验、探究的文化载体。阅读成了一种“聚会”，是作者被读者相约或召唤入场，读者与作者对话并以个性化方式去体验课文，去探究一些深层次的东西。
3.想方设法扩大学生的阅读量，并教学生在阅读中学会积累运用。
经过调查研究，我们发出了一个号召，即“大家共享阅读的快乐”，只要每个学生手里有一本书，然后交换阅读，学生的阅读量就会扩大几十倍。有好书好文章，同学们会争相传阅，或者由语文课代表读给大家听，或者把好的文章抄写在板报上……我们的学生还有一个阅读资源库，学校把每次考试的优秀作文贮存在电脑里，并经常印发给学生阅读。读身边的文章，读自己的文章，学生们的兴致会更高。新课改要求培养学生搜集信息、处理信息的能力，对于农村学生来说，阅读就是他们搜集信息的最重要途径。写读书笔记可以进一步深化他们在阅读中的收获。学生入高年级以后，就培养他们写读书笔记的习惯，几年过去，有的同学写了一千多页的读书笔记。通过阅读与写笔记，学生的知识面不断拓宽，其感受体验生活的敏感度也得以提高，为其写作打下了一定的基础。
三、加强理论指导，推进校本教研的进程
教学理论和教学实践犹如鸟的双翅。缺乏科学理论指导的教学实践只能是盲目的实践。随着新课程改革的深入开展，碰到的问题越多，教师心中的困惑也就越多。比如，如何落实新课程的目标，如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中，如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机统一，如何评价一节课堂教学等。上述有关问题的解决，离不开新课程改革理念的科学指导。因此，加强教育教学理论学习成为每个语文教师的共识。语文教师充分利用教研活动时间，统一组织学习，讨论课改的理念，探讨如何掌握课程标准、落实课程计划和进程，互相帮助领悟新的教学思想，掌握并消化科学的教学方法，促进了教育观念的根本转变。语文教师在学习和教学中勤作笔录，勤写心得，结合教学教研实际，适时总结，使所学的理论知识和技能有效地迁移到实际的教学实践中去。每位教师每学期上一堂优质课，写一篇优质教案及一篇教育教学论文参加研讨。
四、注重实践研究，提升校本教研的质量
1.抓好公开课教学。
抓好公开课教学，可以促使语文教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身素质，也可以促使教师之间的互研互学；强化教研教改意识，进而在教学领域内呈现百花齐放的大好局面。经验丰富，教学能力强的语文教师上示范课、研讨课，充分发挥他们在教学中的传、帮、带作用；青年语文教师的公开课，既要求体现新课改的精神，又要确保课堂质量，促使他们在教学上逐步走向成熟，从而达到互相提高、共同促进的目的。
2.搞好集体研讨备课。
集体备课是交流教学内容、提高业务素质和教学能力、促进青年教师迅速成长的重要环节。
3.抓好四个方面的校本培训
（1）教育理论培训。其内容包括熟悉、掌握语文课程改革的内容，如课程改革背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及社会实践活动课程等，目的就是更新语文教师观念，吃透课改精神。
（2）课程标准培训。重点学习语文学科课程的目标内容、评价要求、教学方法和手段。
（3）教材培训。目的是提高语文教师驾驭教材的实际能力。
为促进小学语文教师专业持续发展，全面提升教育教学质量，依据《英才学校2015学年校本研修计划》的有关要求，结合小语组实际情况，特制订小学语文组2015年校本研修工作计划。
一、指导思想
以党的十八大精神和三、四中全会精神为指导,以更新教育理念为先导，以解决教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，从师德建设和业务培训两方面抓起，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教学行为，提高教学效益，提升语文教师专业化发展水平，努力把小学语文组打造成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍。以研促教，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。
二、工作目标：
1.强化师德修养。通过师德师风学习与培训等活动，大力提高小语组教师的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，为人师表，树立以学生的发展为本，全面实施素质教育的教育观、质量观、人才观。
2.夯实教学基本功。通过备战、参加教学基本功竞赛，促使教师加强业务学习，强化学科专业知识，练就较强的学科教学基本功，使教育教学水平得到有效提升。
3.提升教育理论水平。通过教研组开展活动，个人自主学习等方式努力提升教师的理论素养，开展课堂实践研究，不断优化教师教学行为，解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修质量。
4.提升教学研究意识。不断激活教师参与教研的主体意识，逐步形成教育、教学、研究、学习一体化的研修方式，促进教师由经验型授课向反思型专家转变。
5.重视对青年教师和新任教师的培养，以老带新，以新促老，大力开展“青蓝工程”，力争在1-2年的时间里，青年教师和新任教师能够在教育教学和教科研等方面脱颖而出，成为专业知识扎实、富有团队精神的学习型、科研型教师。
三、研修工作开展主要方式
1.积极参与教师素养大赛，全面夯实教师教学基本功。2.参与校级教师论坛、班主任论坛，展示、提升教育教学素养。3.以课例为载体，开展小课题研究和磨课活动，提升教师的科研能力。4.积极参加校内外各种培训和校际联盟活动，提高认识，转变观念,促进教师业务素质和教育教学能力的提高。
5.借力渭城区名师工作室力量，采取师徒结对等方式，开展“青蓝工程”，为老师们快速成长提供平台。
6.在定期开展的教研活动中进行经验共享式研修，营造良好的研修氛围，增强研修实效。
四、具体要求
1.在校本研修活动中，每位教师每年须修满10学分。
2．50岁以下教师有个人专业发展3年规划、有分解计划，要求个人计划符合实际，定位准确、目标合理、措施得当，可操作性强。
3．45岁以下教师须完成一个校本科研小课题。
4．积极参与网络研修交流（如：校园网站、微信群等），每月不少于2次；积极参加片区联盟和区级以上举办的各类研修活动。
5．各级骨干教师、学科带头人、名师在研修活动中要发挥引领作用，特别是发挥渭城区“名师工作室”的辐射、带动作用。
6．积极参加外出学习、参观、考察活动，外出培训教师回校后，要通过专题讲座、公开课等形式进行汇报。
7．教研组每学期完成专题讲座不少于3次，内容在每学期开学根据实际情况制定。
8．教研组有、学期研修计划，并能按计划开展研修活动。组员积极参与，效果明显。
9．教研组每半年对教师校本研修情况进行一次汇总。
10．教师做好学习笔记或心得、教学反思、阶段性小结等资料，以备学校定期检查。
11.教研组长每学期听评课不少于40节。教龄5年以下的教师个人每学期听评课不少于40节，其他教师个人每学期听评课不少于20节。
12．完成区级立项的课题《如何让学生作文活起来》，并保留好各类资料。13．充分利用网络和其他教育教学资源，全力构建小语组校本研修资源库。14．教研组、任课教师做好校本研修资料留存工作，为申报校本研修成果打好基础。校本研修档案资料齐全，内容规范，分类装订。主要包括参加教研活动记录，公开课、示范课资料，论文、教学设计一式两份，小课题研究资料，专题讲座资料，读书笔记、心得等。
15.以教学论文（教育教学、教育科研、教育管理及课题研究论文，反映学校教科研的典型经验或研究成果等）和教学设计（教师的课堂教学方案。包括各学科的教学设计、学案、课堂教学文字实录、案例分析）等为主要内容，物化研修成果。参与学校优秀教学成果征集活动，实现资源共享。
五、校本研修活动具体安排 一月份
1．参与校本研修专题学习，承担专题讲座一次。2．教研组、科任教师制订2015校本研修工作计划。3．教师制订个人专业研修3年发展规划（周凤云教师除外）。
4．组织学习语文学科最新版的《课程标准》，每位教师完成一篇学习收获。5．准备并参与学校第十三届班主任论坛。二月份
1．开展教师假期读书月活动。2．网络环境下名师典型课例观摩。3．参加校本研修专题学习。4．开展教师读书推介活动。三月份
1．开展以《中华诵》为基础的经典诵读活动。2．参加导师制“青蓝工程签约”活动。3．进行一次专题讲座。4．组织好学校开放周。四月份
1．教研组开展“诊疑解难”教研活动。2．参加教师风采大赛。
3．开展第三届读书月活动，指导学生进行图书推介，形成年级阅读特色。各年级活动要点：
一年级：利用拼音读本，采用家校结合模式，开故事会，评故事大王。二年级：师生同读一本书，每学期两本著名童话。
三年级：阅读、讲述名人故事、成语故事，丰富知识陶冶情操。四年级：阅读中外神话故事，拓展课本阅读。
五年级：以“我爱阅读”为主题，将课内指导和课外阅读有机结合，拓展相关内容。
六年级：诵读古诗词，开展归类积累活动。五月份
1．教研组课例研讨会。2．小课题交流展示活动。3．师徒结对成果展示活动。4.进行一次专题讲座。六月份
1.高效复习课展示。
2.组长准备并参与“教研组长论坛”活动。3.中青年教师“三个一”成果汇报展。4.做好校本研修工作总结及资料汇编。5.进行一次专题讲座。七月份
1.参加暑期培训。
2.师生同读一本书系列活动。八月份
1.参加暑期学习会。
2.参加校本研修专题培训会。九月份
1.制定学期计划。
2.教研组开展1-2项业务比武。3.上好常态课，迎接常态课考评。4.组织好学校开放周。十月份
1.进行一次专题讲座。
2.开展优化高效课堂学科模式交流会。低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容，中高年级以阅读教学为载体，打造教学特色。
3.名师工作室学员成果交流活动。4.参与校本研修专题讲座。十一月份
1.教研组专题讲座。
2.参加“我的教育故事”演讲会。3.组长准备并参与教研组长论坛。十二月份
1.课改论文、教学设计、案例等教育教学新成果评比交流、申报。2.参与教师论坛。
3.校本研修工作总结及资料汇编。
4.教师申报校本研修学分学校审核认定并向区教育局报送。5.教师、教研组、学校制订2016年校本研修计划。
一、指导思想:
本学期语文教研组工作本着深化高效课堂改革，进一步促进教师课堂教学的质量，提升教师队伍的专业化水平为目的，努力服务于课堂教学。
二、具体工作：
一、注重自我学习和自我提高
1、明确学习内容。要求每月都有学习内容，内容要求是围绕教育教学的经验性或理论性文章。如；课程标准、语文学科相关报刊、杂志。
2、落实学习形式。学习形式是集中学习与自主学习相结合，以自主学习为主。
3、选好学习方法。精读与泛读相结合，做一些学习笔记，字数不做规定，形式可以采取摘抄或者粘贴，每月接受检查与备案。
三、坚持开展各类教学竟赛
1、高效课堂赛教活动
2、进行教师三笔字比赛。
3、组织学生开展写字比赛、作文竞赛。
四、完善研修形式，提高研修的针对性和实效性
这一学年，我们将尝试活动式研修、交流式研修、授课式研修相结合的研修形式。为了解决时间安排的问题，不做过多的说教式的研修，我们结合活动开展研修，多发挥观课、评课，交流和内化为主的研修作用。我们将继续在总课题的引领下，开展以“小学语文教师在课堂教学中培养学生[表达能力的有效教学研究”为主题的校本研修活动，教研组要根据学科特点，学生实际，确立本教研组的的教学研究主题，备课组从小处着手，进一步细化教研组研修主题，确立研修专题，形成“学校总课题——教研组研修主题——备课组研修专题”，在一学期中认真做好以下工作：
1、教研组内开展连词两次教学研修。围绕主题每个教研组一学期开展2次组内研修活动，并做好相关纪录。第四、第八周低年级语文教研组研修活动；
十二、十四周高年级语文教研组研修活动。
2、备课组进行系列研究。选择教材内的一篇课文或一个教学点以备课组为单位开展实践研究活动：教材分析、集体备课、上课、听课、评课、反思、调整。
3、人人积累“五个一”资料。人人参与研究活动，并完成一份说课、一份教案、一堂研讨课、一份教学反思、一份教学改进记录。
五、搭建平台，施展才华和发挥潜能
1、继续组织论文、案例评选，把研修组的精彩活动集结成册。
2、积极组织教师参加各级教学研讨、培训等活动，给教师成长提供良好的学习机会。
语文教研组校本研修工作计划
校本教研工作计划
一、指导思想
以“全面提高教学质量”，“实现我校各学科平衡发展，共同优化，学生素质快速提高”为目标，以区镇加强小学教学管理的有关意见为指导，加大学校内部管理创新和评价机制改革力度，注重分数量化，将大目标进一步细化，迅速提高我校的教学水平。
二、工作目标
1、贯彻新课标，进一步研究新课程教学理念，开全课程，开足课时，不断用新的教学思路来武装各位教师的头脑，立足实际情况，实事求是，突出一个“真”字；关注最新理念，充足优化，突出一个“新”字。
2、重点加强语文、数学、英语、品德、科学考试学科及抽查学科（音乐、体育、美术、信息技术、实践活动等）的教学研究，摸清学生知识底子，制定详实可行的方案，表扬先进，批评后进，整体推进，力争使我校教学综合评估进入镇前四名。
3、以课改年级（二、三年级）为核心，全面推行课程改革，各科各年级都要用新的教学理念指导教学，用新的教学方法优化教学，4、强化校本课程开发建设力度，继续落实三项实验课题，小学语文综合性学习、小学数学珠心算、小学综合学科评价改革。每人都要有自己的研究课题，有立项表、实验计划、活动记录等，教导处将进行评价、交流。
三、主要工作措施
1、加强业务理论学习
新学期开始，认真学习《中小学课堂教学评价标准》、《小学新授课教学常规》等规定；学期末认真学习各科课程标准，深化教学的新路子。
2、抓好课堂教学研究
（1）建立教研例会研究制度。校长程玉胜包一、二年级，教导主任宗德莹包三、四、五年级。学期末达到制定的两率目标。
（2）建立听评课制度。实行推门听课，学期末，校长达听课达到30节，教师达到20节，教导主任达到50节，听课后立即组织研讨，并填充档案。
（3）建立学科骨干教师带动工程。每学期骨干教师每人上两次公开课，并扎实开展评课活动，互评互改，提高先进，带动后进，公开课后补充评课讲稿。
（4）组织教师积极参加各项集体教研活动。如观摩课、示范课、优质课、优质论文评选等活动，力争使我校推出两节镇内优质课，三篇区级或市级优秀论文。
3、强化过程性管理
（1）严格落实教研制度。将学校的教研制度落实到底，如《寺河小学校内结构工资方案》、《教学质量监控制度》等，把好课堂关、单元关、学期关，彻底实施“四清”制度。（2）实行“实时管理”。每天领导班子四次对教师上课进行管理，结合常规管理制度，反馈到各位教师、各班，使事事有人抓、有人管。
（3）进行阶段性调控。作业每两周进行一次抽查，每四周进行一次普查，并把《作业检查记录》及时反馈；备课每周一次检查，建立《备课抽样剖析》，严格先周备课、二次修正，不符合标准的限时补充。
（4）注重反思。强化“周反思”，并集体研讨，提出优化方案，将方案应用到实践中去，然后再反思再实践，逐步强化积累提高。
4、抓好校本研究
（1）认真学习区镇下发的校本教研材料，深入探讨教学新方法，素质教育新路子，增强教师的教研水平。
（2）落实专题实验。以三项专题实验为突破口，提升我校专题实验水平。
5、丰富校园文化建设
基础教育课程改革之成败, 关键在领导。校本教研能否健康有效地开展, 关键也在领导。只有学校领导成为新一轮基础教育课程改革的带头人, 真正履行组织校本教研认真实施的职责, 成为有事业心、有研究水平和能力且具有开拓创新精神的好领导, 才能使校本教研求真务实, 不仅能促进语文教师把语文教育教学过程当作研究、解决问题的过程, 在课改实践中不断提高和完善自己, 而且因领导能以身作则而有效推进校本教研工作的实施, 逐步把学校建设成为学习型组织。
过去, 有的学校领导实际运作的策略是“抓升学率求生存, 搞课题研究求发展”, 按照贴标签式的套路搞教改, 搞课题研究, 上演的是这样的悲剧和闹剧:一俊遮百丑———升学率出了彩, 然后往素质教育、创新教育上面一靠, 符合我国“国情”的结论就会让方方面面皆大欢喜。现在, 如果学校领导仍然采用“抓升学率求生存, 搞校本教研求发展”这一策略, 那么, 他们必然也是按贴标签式的套路搞新课改, 搞校本教研, 上演的就只能上演同样的悲剧和闹剧。我想, 校本教研的尴尬或许就在于此, 真正搞校本教研的人的尴尬或许也在于此。
贴标签式的教学研究 (包括课题研究) , 这可算是基础教育中已成风气之事, 不只是语文教学研究。作为校本教研第一责任人的学校校长更要格外谨慎, 特别需要正确认识自己, 不妨扪心自问:我是否真正重视或亲自参与过教学研究?我旗下的教学研究贴过标签没有?我有意无意地“吃”过课题研究没有?倘若不深刻反思自己, 开展认真的而不是敷衍的自我批评, 那么, 健康有效地开展校本教研就会成为一句空话, 免不了又会有“吃”校本教研之嫌。
语文教研要求真务实, 追求实效和长效, 还得仰仗一批有思想、有抱负、有献身精神且专业水平较高的语文教师。随着课程改革的深入开展, 碰到的问题越多, 教师心中的困惑也就越多。比如, 如何落实新课程的目标, 如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中, 如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机统一, 如何评价一节课堂教学等。这些问题都需要在校本教研中得到解决, 因此, 就需要有责任感、有灵性的语文教师通过校本教研把自己鞋子里的砂子一粒一粒地倒出来, 做好自己力所能及的事, 逐渐在拥有新课程, 胜任新课标下开展语文教学。如果语文教师仅仅把校本教研当作任务来完成, 以不变应万变, 用过去对待教学研究 (包括课题研究) 的态度来对待校本教研, 那么, 校本教研就难以健康有效的发展, 语文教学研究就有可能重蹈覆辙, 仍然走不出课题研究的困惑和尴尬。
关键词:校本教研;教研员;教研制度
中图分类号:G627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0113-01
通常情况下,教研员发挥着两种作用:一是教研员提供思想,教师记录思想,看教研员有没有水平也就是看其有没有思想。但就笔者的实践看,就促进教师专业发展而言,提供有意义有价值的思想固然重要,但要实现思想的转化和教师的转变,非得让教师把思想用做动词不可,教研员的核心工作在于促使教师思想,使教师都能自觉而主动地关注自己的处境、现状、角色、使命和前途,主动寻找更加幸福快乐的自我人生道路,更加积极地为学生光明而美好的前途承担责任,这是教研员的另一种更为重要的作用。
由于种种原因,目前农村中小学还没有普遍建立起校本教研制度,一些地方的教研工作仍然原地踏步。那么,基层教研员作为专业研究人员,在当前推进农村中小学校本教研制度的建立中应发挥怎样的作用呢?
1建立校本教研制度
近年来,我们在调研中发现,农村中小学领导和教师对建立校本教研制度的重要性、必要性和紧迫性普遍认识不足。要么认为校本教研与学校过去开展的教研活动没什么本质区别;要么觉得教改、科研是专家的事,农村学校领导和教师没有精力,也没有能力和条件组织、开展好以校为本的教研工作。针对这些情况,我们教研室通过采取活动宣传渗透、下乡专题辅导、组织座谈讨论、印发学习资料等多种方式,积极开展建立校本教研制度的理论学习、舆论宣传、氛围营造工作,着力帮助农村中小学领导和教师在思想认识上解决好两个问题:一是校本教研是一种为了促进学校发展和教师专业成长,以学校为主阵地、以教师为研究主体的新的教研制度,具有突出的校本性、人本性、牵引性、依托性和制度性,与过去学校开展的自发性、随意性的教研活动有着本质区别,从而使他们认识到,加紧建立校本教研制度非常必要、刻不容缓;二是农村中小学领导和教师完全有精力,也有能力和条件组织、开展好校本教研。因为学校是教育家的摇篮,而校本教研又是主张学校的校长和教师直接面对自身真实的教育教学问题而展开的思考、探究和改进等活动,从而使他们坚信,通过校本研究,完全可以解决自己的教学问题、发表自己的研究成果、改善自己的教学实践。由于学校领导和教师思想认识上的不断深化,主动性、积极性的不断增强,经过不到一年的努力,我市就在全市初中和乡(镇)级小学基本建立了校本教研制度。
2开展校本教研业务组织
校本教研制度建立起来后要有条不紊、持之以恒、卓有成效地落实,才能显示出这种教研制度的生命力,从而得到广大农村中小学领导和教师的认同,而落实的重要条件之一就是要培养土生土长的组织、指导骨干。为此,我们通过办培训班、組织专题研讨、进行个别指导等方式对教导主任(或教科室主任)、教研组长(或课题组长、骨干教师)进行培训提高,使他们成长为组织、指导开展校本研究的土专家。这样,既解决了燃眉之急,又充分发挥了校本资源的作用,激发了学校业务领导和骨干开展教改、科研的积极性与创造性。
3帮助领导和教师排忧解难
校本教研既不可能一帆风顺,也不可能请校外专家代劳,作为基层教研人员应该扮演什么样的角色才恰当?我们的实践和体会是应该扮演指导者角色,而且是深入学校指导,切不可高高在上,搞大而空的宏观控制。深入学校指导的内容和形式,主要根据学校领导和教师在开展校本教研过程中遇到的实际困难和问题来确定,以增强专业指导的针对性、情境性和实效性。在校本教研制度建立初期,基层教研员深入学校指导的侧重点:一是指导学校领导和教师分析校情、师情、学情,并结合教改形势、课改要求,确立校本教研的主攻方向,作出短、中、长期规划,以克服研究的盲目性;二是利用案例对学校领导和教师开展校本教研的过程、方式、评价等具体操作环节进行点拨性、策略性的指导,使他们尽快达到举一反三、触类旁通、得心应手的程度,从而最大程度地避免因方法、策略上的难题带来的研究挫折,切实增强他们组织与开展好校本教研的信心。
4校本教研尽快迈上规范化、科学化轨道
校本教研的先进性、科学性、实用性,不仅在于它是为谋求学校发展,在学校中进行,基于学校和教师实际而开展的工作,更重要的是,它还是一种教研制度,是一种新的有利于增强农村中小学教研实效的运行机制。基层教研员要协助学校建章立制,形成校本教研的长效机制,如“校本教研管理制度”、“校本教研操作规程”、“校本教研成果评定奖励办法”等,从而使农村中小学校本教研工作逐步迈上制度化、规范化、科学化轨道。
The Elementary and Middle Schools Collated and Corrected
Copy Research Eagerly Anticipates the Human——Research
Li Xuewen
Abstract:Collated and corrected copy research sophistication, scientific nature, usability, not only lies in it is to seek the school development, carries on the school, does the work actually based on the school and the teacher, more importantly, it is one kind of research system, is one kind new is advantageous in strengthens the countryside elementary and middle schools research actual effect the operational mechanism.
六年组校本教研活动计划
一．指导思想
以“扎兰屯市教研工作方案(2012~~~2013学)”为指导，以提高教育教学水平为宗旨，以“整体推进素质教育”为核心，以“校本教研及课程改革”为契机，以提高本组教师队伍素质为重点，重抓校本教研、毕业班工作，立足本校教育现状，坚持“教研兴教，教研兴校”的发展战略，动真务实抓质量，开拓创新谋发展，为搞活、提高我组教研，特制定本方案。
二．工作目标
1.加强教师政治理论和业务知识的学习，不断提高教师自身素质及教学的能力
2.以提高教学水平为主，加强团队协作，使组内教师之间能积极交流和密切合作，达到信息互通，资源共享，共同提高的目的。
3.参与教研活动后，每人写一份教学反思。让教师们认识到校本教研的重要性，从而转变教学观念，提高课堂教学的质量。
一、指导思想
本学期，学校以继续以人为本，促进学生发展，有效教学，实施素质教育。教学工作以“以学定教、以教促学、教学相长”为核心理念，实践“把课堂还给学生，把创造还给教师”的教育理念。
二、工作目标
1、加强教师队伍建设，提升师资整体素质。
2、注重课程管理，规范办学行为。
3、把国家级课题“纵横信息数字化学习研究教学实验”的课题研究再深入，做好两个课题的结题准备工作。
4、创新学科教研组活动、备课组活动、课题组活动的形式，与学校全面工作整合，提高教研、备课活动的实效，加强校际教研的活动。
5、加强学生体育、艺术等特长的培养。
6、继续做好学科渗透法制教育工作，宣传法律知识，让学生知法、守法。
三、工作举措
(一)加强常规管理，规范办学行为
1、严格课程管理。按国家课程计划“开齐、上足、教好”各类课程，不随意增减课程和课时，不随意调整课程难度和教学进度。
2、严格常规管理。扎实抓好备课、上课、听课、批改作业、常规检查、考核等课堂教学的基本环节，提升教师的教学技能。
3、继续开展“阳光大课间”特色体育，壮大足球队伍，增强学生的健康体质。
(二)推进课程改革，实施高效教学
1、认真组织集体备课，发挥教研组、备课组的集体力量
集体备课是一项充分发挥集体智慧的一种极好的研修形式，我校采取电子备课，提倡“个人初备、集体统备、个人再备”的备课流程，既体现教师个体的智慧，又发挥教研组、备课组集体的力量，坚决杜绝“一人备课，全体分享”的现象。
2、抓实上课，追求以学生为本的课堂教学
按照“先学后教、少教多学、以学定教”的理念，各学科都要积极探索适合生本课堂的新的教学模式，真正做到课堂气氛活，学生思维活，教学方法活，知识生成活。
3、搞好听评课活动
备课是基础，上课是关键，评课是提高的前提。教务处充分利用每周的业务学习时间让教师观看优秀的教学光碟、课堂视屏实录，听专家讲评课，之后教师撰写体会，发表意见，提高教师的听、评课能力，然后各教研组举行研讨课、观摩课等不同形式的听课、评课活动。
4、加强教学研究，提升科研品位
结合我校立项的国家级课题“纵横信息数字化学习研究教学实验”、省级课题“傩文化走进美术课堂”以及校本课题“主题式校本教研模式的研究与实验”的主旨，要坚持课堂教学是主阵地的思想。要求全体教师努力提高每堂课的质量和效益，关注学生学习知识的过程，关注各层次学生。强化课后反思。
(三)强化专业锤炼，打造优质团队
1、加强教师业务理论学习。
业务理论学习是提高教师教育教学水平，更新教育观念，学习先进的教育理论、先进的教育方法和先进经验的一项重要形式，只有不断学习，才能做到更好的自我完善、自我提高。为此，我们学校要加强对教师业务学习理论的领导，在每周的业务学习时间内，向教师提供一些必要的有关业务理论资料，通过集体学习和个人学习等不同的学习形式，对全体教师进行全员培训和全员提高。全体教师还必须写出必要的学习笔记和心得体会。
2、邀请有关专家来校讲座，指导我校教科研工作。做好校本课题《主题式校本教研模式的研究与实验》、省级课题《傩文化走进美术课堂》的结题工作。
3、成立磨课组，提升中、青年教师的业务能力。
关键词：专业素养；自主教研；校本教研
在当今社会的发展过程中，教育起着决定性作用。在教学活动的过程中，教师是教学活动的主体，学生则是教育实践活动的对象，是学习的主体。在整个教学活动中，只有教师与学生在良好的教学环境下才能取得事半功倍的效果，因而对教师与学生提出了更高的要求。目前，在藏区城镇小学教育中还存在较大的问题，我们只有通过自主教研这一方法才能促进藏区城镇小学校本教研的发展。在这个过程中，如何促进教师的专业发展成为当下我们研究的重要课题，促进教师专业水平提高比较有效的一种方法就是校本教研，教师除了在本来已经创设的教研平台发展外，还应该通过自身的学习将课改需要内化为自己对教育理想的追求来发展自身，这样校本教研才能在教师的身上体现出价值和经久不衰的活力。课程标准中的“动手实践、自主探究、合作交流”，也是学生学习的重要方式和方法。课堂教学改革的主要方面就是学习方式的转变，学生只有在主动参与学习的过程中才能对所学课程有所理解，从而培养他们在学习方面的创新精神，这些祖国的花朵也只有从小具有创新精神才能为祖国的未来奉献自己的力量，但是在这之中应该怎样贯彻与落实成为我们现在需要思考与探究的问题。
一、个别藏区城镇小学在自主教研中存在的问题
（一）个别藏区城镇小学在教学目标的制订上存在的问题
个别藏区城镇小学的教师在教学活动过程中没有明确自身的教学目标，对学生缺乏引导，在一节课中教学目标是主题，只有围绕这个主题，才能顺利开展这一节课中的各项教学活动。另外，只有把握了教学目标的程度才能有利于教师对自己所教课程教材的理解与学生学习情况的分析，教学目标与构思是一节课最主要的组成部分，对一节课的效果也起着至关重要的作用，但是在目前的教学活动过程中出现了目标含糊不具体等问题。
1.教师在教学中的目标呈现自主化状态
个别藏区城镇小学各年级的课件教案的目标制订仅仅是教师根据自身多年的教学经验而定，缺乏创新，这样制订的目标质量不高，科学性也不强。
2.学生在教学过程中的主体地位得不到重视
个别藏区城镇小学的教师虽然已经根据自身经验制订了教学目标，但是在贯彻这一目标的过程中，他们注重的还只是怎样来完成自己的教学任务，而且在这一过程中教师对学生在教学过程中的主体地位也重视不够。
（二）个别藏区城镇小学在教学过程中存在的问题
俗话说：“教无定法，贵在得法。”虽然这几年在新课程改革的影响下许多教师的课堂教学得到了改善，但是随着网络课程的发展，许多教师没有经过分析就将其引入教学的课堂，虽然在新鲜事物的影响下教学气氛很活跃，但是没有考虑到教学目标是否能够贯彻完成，使得教学过程存在不能贯彻教学目标的问题。
（三）在教学过程中没有培养学生的逻辑思维能力
教学的最主要目的就是使学生在学习后能够将知识迁移到现实生活中，特别是数学这一学科，在整个数学学习过程中既有显性知识，也有隐性知识，教师能够通过直观教学而达到教学目标的称为显性知识，但是还有大部分知识是不好通过直观的教学实现教学目标，这些称之为隐性知识。这些隐性知识就需要学生通过逻辑思维才能获得，但是在教学过程中，教师只是注重机械式教学，而忽略了对学生逻辑思维的培养，为了完成教学目标而让学生重复地练习，使学生逐步养成机械化记忆的习惯，从而缺乏自主创新能力。
（四）教师与学生只是形式上的沟通与交流
新课改要求学生在自主探索的情况下加强小组合作、沟通与交流，以此来增强小组的凝聚力，提高学生共同解决某一难题的能力。但是在实际学习生活中往往是教师对学生进行说教，没有如朋友般进行心与心的沟通与交流，这样不仅达不到相互理解、相互支持的效果，反而会让双方关系更加恶化。
二、如何开展自主教研
（一）学校要确定适合自身发展的教研总目标
（二）学校要使学生树立一种尊师重教的氛围
（三）学校要有自己的自主教研文化
（四）在自主教研模式不断发展的过程中要不断反思
（五）实施“教研自助菜单”式的教研计划
三、自主教研带动藏区城镇小学校本教研的发展
以自主教研促进教师专业的发展，培养高素质的教师队伍是一个学校进行课程改革所必需的，提高教师素质既需要自身的努力，也需要社会的帮助。
四、教师应认真阅读所授课程的教材，结合实际情况创新授课方式
课改过后的教材也有所改革，对于老教师来说他们更加熟悉老教材，而对于新教材的教学可能会有许多的困难，这就需要所有教师仔细阅读教材，结合当时的具体情况创新自己的授课方式，这样才能对学生形成吸引力，吸引全体学生的注意力。
五、教师与学生之间的沟通与交流要切实有效
现在的孩子大部分都是独生子女，在家中是父母的掌上明珠，而且现在通信技术非常发达，孩子的知识、眼界都要开阔许多，如果教师还按照以前的教学方式教育现在的孩子，肯定是行不通的。现在我们身处民主社会，许多事情我们要按照民主的方式来解决，这样才能行之有效。教师只有通过自己与学生和谐融洽的沟通交流方式才能赢得孩子们的喜欢。
参考文献：
范预红，戴健林.以自主教研促进教师专业发展：基于广州华阳小学教研模式的思考[J].当代教育理论与实践，2014，6（02）.
关键词：小学校长,校本教研,管理
校本教研是为改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。教师即研究者, 是新课程的基本理念之一。建立与新课程想适应的以校为本的教学研究制度, 是当前学校健康发展和教师专业成长的必然要求。
小学校长是小学的第一负责人, 是小学的法人代表, 是小学管理的核心, 也是小学教育教学改革和发展的“领头羊”。小学校长理应承担起领导管理校本教研的职责。笔者在长期的校本教研管理实践中认识到, 小学校长主要应该加强校本教研认识管理、校本教学常规管理、校本教研主题管理、校本教研内容管理、校本教研反思管理。
一、校本教研认识管理
对校本教研的认识是否正确, 直接影响到教师参与参与校本教研的信心和决心。因此, 小学校长首先要抓对校本教研认识问题。开展校本教研的目的在于“改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量, 促进师生共同发展”。必须要树立正确的校本教研观念, 主要包括正确的课程观、教师观、学生观、教学观和质量观。
校本教研必须以教师为研究主体, 必须着力研究和解决本校教育教学的实际问题。开展校本教研, 有利于总结和提升教学经验, 有利于积淀教育实践智慧, 有利于促进教师的专业发展和学生的健康成长, 有利于学校品牌的打造。
二、校本教学常规管理
校本教研的基础是教学常规管理规范到位。提高学校教学质量, 关键在课堂。因此, 小学校长必须抓好课堂教学常规的管理, 特别是要抓好备课、上课管理。
抓好备课监管。首先, 要督促教师认真独立钻研教材、课标要求、教学参考, 使之对这册、这章、这节、这课教材有一感性的认识。其次, 督促以校本教研组为单位集体研究, 把自己独立思考时的认识、理解说出来合作交流, 形成共识。最后, 把集体研究时形成的共识, 结合本班学生实际情况形成自己的教案, 指导教学。
抓好上课监管。小学校长要狠抓行政听课, 行政听课一般情况下是不定人、不定学科、不定时间、不预先通知的, 主要是为了解教师平时教学的真实情况, 发现好的做法, 好的经验及时在全校教师中宣传学习, 发现不足及时与教师商讨、并提出改进意见。引起教师对随堂课的高度重视, 做到每节课都精心准备、认真上, 切实提高随堂课质量。
三、校本教研主题管理
校本教研是基于教师课堂教学“真问题”的自主探究模式。教师“开展自己的教学研究”, “解决自己的教学问题”, “发表自己的研究成果”, “检验自己的教学实践”。校本教研为教师解决教学中的困惑, 如“新课堂, 教师需要建立哪些新的角色”、“如何营造积极的课堂氛围”, 提高教师教育教学质量和教学水平, 促进教师的专业成长搭建了一个好平台。
小学校长应该引导全校教师从基于教师课堂教学“真问题”中选出校本教研的主题, 围绕着这一校本教研主题展开校本教研活动。我的经验是教研活动中每一学期围绕一个主题进行研究, 在研究中培训教师。如组织教师围绕课堂教学“探究式教学”这个主题进行主体活动教学研究, 从微观入手, 以“探究式教学”的操作为突破口, 研究学生课堂学习活动。下期组织教师围绕课堂教学“活动式教学”这个主题进行主体活动教学研究。通过理论与实践的学习和探索, 使大家明白“探究式教学”与“活动式教学”环节的操作方法, 懂得微观深入研究课堂教学的方法。
四、校本教研内容管理
小学校长对校本教研内容的管理, 主要体现在以下一些方面:
第一, 课改理念实践化。通过组织学习培训, 促使教师把握课程改革的新理念;再将这些新理念实践化, 将新的课改理念落实到具体课堂教学实践活动之中。
第二, 研讨课堂重点化。强化课堂教学优化, 教导处牵头, 以教研组为单位, 每位教师每期在教研组内上一节研究课, 在教研组长的主持下, 相互评课, 共同提高。在此基础上各教研组每期推荐一节上校级研究课, 学校组织评议, 达到层层提高目的。
第三, 教学模式创新化。建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素, 为教师参与校本教研创设平台、创造条件。沿着“问题——计划——行动——反思”校本教研活动设计思路, 创新校本教研活动的模式, 如可以运用开放式校本教研活动、促进式校本教研活动、针对式校本教研活动、学科整合式校本教研活动等多种校本教研形式。
第四, 校本教研制度化。建立健全并严格实施理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座等基本形式的校本教研制度。
第五, 校本晒课常规化。一是狠抓青年教师和新调入教师的汇报课。要求35岁以下的青年教师和新调入学校的教师都要在每学年的第一学期内向全校领导和教师上一节汇报课, 然后集体评议, 使他们尽快入格和适应学校的教学工作, 不断提高教学能力;二是狠抓骨干教师研究课。学校积极支持骨干教师到县、市、乃至全国各地培训学习提高。要求市、县级骨干教师在教研活动时作中心发言, 把在培训时学到的新理念、新思想、新方法及时传达到各位教师, 每期向全校教师上一节研究课, 带动所有教师开展课堂教学研究, 充分发挥骨干教师的作用。
第六, 教研管理过程化。强化对教师参与校本教研的过程管理, 期末对教师参与校本教研情况进行评估考核, 考核结果与教师的绩效联系。围绕校本教研的主题, 各小组定期开展活动, 做到研究有计划, 活动有记录、总结, 并及时做好各类资料档案的整理和积累。如要求教师围绕教研主题, 每学期每人写一篇个案、每学期每人写一个课堂教学设计、每学期每人上一堂教研课、每学期每人写一篇研究论文等等。
第七, 教研成果物质化。小学校长要重视校本教研成果的物化, 特别是要加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和原始资料归类建档工作, 以此确保校本教研工作落到实处, 收到实效。
第八, 学习条件优越化。学校每年为教师们订阅几种教育教学理论书刊, 每位教师最少订阅一种教育杂志, 要求老师们要充分发挥教育报刊的作用, 时时研读, 及时获取教育科研信息。每学期起码学好一本理论书籍, 用以指导自己的教育思想和教学实践。
五、校本教研反思管理
小学校长的校本教研反思管理主要是狠抓课堂教学反思的管理。无论是家常课、研究课还是赛课, 都要求上课教师要重新整理设计教案, 深入进行课堂反思。反思对于教师发展十分重要, 而要反思, 首要的是发现问题, 没有问题, 何需反思?我们要求教师从四个方面来发现问题, 然后反思自己的教学:第一, 回顾自己作为学生时的一些事件、感受、人物, 就可以让我们从“别人”的角色来反观自己。这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来, 考虑学生的感受、情绪、思维与行为。第二, 通过对自己教学的回顾进行反思。反思使自己对教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视, 从而发现自己的不足。第三, 通过学生的眼睛来反思教师自己的教学。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师, 从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我们教学的状况。第四, 通过邀请同事、专家观察研究教师教学来反思。邀请同事观察自己的教学并与他们交流和对话, 可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践, 从而发现需要改进之处。
总之, 校本教研必须以教师为研究主体, 必须着力研究和解决本校教育教学的实际问题。开展校本教研, 有利于总结和提升教学经验, 有利于积淀教育实践智慧, 有利于促进教师的专业发展和学生的健康成长, 有利于学校品牌的打造。
参考文献
[1]贾腊生:《校本教研实施与教师专业发展》[M], 国家行政学院出版社, 2005年版.
[2]卢琳:《论校本教研》[J], 《教育导刊》, 2002年第12期.
五、时间安排：
第一周讨论制定活动计划。
第二周进行相关的理论学习，确定要研讨的模式和课例。
第三周观看光碟，学习资料，形成模式思路。
第四、五周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第一轮研讨。
第六、七周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第一轮研讨。
第八、九周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第二轮研讨。
第十、十一周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第二轮研讨。
第十二、十三周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第三轮研讨。
第十四、十五周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第三轮研讨。
第十六、十七周进行总结和完善模式。
六、具体做法：
1、制定计划，理论学习。
教研组根据本组的实际情况，制定切实可行的活动计划，本组老师根据自己需要，通过上网，看教学杂志，教育专著等，进行活动前的理论学习，做到有据可依。
2、依据教材，确定模式。
根据理论学习的情况，组内的老师进行相关探讨交流，先从教材中挑选有特色的两类阅读课文，一类是课文结构大致相同，能让学生自主探究的，一类是有扩展内容，能增加学生积累的。然后依据教材特色，确定本学期要进行研讨的两种教学模式。分别是“引导合作 自主”阅读教学模式和“读文 体验 表达”阅读教学模式。
3、针对模式，选择课例
针对确定的教学模式，组内老师每人选择一课要进行研讨的课例。王艳丽、樊春晖、朱春霞老师选“读文 体验 表达”的模式课例，李蕾红、杨莹、赵聪丽老师选“引导 合作 自主”的模式课例。
方案总结
4、学习交流，形成思路。
看同类型课的名师作课光碟，从中汲取精华，搜集与同类模式相关的资料进行学习，先写出个人的模式思路，然后在组内交流，汇集每个人的精华，初步形成两种集体模式思路。
5、研讨课例，修订模式。(两种模式都采用以下步骤进行)
(1)组内老师先搜集与课例相关的资料学习，然后由作课老师根据集体模式思路，写出模式初稿。
(2)大家在一起交流，先由作课老师详细说自己的教学设计，其他老师提出合理建议，由作课老师记录在研讨表上，利于修改初稿。
(3)周四上午第一节课作课老师进行组内公开教学，大家集体听课，注意发现并记录模式操作过程中的优缺点。
(4)周四下午教研时间进行评课交流，提出模式实践中的闪光点，指出不足之处，作课老师记录在研讨表上，以此为据在集体模式思路上做第一次修改。
(5)组内其他老师运用修订后的模式进行同上一节课的实践教学活动，及时发现问题，进行随机教研，达成共识，由作课老师在集体模式思路上进行二次修改，并理出二次修改后的教学模式。
(6)在第一轮模式研讨的基础上，依据上面的步骤，进行二、三轮的模式验证、修订。每种模式都经过三轮的验证、修订，两种模式都采用以上步骤交替进行。
5、总结完善模式。在课例研讨与实践运用的基础上，大家写出自己的活动总结，并总结比较完善的教学模式。
六、预期效果：
1、初步总结出适合低年级阅读课教学的“引导合作 自主”模式和“读
文体验 表达”模式。
2、在模式使用过程中，使学生掌握并熟练一些学习方法，自学能力合作能力有一定提高，同时开阔了视野、拓宽了思维，增加了语言、文字的
方案总结
积累，口语交际能力、创新想象能力也有一定程度的提高。
3、使不同特点的老师使用这两种模式，都能顺利指导教学，提高课堂教学效率和老师驾驭课堂的能力。
七、呈现资料：
文字资料：
1、与模式相关的学习资料
2、与课例相关的学习资料
3、公开教学的模式教案
4、大家的听评课记录
5、模式研讨活动总结
6、两套较完善的低年级阅读课教学模式
表格资料：
1、个人模式思路表
2、集体模式思路表
3、第一轮研讨后形成的模式表
4、第二轮研讨后形成的模式表
5、第三轮研讨后形成的模式表
6、课例研讨交流表1
7、课例研讨交流表2
音像资料：
1、、课例教学录象带
2、、集体研讨的照片
3、教学课件
4、模式课例教学运用的教具、学具
小学学校校本教研计划篇三
这美好的光景，将给我校各项工作入新的生机，新的希望。上学期我们的教研工作在各级领导的关心、支持和全体教师的不懈努力下划上了圆满的句号。一个紧张、充实的新的学期悄然而至。新学期新起点，为使我学区教研工作更能扎实有效的开展，制定以下教研工作计划：
一、指导思想：
以江泽民“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻教育方针，落实国务院《关于基础教育改革发展的决定》精神，积极推进基础教育课程改革，以教研教科研为主要途径，狠抓教学常规、加强过程管理，把素质教育思想真正落实到教育教学实践中，全面提高学校教育教学质量。
二、基本情况分析：
我校现有教学班十个，共有五百多人。养成教育已现特色，学生的行为习惯趋于规范，但受一些不良社会风气的影响，学生的学习兴趣，学生的素质有待于进一步的培养和提高。但在我们《互助教学模式》的推广与实施中，学生与人合作，特别是学习上合作精神得到了培养和提高。目前我校21位专任教师精诚团结，爱岗敬业，无私奉献的精神已成风格。但由于我校地处山区，教师的教科研意识薄弱，个别教师的普通话、新的教育教学技能有待于进一步提高。
三、主要任务目标：
1、组织各教研组结合学校实际制定切实可行的教研组计划，各计划紧紧围绕学校教研计划。结合本学科特点、教师特点，创造性的制定任务目标、方法措施，并做好各项计划的审核工作。
2、进一步加大教研、教科研力度，走科研兴校之路。做到各教研组组组有课题，各教师人人有课题。按照学校制定教科研“十五”规划，我们将根据规划目标逐步实施。本学期将继续推广实施“互助教学模式”，培养学生的合作精神与熟练掌握运用知识的能力。在语文学科中开展“开放式教学模式”的研究与实验，不断探讨和研究，逐步提高学生的阅读能力。在自然学科将实施 “学生动手实践能力的培养”课题的研究与实验，不断总结和拓展，形成体系，逐步提高学生的动手实践能力。
注意加大学生的课外阅读量，提高图书室的利用率，给学生提供便利的阅读机会、条件。
3、深入课堂教学，强化过程管理。抓好备课、上课环节，提高课堂效率，向四十分钟要质量;加强弱门弱科的管理力度，狠抓落实;培养学生的创新精神和动手实践能力。
4、教师人人能坚持使用普通话教学。
5、各教师积极总结教法，注意捕捉新思想、新观念，发现新教法。积极撰写教学论文，本学期每人至少上交两篇教育教学论文。
6、继续巩固提高鼓号手水平，强化表演的技能技巧。
7、开展周歌竞赛活动，每班每周选好、唱好一支歌。
8、坚持校本培训，狠抓教师自我培训，加强学习，不断提高教师的业务素养和教学能力。
9、加大毕业班教学的管理力度，确保毕业班小考成绩的提高。
四、采取的方法措施：
1、依法治教、强化内部管理。认真领会国家新颁布 的课程标准，严格按国家的部颁计划，开齐开全课程，开足课时，严格按表上课。组织教师认真学习大纲，切实掌握新大纲。开好每一科课程，使所开课程真正做到“上课表，进课堂”。
2、规范备、上、批、辅、考、评的各环节，狠抓教学常规的落实。加强备课环节，做到备《大纲》，备教法，备学生，备媒体，备板书，备练习。做到先备课、再上课，杜绝照抄、照搬备课手册、老教案现象。我们要求每课教案做到环节齐全：有教材分析(单元教材分析，每课教材分析)、有情感目标、认知目标、能力目标、有教学重难点、有教学设想、有教具准备、教学时数、教学过程、教学小结、板书设计、教学体会等环节。
3、认真组织全体教师学习各科课程标准，努力转变教育观念在新一轮基础教育课程改革中，运用无论从目标、要求，还是从结构，体例上看都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息国家课程标准，本学期，我校将充分利用业务学习时间组织全体教师共同认真学习各门学科的课程标准，并进行深入的研究和探讨，领会其精神实质，把握教改方向，明确课程改革的目标任务，用课程标准中阐明的教育教学新理念，指导教学实践，创造性地使用修订教材，使教材有利于学生积极探索，主动发展。
4、继续深化教育教学改革，优化教学过程。在全体教师明确了课程标准之后，要求教师将素质教育的理念体现在课程标准之中。重视对学生学习过程与方法，情感态度和价值观的培养，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆，接受，模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
5、注重教师业务素质的提高，理顺“减负”与“增效”的关系。坚持集中业务学习制度，定期组织教师学习业务知识，让先进的教育思想、教学方法及时来到教师身边，不断给教师充电、加压，利用一切可利用的机会，给教师提供自学条件，苦练内功，不断提高教师的业务素质。
6、各位教师要加强基本功训练，人人用标准的普通话进行教学。
7、完善机制，营造教科研氛围。
本学期我们继续走科研兴校之路，完善机制，营造浓厚的科研氛围。学校将针对教师普遍存在的科研意识弱、科研能力低的实际，建立科学的教科研评价机制，让教科研作为评估中的硬指标，一改过去重精神、重结果的作法。以理论为先导，吸收先进经验提高科研素质。让教师们及时的吸纳外面先进的教育思想，科学的教学方法，消除教育科研的“神秘化”等消极心理，引导教师唱好“更新观念——人人参与——教育科研进课堂”三部曲，用实践证明进行教育科研的可行性和实效性。
8、在坚持推广《养成教育》和《互助教学模式》这两个课题的基础上，搞好《开放式教学模式的研究与实验》和《自然教学中学生动手实践能力的培养》的课题研究，积极总结，不断完善，积极发现和提供有价值的问题，在课题组展开讨论、论证。
9、坚持开展教研活动，以教研带动质量。
本学期我们仍然加强教学督导，在常规教学中坚持“严、实、高、细、新、活”的管理方针，落实各项教科研活动。
10、围绕各项工作计划，大力开展集体备课、课前说课、听评课活动，促进备课，讲课质量的提高。
11、大力开展四优(优质课、优秀教案、优秀论文和优秀科研成果)的评比活动，激励教师积极进取，逐步向“科研型”“创新型”教师迈进。
12、加强教学常规的落实兑现力度。做到六有：有布置、有检查、有记载、有总结通报、有兑现、有整改意见。对各教研组开展的活动实行申报、验收、消号制。
13、加强毕业班的教学管理。做到领导深入，强化管理，统一思想，统一布署，共同提高。杜决各自为阵，相互拆台的现象。学校要准确掌握情况，及时反馈，及时指导，注重各学科成绩的实质性提高。
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