不进位加法

不进位加法（共12篇）

不进位加法 篇1

教学内容：

课本第31~32页例题，想想做做第1~4题。教学目标：

1．经历探索三位数加两三位数的计算方法的过程能用竖式计算和在1000以内的不进位加的三位数加法。

2．感知数学在实际生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。学会加法的验算。3．培养独立探索合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。教具准备：

小黑板、计数器 教学过程：

一、复习铺垫 1．口算下面各题

30+50=

300+500=

300+50= 64+30=

62+3=

620+300= 指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。2．笔算：

35+24

27+51

二、谈话引入新课

这节课，我们通过以上复习，我们今天将学习三位数加两三位数中的不进位加法，板书课题。

三、新学例题

1．出示情境图以情境引入。

提问：根据提问：你能提出些什么问题，指名学生提出问题之后再列出相应的算式不计算。

2．引导学生列出相应的加法算式。板书：143+126。根据学生的现状。请他们自己找办法进行计算，鼓励学生用笔算进行计算。

3．提问：在用竖式计算时应注意什么？ 教师小结：首先应相同数位对齐，从个位加起。4．教学验算方法。

1）介绍：要检查算得对不对，只有验算后再知道。板书：验算。2）将例题中的两个加数位置交换，该怎么样列式。3）教师板书竖式。4）学生笔算，看计算结果和例题相比会怎样？

5）小结：在笔算加法时，要看算得对不对，可以用交换加数的位置再加一遍来验算。

四、巩固练习。

1．完成想想做做第1题。学生们笔算并指名板演要验算。2．完成想想做做第2题。学生按要求计算注意相同数位对齐。

3．完成想想做做第3题。让学生说说表中所提供的信息有哪些？然后再计算。

五、课堂小结：

这节课你学到了什么本领？有哪些收获？ 布置作业：

1．神机妙算：

214+585=

215+720=

19+680= 2．口算下列各题：

31+12=

50-20=

320+80=

64+9=

板书设计：

不进位加法

143+126

不进位加法 篇2

教学过程:

一、复习导入

二、讲授新课

教学例题:教师呈现课件, 说说一共有多少盒牛奶?

1.自主寻找解决问题的方法。 (预设学生可能出现的算法: (1) 数数法:1、2、3、4……12、13, 一共有13盒。 (2) 接数法:箱子里有9盒, 然后再接着数10、11、12、13, 一共有13盒。 (3) 列式计算:9+4=13, 9个一和4个一合起来是13个一, 13个一就是13。 (4) 凑十法:先把外面的一盒牛奶放在箱子里凑成10盒, 再把10盒和剩下的3盒合起来, 一共是13盒。)

2.小组交流解决问题的方法, 比一比哪种方法更快?你最喜欢哪一种?为什么? (学生自由发言)

3.教师演示动画课件, 帮助学生理解怎样凑十, 并说清凑十的过程。

设计意图:从情境中提出问题, 并解决问题, 使学生初步感知“凑十法”, 并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作, 使学生进一步形成“凑十”的表象, 再把表象转化为图式, 及时内化为计算方法。

三、跟进练习 (先圈一圈, 再填一填)

(利用答题卡让学生动手圈一圈, 再完成填空, 掌握凑十的方法。)

设计意图:通过看图先圈一圈, 再算一算, 巩固凑十的方法。

四、课中小结

(小组交流凑十的方法, 教师引导学生小结凑十的过程)

设计意图:通过课堂中的小结, 起到承前启后的作用, 它为前面的练习起到总结的作用, 也为后面的练习做下很好的铺垫。

五、巩固练习 (摘苹果游戏)

(学生喜欢哪个苹果就摘哪个苹果, 并把它计算出来。)

设计意图:通过游戏进行练习, 能让学生轻松愉快地学习, 让学生在学中玩, 玩中学, 轻松掌握知识。

六、全课小结

进位加法“魔鬼”训练 篇3

我计算老是比同学们慢，老师给妈妈打了电话，妈妈又给爸爸打了电话，于是，今天晚上爸爸放下设计软件的工作，专门对我的计算进行“魔鬼”训练(这可是他说的)。

一听“魔鬼”训练，我吓了一大跳，是不是要把我训练得很惨呢?还是听我来告诉你，爸爸是怎样训练我的吧：

爸爸先在电脑上把从1+1到9+9的81个算式全列出来，然后把其实一样的两个算式去掉其中一个像2+3和3+2就去掉了2+3，然后又把得数不超过10的不进位加法去掉。他右手握着鼠标，左手不停地按着删除键，不一会儿，爸爸指着屏幕上的算式说：“这些剩下的就是20以内的进位加法，要想口算算得快，就要把它们全背下来。”

看到我愁眉苦脸的样子，爸爸还把这些算式都编成了口诀，就像这样：

我数了—下，总共才20句，而且读起来还挺好听的，就像我经常背的《千字文》。

爸爸又教我一边背一边做“进位加法手指操”，左手和右手都代表一个数，大拇指代表5，其他四个指头表示1。例如“七六13”，可以这样做：

一看就知道7+6=13了。我试了一下，还真好玩!原来爸爸的“魔鬼”训练是好玩的开心鬼啊。

日志评论：

林泽宇2月11日11:23:35

我真羡慕你有这么好的爸爸。

许少鸿2月11日11:24:26

林泽宇在我家里玩，我们一起上网的。我爸爸也说张青青的爸爸真有办法。

张知阳2月11日17:42:22

对的对的，我爸爸也让我把这个口诀表抄下来呢。

艾若男2月11日18:33:31

我觉得这个手指操很好玩。

宋铭娜2月11日18:36:13

下次班级开队会的时候，我要把这个手指操变成一个漂亮的舞蹈，你们就等着看吧。

江老师2月11日21:36:34

这个进位加法口诀表和手指操，我要在班上推广谢谢张青青爸爸的好办法。

《不进位加法》教学反思 篇4

《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。这里设计学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念，这部分内容属于更新的知识，有多种方法可探究。学生可利用前面学过的计算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了以前妈妈教过他的用竖式解决的方法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。

不进位加法说课稿 篇5

【说教材】

一、教材分析

本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自己发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。

二、教学目标

(一)知识目标：

初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。

(二)技能目标：

1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。

2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。

(三)情感目标：

让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。使学生在探索活动中获得成功的情感体验。

三、教学重点与难点：

重点：

1、掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。

2、提高学生的计算能力。

难点：

理解相同数位上的数相加的算理。

【说教法学法】

一、说教法：本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、说学法：课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

【说教学过程】

我把本节课的教学划分为以下四个部分：

(一)复习旧知，引入新知;

(二)创设情境，自主探索;

(三)实践应用，巩固知识;

(四)自我评价，分享快乐。

(一)复习旧知，引入新知(整十数加一位数和整十数)

这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。

(1) 40+2 50+3 20+5 60+1 50+4 40+3

(2)40+20 50+30 20+50 60+10 50+40 40+30

(二)创设情境，自主探索

传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，通过观察，让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。

根据本节课教学需要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：(1)数学书一共有多少本?(2)一包数学书和一包语文书一共有多少本?作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子，通过观察比较两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的`学习内容。再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活动中先引导学生一个同学出35，另一个同学摆出3，通过讨论如何把两人的小棒合起来，讨论交流得出先把5根小棒加上3根合起来，再和3捆小棒合起来操作过程，这样学生就能从算式里发现先把个位上的5和3算出来。计算35+30时，用相同的方法，通过摆小棒理解计算方法，再让学生从算式里发现是先把十位上的30和30合起来。最后总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“相同数位上的数相加”。再让学生读一读，加深记忆和理解，为下面的实践应用打基础。

(三)实践应用，巩固知识

检测是实施课堂优化教学的重要手段，因此我紧扣教材，挑选了教材中相关练习检测学生的学习效果。我设计了四道针对性的练习题，以达到“巩固知识—提速计算—拓展思维—实际应用”的作用。

(1)例题后的“做一做”，尝试完成让学生说说算理，目的让学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步巩固。

(2)我利用低年级小学生的好胜心理，分组比赛，让学生完成练习十一第1、2题，目的让学生知道掌握两位数加一位数和整十数的计算方法的好处，使自己计算速度得到提高。

(3)我设计了一题判断题。这题是知识的拓展延伸，通过掌握的计算方法来判一判对错，从分析原因来培养学生的自我评价意识。

(4)我让学生完成练习十一的第3题，把数学的计算与实际应用相结合，让学生体会到生活中处处有数学。

(四)自我评价，分享快乐

让学生对这节课的所学习知识作归纳和总结，让学生会简单自我评价学习的成果，并懂得与他人分享学习的快乐。

【说教学评价】

二年级不进位加法教学设计 篇6

教学目标：

1.进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。2.掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课件出示主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

二、合作交流，掌握算法

1.根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2.完成教材做一做。

学生独立完成后说说计算方法。3.教学例2。

学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4.完成教材做一做。

学生独立完成教师巡视、指导。

三、巩固练习，实践应用

1.练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2.练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你学会了什么？教师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思

20以内的不进位加法练习题 篇7

1)13+3=

2)10+8=

3)13+1=

4)6+11=

5)11+6=

6)15+1=

7)19+1=

8)2+10=

9)1+12=

10)10+7=

11)12+5=

16)11+9=

21)1+19=

26)5+15=

31)8+10=

36)3+16=

41)5+14=

46)13+5=

51)7+12=

56)17+2=

61)0+15=

66)12+7=

71)4+16=

76)0+13=

81)0+12=

86)7+10=

91)15+1=

96)12+5=

12)3+16=

17)11+8=

22)10+0=

27)12+2=

32)11+7=

37)13+1=

42)10+5=

47)12+0=

52)5+11=

57)1+10=

62)2+18=

67)15+5=

72)0+18=

77)19+1=

82)0+10=

87)13+0=

92)19+1=

97)3+16=

13)13+6=

18)1+13=

23)4+15=

28)5+10=

33)8+12=

38)6+14=

43)5+10=

48)18+0=

53)13+7=

58)0+18=

63)13+0=

68)1+14=

73)12+7=

78)17+2=

83)1+11=

88)16+3=

93)2+10=

98)13+6=

14)11+6=

19)9+11=

24)15+0=

29)15+0=

34)10+8=

39)6+13=

44)15+4=

49)5+12=

54)18+1=

59)10+2=

64)6+13=

69)9+11=

74)12+7=

79)14+6=

84)14+5=

89)6+11=

94)1+12=

99)11+6=

15)10+0=

20)10+8=

25)8+11=

30)14+6=

35)11+1=

40)14+1=

45)1+18=

50)7+13=

55)15+5=

60)11+1=

65)17+1=

70)2+17=

75)2+14=

80)0+11=

85)16+4=

90)11+6=

95)10+7=

100)10+0=

20以内的不退位减法练习题

1)15-0=

2)18-2=

3)19-3=

4)18-2=

5)15-4=

6)17-4=

7)12-0=

8)12-1=

9)17-1=

10)14-1=

11)19-0=

12)15-2=

13)15-1=

14)16-0=

15)17-3=

16)15-1=

21)17-6=

26)16-0=

31)13-1=

36)19-0=

41)19-0=

46)16-0=

51)16-5=

56)18-2=

61)19-5=

66)18-7=

71)12-1=

76)17-3=

81)18-5=

86)13-2=

91)19-6=

96)18-4=

17)16-5=

22)16-0=

27)15-0=

32)15-2=

37)19-0=

42)18-4=

47)19-3=

52)19-2=

57)18-7=

62)15-2=

67)12-1=

72)17-4=

77)15-1=

82)11-0=

87)17-6=

92)19-6=

97)17-4=

18)16-1=

23)19-3=

28)17-5=

33)16-5=

38)18-1=

43)19-3=

48)14-1=

53)15-1=

58)16-4=

63)14-0=

68)13-0=

73)19-5=

78)14-0=

83)13-1=

88)17-6=

93)16-0=

98)13-1=

19)13-2=

24)19-6=

29)18-4=

34)18-1=

39)16-5=

44)19-2=

49)18-2=

54)11-0=

59)19-1=

64)19-6=

69)11-0=

74)17-6=

79)13-2=

84)16-5=

89)16-0=

94)15-0=

99)15-2=

20)17-6=

25)19-6=

30)17-4=

35)12-0=

40)17-3=

45)12-1=

50)18-4=

55)18-7=

60)18-5=

65)18-2=

70)13-0=

75)14-0=

80)17-3=

85)16-1=

90)19-3=

95)17-5=

16-5=

100)20以内的进位加法练习题

1)7+5=

2)5+7=

3)5+7=

4)9+6=

5)8+6=

6)8+6=

7)4+9=

8)6+5=

9)8+7=

10)7+6=

11)9+5=

12)7+7=

13)4+10=

14)8+7=

15)9+3=

16)7+9=

21)6+8=

26)9+5=

31)5+9=

36)5+9=

41)6+7=

46)8+5=

51)5+6=

56)6+6=

61)6+8=

66)9+2=

71)6+8=

76)9+8=

81)7+6=

86)8+7=

91)8+6=

96)7+4=

17)9+5=

22)8+6=

27)9+6=

32)4+7=

37)5+9=

42)6+6=

47)8+3=

52)6+8=

57)4+8=

62)6+5=

67)7+8=

72)8+7=

77)10+1= 82)4+7=

87)9+7=

92)8+4=

97)7+7=

18)6+7=

23)8+7=

28)7+6=

33)5+6=

38)7+7=

43)7+4=

48)7+7=

53)5+6=

58)8+5=

63)7+8=

68)6+6=

73)9+5=

78)5+6= 83)10+2=

88)8+5=

93)7+6=

98)5+9= 19)5+10=

24)6+8=

29)9+7=

34)9+4=

39)9+7=

44)6+5=

49)7+7=

54)6+9=

59)8+3=

64)7+8=

69)5+8=

74)8+9=

79)6+8=

84)6+6=

89)7+4=

94)8+9=

99)5+8=

20)9+9=

25)5+7=

30)6+7=

35)4+8=

40)8+6=

45)4+7=

50)10+5=

55)7+5=

60)6+8=

65)2+9=

70)5+9=

75)9+6=

80)6+7=

85)5+10=

90)7+6=

95)6+7=

100)6+9=

20以内的退位减法练习题

1)13-4=

2)13-5=

3)12-4=

4)10-4=

5)14-8=

6)17-9=

7)10-6=

8)10-4=

9)17-9=

10)12-6=

11)10-7=

12)11-6=

13)10-2=

14)18-9=

15)11-8=

16)12-7=

21)13-6=

26)13-9=

31)13-5=

36)12-7=

41)14-7=

46)15-6=

51)10-9=

56)10-3=

61)11-6=

66)12-6=

71)11-9=

76)10-7=

81)17-9=

86)11-2=

91)11-9=

96)14-6=

17)12-6=

22)11-9=

27)10-7=

32)17-9=

37)11-2=

42)15-6=

47)13-5=

52)11-5=

57)10-7=

62)10-2=

67)12-5=

72)14-6=

77)12-9=

82)17-9=

87)13-8=

92)15-7=

97)14-8=

18)12-5=

23)14-6=

28)12-9=

33)17-9=

38)13-8=

43)11-6=

48)13-8=

53)14-6=

58)13-7=

63)18-9=

68)14-5=

73)10-3=

78)11-8=

83)11-5=

88)10-8=

93)12-6=

98)14-7=

19)14-5=

24)10-3=

29)11-8=

34)11-5=

39)10-8=

44)11-6=

49)13-6=

54)13-8=

59)14-7=

64)11-8=

69)12-8=

74)12-7=

79)12-9=

84)11-9=

89)12-9=

94)12-7=

99)11-9=

20)12-8=

25)12-7=

30)12-9=

35)11-9=

40)11-9=

45)10-2=

50)10-8=

55)10-3=

60)10-7=

65)12-7=

70)13-6=

75)13-9=

80)13-5=

85)12-7=

90)10-5=

95)11-3=

100)10-5=

20以内的加法练习题

1)7+5=

2)5+7=

3)0+7=

4)4+1=

5)3+1=

6)3+6=

7)4+9=

8)6+5=

9)8+2=

10)2+1=

11)4+5=

12)2+2=

13)4+6=

14)3+7=

15)4+3=

16)7+9=

21)6+3=

26)4+0=

31)0+4=

36)5+4=

41)1+2=

46)3+0=

51)5+1=

56)1+6=

61)6+3=

66)4+2=

71)6+3=

76)9+8=

81)7+6=

86)8+7=

91)3+6=

96)2+4=

17)9+0=

22)8+1=

27)9+6=

32)4+2=

37)0+4=

42)1+6=

47)8+3=

52)6+3=

57)4+3=

62)1+5=

67)7+3=

72)3+2=

77)5+1=

82)4+2=

87)9+7=

92)3+4=

97)2+7=

18)6+7=

23)8+2=

28)7+6=

33)5+1=

38)2+2=

43)7+4=

48)2+7=

53)5+6=

58)8+0=

63)2+3=

68)1+1=

73)9+5=

78)0+6=

83)5+2=

88)8+0=

93)7+6=

98)6+4=

19)5+5=

24)1+3=

29)9+7=

34)9+4=

39)9+7=

44)1+5=

49)7+2=

54)1+4=

59)3+3=

64)2+8=

69)0+8=

74)8+9=

79)1+3=

84)6+6=

89)7+4=

94)8+9=

99)0+3=

20)9+9=

25)0+7=

30)1+2=

35)4+3=

40)8+6=

45)4+2=

50)5+0=

55)7+5=

60)1+3=

65)2+4=

70)5+9=

75)4+1=

80)6+7=

85)0+5=

90)7+1=

95)1+7=

100)1+4=

20以内的减法练习题

1)18-7=

2)18-7=

3)8-4=

4)12-3=

5)6-5=

6)9-8=

7)12-1=

8)16-7=

9)4-0=

10)7-4=

11)12-6=

12)7-4=

13)15-6=

14)10-9=

15)13-5=

16)19-1=

21)9-7=

26)6-4=

31)6-4=

36)12-7=

41)7-4=

46)5-5=

51)7-7=

56)8-6=

61)11-8=

66)12-4=

71)11-8=

76)1-0=

81)15-8=

86)9-0=

91)16-4=

96)7-6=

17)2-2=

22)9-6=

27)8-3=

32)8-6=

37)13-2=

42)8-6=

47)5-0=

52)16-5=

57)10-6=

62)7-6=

67)18-5=

72)10-4=

77)14-3=

82)9-6=

87)9-2=

92)10-6=

97)19-3=

18)15-9=

23)9-8=

28)17-9=

33)6-5=

38)9-4=

43)19-6= 48)18-4=

53)16-7=

58)9-3=

63)10-3=

68)6-3=

73)14-1=

78)8-4=

83)14-4=

88)2-0=

93)17-8= 98)11-7=

19)15-7=

24)6-5=

29)18-1=

34)12-0=

39)19-0=

44)7-7=

49)9-9=

54)6-5=

59)9-5=

64)8-0=

69)2-0=

74)1-0=

79)6-5=

84)16-8=

89)17-6=

94)1-0=

99)5-4=

20)2-1=

25)9-3=

30)7-3=

35)11-5=

40)16-0=

45)7-6=

50)15-2=

55)15-9=

60)11-2=

65)12-4=

70)7-3=

75)6-6=

80)18-8=

85)7-3=

90)17-3=

95)17-3=

100)6-5=

20以内的加减法练习题

1)19-7=

2)19-8=

3)5+9=

4)13+4=

5)6+7=

6)8+10=

7)13+1=

8)18-7=

9)1+5=

10)8-5=

11)13-7=

12)4+8=

13)16-7=

14)12-9=

15)14-6=

16)1-0=

21)11+8=

26)6+5=

31)5+7=

36)13+7=

41)8+4=

46)6-5=

51)8-7=

56)7+9=

61)12-9=

66)13+4=

71)8+12=

76)2-1=

81)9+8=

86)1+9=

91)5+8=

96)9+6=

17)3+2=

22)7-0= 27)8-4=

32)10-7=

37)14+3=

42)8-7=

47)1+5=

52)8+5=

57)11-7=

62)8+7=

67)6+9=

72)4+11= 77)15+4= 82)10-6=

87)9+3=

92)12-6= 97)4-0=

18)8+9=

23)9-0=

28)18-0=

33)6+7=

38)10+4=

43)7-0=

48)9+5=

53)17-8=

58)0+4=

63)11+4=

68)7+3=

73)2+15=

78)9-5=

83)15+4=

88)1+2=

93)9+9= 98)12+8=

19)16-7=

24)7+5=

29)2-0=

34)13-1=

39)1-0=

44)8-8=

49)10-9=

54)6+7=

59)11+5=

64)9-0=

69)3+1=

74)2-1=

79)8-5=

84)8+9=

89)18-6=

94)2+0=

99)5+6=

20)3-2=

25)5+0=

30)3+9=

35)12-6=

40)17-1=

45)7+8=

50)16+3=

55)16-0=

60)12-3=

65)4+13=

70)8-4=

75)7+6=

80)8+9=

85)7-4=

90)3+9=

95)9+4=

不进位加法 篇8

【活动构思】

“数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、……或“很多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不可分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。蒙台梭利数学教育正以感官教育为基础，让幼儿在操作感官教具时，不断积累感觉经验，将数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思考的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进行加法运算游戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进行工作，加深对数位的理解。

【活动目标】

1、利用邮票游戏教具做加法运算。

2、加强大数目加算练习。

3、让孩子们能正确判断数量。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

【准备材料】

1、托盘；

2、邮票箱教具；

3、彩笔、题目卡；

4、加法订正板红线。

【基本操作】

一、复习10以内的加法，并进行错误订正。

二、介绍本次工作名称：邮票游戏的加法工作。

三、复习邮票的一些简单知识。

1、取出写上加法的题目卡，为幼儿巩固加数的含义。

2、用邮票表示数字。

3、请幼儿观察数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的顺序排好。

4、按照题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。

5、操作邮票得出竖式结果。

四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进行计算。幼儿进行操作，教师巡回指导，强调安静进行工作。

五、工作结束，请幼儿将教具放回原处，离开课室。

区域延伸：提供邮票箱进行进位加法横式练习。

【教学反思】

这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在安静的环境中，自由有序地进行工作。

本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位的理解，为小学的加法运算奠定基础。活动过程中，采用了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最后的错误订正，让幼儿对照该标准自已发现并自动纠正错误，无需老师的提醒，提高了幼儿学习数学的自主性，培养细心、耐心、认真的学习习惯，提高学习自觉性和独立思考能力。但在进行新工作展示时，老师的语言还需要更加简练些，减少幼儿等待的时间，提供更多的时间给幼儿进行自由练习，发现问题及时指导幼儿。

不进位加法 篇9

（不进位加法）

教学内容：

课本P8---P10例

1、例2 教学目标： 知识与技能：

1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数 加两位数（不进进位）的加法。在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。过程与方法：

经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问 题的过程，体验解决问题的策略。

情感、态度与价值观：

通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：

1、同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔理解相算的计算法则，能熟练计算。教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备：

实物投影 教学过程：

一、景导入，激发兴趣

投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用

1、第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？笔算两位数加两位数时要注意什么？

五、随堂练习

练习二第1题。

同学们还为贫困地区的同学准备了礼物，请你计算一下每种礼物的价钱？

教学反思：

我认为较好的地方，表现在以下两个方面。

1、数学密切与生活的联系。

计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。2．突出学生的主体地位。

列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中，我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，不需多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。

进位加法教案 篇10

（一）教学内容：

教科书第65~66页例1及相关内容。教学目标：

1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3.体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。教学重点：

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。教学难点：

理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程：

一、复习旧知：

1.我能行：口算

师：同学们，今天老师给你们带来了美丽的气球，你们想见见吗？（生：想）别着急，答对了，下一个气球才能出现噢！请看 9+5= 8+6=7+4= 30+20= 80-10=

师：同学们真棒，你们的口算能力真不错老师还想考考你们的竖式计算。

2.我能行：竖式计算（出示课件）

谁能把你的计算过程和我们分享一下吗？抽生上台板书 师：看来同学们对以前学过的知识掌握的真牢固！

二、情境教学

1.课件出示情景图： 师：看孩子们表现的这么棒，老师就讲一个故事给你们听吧！想听吗？

上周末，小红和小明去公园游玩，他们来到了车站。发现车站里有很多货车和客车，这时小明说：“这里的车真多呀!我来数数货车，你来数数客车吧”过了一会，小明说有27辆货车，小红说有2辆客车，此时，小明问了小红这样一个问题，“一共有多少辆车？”这个问题把小红难住了，同学们你们能帮帮小红吗？ 生：能

师：你们打算用什么法解决，怎样列算式？ 生：用加法，27+2=29（辆）

师：怎样列竖式？（注意：在计算加法·减法时，相同数位上的数要对齐）老师边说边写，2写在哪儿？为什么要写在5的下面？生：因为数位要对齐。

师：谁再来说一说写竖式时要注意什么？生：…… 师板书：相同数位对齐

2.课件出示情景图例1（1）师：看同学这么快就帮小红解决了这个问题，老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1 引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=（辆）

（2）师：现在我们已经将算式列出来了，那这个算式怎么计算呢？让我们和同桌一起动动小手，让小棒朋友帮助我们。首先我们要摆出多少根小棒，请你们左边的同学摆出27根小棒。（师：这位孩子的速度真快。嗯！那位孩子的小手真巧）那请右手边的孩子摆出8根小棒。

师：现在请同桌的孩子一起动手移一移，算一算25+8=？（怎么算怎么移？摆完了的同桌互相说说自己的想法）（3）请生上台展示

生1：从8根中拿出5根凑成10……

生2：从25根中拿2根和8根凑成10……

（4）师用ppt再演示一遍。引导学生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……

（注意：个位相加满十，向十位进一）

师:现在我来比赛一下，看哪位孩子把小棒放在书桌左上角，又快又整齐。3.竖式计算

师：如果我们不用小棒帮忙，怎样计算呢？ 生1:口算

生2：竖式计算

师：那我们现在就试试，再列竖式的时候应该要注意什么？再列的过程中有没有遇到什么问题？来教教老师写8的时候应该写再哪儿呀？那5加8等于13，13怎么写呢？（13，3写在个位上，1，个位满十向十位进一？）

师：我们写数时。应该注意什么？ 生：个位满十要向十位进一。

师：那再这两道竖式计算过程中，你发现了什么不一样的？ 生：第一个个位相加没有满十，第二个个位相加满十，要向十位进一。师：它们之间的区别就是满十进一（师板书满十进一）这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。

4.试一试

33+8=25+9= 生上黑板用竖式计算 5.歌曲

利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌，帮助孩子学习进位加法。

三、随堂练习师：儿歌同学们已经记住了吗？现在老师要带你们进入我们的智慧城堡去闯关，你们敢接受智慧精灵的挑战吗？ 生：敢

课件出示相应习题

师：好，请看第一关：小法官。师：现在请看第二关：找车厢。

师：同学们今天的表现真棒，请看第三关：小熊的烦恼。

四、全课小结

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（同学们，我们今天学习了两位数加一位数的进位加法，当个位和个位相加，满十时要向十位进一，十位相加时，要加上进的数。恭喜同学们闯关成功，进入我们美丽的城堡。）

六、板书设计：

两位数加一位数的进位加法

相同数位对齐满十进一

27+2=29

27+8=35

十个十个

7 +

+ 18 2

进位加法教学反思 篇11

针对一年级儿童天性好玩、好动的特点，我先设计了一个猜数游戏，激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。

上课时当我让学生根据猜数游戏中的24，56，2，8列出算式后，就让学生算一算得数，前两个是不进位加法学生都会，后两个进位加法就是本节课的重点和难点。于是我放手让学生自己动脑去解决24+8到底得几。在探讨算法时，我鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。课堂上，学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。这样通过学生自己研究，推导“两位数加一位数”的计算方法，并进行展示交流，呈现多样化的算法，学生能想出了这么多种想法，究其原因就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好的发挥。

《进位加法》教学设计 篇12

主备人：刘长荣

第二课时 进位加法

教学内容：

课本P１１---P1２例３ 教学目标：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。教学难点：

使学生理解并掌握进位的方法。教学准备：

实物投影 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣（出示课件）

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法 1.教学例3。

独立思考，小组讨论交流。

2.汇报各自的计算方法。

3.小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

4.列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5.总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用

１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

五、随堂练习