作文新年随笔（通用13篇）
一、多观察和多阅读是写好作文的基础
好的范文文字优美，结构完整，内容丰富，其作者都是以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，使文章具有很强的感染力。因此，在写作教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如以“自然景观”为话题的习作，我们可以引导学生有意识去发现，如在放学路上、公园里、家里的庭院中，发现的花草树木;又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游时，看过的一些奇特的景观等等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
同时要提高学生的阅读能力，我认为，在这其中教师充当着重要的角色。在课堂上，教师要善于从提高学生的鉴赏能力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段;还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教授阅读方法。另外，教师要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一些美文华章;要求学生常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。阅读能力的培养和提高是作文成功的最近通道。因此，学生多阅读对写作是非常有益的。
二、多积累和多练笔是提高写作能力的重要途径
提倡学生多阅读文章的同时，也要多鼓励学生积累一些好词好句。“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。例如，《火烧云》这篇文章中有很多描写火烧云颜色变化的叠词：“红通通、金灿灿、笑盈盈”等，还有描写火烧云形状变化的句子也写得非常生动形象。我们学习文章的时候要引导学生多读多记，词语句子积累多了，学生写起作文来就不会词穷句穷啦。
勤于练笔，是提高写作水平最关键的一个环节。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易;不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，要求学生经常练笔，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。
三、激发想象力会给写作插上艺术的翅膀
学生有了丰富的想象能力，就等于为写作插上了艺术的翅膀，使之飞向更广阔的天空。
1．启发学生寻找相似点。
有些事物，直接描写会显得单调，根据事物之间外形、声貌等的相似之处把它当作其他熟悉的事物或“人”，想象出“它”的情感，“它”的心理，就会增添作品的情趣，在行文上富有色彩。同时也有可能激发和养成相关想象的能力。如：老师在黑板上画了一个圈，要求学生以此为依据进行想象。学生完全可以根据圆的外形特征进行类型想象，即凡是具有圆或近似于圆的外形特征的事物均可以成为描写的对象。例如：皎洁的满月、明亮的眼睛、浑圆的石磨、环形的跑道、高高的石拱桥等等，教师可以根据学生的不同爱好，启发学生大胆地想象。爱好体育的同学，可以让他们围绕“圆圆的足球、神奇的球篮……”展开联想;喜欢文静的女同学，可以让她们围绕“圆圆的镜子、可爱的闹钟……”展开联想;喜欢文艺的同学可以让他们围绕“迷人的彩灯，诱人的锣鼓……”展开联想;喜欢科技的同学可以让他们围绕“赞圆周率的推算者，颂地动仪的发明者……”展开联想。在教师的启发和诱导下，学生的神经系统可以凭借灵敏的感知，找到表象与表象之间的相似之处，进而展开精彩纷呈的想象。
2．模仿作品，赋予作文“神力”。
所谓“神力”，就是借助于想象所获得的一些超凡脱俗的神奇力量。像卡通书《米老鼠和唐老鸭》《封神榜传奇》《聪明的一休》《希瑞》，电影《西游记》《2010》等，不仅为孩子们所迷恋，也受到许多成人的钟爱。正因为制作者大胆想象，赋予故事主人公各种超凡的神奇力量，才有如此吸引人的效果。著名文学家巴乌托夫斯基说：“在我的想象中，我要写的东西是相当模糊的。”模糊的想象，实际上是在形象思维中渗入了心灵底层某种神奇、隐秘的感觉和感受，也就是“神力”。在这之中，我们可以有目的地引导学生欣赏相关作品，鼓励学生在作文中也可以采用这种丰富、神奇但又符合逻辑的想象，学习写作寓言、童话和神话等。
总之，在作文教学的过程中，应该指导学生从点滴抓起，做生活的主人，多留意观察阅读，多积累练习，重视学生想象力的培养，多给学生自己发展的空间，以利于学生写作水平的提高。
摘要：小学作文教学是语文教学中的一个重点, 又是一个难点, 面对话题作文的宽泛性和灵活性, 不少学生无从下手, 无话可说, 无情可抒。针对学生的这些情况, 我采用指导学生多观察、多阅读、多积累、多练笔的方式, 培养学生的想象力, 从而提高了小学作文教学的效率。
关键词作文教学；习作能力；实践
为了落实新《课程标准》的精神，进一步提高小学生的整体语文素养，更新习作教学的理念，解决作文教学难题，培养学生习作能力。根据这几年的教学实践我总结了以下培养学生习作能力的方法：
一、练笔与积累同步
小学生好奇心很强，求知欲望很旺盛，对新鲜的事物感兴趣。在习作教学中，我常常组织一些学生感兴趣的活动让他们进行小练笔，如拔河比赛、跳绳比赛、猜字谜比赛或成语接龙比赛等，让学生学会场面描写、动作描写、心理描写、神态描写……这些活动不仅能为学生提供写作素材，让他们有东西可写，而且很大程度上调动了他们的习作积极性，激发了他们的写作热情。真正做到心有所思而写，情有所感而发。让我们生活中的点点滴滴都成为习作的源泉。另外，写读后感也是一个练笔的好方法。我们班的学生都已养成了每天写读后感的好习惯，他们会每天坚持读一篇文章，可以是一篇童话，也可以是一篇散文，还可以是寓言、古诗、小说、神话……然后写下自己的体会。可以是一句话，也可以是两句或者是一段话甚至一篇完整的读后感、一首小诗……但一定是自己心里最最想要表达的东西，言为心生嘛。
“巧媳妇难为无米之炊”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”课文中大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。培养学生积累的习惯，课内的要积累，课外的也要积累，所以我建议我的学生每人准备一个厚厚的摘抄本，把课文里的好词好语句抄写下来，背诵自己喜欢的段落。另外我还建议我的学生阅读课外书籍，引导他们把自己喜欢的词句进行分类，比如：写景的，写物的，写人的……摘抄自己喜欢的好词，可以是一个、两个或者三个、四个……摘抄自己喜欢的好句，可以是一句、两句……但是必须们每天坚持。这样到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，大可信手拈来，文思泉涌，何愁写不出好文章呢？
二、修改与互评并行
每一单元的课文都是本单元习作最好的例文，我便打破教学常规，在学习第一篇课文的同时便向学生渗透习作方法。比如在完成人教版第十一册第四单元的习作时，我便在学习本单元第一课《人类只有一个地球》的同时向学生渗透 “保护生态环境”这类作文的习作技巧，首先要求学生收集关于环境保护的好词好句以及环境被污染、被破坏的资料，然后为本次习作拟一个提纲，根据提纲试着完成本次习作。老师要提醒学生：题目是文章的眼睛，结尾要注意画龙点睛。接下来继续学习后面的课文并继续渗透不同的课文不同习作技巧，让学生把自己的习作和课文进行对比，发现自己的不足之处，然后进行反复的修改，之后再让你的同桌或要好的同学帮你再做修改，这时学生的作文卷面已经缭乱了，老师就让学生工整地把原文誊抄在作文本的后面，然后交给老师，这时老师不必急着去读他们的半成品，而是去读读他们的原文，再看看他们所做的修改，你会惊奇地发现：原来每一个学生的习作潜力都是无穷无尽的，需要我们这些引导者不停地去发现、不停地去发掘，他们一个个都是习作的千里马，而我们就是他们的伯乐。当然，这时候我们作为伯乐就要辛苦一点，拿着这些半成品去和每一个千里马交流，对他们的亮点及时给予肯定和表扬，比如哪个词用得特别棒，哪个句子写得特别生动优美……让他们看到自己的长处，激发他们的习作兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对于不是很满意的地方老师应以商量的语气说：“xx同学，这里我会这样……来写，你呢？你一定会有更好的写法吧？”用鼓励的语气让学生对他的半成品再做加工，最终成为文采飞扬的佳作。但这时也往往会有个别的同学会存在懒惰思想，老师见机定要及时引导：“xx同学，好文章是改出来的，唐代诗人贾岛在京城长安骑着毛驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。贾岛被带去见韩愈，向韩愈说明原委。韩愈没有怪罪他，还为他出主意说，用“敲”字好，“敲”字更能体现夜的寂静。大诗人写诗都要反复琢磨，反复推敲，更何况我们写作文呢？”孩子都是听话的，他会觉得老师说的确实是道理，于是也很乐意地继续修改作文，有困难的地方问问同学或和老师谈谈。一个单元的课文学习任务完成了，一篇篇佳作也随之诞生。通过长期的训练，我班学生都已养成积累与修改的好习惯。平时的周记或小练笔都会进行认真的反复的修改，然后再拿来给老师品读，希望老师再给改改。积累与修改双管齐下让我班的学生不再厌烦习作，而且还偷偷地喜欢上了它。
在作文批改中，我充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改的形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生互评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
综上所述，是我从事语文教学工作几年来的几点拙见，要提高小学生的作文能力，老师必须要注重学生练笔的培养和语言的积累，要求学生掌握习作技巧和方法，训练学生修改和互评的能力，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实提高学生的习作能力。
盼望着盼望着，终于要过年了，今天是大年三十，跟往常一样，我还是睡到10点钟才起床，醒来就看见妈妈和爸爸在忙碌着，妈妈在和面准备包饺子，爸爸则在弄春联熬面糊，然后我和爸爸一起把对联贴好了，又来帮妈妈包饺子，爸爸擀皮妈妈包，我在一旁剥大蒜，一家人配合的真好，所有的工作都准备好了，就等着半夜12点了。
今天是大年初一，一片喜气洋洋的气氛，早上妈妈把我叫醒说，赶紧起来了，要去拜年了，于是我急忙起来，第一件事就是看昨晚爸爸妈妈给我的压岁钱还在不在，妈妈看见就笑了说我是小财迷，这可是我“辛辛苦苦”挣来的呢，昨天12点的时候，我给爸爸妈妈磕头拜年，于是爸爸给我一个红包说，奖励我一年来学习认真，妈妈给我一个红包说祝我新年快乐!
一转眼今天是大年初二了，学校老师组织我们学生去扭秧歌，早上妈妈还给我化妆了，拿出漂亮的绸布，就去学校集合了，学校里的人这多，不光有学生老师，还有不少大人们，我的爸爸妈妈也在这里，8点钟左右的样子，音乐响起了，大家就开始扭秧歌了，从学校扭到大街上，虽然很累，但是大家都非常的开心。
还是与去年一样，或者昨天一样，一如既往地翻动着纸张，捧着厚厚重重的“挚友”，也许那只不过很多年前的一个承诺，究竟有多久自己也说不清楚，也不敢再往记忆里面深挖确定日期——没那个必要。曾经一双无光的眼神，为什么又偏偏那么的真诚，却让一颗年少轻狂的心拥有那么执着的.方向?也不想去多下结论，只因为“挚友”的那悠久而伟大的史诗，历史，堆满了灰尘，对别人来说，只要被风轻轻一吹就会灰飞烟散，不过到现在我依然还能感受到无光的眼神中透露出来炽热的喜爱。
365天，有人说他是一年，而我现在尊称他为一岁，时间快得不像话。有多少的有所作为和无所事事在不同的方向上划上了一笔，有不少的快乐和许多的无可奈何，与至于把一只手都送到了那轻轻的不知道是哪一笔之中。庆幸，那只不过是一个过程而已，也幸好“要快乐”这几个字我还能明白它的意思，也好像是那句话中最后的几个字，至少我还在坚持着!
一、培养“随笔作文”的兴趣
需要是动机的源泉, 兴趣是最好的老师。任何一件事, 先要愿做, 有兴趣做, 才可能积极去做和认真去做。 因此, 要提高学生的作文水平先要从培养随笔写作兴趣入手, 要培养学生随笔兴趣, 调动学生的积极性, 我们可采用这样一些方法:
1.讲究批改方式, 多用鼓励性评语。在以往作文批改中, 教师见到差的作文心中就厌烦, 随意给一个低分, 连评语也不写。长此以往, 学生不仅不会改正缺点, 还会产生逆反心理, 由怕到厌烦。在随笔作文批改中, 教师要有一颗爱心, 满腔热情, 评语要用鼓励性语言。既要肯定点滴优点, 又要诚恳地指出缺点和不足, 还要介绍一些修改的具体方式。要用谈心式、讨论式的语气, 让学生从评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明, 以情育人, 表扬比斥责批评效果更好。
2.让学生体验到成功的快乐。成功感是一种积极的情感, 它能满足学生自我实现的高层次需要, 激励学生写好作文。反之, 如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验, 再坚强的人也难免丧失信心, 何况是中学生。 教师要想办法积极为学生创造成功的机会。例如:编印一本班级作文集, 让每个学生都有作文入选, 都能品尝一下“发表作品”的喜悦;按作文能力分组进行竞赛, 让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习, 让较差的学生也有更多的机会获得成功……
3.表扬强化, 使后进生增强信心。教师的目光不能只盯住学生随笔中的缺点, 不能成天只对学生讲这里写得不行, 那儿写得不好, 说得一无是处。这样, 容易使学生产生畏难的心理。教师要充分认识到表扬强化的作用, 善于发现和抓住学生随笔中的每一优点和微小进步, 哪怕是一个好句子, 一个用得合适的词语, 一项新颖的材料……都要及时给予表扬肯定, 鼓励继续发扬。
二、重视课堂积累
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。” 众所周知, 量的积累才能达到质的飞跃。积累得越多, 在写作和口语交际中, 越能出手成篇, 出口成章, 运用自如, 恰到好处。目前, 中学生的生活积累很少, 书本知识积累更是如此。一些学生对文言美文的积累是屈指可数、微不足道的。即使识记了一些, 有的学生在运用时也是张冠李戴, 令人忍俊不禁。怎样才能改变学生的这种状况呢?这就需要经常对书本知识温故知新, 从而充分理解, 加深印象。譬如说, 今天要学习余光中先生的 《乡愁》, 那么, 关于游子思乡之情的佳句有哪些呢?引导学生进行思考、回答, 对常见的名句进行复习。如: “夕阳西下, 断肠人在天涯。”“举头望明月, 低头思故乡。”把这些基础的知识来一个大串联, 不但复习了旧知识, 而且巩固了新知识, 是一种有效的学习方法。
三、加强语文基础知识的训练, 讲清楚基本的作文知识, 注意方法指导
当前, 由于一些教师和学生急功近利, 重作文技巧, 轻基础知识, 使一些学生基础知识掌握得很不够, 从而在作文中出现了错别字满篇、语句不通、语法错误等问题, 作文难以提高。作文是对各种语文知识和能力的综合反映。因此, 要写出好的作文来, 就必须有扎实的语文基本功, 包括词汇、语法、修辞, 基本的文体知识, 只有这样, 学生才能准确、清楚地表达自己的思想, 把作文写好。
要让学生清楚地掌握一些基本的作文知识, 使他们明白记叙文怎么写, 说明文怎么阐述, 议论文注意哪些问题, 各种应用文体的格式怎样。这样, 学生在做的时候才能注意该注意的问题, 进行正确合理的表达, 通过反复体会, 随笔作文水平也就慢慢提高了。
学生的随笔作文需要指导, 但绝不是像有的教师那样, 以为好的作文是改出来的。作为教师, 决不能越俎代庖, 教师能做的和需要做的就是以“平等中的首席”身份指导他们掌握技巧, 端正他们的写作思想, 指出存在的问题, 提出改进的意见。
四、注意指导学生学会观察, 做生活中的有心人
“这个世界不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。” 作为教师, 有责任教会学生观察生活, 观察社会, 从周围的生活当中寻找自己的写作素材, 加大自己的思想深度, 增大自己作文的内涵, 避免言之无物的弊病。随笔写作应伴随着学生的生活, 唤醒他们的写作兴趣。学生们在感悟生活点滴、体验人生甘苦、评论社会风云、品尝自然胜景的过程中, 审视生活, 反省自己, 使自己的精神世界, 生命品格得到升华, 使学生们真正体会到了以我笔写我心的痛快。让生活唤醒写作, 随笔教学便有了鲜明的人文教育色彩。
摘要：随笔作文教学以打破固有僵化的写作教学模式, 冲破传统死板的写作教学观念, 培养学生观察社会、体验生活的能力, 训练学生记录生活的能力, 培养良好持久的写作习惯为研究目标。大力提倡学生以我笔写我心, 将自己的成长经历、人生感悟诉诸笔端。
一、多加鼓励，激发学生大胆创作
林肯曾说，人人都喜欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。事实证明，以情育人，鼓励比批评效果更好。而在写作教学中，更要注重从鼓励入手。在进行面批时， 先肯定他们的优点，给予表扬，不足之处则用委婉的话语指出，还要介绍一些修改的具体方法。写评语时，用谈心或商量的语气，让学生从教师评语的字里行间，感受到教师的殷切希望和一片爱心。
遇到好的文章除了及时表扬外，还要在班内范读，然后在班级的文化走廊里展示出来，并推荐到校刊上发表，甚至推荐到更高级别的写作期刊上发表。这样，增强了学生的自信心，也为学生写好作文提供了巨大的动力。
二、创设情境，激励学生乐于写作
学生只有处于自然、自由、自觉的状态之中，才能写好作文，教师必须为他们创设一定的情境，充分发挥师生对话的作用，激发学生渴求写作的欲望。在创设情境中可通过一个活动、一个游戏让他们兴致勃勃的参与，也可利用手抄报、讲故事、演讲、看电影等形式引导他们讲述，进行精彩的点评。当学生对其中印象深刻的片段有浓厚兴趣时，很容易激发他们的写作思路，然后兴趣盎然地完成习作。有时，还可引导学生寻找各种有趣的写作形式，激励学生的写作兴趣进行习作训练。如，学习韩愈的《马说》时，课前可先组织学生办一期“说马”的手抄报，其内容为与马有关的成语、古诗词、对联等，让他们获得丰富的材料；然后让他们利用自己搜集的材料说一段话，然后再进行写作，这样写出的文章就富有文采。由此可见，通过找找、玩玩、说说、写写等轻松愉悦的形式，也能有效地引导学生乐于写作。
三、适时观察，指导学生主动写作
叶圣陶指出：写作的历练在于多作。在教学中为了激励学生勤于写作，一是在教学环节上时时注意引导学生参与，让学生在看——说——写的过程中得到锻炼。例如，开学的第一天，外面下着大雪，校园里白茫茫的一片；学生的注意力都往窗外去了，教师索性就让学生走出教室，来观察体验下雪的情景，并根据现场环境及时指导学生观察；第二节课，稍作准备，引导学生进行口头作文：有的学生生动地描述了下雪时的感人景象，有的学生形象地表达了自己的内心感受，还有的学生发挥想象，述说自己心中的憧憬；教师再适当地点拨一下，学生很容易就完成作文了。这种即兴的作文练习，提高了学生写作的兴趣，也提高了作文教学的效率。
四、厚积薄发，唤起学生的写作兴趣
作文写得好不但要有生活素材，还要有厚实的语言积累。古代文人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，语言积累才厚实，才能博古通今，写起文章来才能随手拈来，才能“如有神”助。因此，在语文教学中，要特别注意学生的语文积累。一是书本上有许多优美的文章和片段，这是写作的第一手好材料，其中大部分文章是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。在这些课文的教学中，要注重培养学生多读多记的习惯，必要时要背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。二是利用阅读课和课余时间指导学生阅读大量的报刊、名家名篇及优秀习作，并要求学生做好阅读笔记，汲取其中丰富的写作营养。三是利用课前活动的时间积累成语、名言及诗词名句，积累语言知识，夯实学生的语文功底，俗话说，厚积才能薄发。
每到过年前后，总会听到有人说“这年是越过越没有年味了。”
“年味”是一种什么样的味道?怎么会让人渐渐对它失去了期待与渴望，慢慢就不再觉得有味了呢?
是父母操持的团年饭?是噼里啪啦的爆竹声?是特意为过年准备的新衣新鞋?还是沉淀在了时光里的一段记忆?
其实，过年不外乎同热闹的团圆有关。如果冷冷清清，没有可以一同欢庆的人陪伴度过，势必感觉同平常的日子没有什么两样。甚至还会因为看到别人家的阖家欢庆，而萌生出更为强烈的孤独感。
就因为过年需要这种团圆的热闹气，平时分散在天南海北的游子们，才会不辞千辛万苦地像燕子回巢般朝父母的身边赶去。
我儿时过年的方式其实挺特别的，与传统的风俗不太一样。那是一个时代下另一种别样的“年俗”，有着不同风格的热闹与味道。
作为三线建设中一个移民城市的居民来说，大家都是来自五湖四海的年轻一代，没有祖辈和亲戚可以在过年时互相拜访;也没有今天般的长假和快捷的交通把他们送回到家乡与父母团圆。这些年轻的建设者们在自己建设起来的城市里安家生子，用他们的热情将难得的几天假期”挥霍“得偾张而喧嚣，充沛着生活里热气腾腾的张力。
这种生活背景下的团年饭就不只是一个小家的围桌吃饭，而是不同姓氏的几个家庭的合聚。座上客们都是父母的朋友，来自同一片热土的“老乡”。
老乡们趁着过年，带着妻儿聚在一起，聊聊家乡，喝口烈酒，再面红耳赤地划拳助兴，瞬间就能将一桌团圆饭的气氛推向过年的高潮。
现在回想起大人们用划拳行酒令的场景也是别有一番风味——两人面对着各伸出一手，随着变化五个手指头的个数，口里对应喊着什么五魁首啊，六六顺哪，七个巧啊，八匹马呀……等从一到十的口令。若喊出来的数正好是两人所出手指数之和，便为赢。
最有印象的便是开始前，两人握紧拳头，藏在胸前，轻声细语地说出一句“哥俩好啊”之后，便随着口令，划出手来，指头翻飞。此时的两人不再和和气气的一团好，而是比着反应的速度。口令是越喊越快，嗓门也越叫越大。正在旁人听得兴起，眼花缭乱之时，双方的叫声却突然戛然而止，只见一方抬手对着酒杯连声说着“喝……喝……”，另一方摇头端洒一口倒下，也是丝毫不怯。
大人们在酒桌上拼得兴起，一餐饭可以吃上几个小时;我们这些小孩子哪里坐得住，吃饱了肚皮，看够了热闹，便下了饭桌，到另一边找自己的乐趣去了。
这样的饭局，从大年三十那天开始，便一天中、晚两餐轮流在几个老乡的家中进行，但初一那天却是除外。
也不知道攀枝花这座移民城初一这天兴逛公园是怎么个由来。反正到了这一天，大家都从家中出来，一堆堆的人站在站台边翘首遥望。好不容易等来一辆慢吞吞的公交车，里面却是站满了人。此时也不管能否还装得进，只要司机开了门，人群便在一片叫喊声中拼命往里挤，挤进去就算赢。
这些超重的公交车仍是一路逢站便停，将满得不能再满的一车人在公园门口卸了货。随后，公园里盘山而上的公路上便人头攒动，形成了一条看不见首尾的人龙。
这天在公园卖小吃的商贩们是忙得不亦乐乎，大家的午饭基本上都靠他们解决了。
喜庆的人们就在这样的忙中快乐着。挤着、喊着、笑着、闹着，不嫌累地给这座城输入一种年青的生命活力、烹饪出一种别样的“年味”。
如今，曾经年经的建设者们已经成为了家中的老者，团年饭也从老乡们过渡到了成家的儿女身上。此时的年味同彼时不同，却因亲情而漫延聚合。
作者：又耳
每逢岁末，无论在外做什么工作的，无一例外地都尽可能回家过年，无论平时生活多么艰苦，过年时也要置办丰厚的年货，与家人团聚在一起，总结一年来发生的变化，祝福来年如芝麻开花节节高，日子过的更加红红火火。
我如今已过不惑之年，过年对我来说已远不如小时候那样有魅力。小时候，过年给我的印象是极为深刻而美丽的。记的那时，每逢过年奶奶就经常念叨：“二十三，糖瓜粘;二十四，扫房日;二十五，做豆腐;二十七，去宰鸡;二十八，白面发;二十九，满香斗;三十日，黑夜坐一宿，大年初一出来扭一扭。”真的，我们孩子们可以吃好的、穿好的、贴对联、挂年画，挣压岁钱，而且在过年的几天里，大人们总是保持着欢乐慈祥的情绪，不象平时那样动不动就训斥我们，据说过年是一年的开始，不能一开始就吵闹，以此取个好的开头。因此过年的几天里，我们可以尽情地玩耍。大年初一，我们跟着大人走街窜巷，整个村子里大拜年。人们穿的新赞赞的，脸上笑呵呵的，我们孩子们每到一家都可以吃到可口的食物，条件好的人家还塞给我们几角压岁钱，我们很快就用压岁钱买来鞭炮燃放，清脆的鞭炮声响遍了村子，也惹来了孩子们一串串开心的笑声。
过年贴对联是必不可小的事。父亲的书法闻名乡里，于是每逢年关来临，乡亲们常拿着红纸来求写春联。父亲为人和气，来者不拒，并让我帮着裁纸、倒墨，同时也让我学写。我受父亲影响，刚上初中时就开始给人写对联了。我对书法的兴趣就是从那时培养起来的。拜年时，父亲总喜欢品评乡亲们门上春联书写好坏，内容如何，这给我的写作以很大的帮助。
挂年画也是件很高兴的事。我自幼酷爱绘画，过年时总要买几幅自己喜欢的画挂在扫的干干净净的墙上，有《百鸟朝凤》、《五虎上将》、《猛虎下山》、《花鸟》四条屏等。闲暇时欣赏着崭新的年画，沉醉在浓浓的年的气氛中。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，光阴荏苒，岁月蹉跎，爷爷奶奶早已过世，而我已经到了为人夫为人父的年龄，我现在又害怕过年，因为每过一年就意味着老了一岁，总感觉一年一年过的太快，然而与之不相对等的是自己事业平平，总有虚度年华之憾。尽管也渴望象周公瑾那样“丈夫处世兮立功名，立功名兮慰平生”，更渴望象古之圣贤那样“修身、持家、治国、平天下”。但我知道在芸芸众生中我们大都是平常的人，不可能建立盖世之功业，然而我们更不能因此而妄自菲薄，自甘堕落，而应该以星星之微光闪烁夜空，以芳草之萋萋染绿大地。
时代在进步，社会在发展，过年的意义已今非昔比，过年的好处远远超越衣食之改善。如果仅从衣食方面讲，我们现在一年三百六十五天就象天天过年。我认为过年的好处在于：一年中只有过年时，我们匆匆而疲惫的脚步才得以踏上回家团圆与轻松一刻的道路，才得以与家人一起享受天伦之乐，尽我们为人子女的孝顺，做我们为人父母的楷模;一年中只有过年时，我们喧嚣而浮燥的心灵才得以拥有一刻安静，总结过去，计划未来，及时调整奋进的脚步，走向成功，无悔宝贵而短暂的人生。
五步骤指的是：“导入——观察——积累——练习——赏析”五个步骤。
刘娟老师在小学四年级上的《水果之家》随笔化作文课实践了这五个步骤，她是这样导入的：大屏幕出示一段文字，“十一月左右，果实成熟了，绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼，它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……沉甸甸的，把枝条儿越压越弯。走近细看，红橘的皮上还有一个个小窝窝呢。剥掉皮，就是鲜嫩的、金黄色的瓤。掰一瓣放入嘴里轻轻一咬，满嘴都是甜甜的汁，使人感到舒畅极了。”
评：常言道：好的开拓等于成功的一半。这样导入的好处在于告诉学生怎样写，从一开始就打开了学生思路，把学生的思想引进了老师设计的要求的范围，为学生思考及后面的写作指明了方向。
第二个环境观察实物。刘老师把学生分成八个小组，每个小组六名学生，让学生仔细观看了香蕉、橘子、苹果、荔枝、小番茄、葡萄等水果，刘老师把观察分为四个环节：看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝。并在多媒体上出示观察的方法，即从远到近，从上到下，从外面到里面。抓住水果的颜色、形状、味道以及对水果的直观感觉，要求学生大胆想象。然后在小组内展开讨论，把自己的所见所闻、所思所想与小组同学分享，并在学生观察的同时巡视，进一步指导学生学会观察。
评：这个环节，刘老师教会了学生观察事物的方法，这不但对该节课的写作有十分重要的作用，还对学生终身发展有很大影响，要求学生通过观察身边的事物，养成观察、思维的好习惯。试想：如果我们长此以往，坚持始终，必将使学生养成良好的行为习惯，学会分析事物，今后必将成大器。
观察结束之后是小组汇报成果，进入积累阶段，小组派代表把小组成员的观察结果，即把所见所闻，所思所想向全班同学汇报，通过集思广益，同学们说出了许多好词佳句。学生说完之后，老师做了总结，并把学生说出的好词佳句展示在黑板上，供学生写作文时参考。
好词：新鲜、香甜、酸甜、饱满、飘香、红彤彤、黄澄澄、沉甸甸、甜津津、水灵灵、晶莹透亮、香甜可口、又香又甜、瓜果满园、果香四溢、清甜爽口、甘甜无比、白里透红
佳句： 蜜桃成熟了，它嘟着红扑扑的嘴巴，再配上一身小绒毛，那么好看，那么可爱，像害羞的姑娘一样，低垂着头，微红着脸。
荔枝的形状像鸡心，大小如乒乓球一般。拿起一串荔枝，一股清香扑鼻而来，那香甜味迎面扑来，使人陶醉。
香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。用手摸一摸，滑滑的；靠近闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来；再把它的外衣剥下来，露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻咬上一口，软乎乎的，甜滋滋的……
评：在这个环节中，老师让学生大胆展开想象，拓展思维，从直观感觉入手，通过想象、回忆、复习，既巩固了所学知识，又为作文写作创造了良好的条件，五十个学生，每人说一个成语，每五人说一个好句子，合起来就是一篇精美的文章，因此，通过这个环节，较好地解决了学生写得出，写得好的问题。
前三个环节结束之后，学生们开始练笔了，有了前面的铺垫，同学们感到写作文不再是困难的事了，能够轻松写作了，教室里十分安静，只听到笔在纸上摩擦发出的“沙沙”声音，二十分钟时间之后，一两百字的片段作文写出来了。
评：通过仔细观察，积累了好词佳句，学生便有话可说，根本不用愁写不出文章来，他们只是在竞赛写字的速度，看谁写得更快，实地考察，班上成绩最差的学生也有一百多字的不俗表现。
最后一个环节是佳作欣赏，学生们争先恐后地登上讲台向全班同学展示自己的作品。下面是他们的范文。
学生习作选：
祝润同学在《我喜欢吃的水果——枇杷》一文中写道：枇杷外形光滑，淡黄色的外衣，剥皮处还有一个五角星，摸上去富有弹性，像小朋友的脸蛋。
剥开皮，便是黄澄澄的果肉，咬一口，酸溜溜，甜滋滋，味道美极了，吃一个，便情不自禁地想吃第二个，令人回味无穷……
再看看邓媛媛的文章——《油桃》。
油桃有一股沁人心脾的清香，从远处看，油桃像小朋友的脸蛋一样白里透红。油桃摸起来十分光滑，若仔细观察，就会发现它的表面有许多细细的绒毛。用刀子轻轻剥开，乳白色的果肉便露了出来，像晶莹剔透的珍珠，又像一颗光彩夺目的宝石，轻轻咬上一口，那酸甜可口的味道立即浸透全身……
点评：小作者通过看一看、摸一摸、尝一尝，对枇杷有了较深的认识，准确地描述了枇杷的外表（淡黄色、光滑），谈了感觉（像小朋友的脸蛋），味道（酸溜溜，甜滋滋），感想（令人回味无穷），用词准确，叠词用得十分恰当、生动。
评：这个环节不可或缺，它使学生感受到了成功的喜悦，极大地激发了学生的学习积极性，加之老师画龙点睛的点评，使学生进一步知道了写什么，该怎么写，为学生进一步提高写作水平，具有十分重要的作用。
除此之外，本节课在选材方面充分考虑到学生的“最近发展区”，水果是大家司空见惯的东西，极容易见惯不惊，不是老师的指点，学生不会对水果产生写作兴趣，老师把同学们熟悉的事物纳入课堂，让四年级的学生写水果，使同学们极具亲切感，同时给学生指明了方向：注意观察身边的人和事。
1. 采用身边之物,理解感悟,做到情真意切,不断丰富学生的写作源泉。
其实,写文章并不难,从幼儿到现在,这么多年的阅历,大至世界、社会,小到学校、家庭,每人都有自己的喜怒哀乐、理想和追求,也有各自五彩缤纷的色彩,天真烂漫的生活。这些都是同学们写作取之不尽的独特素材,只要拿起笔,“吾手写吾心”,写自己想说的话、你想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感受,就是一篇优秀随笔。
有位同学仔细描述了课间闲来无聊杂耍转钢笔的游戏,但笔者以为虽写的是一件小事,可是他把玩钢笔的细节描写得具体生动,突出了熟能生巧的主题,这比记流水帐好得多了。随即我进一步启发,如果能由此即彼展开联想,玩耍尚且要熟能生巧,那做其他事不更需要熟练才能“生巧”?这样一经点拨,学生从中受到了启发,原来这种小事情也可以写。随后我连续几周都推荐类似的写小事的随笔给大家点评,让学生领悟到随笔写的并不都是轰轰烈烈的大事,一个动作、一句话语、一点心情、一丝感悟、一缕情绪等,都是写随笔的良好素材,甚至可以从生活中、学习中悟出人生的道理。
2. 多读美文佳作,积累写作素材,培养学生的写作兴趣,激发动手写作的激情
于漪老师说:“阅读是吸收,吸收越丰富,下笔才会越有神”,那么如何将阅读与下笔联系起来?笔者认为应重视阅读课教学,拓宽阅读面,增大训练量。每周两堂阅读课单独开设,读的内容由课内延伸到课外,采用专题阅读和自由阅读相结合的方式,教师作适当的点拨。专题阅读,即读老师推荐的精品和帮助学生选定的材料;自由阅读,学生读搜集或征订的有益书刊,要求每生都要做好摘记、批注,并有重点地选择某些自己想要学写的文章进行细心阅读。
有什么样的阅读趣味,便有什么样的写作风格。翻翻中学生的随笔,常常会发现,有的同学专写关于友情亲情的内容,夹叙夹议,情文并茂,让人为之赞叹;有的同学专写评论类的小短文,尖锐而明理,使人信服;还有的同学喜欢写神魔小说连载,这样的同学往往一发不可收,从头到尾,满本皆是。在肯定他们的同时,却也不由得为之担忧。第一,教辅书被排除在外,喜欢阅读课外书籍的人数与课外书籍的阅读量都在减少。现在,郭敬明、张悦然、饶雪漫等,都是青春派小说的掌门人,他们的作品,如《幻城》、《梦里花落知多少》、《樱桃之运》、《湖边有棵许愿树》都是排行榜上人气很旺的书。特别是时下流行的《诛仙》,令无数的男生为之痴狂,《恶魔之吻》则让许多女生为之痴迷。更何况有许多“书”,其实只是图画、动漫而非文字。第二,学生对经典的疏离正日甚一日,偏斜的阅读趣味已经养成。所以在具体写作时,还需要教师有意地引导中学生关心他人、关心天下事,培养敏锐的洞察力、明辨是非的能力,变封闭的知识结构为开放型的,把知识转化为能力。在随笔写作指导时还应鼓励学生作多种题材多种体裁的写作尝试,不以好之而常为,不以恶之而不为,真正提高写作能力。
鲁迅在《给赖少其》信中说:“文章该怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由多看多练习,此外并无心得与方法的。”是啊,读书破万卷,下笔如有神。文学名著是优美的,美的事物和现象总是形象、具体的,总是凭着欣赏者感官可以直接感受到的。特别是适合学生的文学作品,具有很强的感染力,它诉诸学生的情感,能够激励学生,愉悦学生,产生写作的欲望。用自己的心观察、感悟,真实、亲切、自然地流之于笔端,那就可能是成功的文章。
3. 运用赏识性的评价,让学生互相学习,互通有无,培养他们随笔写作的信心
每次作随笔评价时,应大胆鼓励学生,多作积极的肯定性的评价,通过师生互动找出学生成功的地方加以肯定、赞许。在肯定、赞许中,渗透写作理念、方法、技巧,如选材立意、联想想象、照应过渡、描写的巧设等。让学生在潜移默化中、在赞扬鼓励中掌握写作的方法技巧,提高写作水平。讲评面对全体学生,尤其是要鼓励作文水平较差的学生,努力发现他们成功的方面,哪怕是一个词,一句话,一个片段,都加以肯定表扬。
笔者的主要做法有四种。一是选读随笔。每次随笔批改之后,挑选一些写得较好的在课堂上朗读,并适当点评。一次精当及时的点评,会让学生收获许多自信,并增强更好地完成下一篇随笔的愿望。二是出版《随笔选刊》。坚持每学期出二期《随笔选刊》,挑选写得较好的随笔,以手抄报的形式张贴在班级的学习园地上,让大家都有机会共评共赏。结果是随笔被选上的同学觉得光荣,增添了自信和兴趣;没有被选上的同学,不甘落后,暗自加油争取下一次机会。三是推荐发表。将选中的文章向校刊或《春晓》等杂志社投稿。四是创作座谈。除了教师主导的活动外,定期不定期地组织学生座谈,让写出好文章的学生谈创作过程,由于同学们在身份、阅历上的平等感,在语言的表达上更加容易相互理解,并从中得到启发。
教者切不可把随笔当作布置作文的领地,在题材、体裁、篇幅等方面加以限制,因其用心虽好,但局限了学生的思维活动范围,不利于开发学生的思考力、想象力、表现力。随笔训练还是保持其“随”的特色为好,否则,会影响学生写作的兴趣,欲速而不达。另外,写随笔的目的是为了提高写作水平,有的中学生把它当作倾吐心事的地方,可以理解,但不要使他们明确写作目的,把随笔和日记区分开来。
时间已久，叫我模糊了她隆重的样子，记不起来是张灯结彩的红色，还是翻炒糖瓜的香甜，亦或是两者都有。
但不会错的是，腊月二十四。
像今天这样，腊月二十四。
缕缕行行的长安街不似往昔般的拥堵，依旧繁忙。光秃秃的梧桐和沉默的星星般耀眼的灯，组合成火树银花的景，开了整整一个冬天。
冬之初时，冷冷的街道，挤满了形态各异的人，坐在车上，清清楚楚地看着慢步行走的人。他们的手和口袋贴得那么紧，风和脸挨得那么近。
最近这几天，可以看车了。
60迈的车带起来的风声，给繁忙增加了音效。明明暗暗的灯和快步疾走的人，解释着这个城市的繁华。
难得这里，还有五天的繁华。
接下来的五天里，旅行箱要用四个不起眼的轮子，带走过去整整一周没能带走的寂寞。
一切的故乡的寂寞都走了，就是除夕了。
那时，它有宽敞的街道，飞驰的车子，空荡荡的高楼。
还有长长的无人观赏的灯，挂满了城墙。它们自顾自地表演，橘色汪洋成海，银色灿若星辰。
暖暖的红色的灯笼，化成了新年的味道，不浅不浓。
年三十，我家小子折腾，我压根就没怎么拿手机，等手机拿到手里时，已经累成狗，呼呼睡着了。
没错，有些东西，还真需要有那么一些仪式感。
年，貌似越来越简单，甚至有些麻烦，简单或是麻烦都是我们大人的感觉，其实，小孩子们还是特别喜欢过年，起码这四五天不用愁写作业，这几天可以随意吃小吃。这就足够了。
三十下午，为了让孩子有过年的氛围，赶紧买来对子和窗花，象征性的贴了一番。让孩子感受到与往日不同，好在也算配合，扭着小屁股给我倒贴了两张窗花，哈哈。
三十下午，在我们乡里，我们会拿着纸钱、鞭炮去接已故的先人。接回来之后，桌子上献上水果和献饭。然后开始啃骨头肉。
晚上都聚集在有老人的家里，磕着瓜子，扯着家常，看着电视。直到夸年钟声一响，便收拾鞭炮和纸钱，开始送走先人。这时候出大门，可以看到四处送先人们放的花炮。
成家后的这四五年都在城里过年，除了路上的彩灯，和家人一起吃个团圆饭，似乎少了点过年的形式。
小时候，那会父亲的母亲还在世，也就是我的奶奶(因为我平时也叫外婆是奶奶)。记的每每过年，村里的人来三叔家玩，或是亲戚来三叔家。他们首先会到奶奶的房子，进屋喊着对奶奶的称呼，便朝奶奶跪下开始拜年。
现在，很少有给长辈跪下拜年的了。不过，给压岁钱的这形式倒是没变，只是给的形式多样化了!
作者|蝉翼
学生的写作水平是他们语文能力的综合表现，学生在写作中可以表达自己的情感、评价事物的看法、畅谈对未来的希冀。可是，大多数的学生对写作并没有太大的兴趣，写作文更多的是在完成任务，争取得到更多的分数，作文内容也是东拼西凑，照抄照搬，毫无真情实感。因此，初中语文教学中对作文教学进行了改革和创新，力求改变这个不好的现状，培养学生的积极性，热爱写作，提高学生的综合语文能力。
初中语文随笔训练及作文教学的原则
随笔训练对学生写作技能的练就具有重要的意义，随笔训练可以当作是写作课程的补充，平日里作文课的安排很少，学生可以自行安排时间去记录生活中的点滴，培养写作的兴趣，锻炼文笔。初中语文作文教学中要坚持几点原则。
第一，目的性原则。教学应当设定长远和短期目标，这样可以给教师和学生一个方向。随笔教学中教师要坚持目的性原则，按照教育部门设定的学期总目标，结合班级的实际情况，制定不同的阶段性目标，一个一个实现。大力促进学生写作技能的发展，形成良好的语言运用能力。
第二，顺序性原则。教师要了解，作文教学不可以没有计划，随意的、无序的开展，这样容易使学生失去学习的兴趣，也难以练就写作技能。随笔训练要根据学生的能力制定合理的写作训练，训练步骤要循序渐进，由低到高，减少学习困难的感觉。
第三，创新性原则。随笔训练的教学方式要创新，日常生活虽说是日日一个样，但是不同的人有不同的生活感悟，遇见的事情也是各有不同。写作教学中，教师尽可能保证训练的内容、评价等多样性，创新方式方法，有效激发学生的写作动力。
第四，开放性原则。随笔训练应当适当的走出教室，使写作的内容和过程都很开放，学生可以写自己游玩时的好心情，也可以写参加社会实践时的个人感触，社会上的体验都可以为写作积累经验，增加他们写作的素材，提升他们的综合语文能力。
初中语文随笔训练及作文教学的策论
通过科学会到的语文随笔训练，能够大幅度的提升学生的写作能力，可以从以下几点进行写作训练：
制定教学目标。作文教师在随笔教学课堂上，一定要根据教学总目标制定阶段目标以及本节课的目标，给自己和学生提供一个努力的方向。初中语文写作的学科总目标是增强学生的语言表达能力，灵活运用写作技能。为了完成这个目标，教师就要注重每节课的教学，让学生练就扎实的基础，一步一步向目标靠近。比如，在学习我的家这个写作题目时，家庭是学生生活的地方，是最有故事和情感的地方，素材自然就很多。教师在进行教学时，要让学生去观察家和家中的人，对事情能够做到简单清楚的描述，但是要表达自己的真情实感。安排学生每周写最少三篇随笔，记录自己家庭的趣事。
培养写作兴趣。写作过程中有一个重要的培养任务，就是学生的兴趣。这对他们热衷于随笔训练有很大的促进作用，对以后的学习也有很大的帮助。
首先，让学生选择自己喜欢的随笔训练本。这是根据初中生的心理特征而策划的，他们对自己钟爱的东西都很宝贵，同样也会出于对本子的喜爱而认真对待，认真练习。万事开头难，教师可以将开头放在本子上，而不是写作本身，这样可以减少学生的抵触心里。其次，选择学生喜欢的话题。随笔训练不一定非要具有多大的难度和深度，这样会使学生感到困难而退缩。教师鼓励大家观看电影写影评，还可以介绍名人轶事，写出自己的感悟。最后，增加课外鉴赏的机会。到了春暖花开或是秋风落叶的时候，教师可以带领学生去观赏，写出生活美景，体会大自然的美丽。
积累更加丰富的写作素材。很多学生在写作中可能会觉得没有什么可以写的，因为他们的写作素材太少，很难组织自己的语言和情感。因此，教师一定要帮助学生积累素材，增加生活经验。
一方面，扩大狭小的阅读量。阅读和写作是一对好伙伴，学生提升自己的阅读量，给自己写作储存素材，增加词汇量。语文课内的阅读材料有限，教师就要向学生们提供一些有营养的文化书籍，对书中精美的文字和名人名言，可以抄录在自己的随笔本中，慢慢的就会积累很多写作素材。另一方面，习惯去观察生活和想象。生活中有很多可以当做写作素材的地方，但是需要学生入心的观察和思考，而不是走马观花，一闪而过。教学可以走出教室，增加观察思考的时间，观察别人的生活也可以增加自我的生活感悟。同时也要注意开发学生的想象能力，想象发挥有助于提高写作水平。
采用灵活多样的写作评价形式。作文教学中教师的评价对学生能力也会很大的益处，教师一定要处理好评价环节，做到灵活多样。
首先，把握好评价的度。学生是不一样的个体，各自有各自擅长的地方，教师在作文教学中不要同一而论，要根据学生的特征开展评价活动，使自己的评价具有意义。其次，评语做到亲学生。教师在评价中也要讲究语言，不要过于严肃，而是要以鼓励为主，保护学生的自尊心，提升他们的自信心。最后，建立学生互评的评价方式。给学生一次做教师的机会，对学生的随笔进行批改，相互交流想法，各自取长补短。
