初中三好生自我评价

初中三好生自我评价（精选5篇）

初中三好生自我评价 篇1

政治上积极要求进步，自觉参加党章学习小组，担任班级学习委员，工作尽心尽力，主动配合老师搞好教学工作，遵纪遵法，在学校的各项活动中起带头作用，尊敬老师，乐于助人，经常主动帮助学习较差的同学，

学习认真，天资聪颖，思维灵敏，理解能力强，学习方法灵活，基础知识扎实，学习成绩优异，积极参加课外学科活动，参加全国中学生物理奥赛获省三等奖，

爱好文体活动，积极参加校运会，获男子甲组800米第一名，1500米第二名，被评为市三好生，获市教育基金会“ ”奖学金。

初中三好生自我评价 篇2

讲究方法, 营造评价环境

强调自主学习过程中师生间的交往, 是共同发展的互动过程, 师生间是平等的、民主的。在教学过程中, 教师应当是学生发展的促进者和引导者, 要建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛, 以充分调动学生的学习积极性, 给学生提供比较宽松开放的评价环境。

1.“自主导引, 三学一练”授课模式———教会学生自我评价。“自主导引”, 就是学生坚持自主学习, 教师主导引领学生学习;“三学一练”, 就是学生自学、互学, 教师教着学, 联系检测、当堂训练。

我校各班都组建了以4～6人为单位的合作学习小组, 组内学生虽分层次, 但组际之间的水平比较平衡。每个小组设组长、监督员、记录员、发言人, 采取轮换制。“三学一练”中的问题一是来自教师在备课时的精心设计;二是来自课堂上自然生成的问题。把学生提出的含意较深、意义较大、有较高价值的问题, 不失时机地放给小组讨论, 以使问题解决得更细、更深、更透、更有创新。这样的相互交流、评价, 学生不觉得苦累, 而且还学会了集体协作, 同时也收获丰厚, 觉得“我也行”。

2.在学生自主学习中———引导学生自我评价。其实对学生来讲, 有时指向越具体越容易达到目标, 有时指向越宽泛眼界越开阔。我们教师在导引学生自学时就要因时因事而布置。比如实践型作业, 班级组织主题班会, 学生通过准备, 参与活动, 结束后要求写出感受, 这样的作业就有了生活气息。再如让学生写读书笔记、计划、总结、应用文等。这样的作业形式大大提高了学生作业的兴趣, 同时通过作业, 不断总结自我、评价自我。

3.沟通渠道开放———他评促自评。我校是一所寄宿制学校, 学生自评主要围绕四大模块:卫生管理 (自我教育) , 宿舍管理 (自我服务) , 餐厅管理 (自我管理) , 课堂管理 (自主导引, 三学一练) 。只要坚持值日班长制, 每天晚自习最后5分钟的沟通, 开放学生的自我评价, 就可以通过他评促进学生自评。

结合实际, 教会学生评价的方法

学生自我评价, 是尊重学生人格和首创精神的一种表现, 也是加强学生自我肯定、找出问题的有效方法, 更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。在培养学生自我评价能力的过程中, 应注重教给学生自我评价的一些方法。

1.教会学生掌握评价的语言。课堂学习评价, 需要一定的载体———评价语言的支持。有的学生有自己的独立见解, 可苦于找不到合适的语言来表达, 经常欲说又止。要使学生充分地、毫无保留地发表他们的看法, 必须使他们具备一定量的评价语言。评价语言通常用得最多、最普遍的有“我认为”“我觉得”“是”“不是”等, 这样的语言显得比较单一、乏味。为了丰富学生的语言, 教师在教学实际中要时时注意为学生提供和积累一些评价的语言, 譬如“我想对自己的想法做点说明”“我想为某同学作点补充”“我非常赞成××的意见, 但我对他的说法有点不同意见”等等。另外, 还可以用一些形容词, 比如很好、漂亮、尚需努力等来评价自己在某个方面的表现。学生借助语言这座桥梁, 就能流畅、自然地反映各自的心理活动, 从而使评价顺利进行。

2.引导学生拓宽评价的内容。学生评价的内容是多方面的, 在培养学生自我评价的初步阶段活动中, 教师可先引导学生说说自己学习的感受, 复述自己的思维过程, 对自己的学习生活进行判断、反思。然后, 范围逐渐扩大, 针对自己学习的内容进行评价, 并不断矫正行为, 以达到全面提高学习能力的目的。

注重实效, 端正评价态度

由于自我评价一般没有一个客观的统一标准, 其主观性相对突出, 容易出现学生对自己的成绩和存在的问题估计过高或过低的现象, 这也是自我评价的主要缺点。因此, 在开展自我评价时要特别注意对学生的引导, 引导他们把自我评价与他人评价 (教师评价、同学评价、家长评价等) 有机地结合起来, 以便能够较为全面、客观地认识自己。同时, 由于学生之间存在着个体差异, 每位学生自我评价能力的提高有快有慢。这时, 教师要“以点带面”, 让一些自我评价能力相对较强的学生作示范评价, 教师点评, 让其他学生先模仿, 逐步提高。

对某些特殊学生, 我们建立了家校联络本, 采取多方互动的形式, 用不同的视角聚焦同一个同学。

以下是王海洋同学的家校联络本中记载的片断。

值日班长———于鹏:“我一页页的翻看着你这本厚厚的家校联络本, 每一页都让我的心情如海浪一样不能平静。看着你父母的一次次的寄语, 看着老师的一次次的鼓励, 看着同学们对你的期待, 好让我难过。为你的超人记忆力, 为你的天真善良, 为你的乐于助人, 可是……可是我逐渐发现你一层层的蜕变, 不是如蝴蝶出茧般越发美丽, 而是一次次的令我们失望, 看着你的父母留下的寄语越来越少, 对你的行为一次次的失望, 我真为你感到难过。王海洋同学, 你要振作起来呀!让我们为你感到骄傲, 让我们对你充满信心吧!

你要知道, 我们没有放弃你, 我们相信你一定会变好!对吗?

今天, 王海洋语文课表现比较好, 但晚自习还是有点纪律差, 希望明天会更好些!”

班主任:“中午, 学校领导找我, 因你的一些异常举动 (打饭时) , 你看到了。我把此事告诉了你, 希望你知恩守纪, 但你的表现?”

家长:“生命的美丽是因为身边的人对你的包容和给予。要怀着一颗感恩的心去生存。老师和同学对你的不离不弃, 让我很感动, 也希望能感动你。之所以要感恩是因为人活着并不是为自己。为别人考虑是一种美德, 多向你的老师和同学学习, 犯一次错误不可怕, 可怕的是重复犯同样的错误。希望有一天你能让同学们为你而骄傲, 让老师为你骄傲, 让家长为你骄傲。期待着!!!”

王海洋:“谢谢同学们与老师、妈妈的鼓励。我一定会改变自己, 遵守纪律, 用心学习, 回报你们!”

强化措施, 优化评价过程

1.注意调整自我期望水平。大凡能进入我校的学生, 大多是小学阶段学生中的佼佼者, 大多对自己的自我期望很高。进入初中后, 高手云集, 亮星众多, 就算是小学的“一等星”, 在我校也不再显得那样亮了, 加上对初中学习的难度没有充分地思想准备, 学习习惯、学习方法未做相应的调整, 因而他们在初中学习中跟不上节拍。这时他们会产生巨大的心理落差, 进而影响他们的自我评价。因此, 我们重视引导学生进行正确的自我心理定位, 帮助他们调整对自己的期望水平。我校一开始就注意向学生介绍初中阶段的学习特点, 要求学生调整自己的学习方法, 并对初中阶段学习竞争激烈的特点做好充分的思想准备。

2.重视学生自我归因能力培养。学生在成长阶段, 不管是学习、生活, 还是将来的工作, 总会遇到大大小小的失败。面对失败, 要有正确的心态和方法, 才能“吃一堑, 长一智”。我们常教育学生, 人生道路中的失败往往多于成功。没有一个人是完美无缺的, 也没有一个人是一无是处的。每个人都需要面对自己有可能失败的事实, 要学会自我控制, 乐于进取。要坚信问题可以解决, 自身能力可以得到提高。

值日班长———孙洁对一名同学写过这样一段话:“你有一个令人羡慕的家世背景, 有一个记忆力超强的大脑, 还有一个疼爱你的好妈妈。当我接过这本家校交流本, 看着你妈妈对你的期待和失望。看着你妈妈对你的鼓励, 我顿时感受到了你妈妈对你的良苦用心, 而你却依然无动于衷, 依然我行我素, 不管他人的感受。其实, 同学们和老师一直都在关注着你的变化, 语文课上, 你流利地背过一首诗, 数学课上你顺利地回答出一道计算题, 这都会使同学们把热烈地掌声送给你, 而你, 也是笑容满面。特别是我们的班主任, 他在你的身上倾注了多少心血, 而同学们对此都感到不值得。我希望今后的每一堂课, 都可以听到同学们的热烈掌声, 那掌声不是送给我, 也不是送给他, 而是送给你———王海洋。希望在这个万物复苏, 孕育着新的生命的季节里, 可以看到一个独特的不一样的你。”

3.指导学生进行正确的社会比较。学生的自我评价高离不开社会比较, 因此我们在引导学生进行自我评价时, 要求学生不仅要与班集体其他成员进行比较, 也要注意与自己的过去比。主要看自己进步多少, 知识又掌握了多少, 不要老看别人超过我多少, 或者老担心自己又可能会落后多少。

值日班长———潘浩写过这样一段话:“这是我第二次当值日班长了, 我吸取第一次的经验和教训, 一天下来, 我班的各方面工作正常运转, 感觉好多了。但和优秀的值日班长比还有一定的差距。我已经努力了, 如果给我第三次机会, 我会干得更好。”

教学实践证明, 培养学生自我评价的能力, 可以帮助每个学生认识自我, 悦纳自己, 拥有自信, 挖掘潜力, 发挥特长, 最大可能地体现其自身的价值。

初中自我评价 篇3

我是个普普通通的男生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习。我要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。第一学期教师评价

有你在的地方总是充满了生机，同学们喜欢你的热情助人，老崐师喜欢你遇到问题时的那股探究精神，做学问就得要这样。如果你能再多点细心和耐心就更好啦。假期里有空练练字，大家期待下学期看见一个更加优秀的你

第二学期自我评价

我是一个充满激情的男孩，像风一样的性格，有一些的缺点，但我坚信青春永远不会失败，所以我自信，我会以90后的活力去证明自己。有时我也会感到莫名的寂寞感，但我会尽自己的最大可能去调节好，以良好的心态去迎接明天的挑战。

第二学期教师评价

为人正直，热情大方的你，对于任何的挑战都能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不断调整前进的步伐，学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人。第三学期自我评价

我在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。学习了掌握科学的学习方法，养成了合理安排时间，惜时的学习习惯。但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。

第三学期教师评价

你自入学以来，在文娱活动方面的令人意想不到的幽默表现深受领导老师的赞赏。在学习方面，学习态度端正，思维活跃，勇于发言。课堂吸收快，作业质量高。学习得法，成绩优秀。但有时也在交友方面不积极，希望下次见到你会有更多的朋友

第四学期自我评价

无论过去是失败还是成功。我都要忘记以前的成功与失败，我要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，不能骄傲，应再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。

第四学期教师评价

该同学政治觉悟高,品德优秀。纪律性较强,待人处事有礼有节,是一个有良好教养的同学。在半年的学习生活中,刻苦认真,以虔诚的态度对待知识宝殿并取得了好成绩,希望在以后的学习生活中,做一个带头人,今后再接再励,争取有新成绩。

第五学期自我评价

通过较长一段时间的学习，我觉得一下子长大了许多。自初三的这一段时间我不再像初二那么不知道学习了。初三的课程紧张了许多，科目也比以前多了许多，让我感到有点不适应。学习的紧张性让我有点跟不上，但是我已经努力了我希望努力就有收获。第五学期教师评价

这一学期你变得懂事、踏实多了。上课总是全神贯注,无论是作业还是考试,书写总是工工整整，各科都有很大的进步!但希望你能根据自己的实际,选用恰当的学习方法。总是默默地、自觉地维护教室的清洁卫生。愿你多多努力,永不停息,勇攀高峰!

第六学期自我评价

在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。，喜欢和同学讨论并解决问题，能利用课余时间帮助同学共同学习。我还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。初中三年一转眼就过去了，我希望在高中里，这一切会伴我成长。第六学期教师评价

你是一个诚实、热情,尊敬师长,关心集体,学习自觉是你最突出的优点。你能严格遵守班级和宿舍纪律,热爱集体,关爱同学。你的自觉性不错勤奋学习,能吃苦,成绩有进步。做扫除时你勤劳的身影总会出现在我们的面前。前进的道路是坎坷的,愿你做一个无畏的勇士,采撷最美丽的花朵!

初中自我评价总结

初中这三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力望以后自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

初中教师评价

初中毕业自我评价 篇4

无论是身处学校还是步入社会，我们最熟悉的就是自我评价了，自我评价是个人对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。大家知道怎么写自我评价才是正确的吗？以下是小编收集整理的初中毕业自我评价，希望对大家有所帮助。

初中毕业自我评价1

三年的初中校园生活是我人生的一大转折点。我于xxxx年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我是一个聪明、善良、懂事、好学的`人。在学校与同学相处融洽，互相学习、相互帮助。课堂上认真听讲、积极发言、善于提出问题。在学习上认真按时完成作业，每次考试后能够认真总结经验和教训。在家里，经常帮忙父母做家务。虽然有时会因为青春期的逆反心理和家长吵嘴，但是事后自己主动与父母沟通并诚恳道歉。本人擅长跳远，具有坚持体育锻炼的习惯，上体育课认真、不偷懒。在文化科目里，自己认真的对待，书法、字体工整。在学习之余，积极地参加各种公益活动，关心国家大事，全面培养自己的实践创新能力。

总而言之，在初中三年的学习中，自己的各方面都有很大的进步。希望能在以后的日子里，越做越出色！

初中毕业自我评价2

本人是一个热爱生活，做事认真的人。在高中阶段的学习生活中，本人不但学到了丰富的知识，同时，在各方面也得到了完善。在困难面前，本人从不后退，总是开动脑筋，想方设法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使本人的信心得到了提升。本人相信，只要有足够的自信，加上加倍的努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功的彼岸。

在高中阶段的学习过程中，本人能够认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到问题，向同学请教，向老师咨询。本人会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。本人把学习当成获取知识，丰富自己的乐事，对它充满了兴趣。

本人有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努力帮助他人。在生活中，本人能够尊重师长，孝敬父母。本人能够积极参加学校和社会上组织的有益活动，以丰富自己的课余生活。本人喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。

本人身上还存在着不少缺点和不足，今后，本人要加倍努力，不断完善自我。

个性发展特长及成果：

（1）本人居住社区楼房的墙壁上，经常有人张贴小广告，严重影响了社区的环境。本人就利用节假日休息时间和母亲一起用铲子等工具将它们清除掉，遇到贴和散发小广告的违法行为，本人会主动制止。

（2）本人舅舅工作的地方是一家培训机构，本人把那里当成培养本人适应社会能力的场所，高中期间的每一个暑假，本人都到这家培训机构进行社会实践。通过社会实践，本人深深地体会到做任何工作，不仅需要热情，更需要具备认真负责的精神和与他人合作的团队精神。

初中三好生自我评价 篇5

一、学生是否有能力对英语作业进行自我评价

义务教育英语课程标准 (2011) 指出:“学生应当在教师的指导下, 学习使用适当的评价方法和可行的评价工具, 了解学习进程, 发现和分析学习中的具体问题, 主动反思和调控自己的学习策略, 认识自我, 树立自信, 不断明确自己的努力方向。”这既明确了教师的责任, 也对学生的自我评价提出了总体的要求。要想解决学生英语作业自我评价参与度低的问题, 可从以下几点着手。

(一) 增强学生的自我评价意识

自我评价是学生在英语学习过程中逐步形成和发展的一种学习能力。长期以来, 英语作业以教师评价为主, 对教师评价有较强的依赖性。学生习惯于被动接受教师的评价, 并根据教师的评价形成自我评价, 习惯于在教师评价的指导和要求下对自己的学习进行调整和改进。学生进入初中阶段后, 教师要通过师生共同学习课程标准, 明确学习任务和目标要求, 明确自我评价的意义, 并在教师评价中为学生自我评价做好示范。如有些教师对学生英语作业的评价除分数、等级以及鼓励性的评语之外, 还指出学生在学习中存在的问题及改进建议。这为学生进行自我评价提供了借鉴的范本, 还可以提高学生自我评价的意识和能力。

(二) 教师要充分了解学生学习英语的现状

学生现有认知水平是学生对英语作业进行自我评价的基础。学生进入初中阶段, 具备了一定的英语学习基础和自我评价能力, 但教师仍要重视学生英语学习难度。如在新课教学中, 教师可以布置学生这样预习:要求学生在完成词型练习后, 根据自己实际情况写出在英语学习中遇到的挑战及解决办法。学生在我评价中的过程, 对于练习中重复性的、循环出现的词汇能够辨别正误, 但对初次出现的单词可以做出判断的难度较大。教师在要求学生做自我评价时, 要了解学生能否辨别出作业中的失误和不足, 预先给学生提供正确的范例和学生进行自我评价的依据, 并培养学生掌握使用课文录音、词典、工具书等手段决学习中遇到的问题的能力。

(三) 教师要指导学生学习和掌握自我评价的方法

学生自我评价的表现形式是多样的。在以自我反思在为主的自我评价中, 教师要想让学生对自己的作业做出客观的评价, 就要帮助学生掌握正确的归因分析的方法。有的教师在学生作业单之后设计了“反思总结”的环节, 导致学生在自我评价时倾向于总结自己作业中不足的部分, 而不善于表现自己的长处和亮点。不同学习水平的学生表现出不同的归因倾向, 如学优生倾向于内部因素如“没有及时复习”“最近英语学习有所放松”等, 学困生则倾向于外部因素如“作业太难”“老师讲的我听不懂”等。学生在归因分析总结中存在归因错位、自我保护等现象。学生在进行自我评价时, 教师要指导学生及时总结已经获取得的学习成果, 进行必要的自我肯定。在实践中, 教师要引导学生将成功的原因归结为学生自己的内部动力, 这有助于学生增强自信心, 发挥自我评价的自我激励作用。而且, 教师还要引导学生对于善于产生不足的原因进行分类, 从内外因两个方面客观地归纳和分析, 正确评价环境等外部因素对英语学习的影响, 促使学生逐步学会自我监控、自我调整和自我完善, 为他们的后继学习打下良好的基础。

二、如何确立英语作业自我评价的内容和标准

(一) 依据课程目标确立英语作业自我评价的内容和标准

课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。初一侧重于英语学习兴趣、态度、学习动机及听说能力;初二侧重于语言知识, 包括读、写能力;初三侧重于语言综合运用能力。不同学段的学生其自我评价的侧重点应有不同。依据课程标准, 学生在初中各个学段学习的目标和任务不同, 学生的自我评价也要应阶段性和发展性的要求。学生在进行自我评价的初期, 教师不易对学生提出过高的自我评价要求, 自我评价主要针对在学生在学习习惯、兴趣和学习和方法等方面, 评价以自我分析为主, 评价的内容尽可能是可测量和可观察的, 如计算自己完成作业所化费的时间以及完成作业完成度等。随着学生自我评价能力的提升, 中后期侧重于基础知识和语言综合运用能力的自我评价, 使学生在自我分析的基础上, 能够从对作业中错误的内容和熟悉的内容进行分类和整理, 用所学的方法来完成作业中的拓展性练习。

(二) 依据学生的要求和意见确立英语作业自我评价的内容和标准

通常, 学生对作业的自我评价要求往往由教师提出, 教师规定了评价的内容和标准, 也就导致了学生的主体参与意识不强。在确立英语作业自我评价的内容和标准时, 教师要参考学生的要求和意见, 重视个体差异, 确定适合学生自己的评价目标。

(三) 正确处理学生自我评价的局限性和片面性

“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”一方面, 学生的自我评价的局限性和片面性是不可避免的, 另一方面, 学生会出现不认真评价、敷衍了事、只评不改等现象, 教师在对学生做出的自我评价予以肯定和鼓励的基础上, 也要冷静地帮助学生分析原因, 找到影响的因素, 然后帮助学生想办法解决存在的问题, 循序渐进地引导学生树立信心, 同时引导学生采纳别人的评价意见, 将自我评价和他人评价相结合。从而提高自我评价的有效性。

(四) 学生的自我评价不应加重学生的学习负担

教师为了尽可能全面地对学生做出评价, 追求面面俱到, 对自我评价的项目过多过细, 要求学生完成度量的评价表, 并对学生学习过程进行细致的记录和描述, 这无疑会加重学生的学习负担。教师要为每次作业评价开发不同评价任务和量规, 应尽可能使用少量具有深度的评价, 并简化表述形式, 完成少量的文书工作, 节省用于评价的时间。

初中英语教师在学生作业评价中, 要加强对学生作业自我评价的管理和指导, 发挥学生自我评价的功校, 从而使学生充分体验英语学习的乐趣, 促进学生的自我发展。

摘要：英语作业是学生英语学习的重要组成部分, 自我评价是学生在学习中的主体地位和作用的表现。学生对英语作业进行自我评价时, 需要在教师的帮助下正确认识自我评价的意义, 掌握正确的评价方法, 提高自我评价的有效性。