初中九年级语文《香菱学诗》精选教案

初中九年级语文《香菱学诗》精选教案（精选10篇）

初中九年级语文《香菱学诗》精选教案 篇1

教学目标：

1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。

一、导入新课。

二、整体感知

1、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。

2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。

三、研读赏析

1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？

明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆 ”“疯”“魔”的程度。

原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感 受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的 形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？  明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情 指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累 又是何等的深厚呵！

富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

4、体会作者塑造人物的高超方法。

明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予 了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调„ „没有一处不是活灵活现的。

例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！

这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。

一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候 曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用

初中九年级语文《香菱学诗》精选教案 篇2

【教学目标】 知识与技能

积累生字生词，丰富语言积累。过程与方法

讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力 情感、态度与价值观

学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。【教学重难点】

1、探究香菱学诗成功的原因。

2、赏析小说塑造人物的手法。【导学过程】

一、导入新课：

初三压力较大，不如我们先听一首歌来轻松一下，好不好？（播放《红楼梦》主题曲导入新课）。同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（生答：《红楼梦》）但是，我们今天学习的这篇课文的主角不是贾宝玉，也不是薛宝钗，而是香菱。

二、走进作者：

曹雪芹（约1715—约1763），清代伟大的小说家。名沾，字梦阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪。中国长篇名著《红楼梦》的作者。

《红楼梦》是我国古代四大名著(《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦[3]》）之一，属章回体长篇小说，成书于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）梦觉主人序本正式题为《红楼梦》，在此之前，此书一般都题为《石头记》。它的原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。是我国古代最伟大的长篇小说，也是世界文学经典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《红楼梦》是以手抄本形式流传，只有前八十回（学者研究实为79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整数；另有学者认为今本79、80二回均为续作混入）。此后，《红楼梦》续作纷纷出笼，据统计，《红楼梦》续书种类高达百余种。最为红学界关注的版本是《脂砚斋重评石头记》，现通行的续作是由高鹗续全的一百二十回《红楼梦》。书中以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主要线索，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。全面地描写封建社会末世的人性世态，种种不调和的矛盾。

三、检测预习：

1、给下列字注音：

阮（）庾（）

鲍（）暧（）

诌（）颦（）臊（）纨（）榭（）坞（）缯（）鳏（）摩诘()揣摩（）蘅芜苑（）（）（）

2、文学常识及课文内容填空。（1）《香菱学诗》选自我国古代小说的顶峰之作________，又名________。全书________回，前八十回的作者是____________，后四十回的作者是________，他们生活的时代都是________。（2）《红楼梦》一书以________、________的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的________、________、________、________四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

（3）写出文中涉及的几个重要人物的一个故事：林黛玉________________；薛宝钗________________；贾宝玉________________。（不超过10个字）

四、初读课文，整体感知：

1、课文写香菱学诗，共写几件事？请大家速读课文，以最简洁的语言加以概括。

2、找出文中表现香菱专心学诗的语句

3、香菱学诗的过程表现了一种什么精神。

五、合作探究：

1、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示有哪些。

2、林黛玉在全文中是如何指导香菱作诗的？

3、对我们有何现实的指导意义？

六、精读品析：

找出文中对香菱学诗时神态、动作描写的句子，品析作者在用词上的精练。

七、拓展延伸：

试用文中的写诗技巧写一首小诗。

八、反馈检测：

1.下列各组词语中加点字注音全对的一项是()

A.平仄(zã)三昧(wâi)

墟(xū)里 相(xiàng)公

B.请柬(jiǎn)胡诌(zhōu)

画缯(zēng)解(jiâ)元

C.鳏(guān)夫 措(cū)词

诧(chà)异 害臊(sào)

D.暧暧(ài)芜苑(yuán)

摩诘(jí)古砚(yàn)2.文学常识及课文内容填空。

(1)《香菱学诗》选自我国古代小说的顶峰之作，又名。全书以 和 的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的、_____、四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

(2)请分别写出文中涉及的几个重要人物的一个故事：林黛玉;薛宝钗;贾宝玉。

(3)课文中提到的“李青莲”是指唐代诗人_________，请写出他任意连续的两句诗：______________，______________。3.请从本文中选取一个人物对出对联。

上联：梦寐以求范进终中举

下联：__________________________ 4．指出诗中所指人物是谁?(1)在《红楼梦》中，“枉自温柔和顺，空云似梦如兰。堪羡优伶有福，谁知公子无缘。”

指的是

(人名)。

(2)在《红楼梦》中，“才自精明志自高，生于末世远偏消，清明涕泪江边望，千里东风一路遥。”指的是

(人名)。

(3)在《红楼梦》中，“子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。”指的是

(人名)。

(4)在《红楼梦》中，“桃花春风结子完，到头谁似一盆兰，如冰水好空相妒，枉与他人作笑谈。”指的是

(人名)。(1)袭人(2)探春(3)迎春(4)李纨

板书设计

香菱学诗

香菱有学习兴趣——乐学，讲究学习方法——善学，2 有可贵的学习精神——苦学

教学反思

《香菱学诗》是一篇自读课文，本课从内容上看学生比较容易把握，但学生要更深入学习是有难度的。因此在教学设计上我把对香菱学诗的过程、学诗成功的原因以及从中得到的启示作变教学的重点，对于黛玉这个人物则主要是让学生了解，从教学的效果来看，所预期的目标基本实现，但对于部分难点，比如文中涉及到的三首诗的理解，没有能很好引导学生在比较中加强理解。另外在教学过程中学生发言的机会有些少，由于是一篇自读课文，因此急于完成教学任务，所以有些应该学生说，应该学生查的没有让学生说，让学生查，在学生的语言表达能力，搜集信息能力还做得很不够。还有在语言赏析，讲得太多，让学生读得太少，有时候好的句子多读几遍往往要比多讲一些效果更好。

在教学媒体的选择上，选用了一首《红楼梦》的主题曲，学生对这首歌非常喜欢，很好激发了学生学习本文的兴趣。

第20课香菱学诗(九年级上) 篇3

教学内容

本课在第166--175页。香菱学诗，源于她对于生活的热爱，对于艺术的向往。学诗的过程是艰辛的，需要不断的揣摩和体味，在林黛玉的教导下，香菱完成了由学诗到作诗的迁移。她的学诗心得，也为读者提供一个很好的经验。

教学目标

知识与能力

1.通过分析人物语言、神态和动作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“诗魔”的称呼。

2.理清香菱学诗的过程，并且体会诗句用词的精当。

◆过程与方法

1.通过讨论交流，体会古诗语言的准确、优美。

2.通过对香菱的语言、神态和动作的分析，把握香菱的痴性和勤奋。

◆情感、态度与价值观

通过对课文的学习，培养学生对中华传统诗词文化的热爱，同时引导学生能够从香菱学诗的过程中获得启示，达到迁移运用。

教学重，难点及教学突破

重点

1.通过对人物语言、神态和动作的分析，理解人物性格特点。

一2.通过香菱所学的古诗，体会古诗词的语言之美、之精。

◇难点

能够从香菱学诗的过程中，领悟到学习迁移的重要性，对自己的.写作和阅读有所帮助。

◆教学突破

通过对香菱和黛玉的语言、神态的比较，体会两人性格的区别，以及她们对艺术的共同崇拜。

教学准备

◆教师准备

《叹香菱》的磁带、电视剧《红楼梦》的片断，以及关于作者、作品的相关资料，布置预习作业。

◆学生准备

搜集《红楼梦》的资料，阅读关于香菱的评价。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导 学生活动

1.由歌入文，解说诗意，引起学生兴趣。1.对教师的讲解进行记忆，并给予置疑并对作者、作品进行介绍。 和补充。

2.通过组织学生交流，检查预习情况， 2.在预习和交流的基础上，把握学诗的

并引导学生把握文章结构。 六个阶段。

3.结合学诗阶段，通过人物的表现，感3.从作者描写的细微处，理解香菱和黛

知人物形象。 玉的性格特点。

4.引导学生从香菱学诗中获得启发。 4.能够从香菱学诗的故事中获得于己

有益的启示。

一、由歌入文，理清学诗的过程(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.播放《叹香菱》，并解说诗意，引导学

生了解香菱的性情、才情。

2.结合预习，组织学生交流，回答：香菱

学诗分为几个阶段?

L

1.听教师解析，并结合自己的预习，给

予置疑或补充。

2.在预习和交流的基础上，回答：分为六

个阶段。读诗(王维的五律)――讲诗

――读诗兼作诗(杜甫的七律)―一研

诗―一评诗―一梦中得诗。

二、把握人物行动，分析人物形象(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.提问：在学诗的过程中，香菱有哪些

表现给你印象最深?

2.提问：香菱灯下读诗，读了多少?读

谁的?有什么收获?表现了她怎样

的性格?

3.提问：香菱作诗，黛玉指点“措词不

雅”，作者是如何描写香菱入迷研诗。

的?表现她怎样的性情? 。

4.香菱这样认真地学诗，和林黛玉的细

心、正确的引导是有很大关系的。找

出黛玉给香菱建议的语言，从中体会

她引导的恰当和分寸。

1.回答：灯下读诗;茶饭无心，坐卧不

定;人迷研诗;因“闲”被称“诗魔”;梦

中得诗。

2.回答：凡红圈选的都读了。读的是王

维的五律。“领略了歇滋味”，可以和

黛玉讲诗。表现了她勤奋、持之以恒

的性格。

3.回答：写她的行为：出神、抠土、皱眉、

含笑、嘟哝，表现香菱的痴性，正符合

宝钗称她为“诗魔”。

4.能够体会到黛玉的因材施教和逐步

深人，如读诗由易到难、由形象到抽

象、由写实到浪漫。从而领会黛玉的

聪颖、善良和大气。

三、组织讨论，从香菱学诗获得启发(约 分钟)

教师活动

学生活动

组织学生讨论：香菱学诗的过程，

就是对语文体会、领悟到迁移的过程。

请学生从香菱的学习过程中.总结经验，

获得启发。

各抒己见，能够从学诗的六个阶段

获得启发，如：读诗――读写结合――

写诗，说明阅读与.写作是互动的`，要善

于从阅读中获得.写作的技巧。再如，仿

照所读诗作进行.写作，在.写作初期，可

以练习仿写，学会一些好的.写作格式或

方法。

本课.总结

本课选自《红楼梦》第四十八回。香菱是一个身世凄凉的孤苦女子，从出身富家到为奴为妾，她的一生如同浮萍一般悲凉凄惨，因此香菱学诗这个故事，是她的才情、痴性的最大外现。浸淫在艺术的殿堂里，香菱寻回了自己，“诗魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表达。

香菱学诗教案 篇4

教学目标：1.理解人物形象的创作意义。

2.学习多维观照的阅读方法。教学重点：多角度理解人物行为的意义。教学难点：作者创作人物形象的目的。主要方法：对话分析法。教学步骤：

一、导入

同学们，红学大师周汝昌曾经说过：最有智慧的人才能读红楼梦，才爱读红楼梦，因为这本书里有你一生所需要的知识，今天就让我们从《香菱学诗》这个经典片段走进《红楼梦》，做一次智慧的阅读

二、悉心阅读，整体感知

课题是一个简单的主谓短语，如果将其扩充，成为“

香菱

学

诗

”，你能在横线上填写什么？请同学们各自认真轻声朗读全文后，完成填空。（参考：大观园中香菱向黛玉苦学作诗，精血诚聚成佳作。）

三、多边观照，深入理解

1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。

香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。

2.宝玉、探春等人对香菱学诗的看法。

请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。片段一：香菱品读诗

宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。”

宝玉大笑道：“你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。你就作起来，必是好的。” 探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。” 片段二：香菱初作诗

探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

片段三：香菱再作诗

探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”

由以上语句可以看出，宝玉等人对香菱是同情的，因而对其学诗是赞赏的，鼓励的，认为她学诗是夙愿得偿，是本性的回归。

3.宝钗对香菱学诗的看法。

提问：宝钗是薛蟠的亲妹妹，平日里是家中对香菱最好的人。连“香菱”这个名字都是宝钗取的，况且宝钗的才华并不逊于黛玉，香菱要学诗，为什么不向宝钗学呢？我们且把文中宝钗对香菱的评价连缀起来看：

添上这个，越发弄成个呆子了 这个人定要疯了，直闹到五更天 可真是诗魔了 这诚心都通了仙了

这里有四个评价语：“呆”“疯”“魔”“仙”。从这些词语中显然可以看出宝钗并不赞成香菱学诗。宝钗带香菱入园，本就是让她过几天清闲日子，当然不希望她苦学；宝钗所受的封建传统教育，也让她不赞同女子用功读书；内心深处，宝钗深知知书而达“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲时伤势，多愁善感。宝钗对香菱是怜爱的，这一方面出于她对香菱身世的同情，另一方面她怀着为其兄赎罪的心理。加上她毕竟是大家闺秀，对香菱学诗也不便强硬的反对，尤其是看见香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

4.黛玉对香菱学诗的看法。

黛玉是《红楼梦》中最孤高自许的女子，照她的性格，别说一个侍妾，就是园中的姐妹，她也不甚亲近，为什么单单极其热情、周到地教香菱学诗呢？先看她如何教香菱学诗的——

立意要紧：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”

多读经典：“你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”

鼓励练笔:“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去。”

严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”

“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。” 黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。

5.香菱对香菱学诗的看法。

香菱为什么要学诗呢？作为侍妾，大观园中的平儿等人都不学诗，她为什么要学诗呢？就是因为其出身诗书人家的天性使然？是一时心血来潮的冲动？显然不是。且看香菱如何学诗：

寻常生活常自修——“我常弄一本旧诗偷空儿看一两首。” 但有机会即苦读——“诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。” 遇见良师多请教——“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。” 全心投入废寝食——“茶饭无心，坐卧不定。”

不惧挫败苦用心——“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回。”

“香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：‘菱姑娘，你闲闲罢。’香菱怔怔答道：‘闲字是十五删的，你错了韵了。’众人听了，不觉大笑起来。”“香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出 3 了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”“香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”

香菱学诗的经历用文中的话来说就是“苦志学诗，精血诚聚”。香菱为什么会如此苦学诗呢？我们不妨再回到她的经历中，先看与她相关的回目：“薄命女偏逢薄命郎”——“慕雅女雅集苦吟诗”——“美香菱屈受贪夫棒”，可见其命运多舛。再看她名字的变化：英莲（谐音“应怜”）——香菱（落于泥沼，不再是“莲”了，但“香菱”依然年轻，正值芳龄）——秋菱（夏金桂入门后，第一便改香菱的名字，且看这段对话：

金桂道：“依你说，这兰花桂花，倒香的不好了？”香菱说到热闹头上，忘了忌讳，便接口道：“兰花桂花的香，又非别的香可比。”一句未完，金桂的丫鬟名唤宝蟾的，忙指着香菱的脸说道：“你可要死，你怎么叫起姑娘的名字来？”香菱猛省了，反不好意思，忙陪笑说：“一时顺了嘴，奶奶别计较。”金桂笑道：“这有什么，你也太小心了。但只是我想这个‘香’字到底不妥，意思要换一个字，不知你服不服？”香菱笑道：“奶奶说那里话?此刻连我一身一体俱是奶奶的，何得换一个名字反问我服不服，叫我如何当得起。奶奶说那一个字好，就用那一个。”金桂道：“既这样说，‘香’字竟不如‘秋’字妥当。菱角菱花皆盛于秋，岂不比香字有来历些？”香菱笑道：“就依奶奶这样罢了。”自此后遂改了“秋”字。“菱”到了秋天，自然只能渐渐枯落了），可见她的悲苦结局。

这样的香菱为什么学诗呢？学诗对其生活有什么用呢？

脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。”但是，蕙质兰心的香菱是不会甘于沉落的，对诗的向往恰是她对美好生活的期盼，因为香菱善良贤淑，所以即使在生活的最底层，也没有失去希望。

6.作者对香菱学诗的看法。

香菱是一个侍妾，她的实际地位有时比丫鬟还低。作者为什么要

写她苦心学诗呢？作者是怎样看待这件事的？

除了从整部作品来看，这个章节有着间接塑造林黛玉形象的作用外，作者究竟对香菱有怎样的感情呢？显然，他对香菱有着特别的钟爱，尤其是学诗这一段，给香菱的美好涂抹了最亮丽的一笔。香菱不同于袭人、晴雯和平儿、鸳鸯等人，4 她憨厚隐忍之间，还有一份读书人的慧根，且有好学勤奋的精神。可以说她是作者较为理想的女性形象之一。

然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？ 原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？

先说曹雪芹的生平：

曹雪芹（1715-1763，一说为1724-1764），清代小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，从曾祖父起三代世袭江宁织造一职，达六十年之久。后来父亲因事受株连，被革职抄家，家庭的衰败使曹雪芹饱尝了人生的辛酸。他在人生的最后几十年里，以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》。

从作者的生平可以看出，曹雪芹的一生中影响最大的便是“由盛转衰”，于是，他辛苦经营的《红楼梦》便在揭示着这样一个无法逆转的命题——“盛极而衰”。香菱不过是“众芳”中的一枝，一切个别的局部的美好在巨大的厄运面前都难逃劫数，只是迟早而已。

那么，“香菱学诗”只是为了反衬她最后的悲惨结局？只是作为“千红一哭，万艳同悲”里的一声啜泣？这未免让人太压抑了。苦难中的人易生幻梦，像所有大师一样，曹雪芹也有自己独特的理想社会的描画，大观园就是他心中的“桃花源”。这里有美丽的景，有真性的人，有风雅的事。这是曹雪芹文思自由纵横的地方，这也是读者最流连的地方。所不同的是理想遭遇到现实总是很无奈，曹雪芹没有让大观园止于理想的状态，最后她还是随同整个四大家族走向了没落。

所以“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。

四、自我体会，获得启迪

至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：

红楼梦教案之《香菱学诗》 篇5

《香菱学诗》教案设计教案

导语：《香菱学诗》是曹雪芹著作《红楼梦》中的经典故事，被选入语文课本选读，可见其艺术造诣之高，那如何才能引导学生学好这篇文章呢?小编就来给大家推荐教案的设计。

【阅读导言】

1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

2.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。

3.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

(解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。)

【阅读程序】

1.新课导入。

(1)由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。

(2)简介《红楼梦》有关材料。

2.初读感知。

(1)学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。

词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩

文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。

(2)本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意在文中画出能表现人物性格的语句。

(解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。)

3.精读引导。

(1)学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境?

明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽欺辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

(2)结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。

原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。

(3)体会作者塑造人物的高超方法。

明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的;无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。

例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公!

这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。

(解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象。因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文则主要是通过人物语言来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。

老舍先生曾说“文学是语言的艺术”。晦涩难懂，枯燥无味，乃至词不达意的语言，是无论如何不能描写出优美动人的故事情节和丰富多姿的人物形象来的。《红楼梦》在语言方面的成就是空前的。正如现代作家端木蕻良先生所说：“在古典小说之林中，《红楼梦》的语言最好。从每个人物的说话声中，可以分辨出是哪个人物出场了。《红楼梦》是语言艺术的典范。”)

(4)结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征?如何理解?

明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的`书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵!

富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

【阅读点拨】

1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情?明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的欺辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社会如此扼杀人才!不公平到这等地步!这正是需要读者明白的道理，也正是作者美学观点之体现。

2.有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

(解说：优秀的文学作品，往往通过鲜明的艺术形象来反映生活的本质意义。因此，善于鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满足于从作品的形象世界得到一定的感受，他还会进一步思考：作者为什么会塑造这样的人物?如何认识作品所反映的思想倾向?这样的设计可以激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。)

【阅读思考】

通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何作用?

提示：林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：

首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。

其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他;七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以;七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。

第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。

《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。

由香菱学诗想到的初中作文 篇6

想起刚刚升入初中时，我的英语是极其差的。单词只会几个像“apple”这样极其简单的几个。更不提什么语法。基础近乎为零的我不知何去何从……

刚开始背单词，对于我是有难度的！看着似乎有规律却又毫无规律的字母组合而成的单词，只能死记硬背。然而这样记忆往往只是短暂的，一段时间后便忘了。每当老师在教音标时，专心记录。下课后拿着书本像老师请教。老师也是十分有耐心的，诲人不倦！慢慢的也就掌握了一些记忆单词的小技巧。

第一单元的小测试，一百分的试卷我也拿到了七十多分。有些小得意。

渐渐地，开始学习一些语法了。相对来说，比单词更难了！学习起来，却不是那么简单了。

果然，接下来的一次测试，差一点不及格。我也想过：放弃吧。不会不及格就差不多了。但这是一门主科，又怎么能轻易放弃。我找到了班主任，希望能调位置到英语课代表旁边，班主任同意了。

每个早晨早早地来到教室，把英语书拿出来读，上课认真听课做笔记，下课做练习，有不会的题目，就问课代表。渐渐地，一次次测试，我的分数由及格线一点一点往上爬。知道七年级上学期末，我的英语成绩突飞猛进，得到了136分的成绩！

《香菱学诗》4 篇7

香菱谈诗 欣赏指导

香菱做诗 创作扶持

二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归 纳作品的主要内容。

1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的 句子――讲究基本格律、词句新奇为上、立意 要紧，意趣要真、新、深。

2.用自己的话进行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律诗、词句、立意)

3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践

活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”;读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”;要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。

读《香菱学诗》有感 篇8

古往今来，许许多多的成功人士都是看勤奋来取得成功这一点无可厚非。

但是，对于现代的我们来说，最关键的一点应该是香菱那种主动求知的精神。

不难发现周围的许多同学整天埋头写作业，可是成绩却没有什么起色，亦或是没有取得持久的进步，这根本的原因就是他们丧失了求知的精神，遇到难题就放弃不做，又或者是做一道算一道，不去探究本质，这一点是最为致命的。

第二点。是香菱学诗得到了良师黛玉的指点。才取得了长远的进步，换个说法便是技巧。这一点我深有体会。事实上。我是一个比较固执的人。我不喜欢玩弄什么技巧，看出本质就是我最大的追求。然而，事实显然很残酷，征引老师的话说就是“一就是一，不要问那么多为什么。”我自己也深感到这一点能够探寻到本质。当然是最好，然而在其他时候，的确应该用一些技巧，这些技巧一般来自他人，尤其是老师的指点。也可以从书中，在网上学习，这些都是极好的。

在我眼里，那些在我们这种教育制度下取得成功学生，一是天才，二者则是将勤奋与技巧推上极致的人。

《香菱学诗》教学设计 篇9

文/ 梁春霞

教学目标

1.运用批注阅读法，通过品读关键词，感受香菱学诗的苦

2.运用串联全局法，通过品读“笑”字，理解香菱学诗的原因，以及人物形象的多元性。

一、导入

播放董卿聊《红楼梦》的视频

曹雪芹是惊人的天才，批阅十载，增删五次的《红楼梦》代表着古典小说的最高成就。

这样的巨著如何学习，来听听曹雪芹是如何说的：列位看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。——曹雪芹

“细按”就是说作者告诉我们，只有细细品味，才深得趣味

今天我们就走进《香菱学诗》这个经典片段，一同去品味《红楼梦》的趣味。

二、答疑解惑

1.导图人物关系网

文章中前前后后出现了10个人物姓名;红楼梦中一共写了975人，有姓名称谓的732人。如此巨著在初次阅读的时候，可以用思维导图梳理出人物关系网。

2.图片呈现学生疑问：香菱为什么学诗呢？

解读《红楼梦》之谜的金钥匙，最终还是在文本当中。——鲁迅

三、品“苦”学诗

1.题目对比分析

《香菱学诗》这个题目是编者加的，原作中的题目是：慕雅女雅集苦吟诗。这两个题目，你更喜欢哪一个？

2.品“苦”学诗

请找一找文中香菱苦学的句子，运用批注阅读法，抓抓关键词，细细品味，说说你的理解。

【注意从正侧面描写引导】

正面：

1.“一首一首”更换成“一首首”

2.又……又……又

3.“抠土”……“皱眉”……“含笑”？？

总结：这些的确说明香菱学诗学得很苦，茶饭不思，废寝忘食，如痴如迷的地步。那宝钗口中对香菱学诗是如何评价的呢？文中有三个关键字

第5段：宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的功夫天就亮了”

第6段：宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的她！”

第7段：宝钗听了，又是可叹，又是可笑，问她：“得了什么？你这诚心都通仙了。”

总结：作者通过宝钗的一“疯”一“魔”一“仙”，侧面描写展现出香菱“苦吟诗”的至高境界。

这些正、侧面描写生动、细致地表现出香菱学诗时的认真、刻苦、废寝忘食的精神，让人物形象更丰满，具体可感、仿佛立于眼前。

四、品“笑”识人

大家有没有发现，我们这个香菱，脸上总是挂着惯常的表情、是什么？

（笑）本文中写了她15次笑，我们知道人的语言和表情往往是和人的内心紧密联系在一起。那我们现在从文中任意找出几处，从香菱笑着说的内容中揣摩一下香菱是怎样的一个人。

学生随意发言，教师注意引导朗读

此环节预测品出外在的香菱

从大家的朗读中可以感受到，你已经品读出一位自信、好学、聪明的香菱，下面看屏幕，我们一起再来品读一下

香菱因笑道：“我这一进来，也得空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”

香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。”

只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”

生朗读第一句，补充链接材料：引导品出内在的香菱

“一进来”：香菱被人贩子卖给薛蟠做妾，整日忙于琐事，这次薛蟠外出经商，香菱得以跟宝钗一起住进了大观园。

“大观园”：元春省亲的别墅，后来宝钗（蘅芜苑）黛玉（潇湘馆）宝玉（怡红院）迎春（缀锦楼）探春（秋爽斋）惜春（暖香坞）李纨（稻香村），这是贾府中，年轻人的精神家园。

一个侍妾，类似一个丫鬟，一进大观园就请向黛玉学诗，你品到了什么？

读第二句，香菱道出了她为什么学诗？（羡慕）

“羡慕”什么？谁？（高雅人高雅的活动）难道仅仅就像香菱嘴上说的羡慕吗？我们来看看香菱的经历

甄英莲（真应怜）：

甄世隐的独生女儿，是父母的掌上明珠，五岁那年元宵因仆人霍启（祸起）看管不周被拐子拐走，13岁被同时卖给两家，呆霸王薛蟠打死了冯渊（逢冤）

香菱（想怜）：

薛蟠强买为妾后，被改名为香菱，在婆婆薛姨妈心目中，香菱只是一个随手使唤的丫头而已。

问：这样一个命运悲苦的人学诗，你觉得是为什么？

总结：人生有在多的无奈，但不能彻底放弃真实的自我，身体和灵魂总有一个要在路上！虽然身不由己，内心总该有所精神追求！

齐读香菱精血诚聚，梦中所做的第三首《咏月诗》

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆?

总结：说说为什么学诗？（以诗寄情）

就这样一位命运悲苦的香菱，整日乐呵呵的48回——“慕雅女雅集苦吟诗”15处笑

62回——“呆香菱情解石榴裙”9处笑：笑着摇头……点头笑道……只顾笑……

“香菱之为人，无人不怜爱的”

秋菱（求怜）：受薛蟠正妻夏金桂折磨，被改名为秋菱

80回“美香菱屈受贪夫棒”

香菱忙笑道：“奶奶（夏金桂）说哪里话，此刻连我一身一体俱属奶奶，何得换一名字反问我服不服，叫我如何当得起。奶奶说哪一个字，就用哪一个。”

（推荐一女生读）

学生读，谈感受。（看到香菱的笑，你内心是什么感觉？）

改换成“香菱哭哭啼啼请求”效果会怎样？

（板书：以笑写悲）

曹雪芹的高超手法，以笑写悲，香菱笑的越多，越能引发读者的同情，越让人感叹她的身世之苦。

五、品“苦”人生

总结：曹雪芹写香菱的笑，不仅写出了这个女孩子的美丽善良，更写出了她的悲苦隐忍。这样写是吻合香菱这样身份的人物特点。如果你是作家，会为香菱的命运安排一个怎样的结局呢？（请同学们自己猜测一下人物命运结局）

总结：两个结局——一个是被薛蟠活活折磨死，一个是难产而死。其实，曹雪芹在写《红楼梦》的女子时都写了她们的判词，往往隐含了人物的命运。我们来看看香菱的判词。

【香菱的判词】

根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

第一句暗示了香菱的名字，第二句暗示了香菱的遭遇，三四句暗示了她的结局。“两地”是两个土，加一个“木”字是“桂”字。从这里我们可以看出香菱是怎么死的？被夏金桂害死的。一个美丽的女子将被活活的害死。真是太悲太苦了。

香菱“甄英莲”“真应怜”，作者不管是写她的笑还是写她的苦，都对她寄予“真应怜爱”的情感。在《红楼梦》中，应该叹息的，岂止是香菱一个呢？

清风卓韵、高情洁质的黛玉，痴情成空，泪尽而逝。

重名持节、自珍自爱的宝钗，追求成梦，独守空闺。

清丽冷傲、性格独立的惜春，精神无着，遁入空门。

风流灵巧、直爽热烈的晴雯，无端遭诋，含冤而去。

刘心武在解读香菱人物时分析，香菱在原来的手抄本中的名字是甄英菊，毕竟是红楼梦第一个出场的女子，用她的悲苦命运照应全局。

最后我们在欣赏红楼梦中的《叹香菱》结束今天这堂课！

预知更多趣味，请走进红楼梦的文本中吧！

六、作业布置：

寻找你喜欢的《红楼梦》人物，运用导图人物关系网、批注阅读法和串联全局法，结合某一关键情节对人物进行多元性的分析

香菱学诗教学反思 篇10

《香菱学诗》选自古代长篇小说的顶峰之作——曹雪芹的《红楼梦》，是学生走进《红楼梦》，认识女性人物形象在《红楼梦》中意义的经典篇目。因此在教学过程中应该让学生充分预习、仔细探讨、共同挖掘。本节课的教学重点是：赏析香菱人物形象。

总体而言，这节课还是比较成功的。整节课下来，学生的参与度比较高，在教学中，我觉得存在这样一些亮点：

⒈围绕教学主线，落实教学目标

这节课中，我将教学的主要目标定为“分析香菱人物形象”，围绕这条主线，我先引导学生从品味细节入手，浅层分析香菱对诗歌学习的刻苦执著和倾心热爱，进而分析香菱的三处“笑”背后隐藏的信息，了解到香菱的“至纯至性，清新脱俗”，然后再分析香菱所写的第三首诗歌，分析诗歌中表达的人物情感，结合课外拓展香菱的身世和遭遇，了解到香菱的悲剧色彩。最后总结“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”。层层深入，环环相扣。

⒉引用古诗文，丰富文化内涵

如果要真正走进《红楼梦》中人物的内心世界，分析人物所写的诗歌是一个不容回避的话题。在这节课中，我选择了香菱的第三首诗歌，作为进一步分析香菱形象地一块跳板。事实证明这块跳板还是选择成功的。学生分析到了诗歌中“笛声”的凄凉，分析到了“五更残”中“残”字背后的孤独等等。为接下去的探讨“香菱笑声背后的坚强”、“香菱出淤泥而不染”打好了坚实的基础。

⒊方法引领，提高解题能力。

初三了，解题的能力还是需要培养的。在这节课中，我重点落实了两种方法：一种结合前后文语境来赏析语言;一种通过“删字”、朗读来分析个别字词背后的信息。分析香菱的“笑”，我就采用了后一种方法，让学生试着朗读，然后去掉“笑”字后再朗读，细细分析香菱同一个“笑”字背后不同的信息。

不足：

课堂的容量比较大，部分学生可能理解起来会有一定的难度，没有关注到不同的学生不同的需求。