园林规划设计课程标准

园林规划设计课程标准（通用8篇）

园林规划设计课程标准 篇1

课程名称：园林制图 课程分类：专业基础课程

总 学 时：64 理论学时：32实践学时：32（制图练习）学

分：4 适用专业：适用于园林技术专业，并供其它相关专业的学生参考。前续课程：园林绘画基础

后续课程：园林植物造景、园林设计

一、课程理念

1．课程性质与定位

《园林工程制图》是一门基础性的职业技能必修课，是介绍园林工程图样绘制和识读技能的一门课程，是从事园林工程建设的设计和施工技术人员表达设计意图，交流技术思想，指导生产施工等必须具备的基本知识和基本技能，是工程界的语言，不懂这门“语言”就是“图盲”，工作起来会困难重重。另外，没有制图知识作基础，许多专业课将难以进行，甚至无法进行。因此，园林制图课程是园林工程技术专业的学生和从事相关行业的工程技术人员的必修课。

园林工程建设要经过设计和施工两个过程。园林设计，就是设计人员综合运用山石、水体、植物和建筑等造园要素，经过艺术构思把想象中的空间美景通过整套的“设计图样”表示出来。施工就是根据设计图样把“园”建造起来。前者是绘图过程，后者是读图并施工过程。所以，绘制和阅读园林工程专业各类工程图的基本能力，是职业能力中最基本、最重要的一项技能。本课程以园林工程各类图纸为例子，紧紧围绕“制图”与“识图”深入浅出的进行讲解，培养学生扎实的职业技能。

2．课程整体设计思路

1．坚持以技能型人才培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握制图技法、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强基础、突出应用”，紧紧围绕“制图”“识图”这两个中心目标组织教学。

2．从专业职业能力分析入手，充分研究和认识专业对课程在知识、技能、态度方面的要求，紧密联系专业需要。特别注意职业技术教育理论以必须和够用为度的特点，内容上力求简明扼要，以实际应用为导向，尽量坚持理论为实践服务的知道思想，方法上力求互动高效，以学生活动为中心，突出技能训练和素质培养。绘制和阅读园林园林工程专业各类工程图的基本能力，是职业能力中最基本、最重要的一项技能，也是专业人才培养方案对本课程的要求。多做勤练是获得技能的唯一途径。本课程教学设计的总体思路是以岗位职业能力要求为导向，以学生学习成果为本，以素质和技能培养为核心，以任务驱动法组织实践教学，理论教学为实践教学服务，即知即行，手脑并用，使教学过程成为以学生学习活动为主线的实践活动过程。

二、课程目标

1、职业技能目标：

了解并熟悉各类园林工程图表达的内容，掌握图纸的阅读能力，熟悉国家制图标准，能够准确快速的按要求绘制各类园林工程图，能通过各类图纸完整的展示设计意图与设计思路，并为施工建造提供准确的依据。

2、知识目标：

掌握国家制图标准，了解各类园林工程图的作用、特点及图示方法，了解几何作图的基本方法，了解投影作图的基本原理与作图方法，掌握园林各要素的画法，掌握园林工程各类图纸的制图技能。

3、职业素质养成目标：

注意培养学生认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风，培养学生的空间想象能力、分析问题能力、创造能力和审美能力，将良好素质培养和思想品德培养贯穿于教学全过程。

三、课程内容

一：导学

（一）参考课时： 2学时；其中理论：2学时

（二）学习目标：

职业技能：了解园林工程图种类及作用、知道园林工程制图课程的目的和学习方法。

职业知识：明晰工程图、设计图、施工图的概念。职业道德与情感：热爱本课程，有学好本课程的愿望。

（三）教学内容及要求：

1．技能要求：了解专业学习需要具备的知识体系，了解学科学习的各种方法。

2．知识要求：能口述学习制图课的重要性，能叙述学习制图课的方法要求。3．实践内容：观看经典案例，进行初步了解。

4、教学重点与难点：了解园林工程图种类及作用既是本节的重点也是难点。

（四）教学活动设计：

1.认识观看经典案例，学习初步了解分析； 2.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 3.学生讨论与教师进行交流；

4.教师推荐学科相关阅读书目，布置学生相关阅读作业。

（五）考核标准：

能了解园林工程图的种类及作用。

模块一：园林工程制图基本知识与基本技能 项目一：绘图工具及使用方法

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能够熟练的使用制图工具。

职业知识：认识常用制图工具，掌握制图工具的性能和使用方法。职业道德与情感：爱惜制图工具和仪器

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

正确熟练的使用制图工具； 2．知识要求：

认识制图工具；

掌握制图工具的性能和使用方法；

3．实践内容：

参观各种制图工具和仪器。

4、教学重点与难点：

各种制图工具的性能及使用方法既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各种制图工具，师生共同讨论分析； 3.学生进行简单练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的使用制图工具。

项目二：国家制图标准

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能正确的应用国家制图标准。

职业知识：熟悉园林工程制图的国家制图标准，图幅，字体，线型，比例，尺寸标注，符号图例。

职业道德与情感：树立严格遵守国家标准的意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

正确的应用园林工程制图的国家标准； 2．知识要求：

熟悉园林工程制图的国家标准，图幅，字体，线型，比例，尺寸标注，符号图例；

3．实践内容：

观看各类园林工程的图纸。

4、教学重点与难点：

学会正确应用国家制图标准既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各类园林工程图纸，师生共同讨论分析； 3.学生进行简单练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的应用国家制图标准。

项目三：绘图的一般步骤与方法

（一）参考课时： 2学时；其中理论 1学时 练习1学时；

（二）学习目标：

职业技能：能遵照正确的工作程序绘图。职业知识：掌握工程图绘制的一般步骤与方法。职业道德与情感：细心耐心的工作作风。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能熟练正确的遵照工程制图的一般工作程序； 2．知识要求：

掌握园林工程制图的一般步骤；

了解图样复制的一般方法；

学习如何获得绘图技能。3．实践内容：

抄绘园林工程线型及材料图例。

4、教学重点与难点：

园林工程制图的一般步骤与方法既是本节的重点也是本节的难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各类园林工程图纸，师生共同讨论分析； 3.学生进行练习；

4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

能够熟练正确的遵照园林工程制图的一般步骤与方法制图。

项目四：几何作图与平面图绘制

（一）参考课时： 4学时；其中理论 2学时 练习2学时；

（二）学习目标：

职业技能：能快速准确的进行几何作图和平面图形绘制。

职业知识：熟练掌握几何图形的作图方法，掌握图形分析方法和步骤。职业道德与情感：认真仔细、一丝不苟的工作作风。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能按要求画出常见的几何图形；

能正确绘制平面图形； 2．知识要求：

认识几何作图的重要性；

了解几何作图的内容；

掌握几何作图的方法和步骤；

了解定型尺寸、定位尺寸、已知图线、中间图线、连接图线的概念。3．实践内容：

平面图形抄绘。

4、教学重点与难点：

教学重点：几何图形与平面图形的作图方法与步骤。

教学难点：平面图形的分析方法。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识；

2.展示各类几何图形和平面图形图纸，师生共同讨论分析； 3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制几何图形和平面图形。

模块二：园林工程图图示方法 项目一：投影作图

（一）参考课时： 20 学时；其中理论 10 学时；练习10 学时。

（二）学习目标：

职业技能：在园林工程的设计与施工阶段为了更好的展示方案的特点、细节，能够给施工带来准确的定位与数据，必须能够正确快速的绘制工程三视图、剖面图等图纸并进行标注。

职业知识：了解工程上常用的投影图类型并掌握正投影的特性；掌握三视图的投影规律和绘制方法；掌握工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法；掌握剖面图和断面图的画法及应用条件；掌握标高投影的概念和等高线的特点。

职业道德与情感：培养空间想象力和空间分析能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能画出基本形体的三视图；

能正确绘制工程体的平、立、剖面图并进行标注；

能依据投影图想象出空间形体的形状和大小；

能确定开挖线和破脚线；

能绘制地形剖面线。2．知识要求：

理解投影的概念；

明晰中心投影、平行投影、正投影、斜投影、三视图、剖面图、断面图、标高投影、坡度比例尺、坡脚线、开挖线、地形剖面图的概念；

了解工程上常用的投影图类型并掌握正投影的特性；

掌握三视图的投影规律和方法；

掌握工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法；

掌握投影图的识读方法；

掌握剖面图和断面图的画法及应用条件；

掌握标高投影的概念和等高线的特点。3．实践内容：

根据轴测图绘制三视图并进行尺寸标注。

4、教学重点与难点：

教学重点：三视图的投影规律和绘制方法；工程体三视图的绘制步骤和尺寸标注方法。

教学难点：平面立体上点、线和面的投影分析。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示各类工程体的三视图，师生共同讨论分析； 3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制工程体的三视图并进行标注。

项目二：园林组成要素的基本图示法

（一）参考课时： 6 学时；其中理论 2 学时；练习4 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程的基本要素离不开园林植物、山石、水体、园林建筑及小品，因此掌握这些要素的平面图、立面图的画法与表示法以便更好的进行技术交流。

职业知识：了解造园要素的形态特点。职业道德与情感：培养审美能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能形象表现园林植物、置石假山、水池喷泉等；

能徒手绘制园林建筑的方案图； 2．知识要求：

了解造园要素的形态特点；

掌握各种造园要素平面图、立体图的画法；

掌握风景园林图例图示标准。3．实践内容：

徒手绘制造园要素的平面图、立面图图例及造园要素的组合图。

4、教学重点与难点：

风景园林各种造园要素平面图、立面图的画法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识；

2.展示各种造园要素的平面图和立面图及制图图例，师生共同讨论分析；

3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

快速正确的绘制风景园林各造园要素的平面图、立面图及制图图例。

模块三：园林规划设计图 项目一：园林设计平面图

（一）参考课时： 6 学时；其中理论 4 学时；练习2 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林设计图是在掌握园林艺术理论、设计原理、有关工程技术及制图基本知识的基础上所绘制的专业图样，它表达园林设计人员的思想和要求，是生产施工与管理的技术文件。能够绘制与识读园林设计图是园林设计与施工人员必须具有的基本技能。

职业知识：了解园林设计各类图纸的内容与用途以及绘制要求。职业道德与情感：培养踏实敬业。认真仔细的态度。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能按照制图规范要求绘制园林规划设计总平面图；

能按照制图规范要求绘制园林规划竖向设计图；

能按照制图规范要求绘制园林规划种植设计图；

能熟练识读各种园林设计图； 2．知识要求：

掌握园林规划设计总平面图绘制要求和读图方法；

掌握园林规划竖向设计图绘制要求和读图方法；

掌握园林规划种植设计图绘制要求和读图方法。3．实践内容：

阅读并抄绘园林规划设计的各类图纸。

4、教学重点与难点：

掌握园林规划设计各类图纸的绘制和识读方法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.展示园林规划设计的各类图纸，师生共同讨论分析； 3.教师示范，学生进行练习； 4.教师逐一指导并知识点进行巩固。

（五）考核标准：

正确的识读与绘制园林规划设计的各类图纸。

项目二：立体图

（一）参考课时： 12 学时；其中理论 4 学时；练习8 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林设计中的轴测图与透视图具有清晰的反映群体关系的能力，具有独特而又新颖的视觉形象，能相对客观和科学的展现设计内容。轴测图和透视图不仅能用来推敲设计造型、了解园林空间构成，为创造新的设计构思提供直观、快捷的三维形象，而且还可以用来表现方案，是一种有力的设计表现方法。

职业知识：了解轴测图的形成、种类及绘制方法；掌握透视作图的原理和方法。

职业道德与情感：培养审美能力、空间构想能力。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能绘制常用轴测图；

能叙述透视作图的基本术语；

能依据投影图画出透视图；

能绘制园林全园鸟瞰图。2．知识要求：

了解轴测图的形成和种类；

掌握常用轴测图的画法；

掌握透视作图的原理和方法；

掌握一点透视和两点透视方格网的画法。3．实践内容：

绘制建筑单体效果图；绘制游园鸟瞰图。

4、教学重点与难点：

掌握一点透视和两点透视的原理及绘制方法既是本节的重点也难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合园林设计的经典方案，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能正确应用一点透视和两点透视的制图方法。

模块四：工程施工图 项目一：园林工程施工图

（一）参考课时： 10 学时；其中理论 4 学时；练习6 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程包括土方工程、给排水工程、水景工程、假山工程、园路工程、建筑工程和种植工程等。园林工程施工图是指导园林工程现场施工的技 11

术性图样，设计人员只有准确的绘制工程施工图才能为施工提供依据，保证工程的顺利进行。

职业知识：能够识读和绘制各种园林工程施工图。

职业道德与情感：培养敬业精神，树立规范意识与安全意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能识读各种园林工程施工图；

能按照制图规范要求绘制园林建筑施工图；

能按照制图规范要求绘制园路施工图；

能按照制图规范要求绘制假山、水景施工图； 2．知识要求：

掌握建筑总平面图和建筑配件图例的规定画法和尺寸标注；

掌握园林建筑施工图的图示方法和绘制步骤；

掌握园路工程施工图的图示方法和绘制步骤；

掌握假山、水景工程施工图的绘制要求； 3．实践内容：

绘制某园林建筑的平面图、立面图、剖面图、详图；

绘制某园路的施工图；

读懂并绘制喷水池工程施工图；

4、教学重点与难点：

各种园林工程施工图的识读和绘制既是本节的重点也是难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林工程施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能正确识读和绘制各类园林工程施工图。

项目二：结构施工图

（一）参考课时： 4 学时；其中理论 2 学时；练习2 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程快要保证其使用功能，又要在结构上保证安全性、适用性、耐久性及稳定性功能。因此对于园林工程的结构和构造设计者应具备计较清晰的概念。

职业知识：能够识读基础、梁、柱、板的结构详图。职业道德与情感：培养强烈的责任心。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能识读基础、梁、柱、板的结构详图（配筋图）及结构平面图； 2．知识要求：

了解建筑结构的组成与功能；

掌握结构施工图的内容和作用；

熟悉结构施工图的常用代号和图例符号；

掌握基础、梁、柱、板的图示方法； 3．实践内容：

园林建筑结构施工图的识图与绘制；

4、教学重点与难点：

教学重点：结构施工图的常用代号和图例符号；

教学难点：基础、梁、柱、板的图示方法；

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林结构施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

能应用发散思维进行图案的创意设计。

项目三：设备施工图

（一）参考课时： 2 学时；其中理论 1 学时；练习1 学时。

（二）学习目标：

职业技能：园林工程当中除了土建、结构以外，还有给排水、电、气、暖等设备。设备施工图所要表达的即为这些设备的制作和安装。其内容主要表示管道（或电器线路）与设备的布置和走向、构件做法和设备的安装要求等。

职业知识：能够识读给排水、电气工程施工图。职业道德与情感：树立安全意识。

（三）教学内容及要求： 1．技能要求：

能正确识读给排水工程施工图；

能正确识读电气工程施工图； 2．知识要求：

熟悉给水、排水相关图例；

掌握给排水工程施工图的内容及绘制要求；

熟悉电气施工图中常用导线型号、灯具图利及常用电气线路； 3．实践内容：

识读并抄绘某园给排水管路图；

4、教学重点与难点：

能够识读给排水、电气工程施工图，熟悉其制图图例是本节的重点和难点。

（四）教学活动设计：

1.教师多媒体课件授课，讲授相关理论知识； 2.结合各类园林结构施工图，师生共同分析讨论； 3.教师示范，学生课后习题训练；

4.教师逐一指导，批改作业后对习题进行讲评与纠错。

（五）考核标准：

正确识读给排水、电工程气施工图。

四、课程要求

本课程由五大部分组成，它们各自有独立的体系，但又相互联系相互支撑。

关于园林制图的标准、要求及绘制方法主要通过课堂授课和课外作业来完成，尤其是工程图纸的绘制部分的内容主要通过实操训练来完成。

1．课堂授课是本课程的主要教学环节，本课程涉及的国家制图标准、投影作方法、园林要素的画法、园林规划设计图和园林设计效果图作重点内容处理，而其它制图基本知识、几何图形和平面图形的绘制、园林工程施工图、结构施工图和设备施工图则侧重其特点和应用。

本课程应以项目为载体，注重学习能力培养和学习习惯培养。课程教学特色是任务驱动教学法。即通过典型的项目任务，由教师提出任务要求或示范，组织学生进行活动，强调“学”“做”一体化，注重互动高效，让学生在活动中增强职业能力。在教学的过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领激发学生学习兴趣。要严格要求，注意培养学生的自习能力和严谨细致的工作作风，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。多媒体课件助教，利用多媒体课件对园林景观各类型图纸、经典案例进行展示，既增强了教学效果，又加大了信息量的渗透。

2．实操训练是本课程的重要教学环节，其主要目的是使学生尽快掌握和巩固课堂所学，应认真组织好实操训练课，实训内容应及时安排在有关课堂授课内容之后。

3．课外作业是本课程尤为的教学环节，熟练的制图技法不是一蹴而就的，它需要不断的练习，不断的总结和积累经验，制图的过程也是学生对于概念的理解与应用的过程，因此安排一定数量的作业是非常有必要的。

五、课程条件

本课程授课教师应具备的条件：

（一）课程负责人：

“双师型”素质，具备本科或以上学历、学士或以上学位，副教授或以上职称，中级以上相关职业技术资格，五年以上讲台教学经历，三年以上本课程教学经历。

（二）任课教师：

“双师型”素质，具备本科或以上学历或学位，助理讲师或以上职称，初级以上相关职业技术资格，二年以上讲台教学经历，一年以上本课程教学经历。

（三）企业特聘教师：

“双师型”素质，具备本科或以上学历或学位，助理工程师或以上职称，技师或以上职业资格，有讲台教学或培训经历，三年以上园林设计或景观规划工作经历。

（四）教师配备比例：

1、理论教学：教师∶学生=1∶35～40。

2、实训教学：教师∶学生=1∶15～20。

六、课程考核

1.对学生的考核

教学效果考核是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。学生只有按时完成规定的作业和训练任务方允许参加本课程的期末考核。

考核采用闭卷（开卷）形式，考核范围不超过本标准的内容。

本课程为考查课，成绩考核分为课堂表现、平时作业及期末考查三部分，其中课堂表现、平时作业和期末考查分别占10﹪、40﹪和50﹪。

旷课超过30%，取消考核考评资格。2.对教师的考核

教师课前备课是否充分；课堂上知识点表达是否清晰；学生参与度如何；实训课指导情况等等。附录

推荐阅读书目：

【1】 普通高等学校“十一五”国家级规划教材《园林工程制图》 周静卿 孙嘉燕 张纵 段大娟 张淑娟 主编 中国农业出版社 2006.1第1版

园林规划设计课程标准 篇2

目前, 我国园林设计市场还不是很规范, 一是致使设计者和设计单位良莠不齐, 设计队伍中充斥着很多不是专业出身的、没有经验的、职业素质不高的设计者。二是我国的设计单位实行的是资质分级制, 不同资质的单位对于配置专业人员、硬件设备和场地, 以及工作的范围等规定十分严格。然而, 市场经济体制下, 各种专业设计人员具有很大的流动性, 因此设计单位的工作能力通过资质的有无和高低是不能准确反映的。

设计市场的不规范致使行业存在不平衡的竞争。具体而言, 为了拿到设计业务、拓展业务、占据更多的市场份额, 设计单位之间经常通过降低设计费率, 从而陷入恶性竞争。另外, 业主通常要求设计单位必须在很短的时间内完成设计任务, 由于时间紧、任务重, 设计单位和设计师没有更多的精力充分论证设计项目前期的工作, 也无法现场指导后期的施工, 从而因为仓促设计及施工, 不仅使项目进展速度缓慢, 而且可能造成对自然环境的破坏。

对于中型的设计单位特别是新兴的无资质的设计单位而言, 这种竞争的不平衡他们是直接的受害者。因为改革开放之前成立的国有单位一般都属于大型的设计单位, 而且其拥有的资质很高, 同时一般业主往往追求高资质的设计单位、高资质的甚至是境外的设计师, 因此国有大型设计单位自身具有天然的巨大优势。但是这些单位毕竟数量有限, 无法满足我国当今日益发展的对园林设计市场的强烈要求, 也无法实现设计理论的创新。

由于园林设计规范、制度的不完善, 当设计单位在设计方案方面与业主单位产生分歧时, 出于单位的生存和按合同规定回笼设计资金的考虑, 对自己的正确意见不能坚持, 有时甚至被迫成为了业主单位的制图员。另外, 由于上述原因, 设计单位不能有效地对施工材料、园林小品、灯具、苗木等园林产品的使用和项目竣工验收发表意见, 致使施工中很多不符合设计要求的产品被使用, 从而最终的设计效果受到影响。

随着经济社会的发展, 园林设计对自然环境、城市环境、生态系统日益产生着重大的影响, 出台科学、统一的行业标准对规范园林设计行业进行有效的规范已经成为亟待解决的问题。

2 目前风景园林设计标准概况

在日常的设计、评标过程中, 需要有一个相对一致的标准来对设计的内容进行约束和判定, 但是如何确定标准, 如何才能进行正确的判断是比较困难的。在设计行业特别是园林设计行业, 已经存在一种共识, 那就是难以确定主客观标准。一直以来, 缺乏判断标准和将判断标准主观化, 成了风景园林工程设计和设计评审过程中难以解决的问题。

2.1 关于标准的概念。

标准在《辞海》解释为:“衡量事物的准则。如:取舍标准。引申为榜样、规范。”正常来说, 国标、行标是行业内的一种共同约定的规范和规定, 对于其基本要求和内容, 行业内必须共同遵守, 对于风景园林设计行业来说, 这是设计行为的下限, 具有一定的强制性和约束力。同时, 国标、行标也不是一成不变的, 其范围和内容可以根据行业发展需要进行发展、修改和扩大。但是, 在没有颁布新的国标、行标之前, 行业还需共同执行原有的标准。

2.2 我国有关的风景园林设计标准。

目前, 我国已经出台了一些关于风景园林的国家标准或行业标准, 如《园林术语标准》、《园林制图标准》等, 但是这些标准大多是针对整个行业的, 包括设计、管理、施工等多方面。然而在设计方面, 更多是“规范”而不是“标准”, 如《公园设计规范》等。于城市规划和建筑设计相比, 不健全、不完整的风景园林设计行业的标准体系, 在客观上阻碍了风景园林设计行业的发展。

3 从行业发展现状看风景园林设计标准

当前, 我国风景园林行业的发展现状, 导致在该行业中大量存在“是”与“非”、“好”与“不好”的问题, 究其原因:一是在经济规模上看, 风景园林行业目前虽然行业规模比较小, 但却异常“火爆”其极快的发展速度、复杂数量极大的参与人员, 在全世界范围内用空前一词来形容也不为过。以至于澳大利亚等设计任务并不多的国家也纷纷有“园林”或“景观”设计大师来到我国参与设计项目, 甚至属于城市国家的新加坡, 也令人吃惊地出现很多的设计大师, 在幅员辽阔的中国、在风景园林设计行业咱有极大的市场份额。这种现象辩证地看, 对于我国风景园林设计行业的影响包括两方面:一是正向的影响, 即国外设计师的到来, 可以为我国带来一些新的概念或相对成熟的技术;二是从负向影响来看, 也可能使我国风景园林设计行业盲目地引入和广泛地应用一些并不适合我国国情的设计概念或内容。关键的问题在于, 国外的设计内容或设计者本人, 不管是能不能符合设计要求, 也不论是否符合基本的“是”与“非”的标准, 都不重要, 一般国人总感觉“洋”的东西就是好的, 只要与“洋”沾边, “是”与“非”的标准就都不存在了, 就都是好的, 然而令人欣慰的是, 目前国人已经开始逐渐认识到这一问题, 并追念在转变着一偏颇的观念。

4 从模糊性上看风景园林设计标准

园林规划设计课程标准 篇3

【摘 要】针对园林规划设计课程教学普遍存在的问题，提出园林规划设计课程教学改革的思路与措施。

【关键词】高职教育 园林规划设计课程 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）07C-0065-02

园林规划设计课程是高职园林工程技术专业的重要专业核心课程，在整个专业教学体系中占有非常重要的地位，主要内容包括园林规划设计的基本程序，道路、居住区、公园等绿地方案设计。该课程综合性强、重实践，集工程、艺术、技术于一体，其教学效果并不完全取决于教师传授了多少具体知识，而是学生在学习结束之后是否掌握园林规划设计基本原理和操作技能，能否独立完成中小型园林绿地项目的方案设计，从而可以胜任园林规划设计工作。为了适应园林规划设计课程综合性强、重实践的特点，本文试针对该课程教学中普遍存在的问题，以广西生态工程职业技术学院为例，探讨教学改革思路与措施，以促进适合社会需求的园林规划设计技术人才的培养。

一、高职园林规划设计课程教学中普遍存在的问题

（一）课程体系套用本科模式，传统教材跟不上行业发展趋势。很多高职院校在园林工程技术专业建设中简单地把本科四年的课程压缩成三年，园林规划设计课程体系也参照本科的模式，在教学过程中强调理论与实践并重，不符合高职教育教学的特点。高职园林规划设计课程教材大多内容陈旧，实用性差，与工学结合的高职教育理念不相吻合，加上园林行业发展日新月异，新理念、新技术、新材料、新工艺等层出不穷，很难做到紧跟行业发展的趋势。

（二）教师实践能力较差，教学方法单一。当前高职园林教师大多来自本科院校的本科生、硕士研究生，这些教师比较年轻，专业理论知识比较系统和扎实，但直接从学校毕业再到学校任教，缺乏必要的社会经验和实践能力，对于园林行业现行标准、流行趋势不够熟悉。同时，很多教师在教学中停留在以教师、课本、黑板为中心的传统教学方法上，这种单向封闭的填鸭式授课方式不能有效地吸引学生的课堂注意力和调动学生的学习热情。

（三）课程讲授的内容和深度不能满足社会新形势的要求。当前，园林规划设计课程讲授的内容以传统绿地设计为主，主要涉及道路、街旁、居住区、庭院、公园等类型绿地的方案设计，没有紧跟园林学科的发展趋势补充新的教学内容。比如，很少涉及当前热点的农业生态观光园、城市森林规划设计、城市景观综合体等知识点，以及当前提倡的节约型园林、低碳型园林、可持续发展型绿地等新理念。在课程教学深度上更多强调方案设计的平面构图和图纸的美观，而忽略场地的实用功能和使用者的心理需求。一遍遍的改图，大多是从图纸到图纸，较少强调方案的进一步深化设计与新材料应用，不能满足新形势下园林工程技术专业的社会需求。

（四）课程教学实训以做课程设计为主，缺少以真实项目为载体的实战训练。很多高职院校园林工程技术专业实习基地资源匮乏，园林规划设计课程教学实训以课程设计为主，而课程设计的题目多为自拟。缺少真实项目作为教学载体，设计对象没有现场，学生只能根据设计任务书的内容去想象勾绘设计方案，设计过程中对历史文化、场地环境的分析不够到位，容易忽略可能遇到的各种具体复杂问题，出现理论与实践脱节、眼高手低等问题，难以培养园林设计精英。

二、园林规划设计课程教学改革思路与措施——以广西生态工程职业技术学院为例

为了培养适应行业需求的园林设计高技能人才，广西生态工程职业技术学院成立了由任课教师和行业专家组成的园林规划设计课程改革小组，打破学科压缩型的课程模式，跳出学科体系的藩篱，进行了一系列的教学改革与探索，取得了一定的成效。具体说来，园林规划设计课程教学改革思路与措施表现在以下八个方面。

（一）依据职业岗位能力明确课程培养目标，符合高职教育教学的特点。为实现高职院校以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心培养高技能人才的目标，2011年3月以来，我们对在广西主要城市及广东珠三角地区主要城市60多家园林企业工作的毕业生进行了实地调查，并召开企业行业专家研讨会，明确园林设计员的工作任务、职业能力与素质能力，对园林规划设计课程人才培养目标进行重新定位。即是通过课程教学，让学生了解园林行业标准、设计规范，熟悉园林设计岗位的工作内容和工作流程，能独立完成各类中小型园林绿地的规划设计，同时具有工程协调及设计业务管理的能力，以及较强的社会责任感和团队合作能力。

（二）按照社会需求选取典型工作任务，实现工学任务对接。为了促使园林规划设计课程学习情境的具体化，我们依据该课程相关的职业岗位及社会需求情况，按照实用、够用、由浅入深的原则，科学合理地调整安排教学内容。比如舍弃城市绿地系统规划、大型项目规划设计等多个知识点，确定较有代表性且符合高职层次的校园附属绿地规划设计、居住区景观设计、城市街道景观设计等三个知识点为教学重点。每个知识点以典型工作任务专题形式组织教学内容，内容丰富，体系完整，强化设计思维能力、研究分析能力和设计表达能力的培养，实现工学任务对接。此外，考虑园林学科已经上升为一级学科，我们认为拓宽园林规划设计的教学内容非常有必要，因此补充讲解综合房地产开发、农业观光园、城市森林规划设计等当前比较热点项目的相关知识。

（三）基于工作过程制定课程教学设计，体现职业性和高等性的特点。确定课程典型工作任务以后，我们遵循园林设计岗位的工作流程进行课程的教学设计。每个工作任务的课程教学设计为：下达设计任务→教师讲解设计任务及相关理论知识→学生搜集资料→设计方案构思→设计方案修改→出图→学生汇报方案→教师与学生评价设计方案。通过多年的教学实践，我们发现基于工作过程的课程教学设计以教师为主导、学生为主体，改变了以往教师讲，学生听的被动教学模式，既有利于提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时使学生掌握整个设计流程，增强学生自主创业能力，体现高职教育的职业性和高等性。

（四）根据职业标准改革完善考核考试的方法和内容，反映学生技能水平。针对园林规划设计课程综合性强、重实践的特点，我们改变了过去重理论知识考核、轻实践操作测试的做法，以岗位对应的职业标准及规范为依据，大胆采用形式多样、有利于技术应用能力和创新精神培养的灵活考试、考核方法。一是提高大型或综合性强的设计作业成绩评定比例；二是期末考核灵活选择快题设计、案例分析、植物造景设计、小论文撰写等方式。这样灵活的考核方式可以引导学生形成先重过程、再求结果的学习方式，并真正地反映出学生的综合知识和技能水平，从而适应新形势下对高职人才培养的需要。

（五）遵循工学结合的理念，校企合作共同编写课程标准和任务驱动型教材。基于工学结合的教学理念，我们召集园林专业骨干教师、园林行业专家以及园林一线设计人员，在分析园林设计员的职业岗位、工作过程、工作内容以及整个园林行业的政策标准、发展趋势的基础上，归纳形成园林规划设计课程的知识技能框架，共同探讨论证和制定课程标准。同时，打破以传统学科体系理论为主的模式，以园林设计的基本理论为基础，以真实的项目实例为依据，遵循实际岗位的工作流程，选取广西区内优秀设计案例，校企共同开发任务驱动型的教材，使教材具有实战性和地域特色，体现出职业教育的实践性和开放性。

（六）成立园林公司拉近学习与就业之间的距离，利于培养园林设计精英。学院注册成立广西艺景园林有限工程公司（园林二级资质），具有独立的法人资质，对外承接生产性设计项目。教师既是教师又是园林公司的设计师，学生既是学生又是园林公司学徒或园林助理设计师。一方面，教师通过参加企业的设计实践，积累更多设计实践经验；另一方面，以教师为主导，部分优秀学生为辅助共同承担完成企业的设计任务，搭建学习与就业之间的桥梁，形成良好的企业化职业氛围。这种真题真做的过程可以充分调动学生自主学习的积极性，有效地培养学生的创造性思维能力、实战能力和科学求实的态度，拉近学习与就业之间的距离，真正实现工学任务对接，学研互动，产学一体，有利于培养园林设计精英。

（七）利用农林院校的特点，突出植物造景设计的优势。园林规划设计课程应充分体现园林规划设计与景观植物学、建筑学、园林园艺学、历史、文学等相关学科知识的关联性，好的植物造景设计有时可以决定一件设计作品的成功与否。广西生态工程职业技术学院属于农林类院校，在植物方面有着得天独厚的条件，而这方面恰恰又是艺术类、建筑类院校园林专业所欠缺的。我们在园林规划设计课程教学中将植物造景设计作为优势和特点并发挥到极致，充分展示农林类高职院校在园林规划设计这一领域的专长，同时弥补在建筑设计、效果图表现方面的不足，避免不同层次和背景院校培养的人才同质化，培养出符合区域经济和行业特色需要的园林专业人才。

（八）引入正激励教学法，点燃学生学习热情。园林规划设计课程要求学生具有自由灵活的设计思维。我们在教学中强调学生的个性发展，巧妙地运用正激励教学法来点燃学生的学习热情。具体做法如下：一是教师修改学生设计方案时，除了告诉学生做什么外，还告诉他们怎样做和为什么这么做，授之以鱼不如以渔。同时敏锐地捕捉每个学生在设计中表现出来的闪光点，并及时地加以激励。二是教师将学生优秀设计作业在班级公开点评、表扬。例如，完成“校园附属绿地方案设计”后，各组通过 PPT软件来汇报本组的方案成果，然后师生相互提问、质疑、答辩，并定期选取一些优秀作品在全校举办专业设计成果展览。教师对学生设计能力的信任，可以有效地激励学生的学习热情，培养学生精益求精、认真细致的职业素质和竞争意识，激发他们扩展更大的设计空间。

三、结语

教学改革是个永恒的课题，新形势对园林规划设计人才也提出了新的要求。我们应在教学过程中不断奉行继承、创新、发展的宗旨，针对人才培养的变化不断完善教学内容和课程体系，强调社会和新技术发展的需要，加强理论与实践以及生产与教学、科研的结合，注重学生综合能力的培养，为新时代的社会培养出实用的高等应用型园林规划设计技术人才。

【参考文献】

[1]张瑞阳，黄巧玲.高职院校园林规划设计课程教学教革探讨[J].安徽农学通报，2009（1）

[2]王韧.项目教学法在高职园林规划设计课程中的应用[J].教育与职业，2009（18）

[3]秦春林.基于工作过程的景观设计课程开发与研究[J].教育与职业，2012（17）

【基金项目】广西教育科学“十一五”规划课题（2008-C-125）

【作者简介】陈尚玲（1975- ），女，广西陆川人，硕士，广西生态工程职业技术学院建筑工程系主任，副教授，高级工程师，研究方向：园林规划设计与旅游景区规划。

园林绿化工程设计收费标准 篇4

1.1 工程设计收费是指设计人根据发包人的委托，提供编制建设项目初步设计文件、施工图设计文件、非标准设备设计文件、施工图预算文件、竣工图文件等服务所收取的费用。

1.2 工程设计收费采取按照建设项目单项工程概算投资额分档定额计费方法计算收费。

1.3 工程设计收费按照下列公式计算

工程设计收费 = 工程设计收费基准价×（1 ± 浮动幅度值）

工程设计收费基准价 = 基本设计收费 + 其他设计收费

基本设计收费 = 工程设计收费基价×专业调整系数×工程复杂程度调整系数×附加调整系数

1.4 工程设计收费基准价

工程设计收费基准价是按照本收费标准计算出的工程设计基准收费额，发包人和设计人根据实际情况，在规定的浮动幅度内协商确定工程设计收费合同额。

1.5 基本设计收费

基本设计收费是指在工程设计中提供编制初步设计文件、施工图设计文件收取的费用，并相应提供设计技术交底、解决施工中的设计技术问题、参加试车考核和竣工验收等服务。

1.6 其他设计收费

其他设计收费是指根据工程设计实际需要或者发包人要求提供相关服务收取的费用，包括总体设计费、主体设计协调费、采用标准设计和复用设计费、非标准设备设计文件编制费、施工图预算编制费、竣工图编制费等。

1.7 工程设计收费基价

工程设计收费基价是完成基本服务的价格。工程设计收费基价在《工程设计收费基价表》（附表一）中查找确定，计费额处于两个数值区间的，采用直线内插法确定工程设计收费基价。

1.8 工程设计收费计费额

工程设计收费计费额，为经过批准的建设项目初步设计概算中的建筑安装工程费、设备与工器具购置费和联合试运转费之和。

工程中有利用原有设备的，以签订工程设计合同时同类设备的当期价格作为工程设计收费的计费额；工程中有缓配设备，但按照合同要求以既配设备进行工程设计并达到设备安装和工艺条件的，以既配设备的当期价格作为工程设计收费的计费额；工程中有引进设备的，按照购进设备的离岸价折换成人民币作为工程设计收费的计费额。

1.9 工程设计收费调整系数

工程设计收费标准的调整系数包括：专业调整系数、工程复杂程度调整系数和附加调整系数。

专业调整系数是对不同专业建设项目的工程设计复杂程度和工作量差异进行调整的系数。计算工程设计收费时，专业调整系数在《工程设计收费专业调整系数表》（附表二）中查找确定。

工程复杂程度调整系数是对同一专业不同建设项目的工程设计复杂程度和工作量差异进行调整的系数。工程复杂程度分为一般、较复杂和复杂三个等级，其调整系数 分别为：一般（I级）0.85；较复杂（II级）1.0；复杂（III级）1.15。计算工程设计收费时，工程复杂程度在相应章节的《工程复杂程度表》中查找确定。

附加调整系数是对专业调整系数和工程复杂程度调整系数尚不能调整的因素进行补充调整的系数。附加调整系数分别列于总则和有关章节中。附加调整系数为两个或两个以上的，附加调整系数不能连乘。将各附加调整系数相加，减去附加调整系数的个数。加上定值1，作为附加调整系数值。

1.10 非标准设备设计收费按照下列公式计算

非标准设备设计费 = 非标准设备计费额×非标准设备设计费率

非标准设备计费额为非标准设备的初步设计概算.非标准设备设计费率在《非标准设备设计费率表》（附表三）中查找确定。

1.11 单独委托工艺设计、土建以及公用工程设计、初步设计、施工图设计的，按照其占基本服务设计工作量的比例计算工程设计收费。

1.12 改扩建和技术改造建设项目，附加调整系数为1.1～1.4。根据工程设计复杂程度确定适当的附加调整系数，计算工程设计收费。

1.13 初步设计之前，根据技术标准的规定或者发包人的要求，需要编制总体设计的，按照该建设项目基本设计收费的5%加收总体设计费。

1.10 非标准设备设计收费按照下列公式计算

非标准设备设计费 = 非标准设备计费额×非标准设备设计费率

非标准设备计费额为非标准设备的初步设计概算.非标准设备设计费率在《非标准设备设计费率表》（附表三）中查找确定。

1.11 单独委托工艺设计、土建以及公用工程设计、初步设计、施工图设计的，按照其占基本服务设计工作量的比例计算工程设计收费。

1.12 改扩建和技术改造建设项目，附加调整系数为1.1～1.4。根据工程设计复杂程度确定适当的附加调整系数，计算工程设计收费。

1.13 初步设计之前，根据技术标准的规定或者发包人的要求，需要编制总体设计的，按照该建设项目基本设计收费的5%加收总体设计费。

1.14 建设项目工程设计由两个或者两个以上设计人承担的，其中对建设项目工程设计合理性和整体性负责的设计人，按照该建设项目基本设计收费的5%加收主体设计协调费。

1.15 工程设计中采用标准设计或者复用设计的，按照同类新建项目基本设计收费的30%计算收费；需要重新进行基础设计的，按照同类新建项目基本设计收费的40%计算收费；需要对原设计做局部修改的，由发包人和设计人根据设计工作量协商确定工程设计收费。

1.16 编制工程施工图预算的，按照该建设项目基本设计收费的10%收取施工图预算编制费；编制工程竣工图的，按照该建设项目基本设计收费的8%收取竣工图编制费。

1.17 工程设计中采用设计人自有专利或者专有技术的，其专利和专有技术收费由发包人与设计人协商确定。

1.18 工程设计中的引进技术需要境内设计人配合设计的，或者需要按照境外设计程序和技术质量要求由境内设计人进行设计的，工程设计收费由发包人与设计人根据实际发生的设计工作量，参照本标准协商确定。

1.19 由境外设计人提供设计文件，需要境内设计人按照国家标准规范审核并签署确认意见的，按照国际对等原则或者实际发生的工作量，协商确定审核确认费。

1.20 设计人提供设计文件的标准份数，初步设计、总体设计分别为10份，施工图设计、非标准设备设计、施工图预算、竣工图分别为8份。发包人要求增加设计文件份数的，由发包人另行支付印制设计文件工本费。工程设计中需要购买标准设计图的，由发包人支付购图费。

1.21 本收费标准不包括本总则1.0.1以外的其他服务收费。其他服务收费，国家有收费规定的，按照规定执行；国家没有收费规定的，由发包人与设计人协商确定。

2.建筑市政工程设计

建筑市政工程各阶段工作量比例表

类别

方案设计（%）初步设计（%）施工图设计（%）

园林绿化工程 Ⅰ、Ⅱ级 30 70

Ⅲ级 30 20 50

注：提供两个以上建筑设计方案，且达到规定内容和深度要求，从第二个设计方案起，每个方案按照方案设计费的50%另收方案设计费。

3.附则

3.1本标准根据国家计委（1988年1月1日）关于颁发《城市规划设计收费标准（试行）》的通知（工程设计收费标准）制订；

3.2本标准未尽事宜，参照国家计委（1988年1月1日）《城市规划设计收费标准说明》（附表四至附表十六）执行；

3.3本标准解释权归上海泽宇现代农业园区规划所；

3.4本标准自公布之日起执行。

附表一：工程设计收费基价表 单位：万元

序号 计费额

收费基价

200

9.0

500

20.9

1000

38.8

3000

103.8

5000

163.9

8000

249.6

10000

304.8

20000

566.8

40000

1054.0 60000

1515.2 80000

1960.1 100000

2393.4 200000

4450.8 400000

8276.7 600000

11897.5 800000

15391.4 1000000

18793.8 2000000

34948.9

注：计费额>2000000万元的，以计费额乘以1.6%的收费率计算收费基价。

附表二：工程设计收费专业调整系数表

工程类别

专业调整系数

水利电力工程 其他水利工程 0.8

交通运输工程 公路、城市道路工程 0.9

建筑市政工程 建筑、市政工程 1.0

人防、园林绿化工程 1.1

农业林业工程 农业工程 0.9

林业工程 0.8

附表三：非标准设备设计费率表

类别 非标准设备分类 费率（%）

一般 单体设备类：槽、罐、池、箱、斗、架、台，常压容器及无传动的简单装置 10―13

较复杂 水工类：闸门、船舶下水设备 13―16

复杂 环保类：环境污染防治 16―20

注：（1）新研制并首次投入工业化生产的非标准设备，乘以1.3的调整系数计算收费；（2）多台（套）相同的非标准设备，自第二台（套）起乘以0.3的调整系数计算收费。

附表四：城市总体规划设计收费定额

规划人口（万人）收费起点（万元）递增额（万元/万人）备 注

≤1.0

1.2

1-5

1.2

0.60

5-10

3.6

0.50

10-20

6.1

0.45

20-50

10.6

0.45

＞50

24.1

另议

注：1．递增额是指超过规划人口下限时，每递增一万人应增加的收费额；2．修改总体规划视修改程度折减计费；3．只作到规划大纲阶段，其收费额一般按本定额的30％―40％计取。

附表五：城市分区规划设计收费定额

项 目 收费定额（万元／平方公里）备注

分区规划 1.00

注：分区规划主要目的是深化总体规划，为详细规划提供设计依据。按本定额收费，其规划深度应达到以下要求：1．提出分区现状图；2．提出分区土地利用规划 图；3．提出控制建筑高度、建筑密度、容积率分区规划设计图；4．提出城市基础设施现状图和规划图；5．综合报告及各项技术经济指标；6．分区规划图纸比 例为1／5000～1／10000。附表六：生活居住用地规划设计收费定额

新规划区面积（公顷）收费起点（元）递增额（元／公顷）备注

≤3

5000 不足3公顷的按3公顷计费

3－10

5000

1300

10－20

14000

1000

＞20

24000

另议

注：1．工业区规划设计可参照本定额计费；2．不做工程管线规划设计的按本定额50％计费；3．山区或地形特殊复杂的地段，收费额可视不同情况乘以1.1～1.3的系数。

附表七：城市重点地段、沿街地段景观规划设计收费定额

收费定额（元／公顷）1500―2000

注：本定额不包括工程管线及竖向规划设计内容。

附表八：公园、游乐场及其它园林、小游园规划设计收费定额

规划区面积（公顷）收费起点（元）递增额（元／公顷）

≤3

4500

3－10

4500

1200

10－20

13000

1000

＞20

23000

另议

注：不足3公顷者按3公顷计取。

附表九：风景区总体规划设计收费定额

规划面积（平方公里）收费起点（万元）递增额（万元/平方公里）备注

≤10

3.00 小于10平方公里的适当酌减

10－20

3.00

0.20

20－50

5.00

0.10

50－100

8.00

0.05

＞100

10.50

另议

注：按本定额收费，其规划设计深度应达到以下要求：1．风景区现状分析；2．风景资源评价；3．确定风景区范围；4．确定规划目标及原则；5．确定风景区的 性质；6．确定各级保护区的范围及保护措施；7．确定景区、功能分区及布局结构；8．测算环境容量；9．风景点规划、旅游服务设施及居民点规划；10．专 业工程规划（包括道路交通规划、给排水规划、供电规划及绿化值被规划）；11．经济发展分析与布局；12．分期发展规划；13．政策建议或其它需要说明的问题。

附表十：风景区区域规划大纲阶段收费定额

区域面积（平方公里）收费起点（万元）递增额（万元/平方公里）备注

≤100

2.5 小于100平方公里按100平方公里计费

100－200

2.5

0.020

200－300

4.5

0.010

300－500

5.5

0.005

＞500

6.5

另议

注：按本定额收费，应提出以下规划大纲要点：1.对与风景区开发建设相关的经济社会问题进行论证；2．确定区域规划范围与风景保护对象；3．确定风景区域 的性质与特点；4．对区域环境容量进行测算并提出相关措施；5．确定保护和开发利用风景区资源的基本原则；6．确定区域布局和结构原则（包括区域居民点体 系布局）；7．其它需要说明的问题。附表十一：市政工程管线综合规划设计收费定额（单位：元/公里・根）

管线所在地段 收费定额 备 注

道 路

400

立交路段

600―700

注：1．管线综合规划的长度按每一种管线的延长米累计；2．管线累计根数超过7根时乘1.1的调整系数取费；3．每公里各种管线交叉平均达15次以上的乘 1.2的调整系数取费；4．生活居住区内部的管线综合规划费用已包括在生活居住用地规划设计收费定额中，故不得再套用本定额；5．规划设计深度：（1）确定各种管线的平面位置；（2）确定管线交叉点的标高；（3）提出管线变化段的横向剖面图（1/100～1/200）；（4）由于管线排列的要求提出修 订道路横断面图（比例1/100～1/200）。

附表十二：城市道路规划设计收费定额（单位：元/公里）

道路种类

收费定额

路幅宽度

建成区 新线规划 主干道 1800

≥40米

次干道

1500

20米―40米以下

旧线规划 主干道

1000

≥40米

次干道

800

20米―40米以下

郊区 规划线

600

注：按本定额收费其规划设计深度应达到以下要求：1．表示出道路用地界线、长度、宽度；2．表示出道路中心线的曲线半径，交叉点、转折点的座标、标高（设计、自然标高）；3．道路交叉口编号；4．道路横断面图（1/200～1/100）。

附表十三：道路交叉口规划设计收费定额（单位：元/个）

交叉口型式

收费定额

备 注

城市主要平交口 2000

立交 两层立交

5000

三层立交

10000

注：按此定额收费应达到下列规划设计深度要求：1．平交口用地界线，相交路口的路宽及交通分析；2．平交口平面型式；3．平交口的机动车道数和通行能力； 4．表示平交口视矩，转角缘石半径；5．平交环形路口的中心岛形状及尺寸；6．根据交通量确定立交型式、层数；7．确定立交分层的道路宽度、纵坡及坡向； 8．确定匝道技术参数及匝道中心线半径；9．确定直行车道在立交桥上及桥下的行车视矩；10．确定跨桥下净空高度。

附表十四：城市停车场、广场工程规划设计收费标准（单位：投资概算％）

工程类别 面 积（平方米）备 注

1000以下 1000-5000以下 5000-10000以下 10000-50000

停车场 0.27

0.24

0.21

0.18

广 场

0.21

0.18

0.15

0.12

注：按此标准收费应达到下列规划设计深度要求：1．停车场、广场位置的选择；2．规划停车场、广场型式、出入口位置及交通组织；3．组织地面排水、提出排水方式；4．选择地面结构形式；5．给出广场内部及与道路衔接点标高。

附表十五：城市单项市政管线规划设计收费标准（单位：％）

工程类别 投资规模（万元）

50以下 50-200以下 200-500以下 500-2000以下 2000以上

线路 0.15 0.13 0.10 0.08 0.07

厂站 0.40 0.30 0.25 0.15 0.08

附表十六：城市规划设计方案模型制作收费定额（单位：分／平方米建筑面积）

比 例

吹塑模型 有机玻璃模型 备注

1/500 1.5

1/1000 1.0

1/2000 0.5

园林规划设计课程标准 篇5

一、课程基本信息

课程编号：

课程名称：景观模型设计(园林)课程类别：专业基础课（必修）适用专业：风景园林（本科）开设学期：三（本科）

总 学 时：48 其中讲授学时：16

实践学时：32 计划学分：3 先修课程：无 讲授语言：普通话 考核方式：作业考查

二、课程简介：本课程的性质、目的和任务

该课程为景观设计专业的必修课程，其意义和作用在于通过课程的学习，使学生对景观设计模型设计的制作过程有一定的认识，并能独立完成模型制作，为今后的设计表现打下一定的基础。

通过对本课程的学习，培养学生动手的能力，为今后的景观设计表现打下基础，使学生对景观模型设计的制作过程有一定的认识，景观模型设计制作，可以给学生充足的空间完成景观设计创意，这不仅加强了学生的动手能力，更重要的是培养学生对环境的总体把握能力。

三、推荐教材与教学参考书

教材：园林模型设计与制作

刘学军主编

机械工业出版社 2011-05 参考书：园林景观模型设计与制作

朴永吉，周涛编

机械工业出版社 2006

四、课程内容及学时分配

理论内容：

第一章 园林模型概述（1学时）1 园林模型特点 2 园林模型用途 3 园林模型分类 4 学习方法和技巧

第二章 园林模型材料（1学时）1 主材类 2 辅材类

第三章 模型制作工具和主要下料方式（2学时）1 模型制作工具 2 主要下料方式

第四章 园林模型总体设计（4学时）1 项目分析 2 图样准备 3 模型设计

第五章 园林模型制作流程（4学时）1 园林模型制作流程（地形、建筑主体、园林绿化和配景）2 电脑雕刻模型制作流程

第六章 园林模型制作技法（4学时）1 园林建筑制作技法 园林绿化和配景制作技法

实践内容：

课题一 园林模型实例考察（4学时）课题二 园林模型方案设计（4学时）课题三 园林模型制作（24学时）

五、考核方法与要求

该课程的考核评定随堂进行，以任课教师的课题内容设计作业为主要对象。评定成绩以100分制记。成绩由两部分组成：第一部分任课教师对学生整个学习过程进行评定（30%）；第二部分由专业教师集体对学生作业进行评分（70%）。

六、编制与审核

编制人：

编制时间：

《UI设计》课程标准 篇6

执笔：甄珍

审核：

时间： 2013-5-

5一、学习领域定位

“UI”热是近几年来兴起的潮流，近几年国内很多从事手机，软件，网站，增值服务等企业和公司都设立了这个部门。还有很多专门从事UI设计的公司也应运而生。

正是鉴于目前UI行业的发展状况，本专业第一次开设计《UI设计》课程。

《UI设计》是所有与网络通信软件相关专业课程，该课程既可以巩固前期所学的设计基础理论知识和设计软件应用知识，还重在给学生开拓新的专业知识面，认知一个新的设计领域，从而拓展职业能力和就业选择面。

二、职业分析

目前UI即用户界面设计行业刚刚在全球软件业兴起，属于高新技术设计产业，与国外在同步发展水平。其次国内外众多大型IT企业(例如：百度、腾讯、Yahoo、中国移动、Nokia、联想、网易、微软、盛大、淘宝等众多企业)均已成立专业的UI设计部门，但专业人才稀缺，人才资源争夺激烈。但目前全国UI设计专业的系统教学极其稀少。UI设计师的待遇和地位也逐渐上升。

三、学习目标

知识目标：使学生能熟悉UI设计的流程和设计方法，并能使用制作有创意的，充满视觉冲击力的UI设计作品。

技能目标：使学生学会系统规划和全局思维，能够完成一整套UI系统的设计。

素养目标：使学生具备能从事UI系统的开发与设计能力，培养学生团队合作、及独立思考能力。

四、学习内容

四、学习领域课程设计思路

（一）设计理念

五、考核方式

学生成绩的评定，以学生平时表现和任务完成情况及最终考核来核定。评分细则如下表：

园林规划设计课程标准 篇7

在我国的城市发展历史潮流中, 如何做好乡村景观的有效规划是城市园林景观设计中的难题, 同样如何针对乡村和城市的可持续性发展以及协调性发展也是我国构建和谐城市的基本任务。在城市园林景观的建设过程中, 无论是乡村居民还是城市居民, 都对环境的好坏越来越高度重视, 这就需要我们必须将乡村的景观有效的融入到城市园林景观的建设中去, 在融入的过程中既要保留各自的特点, 也要保证当地的生态环境质量, 同时为城市经济的发展起到一定作用, 并为所居住的城市增添色彩。

1 风景园林中融入乡村景观的价值

1.1 展现乡村艺术景观

在城市园林景观建筑的过程中融入乡村景观, 并借助现代艺术的一些表现手法, 对乡村的景观进行某种程度上的加工, 这样就能在最大程度上将乡村的景观的艺术表达出来。同时在这些条件下, 可以结合西方现代化风景园林的规划设计等手法, 对我国传统的园林艺术进行现代化的改进, 加以融入中国传统的田园风貌, 必定会对我国城市园林景观的建设起到积极的影响。

1.2 增加田园风光

城市生活的状态是忙碌的, 在经济高速发展的格局下, 很难形成田园中悠然的气息, 但是在城市园林景观建设的过程中, 适当加入乡村景观后, 就营造出一种悠然自得的氛围, 给城市中忙碌的人群一个休憩的空间。在提供休息场所的同时, 更是对都市文化提供了发展的参考, 使城市发展能够包容乡村的特色。由于城市中所堆砌的高楼大厦给人以压迫感, 逐渐人们开始向往田园生活。而在设计的过程中将乡村景观融入, 为城市发展提供良好的生态环境, 同时也是对乡村风土人情的一种表达。乡村景观作为我国历史及风俗的发源地, 拥有众多的历史文化积淀。

1.3 运用田园风光增加农业体验

在现代城市的发展中, 针对不同的土地资源, 规划的过程中往往会有不同的设计。同样乡村景观在进行实际设计的过程中, 更是对土地上自然景观表达了尊重, 将乡村中特有的自然景观文化意蕴带入到城市的建设中, 为城市人们对传统文化的认知提供了条件, 并且对现代化城市的园林景观的发展带来积极影响。在城市的园林景观建设过程中, 适当的融入乡村的艺术特色, 不仅是对当地环境文化的体现, 更成为都市人群能够了解乡村生活的便利途径, 让人们对田园牧歌式的生活有新的体验。

2 乡村景观在风景园林中融入的原则

2.1 保护规划相结合的原则

在城市园林景观建设过程中, 需要对当地的资源进行管理, 不能够对耕地资源进行破坏, 造成对特色景观和历史文化的影响。而在对乡村景观进行保护的过程中, 首先是对自然景观和历史景观的保护, 因为这些都是当地环境的文化特色和民族文化的缩影, 在进行景观规划的过程中, 需要对已有资源进行最大程度的保护, 尽量减少破坏。同时在进行城市园林景观建设的过程中, 更加注重对生态资源的保护, 进而在最大程度上追求视觉的美感和感官上的舒适。

2.2 开放性基本原则

乡村景观在融入的过程中需做好及时的规划工作, 并且需要遵循开放性的原则, 将乡村的景观融入到城市园林景观中去。开放性的原则主要是在乡村景观在融入的过程中在最大程度上吸收当地的文化特色, 将丰富多彩的地方特色表现出来。同时运用不同的手法, 将这些艺术充分的融合在一起, 进行一定的搭配和协调。无锡东方田园项目保留了自然元素及村落格局, 运用建筑的不同组合, 形成不同的场地关系, 从而产生了内在吸引力。

2.3 遵守协调性基本原则

园林景观的建设, 属于对自然景观的改造, 这就需要将自然因素和人文因素统一, 并需要对生态环境和经济效益及社会效益三者进行综合考量, 使其在整体区域中有一定的统一性。所以在园林景观建设的过程中, 需要坚持协调性, 保证自然因素、人文因素和历史因素三者的统一, 并且在设计的过程中, 其重点是生态环境的保护, 同时考虑经济效益和社会效益的影响, 做到与城市同步发展, 以避免出现发展不平衡的状况。在实际设计的过程中, 现代化的园林景观需要充分尊重历史和环境, 以保护既有资源为前提, 进行最有效的建设工作。

3 乡村景观融入园林景观中的方法

3.1 延续其艺术和文化历史

园林景观在融入乡村景观时, 必须注重对历史文化和民族风俗的保护, 对传统文化起到传播和发扬的作用。在对其设计的过程中, 乡村景观需要充分的融入当地环境, 结合乡村中特有的耕地、牧场等农业景观进行表现。乡村景观大多数存在季节性的特点, 在不同的季节, 也应有着不同的特色, 这都需要设计者进行充分的考虑, 将这些特点展现出来。在乡村景观融入到城市景观后, 对城市文化会产生互补, 对地域特色文化创造也有着积极的作用, 有利于促进城市的经济发展与人文之间的和谐。

3.2 对田园风光进行应用

城市的园林景观, 需要借助乡村中特色的田园风光, 同样也可以对平台和矮墙等构筑物进行应用, 展现花园外的乡村景色。作为人们活动的主要空间, 乡村文化的发展呈现出其特有的田园风光, 在风景园林中融入了乡村景观, 不仅仅对改变对传统的景观的认知, 更是对乡村景观文化和历史的一种提升。

3.3 加入对农业生活的体验

在乡村景观中, 这不仅是人们对自然产物进行适应和改造的过程, 更是对乡村各个地区不同文化历史社会风俗的一种聚合。在一般的城市园林景观的建设过程中, 是无法进行传统生活状态的体验的, 而我们可以通过对乡村景观和城市园林景观的结合, 在其中增加适当的田园生活状态的体验, 人们可以通过对其考察和学习, 充分的体会到传统生活中的状态。同样在乡村景观融入到城市园林景观建筑的过程中, 需要注重对农业的保护, 在构建富有乡村文化特色的同时, 不仅不能够对生态进行破坏, 相反需要尽力保护原始植被和地貌环境, 将乡村的景观融入其中, 对城市园林景观增添色彩。

结语

在如今生态环境的趋势下, 人们对生态环境的保护认识越来越深刻, 乡村景观融入到城市园林景观中, 不仅是对城市建筑风格的改善, 更是对城市生态环境的一种保护措施。这些融入的特色景观, 在一定的程度上对文化和历史起到了继承的作用而且城市园林景观融入乡村景观后, 不仅是对城市人们的一种精神寄托, 而且能够将人文景观和自然景观很好的展现出来, 满足大众的需求。所以乡村景观融入城市园林景观中, 具有很好的意义, 值得在将来城市的园林景观建设过程中进行推广。

摘要：随着现代社会的不断发展, 国家城市化的进程也在不断地加快步伐, 农村景观的一体化, 城市景观与之前相比有了很大的改善。农村景观和城市景观的整合不仅有利于城市景观的优化, 更有利于提高保护生态环境的意识。从根本上说, 是文化和历史的传承, 同时也对我国的现代化园林景观艺术发展起到了促进作用, 促进和谐城市的建设, 有利于新城市景观别具一格的风格

关键词：乡村景观,风景园林,规划标准

参考文献

[1]张晋石.乡村景观在风景园林规划与设计中的意义[D].北京林业大学, 2006.

[2]严勇斌.风景园林规划与设计中乡村景观的有效融入[J].现代园艺, 2016, (6) :112.

[3]张维萍.乡村景观及其在风景园林设计与规划中的运用[J].南方农业, 2014, (18) :45+53.

园林规划设计课程标准 篇8

我国目前艺术类院校的景观专业多是在原来的室内设计专业或环境艺术设计专业的基础上调整后发展而来，在此基础上引入了景观设计专业。与欧美发达国家相比，景观设计专业在我国尚属于起步阶段，尤其在我国经济快速发展的时期，景观设计专业本身也还是个需要不断更新、不断调整的学科。园林景观设计课程作为景观设计专业最核心的课程之一，具有专业性强，实践综合性强的特点，目前，园林景观设计课程实验教学还处于探索阶段，接下来本文对存在的问题进行分析，包括以下几个方面：

基础课程脱节

园林景观设计是一门综合性较强的课程，需要学生有较多的基础知识的积累才能得心应手。然而对于艺术类的院校来说，学生普遍缺乏植物栽培与园林建筑等方面的基础知识，而在人才培养方案中，只有一门植物造景设计课程涉及到植物学方面，而且主要是从植物形态角度出发，缺乏对植物习性与栽培知识的了解。建筑方面只有一门建筑初步或者是园林建筑作为建筑基础知识的选修课程，而且艺术类学生学习这门课程一般都觉得难度相对较大，加之对其的认识不足，使很多学生忽视了建筑基础知识的构架，这使学生的建筑知识的基础参差不齐。

实验课程教学方法陈旧

目前，大多数传统专业学校，主要还是以教学理论为主，缺乏相对应的实践教学环节，即使是实验课程，也没有逃脱传统教学的框框，教学方法过于陈旧和抽象化，只是简单将实验项目通过作业来完成，导致讲授与作业无法衔接，理论与实践无法结合，降低了学生学习的积极性，没有达到课堂教学的预期效果。而且实验项目多以个体为单位来完成，学生缺乏专项训练与团队合作的能力，最终导致学生所设计的作品质量不高。

缺乏对过程的有效控制，效果评价不合理

教师只是在实验前期进行基本知识的讲授，在实验项目的完成期间缺乏过程的有效的控制，每个学生单独完成实验作业，实验结束后交图只是得到一个分数作为最终的反馈，教师仅仅是在学生完成的过程中给予指导，由于课堂时间有限，实验内容繁多，加之学生人数多，专业基础参差不齐，教师的指导也往往起不到很大作用，有的学生虽然利用长时间完成了作品，但不了解作品的优缺点以及今后的努力方向，也有的学生可能直接抄袭别人的方案，从整个实验教学来看，教师对学生的指导力度不够，难以达到教学实验的预期

目的。

针对以上几类问题，我们可以做出如下的创新改革：

1.整合优化课程内容

一方面，对于理论知识的部分，要将实验课程中已经学过的的基础知识贯穿在前期的讲授过程中，适当增加经典案例的分析与讲解，先以教师的讲解为引导，然后以小组为单位进行案例讨论的形式，将理论知识穿插在案例的分析中，重点放在理论知识的综合运用方法上，要以教授专业技术知识为基础，以培养发现问题并解决问题的

能力。

另一方面，对于试验项目的设置也要同时考虑到市场的需要和学生的实际情况，主要以小型的空间设计为主，比如小型的主题广场设计、小游园设计、居住区的景观设计、滨水景观设计等等。如果教师本身有真实的项目，也可以临时调整将其带进课堂，这样将更快的提升学生实际设计的能力。

2.教学方式多样化

（1）多媒体教学

无论是理论讲授还是实验项目的过程，教师可以提前准备大量的经典图片与知识点，以及简洁的分析文字，利用图文并茂、信息量大的多媒体教学工具进行授课，带给学生直观的学习过程，提高学生的学习兴趣和效率。同时授课方式也灵活的将自由提问、发言、抢答、修改补充、分组讨论等方式来激发学生的学习主动性、积极性。

（2）三维模式现场教学，

仅靠课堂向学生讲授园林景观设计知识，是远远不够的。可以采用现场教学模式，将课堂搬到设计和施工都比较成熟的城市绿地园林（如街心公园、 植物园、 社区、城市公园、 花园等），将学生置于优秀景观的三维世界，充分将头脑中的二维图纸与三维实景联合起来，锻炼同学们对空间氛围和尺度的把握能力，以便能够自如地应用以往学习过的专业基础知识，调动学生们的感官和激情，更容易拓展他们的思维，体会设计的内涵；在这样的教学环境中，学生不仅能够很快的熟练掌握常见植物的种类、季相变化、观赏特性、搭配配置等，更重要的是对于园林景观设计的方法有一个务实的学习，从而实现对教学效果与质量的有效控制，为学生在接下来在实验项目过程中的实践夯实基础。

3.“项目法”贯穿于实验项目整个过程

对于园林景观设计这门实验课程来说，实验项目的完成过程是非至关重要的，其完成质量直接关系到我们整个课程的效果。我们可以采用“项目法”的方式分小组团队来完成。项目可以是在现实中真实存在的项目，也可以是教室结合实际虚拟的项目。我们可以让学生模拟投标过程，并针对同一课题成立由5～6人组成的临时团队，针对项目组织开展讨论研究，

并将任务分配至各组员，让学生自主查找收集相关资料并参与设计，分小组拿出团队的设计方案，在教室里大家一起评标，学生既是投标人，也是评标专家，先由每组代表利用PPT的方式进行简述方案，然后教师引导大家进行分析和评价，对方案的分析要求深入、细致。最后由教师进行总结，这样，既可增强学生分析、 解决问题的能力，也可以培养学生开放性和批判性的思维习惯。学生既可以既可以直接学习设计的方法，也可以了解实际项目的运作规律，同时培养团队合作的意识和能力。另一方面，通过项目法的贯穿与实验项目的整个过程，项目实施的过程得到了有效的控制，整个试验项目的完成质量得到了保证，课程的评价体系也更加的完善和科学。

结语

通过对园林景观设计实验课程的教学改革创新在本校的试点的开展，有效的提高了学生对于景观规划方案设计能力、计算机绘图及表现等方面的技能，同时也提高学生的岗位工作能力与团队合作的能力等，提升了学生综合素质，并能在很大程度上提高教学质量。进行教学方法的改革探索。本文对该实验教学方法的改革实践进行了研究和总结，以期对景观设计专业未来的教学改革提供进一步的参考。

（作者单位：黄冈师范学院）