集体备课原则（精选12篇）
1、开学根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人
2、个人自备出思路
个人钻研教学内容、手段、方法、学生，提出问题、设想，在每单元教学的前几天，中心发言人写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨定计划。
3、集思广益，形成预案
各备课组中心发言人提前一周研究预定的备课内容，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求规范、科学，然后分到各老师手中
4、博采众长，自备出新
在进入课堂实施教学之前，各老师要结合各班级学生的实际情况进行“二次”备课，即在经典批注中作好旁批，教师在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。
5、教后反思，提升能力。
要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案的后面。集体备课的流程
一、集体备课的意义
集体备课顾名思义, 就是在备课中充分发挥教师团队优势, 解决教学中遇到的困惑和问题, 最大限度地减少教学中的不足和失误, 从而资源共享、优势互补, 为打造高效课堂走好第一步。
首先, 集体备课能显著提高教学效果。集体备课可以让广大教师共同进步, 让所有参与者都发挥自己的智慧, 取长补短, 充分提高课堂的教学效率和教学质量。
其次, 集体备课能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化, 在集体备课过程中, 实质上就是教师专业化发展的过程。让我们在教学过程中遇到的难题和怪题得到很好的解决。就像对一个病人一样, 让所有的大夫专家进行会诊。教学也一样, 只有这样我们才会共同进步, 不断地攻破一个个难题。
再次, 集体备课能有效促进学校的教科研氛围。集体备课是学校教研工作的一项重要组成部分, 它能够解决教学中最为明显、直接和实际的问题, 能够最大限度地发挥各个教师的特长, 完善课堂教学。在集体备课中, 各个教师相互交流、探讨, 个人的智慧在集体的力量下得到升华, 能力进一步提高。
集体备课要抓好以下六个环节:
1. 个人初备。
即每位参与集体备课的教师要先针对备课内容, 根据学生学情, 比如学生基础知识、知识掌握程度、兴趣爱好等情况, 初步备学生、备教材、备教法, 写下提纲、建议、设想、疑难点, 以备研究所用。
2. 主备人主备。
主备人在集体备课前, 需要深入钻研教材, 充分而透彻地掌握教学内容, 深入了解学生实际情况, 根据教学目标、教学重点、难点等进行思考, 形成初步设计预案。
3. 集体研讨。
即在主备人主讲的基础上, 参与备课的教师针对主备人的预案中有争议的问题进行集体研究和讨论, 然后形成统一的教学方案。
4. 个人复备。
即在集体讨论的基础上, 集中大家的智慧, 参与备课的教师根据自己班所教学生的实际情况, 结合自身教学风格与特点, 设计出独有的、具有自己特色的、适合自己综合学情的教案。
5. 授课实践。
每位教师根据自己所独设的教学设计进行实践教学, 检验集体备课的成效。实践是检验真理的唯一途径, 只有通过实践教学, 才能检验出教学设计中的不足及优点。
6. 备课反思。
在进行实践教学后, 同一备课组的教师可以在此基础上进行信息反馈、交流, 进行反思, 并开展第二次集体备课, 此次备课重点为:找出教学预测与教学效果的差异所在;寻找教学实际效果与重新设计的生长点;寻找新设计的可行性与学生发展的融合点。
二、集体备课要做到的几点
在新课程的改革下, 要想真正让集体备课给我们教师带来教学方法和教学效率上的提高, 我们广大教师一定要做到以下几点。
1. 管理要规范。
学校要建立一整套切实可行的集体备课和评价制度, 调动全校教师参与集体备课的积极性, 为集体备课的开展提供有效的制度保证。学校分管领导要经常深入备课组, 亲自参与集体备课讨论, 调动所有教师的集体备课积极性, 起到带头作用, 及时发现和解决集体备课中存在的不良问题, 提出指导意见, 确保集体备课的实效。一定要做到切合实际的教学方法, 从每一位学生出发。
2. 要提前做好准备。
集体备课前, 大家都要事先做好准备。特别是主要备课人, 一定要提前认真收集素材, 认真研读教材内容, 把握其中的重点和难点知识, 确定好教学目标, 并且设计好教学步骤和环节, 提出自己的见解, 并找出学生所学的难点。提出问题然后与其他教师共同探讨研究。其余的备课教师应该针对主备课教师所提供的材料和问题进行分析和思考, 然后提出有建设性的方案, 使得所有的问题能够更完善地解决。
3. 互动交流要到位。
在集体备课中, 交流要围绕主备人的理解、观点、设计及有关理论依据进行讨论, 并随时进行补充、完善, 也可以就大家提出的共性问题共同讨论。讨论时既要充分展示自己的研究成果, 又要虚心倾听别人的意见。让我们对问题的提出和解决能够有一个好的过程。使得每一位教师的问题都可以在讨论中得到满意的答复。这样的集体备课可以提高每一位教师的教学水平。
4. 骨干教师要起引领作用。
骨干教师因为教学时间比较长, 遇到的问题也比较多, 可以把自己在教学道路上遇到的问题和大家共享, 让非专业教师少走冤枉路。非专业教师要虚心地学习, 这样的学习可以大大提高自己的教学水平和教学质量。当以后遇到类似的问题时可以迎刃而解。
5. 反思提高要到位。
通过对教学行为的反思来提高教学能力, 是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为, 才能扬长避短, 促进教师专业化发展。不断更新自己的教学方式和方法, 让我们的教学可以更好地为学生接受。在课堂上学生是主体, 教师是引导者, 教师要用科学的教学方法激发学生的学习积极性, 只有当学生有了兴趣才会更好地学习。集体备课后, 个人还要根据自己所授课班级的实际情况进行第二次备课, 课堂教学结束后, 教师要静心反思, 总结经验教训, 扬长避短, 完善自己的教学行为, 这不仅可以使集体备课成果得到个性化的升华, 而且可以使自己的教学经验形成理论成果。
一、合作加创新，发挥集体备课优势
集体备课是校本教研的重要组成部分，倡导集体备课的初衷是为了浓郁教研氛围，发挥骨干引领作用，实现同伴互助。特别是在一些青年教师较多的备课组，年轻教师缺乏教学经验，对教材把握不到位，教学技能不熟练，集体备课能实现以老带新，团队合作，资源共享，节约备课时间，减少组内差异，提升备课组整体水平等作用。集体备课中一个重要的抓手是“讲学稿”的使用，师生共用讲学稿一般都源于对东庐中学的学习借鉴，东庐中学讲学稿的备课模式是“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。各学校实施的集体备课模式也基本如此。
在具体操作过程中，我们感到集体备课在教学活动中体现了一定的优势：
1.可以集思广益，发挥集体合力。特别是在个人知识储备不足的情况下，可以取长补短，实现互补，学习他人的先进教学方法和经验。
2.可以更好地落实新课程改革“合作、探究、创新”的理念，促进教学相长，有助于教师准确把握教学重点难点，设计好课堂教学和阶段教学的基本流程，实现备课组教学同步性，也有利于学校教学工作的整体推进，同时体现了对全体学生的公平负责。
3.集体备课可以实现备课组教学同步。集体备课包括几个重要环节：统一教学目标和要求、统一使用教学案、统一作业练习、统一教学进度、统一质量检测。五个统一环节紧密衔接，环环相扣，能较好地实现组内教学的同步性，保证组内全体教学质量的同步提高。
4.强调集体备课可以强化备课组成员内集体责任意识，促进组内成员主动积极参与教学研究。从学校的情况看，同一备课组老师一般会安排在同一办公室就近位置，因而除学校规定的定点定时的备课活动外，教师即时即需的教学交流在教学过程中发挥着积极作用，这种即时即需的教研活动建立在备课组长认真负责，组员积极主动、齐心协力、坦荡无私的基础上，这样的备课活动发挥着良好的教学效应，去年学校初三语文组在中考中取得非常好的成绩就得益于这种集体备课形式。
二、研究加实践，减少集体备课弊端
我个人认为成功的集体备课至少要具备三个基本要素。
1.组内骨干教师心胸开阔，有较强的集体荣誉感，愿意毫无保留地将自己的经验与组员分享，有较强的组织号召能力。学校的化学备课组一直是优秀备课组，教研组长金新宇老师是无锡市教学能手，多年来她毫无保留地将自己的经验传给全体成员，即便是年轻教师在教学上超过了她，她还是热情为大家服务，有的年轻教师有懒惰情绪，她也是反复督促，帮助他们学习提高，在她的带动下，化学组在历年的中考中都有出色的表现。
2.组内青年教师要有积极向上的专业发展要求，肯虚心学习，且在学习中注重钻研，发挥个性特长和创新精神。光有骨干教师的带领，青年教师不注重学习思考，只会拿来主义，甚至拿来都不像的肯定达不到实际的效果。
3.学校管理要对集体备课提供有力的制度保障，定时间、定地点、重检查考核，从外部机制上督促集体备课落实到位。
这三个要素任何一个环节弱化，则都会大大减弱集体备课的优势效应，使集体备课流于形式，既达不到教学合作共同进步的目的，也无法实现备课组成绩的均衡提升。
笔者从对所在学校集体备课的现状观察中发现，有些备课组的集体备课存在一些问题和弊病：
1.集体备课成为备课组长的备课，组员们拿来主义。忙了个别人，减少了大家的备课时间，但缺乏了自主备课、自主钻研的环节，滋长了懒惰思想，不利于教师专业知识的积累和专业技能的提高。尽管学校一再强调集体备课要发挥集体智慧，但在老师作业批改辅导时间满负荷的情况下，组员们往往以没有时间、工作累、水平低等种种借口，把集体备课任务推给备课组长去承担。
2.教学技能薄弱且进取心不强的教师拖备课组后腿。特别是在学校制定的考核奖励机制中重视了备课组的集体质量，把全组人员绑在一起，一荣俱荣、一损俱损，这在一定程度上削弱了教学能力强的教师的工作积极性。而在现有岗位聘任制度下，就学校能力来说对于那些落后的教师暂没有一个科学合理的强有力的惩处办法，往往是教不好就少教或不教本学科，经济利益没有太大影响，有的少教了反而更自在无压力，这样的情况必然挫伤另一部分教师的工作热情，致使一些组内的骨干教师对集体备课缺乏热情甚至产生抵触情绪。
三、引导加管理，优化集体备课效应
鉴于集体备课中出现的以上一些问题，应采取措施强化集体备课的优势效应，弱化集体备课的消极成分，学校可以从精神层面和制度层面加以引领和管理。
1.加强对教师职业操守、职业精神的教育，要求在集体备课中发挥每一个教师的工作积极性和主动性，做到人人有任务，任务主动做。备课成果既体现集体智慧的统一性，又融入个性风格的差异性。
2.学校在实现科学管理的同时注重人文精神的教育，营造健康向上和谐的校园文化氛围。以集体备课机制为平台，注重引导教师向学习型、反思型教师发展，建立优秀教师推介制度，把一些品质好、有自身专业发展要求的教师向外向上推荐，以专业荣誉激励人，鼓励教师在集体备课中扩大影响力，提升学习力和教学能力。
3.要慎重挑选备课组长人选，备课组长首先要专业知识过硬，其次要有较强的工作责任心，还要有一定的组织管理能力，以保证集体备课规范有序到位。
4.作业练习要适量，避免题海战术，减少重复练习。让教师从作业和试卷中解脱出来，保证教师的备课时间，多研究教材重难点；多研究不同学生的学习力，寻找因材施教的对策；多研究45分钟教学的合理布局，充分提高课堂效率。
5.加强对教师基本功考核，每学期可以要求每一位教师提供一份原创的优质备课教学案，出好一份回家作业、一份课堂练习、一份阶段性检测卷，甚至是期中期末试卷。要求教师针对不同的教学形式、不同学生、不同教学要求出好相应的作业练习和试卷，逐渐养成自觉的教学研究习惯。学校把对教师集体备课要求纳入教师教学过程考核中。
6.注重集体备课中统一性和个性相结合。在理解把握课程标准、研究分析教材、确定教学整体目标、遵循普遍的教学规律方面要相对的统一，强调统一进度、统一目标、统一学案、统一作业、统一质检，等等。而在具体的教学方法方式上，则倡导统一中有自主、统一中有灵活、统一中有创新，鼓励教师形成个性化的教学风格。集体备课仍要以个体的独立备课作基础，把集体备课和独立备课有机结合起来，集体备课活动前的准备、集体备课时的研讨、集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程都要强调个体备课的质量。
总之，集体备课作为时下大家比较推崇的校本教研方式，其存在的意义也是不可一概而论的。不同的学校、不同的老师、不同的学生、不同的教学组织形式都会使集体备课的实施产生截然不同的效果。我们大可不必理会专家们站在不同立场观点上对集体备课的褒与贬，我们要做的始终是扬其长、避其短，探索出一条结合学校校情、师情、学情的集体备课之路。
为了进一步提高我校初三语文教师的业务水平和教学质量，发挥集体教研教改优势，以《语文新课程标准》为指导思想，结合我校“问题教学模式”课堂教学探索的具体要求，尽快提高全体任课老师的整体授课水平，大面积提高初三语文教学质量，确保来年中考语文成绩获得大幅度提高，特制定初三语文备课组集体备课工作计划如下：
一、基本情况分析
教师情况：
初三语文备课组共有成员2人，老教师，教学经验丰富，年轻教师，干劲足；教研教改热情高，有利于团结学科队伍，发挥集体教研教改的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。
学生现状分析：
整个九年级，学生在语文学习方面是比较薄弱的环节，自主学习时间，主动学习语文的热情不高，面临中考升学任务，我们备课组的教师任重而道远。
二、集体备课的目标
备课组的教师要认真学习新的课程改革要求，深入钻研新课标和教材，认真落实教学常规，发挥集体教研教改的优势，集思广益，合理安排各阶
段的教学进度和教学内容，力求本备课组教师授课水平有大幅度的提高，确保实现同类学校第一的教学总目标。
三、集体备课的任务要求
（一）、集体备课业务方面：
（1）本备课组教师要力求在思想上高度重视，切实提高认识，转变观念，确保集体备课不流于形式。
（2）集体备课要体现大课题“自主、合作、探究”精神和“培养学生主动提出问题的能力”这一思想，并在备课、授课中体现好五点：知识点、能力点、重难点、教育点、“自主、合作、探究”的渗透点。
（3）备课组集体备课前要做到“三定”：即定中心发言人，定内容，定形式。
集体备课中要做到三段式，然后形成教案，每个人都要畅所欲言，各抒己见，集思广益。
（4）集体备课中要做到五备：备教材要点；备教法；备学法备重点难点；备作业，练习；备质量标准；并做到五研究：研究重点，研究难点及突破，研究教学方法，研究学法，研究考查方法。
（5）在备课中要做到五统一：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一课堂训练内容和单元测试内容。
（二）教研教改方面：
集体备课要学习先进的教学经验，推进课堂教学改革，全面落实“问题研究教学模式”，并在备课、授课中体现好五点：知识点、能力点、重难点、教育点、新课改的渗透点。大兴教科研之风，促进教科研成果向实际应用转化。每人确保写一篇高质量的教学经验总结或论文。
四、工作措施
1、保证每周一下午进行一次集体备课活动，日常工作中主备人备好集体备课预案，集备时间备课组教师集体讨论，主备人填好修改意见。
2、主备人根据集体预案及修改意见写好教学案，复印或打印，保证每人一份，备课组教师做好二次备课，使用完毕后，填好课中改进和教后反思。
3.会反思
①及时记下好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等。
②及时记下学生的新方法、新思路、新见解等。
③及时记下学生的疑问，由此进行判断和分析，找到学生产生问题的根源，然后针对原因予以解答。
④及时记下突发事件的处理方法，分析处理的成败得失。
⑤及时记下教案的成功和不足之处，弄清哪些地方需要调整、修改、补充或删减等。
⑥及时记下失败的原因。
4.用反思
反思总结出来的教学经验是对是错，要在教学中用了才知道。光用不反思不行，光反思不用也不行只有二者有机统一，才能达到教学反思的目的。
5、具体打算
（1）每次集体备课要定地点（初三级部2办公室）、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录。
（2）积极参加校级以及县、市教研室组织的教研活动，积极参加新教材培训，掌握新教材及新的课程标准。
（3）积极参加学校“打磨课”教学活动，取长补短，提高自己的授课水平。
（4）积极运用多媒体辅助手段，激发学生学习兴趣，以起到事半功倍的效果。
（5）搞好先周备课，使集体备课发挥实效。
地点：初二年组办公室
主持人：马春亭
参加人员：王艳华、孙艳伟、苗艳秋、陈小霞
课题：2010——2011学年第二学期教学计划
备课记录：
一、学生基本情况分析
从上学期期末考试的成绩来看，对比七年级下学期期末考试情况，总体有进步，尤其是优生率、优秀率方面得到了很大的提高。由于试卷难度不大，因而一、三两个快班成绩比较理想，优生率、优秀率都比较高，也基本消除不及格现象，然而二、四两个普通班仍然存在比较严重的问题，绝大部分学生成绩不及格，学习效果很不理想。总体而言，在学生所学知识的掌握程度上，一部分学生还是能够透彻理解所学知识，知识间的内在联系也较为清楚，但仍存在一部分学生连简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差；在学习能力上，一些学生课外主动获取知识的能力较差，向深处学习知识的能力没有得到培养，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力等都还需要进一步加强，以提升学生的整体成绩；在学习态度上，快班多数学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，但有小部分及普通班学生在学习积极性、主动性方面仍然存在比较严重的问题。
二、教学任务
第十六章《分式》第十七章《反比例函数》
第十八章《勾股定理》第十九章《四边形》
第二十章《数据分析》
三、教学目标：
1、知识与技能目标：学生通过经历从具体情境中抽象出分式的过程，认识分式的基本性质，掌握必要的分式有理数的运算技能，能运用分式探索具体问时间：2011.2.27
题中的数量关系和变化规律；学生在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图与作图技能，认识最基本的图形，初步理解函数的定义，掌握理解一次函数、反比例函数的性质与图像及其应用，培养数形结合的思想方法，掌握比例线段，掌握与此相关的基本推理技能；学生通过经历收集、整理、描述、分析数据，做出判断并进行交流活动的全过程，体会数据的作用，掌握基本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步认识。
2、过程与方法（数学思考与解决问题）目标：①学会能对具体情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。②学生通过在探索图形（点、线、角、相交线、平行线）的性质、图形的变换以及平面图形与几何体的相互转换（三视图、展开图）等到活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉；能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。③学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜测，并能用实例进行检验，从而增加可信度或否定。④学会能结合生活实际的具体情境发现并提出数学问题。⑤学会从不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试对比评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的经验。⑥学会在解决问题的过程中与他人合作学习，养成独立思考与合作交流的习惯。
3、情感与态度目标：①学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。②学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。③学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到这些数学知识是解决实际问题和进行交流的重要工具从而了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。④初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探索过程，体验到数学活动充满着创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。⑤学会在独立思考的基础上，积极参与学习讨论，敢于发表自
己的观点，并能虚心听取、尊重与理解他人的见解，从而学会在交流中提高自己，形成良好的思维品质。⑥通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的杰出贡献，从而增强民族的自豪感，增强爱国主义。
四、教学重点与难点：
1、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。
2、函数及其图象的重点是掌握一次函数与反比例函数的概念、性质，并利用其性质解决一些实际问题，难点是进一步理解变量与常量的辩证关系，进一步认识数形结合的思维方法。
3、全等三角形的重点是掌握全等三角形的四种判定方法（SAS、ASA、AAS、SSS）及HL（只适用于直角三角形）、掌握尺规作图的五种基本作图，难点是灵活运用所学知识解决实际问题。
4、平行四边形的判定重点是掌握平行四边形、矩形、菱形与正方形的判定方法，难点是平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别。
5、数据的整理与初步处理重点是合理制作统计图，会求平均数、中位数、众数及极差、方差、标准差，难点是理解这些数据的含义，掌握分析处理数据的基本方法，能用数学语言表述自己的见解。
五、提高学科教育质量的主要措施：
1、加强学生思想教育，提高学习数学的认识，明确学习数学的根本目的，激发学生学习数学知识的欲望。
2、课前作好充分准备，备好教材，备好学生。精心设计探究问题，认真讲解方法概念，深入分析思维模式，做到重点突出，难点透彻。
3、加强课后总结和对学生的课后辅导。认真总结每一堂课的成败得失，做好课后反思，深入学生了解课堂教学的实际效果，耐心辅导存在问题的学生。
4、做好单元测试、月考等每次的试卷分析，针对试卷中存在的问题，及时采取行之有效的补救措施，切实解决学生数学学习中存在的困惑
发言情况记录：
以上内容为本备课组成员一致意见，除此之外，个人意见如下：
王艳华：兴趣是最好的老师，激发学生的学习数学的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出相应的数学思考题，激发学生的兴
趣。其次，尝试改革作业结构减轻学生负担，将学生按学习能力分成几个层次，分别布置难、中、浅三个层次作业，使每类学生都能在原有基础上提高。最后，备课组在本学期内也要加强公开课活动，互相取长补短，共同进步。
苗艳秋：建议备课组能开展丰富多彩的课外活动，如课外调查，数学建模，野外测量，七巧板游戏，课件演示等，增加学生的学习乐趣，激发学习热情。开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人能学到有用的知识，使不同的人得到不同的发展，获得成功感，使优生更优，差生逐渐赶上。陈小霞：结合本班的实际情况，适当调整教学强度，分层教学，对接受能力较强的学生要让他们有最大化的发展，对于中等学生和基础较差的学生应注重基础知识的传授，鼓励他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的学习能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气，力争在及格率方面取得新的突破。
孙艳伟：由于学生的智力水平的不均衡性，任课教师要根据学生的理解和接受能力的不同，可创造性的使用教材，最大化的使学生在本节课中有最大的收益。达到教育局提出的有效教学的目的。
马春亭：对学生的检测和评价都要相应的跟进，使学生在学习过程中保持最佳状态。
龙山一中 邓利萍
一、研讨时间
每个月星期一下午2：00—3:00
二、活动基本要求
1、集体备课组要制定详细的集体备课活动计划，拟定备课内容分工明细表
2、集体组每月要举行一次课堂教学研讨活动，针对在教学和讨论中遇到的问题进行研讨。
3、、每学期将组织备课组成员外出听课学习2-3次，教师在平时的工作中应注重不时加强学习。如，学习英语课程规范、学习杂志上英语教学方面的优秀文章，了解学习初中英语教学方面的最新动态，学习其他学校英语教学方面的好的做法和经验。
4、备课组成员每学期要写好集体备课活动发言和讨论纪录，并紧密结合自身的教学实际，积极撰写教育论文，提高自身的科研能力。
5、集体备课应着眼于八年级英语教学联系研究，注重不同年级之间的教学衔接。在具体研讨中，不同年级之间在教学过程中遇到的问题也要进行相互交流研讨，教师在教学中予以关注和解决，提高英语教学的有序性和连贯性。
三、操作步骤
1、个人钻研，一人主备
集体备课过程是教师集体参与过程。在集体研讨前教师的个人钻研非常重要，教师只有对教材有了一定的了解，在集体研讨时，才干在讨论中准确发表自身的观点。因此，集体备课组成员要先各自学习课程规范，认真钻研教材，了解学生，并在认真钻研的基础上写出简要分析资料。个人钻研时，要对教材内容特点、教学目标、教学重难点、教具准备、课时布置，教学理念，教学方法设计，教学环节布置，教学过程中可能出现的问题与对策等有一个总体的了解与掌握。主备教师在认真钻研教材的基础上，写出主讲稿。
2、集体研讨，一起研究
每星期一集体研讨时，先由主备教师进行主讲辅导。辅导主要内容为:教材简析、教学理念、教学方法设计、教学环节布置、教学过程中可能出现的问题和对策、板书设计以突击效果、激励性评价的时机和方式等。此外，主讲教师还应该将活动的设计作为辅导的重要内容。
3、教师复备，灵活运用
每位教师都要在认真研究集体备课教学设计的基础上，针对本班的实际情况和自身的教学风格进行复备，复备主要包括教学内容的增补，对原教学设计增删修改的分析说明，预见性意见和对策等。
四、集体备课教学设计基本要求
1、教学内容要考虑新旧知识联系，在新知识布置的基础上注意学科知识与生活实际联系，注重课内教学向课外的延伸，注意各学科的沟通与整合。
2、在教法、学法设计上，要体现现代教学意识，大胆实践新课程规范。要体现以人为本的教学思想；体现以学生为主体的教学理念。
3、在教学手段上，一是要体现现代化教学手段的设计与应用，二是要根据英语教学特征，设计演唱、扮演等活动所需的教具、学具，如头饰、图片等。
五、英语集体备课组应具备并保管的资料：
1、备课组的活动计划；
2、集体备课简要过程记录和备课组成员讨论记录；
3、主讲人（备）和主讲内容的布置和集体备课其他内容布置；
4、主讲（备）人每单元的主讲稿；
5、集体备课组成员参与集体备课的一学期的心得体会小结；
6、集体备课制度、活动考勤记录和其他资料（集体备课制度、活动签到簿）
7、英语开展研讨课、沙龙等活动的资料（研讨课教学设计、评课意见、业务学习的资料、相关活动布置表、活动的音像资料、照片等）
8、备课组要有专用“年级备课组备课记录本”（每人一本）； ①记录上周英语集体备课各课时的教学反思和调控； ②记录对下周英语教学各课时的教学研究过程；
一、集体备课的步骤
1. 备课组长制订集体备课计划表, 分清备课任务。
备课组长带头召集第一次备课活动, 示范详细的教案 (此教案可作为以后备课的样品教案) , 人手一份。
2. 集体备课。
各备课小组通过讨论, 统一教学目标、内容和进度。在集体备课、讨论的过程中, 教师可以对教材和制作课件的有关问题各抒己见。
3. 分头准备。
根据集体备课时所达成的一致意见, 组内教师依据分工去查找资料、收集素材, 并在规定的时间内完成课件制作任务。
4. 交流反馈。
课件制作完毕后, 组内其他教师可以利用校园网共享课件, 其他教师也可以按照自己的教学思路创造性地使用该课件, 或选用其中的素材。在使用过程中, 教师可以互相交流使用心得, 并提出修改意见。
5. 教师轮流备课并形成详细教案, 人手各一份, 每周开展一次讨论活动。
集体备课要求教师不仅备课文, 还要自编与课文有关的练习 (教师自编的练习应体现教师的创新精神和创造性劳动, 要注重培养学生的语言能力, 要同中考的能力测试要求接轨) , 如阅读理解测试题、完形填空题和作文话题。
6. 推出精品。
学期结束, 教研组组织本组全体教师, 对一学期以来大家所编制的资料 (课件、教案、练习和试卷等) 进行评比, 评出的优秀课件、教案、练习和试卷由制作者个人署名并存入备课小组的资料库中。然后, 教研组将各备课小组的课件组合成系列课件, 并收到教务处存档。
二、经验
本校教师通过集体备课, 共享了集体的智慧和知识, 通过集体讨论减少了教学中的弯路和错误, 提高了教学效益, 节约了教师个人备课的时间, 使教师有更多的时间进行教材的研究、挖掘课文内涵, 进一步深化教学, 从而培养了一批高质量的学生, 也促进了教师自身的发展。
三、不足之处
有的教师对计算机还不是很精通, 有点畏难情绪, 不太会用计算机制作课件;有的教师不敢大胆取舍备课内容;还有的教师不能积极地进行备课, 对其他教师的备课内容不能毫无保留地提出自己的见解, 或是全盘照抄。这在一定程度上降低了集体备课和教学效率。
四、反思
1. 改革课堂教学, 备课是主要环节, 集体备课更是教
师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。加强集体备课, 可以发挥教师的群体效应, 使教师重视研究教法、学法, 全面挖掘教材的教育功能, 尤其是新教材, 加强不同学科间的交流与沟通。
2. 通过多年的尝试, 笔者认为, 集体备课应强调在教
师个人独立钻研教材、大纲的基础上集体交流, 而不是一人备课、集体模仿。每一个教师都应在集体备课中积极参与讨论, 发表自己的独到见解, 而不是只做“听客”和“看客”、照搬别人的教案。同时, 教师在学习其他教师教案的同时, 应深入理解教材、吃透教材、学习与掌握新课标、广泛查阅资料、细心领会教材编写意图。
3. 课堂教学是极富创造性的劳动, 没有固定模式。
教学是一项十分复杂的工作, 不同的教师有不同的个性, 不同的学生有不同的学习方法。教师只有根据各班学生的具体情况, 充分发挥创造性, 才能收到良好的教学效果。而集体备课形式应灵活多样, 既有集中、又有分散。学校除了组织同年级、同学科的教师集体备课以外, 还可以组织不同年级、同学科的教师进行备课, 也可以组织同年级、不同学科的教师开展集体备课, 尤其应注重同一个班级不同学科之间的交流、沟通, 通过不同形式的集体备课促使教师通过探讨与交流, 取长补短、提高认识, 更好地发挥各自的教学特色。
此外, 教师在课堂上, 不应机械地按备课内容进行教学, 而应在备课的基础上, 灵活运用教学方法, 并根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点创造性地加以发挥。
4. 集体备课加强了教师之间的教研交流和教师间的团结协作。
【关键词】集体备课;资源的整合;群体发展
【中图分类号】G 620【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0095-02
“一种思想与另一种思想交换,可以形成两种思想。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,以形成研讨氛围,发挥集体的优势作用。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神、集思广益、取长补短具有不可或缺的作用。尤其是在新课程实施的今天,教学中还没有太多的经验可循,《地理课程标准》内容广而深,容量很大,老师对有些知识也是陌生的,因此,集体备课尤其重要。
一、集体备课的程序及方法
集体备课一般按照这样的程序进行:学期计划——个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流。
(一)划分学期任务和要求
学期初就定出本学期的目标,整体规划本学期该做的事,并布置每个老师的具体任务。
(二)个人提前一周初备,并提出相关要求
1.个人初备时,要求老师学习研究课程标准、考试要求、教材编写意图、教参建议及其他相关材料,要求抓住“八点”,即教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
同时,要求教师摸请学情,就是既要分析学生的智力因素,如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等,又要分析学生的非智力因素,如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。
2.每个备课组成员必须写出备课提纲,确定教学重点、难点、关键,提出具体的教学目标(认知、能力、情感目标)和自己在处理教材中遇到的问题。
3.初备时每位教师都要尽力提出自己独到之处的设计方案,以便共享资源。
4.初备时提出自己有疑问的地方,以便会诊,排除困难。
5.超前备课。集体备课前一周要做好教案,这样有利于把握全局,扫清障碍,有利于教师在研究中提出问题。
(三)集体研讨
1.一位中心发言人,八位评论员
每次集体备课有一位中心发言人,用说课的形式谈谈自己对整个单元的重点难点的理解和制定的单元目标,以及这个单元分几个课时,每一个课时的重难点和怎样上每一课时。然后其他组员就这个中心发言人的发言进行细节研究,一步一步分析看是否合理,是否有效。
2.达成共识,形成教案
集体备课,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善,最后形成上课的教案。
3.课后交流,进行总结和反思
每次在备另一单元课程前,都要对上一个单元进行总结和反思,交流教学中的得与失后肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展,达到相互借鉴,共同进步的目的。总结反思的具体内容有:情境设置是否恰当、任务目标设计是否恰当、学生的学习活动是否充分有效、知识点是否落实、课后检测效果如何、下一单元设计应注意什么。
二、集体备课的成绩
(一)开发了自己的课程资源
老师们收集了大量的教学媒体资料,通过修改形成了的课件集、电子教案、试题集和各种课型的教法,既让下一轮地理教学变得轻松,又为以后的教学研究奠定了坚实的基础,丰富了校本课件资源。
(二)老师得到了发展
通过集体备课,青年教师成长很快。其他老师也通过集体备课丰富了自己的教学经验和教学智慧,对教材的把握更加恰当,教学流程更加清晰。
(三)学生获得了成功
集体备课的最大受益者是学生。通过集体备课,统一了教学进度、教学目标、教学重难点、阶段测试。尽管老师之间有个人差距,但每次考试班级间成绩差距很小,在区级统考中地理学科的优势更加明显。
三、对集体备课的认识
(一)集体备课是个人优势资源的整合
集体备课是个体优势的整合。俗语说“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”,集体备课不是教师的“教案之和”,不是一个人说了算的“家长制”。更不是网上资料的“下载拼盘”,也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课是本组教师静下心来,坐下来共同商讨如何突出重点,突破和分解难点,使教材最大限度地发挥作用。
老师通过互相借鉴,相互启发,集各家之长,避自己之短,通过集体备课,互惠互利、相得益彰,使教学过程真正达到最优化。当然,“教学有法,但无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性,教师也有各自的个性化的教学风格和特长,所以在具体的课堂教学中,教师也结合本班的实际,充分发挥教师的主观能动性,让教师在集体备课的指导下,结合自己的“匠心独运”,因地制宜的采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计、发挥、拓展和创造。
(二)集体备课能提高工作效率
竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。进入紧张的高三复习阶段时,划分若干专题,一个老师主备一个专题,明确重难点,具体到怎样上每一堂课,一些老师专门出练习题,一些老师做课件等等,通力合作,发挥团队的精神,工作效率大大提高了。
(三)集体备课应处理好整体规划和细节处理的关系
系统论告诉我们,系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且有特定功能的有机整体。集体备课教师应有整体意识,应处理好宏观与微观的关系。在开学第一次教研活动的时候,就一起制定整个学期计划,而且要求老师熟悉教材,制定好每个单元的学习目标,确定出重难点,这样让每个老师都做到心中有数,整体把握教材;当具体到单元和课时备课时,教师既服从整体规划又不拘于整体,出现问题及时研究。
(四)集体备课应以促进教师群体发展为根本目标
集体备课是一项细致且复杂的创造性活动,它是大面积提高教学质量、教师群体水平的一种有效手段。集体备课要贯穿于每学期的全过程,让骨干教师担当主讲任务,但从培养新教师的角度出发,也给新教师压压担子,让新教师来当“中心发言者”,所以新教师成长很快。通过集体备课,新老教师所教班级的地理水平都相当。每周集体备课时,都应对上周的课进行反思和总结,那些方面做得好,那些方面还须改进,还有那些困惑,一一做出反思和总结。通过这样反思,达到相互借鉴,共同进步的目的。
为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，对集体备课提出如下要求：
一、组织形式：
1、集体研究课时间由本备课组商议决定，一个月备课组至少开展一次研究课活动。内容主要是教材教法的研究，知识点的确定及学法指导。
2、全校以学科为单位进行集体备课，研究教学中存在的问题，积极探索新的教改思路，交流教学中成功的教学经验。
二、要求：
1、集体备课要做到时间、地点、内容及主备人四落实。
2、由备课组长组织本组教师对所备单元进行深入的教材分析，使教师能准确地把握教材的地位、重难点及教育价值，提高教师个体灵活驾驭教材的能力，并确定由主备人对本单元（或章节）进行初备。
3、以备课组为单位对主备人的备课初稿进行讨论、修订。（主备人应在一周前把所备初稿交到任课教师手中。）这一过程应该真正成为师师互动的课程，主备人介绍了设计思路以后，其他教师可以畅所欲言，肯定设计的精彩之处，同时，对有待完善之处提出合理的意见和建议，也可提出不同的设计方案，让大家共同品评。最后形成的教案要达到：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键。
4、在集体备课达成共识的基础上，各任课教师结合各班学生和教师个人的实际情况，在备课纸旁注部分，对教案进行个性化的修改。
5、在课程教学完成后，教师要针对教学实践写出教后感（或教学反思）。教后感要有针对性，做到言之有物，客观、实际地总结教学过程中，教师教法和学生学法的成功经验和尚存的困惑和不足，对今后的教学提出改进意见和建议。各备课组每月要组织一次任课教师教学反思录交流，从而真正做到资源共享，相互促进，共同提高，学校每学期在备课组推荐的基础上，组织一次教学反思录交流与展评。
6、教师要把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。
三.注意事项：
1、领导参与并检查集体备课情况，及时督促各年级各学科认真开展好集体备课工作。
2、备课组长要作好记录，期末结束时交教导处存档。
课题：通信王国探秘年级：四年级
课型：明理课教法：讨论法、游戏法、讲授法备课方式：集体备课
备课人：袁荣、甘行锦、熊淑娟、胥乐、陈娟娟、成胜、甘朝晖、刘治、胡莉、张先宏、曾凡华、郑丽君、袁萍
第一课时
教学内容：从烽火台到通信卫星
教学目标：
1．了解通信的发展历史及其特点，激发学生对人类创造及智慧的敬仰之情。
2．了解电话在人们生活中的作用，认识不同类型电话的特点。
教学准备
学生课前搜集通讯的变迁及各种通讯工具的特点及功能，准备小卡片。
教学过程
活动一：感受通讯
1．教师：喜欢做游戏吗？今天，咱们一起来做一个游戏。
2．游戏：快乐传真（选几个小组的同学，老师传一句话给第一个人，往后传话，到最后一个人，看哪组准确率高，判得胜，体验古代的传信方式。）
3．你从游戏中感受到了什么？
活动二：探究通讯变迁
1．通讯资料储备箱
（1）你了解通讯吗？你知道通讯到现在经过了多少次的变迁吗？你知道古代的通讯是怎样的吗？
（2）学生集体交流课前搜集到的关于古今通讯的各种方式或相关名词，同时出
示各种图片、文字等资料辅助阐释、说明。
2．演示通讯
（1）教师用课件演示，通讯从古到今通讯的变迁。
（2）你从刚才的资料中了解到了什么？你想说什么？
3．讲述通讯
（1）你是一个小通讯专家吗？你知道很多关于通讯的故事吗？把你的故事和大
家分享一下吧！
（2）教师：看样子，你们对通讯还真是有比较深入的认识和了解，这也说明，通讯和我们的学习、生活联系紧密，渗入到我们生活的方方面面，有时甚至可以
说息息相关。
4．通讯家族
在我们的生活中，有哪些通讯工具是我们经常可以接触到的呢？用表格的方式列
出多种通讯工具的功能及特点，四人为一小组活动并汇报成果。（分现代电话家
族、成员名称、特点、功能等）
小结：听了同学们的汇报，让老师了解到这么多的通讯工具，特别是电话，自
1876年，“导线传递声音”的梦想，在美国青年发明家贝尔的手中实现，电话进
入生活，如今随着科技进步，电话的种类越来越多了，让人大开眼界。
活动三：畅想通讯
集体备课是当下每个学校比较热衷的校本研究之一，好像不进行集体备课就没有进行教学改革。因此，凡介绍校本教研经验，集体备课必为主要内容之一。这类经验听多了，也就引起了我对集体备课的反思，此处三问之。
一、有时间吗
许多学校的教研工作要求中，或是经验交流中，都介绍了自己学校对每一课时的教学进行了集体备课，认为这样才是将集体备课落在了实处。如此，我禁不住要问：“老师们有这样多的时间吗？”我们都知道，每位教师每天除了上课、作业批改、班级管理等工作外，还要务许多“虚”，时间非常紧张。退一万步来说，即使有一定的空闲时间，又怎会所有的教师在相同的时间都空闲？同时，集体备一节课也不可能在非常短的时间内结束战斗。由此可见，每一课时都进行集体备课是不现实的。或许，你会说，我们是利用寒假或暑假进行的集体备课。如果这是这样，那就更无效。一来寒暑假是教师的法定休息时间，如果长时间地挤占，教师会做何想？心态又如何？会集中精力进行集体备课吗？二来提前如此多的时间备了课，教学时又会是一种什么状态？只怕许多内容早已忘到爪哇国去了。
要求每一课时都必须集体备课，只不过是一个美好而无法实现的愿望罢了。
二、是集体吗
许多学校的集体备课基本是这样操作的：拿到一册教材，将其分成若干部分，每个老师备一部分；更有甚者，这学期这几个人备课，下学期另外几个人备课，一年之中，一个教师最多就备了一两个单元的课。这是“集体”备课吗？集体备课的目的就是要集思广益，落实同伴互助，而上面的做法，不但没有展现集体智慧，反而是用一个人的思维代替了集体思维，造成集体失语。在没有推行集体备课前，每个老师都要独自解读教材，进行备课，而在推行集体备课后，反而不备课了，这样的集体备课还叫集体备课吗？还应该存在吗？或者你会说，某某老师是主备，备好了还要发给大家讨论的。这样的讨论能否落在实处呢？我看难。一是其他教师没有对文本进行深入解读，讨论不会有深度；二是惰性使然，既然手头有了一份备课，还有多少人会去真讨论？
三、该统一吗
许多集体备课最后呈现给大家的是一份份统一的教案，供同年级所有教师使用。那么，集体备课的教案该统一吗？我认为不该。备课历来讲究三备：备教材、备教法、备学生。这样出来的统一教案，充其量是备了教材和教法，没有备最为关键的学生。每个学生是不同的，每个班的学生是各异的，这就决定了我们选择的教学内容、教学方法也应该有差别。或许你会说，我们的教案中还留了一空白栏目，让教师根据自己班上的学情做调整与修改呀！这也是一个不大好实现的好想法。就某一教学内容而言，也许对这个班是必须教的，但对另一个班就不一定了；就某一教法而言，也许对这个班实用或这个老师能够运用，但对另一个班或另一位老师就不一定了。这样一来，整个教案就需要推倒重来，集体备课也就名存实亡了。而现实是，有了这份统一的教案，没有多少教师还会对其调整的，要么牵强执行教案，要么弃教案不顾，随心所欲，反正已经有了应付检查的教案了。
反思了这么多，是否集体备课就不需要了呢？当然不是，我们可以改进，让其合实际、能实施、有实效。可以在这几个方面着力：一是充分利用时间。每所学校基本上都有一个半天没给某学科的老师安排课，将其确定为了教研时间，如有的学校星期二下午是语文教研时间、星期三是数学教研时间……我们就可以抓紧这宝贵的半天时间进行集体备课。二是优化集体备课内容。集体备课时不必面面俱到，而是要抓住最为紧要的内容进行研究。从当前的教学现状来看，确定最有价值的教学内容当为重中之重。因此，我们可以一个单元拿出一至二篇重点课文集体研制教学内容，再集体解决一些普遍的、最具典型的教学问题。三是分头撰写教案。有了前面的集体研究，教案的撰写由每位教师独立进行，充分发挥教师的主观能动性，让集体智慧与个体机智水乳交融。
集体备课在实施过程中出现这样那样的问题是必然的，我们就要针对出现的问题，结合每个阶段的实际，不断解决、完善、优化，让集体备课更有效。
（作者单位：重庆市开县汉丰第六中心小学
关键词：集体备课,有效上课,高效课堂,总结经验
当前南宁市江南区苏圩中学 (以下简称“苏中”) 每个年级都分有实验班和平行班, 不同班级的学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别。通过集体备课, 能增强苏中教师的合力, 促进教师的智慧, 进而为教师的专业发展铺设一个崭新的平台, 从而有效上课, 提高苏中的教学质量。
苏中有很多教学经验丰富的教师, 他们个人的教学能力很强, 但同时也有个别教师平时对教学钻研得不够, 教学态度不够端正。如让这种现象发展下去, 会影响到整个学校的教学质量。同时仅凭教学能力强的教师的个人经验, 单兵作战, 这样磨时间, 耗体力, 不能解决实质问题。所以, 只有加强集体备课, 发挥集体的智慧, 共同研究, 共同进步, 抓好、抓牢教学的主阵地———课堂, 提高课堂教学的实效, 从而推动教育教学质量的提高。
“研讨出质量, 研讨出效率。”通过教师集体备课的形式, 可以加强教师之间的交流与合作, 促进各班成绩的均衡发展。所谓的集体备课, 是由主备教师先提前准备并在教研活动中说出整节课如何上, 后由全体本教研组的组员通过交流、沟通, 再集思广益, 最后得出统一的上课教案。集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 它可将个教师个人的才智转化为集体的智慧, 达到共同提高教学质量的目的。各学科的新课程改革倡导课堂上学生合作学习, 同时也要求教师教研活动中合作讨论探究, 形成良好的教学研讨氛围, 尽最大效率地发挥“教师教研团体力量”优势。进行教师集体备课是各学科教师合作研讨形成统一教案的一种有效形式, 使每个教研组的教师能更好地团队教研合作, 从而集思广益, 取长补短, 提高每个教师的备课质量、教学效率, 有着举足轻重的作用。
各学科教师集体备课, 目的就是有效上课。苏中各教研组和各位教师在集体备课和上课中, 要尽量使每一节备好的课达到一堂高效的课堂, 都要达到以下的标准:
第一, 教学目标清晰合理的课堂。教学目标设计要符合学生的认知规律, 学生能清楚地了解这节课的学习目标是什么, 要学什么, 怎样学, 达到怎样的目的。
第二, 动态的课堂。追求的是师生互动, 关注的是学生的思维, 课堂教学不仅仅要体现教学目标的实施结果, 更重要的是展示教师、学生活动中的思维轨迹。
第三, 平等、和谐的课堂。教师不再是课堂的主宰者, 而变成课堂学习的指导者, 学生成为学习的真正主人。
第四, 活泼、民主、自由、有趣的课堂。教师要根据教学需要创设良好的教学情景、教学手段, 有效激发学生的学习兴趣。
第五, 学生主动参与的课堂。作为教师, 应尽最大的能力让学生积极主动地参与到课堂的探究和讨论中, 让学生主动地思考, 主动地总结归纳得出知识规律, 使学生在知识和情感上得到最大的收获。
第六, 动态生成的课堂。教师应大胆放开手脚, 不要剥夺学生的主动思考权, 泯灭学生主动思维的意识, 导致课堂上缺少问题的生成, 缺少质疑和释疑的情感活动。教师在课堂中应做到“三讲三不讲”:讲易错点、易混点、易漏点, 学生已学会的不讲、学生能学会的不讲、讲了学生也学不会的不讲。努力增加学生的表达和动手做, 让他们在说和做中发现问题, 并在解决问题的过程中得到真正的提高和真正的掌握知识, 情感得到真正的体验。
苏中各教研组集体备课都以高效的课堂的标准进行集体备课, 通过这几年来的集体备课活动, 增强了教师的合力, 使教学水平和教学质量都得到了很大的提高。这几年来, 各组教师踊跃抽撰写教育教学论文并荣获了很多证书。教师集体备课的好处在各教研组得到具体的体现:
第一, 通过集体备课提出疑点, 增强教师的教学自信心, 节省时间, 减轻劳动。苏中以往各自备各自的课, 教师有时会出现知识错误和思路狭窄。通过各考研组教师的集体备课, 可以提高苏中各学科的教学效果, 引发所有备课者思想和智慧的碰撞, 从而能取长补短。同时也可以补充每位教师专业知识的不足, 达到提高教学效果的目的。
在集体备课中, 我们老师都提到教学中遇到的一些知识点的疑问。比如物理组在教研中提到这么一题练习题:在夏天, 很大的风吹来, 使得电线不停地摆动, 但几乎听不到电线振动发出的声音, 而在干燥的冬天, 相同大的风吹来, 会听到电线嗡嗡的响声, 为什么?有的老师认为是响度大小的原因。但通过我们大家的讨论, 后来确定是音调的原因, 因为题目说得很清楚, “相同大的风”说明响度基本相同, 在夏天, 天气较潮湿, 电线振动频率不大, 低于20HZ, 人耳听不到。而在冬天, 天气较干燥, 电线振动频率大, 高于20HZ低于20000HZ, 在人耳的听觉频率范围内, 所以人能听得到。
再比如, 在《液体的压强》这一节中, 有一个“想想议议”讨论题, 同时也是中考题:拦河大坝为什么做成上窄下宽呢?中考的答案是:因为水越深, 水的压强就越大。笔者认为这样回答不利于培养人才。正确的答案应为:做成这样, 可以改变压力的方向倾向下, 不是水平的, 这样在相同水深情况下, 堤坝不容易被冲垮。很多老师也赞同这种分析, 但在上课时, 这样分析是对的, 为了考试, 让学生懂得水越深, 水的压强就越大就可以了。通过集体备课, 知道哪些应讲, 哪些不应讲, 充分利用了时间, 提高了教学效率, 增强教师的教学自信心。
第二, 各学科进行教师集体备课能达到资源共享, 提高教学效率, 从而达到提高教学质量的目的。同时也可以不断地提高教师的教学水平。教师集体备课是教学进行全程优化的教研活动, 能使教师在教学的认知、行为上不断地向科学合理的方向转化。教师集体备课中的集体研讨、教后反思的过程, 有利于教师扬长避短, 也有利于教师在高起点上进一步的发展。
比如物理组成员在讨论针对实验器材较缺, 且实验员没那么多时间为老师准备器材的情况下, 《生活中的透镜》这节课怎样上才能让学生既感兴趣, 又能学到东西时。通过讨论, 我们物理组认为这样上效果较好:这节课的重点和难点是照相机、投影仪、放大镜的成像特点及理解。首先让学生了解照相机的结构和各元件的作用, 进而让他们猜想照相机成的是怎样的像?之后, 利用从各位老师借来的照相机, 每组发一个相机, 让学生调到B门, 把后盖打开, 按下快门不放, 通过后盖, 让学生轮流看, 感受照相机成像的喜悦并让他们记下照相机成像的特点。接着部分学生动手制作模拟照相机, 观察成像特点, 知是虚像还是实像。同时利用光具座等器材模拟照相机成像的原理, 并设疑“照相机成的像是倒立的, 是上下倒还是上下左右都倒?让学生设计实验证实是左右上下都倒, 通过实验, 学生的学习兴趣非常高, 同时增强了学生对照相机成像特点的印象。在讲投影仪、放大镜时也是利用这种方法进行, 使学生在娱乐中学到知识, 达到教学效果。
第三, 进行教师集体备课能监督每位教师教学过程中是否注意总结, 及时调整教学策略。公开课后, 我们积极开展交流反思, 不断修改教案, 做到符合个人的特色教案。比如, 我们物理老师在上《探究串并联电路的电流规律》这一节课时, 为了解决学生由电路图连实物做实验的困难, 同时更有效地利用好一节课的时间。我们通过在黑板上画实物图, 让学生先连实物图, 强调连接的顺序和方法, 让学生分析该同学连接是否正确, 如正确后就让学生根据正确的实物图进行连接仪器进行实验。这样处理, 既可解除学生对物理实验的紧张, 又可以大大提高课堂教学效率。
第四, 进行教师集体备课能让教师树立信心, 积极总结教学教育经验写论文参评。通过集体备课, 各组教师的的教学水平得到了不断的提高。对教学工作进行全程优化的教研活动, 使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
集体研讨、教后反思的过程, 既有利于教师的扬长避短, 更有利于教师在高起点上进一步的发展。通过集体备课, 我们的老师的教学信心树立起来了, 在相互鼓励下, 各组教师认真总结教学教育经念, 积极写论文参评, 很多老师都获了奖。比如, 物理组的黄忠辉老师主备的《探究串并联电路的电流规律》、杨进武老师主备《电流和电路》在中国基础教育研究会主办的“第六届全国中青年教师优质课大赛”活动中分别荣获二等奖、三等奖等等。
第五, 进行教师集体备课能提高每位教师的工作积极性。教师集体备课中, 先由主备人围绕讨论提纲, 抛出自己的教学想法、教学观点、教学设计及相关理论依据。作为主备教师都希望把自己最优秀的一面展现给大家。每个主备教师在集体备课前, 都会主动认真地去备, 他需花很多时间去查各种资料。同时主备教师在集体备课时, 会随着集体对某个知识点进行讨论时, 积极讨论发表自己的观点, 会积极地融入到讨论的氛围中去。所以说, 教师集体备课能提高老师的积极性。
相信通过各学科集体备课, 能大力整合各科的教师资源和营造科研氛围, 增强教师的合力, 促进教师的智慧, 进而为各位教师的专业发展铺设一个崭新的平台, 从而有效上课, 提高教学质量。
参考文献
[1]庄英莉, 王克峰.由光明日报出版社出版的初中物理<有效上课>中一堂高效课堂的标准 (共六点) 出自《有效上课》的第5页.
