《妈妈的爱》诗歌（共14篇）
在生活、工作和学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的诗歌吧，诗歌是按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界的文学体裁。还苦于找不到好的诗歌？下面是小编为大家整理的《妈妈的爱》诗歌，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《妈妈的爱》诗歌1有一个很热很热的今晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。
啊，妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一回，我打破了暖瓶，还对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师让我们用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“我们都是祖国的孩子，我们都爱祖国妈妈。”
啊，妈妈的爱是亲切的教诲。
《妈妈的爱》诗歌2活动目标：
１、学会朗诵诗歌，理解诗歌内容
2、发展幼儿想象力与创造力，学会初步的创遍诗歌
3、培养幼儿良好的情感，增加亲子关系
活动准备：
课件、小蜜蜂等动物头饰若干
活动过程：
1、通过谈话，引出主题：
师：“小朋友，三月八日是什么节日？（妇女节，妈妈的节日……）
你们爱不爱自己的妈妈？你们都是怎么爱妈妈的？（幼儿讨论）
你们都很爱自己的妈妈，那许多小动物也有它们最最喜欢的，你们想不想知道它们都爱什么呢？”
2、出示课件
1）小鱼最爱什么？
2）小鸟最爱什么？
3）小星星最爱什么？ 4）小朋友最爱什么？
（幼儿依次讨论，丰富幼儿词汇）
3、教师完整示范诗歌
4、教师边展示课件，边朗诵诗歌，幼儿跟读
5、创遍诗歌：请幼儿根据教师出示的头饰说出各个小动物最喜欢的事物，并引导幼儿根据诗歌的形式进行创编。
活动结束：
1．总结，教育幼儿爱自己的妈妈，听妈妈的话，做懂事的好孩子。
2.听音乐《我的好妈妈》走出活动室去做游戏。
《妈妈的爱》诗歌3如今
儿子依然像一粒微尘
游走在人世间
为工作生活忙碌
转身投足间
时不时
脑海中会出现妈妈的幻影
童年的记忆
温馨而快乐
您的乳汁和怀抱
是我童年最温暖的港湾
慢慢地
我学会了走路
渐渐地
我喊出了“妈妈”
少年的我懵懂而莽撞
还有一些叛逆
您用母亲的温柔和细腻
解开我成长路上的迷惑
使我在可控的阵痛中
走出花季、雨季的阴霾
投向青春的怀抱
像一只雏鹰
总要搏击长空
青年的我迈开羞涩的脚步
走出眷恋的家门
您帮我整理好远行的背囊
告诉我外边的世界很精彩
相信我会打拼出美好的未来
我转身离开那一刻
分明感受到
您不舍的泪花
在外面的世界
总会遇到很多无奈
我向您倾诉
由开始的一封封信
到后来的一个个电话
您像一盏明灯
在世界的另一端
给我带来前进的信心和希望
妈妈
母亲节到了
我不能回老家看望您
希望您过得开心、快乐
如今儿子长进了不少
但总让您放心不下
我知道
那是因为
儿行千里儿不愁
儿行千里母担忧
儿女在母亲心中
永远是长不大的孩子
《妈妈的爱》诗歌4我叛逆的时候
妈妈很少发脾气
偶尔骂几句
或者用心劝导
在父亲逝世后
妈妈显得特别脆弱
泪像春雨
深深渗透泥土
每次过完年
我和老婆回深圳时
妈妈抱住天聋地哑的孙子
坐在昏暗大门边
一边流泪
一边不说话
现在妈妈精神好多了
很少流泪了
亚蓝放暑假被我们接到深圳来玩
妈妈在电话里说：
亚蓝要走的晚上
对我说：娭毑
电视台调好了
茶也斟满了
我去一向就回。
说的我眼泪水一喷
就流出来了
如果泪水不会消失的话
妈妈流的泪水足够一条河了
她流成一条河
静静傍着西福村
浇灌稻谷棉花
随父亲消失的麻作物
我要用一生时光
守护那些珠圆玉润的泪水
那些冰冷的泪水
那些孤独的泪水
那些被妈妈手一碰
就化成老年斑的泪水
《妈妈的爱》诗歌5设计意图：
现在的孩子在家里都是小皇帝，只知道索取，从不知道家长的艰辛，由于小班幼儿年龄小的特点，他们来到幼儿园就会很思念自己的妈妈，针对这些问题，我选择了本首诗歌，目的是为了让幼儿在思念妈妈的同时进行情感渗透，使幼儿了解妈妈的辛苦，感受到妈妈的爱，从而激发幼儿爱妈妈的情感，懂得要关心，爱护自己的长辈。
活动目标：
1、丰富词汇：绿色的、美丽的、清清的2、在理解诗歌内容的基础上，能够伴随动作朗诵诗歌。
3、激发幼儿爱妈妈的情感。
教育活动准备：幻灯片，歌曲《小乌鸦爱妈妈》《我的好妈妈》
活动过程：
导语“小朋友，刚才听的什么歌？小乌鸦这么关心自己的妈妈，那小宝宝门也爱自己的妈妈吗？在幼儿园里谁就是你们的妈妈呀？今天老师妈妈也给小宝宝带来一件神奇的礼物猜猜看是什么？”
1、出示课件（1），丰富词汇：绿色的、美丽的、清请的提问：这件礼物是什么？画面上有什么？
什么颜色的大树？
花朵漂亮吗？那它是一朵什么样的花呢？
小河里的水是什么样的？
2、结合课件（2），帮助幼儿理解诗歌内容（难点）
导语“今天老师妈妈还请来了几位小客人，猜猜它们是谁呀？”
（教师伴随动作声音演示小鸟，蜜蜂、鱼儿的到来）
提问：小鸟喜欢在谁的身边飞来飞去？
蜜蜂喜欢在哪里采花蜜？
鱼儿离不开什么？
我们小朋友离不开谁？最爱谁呢？
为什么最爱你的妈妈呀？
（引导幼儿回忆说出妈妈的辛苦以及妈妈是怎样关心小宝宝的）
3、教师有感情地伴随动作朗诵诗歌，幼儿欣赏。（结合课件）
4、幼儿学习朗诵诗歌。
（要求用自然的声音朗诵）
5、教师、幼儿分角色朗诵诗歌。
（要求声音自然，伴随相应的动作）
三、结束：
1、教师小结幼儿朗诵及表演诗歌的情况及时进行表扬。
2、激发爱妈妈情感。
提问：你应该怎样去关心爱护自己的妈妈呢？
（师幼互动进行情境表演，帮助幼儿进行爱妈妈情感渗透）
《妈妈的爱》诗歌6教学目标
1、知道妈妈的魔术变出的是爱。
2、能够有感情的朗诵诗歌，感受诗歌中的美。
3、认读重点字词；魔术、美丽、饭、菜、枕边、故事、碗
教学重点；能够有感情的朗诵诗歌，感受诗歌中的美。
教学难点；认读重点字词；魔术、美丽、饭、菜、枕边、故事、碗
活动准备
1、知识经验准备；幼儿知道自己的妈妈做神麽工作。会什么本领。
2、物质准备；挂图、录音带、录音机、大字卡、小字卡、小贴画。
活动过程；
一；师生问候；
老师；小朋友们好、小朋友们；老师好、二；引课；
小朋友的妈妈都是作甚麽工作的？---他们都有什么本领啊？
小朋友的妈妈都特别能干，有着不一样的本领，可是你们的妈妈会变魔术你们知道吗?
三；入课；
1、小朋友都不知道自己的妈妈会变魔术，那今天就让是老师和小朋友看看妈妈的魔术变的都是什莫吧。
2、今天小朋友就和老师一起学习诗歌《妈妈的爱》。
3、在学诗歌之前请小朋友和老师一起做一个手指游戏【土豆】
4、老师朗诵一遍诗歌以供幼儿欣赏。
5、教师分句教幼儿朗读。（2遍）
6、教师根据诗歌内容引出重点字词。
（1我们的妈妈会怎麽样？【变魔术】
（2变出了什麽养的衣服？【美丽】
（3妈妈会做香喷喷的？【饭菜】
7、结合诗歌内容和重点字词读两遍。
练习；
请个别幼儿认读重点字词，和朗送诗歌，并听录音带的播放。
游戏；【给妈妈准备的礼物】
老是不小朋友的眼睛蒙上，然后准备好字卡然后打开眼睛让小朋友告诉大家给妈妈准备的礼物怎麽读。---------------
四、结束。
《妈妈的爱》诗歌7小时候，妈妈的爱像什么？
妈妈的爱，是一个个舒适的摇篮，陪伴我多少个好梦的夜晚；
妈妈的爱，是一本本美妙的故事书，带给我无数个动听的故事；
妈妈的爱，是希望的眼神，当我蹒跚学步，妈妈的鼓励总伴我左右。
上学后，妈妈的爱像什么？
妈妈的爱，是一把坚强的雨伞，当风雨来临，妈妈撑开雨伞接我回家；
妈妈的爱，是一句句温暖的叮咛，一遍遍地嘱咐着我要注意安全；
妈妈的爱，是幸福的归宿，每当放学回到家，妈妈的笑脸让一切都变得灿烂。
以后，妈妈的爱像什么？
妈妈的爱，将是那长长的风筝线，无论我身在何处，时刻都会有妈妈的爱在牵挂；
妈妈的爱，将会是我前进的明灯，无论前路如何，有了妈妈的爱，我都将勇敢面对，勇往直前；
妈妈的爱，让我懂得感恩，我要把妈妈的爱同样献给我的妈妈。
我爱您，妈妈！
《妈妈的爱》诗歌8妈妈的爱，是冬天里的白开水。
虽然无色无味，但温暖人心。
妈妈的爱，是上学时一声嘱咐。
虽然唠唠叨叨，但听着舒服。
妈妈的爱，是放学是苦苦等候。
虽然身着平凡，但一眼认出。
妈妈的爱，是生病是声声呵斥。
虽然看似严厉，但非常心疼。
妈妈的爱，是天冷时一句叮嘱，虽然表面烦人，但充满关怀。
此时，妈妈就在窗外。
而我，唯独能做的是，书写，我对妈妈的爱。
《妈妈的爱》诗歌9妈妈的爱
是三月的风
给我无尽的温暖
初学走路时
我曾无数次摔倒
哦，妈妈的爱
就是微笑着时的搀扶
小时候常常会生病
妈妈总是无微不至地照顾我哦，妈妈的爱
就是生病时的呵护
过生日的时候
过节日的时候
妈妈总是送我礼物
哦，妈妈的爱
就是时时刻刻的祝福
有时上学放学下雨
妈妈就像天兵天将
迅速地来到我的身边
举起雨伞给我供伞
哦，妈妈的爱
就是风雨中的雨伞
每当我遇到难题
妈妈就会耐心地给我讲解
哦，妈妈的爱
是学习中的严厉
每当我考试取得好成绩
妈妈会十分高兴
还会连声夸我哦，妈妈的爱
是成功时的喝彩
冬天的晚上
妈妈悄悄地走到我房间
给我盖上厚厚的棉被
哦，妈妈的爱
是寒冬的棉被
小时候
我犯下了许多错误
妈妈总是原谅我哦，妈妈的爱
是我无知时的宽容
我考得不好时
妈妈会安慰我哦，妈妈的爱
是失败时的鼓励
妈妈的爱
是宽广的蓝天
妈妈的爱
是深沉的大海
《妈妈的爱》诗歌10妈妈的爱，是一缕缕春风。
我就是一朵洁白的薄公英，您轻轻地吹拂着，给我温暖的陪伴。
妈妈的爱，是毛毛的细雨。
我就是一棵碧绿的小树苗，细雨滋润着我，哺育我快乐成长。
妈妈的爱，是一望无际的大海。
我是大海中的一条小鱼，在您的怀抱快活地游来游去。
妈妈的爱，是弯弯的月亮，我是一颗不起眼的小星星，您的光辉让我闪闪发光。
我爱您！妈妈！
《妈妈的爱》诗歌11妈妈，我爱您
如果您是篮天
我愿做朵白云
永远躺在您的怀里
如果您是大海
我愿做条小鱼
永远游在您的身旁
童年的日子多好啊
妈妈，我爱您
如果有来生
我还做您的儿子
重心做一个孝顺的孩子
如果时光能倒流
我要倾诉儿子对您的愧疚
青春年少的日子多好啊
妈妈，我爱您
在我走过的人生每一步
都留下您谆谆教诲
在我最困难的时刻
总有您伸出的双手
我怎么也离不开妈妈
那像天空一样的明朗
像大海一样的胸怀
一生有妈妈陪伴真好啊
妈妈，我爱您
虽然您早早的离开儿子
到天堂的那一端远行
昨晚的梦您又回来了
您的笑容那么慈祥
您的声音那么甜美
儿子幸福的哭了
惊醒了熟睡的妻子
多想就这样和您在一起
不愿意叫人打扰啊
妈妈，我们爱您
时光也让我们鬓发斑白
走着您曾经走过的路
知道了做母亲的辛酸
当父亲的艰难与不易
原谅着匆忙的孩子
帮着他们紧张的日子
可怎么也比不上您
给我们那样多的痛爱
耗尽您一生的精力
成就了我们辉煌的事业
母亲啊，节日快乐
您能听到吗
儿子一生一世的思念
天堂里的妈妈
有妈妈的孩子是多么的幸福啊!
《妈妈的爱》诗歌12《妈妈的爱》
有一个很热很热的.夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。”
《妈妈的爱》诗歌13母爱
就这样
柴禾
夙愿
粗布衣
也许
你可以穷尽词汇
却无法诉尽母爱
母爱
在她十月怀胎的痛苦里
在你呱呱坠地的啼哭里
在喂养你成长的乳汁里
在你咿呀学语的搀扶里
在你放飞风筝的遥望里
在你缝缝补补的衣衫里
在你求学创业的睡眠里
在你为人父母的唠叨里
在你落入低谷的安慰里
在你跃上浪尖的牵挂里
也许
你可以忘却所有
却无法淡忘母爱
母爱
如幽径
或曲或直
总是在你的脚下延伸
如祥云
云卷云舒
总是在你的天空飘荡
似井水
来自深层
总会给你冬暖夏凉
似大海
源于宽广
总能容你酸甜苦辣
天荒地老
母爱难易
母爱
在旭日的朝霞里
在夕阳的余晖里
《妈妈的爱》诗歌14在写字台旁
你教我学写字
一笔一划，认真又耐心
直到我把学过的字
都写得方方正正
你说，这里面有做人的道理
写着写着，你的头发白了
写着写着，你的脸上布满了皱纹
写着写着，你随夕阳一起落下了山
再也没能在清晨回来
如今，我头发也白了
才懂得，岁月的霜刃
是多么的无情
如今，我脸上也有了沟沟坎坎
才懂得，里面藏着多少酸甜苦辣 悲欢离合而现在，唯有那忠实的写字台，像个方块字
静默地守着时光
我只能用孤凉的笔尖在空荡荡的心里
刺下深深地怀念
我写过河流，写过草木
写过它们的因果关系
母爱，正像源远流长的河水
而我，而我们
就像岸边的杨柳
深知母爱之长 母爱之深
母爱之远 母爱之滋养
所以，每一阵微风吹来
我们就点头致意
每一阵大风吹来
我们就深深地鞠躬
《妈妈的爱》诗歌15妈妈我爱您
因您给了我灿烂的生命
可记否
为了幼小的我您孤单的倒在了雪地卧床百日
钻骨的疼痛中
您依然紧紧地把我抱在怀中
不曾有一点的松动
妈妈我爱您
因您的坚强
熏陶着我稚嫩的心灵
曾记得
您总是步履匆匆
来往于学校和家庭
为了工作为了孩子
勇敢地挑战所有的困境
您一直是我生命里程的一面明镜
妈妈我爱您
因您的优良品质
感染着我亮丽的人生
是您教我积极向上
是您教我心地善良
是您教我学会感恩
是您辛勤培育我茁壮成长
能踏着您的足迹继承您的事业
是我今生最大的业绩
妈妈我爱您
因为您的言传身教
因为您的悉心教导
您的孩子们个个勤劳善良幸福安康
感谢春天
让我有了明媚的感觉
感谢母亲节
让我更加珍惜母女的情感
我从梦中醒来,
妈妈正给我扇着扇子,
汗水却湿透了她的衣裳。
啊!妈妈的爱,
是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天,
妈妈到学校接我,
一把伞遮在我的头顶,
雨水却打在妈妈的身上。
啊,妈妈的爱,
是遮雨的伞。
有一回我病了,
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头,
妈妈着急地哭了。
啊,妈妈的爱,
是滴落的泪。
有一天,我打破了暖瓶,
对妈妈又说了谎,
妈妈的批评叫我脸红,
我不敢抬头看她的眼睛。
啊,妈妈的爱,
是责备的目光。
一次老师让用“最”字造句,
我说:“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我:“最该爱的是祖国,
祖国是我们所有人的妈妈。”
上了中学，正是叛逆期，初一那年，受到几个同学的诱惑，经常不回家，妈妈经常半夜三更地到处找我，而我呢，一回到家就和妈妈吵个不停。
我记得最厉害的一次是和妈妈大吵，然后我乱扔东西，妈妈叫我捡起来，我当时也不知道哪儿来的那么股子劲儿，一副抵死不从的样子，当时妈妈是气坏了吧，她顺手就拿起一旁的板凳朝我敲过来，我伸出手去挡住了，疼得我眼泪一下子就湿了眼眶，可我硬是把泪往肚里咽。半夜里，我在被子里哭成了泪人，心里想着：怎么自己的妈妈那么狠心啊，用板凳啊！我到底是不是她亲生的啊！
第二天，下了狠心，我写了封信放在桌子上就离家出走了，那时候身上又没钱，我只好在家附近的路上漫无目的地乱逛，心里想着妈妈会不会找我？她会不会很着急？一边想一边走，突然觉得前面有人挡住了我的去路，抬头一看原来是妈妈，她满脸是汗地推着自行车站在我面前，就这样我跟着妈妈回去了，到了家里，我以为她会像以前一样不由分说地给我一顿好打，谁知道她只拿出我写的信还给了我，什么也没说，谁也没告诉。
事情已经过去很久了，现在我长大了，快结婚了，妈妈退休的早，家里就靠爸爸的工资维持着，可是我快结婚的时候她却告诉我，她为我存下了2万块钱，妈妈说的很平淡，可是我却知道这就是妈妈对我的爱，平凡却真挚。
妈妈的爱像春风，
吹拂着我们的额头，
让我们无比舒畅;
有人说，
妈妈的爱像清泉，
滋润着我们的心田，
让我们茁壮成长;
有人说，
妈妈的爱像阳光，
温暖着我们的身心，
让我们灿烂如春;
有人说，
妈妈的爱像明灯，
照亮我们前进的方向，
让我们一往直前;
有人说，
妈妈的爱像……
要我说，
妈妈的爱就是粗茶淡饭，
虽然平淡却芳香四溢，
饱含着浓浓的深情;
要我说，
妈妈的爱就是叮咛唠叨，
虽然无趣却句句在理，
蕴藏着深刻的哲理;
要我说，
妈妈的爱就是灯下缝制的粗衣粗被，
虽然不雅却舒服贴心，
包裹着慈母的.牵挂;
要我说，
在一个很热很热的夏天，
我在公园玩耍，玩得满头大汗。
妈妈为我买来可口的冰淇淋。
啊，妈妈的爱是可口的冰淇淋。
在一个很冷很冷的雪天，
我的手和脚都冻僵了。
妈妈急忙用双手温暖我的`手脚。
啊，妈妈的爱是温暖的手套。
有一回，半夜里我饿了，
妈妈赶紧起来给我煮水饺。
看着我吃的如此香甜，妈妈开心地笑了。
啊，妈妈的爱是香甜的米饭。
有一回，我的手脱臼了，
妈妈抱着我快速奔向医院。
看着我痛苦的样子，妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一次，我不想弹钢琴，
还对妈妈撒了谎。
妈妈的批评让我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
有一次，妈妈带我去旅游，
望着祖国的山山水水，
妈妈告诉我：“好好学习，天天向上，
长大要为祖国立功劳。”
妈妈您就像一把伞，为我遮风挡雨。
妈妈您就像是蓝天，我就是翱翔在蓝天中的雄鹰，时时都在您的怀抱。
妈妈您就像是大地，我就是大地上的小草，您无时无刻的滋润着我。
妈妈您就是我最好的生活老师，教会我很多知识。
妈妈是您给了我生命，让我来到着美丽的世界。
妈妈，是您帮助我生活，是您让我生活在无忧无虑的环境中，是您让我开心的像童话中的王子。
关键词：闻一多,《奇迹》,爱情诗
闻一多, 作为中国现代文学史上的文学大家, 青岛两年对其一生来说, 也是极重要的阶段。曾经在20年代如此有影响力的著名诗人, 为什么会转入学术研究的领域, 并取得了让世人瞩目的研究成果?我们还可以从这两年, 分析闻一多思想发展的很多方面, 包括他思想的转变, 他对中华民族出路做出的假设等等问题。在青岛, 除了作为文学院院长和教授之外, 闻一多重要的文学活动内容还包括创作出了诗歌《奇迹》;写了抒情散文《青岛》;但更重要的是以唐诗为主的古典文学研究的全面铺开。因而, 青岛大学时期是闻一多从诗人向学者转变完成的重要时期。在其彻底完成这种转变之前创作的诗歌《奇迹》一直以来像一个美丽而深奥的谜, 在文学界争论不止, 那么这到底是一首什么样的诗呢?它究竟是怎么来的呢?它反映了闻一多何样的心境呢?
一、学界争论
自1928年1月第二本诗集《死水》出版后, 闻一多已经不太写诗了, 但仍
然喜欢、关注新诗的发展, 也就是说他并没有离开诗的氛围。闻一多在青岛大学担任的课程有基础课《国文》、《中国文学史》、《唐诗》、《名著选读》, 还给外文系开设了《英诗入门》。诗人般的气质, 诗人般的情怀, 使听课的学生完全陶醉, 率性、爽直的诗人性格也深深地吸引着学生。在学校的大礼堂里他还公开朗诵过自己的新诗。他捧着《死水》, 说明《天安门》、《罪过》等诗的写作经过, 随后用那不十分纯熟的国语和沉着的低音诵读起来。“老头儿和担子摔一跤, 满地是白杏儿红樱桃。”这两首诗吸收了北京土话, 读来抑扬顿挫, 且出于穷苦人口吻, 非常亲切。“平素不能喜欢白话诗的朋友, 都一致表示极感兴味”。而且闻一多的朗诵流畅自然, 不像旁人那样声嘶力竭, 并且那飞扬的神采、流动分明的节奏和旋律、激扬的情感, 给所有学生留下了深刻的印象。在青岛大学这个充满诗意的文学港湾里, 诗人用一首《奇迹》给了30年代文学界一个不小的惊喜。
对于诗中“奇迹”的真切所指, 历来争论不止。在李广田、季镇淮及俞兆平等人的理解中, 《奇迹》一诗, 表露了闻一多欲告别某种旧的生活状态, 向一种新的人生理想转变的趋向。这被李广田称为是“一种幻灭的表现”, 而幻灭正是新生的开始。季镇淮认为是“脱离诗人园地的告白……抛弃虚幻的理想那奇迹的追求, 切实地走向平凡———目前现实生活即学术研究。”而俞兆平则认为“是闻一多对自己多年来所受的唯美主义艺术观影响的总的回顾与清算, 是他对新的理想境界的寻觅与探求……这种‘奇迹’的内涵究竟是什么呢?其中当然包含着他的人生与政治理想”。显然《奇迹》一诗中的“理想”是朦胧完美的, 因而写诗的生存行为就显得遥远无法切近。“在这几乎是闻一多诗歌‘绝笔’的《奇迹》中, 闻一多实际上已发出了严峻时代里‘诗歌无关宏旨’的呼声。”还有人认为“这篇浪漫主义色彩浓厚的力作”, “比较不容易理解”, 但揣摩之后, 可以发现诗人“向往光明的赤心”, “提出了对光明和美的追求”。“《奇迹》是诗人脱离诗坛的自白, 宣告抛弃虚幻的理想即对奇迹的追求, 切实地走向学术研究。”事实上, 这些个对诗歌意蕴不同理解, 就是对《奇迹》美学意义的不同答案。最早被选于《新月诗选》时, 闻一多的学生陈梦家在序言里, 只字未提及诗的旨意。但这首诗隐含的旨意, 一直都未被准确地认识, 因为诗本身的朦胧模糊为理解它设置了重重障碍。也就是说, 《奇迹》发表以后, 人们对它旨意的接受就一直处于文学的想象与猜想中。而当时闻一多的学生臧克家的评析, 虽已接近诗意本体———爱情诗的理解, 但对于诗中情感背景的隐秘却仍无法揭开。
二、事实本相
一直以来, 闻一多在爱情问题上都是用高度的理智来控制、扼杀自己的感情, 使之不逾越中国传统伦理道德规范的界限。他在理智和思维方式上接受了新思想, 但在深层文化心态上还是守旧的, 这种复杂的矛盾心态, 左右着他的爱情观。像他这样的知识分子在五四时期的中国是不少见的, 鲁迅就是一个典型的例子, 在当时持这种矛盾心态与思想的知识分子具有普遍性, 他们受中国传统“孝”文化的影响极为深切, 普遍面临着主观想脱离束缚, 而实际又常常难以自由选择的境遇。处于由古代向现代过渡的中间地带的这一代知识分子, 他们自身的精神结构的复杂性和矛盾性, 使得他们内心的焦虑永远那么沉重。接受过美式教育的闻一多, 又经过“五四”开放大潮洗礼过, 主张个性解放、恋爱自由和婚姻自主, 但在个人问题上却没能走出传统的束缚, 在行动上选择了服从包办婚姻的命运。婚后他在写给父母的信中说:“我之此次归娶, 纯以恐为两大人增忧。我自揣此举, 诚为一大牺牲, 然为我大人牺牲, 是我应当并且心愿的。”这里表面上说自己甘愿为父母做出牺牲, 其实内心忍受着极大的痛苦。忍受着巨大而强烈的内心痛苦来顺从父母的意愿, 与其说是家庭锁住了他的身心, 不如说是传统文化中旧的伦理道德观念束缚了他的思想。这种矛盾心态的焦点实际上就是个人自由与社会责任之间的矛盾, 而实质上又是自由与理智之间的矛盾。甚至他在青岛大学完成由创作向学术研究的转向, 到后来由书斋到介入政治等一系列的行为, 几乎都可以从中体味到这种矛盾心态对作家的影响。之所以不厌其烦地探究闻一多精神结构里自由与理性的矛盾关系, 目的就是为《奇迹》这首诗做出尽可能符合历史本相的解释。
这首被徐志摩称为“三年不鸣, 一鸣惊人”的诗, 创作于1930年12月, 发表在1931年1月20日出版于上海的《诗刊》创刊号上。也就是说, 《奇迹》是闻一多到青岛大学四个月后的冬天里完成的。期间, 他专心于古典文学研究。他在给朋友的信中说:“足二三年, 未曾写出一个字来。今天算破了例。这消息自然得先报告你们。听我先谈谈, 不忙看诗, 因为那勉强算得一首长诗。”他为沈从文在《新月》上发表的评论《死水》的文章而兴奋不已, 为诗人陈梦家、方玮德的诗歌近作而“欢欣鼓舞”, “这一欢喜, 这一急”, 使得他整整“花了四天功夫, 旷了两堂课”, 完成了这首诗。为此, 他颇有些喜形于色:“毕竟我是高兴, 得意, 困为我已证明了这点灵机虽荒了许久没有运用, 但还是没有生锈。写完了这首, 不用说, 还想写。说不定第二个叫春的时期快到了。你们该为我祝贺。”可惜第二个叫春的时期并没有出现, 而这首诗却因为情感的隐匿和表现的独特, 直到今天依然是新诗中的上乘之作。
最早披露这是一首爱情诗, 并暗示这首诗的某些意旨的是闻一多的好友梁实秋。梁实秋在回忆文章中说, 徐志摩创办《诗刊》, 向闻一多急着催要新作, 当他收到《奇迹》后在信里写道, 自己近来连在“睡梦中都常常攥紧拳头, 大概是在帮着挤多公的奇迹!”“其实志摩误会了, 以为这首诗是他挤出来的”。“实际是一多在这个时候情感上吹起了一点涟漪, 情形并不太严重, 因为在情感刚刚生出一个蓓蕾的时候就把它掐死了, 但是在内心里当然是有一番折腾, 写出诗来仍然是那样的回肠荡气。”后来, 梁实秋还披露过闻一多此时期创作的另一首没有发表过的爱情诗《凭藉》的手稿, 再次谈到了诗作的感情背景, 说它是作者在“一阵感情激动下”写成的。梁实秋说:“我再在这里发表一首一多从来未刊布的诗。这首诗写得并不好, 有些英国形而上诗人的味道, 只是有一个平凡的Conceit而已。但是这首诗是他在青岛时一阵感情激动下写出来的。他不肯署真名, 要我转寄给《诗刊》发表。我告诉他笔迹是瞒不了人的。他于是坚持不发表, 原稿留在我处。”关于闻一多情感上“一点涟漪”的原因, 闻黎明也曾对此作过说明:“梁实秋说的所谓情感上吹起了一点涟漪, 大概是先生与中文系的方令孺之间的关系。”
当然方令孺是否就是当年令闻一多心动的女子, 并没有确切的记录, 只是学界的揣测而已。这里我也只认为有可能是她, 但并不确定。因为是谁并不重要, 重要的是说明作家的思想倾向和情感动摇这样一个事实。1930年, 33岁的方令孺来到青岛大学任国文教师。这是一位才华横溢、笔致优美的后期新月派的女诗人和散文家, 在当时的文学界有着广泛的影响。正是在美丽宁静的青岛大学, 31岁的闻一多相识了方令孺。闻一多在写完《奇迹》后即给朋友的信里说:“今年新年, 是该新诗坛过一个丰富年。此地有位方令孺女士, 方玮德的姑母, 能做诗, 有东西, 只嫌手腕粗糙点, 可是我有办法, 我可以指给她一个门径。”由此可见, 热情洋溢的闻一多先生是以怎样兴奋激动的心情来向朋友们介绍当时自己的感受!”酒中八仙原只有七人, 在杨振声倡议周末聚饮时, “闻一多提议邀请方令孺加入凑成‘酒中八仙’之数。于是猜拳行令、觥筹交错, 乐此不疲者凡两年。”通过以上一系列的铺垫, 从“爱情诗”这个角度去切入文本, 理解这首杰出的诗的内涵和神秘的传达方式及美学特征, 应该是最接近事实真相的。也只有从这个维度开始去理解、体味这首诗的旨意, 才能够充分去理解当时那个兴奋的、激情澎湃的闻一多的内心世界。
与闻一多所有的爱情诗比较起来, 《奇迹》应算是最深奥、最神秘的一首诗。它用象征性的意象和曲折的传达, 将自己个性的情感普遍化, 对真爱的追求与永恒美的期盼等等, 给人们接受的多种可能性, 给予读者接受的想象以广阔的空间。闻一多说:“诗中文字本有艰难费解之处。”成仿吾在与闻一多讨论译诗的文字里也说:“诗是最容易误解的东西, 稍不注意, 就会差到与原诗相反。”因此读者接受起来就可能产生无限可能性, 诗的意味也就更加深厚, 所以说接受与解读的过程本身就是一种艺术美的享受。
通过阅读原诗, 我们可以体会到“奇迹”的来临对于诗人心灵产生的震撼以及诗人内心情感的波澜起伏, 某种美妙的情感仿佛让诗人获得新生, 最终爱的真挚情感升华为生命美的“奇迹”。不过美妙只是“一刹那的永恒”, 这情感上的“一点涟漪”必须用理性来克制。前面说过, 在闻一多的内心一直存在着矛盾与无奈。虽然他也无比渴望“奇迹”的来临带给自己的重生, 然而在诗人的心中, 理性必须战胜情感, 在这个矛盾的精神世界里, 自由自在的状态必须让位于社会责任感和传统道德的约束, 这正是诗人的可悲可怜之处, 也符合闻一多一贯理性自制却又心向往自由的文学理念。
参考文献
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《妈妈的爱》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，学生们懂得了怎样向父母回报自己的爱的故事，告诉学生们，要学会理解和关爱。
案例描述
一、激趣导入，体会朗读，为学生创设情感氛围
1、师问：“同学们，你们喜欢自己的妈妈吗？为什么？学生自由回答
2、引出课题：我们每个同学的妈妈都很疼爱我们，妈妈是那么亲切、和蔼，妈妈的爱是伟大的、无私的，今天让我们一起去感受妈妈对我们的那份真挚的爱吧。
3、板书课题，并指导学生带着亲切的语气读课题。
评析：兴趣是最好的老师，要是一开始就能抓住学生的心理需求，紧紧地吸引着学生，这节课就已经成功了一半。本节课老师一开始就让学生说说自己最熟悉、最喜欢的妈妈，他们的话匣子马上就打开了，学习的兴趣和欲望迅速被调动起来，接着让学生把对妈妈的喜爱之情通过朗读课题来表达出来，为学生创设了一种幸福、甜蜜的情感氛围。
二、形象直观，真切感受妈妈无微不至的爱
课件演示：录相内容是：妈妈如何细心照顾小宝宝，教宝宝学走路，学说话，帮孩子洗衣服、做饭，孩子生病时带他去看医生等等。学生看完录相，已被录相中的画面打动了，此时，教师问：“看完录相，你想说什么？”
评析：生动直观贴近生活的后面，让学生仿佛身临其境，唤醒了学生对妈妈无微不至地关怀着自己的那份爱的幸福回味。教师的一句问话：“看完了录相你想说什么？”真是一石激起千层浪，此时，学生再也藏不住自己心里的激动，纷纷举手想表达自己对妈妈的感激和喜爱之情。此刻，教师已紧紧地抓住了学生的注意力，更激起了他们乐意与大家一起分享妈妈那份甜蜜的爱的欲望。这一设计既拓展了教材资源，又充分调动了学生的积极主动性，更奠定了学生爱妈妈的感情基石。真可谓一举数得。
三、紧密联系生活实际，乐于表达真情实感，感悟诗歌内涵
1、过渡语：老师相信，你们的妈妈也非常关心你们，谁能告诉大家，平时你的妈妈是怎样疼爱、关心你的？
2、引导学生联系自己的生活实际，说说妈妈是怎样关心自己的，学生说到与课文里事例相符的段落时，就引导学生细读本节，理解内容，机会所表达的思想感情。（步骤如下：）
第一，作者也和你们有同样的经历，看看是文中哪一节，请大家找出来自由读一读。
第二，这一节中哪里最让你感动？为什么？哪些词句最能说明妈妈非常疼爱作者？（教师引导学生抓住：很热很热、湿透、清凉的风、很凉很凉、遮雨的伞；很烫很烫、伤心地哭了、滴落的泪等词语，通过不同形式，不同层次地练读，帮助学生更好地理解、体会出妈妈那份无私的爱。）
第三，采用同桌比赛读、指名读、齐读等方法反复练习读每个小节。
教师用“你的妈妈真关心你”“你真幸福”“老师真羡慕你有个好妈妈”此类话来激励学生说自己的经历，学生情绪高涨，个个都积极举手发言，气氛异常热烈。
四、激发学生用真切的言行来感激、回报妈妈的爱
1、同学们，你们的每一次痛痒都与妈妈息息相关，她们历尽千辛万苦使你们健康地成长，你们就这样在妈妈的爱里一天天长大了，那你能为妈妈做些什么，让她知道你已经长大了，懂事了呢？
2、学生自由发言，说说自己应该怎样做。听到学生说得很好，教师情不自禁的奖励了学生一个吻。并引导学生说说小作者是怎样回报妈妈的，指导朗读，体会妈妈给自己的吻是多么甜蜜幸福。
3、是妈妈的爱让我们诚实、勇敢，它是我们成长中的点点滴滴，看到妈妈对我们这么百般疼爱时，你想对妈妈说些什么？（让学生把想对妈妈说的话写在准备好的一颗大心形卡上，上台说一说，说完后，把自己和妈妈的相片，心形卡一并贴到老师准备的黑板上。）
4、看到你们这么爱妈妈，老师心里真高兴。师生共同唱一首《世上只有妈妈好》来表达对妈妈的感激。
评析：妈妈对孩子温馨的爱是不需要任何理由的，是天底下最无私的，而孩子们想用自己的语言来感激妈妈，用实际行动来回报妈妈又是那么的自然而然。这时，教师的一句“你打算为妈妈做些什么，让她知道你长大、懂事了？”的问话就让学生把自己如何回报妈妈的爱滔滔不绝地说了出来。听了学生的回答，老师不禁地感叹到：看到你们这么懂事乖巧，老师都想成为你们的妈妈了。在这么感人的气氛中老师也被深深地打动了，情不自禁地搂住一个孩子，轻轻地亲吻了她的脸颊，并让她把被亲吻的感受说给大家听，这位学生说得那么甜，笑得那么开心，使学生也迫不及待地把妈妈吻自己的幸福与甜蜜与同学们一起分享，这样课文的最后一节教师根本不需要用苍白无力的词汇去解释，而仅仅用一个情不自禁的吻就让学生明白了，因此学生在朗读本段时那种无比快乐、甜美的情感流露得那般自然、真切，这又出现了本节课中的一个激情场面。
五、积极的情感体验，扩展学生的思维，使学生受到爱熏陶
1、同学们，其实在我们身边关心疼爱我们的不仅仅只有妈妈，还有我们的爸爸、爷爷、奶奶和所有的亲人，还有老师，同学呢。你还喜欢谁？为什么？你想对他（她）说什么？想为他们做些什么？
2、教育学生要勤学好问，用优异的成绩来回报所有关心自己的人。
评析：教師带给了学生一系列的感情体验，同时也进行了扩散思维地训练，引导学生去发现其实关心自己的人，不仅有妈妈，还有爸爸、爷爷、奶奶身边的亲人、老师、同学。让学生说说周围的人是怎样关心自己的。自己应为他们做些什么？这样既让学生感受到了自己是生活在爱的海洋里，百般幸福，又教育了学生要关心身边的所有人，培养学生一种良好的、积极的情感，使他们受到爱的熏陶。
《妈妈的爱》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习中再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让学生的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，学生的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，也是知与行的统一，将人文影响落到实处。
还记得有一次二年级的时候，我正在看书，妈妈在看电脑。突然，我啊地大叫起来，妈妈听见了急急忙忙地冲了过来，问道：怎么啦?发生什么事了呀?我委屈地指了指肚子说道：我肚子很疼，全身发热，头也很痛。妈妈听了紧张地抖着，眉头紧锁，二话不说就拉起我，穿好鞋，急速赶到医院。医院里人山人海，妈妈怕我走丢了，紧紧地拉着我的手，带我去排队检查。医生检查完了，还没说出结果，妈妈就迫不及待地问医生：她怎么了，没有什么大问题吧，医生?医生叹了口气说：大问题是没有，只不过得了急性胃肠炎。妈妈这才松了口气。
还有一次放学时，下课铃一响，外面刚好下起了倾盆大雨，但是我又没带伞，只好冒着大雨跑到一家小店下躲雨。过了一会儿，一个熟悉的身影向我走来，我定晴一看，原来是妈妈来接我了。回家的路上，妈妈帮我打着伞，大部份伞遮住了我，妈妈的头发已经全湿透了，一缕缕头发紧紧地粘着后背的衣服，一滴滴水珠顺着妈妈的衣服叭嗒、叭嗒地落到了地板上。我看了看地上的那些雨滴，又看看已经湿透的妈妈，感动得差点儿哭了出来。那一瞬间，我才真正明白：妈妈的爱是无私的。
曾经跌倒时，是一只温暖的手将你拉起;曾经寒冷时，是你慈祥苍老的母亲为你轻披外衣;曾经迷茫时，是朋友坚定的眼神与默默的鼓励伴你走出凄风苦雨……
人处与世谁会一帆风顺?谁会没有难处?谁不受恩于人?
想想身边授予我们的恩惠的人，也许，他们并不需要我们的回报，但我们不能忘却了这两个字，“感恩”，
这天，我像往常一样起了床，准备上学去，这时，我那最“麻烦”的妈妈出来了，看了看我穿的那点衣服，大叫道：“多穿点把!听说今天要下雨!”我也着急上学，便也顾不得跟她多讲了，只是百依百顺地穿上一件又一件沉甸甸的衣服，还“被迫”把雨伞，望着头顶上那晴朗无云的天空，心想：等去了学校，就把外套脱了……
终于，到了学校，一进校门，我便成了全校的“焦点”，同学们都用异样的眼神看着我，就连老师，也一副忍俊不禁的样子……
果然如预料的一样，一整天都是烈日当头，一点儿都没有要下雨的“征兆”都到最后一节课了仍是那个样，正想着回家如何如何对妈妈大发雷霆，“意外”发生了――一转眼窗外已是哗啦哗啦的仿佛世界就要遭遇亿年不遇的洪水一样，同学们都吓白了脸，
一、目标明确，重点突出
根据这篇课文的特点我设计了三维目标如下：（1）认识12个生字，会写8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，增强学生语感。（3）在读中联想生活中妈妈关爱自己的情境，感受母爱的无私和温柔。这样的教学目标的设计，突出了妈妈的爱是细腻的，这种爱让学生在读中感悟，通过学生的读来慢慢地品味，让学生从中受到感染和熏陶，使自己的灵魂得到净化。为了完成这一教学目标，我确定这节课的教学重点是让学生通过读文结合图画来理解诗歌的内涵，使学生有感情地朗读诗歌，训练语感。
二、先学后教，以学定教
为了完成本节课的教学目标和教学任务，我有效地利用教学时间，采用了“先学后教，以学定教”的教学方法，让学生主动读文，主动识字，养成快乐读文的好习惯。
为了创设意境，新课伊始我播放了《世上只有妈妈好》这首歌曲，把学生带进意境，让学生在歌声中感受妈妈的爱，感受从小到大是妈妈把我们拉扯大，生长在妈妈的怀抱里是那么的温暖，是那么的踏实，体会到了妈妈的爱是无私的，妈妈的爱是温柔的，促使学生积极读课文感受妈妈的爱。
然后过渡到让学生阅读课文，在读中识字，在读中理解词语，在读中体会句子。我让学生带着问题自由朗读课文，小黑板出示学路导航：（1）用自己喜欢的方式朗读课文，边读文边画出文中的生字。（2）画出文中的词语，同桌交流意思。（3）用——线画出描写妈妈的句子，多读几遍，感受妈妈的爱。通过学生自己读文自学后，我让学生交流学习收获，整理学习卡，不理解的词通过查字典加以理解，在读中感受妈妈的爱。这是学习的第一个环节，然后我引导学生读文，出示学路导航：（1）想一想文中通过哪两件小事来表达妈妈的爱，用——线划出来。（2）结合你的亲身体会和你的同桌说一说你从文中的哪些词或句感受到了妈妈对我的爱，用～～～～线画出来。（3）建议5分钟完成。这一教学环节的设计注重了学生学习方法的指导，让学生学会阅读，养成习惯，提高阅读能力。学生交流，自由汇报学习一、二小节的学习体会，学生边汇报教师边在投影仪上出示：“妈妈的爱是清凉的风。”“妈妈的爱是遮雨的伞。”让学生知道通过这两件事来感受到了妈妈的爱，通过教师的范读和学生的朗读来感受体会妈妈对我的爱是那么的温柔，妈妈的爱是那么的细腻。虽然诗歌中只通过了这样两件平凡的小事，但是足以看出妈妈对我的爱，我让学生抓住了“很热很热”“很凉很凉”“扇子”“汗水”“遮雨”“衣裳”等词让学生品读体会词的内涵。我接着指导学生有感情地朗读这两小节，边读边想象：
1.这就是我的妈妈，同学们，在妈妈的眼里我们都是孩子，妈妈是那么爱我们，自己很辛苦，在那很热很热的晚上，妈妈自己汗流浃背却给我扇扇子，雨天里妈妈为了给孩子撑伞，雨水打在妈妈的身上，这一幕幕的场景让我们通过有感情的朗读来表达我们对妈妈的爱吧！
2.教师加以朗读指导，读这两小节时语调要舒缓、温柔，读出妈妈对孩子的爱细腻、温暖，突出母爱的无私和伟大，带着对妈妈的爱来读。
在教学最后一小节时教师要加以引读学习比喻句。（1）同学们，妈妈的爱说不尽，道不完，母爱在岁月的河流里无声无息地流淌着，正像诗中说的：（生齐读）“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭。”“妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”让我们发自肺腑地说一声——妈妈，我爱你！（2）学习比喻句。观察“妈妈的爱是冬天的火”，“妈妈的爱是纯净的河”。引导学生填空：妈妈的爱是 ，妈妈的爱是 。这句话把 比作 ，把 比作 。（3）引导学生模仿句子说几句话，体会比喻句的好处。
三、拓展训练，升华情感
当学生理解和体会到了妈妈的爱是那么的温柔，那么的细腻，那么的伟大，那么的慈爱时，教师加以引导学生拓展训练，升华情感。这是教师设计送给妈妈的心里话，让学生把自己想表达对妈妈的爱的深情话语写在爱心卡上，这时学生为妈妈的爱所打动，心里的话也会敞开心扉，由衷地真情地表达出来。有的写下了：妈妈，我爱你！妈妈，您辛苦了！老师让学生把自己的爱心卡贴在黑板上的爱心栏目里，这时教师再加以引读，让我们深情地说：妈妈，我爱你！使情感达到高潮。
参考文献：
上个星期，舅舅为刚满100天的小表妹庆祝。小表妹在舅舅家里一直又哭又闹的，一会儿饿了要吃奶，一会儿又尿下去了，真是不得安宁。我看着小舅妈忙着哄小表妹时手忙脚乱的狼狈样，不禁笑了起来。可是，突然，我愣住了——这不就是小时候的我吗?
还记得儿时妈妈空出时间陪你玩、逗你笑的样子吗?还记得妈妈煞费苦心哄你睡觉的样子吗?还记得妈妈在你小时候教你牙牙学语的情景吗?不，我记不得了。但我知道我现在能说会道的嘴巴是妈妈您培养出来的，知道我现在健康的身体是妈妈您养育出来的……时光也许会带走记忆，但是却带不走结果的。感谢您，妈妈!没有您，我有现在这么多的优点吗?
记得有一次，我坐在您的单车上，脚不小心被车轮卡住了。您看到我那已经血肉模糊的脚，不禁吓到了，赶忙背着我到附近的医院。医生检查了我的脚，发现里面有一个小零件，得立刻取出来，不然可能连这只脚都保不住了。怕痛的我当时真的宁愿废了也不愿接受这一时剧烈的疼痛。我尽力不让医生碰到我的脚，可当时一贯温柔的您却紧紧的按着我，不让我动弹。剧烈的疼痛，使我不禁尖叫一声，眼泪都挤出来了。突然，嘴中软软的东西顶住了我的牙齿，我也渐渐失去了知觉。当我醒来时，发现我已躺在您的怀抱里，一眼就看到您的手指有一个深深的牙印。天哪!您竟然把您的手指让我咬，来发泄我的疼痛。这一刻，我永远不会忘记。妈妈，感谢您!
妈妈，感谢您，感谢在我最受伤的时候安慰我的您;感谢您，感谢在我生气的时候任我骂的您;感谢您，感谢在清晨为了给我做更营养的早点而早起的您;感谢您，感谢在我最无助的时候帮助我的您、在我心中老是啰啰嗦嗦的您。
有一次我烧得厉害，小脸通红，难受极了，还在上班的妈妈一接到幼儿园老师的电话，急忙放下手中的工作，请假赶回来，一把抱起我又像一阵风似的送我到医院。看着长龙似的就诊队伍，妈妈满脸焦急之色，心急如焚，却安慰我说：“小傲不怕，到了医院有医生阿姨，我们很快会好起来。”患者众多，连走廊里都挤满了人，妈妈怕我累就这么一直抱着我，一刻也不松手，哪怕她的手已经累得酸麻。终于轮到我看病了，化验后医生开出了单子：挂针两天。听说要挂针，我的心沉了下去：“天哪！”以前打针的恐怖情景浮现在眼前。这时的我已经有气无力，但是看到妈妈那关切的眼神，渗出汗水的额头，仿佛心中涌出了一股力量，让我坚强的力量：“我要早点好起来，那样妈妈就不用再担心了。”
护士阿姨的针扎进了我的肉里，我的眼泪不争气地淌了下来，我感到妈妈握着我手臂的手也在轻微的颤抖，仿佛针是扎进了她的心里……
几天后病好了，我又活泼起来，衣不解带一直照顾我的妈妈却疲惫不堪，两眼布满了血丝，但看到我恢复生气，她憔悴的脸上却闪现出开心的笑容。
一个暑假，我写了一本武侠小说，里面的人物全是我的家人，我还把小说录音做成了“广播剧”，并用刀叉配音。此外，我还拍了一本相册，里面是我和我外甥装扮(有些还是反串的呢)的、妈妈最不喜欢的演员、球员、广告角色等。可这本相册缺了一个封面。既然都是妈妈不喜欢的东西，我就想拍一张妈妈生气时的照片作封面。为此，有一天我把电梯按住，让妈妈等了10分钟，然后我在电梯的另一端准备好相机捕捉她“生气的瞬间”。至今，我的武侠小说和相册还被妈妈放在床边。我想，只有像我母亲那样拥有一颗年轻的心，才会容忍甚至欣赏孩子的调皮、淘气吧。
想来也是，我的调皮应该是遗传自我的母亲。我父亲不苟言笑，但母亲却常常和我们“打成一片”。有一次，哥哥和母亲两个人玩水战，弄得全家都是水。最后，母亲躲在楼上，看到楼下哥哥走过，就把一盆水全倒在他头上。
小时候，邻居夸口说，他的水池里养了100条鱼，我们全家都不相信。后来，几个孩子趁邻居不在家的时候，决定去把邻居的水池放干，数一数到底有几条鱼。经我们证实，水池里其实只有五十多条鱼。但经过这样的折腾，邻居的鱼死了不少。气急败坏的邻居到我们家抗议，妈妈却一面道歉，一面偷笑，因为“数鱼工程”就是她亲手策划并带着孩子们做的。
我在同龄人中，学东西算是很快的，当其他同龄的孩子还躺在父母怀抱里时，我已经会背“九九乘法表”和古诗词了——这主要得益于母亲的教诲。
母亲坚信我是最聪明的孩子，所以对我期望最高，管教也最严。我不用功时，母亲会生气地把课本丢到门外；退步时，母亲可能会打我一顿；进步时，母亲则会给我奖励。记得小时候，有一次考了第一名，母亲带我出去给我买礼物。我看上了一套《福尔摩斯全集》，但是母亲说：“书不算是礼物。你要买多少书，只要是中外名著，随时都可以买。”结果，她不但买了书，还另买了一只手表作为礼物送给我。从那时起，我就整天读书，一年至少要看两三百本书。感谢母亲的支持，我才能在小小年纪就看了这么多本书，并养成了终身读书的习惯。
我10岁的时候，远在美国的大哥回家探亲。看到我整天被试卷和、成绩单包围着，承受着升学的压力，没有时间出去玩，也没有朋友，大哥忍不住说：“这样下去，考上大学也没用。不如跟我到美国去吧。”
在父母的期待和鼓励下，11岁的我来到了美国南方田纳西州的一个小城市。在这个只有两万人的小城市里，来自中国的小学生只有我一个。哥哥送我去了附近的一所天主教小学。第一天入学我就蒙了。虽然之前也学了不少英文，但我还是听不懂老师和同学们在说什么。母亲一直很担心我能否跟上进度。
还好我还不是完全的哑巴。有一次在数学课上，老师问1/7换成小数是多少。我虽然不太听得懂英语，但还认得黑板上的1/7，这是我以前背过的。
于是我高高举起手，朗声回答：0.142857142857……当时，同学们都瞪大了眼睛，从不让学生们“背书”的美国老师也惊呆了，几乎认为我是“数学天才”。虽然我并不是数学天才，但是，当时年纪小，还是感觉很得意。回家后，我开心地告诉母亲今天在课堂上的表现，母亲显然比我还兴奋，因为我终于开始一点点地适应这里的生活了。
母亲一直不懂英语，但她每年都会花6个月时间在美国陪我读书。在每年陪读的6个月里，母亲要默默忍受语言不通、文化迥异的生活环境；而在她返回台湾，与我分别的6个月里，她同样会为我的学业操心。
临走前，她又郑重地对我说：“我还要交代你两件事情。第一件就是不可以娶美国太太。”
“拜托，我才12岁。”
“我知道，美国的孩子都很早熟，很早就开始约会，所以要早点告诉你。不是说美国人不好，只是美国人和我们的生活习惯和文化都不一样。而且，我希望你做个自豪的中国人，也希望你的后代都是自豪的中国人，身体里流的是100％炎黄子孙的血……”
“好的，好的。飞机要起飞了。”
母亲拉住我的手说：“第二件事，每个星期写封信回家。”
没想到第二件事情这么简单。我爽快地答应了。
母亲走后，我突然发现自己一下子变得特别想念台湾。我更想念母亲，常常想到我最喜欢的事情——躺在她的怀里看书。
我在美国接触到的教育方式是以表扬和鼓励为主，这让我信心十足，在我幼小的心灵里播下了自信和果敢的种子。凭借着自信和勇气，我很快克服了语言障碍。两年后，在一次州级写作比赛中，我居然获得了一等奖，当地的老师十分惊讶——这个刚适应美国生活的中学生居然还有文学方面的天赋。
我每周都写信把自己在学习上取得的进步告诉母亲，而且每封信都是用中文写的——因为这是我答应母亲一定要做到的事。
后来，我终于明白，母亲临走时叮嘱我的两件事不单是简单地希望我娶中国的妻子，会中国的语言，更蕴涵着一种浓浓的家国梦，深深的中国情。由于母亲的影响，无论我身在何处，我都会关心中国正在发生的一切，因为母亲不止一次提醒我说：
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