中学学生管理实施方案

中学学生管理实施方案（精选8篇）

中学学生管理实施方案 篇1

1、坚持公平、公正、公开的原则。阳光操作，做到规范程序，评价标准、考核过程和考核结果三公开。

2、坚持政治思想考核与业务考核并重、注重实绩的原则。

3、过程考核与结果考核相结合、平时考核与定期考核相结合，定性考核与定量考核相结合的原则。

二、考核内容：

教职员工的考核内容主要是德、勤、能、绩四个方面，重点考核教学效果和工作实绩。

三、考核程序：

1、自评：教职工对照《全员量化管理考核方案》，总结自己一年来教育教学管理工作的主要成绩，填写好《教职工考核评分表》，并提供相关的证明材料。

2、初评：全体教职工分组进行述职、互评。

3、复评：学校评聘工作小组根据本人、年级提供的材料以及各部门平时考核情况进行核实量化打分排队。

4、公示：公示考核等第，教职工可在公布后一周内以书面形式向“校长行政会”提出不同意见和建议。学校受理教师的申诉，并进行复核、答复。

5、公布：对最终结果进行公布，并作为评优评先依据。

6、奖惩：按学校奖励办法进行奖励同时对得分不满60分的教职工进行诫勉谈话。

四、考核要求

1、量化考核采用百分制，德、勤、能、绩的基数分分别是20、20、30、30分，各项实行加分不封顶制。

2、考核重事实、重过程，凡能量化的都要量化计分，考核方案中的各项指标分解到各职能部门，明确考核责任人，并认真做好记载，为评议提供依据。

3、各年级、职能部门，要安排专人进行日常规检查，做到每每有检查，事事有记录，常常有沟通。

4、检查记录，一要祥实、客观；二要有与当事人的谈话摘要。每月汇总一次，并及时公布。

5、下列人员按以下办法进行考核：

①因公离开现职岗位的，参加原学校的学年考核，由其服务或学习单位提供详细书面表现情况。

②正式调动工作单位的，参加新工作单位的学年考核，其中在新单位工作不满半年的，由调出学校提供详细书面表现情况。

③见习期、试用期教职工也按此方案参加考核。

④一学年内请病假（公伤除外）累计超过6个月，或请事假累计超过3个月的，考核等第最多定为合格。

⑤旷工一天不评优，旷工累计超过3天的考核不合格。

⑥因某种情况正被停职调查，以至立案审查未作结论的教职工，期间参加考核，不定等次。

中学学生管理实施方案 篇2

具体到化学学科上, 因为化学学习的特殊性决定了我们必须带着问题去研究, 显然传统的讲授式教学已经不能满足化学学习的需求。所以, 我们应该用化学探究性教学方法, 让学生学着发现问题、提出问题, 进而解决问题。

化学是一个神秘的学科, 无论是课堂上还是课下都有许多的内容等着我们去研究。探究性教学不但可以解答学生的疑问, 而且还会培养学生的创新精神和实践能力。让学生带着问题去探索化学知识, 为初中化学的教学改革和发展提供了一定的经验。

在进行探究性学习的时候, 我们可以根据化学课程的特点, 通过教学、实验和课外活动三种途径, 对初中化学探究式的实施策略进行研究。而如何进行探究性学习呢?需要从以下几个方面培养学生。

一、培养学生探究的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师, 任何成功的发现或者探索都是在探索者的兴趣下进行的, 如果没有兴趣, 那么一项探索或者实验是没有办法坚持下去的。”教育学家的研究表明, 有兴趣, 就会积极、主动地学习, 就不会觉得学习是一种负担, 学习的效果就会事半功倍。而兴趣越浓厚的话, 学生的学习效果就会越理想。所以, 为了让学生能持之以恒地进行探究性学习, 首先我们应该培养学生对化学的兴趣。培养学生的兴趣需要从下面两个方面做。

(一) 激发学生的求知欲

初中生还都是十几岁的孩子, 正是求知欲旺盛的时候, 而作为教师, 我们可以给他们看一些实验, 引起他们学习化学的兴趣。比如木棍为什么在放有氧气的小罐里会燃烧, 而把它转移到盛满了二氧化碳的瓶里的时候就会熄灭呢?这些现象对于十几岁正有好奇心的孩子来说, 是多么奇妙的现象啊!这些现象必会激发他们研究化学的愿望和兴趣。

(二) 造成学生心理上的悬念, 激发学生的学习兴趣

作为教师, 在探究性学习里扮演的角色绝对不仅仅是一个传授知识的人, 还要是个引导学生去探索知识、学习知识的人。所以, 教师可以适时地制造一些小悬疑事件, 比如为什么半年没进去的地窖里人不能马上进去呢?启发学生开动脑筋。由此激发学生探索的兴趣和欲望。带着这些问题来学习的学生会比脑袋里什么都没有的学生更热切地想知道问题的答案。

二、鼓励学生进行实践探究

学生进行实践探究的第一步就是提出问题, 有了问题大家才能一起探索、研究。所以, 作为教师, 我们应该在学生迷茫的时候引导他们提出心里的问题。传统的教学模式一直是教师教而学生被动接受, 学生心里有了想法也不敢表达出来, 而新探究学习下的学生可以提出自己的想法和疑惑。但是, 这些疑惑和想法有时候会让学生不敢或者不好意思表达出来, 这时候就需要教师发挥引导者的作用, 引导学生提出心中的问题。

(一) 教师引导学生提出问题

有了问题大家才能在一起讨论、解决, 所以, 教师应该鼓励学生设置各种问题情境, 引导学生提出自己发现的与课本中冲突或者自己在听课的时候迷惑不解的问题。

(二) 合理猜想并不是瞎想

探究性学习鼓励大家提出问题, 但是我们鼓励提出的新问题并不是胡乱怀疑。问题应该是在学生自己预习了课文或者认真听讲之后提出来的, 绝不能是为了“立异”而“立异”。当然对于学生真正别出心裁的问题和答案, 作为老师要给予充分的表扬和肯定。

三、探究性教学策略对教师角色的要求

在传统的教学中, 教师只是单纯的知识传授者, 只需要把知识悉数灌输给学生, 然后检验学生掌握的情况就可以了。可是, 在探究性教学策略下, 教师的工作不仅仅停留在教给学生知识上, 更重要的是应该对学生的学习方法进行指导。从知识的被动接受者到自己去探索知识, 学生肯定有很多的不适应和茫然无措的地方, 这就需要教师及时疏导、正确地引导鼓励, 帮助学生自己去了解知识形成的过程, 培养学生学习的能力和热情。学生这一角色的转换, 教师的作用也必不可少。

四、化学课外活动是开展探究式教学的重要途径

化学是个重视实验、以实际操作为主的学科。因此, 我们应该多多开展化学实验活动。我们除了让学生学好课上的知识, 应该积极引导他们进行科学实验, 让他们在实验中得到结论, 得到经验。比如我们可以开展化学实验小组, 分组、分班或者分学校做实验, 把动手的机会交给学生, 让他们可以单人做实验也可以分组结合, 让他们自己提出问题, 然后自己通过实验来看得出什么结论。通过自己亲手做实验得出的知识和结论, 会让学生更加兴奋、更加快乐, 相信通过做实验, 会大大增加他们化学的兴趣和学习热情。

例如在学习氨气的化学性质时, 有的教师特意设计了“空瓶生烟”实验, 学生们立刻被这个生动、新颖、有趣的实验所吸引, 都急于知道实验的结果怎样, 然后学习兴趣大增。而做完实验之后往往还会引起一连串的反应, 比如他们会疑惑地问:为什么两个空瓶口对口即产生大量的白烟?两个空瓶子里面究竟含有什么物质?产生的大量白烟究竟是什么物质?为什么经过一段时间大量的白烟不见了而在瓶底有一层薄薄的白色固体物质?这说明了什么问题?带着这些问号, 他们会更积极地投入到下面的学习中去, 而且学起来会兴趣盎然、不知疲倦。

五、加强表达能力的训练

教学能否顺利进行和教学效果的好坏是和学生的表达能力和交流能力的好坏息息相关的。有些学生生性胆子小, 不敢表达自己的观点。对此, 教师应该充分做好他们的工作, 放低自己的身份, 把自己和学生放在同一个地位上, 给学生创设一个宽松融洽的课堂氛围。让学生认识到老师和爸爸妈妈一样, 班级就是一个温暖的大集体, 同学们是自己的兄弟姐妹, 这样, 他们在表达的时候就不会怕了。

其次, 教师还要学会倾听。有些学生的表达能力有问题, 可能心里想的和嘴上说出来的不一样, 作为教师, 要有耐心让他们把话慢慢说完, 给他们充分的鼓励和引导, 同时纠正他们表达的句子里不合理和不完善的地方。

中学生实施晨练的思考 篇3

【关键词】中学生    晨练    思考

一、正视中学生晨练的利弊说词

中学生晨练能改善呼吸功能和心血管的功能，促进新陈代谢，增强体质;晨练使处在睡眠状态的神经细胞（特别是大脑皮层）和身体各器官系统逐渐提高兴奋性，有助于提高一天的学习效率;晨练有助于学生养成终身体育的习惯，为终身体育打下基础。

但也有“中学生晨练存在弊端”的说法。有的说中学生的学习压力大，课业负担重，每天早起晚睡，需要时间休整、睡眠，而早晨五六点钟正是中学生的最佳睡眠时间，这时强制学生从睡眠中醒来去锻炼身体，不利于中学生生长发育。还说早晨人体各器关功能水平较低，如果经常借助外力来强迫大脑停止休息，就会强行改变体内的生物钟，加重心理疲劳和细胞损伤，出现精神萎靡、注意力不集中等症状。有的说清晨地面污染物浓度最高，空气污染严重，不宜晨练等。

二、中学生实施晨练的若干思考

（一）坚持科学晨练，提高晨练效果

1.走出晨练场所误区。不少人认为，晨练场所最好选择在树林里，因为空气新鲜，对锻炼身体效果很好，其实这是不科学的。因为夜间树木释放大量二氧化碳，在树林中锻炼会吸入二氧化碳，如果吸入量大，会出现头晕、乏力等症状，重者会中毒昏倒，达不到锻炼身体的目的。

2.忌空腹运动。空腹锻炼时间较长会发生低血糖反应，消耗大量碳水化合物，提高血液中的游离脂肪酸浓度，引起心律失常，使人出现头晕、乏力、恶心等症状。因此，建议中学生晨练之前，吃点易消化的东西，同时喝些水，牛奶和微含糖的饮料，量以适度为好。晨练以身体发热或微出汗为好，切记运动量不可过大，控制心率在120—150 为好，时间在20—30分钟。

3.在选择时间上，晨练最好选择早晨6点钟以后，不宜“鸡鸣三更舞”，过早地锻炼，会造成人体生物钟紊乱，影响休息，影响健康，得不偿失。

（二）增强自信心，提高自我锻炼能力

自我锻炼能力，是指学生能够运用所学的锻炼身体的科学理论和方法，独立地进行自我体育锻炼的能力。中学生应针对自身的身体情况、心理特点、爱好取向等不同因素提高自我锻炼的心理素质，通过持续、科学的体育锻炼，增强自我锻炼的自信心，提高心理承受能力，从而提高自我锻炼能力。

（三）加强课外体育锻炼的指导，增强中学生晨练的积极性

目前多数中学生对体育晨练认识与具体行动尚存在很大的差距，教师要结合知识、技术教学，激发学生的自锻能力动机，抓住学生的心理需要，培养学生良好的态度，充分发挥其主观能动作用，使之形成对体育锻炼的正确认识，将认识需要转化为锻炼身体的动力。

第一，从思想上转变中学生对晨练的态度。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，却忽视体育锻炼重要性的现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。教师要通过各种形式宣传科学锻炼身体的方法，使学生了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

第二，有计划地培养学生良好的锻炼习惯和方法。一是培养学生科学地进行身体锻炼，只有懂得和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法，才能达到预期的锻炼效果;二是培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。

第三，加强良好锻炼习惯的训练。苏联教育家马卡连柯曾说：“必须努力尽可能坚强地形成学生良好的习惯，但为了达到这种目的最重要的还是正当行为的不断练习。”因此，体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目进行培养和训练。

第四，培养学生良好的锻炼习惯，必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合。只有有了兴趣，才能表现出积极情绪，进而导致行为上爱好某项活动，最终形成行为习惯。兴趣和爱好越强，习惯性也就越强。

（四）晨练内容丰富多样，方式自由灵活

中学生大部分时间都在学校度过，学校最好多组织一些课余活动，多开设一些宣传活动，让学生们了解晨练的利害，增强中学生的锻炼兴趣和锻炼热情，坚持功课学业与体育锻炼两不误，做到劳逸结合。此外，积极改进体育锻炼的方式、方法。要结合本校的实际状况以及学生的心理需求开展晨练，应体现体育活动内容丰富、形式多样，能够充分发挥学生的主体作用，具有普及适用、寓教于乐、灵活多样的特点，积极开展学生乐于接受、乐于参与、乐于锻炼的体育活动，比如篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、跑步等。针对学生的兴趣导向，组织活动要形式多样化，体现“健康第一，以人为本”的理念，学生可以自由组合，不能强求一律，比如不能强迫学生以整齐的队伍沿着操场一圈接着一圈地跑步等。

总之，开展中学生晨练，要采用科学的晨练方法，加强课外体育锻炼的指导，丰富晨练内容，开放晨练方式，增强学生自信心，提高学生自我锻炼能力，增强中学生晨练的积极性、有效性。

【参考文献】

勐省中学学生自主管理实施方案 篇4

根据学校的发展、工作计划以及德育工作的需要，结合学校的学生实际情况，拟成立“学生自主管理委员会”，该委员会主要是把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心。即“以学生自我管理，自我教育，自我成长为目的，使学生的“主人意识、民主意识、责任意识、荣誉意识以及自控、处事、学习、创造能力”有所提高，培养学生的组织管理和协调能力，为学生的未来发展做准备，打造学生自主管理特色和良好的校园文化。该委员会是在学校学生处、校团委、年级领导小组的指导下，在各班主任和全体学生的密切配合下的学生群体组织，是全体学生的忠实代表，是年级组乃大到学校联系广大学生的桥梁和纽带。

一、机构设置

（一）成立工作指导小组

组长：

副组长：

成员：

（二）成立学生自主管理委员会

主席：

副主席：

委员：

二、自主管理会体制

1.学校成立校学生自主管理委员会（隶属于团委）简称“学生会。学校学生自主管理委员会将在校团委、校学生会、学校行政领导以及年级组指导下开展工作，在年级组长的具体指导和各班主任的支持下实施。学生自主管理委员会设主席一名，副主席3名。下设宣传部（部长1名，副部长1干事4人）、纪检安全部（部长1人，副部长2人，干事14人）、环境卫生部（部长1人，副部长2人，干事12人）、文体部（部长2名，副部长2名，干事8人）、学习部（部长1人，副部长2人干事4人）。组织部（部长1人，副部长1人，成员4人）学生会的部长以及成员优先考虑班主任推荐的，然后进行竞选。（主席由初二年级担任，副主席初一初二各一名，下一届的学生会成员由现届干部推荐，下一届的学生会干部由现届的所有委员投票选举。且凡是竞选干部的委员必须有竞选稿。如：竞选这个部门的原因以及发展等，评委另行安排。）

2.班级成立班级学生自主管理委员会（简称班委会）。下设1个班长、6个委员，也可视情况设1-2名副班长，每个委员分别带领一个职能组。产生办法由班主任安排。各班要根据本班实际，结合学校规定制订符合班情的班级管理办法（例如：班规、班纪和班级考核，班干部职责等），每班至少有一名学生是学校学生分会的成员。

3.学校学生会对班级进行检查和考核，班级对小组进行检查和考核。

三、自主管理会的要求与职责

自管会除如下各部负责的常规工作以外，执行学生处、校团委、年级组安排的值周检查，督促好学生的学习、生活、安全。做好各种记录，以便工作指导小组查询、统计，如有特殊情况要向自管会主席请假，并及时与他人调班检查，不得空岗。

1、学生自主管理委员会主席（包括副主席）职责

（1）组织召开学生自主管理委员会会议。

（2）组织制定各项管理制度。

（3）组织对学生进行检查和考核。

（4）对违纪学生提出处理意见。

（5）组织开展各项活动，完成学校交付的工作。

（6）听取广大学生的心声，收集和了解学生对学校管理的意见和要求，并及时向学校反映或对学校（年级或班级）工作提出书面意见和建议。

（7）通过民主评议向学校书面推荐应受到各级表彰的学生和班集体。

2、各部门的职责

（1）宣传部：

1）组织开展好学校广播站工作，组织好书香校园活动。2）通过校园广播宣传时事政治，报道校园文化生活，反映学生思想实际和意愿； 3）指导、检查各班的黑板报，配合教师布置宣传版面及宣传橱窗； 4）负责学生会各部门活动的宣传。

（2）纪检安全部：

1）协助学生处做好日常行为规范的检查工作。如：（仪容仪表、服饰、发型、手机、男女生过密接触等）。每日，每周1—2次不定时抽查，有重大违纪事件立即报告年级组，学生处。

2)进行安全教育，预防和调解学生纠纷，组织安全巡逻，组织安全检查并通报，组织活动时进行安全保卫，可以向学校书面报告需要排出的安全隐患。

3）进行纪律（吸烟、酗酒、赌博、早恋等）教育。

4）每天午休12:50-13:30期间巡查教室学生纪律、自习及违纪情况，如有没有老师来值勤而造成学生教室打架、斗殴的，可以及时向年级组或学生会反应情况。

（3）环境卫生部：

（1）每天对全校的清洁区、教室等进行检查、记录。（2）每周二和周五负责卫生大扫除的检查、记录。（3）做好卫生保健及宣传工作；（4）协助学校组织开展环境方面的社会公益活动

（4）文娱部

1）协助学校组织的文艺活动、演讲比赛和书画展活动等；使校园文化生活更繁荣。

2）.对各班的文艺、体育委员的工作进行监督，对指挥不利、行为不规范的文艺、体育委员给予个别训练和指导。

（5）体育部：

1)每天协助老师对晨跑进行检查、记录。

2）抓好课间操、眼保健操及集会检查，对纪律松懈、无故不上操者予以通报批评，将名单上报年级组或学生会。

3）负责发动、引导学生锻炼身体，增强体质，组织全年级同学积极参加各种文体活动。；

（6）组织部

1.负责年级团委日常工作

2.负责团费的收取、团员档案的管理工作，年级设一负责人

3.负责组织青年志愿者活动

4.负责考核各部工作人员。

5.负责协调年级学生与阅览室的相关事宜，组织好学生阅览活动。

(7)学习部：开展学风建设和学习竞赛活动，维护上课和自习纪律，组织作业检查并通报。

四、组织实施

1、按照学校---班级---的顺序依次成立组织

2、校级学生会在学校的公布栏旁设置自主管理的意见箱，由学生会主席将情况每天进行公布。

3、主席团每周组织召开一次工作例会，检查各职能部门的工作情况，并向指导教师提供应需由学校出面强调的问题。

4、每期期中和期末，配合团委、学生处召开学生自主教育管理工作总结交流会。

5、对认真履行职责的学生会干部，给予鼓励。一学期评比一次。

6、对不认真履行职责的学生干部，给予撤销职务处理，因不履行职责造成较为严重后果的，将按学校的规定进行纪律处理。

五、自主管理应注意的问题

1.教育的最终目的是引导学生获取更多更好的知识，所以教师不断的更新自己的观念，要与时俱进，建立良好的教育观。

2.在小组活动期间，教师要观察，了解学生的动向情况，调动学生参与的积极性，让学生在小组的学习或活动过程中，不断的约束自己，互相监督，互相协作，互相学习，互相交流，共同完成任务，培养学生的团队意识和团队精神。

3.教师要有好的心态、好的习惯，带动、感染学生。

成立勐省中学学生自主管理办公室，地点设在？？

勐省中学

中学禁止学生吸烟活动实施方案 篇5

一、 目的意义

吸烟可以导致多种疾病，己经成为严重影响健康的`全球性公共卫生问题之一，烟草危害是人类健康的第一大杀手。教育部发布了《在全国各类学校禁烟有关事宜的通知》，我校也对禁烟提出了明确要求。开展全校禁烟活动，既是创建“无烟校园”、整顿校风校纪的要求，更是保障全校师生健康成长、保证教育教学正常秩序的需要。

二、组织机构

学校成立整治学生吸烟活动领导小组

组 长：宋继光 沙慧君

副组长：祝君年 穆晓民 顾东升 赵金余

组 员：德育处、团委全体工作人员，年级组长和各班主任

三、实施步骤

1、宣传阶段：(20XX年12月1日—20XX年12月6日)

学校成立整治学生吸烟活动领导小组，制定方案，大力营造整治氛围。积极开展吸烟有害健康教育，增强师生的自我保健意识和控烟自觉性。

2、主题班会：(20XX年12月7—20XX年12月11日)

积极组织师生开展“远离烟草，珍爱生命”主题教育班会，各班可以利用报纸、图片、视频等材料，通过学习、讨论、辩论等形式在班上做好吸烟有害健康、杜绝烟草进校园的宣传学习教育工作，让每个学生深入了解青少年吸烟对身体的危害，增强学生的禁烟知识，培养学生自觉抵制吸烟的良好习惯，提高学生的自我保健意识和能力。

同时组织开展板报展评等活动，促进控烟活动稳步扎实开展。

3、集中检查教育：(20XX年12月12日—20XX年12月20日)

领导小组对校园查处的各班抽烟学生，德育处要登记造册，对查处的学生及时教育并处理，除对学生进行校纪处理外，要取消该生评选各类优秀资格，取消帮困补助等资格，并与班级考核挂钩。

过后要对本学期抽烟违纪的学生进行集中教育，通过观看烟草对身体的危害视频或学习报纸等形式，让学生撰写观后感、个人心得体会等，进一步加强学生对吸烟危害的认识，使其从思想上彻底远离烟草。

4、总结巩固阶段：(20XX年12月21日—20XX年12月31日)

班委会要对活动进行总结，建立禁烟教育的长效机制，撰写活动总结上交德育处。

四、实施措施

1、检查人员分工

(1)学校值周领导组织本周值班教师，在课余时间对校园进行巡逻检查，处理吸烟违纪行为。

(2)各楼层带班教师组织班主任在课间及晚自习下后对各层厕所内进行巡视检查，处理吸烟违纪行为。

(3)值周班学生配合德育处工作人员对教学楼、实验楼、图书馆等场所进行巡视检查，处理吸烟违纪行为。

(4)安保处工作人员在校园巡查中发现吸烟想象进行了解纠正，并将情况及时转告德育处。

2、对违禁者的处理

(1)给予校纪处分：首次发现为警告，第二次发现为记过，第三次发现为留校察看。

(2)发现每人XX次，扣除该生所在班级周综合评比考核分2分。

(3)学生违禁吸烟两次以上，取消该生本学期评选“三好学生”、“优秀团员、团干”等的资格。

(4)贫困生违禁吸烟被查，则取消本学年贫困生困难补助资格。

中学学生管理实施方案 篇6

一、指导思想

为学生构建有效的个性化学习环境，让学生主动、愉快、个性化学习，使学生在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时，提升自主学习能力和创新性思维能力。

二、工作目标

总目标：立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。

具体目标：

1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。

2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。

3、探索以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为基本方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。

三、组织管理

为保障工作有序进行，成立如下工作组：（1）领导小组 组长：王中刚

成员：韩 波 王子茂 王 强 王 逢 张永琦 刘昊东 职责：负责制定实施进程，并具体负责工作的推进和管理；提供行政、制度、物资以及财务等多方面的保障与支持。

（2）实践组 学校全体学科教师

职责：全程参与学校“智慧课堂构建”的教学研究活动，通过理论学习、技术培训、研课磨课等课堂教学实践，探索信息技术支撑下适合学生发展的教育方式，使信息技术与学科教学深度融合，实现“教师智慧地教，学生智慧地学”的目标，打造榆林实验中学智慧课堂。

（3）技术保障组

成员： 侯凌云 科大讯飞技术人员

职责：负责智慧教育支撑环境运行的服务支持工作，包括对支撑软件使用的硬件及网络的维护，系统软件使用的日常维护等。

四、实施策略和方法措施

智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：

（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。

1、教师—— 教师是构建智慧课堂的关键，学校要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。

（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习任务的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。

（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。

（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。

总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。

2、学生—— 学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，校园环境熏陶，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。

（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。

（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。

总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。

（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。

1、进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。

2、专家引领。走出去或请进来，争取相关专家与教育局教研电教部门领导理论引领和实践指导。

3、智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。

4、智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。

5、智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。

（三）要求教师积极使用智慧课堂设备开展教学，学校将依托科大讯飞轻智慧课堂管理平台对老师的智慧课堂设备使用、作业布置与批改、考试与测评等情况进行统计管理，定期通报。

1、上课：每周不少于5节。

2、前置作业：每周不少于5次。

3、课后作业布置与批改：每周不少于5次。

4、资源上传：素材每周不少于5个，微课每周不少于1个。

（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。学校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点年级引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全校特色项目，为成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。

中学学生管理实施方案 篇7

我们于2007.6-12月对长沙市六所示范性中学学生抑郁障碍发生及其影响因素进行了调查分析，中学生抑郁障碍的总现患率为15.1%，选择抑郁障碍者（指CDI分值≧20的心理健康状况的学生506人）进行抑郁严重程度的测评后，通过健康教育、药物治疗、综合干预，使患抑郁障碍的学生人数、程度有了显著的下降，取得了较好的疗效。

1 资料和方法

1.1 调查工具

对初筛的506位抑郁障碍学生再次进行抑郁严重程度的测评，抑郁评定工具采用ZUNG氏抑郁自评量表[1]，该量表含20个项目，每个项目按1-4级评分，评分结果（总分）换算成抑郁严重指数，抑郁指数=各条目累计分/80（最高分），抑郁指数表示抑郁严重程度，指数在0.50-0.59为轻度抑郁，0.60-0.69为中度抑郁，0.70以上为重度抑郁。

1.2 临床资料

本组抑郁障碍患者506人，患病率为15.1%,抑郁症状程度：轻度47人（15.2%），中度180人（35.6%）,重度249人(49.2%)。

1.3 临床药物治疗

轻度患者应用多虑平（25-100mg.d-1,或阿米替林50-100mg.d-1）或黛力新每日一片；中度患者应用百忧解20-60mg.d-1或博乐欣25-100mg.d-1;重度患者用赛洛特20-60mg.d-1，或喜妙比20-60mg.d-1,或左洛复50-100mg.d-1;夜间睡眠差者给安定或舒乐安定或佳乐安定口服，根据家庭经济条件适当选用相应药物，疗程均半年至一年以上[2]。

对其中要求采用中西医结合治疗的，我们在中药治疗上予基本方面随证加减，药用：桃仁12mg，红花8g,当归15g,熟地10g,川芎12g,赤芍12g，肝郁明显者加柴胡12g,香附12g,牛膝12g,橘梗10g；血虚明显者加桂圆肉15g，当归加至30g；肾虚明显者加山萸肉15g，肉苁蓉15g,菟丝子15g；气虚明显者加党参、黄芪各15g，每日1剂，水煎服，2次/d，共8周。

1.4 小组治疗

对中度以上抑郁症患者429人除了临床药物治疗外，还采用其他的辅助治疗手段，进行小组综合干预，取得了较好的疗效。

1.4.1 认知行为团体干预

由2位具有多年临床治疗经验的治疗师带领，设正、副组长两位，组长负责全程的治疗安排与引导，副组长协助组长并进一步引导组员。治疗每周1次，每次2h，共8次[3]。

每次治疗设有一定主题，治疗形式采取半结构式，安排一些活动，并针对组员引发出的问题随时给予关注、分析和指导，引发组员思考、讨论和领悟。第1次治疗主题是相识、建立关系，由组长向大家介绍小组治疗的理念，使用的方法，获益的方式；通过自我介绍、游戏和一些集体活动使大家相互熟悉，彼此建立关系，然后大家共同制定小组规则，约定遵守小组规则。

第2、3次主题是认识抑郁，了解自我，主要做以下2个方面内容：(1)对抑郁症的认识，介绍目前世界范围内抑郁患者的发病情况，以及抑郁症的发病原因、模式等。(2)以自画像、生命线或意象疗法的方式来了解自我的状态、探索外在和内在、潜意识中的自己。而后面几次的主题是我与父母、我与家庭，探讨家庭中的模式和关系怎样影响了我，强调并不完全是自己的原因导致了现在的我，家庭、父母都起到了很重要的作用；同时对父母进行至少两次1小时以上的干预。在对自我和家庭有了良好的认识后，介绍ABC理论为核心的合理情绪疗法和认知转变疗法、RAP-A辅导等心理治疗方法，通过"我应该…"的练习从而引出合理思维，让学生去除不合理思维，建立积极的思维和应对，能产生良好的自尊及健康的情感体验。形成系统地解决问题的能力[4]。

1.4.2 阅读治疗

特开辟适合患者阅读的"治疗读书室"，给患者提供适合阅读的各种资料，选择特定的适合中学生人群的阅读内容。针对患者普遍存在的问题安排集体阅读和讨论，并穿插个人表述、讨论、朗读会等活动充分调动患者的阅读兴趣和参与热情。每次阅读治疗前给患者一定的自由阅读时间,以满足患者的不同阅读需求。

1.4.3 音乐干预

我们让抑郁障碍者按患者意愿分成两类，一类实行被动音乐干预，在室内播放轻音乐，通过细心倾听，全身心投入音乐中，在感受音乐之美的同时身心得到放松；另一类患者是主动参与到音乐活动中，组织小型音乐会等，有的弹奏乐器，有的大声唱歌，多唱积极向上的歌曲：如隐形的翅膀、铿锵玫瑰、朋友等。

1.4.4 集体体育锻炼

我们根据就诊中学生抑郁症患者的兴趣和不同的爱好，对症状轻微的建议他们选择自己最喜爱的体育活动形式进行每天的常规锻炼，并通过建立QQ群和发短信等方式定期组织他们参加集体性的体育运动项目，如男生安排篮球、排球、足球，爬山等活动，女生则安排跳健美操、集体舞、踢毽子、跳集体绳等活动。选择运动强度大小交叉，速度快慢、幅度大小相结合内容变化多的练习，有意安排患者和他人合作去完成任务，让他们体会到合作后取得成功的喜悦，提高练习者兴奋性和与他人合作的精神。体育运动的强度限定为中等强度（相当于最大吸氧量50-60%的运动强度，相当于最高心率的65-75%的运动强度），对运动量进行控制，对于症状较重的患者来说，最好是采用强度较长时间的运动，每次运动时间是20-50分钟，对于症状较轻的患者来说，可以进行中等强度的运动，时间为30分钟到1小时；并根据个人的具体情况和以往的运动兴趣，再结合锻炼的强度和时间，调节运动频率，刚开始参加运动时间我们设定为每周3-4次，采用间歇安排，当患者一旦身体适应，症状减轻或有所好转时。改为每日运动一次。一般是3个月1个疗程，进行2个疗程左右。

1.4.5 小组治疗中的注意事项

(1)随时注意鼓励小组成员间的表达、分享、帮助和支持，鼓励大家彼此关心、体会和理解。(2)布置并要求完成家庭作业，促进交流、领悟和行为的改变。(3)当家长和孩子分成两个独立的小组进行治疗时，家长组的治疗方案应尽量和孩子组的治疗方案匹配；(4)治疗周期设定为8-10周，每周1-2次，每次2h左右。

2 结果

经过6个月以上的药物治疗和综合干预，采用ZUNG氏抑郁自评量表再行学生抑郁程度测评,患抑郁症学生降至102人，且抑郁程度明显下降，经统计学处理有显著性差异（P<0.01）,见表1。

3 讨论

通过近1年的临床实践，采用药物治疗和综合干预对青少年人群的抑郁治疗取得了较好的疗效.药物治疗对青少年抑郁的治疗是基本，而小组认知行为治疗可改善认知和行为障碍，并直接或通过增加对抗抑郁药的使用，促进抑郁症状的缓解，有效减轻抑郁情绪，尤其是早期采取积极认知行为心理治疗是提高抑郁症患者康复的关键，能纠正具有抑郁障碍的中学生的负性认知，提高其人际交往能力和自信心有显著效果。

音乐干预能改善患者的不良情绪，消除抑郁心理，乐观面对疾病，结果表明音乐治疗在增进抑郁症患者康复方面具有明显的促进作用。

采用家庭干预对青少年抑郁的干预是有效的，治疗后患者在行为和社会技能的改变在半年至1年后仍有持续效果。随访研究表明经过半年左右的体育锻炼，抑郁障碍中学生的抑郁症状明显改善，但其心肺功能未见明显增强，体育运动对抑郁症状的改善也有显著效果。

但基于这段研究，我们认为仍有一些问题有待解决，还要进行更严格的临床设计，延长追踪观察的时间，并进行大样本多变量研究，现有观察持续时间短，缺乏对药物治疗的恰当控制和明确界定的测量指标而存在方法论方面的缺陷，其结果对于论证各种不同形式的干预效果缺乏说服力，还有心理治疗形式的临床应用策略有待改善，并经受临床检验。在我们对中学生抑郁障碍的干预机制中，是属于后干预，但我们以后的工作更要着眼于研究和培养青少年积极的情绪体验，形成乐观、积极向上的人格，医院、学校、社会共同配合，做好对中学生人群心理健康教育工作，共同预防抑郁的发生。

参考文献

[1]张明园.精神科评定量表手册[M].长沙:湖南科学技术出版社,2003:121-126,150-153.

[2]Haapasalo-Pesu KM,et al.Mintazapine in the treatment of adoles-cent with major depression:An open-label,Multicenter Pilot study[J].Jchild adolese psychopharmacol,2004,14:175.

[3]孙时进,等.抑郁的团体心理治疗[J].心理学探新,2000,20(1):52-54.

中学生快乐体育教学的实施方法 篇8

[关键词]体育教学；体育兴趣；快乐体育

目前全国上下都在为构建和谐社会、营造和谐氛围而不懈努力，作为从事体育教学的教师也应顺应国家和社会需要，在课堂上积极营造和谐气氛。但是目前很多学生却普遍存在厌倦上体育课，对体育课不感兴趣、学生的动手能力也不强等诸多现象。面对这种状况，教师应从“以学生为主体、学生为本”的角度出发，研究加强学生对体育课的兴趣，加强学生的动手能力。

一、研究对象及方法

1.研究对象。笔者选择定南县第三中学七年级学生作为研究对象，是因为七年级学生刚从小学阶段过渡到初中阶段，年龄小，体育思想接受能力及适应能力很弱，如果单从纯理论体育教学方式来进行，预计将很难达到效果，需要从“以人为本，以孩子为本”的角度，寻找学生体育学习的兴趣点，逐渐培养他们的体育锻炼意识和兴趣爱好。

2.研究方法。教师应采用“情感”教学，学生需要什么教学，最容易接受什么样的教学，体育教师就要从这个“实际点”出发，去挖掘、开发初一学生的兴趣点，逐步培养他们热爱体育的热情。

二、中学生快乐体育教学的方法

1.着力培养学生的体育兴趣。 （1）以学生为本，以学生的兴趣为目标改革课堂结构，实现学生“乐学”。初中生乐于接受语言生动的教学方式，因此，教师在教学中运用的语言要具有艺术性和美学内涵，既生动形象又富有启发性，从而使枯燥的知识趣味化。其次，语言要生动活泼、幽默形象、耐人寻味、富有情趣。幽默的语言可以打破沉闷的课堂气氛，融洽师生的感情，激发学生的兴趣，进而使他们在轻松愉快的笑声中掌握体育知识与技巧锻炼方法，并使情操得到陶冶，受到教育。再次，教师要正确运用评价。对学生要多表扬，多鼓励，多关怀，少批评、不指责，相信他们的潜力，努力寻找学生的闪光点。赞赏每一个学生所取得的哪怕是其微小的成绩，赞赏每一个学生的努力和所表现出来的善意；赞赏每一个学生对问题的质疑和对自己的超越。

（2）以学生为主体，运用游戏激励学生“好学”。游戏是学生都喜欢的，以此融合到教学中能使学生乐学。体育课有一个共性，几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分组游戏体现更为突出，并且体育活动中有大量的基本动作要学习，要掌握这些动作，需要一个反复练习的过程，为了避免练习的枯燥重复，因此，教师应多选用游戏的方式进行，调动学生的情节感。如练习跳跃动作时可用游戏“青蛙过河”的形式进行教学，利用方框间的远度和障碍物的高度来达到教学目标。通过游戏促进学生之间相互帮助、相互协作、共同参与，以使学生长期生活在这种体育关系中，并使他们之间加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情，在心理上产生一种轻松愉快的感受，从而能吸引学生积极主动地投入到体育活动中去。

（3）以学生为目标，让音乐进入体育课堂，构建一个新平台，鼓励学生“勤学”。音乐对中学生来说是一种享受，让音乐进入体育课堂，借助各种各样的健康、快乐的音乐来创设体育中的情境，来营造和谐的气氛是十分必要的。在以往的体育课中，一开始的准备活动教师往往会用徒手操练习，学生必须跟着教师所喊的口令一拍一拍、规规矩矩地完成动作，这样呆板地跟着练，既不能提高学生的兴趣，同时又完全地控制了学生的自主性，束缚了学生的手脚。而借助音乐可以使体育中的准备活动变得丰富多彩，学生则显得生龙活虎，其乐融融。

2.努力培养学生的自主能力。体育教师在自己的岗位上默默无闻地辛勤耕耘和无私奉献，致力于学生综合体育素质的全面提高。可是一经测试，学生的成绩与自己的期望相差甚远，或老样子，或提高幅度不大甚至倒退，原因就在于教学理念中忽略了学生自主锻炼的兴趣和自主能力的培养。

（1）加强学生的思想教育使他们明确锻炼目的。理论教育要贯穿学生自主锻炼能力培养的全过程，让学生明确体育锻炼的目的，从而将枯燥单调的学习和锻炼，转化为学生的自觉行为。

（2）建立完整的制度和激励机制，并导之以行。要建立与健全一整套体育活动课自主锻炼的制度和激励机制，引导学生自觉锻炼，主动锻炼，积极锻炼，认真锻炼；不断激励学生在学校和社会上自主练习力所能及的体育活动项目。同时把学生体育活动课自主锻炼能力的培养正式列入学校素质教育的内容，在学生课表上予以体现。

（3）定期评估学生的自主能力并将信息反馈在教学中。要及时了解学生的自主能力情况，对他们的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价，激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。在课堂教学中要努力拓宽信息渠道，以提高反馈效率，以加强区别对待，避免“一刀切”和“齐步走”的做法，把发展学生的自我个性与培养自主锻炼能力相融合，互相 促进，共同提高。

培养学生对体育的兴趣，特别是对那些接受能力不强，适应能力不强，抵触意识强的中学生的方法是无止境的，但是万变不离其宗，无论采用任何方法，都不能脱离学生年龄阶段不同的接受和适应能力这个实际。因此应理论联系实际，针对不同阶段的学生，采用不同的方法，从情感角度出发，重点掌握和灵活应用这个研究方法，以“学生为本，以学生为主体，以学生为目标”展开进行体育教学；加强学生体育课目的性教育，先从理论上去提高认识，然后通过灵活的体育实际，让学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久地巩固下去。