夏令营课程流程

夏令营课程流程（共9篇）

夏令营课程流程篇1

7月4号接待（我方安排专人和车辆在飞机场和火车站做接待工作，所有学员和助教一律有专车接送）

18：30—19：30 欢迎晚会，开幕致辞

19：30---21：30破冰、分组、布置任务（旗人旗事）

22：00 就寝

7月5号拓展训练和童军的行为规则和荣誉徽章的巧妙结合07：00—07：30 早操日不落（童军教练标准演示）

07：30—08：00 早餐

08：00—09：00 风采展示（心理学潜意识灌输自信和负责，强化）09：00—10：00 蛟龙出海（我是团队，团队是我，一个输的团队里没有赢的个体）

10：00—12：00 CK曲奇（改变孩子自我保护意识，建立信任和负责的深刻感受，从行为模式的改变进而影响和改变思维模式）

12：00—13：30 午餐午休

13：30—14：00 热身小游戏

14：00—16：00 高空挑战（强化勇气和自我突破）

16：00—18：70 泰山绳、雷阵、梅花桩（增强学习乐趣和付出精神，感受团队氛围）

17：00—18：00 动力火车（开始初次感受团队魅力，强化团队乐趣和彼此的支持）

18：00—19：00 晚餐

19：00—21：30 演讲口才训练、即兴表达、形态训练（之后的所有训练的发言和分享都会强调激发孩子的语言组织和表现能力，在整个夏令营里贯穿始终）

22：00 就寝

七月6号拓展训练和童军的行为规则结合07：00—07：30 早操军体拳（特种部队教官亲自示范）

07：30—08：00 早餐

08：00—09：30 心有灵犀（训练孩子的参与能力，思维大局观，指挥能力和协作精神）

09：30---11：00 移动运输（美国哈佛MBA经典游戏的儿童版本，强化整体和协作，建立个人和团队沟通能力，学会聆听和资源分配）

11：00---12：00 完美传真（了解行为模式的约定的意义，建立服从和配合意识，提升沟通效能）

12：00—13：30 午餐午休

13：30—14：00 热身小游戏

14：00—16：00 三国争霸（口才，领导力，分享意识，共赢心态的完美建立）

16：00---18：00 红黑人生（感受人生的争斗，感恩父母和亲人的给予，学会主动和付出）

18：00—19：00 晚餐

19：00—21：30 漫漫人生路（感恩，信任，开放，负责任，感动泪水的宣泄）

22：00 就寝

七月7号童军体系、演讲口才的训练

07：00—07：30 早操感恩的心

07：30—08：00 早餐

08：00—08：30 童军话剧展示

08：30—10：00 童军团体游戏

10：00—12：00 童军形体和性格锻炼的音乐唱跳

12：00—13：30 午餐午休

13：30—14：00 热身小游戏

14：00—18：00 演讲口才比赛：我是谁？（全程录象，老师逐一点评，诱导形体的改变，对比结果，引发心理变化。）

18：00—19：00 晚餐

19：00—21：30 辩论赛（体现思维组织能力和语言组织能力，专家做

评委，即时总结并引导学员掌握辩论的要点和语言切入的角度，学会轻重缓急）

22：00 就寝

七月8号九型人格，思维导图

07：00—07：30 早操向前冲

07：30—08：00 早餐

08：00—12：00 九型人格（初步了解不同性格的人的行为模式和思维

模式，了解和不同性格的人打交道的方式，了解自己性格中的特点而非优点和缺点，做出合理的性格转移和性格完善）

12：00—13：30 午餐、午休

13：30—18：00 思维导图（运用和学会国际上最流行和最科学高效的思维方式，提升自己的效率和目标成就，解决生活中和学习中的困绕）18：00—19：00 晚餐

19：00—23：00 探险小分队（由登山教练，野外教练和红十教练组织

团队做野外历奇探险，学习野外生存能力，了解露营知识和实践，学习自我保护和野外方向识别等等）

23：00 野外露营就寝

七月9号野外生存和魔鬼训练以及童军外展的训练结合05：00—07：00 士兵突击（紧急集合和野外穿越，刻骨铭心的震撼和体能心理的极限冲击，携手前行，不放弃，不抛弃）

07：00—07：30 野外做饭的准备工作（学习对水，果实，树木和植物的辩识和利用）

07：30—08：00 早餐

08：00—12：00穿越大峡谷（掌握野外溯溪和穿越能力，领略速降的魅力，提升勇气和自信，感受团队的价值和奉献）

12：00----13：30 午餐和休息

13：30----15：30 扎筏求渡（团队智慧，分工和组织，目标和效率，掌

握渡过水面的可能性，和资源的再利用）

15：30---18：00 鲁滨逊归来（扬帆出海，享受激情和活力，了解风向

和物理知识的运用，胜利完成历奇探险）

18：00---19：00 晚餐和休息

19：00---23：00 团队回顾（当脚步止于山顶，心灵的攀登才刚刚开始。

攀登是人类极限的终极教室。回顾探险活动中的坎坷和挫折，激发在遇到困境和问题的冷静和不放弃的态度）

七月10号教练技术一阶段儿童版本：生命的探索（了解自我价值和意识形成的原由，破除一些不良行为和思维模式，清晰生命的目的和意义，体会感恩和负责，了解承诺和生命动力）

07：00—07：30 早操小薇

07：30—08：00 早餐

08：00—18：00 教练技术

18：00—19：00 晚餐

19：00—22：00教练技术

22：30 就寝

七月11号教练技术

07：00—07：30 早操步步高

07：30—08：00 早餐

08：00—12：00 教练技术

12：00—13：00 午餐

13：00—18：00 教练技术

18：00—19：00 晚餐

夏令营课程流程篇2

基于工艺流程的课程开发步骤和原则

基于工艺流程的课程开发步骤 (1) 需求调查分析; (2) 岗位能力分析; (3) 工艺流程与工作任务分析; (4) 确定培训目标; (5) 设计培训模块, 确定教学内容; (6) 编制教学计划; (7) 选用或编写教材。

基于工艺流程的课程开发原则 (1) 个性化原则。个性化原则要求在教学中针对不同培训目标、不同对象设计相应的培训课程。作为企业在职职工, 各自的知识与技能参差不齐, 要在较短时间内获得较多的知识和技能, 达到预期培训效果, 就要掌握职工学员的特点, 分析他们的兴趣、需要, 让其主动参与培训。在培训实施过程中, 应根据学员不同的初始知识、经历与工作经验分层教学, 量身定制阶段目标、计划、教学方案、辅导方案和管理方法, 进行灵活考核与评价, 使其发挥主体作用, 解决所面临的问题。 (2) 实用性原则。对于企业职工, 培训总体目的是提高技能与技术能力, 使之胜任岗位工作和适应变化。具体包括: (1) 补充工作中所需的知识与技术; (2) 补充新知识、新技术; (3) 解决工艺中的难题及新问题。因此, 课程应注重实用, 针对职工必须具备的岗位知识和能力组织教学内容, 以工艺流程为中心展开教学, 围绕工艺、设备、管理与技术, 突出解决实际问题的能力。不管是情境教学, 还是项目教学, 都要以实用为主;无论是总目标, 还是分目标, 都要力求具体化, 有针对性, 有明确的内容。 (3) 工艺中心原则。根据工艺流程, 按产品形成的阶段需要组织编排课程, 并将岗位能力的形成融入其中。把培训内容按工艺阶段要求分成几个单元, 一个单元可以是工艺流程中的一个操作单元, 也可以是一个情境模拟单元, 并将知识点融入其中。 (4) 前瞻性原则。产业结构优化与升级, 生产要素优化组合, 技术水平和管理水平以及产品质量提高, 生产工艺复杂度增加, 技术含量提高, 要解决由此产生的技能与工艺难题, 必须具有技能创新能力。仅仅熟悉原有的生产方式与技能, 而不能将新的生产要素融会贯通于生产中去, 不能用新知识、新技能进行生产和提高劳动生产率, 只靠机械地模仿与照搬, 这样的职业素质当然不能适应职业岗位变迁与演化。因此, 培训内容应体现最新技术和最新工艺, 反映学科前沿知识的发展趋势, 既要立足于企业当前实际, 也要面向企业的未来发展。在重视知识和技能培训的基础上, 加强适应能力和创新能力的培训, 进一步提高灵活应变能力和开拓创新能力, 为企业发展注入不竭的活力。

下面以轴承专业课程开发为例进行说明。

需求调研与岗位能力分析

轴承是标准件、基础件, 用量大, 应用广, 我国有许多专门的轴承生产厂家, 并形成专业化生产基地, 如洛阳轴承集团有限公司、浙江五洲新春集团等。浙江工业职业技术学院受浙江五洲新春集团 (绍兴新昌) 委托, 为其培养在职学员, 授课形式为函授, 学历为大专, 学制为三年。为此, 学校与企业联合组成课程开发团队, 邀请的企业人员有各轴承厂技术人员、车间主管、人力资源部门 (培训部门) 主管与教员、厂领导、总工程师、技术能手、一线工人、新昌轴承协会主管、新昌劳动局主管培训领导;校方参加人员有骨干教师和主管领导等。

根据培训目标和培养规格的要求, 以及行业技术应用型人才知识和能力结构变化的需要, 在进行职业岗位能力分析的基础上确立课程目标、制定课程方案、确定课程内容, 并共同对课程的实施与评价作出必要的规定。

轴承零件一般加工工艺: (1) 套圈: (棒料) 下料—冷 (温) 挤压成型—车削—热处理淬、回火—磨削—零件检查—退磁、清洗—提交装配。 (2) 滚动体:冷镦—光球—热处理—表面强化处理—硬磨—初研—精研1—精研2。

金属保持架总的加工工序是:下料—冲压—机械加工。随尺寸及精度不同差异较大。

轴承总的加工工艺流程是:轴承加工准备 (选材、坯料准备) —轴承加工 (套圈、滚动体、保持架加工) —轴承装配与检验。

根据轴承加工工艺流程, 确定岗位要求为:具备轴承材料及其热处理方面的知识;掌握轴承生产加工工艺;具备编制轴承生产计划及组织轴承生产的能力;掌握生产轴承设备的操作与维护;具有良好的职业素质与敬业精神。

厂方对培训职工的要求是:基础扎实, 知识面广, 能够处理轴承生产流程中各方面的问题, 具体面向岗位是车间班组长、高级技工、车间调度, 并作为车间主管的后备力量。

知识与能力要求是: (1) 基础知识方面: (1) 能够看懂图纸的公差、技术要求、标注说明; (2) 材料及热处理知识, 着重掌握轴承钢的材料与热处理工艺; (3) 机械加工基础知识, 主要是车削、磨削加工内容; (4) 专业英语, 看懂关于轴承的英语技术说明书。 (2) 车间质量管理与控制: (1) 熟悉ISO9000质量管理体系的内容和要求; (2) 知道控制计划和生产计划如何做; (3) 现场质量控制, 如5S、6S管理, 科学小组, 质量控制点如何建立, 展板管理, 质量分析报告; (4) 统计技术, 利用方差等数学知识进行统计分析; (5) 轴承流程工艺管理。 (3) 轴承质量分析与控制: (1) 零件失效分析, 知道产生原因及采取什么手段进行控制; (2) 轴承的安装与检测, 掌握检测方法与工具, 包括仪表测量工具。 (4) 设备操作、维护与管理: (1) 懂得机电维修知识; (2) 懂得数控技术与液压原理; (3) 能够对轴承生产设备进行现场调试、维修。 (5) 素质教育:职业道德与敬业精神。

根据以上分析, 确定轴承专业函授培训课程模块如图1所示。

课程实施与考核

授课采取函授与面授相结合、教室与现场相结合的方式。按照教学计划, 定期面授辅导, 根据不同内容, 确定是在校面授还是在企业现场面授。安排现场工艺流程及设备内容的大作业, 设计一些具有开放性、创新性和应用性的项目, 让学员在企业完成, 指导教师可以在网上进行答疑, 也可以在学校车间里进行相关项目的教学;毕业设计完全根据现场工艺和设计制造相关实际问题进行命题。

课程考核要个性化、实用化, 围绕实际工艺问题的解决及创新进行。第一, 考核内容要综合化、开放化、全面化, 不仅要考查基础知识、专业知识与技能, 还要考查学员处理解决实际问题的能力、技能创新能力;不仅要看结果, 还要注重过程, 并把企业评价标准和方法融合到学员学业评价中, 促进教学质量的提高。第二, 考核方式多样化。在考核过程中采用考试客观评价与教师评价、学员自我评价、车间班组评价相结合, 闭卷与开卷考试相结合, 现场操作考核与理论知识考核相结合的形式。第三, 实行过程考核、项目考核、作品考核、结业测试综合的考核方法。过程考核是考核学员在函授过程中完成各个课题的情况, 包括学习态度、理解能力、自学能力、创新能力及作品。

基于工艺流程开发职工培训课程, 可以保证课程的针对性、实用性、前瞻性, 既可提高职工素质, 又可满足企业的发展需求。

摘要：在企业职工教育培训中, 要开发基于工艺流程的课程方案, 坚持个性化、实用性、前瞻性和工艺中心原则, 调研企业需求, 进行岗位能力分析, 确定课程模块与内容, 在实施过程中要创新管理、综合考核。

关键词：工艺流程,课程开发,课程方案

参考文献

[1]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2004.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[3]胡绍兰.谈企业发展中的在职培训[J].教育与职业, 2007, (1) .

[4]郜岭.现代培训课程开发的基本原则[J].职业技术教育 (教科版) , 2006, (1) .

试论高职院校实训课程的教学流程篇3

摘要：高职院校人才培养的目标是人才的类型与社会需求“零距离”，学生的能力与就业岗位“零距离”。要实现这样的人才培养目标，仅靠课堂的理论教学显然是不够的，必须依靠大量的实践操作训练才能实现。本文就高职院校实训课程的教学流程进行阐述。实训课程有别于理论教学，研究实训课程的教学规律，探索一套切实有效的教学程序是实现教学流程、实现教学效果的重要保证。

关键词：高职实训教学流程

提高学生的实践训练效果，是广大职业教育工作者长期以来孜孜不倦追求的目标。实训课程要达到预期的教学效果，除了在教育理念、教学模式、教学目的、课程设计、单元设计和教师队伍建设上积极改进以外，关键在于设计好教学流程。一般步骤如以下几个方面。

一、实训准备

良好的实训教学效果从实训准备工作开始。对于实训指导教师而言，主要由以下几方面工作。一是要提前准备好教学计划、课程整体设计、课程单元设计、实训指导书、相关图样资料、实训元件、仪器仪表、工具材料等；二要实地检查实训现场的设施条件、教学环境是否符合要求，设备是否完好，特别要注意检查是否存在安全隐患。例如某电气控制回路的安装与调试实训课题，为保证该控制回路的可靠性、科学性、可行性、合理性，必要时对该电路进行试验和检测。此外还要充分了解学生的基本情况，要从教学对象的学习态度、学习风格、起始能力、具备的背景知识等方面进行学情分析。这些是保证学生操作技能形成的基础，是判断学生操作技能水平的依据。

二、导向教育

导向教育首先要情境引入来激发学生对该实训课程的浓厚兴趣，实践实训课程对于理论课的最大区别在于其具备更强的趣味性、灵活性、多样性与拓展性，能够充分发挥学生的主观能动性。让学生积极、主动、全身心投入实训是完成教学目标的关键。因为“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的”。从技能的本质内涵来看，心智技能与动作技能是技能的两项基本组成要素，而实训是在心智技能的基础上实现动作技能。因此导向教育应突出以下几点：严格，即严格执行纪律和操作规程；有序，即由简到难、循序渐进；安全，即做好安全措施；规范，包括工序、工艺、操作。

在实训教学中，理论联系实际的要求与目标使得实训过程必将涉及一系列的理论基础知识，比如公式、规则、工作原理、定理等，这就要求学生必须具备足够的理论知识对问题进行诠释与转换应用。此外，教师需要借助多媒体、试验场、实验室等手段或教学环境对抽象性、细微性的知识或标准件进行具象化，以便学生理解和掌握。

三、分组和布置任务与教学

教师针对不同的实训项目对学生进行分组和布置任务，主要有这些内容：训练的任务和应实现的目标，具体内容、方法和步骤，所需的设备、材料、工具、图样等，训练的进度和时间安排，操作规范和要求，评分标准。开始教学阶段的主要内容包括：考勤，检查穿戴，引入课题。

四、讲解要领

实训课程教学之前，教师要针对实训操作技能对学生进行课前详细讲解，讲解的内容包括操作的全程、操作的动作分解、注意事项、动作要领，以及实训操作的要求与规范、用到的操作工具等。除此之外，还要对学生在实训操作过程可能出现的问题进行提前把控，包括操作自检、防治出错、安全注意事项等。在讲解要领的教学环节，要注重启发学生的发散思维和创新思维，引导学生运用已有知识解决实训操作问题。在实训操作过程中的工艺、规范等内容，教师要细心地讲解演示，然后指导学生进行初步练习。

因此，在讲解要领这一教学流程中，教师要把当天或本单元实训的内容和步骤（工艺要求），向学生认真、细致地讲解。特别是对一些重点、难点环节和技术、技巧方面的细节问题和理论根据，哪些必须这样做，哪些必须那样做，为什么必须这样做，必须注意哪些问题等，向学生简明、耐心地解答，使学生掌握将要开始的操作训练所必需的理论知识和操作要领。

五、示范演练

在实训操作的认知阶段，学生要在教师示范、操作分析、言语描述的基础上进行各部分技能与子技能实训，教师的示范与指导能够使学生准确认知与了解操作技能的关键点与注意事项，从而理解整个操作技能的编制程序。因此教师在做示范演练时候，必须保证动作准确无误、规范和熟练。对关键环节还辅以简明的讲解，边演练、边讲解。讲清楚动作的特点和关键，对特别容易出错的地方，多次强调，重点示范。此外，还要说明预防失误的方法。讲解和演练的程度、快慢和节奏要因材施教，注意不同把握。

六、训练与指导

在实训课程进行的过程中，教师的指导与学生的训练是实训的关键要素。训练是学生运用所掌握的基础理论知识进行动手操作的技能转换，体现了理论联系实际、理论转换实际的能力。实际训练是培养学生掌握技能、技巧的最主要的教学方法。无论是理论课堂教学还是实训教学，老师与学生始终是紧密联系的两个主体，师生之间的协调性一定程度上决定了实训课程教学的质量与效率。随着科技的发展和人们实际应用要求的提升，现代科学实践不断出现新的技术难题，这就要求教师与学生在实训中，一方面激发学生积极的学习兴趣与探索欲望，引导学生将实训学习转化为学生学习的乐趣，并支持和鼓励学生发散思维，自主性探索问题并解决问题；另一方面师生和谐配合，加强实训锻炼，提高学生的实际动手能力与创新思维。此外，教师应转变角色，将学生放在学习的主体地位，而自己则以引导者、策划者的身份对学生的学习进行有效干预。

因此，这一环节特别注意以下几点：强调学生的主动性和创新精神，以学生为中心，以能力为本位，体现学生熟练掌握操作技能、技巧的过程，巡回检查学生的操作姿势、操作方法和成果质量、安全文明训练的执行情况。

七、实训作业、分析与小结

实训作业是整个实训过程的一个重要环节，是学生理论联系实践并对当天训练的课题进行回顾和总结的教学方法之一，通过课后作业有利于学生更好地理解课题的工作原理和工艺要求。因此，本次实习注意了以下几点：布置及时，要有针对性，题量适中，及时批改和评分，对作业中共同性错误要集中讲解并纠正。

在整个实训全部完成后，要求学生对本次实习进行认真总结并写出实训报告。主要内容有：实训课题、实训目的、实训设备及工量具、实训内容及步骤、实训过程中遇到的问题及解决方法等，还必须对自己的收获和体会扼要地进行归纳和思考。教师对每个学生的成果的质量和表现进行实事求是地评价。

八、实训的评定、效果分析

为保证每个学生在实训教学中的训练效率与质量，训练作品的选择要具有典型性、代表性，要具有较高的质量要求。实训过程中，教师要保持持续性的关注，时刻了解和测评学生知识与实训技能的掌握情况，并有针对性地做出指导与鼓励。一般可以从局部动作训练开始进行量化评估，每一个基本动作、每一个工件都及时认真进行评估，会对整个技能形成起到积极的推动作用。教师也可以采用现代化及多媒体等设施对学生的操作技能进行反馈。当学生完成一个课题或项目后，要及时对学生的作品或成果进行考核和成绩评定，让学生感受辛苦的收获和成功的体验。考核要注意把具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。

总之，只有设计好详尽的实训课程教学流程，才能更好地实现教学设计所预定的教学效果，让学生真正在实训中提高技能，也体验成功的喜悦。

参考文献：

[1]林益江.高职院校学生操作技能的培养[J].职业， 2011（18）.

[2]张爱卿.现代教育心理学[M].合肥：安徽人民出版社， 2011.

夏令营课程流程篇4

四、人大新闻学院保研自荐信（启道人大保研辅导班）

尊敬的*老师：您好！

我是**，**大学**学院**级**专业学生，通过专业课老师和学长们的推荐介绍，我认真阅读了网页上的导师信息，了解相关情况，觉得自己对您的研究课题很感兴趣，非常希望能够有机会免试攻读您**年的硕士研究生、得到老师的指点，所以就冒昧跟您联系了。以下是我的基本情况，请您过目。

三年以来，我认真学习各门课程，学绩点排名专业第一，专业课程和实验成绩均达到90分以上。同时我注重拓展自己的知识面，优化知识结构，具有了比较扎实的学习基础和较强的动手能力。所学主要课程有：***** 英语学习方面，我顺利通过了国家英语四六级考试，并通过六级口语考试，去年获得全国大学生英语竞赛三等奖，具有较好的英语学习能力。

科研兴趣培养方面，我参加了**项目，**年学习了有关**的研究工作，在理论基础和实践能力方面得到了较大的提高。此外，我参加过许多学术竞赛活动，如数学建模，节能减排竞赛，挑战杯等。在去年全国大学生数学建模竞赛中，我们组获得了XX省三等奖，节能减排作品获校级三等奖。

非常感谢您抽出宝贵时间阅读我唐突的自荐信，真的很希望能加入您的团队，附件是我这三年得成绩。

最后，祝老师身体健康！工作顺利！学生：** **年*月*日

夏令营课程流程篇5

四、复试形式

复试形式：主要包括思想政治素质和品德、C语言上机考试和综合面试三部分,每生面试时间为20分钟：

a.思想政治素质和品德：政治态度、思想表现、道德品质、遵纪守法、诚实守信等，为开放性结构化测试，思想政治素质和品德考核不计入总分，但作为面试重要参考依据，不合格者不予录取。

b、C语言上机考试系统环境为Microsoft Visual Studio 6.0，建议使用标准C编程。考试满分为100分

C、综合面试总分为200分。综合面试内容包括英语能力、数理基础、专业素质、综合素质等四个方面的内容。

⑴英语能力方面主要考核内容包括：口语、听力、现场阅读与翻译；

⑵数理基础方面主要考核内容包括：本专业研究方向应该掌握的数学基础理论（或离散数学，或其他基础理论知识）；

⑶专业素质方面主要考核内容包括：专业基础知识和专业综合能力。专业基础知识考核专业知识问题，考生；专业综合能力主要考核考生综合运用所学知识解决计算机领域具体应用问题（或设计问题，或工程问题）的能力，以考核考生的分析能力和专业综合能力。

⑷综合素质方面主要考核内容包括：语言表达能力、逻辑思维能力、对学科热点的关注和了解情况、考生本科阶段的专业背景、本科阶段参与的各类科技活动以及获得过的各种奖励、考生的行为举止、特点特长、综合印象等。

/tm，以下简称“推免服务系统”)，完成注册、填写个人基本信息、上传照片、网上支付报名费、填写志愿等步骤，网报志愿须与纸质材料填写志愿一致。北航本校应届本科毕业生也必须进“推免服务系统”填写相关信息。

四、北航计算机学院保研夏令营（启道北航保研辅导班）

北京航空航天大学计算机学院拥有软件开发环境国家重点实验室、虚拟现实技术与系统国家重点实验室，拥有教育部、工信部、北京市重点实验室和工程中心6个，覆盖计算机学科的前沿方向，拥有计算机科学与技术、软件工程、网络安全空间三个一级学科，在此基础上形成了计算机科学理论与基础、可信网络计算软件与环境、高性能计算、嵌入式系统与容错技术、虚拟现实技术与系统、大型复杂信息系统、多媒体与智能信息处理、网络及信息安全、大数据科学与工程、软件工程技术与管理等有特色、有优势的研究方向，形成了计算机学院自己的发展特色。

为了让全国各重点院校的优秀大学生近距离了解计算机学院学术队伍、人才培养、学术声誉，我们将于2017年7月8日至10日举办全国优秀大学生夏令营活动。活动内容主要包括专题讲座、实验室参观、与教授和在校研究生座谈、专业知识与技能测评、优秀营员甄选等。凡志愿申请推荐免试研究生(含直硕、直博)的优秀应届优秀本科毕业生，有意在北京航空航天大学计算机学院继续深造学习的学生，请关注后续通知，正式录取工作将根据北京航

空航天大学的统一安排在2017年秋季学期开学初进行。

夏令营信息：

一、活动时间：2017年7月8日-10日

二、夏令营活动包括：计算机学院招生宣讲、各重点实验室的发展近况介绍、专题报告、参观实验室与教授和学长面对面交流、专业知识与技能综合测评等。

三、夏令营招收对象：全国各高校计算机、电子、物理、数学等相关专业，成绩优异综合素质高，有望获得母校保研指标将于2018年7月毕业的在校本科生。

四、几点说明：

1、由于接待能力有限，今年暑期夏令营不安排拟统考的学生参加，仅限拟推免生参加。

2、如参加了夏令营活动没通过测试，则9月份不能申请推免生。

3、夏令营将会有上机测试活动，上机考试系统环境为Microsoft Visual Studio 6.0，建议使用标准C编程。

申请时间及方式：

一、申请时间： 2017年6月1日-2017年6月22日

二、申请入营需递交资料（只限纸版，A4纸左侧装订成册）：

1、封面

2、对申请有参考价值的本人自述（限1000字以内）一份。

3、本科阶段成绩单原件(三年或5个学期);本科阶段成绩排名证明(需由教务部门盖章);

4、身份证的正反面复印件一份（正反面需复印在A4纸的同一页面上）。

5、英语水平证明(成绩单)复印件;（如有）

6、若本人发表过学术论文或出版物，提交复印件一份。

7、若本人在学期间，有学科竞赛、科技活动等各种获奖证明，提交复印件一份。

8、CCF CSP、ACM程序设计竞赛等程序设计能力证书复印件;

三、申请材料邮寄

申请资料邮寄信息：北京航空航天大学计算机学院新主楼G844何雨收（1~4必须项；5~8如有则提供）请快递或直接送达，不建议使用平邮。

2018保研-考研项目已经开始，为了考生能够在保研-考研路上更加顺利，启道考研小

夏令营课程流程篇6

2、填写提交材料。

1)校内推免生将材料交至学院研究生教学秘书老师处。

2)校外推免生材料寄（或送）中国地质大学（北京）研究生招生办公室(如寄请通过邮局EMS);初审合格的申请材料将转给学院并由学院通知学生进行复试。

3、拟接收推免生学院登陆“推免服务系统”，对所有申请人信息进行全面筛选，根据制定的接收推免生规模、复试比例，确定复试名单，并向复试考生发送复试通知，考生在“推免服务系统”确认接受后，按照学院规定的复试时间参加复试。

4、复试合格的学生将发放拟录取通知书并进行公示和上报。

四、地大马克思主义学院保研自荐信（启道地大保研辅导班）尊敬的教授：

您好！首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我的自荐材料！我是***学院****专业的一名**级大三学生——**（姓名），我非常希望能推免到****大学，成为****学院的硕士研究生。我深知，只有足够优秀的学生才能成为贵学院的学生，因此，我也对自己的情况和能力进行了评估。

首先，三年的大学生活，我一直严格要求自己，打下了坚实的专业基础，系统地掌握了（写自己本专业得必修学科）等学科理论；熟悉了（语言能力学科）等专业性极强的语言用法，具备较好的英语听说读写译能力（英语成绩，可以写雅思、托福、四六级分数）。大学三年我的综合成绩排名年级第*（全年级一共**人，意在表明自己成绩占比），获得过国家奖学金，校“三好学生标兵”等多项奖学金和荣誉称号，因此我坚信自己能够获得**大学（自己学校）的保外推免名额。端正的学习态度和严谨的学习风格在为我带来优异成绩的同时，塑造了我踏实、稳重的性格特点。

其次，我对科研的兴趣相当浓厚，同时也具备较强的创新能力——后续是科研得成果。大三上学期，我与队友一起参加第二届“中国富强社会创业奖励计划”大赛（可以是其他得比赛），策划了以发布实时招聘、实习、创业等各类信息并兼具就业指导、创业指导等培训的网站为依托的“Brain Power”项目，挺进了全国30强。现阶段，我跟随《世界贸易组织概论》课程老师研究学习，并展开了围绕课题“知识产权摩擦问题”的研究工作，从微观的企业角度挖掘知识产权摩擦的诱发机制，探讨知识产权下外企需求与中企供给的不平衡，针对性得研究中国企业在此贸易趋势下的突围策略，并将知识产权作为要素考虑进生产函数中，研究最优配置方案。这一阶段的学习使我了解了科学研究的特点和方法，具备了基础的科研技能，让我坚信自己一定能在研究生阶段有更加优异的表现。

最后，各科经济学（自己专业课）专业课的学习，让我一次次加深了对于经济（专业学科）的认识与喜爱，发自内心地觉得经济是一国发展之根本，对于国民生活的改善有着至关重要的作用，因而明确了自己进行深造，继续从事经济学研究的目标。我深刻地感受到任何一个国家都不能在当今全球化的背景下独善其身，改革开放是必然趋势，而中国在如今的巨大成就上依旧任重而道远。作为一名光荣的预备党员，一名未来的接班人，我时刻感觉到自己身上的重任，不敢懈怠，努力学习专业知识，为祖国的发展进步做好准备！

三年来，**大学（自己学校）培养了我“实事求是、敢为人先”的作风，对于经济我有着不竭的动力和热爱，同时，端正勤奋的学习态度是我学习质量的最好保证。我诚挚的希望能成为贵学院的学生。也许从本科生到研究生的转变还需要一个过程，但我坚信天道酬勤，皇天不负有心人！我一定会尽自己最大的努力来最快地实现这一蜕变，成为贵学院研究团队里一名优秀研究生！

末尾，无论贵学院是否接受我，都请接受我最真挚的谢意和祝福，愿身体健康，万事如意！

**姓名

****年**月**日

夏令营课程流程篇7

关键词：高职教育,课程教学,工作流程

0 引言

高职经管类毕业生就业竞争力不强的主要原因在于能力缺乏或能力不符企业、社会的要求, 这是不争的事实。毕业生能力不佳的主要表现有学生知道做但做不好、不能独立开展工作、工作过程中不能灵活运用所学技能等, 其原因主要在于“相对于理工类职业强调动手操作能力, 高职经管类职业对员工‘动脑’能力要求更高。即使是按照固定的管理路程、标准和程序实施管理, 管理流程中的各个环节都会由于环境和条件的变化而产生许多变量”[1]。因此, 我们需要改变原有课程教学方法, 对学生的“动脑”能力进行培养。

1 高职经管类人才的能力结构对课程教学的要求

“课程是学校培养人才、实现教育目的的中介桥梁”[2]。高职教育的改革创新行为最终都会落脚并落实于课程教学。“高职经管类人才的能力结构可分为三个部分:一是职业岗位 (群) 专业能力, 即岗位工作应具备的全部知识与技能, 主要取决于所从事的职业岗位的要求, 既包含具体业务的操作处理能力, 也包含整体项目的统筹管理能力、行为逻辑和思维习惯;二是方法能力或通用能力;三是社会能力, 包括创新能力、交流技能、自我提高能力等”[3]。高职经管类人才职业岗位 (群) 要求学生不仅具备操作某项具体任务的技能, 更要求学生具有系统思维和统筹能力, 这就说明学生需要对某项行为或活动的前因后果及相关的影响因素有一个全面、系统的感知和理解。假如学生从事木工产品企业管理或市场营销等工作, 其首先要了解与产品生产相关的全部过程, 只有这样才能对自己的工作才能有一个全面、系统的理解。“只有在手工业特征比较明显的职业如木工等, 工作流程完全由一个人完成, 工作过程才有可能与生产流程一致”[4]。显然, 这种全面、系统的行为可以用工作流程来说明。

2 工作流程

工作流程“强调管理工作中某些具有固定程序的活动而提出的一个概念, 提出的目的是通过将工作分解成定义良好的任务、角色, 按照一定的规则和过程来执行这些任务并对它们进行监控, 达到提高办事效率、降低生产成本、提高企业生产经营管理水平和企业竞争力的目标”[5]。随着社会经济的不断发展, 工作流程不仅“是一门具体的应用技术, 但它更是一种思想, 一种从整体上考虑问题解决方案的思想, 许多领域的研究都在自觉或不自觉地应用着工作流整体考虑、过程协作的集成思想”[6]。工作流程是一种集成协作的工作方法, 强调某种活动在其开始到完成过程中, 由多个环节按照顺序集成且共同完成活动, 整个过程受到外部环境的影响, 同时环节之间存在具有层次性的转换, 即由上至下、由整体到部分、由宏观到微观、由抽象到具体的逻辑关系。

由图1可知, 工作流程强调三个方面:组成工作流程的环节或元素或某项工作;二是转换过程, 即环节之间顺序承接过程, 其不仅体现了简单的顺序, 更体现了能力的前后承接;三是从系统的角度考察整体结构。工作流程是对企业某项活动进行了目的、环节、过程、顺序、承接转换、外部环境、人员和系统方法等分析所提出的解决问题的过程。感知、理解并学习到上述工作方法, 就可以清楚地知道自己在面临某项工作任务时如何独立完成, 即能分析开始→结束的活动目的、能掌握全部工作思路等。若能将这一内容培养、过程培养运用到高职课程教学中去, 可以有效提升学生的思维能力和综合解决问题能力, 这种思路为高职经管类专业的学生提供了很好的培养结构框架。

3 高职经管类课程以工作流程为框架的必要性

对一门课程来说, 如果仅仅强调知识点或某项基本能力, 那么这门课程是不全面的。一门课程就是一个体系, 且是流程化的项目体系。因此, 一门有效的课程不仅要求学生掌握基本知识、技能, 更应该学习到流程化、系统化的分析问题、解决问题的方法。

从岗位需求能力来看, 高职经管类学生毕业之后主要从事销售、管理等方面的工作。这些工作岗位不但要求学生会思考、会说, 还要求学生会写、会管理, 不仅能在别人的指导下工作, 更应该能独立工作。工作流程是既锻炼学生的工作能力又能锻炼学生独立工作的平台。只要学生掌握了具体工作流程, 在以后的工作中就能够依据这一流程进行独立工作。

对工作流程的把握, 有利于学生形成完整的职业能力。只会完成一个个被割裂的工作任务的人, 能够“做事”, 却不能“做成事”。工作本身是完整的系统, 在此系统中, 每个工作任务都是完整工作流程的一个环节, 其意义只有在整个工作流程中才能获得理解。为了让学生掌握完整工作流程, 获得过程与结果的统一, 必须在课程的基础上, 引入工作流程活动。因此, 以工作流程为框架是经管类专业课程组织的基本逻辑, 项目、任务等只是教学的手段。

4 以工作流程为框架的课程教学体系

课程按照具体流程对实际工作进行分解, 依据连续性对工作任务、工作过程及工作情景进行组织和开发, 形成围绕工作流程的课程体系, 并在教学过程中按照工作流程组织教学。以工作流程为框架的课程结构虽为建构模式, 但不同于一般建构模式, 即课程开展顺序依据工作流程逻辑, 以工作流程为系统性主干, 以工作任务为环节来组织工作技能集成, 辅之以理论知识。由此, 学生不仅能够通过完成工作任务的过程来学习相关知识, 使学与做融为一体, 还能够在学习中掌握企业的工作流程, 具体见图2。

5 以工作流程为框架的课程教学目标

以工作流程为框架的课程不仅注重知识、解决问题的能力, 更为注重通过工作流程进行知识和技能的连续性、结构化转换, 通过学习嵌入工作流程的知识与技能, 培养方法和思维能力, 提升学习者可持续发展能力。

6 以工作流程为框架的课程教学设计

夏令营课程流程篇8

关键词:计算机基础课程;教学流程优化;案例教学;任务驱动

高等学校计算机基础教育是高等教育中的重要组成部分,面向的是占大学90%以上的非计算机专业学生,它的目标是在各个专业领域中普及计算机知识,推广计算机应用,使所有大学生成为既掌握本专业知识,又能熟练使用计算机的复合型人才。非计算机专业学生的计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度。因此,在计算机基础教学过程中提高学生的实践操作能力成为计算机教育中的关键问题。

BPR是20世纪90年代初兴起于美国的最新管理思想。其定义和核心思想是迈克尔·哈默和詹姆斯·钱皮在其著作《再造公司:企业革命的宣言》一书中提出的:对业务流程进行根本性的再思考和彻底性的再设计,以便在成本、质量、服务和速度等衡量企业绩效的重要指标上取得显著性的进展。可以说企业流程再造是以流程为基础和对象,以提高企业绩效为目标,以彻底变革为途径的先进理念,是一个针对企业整体战略管理方式的研究。流程再造的实质是对企业的一种系统变革,其核心领域为业务流程,其根本目标就是要对被专业分工和体制分割得支离破碎的流程进行重新设计和再造。

从流程管理的思想来看计算机基础课程的教学过程,它也是一个教学流程。如果仅围绕某一个教学活动进行局部改进,而忽视教学流程的整体优化,对于课程改革而言是不够的。从流程优化的观点出发研究计算机基础课程的教学改革,对于实现整体教学效果最优有理论基础和实践应用价值。

一、目前计算机基础教学中存在的问题

计算机基础教学的发展经历了黑板加粉笔、计算机加大屏幕、网络化教学平台三个历程,但高校目前普遍采用的教学手段是前面两种,教学流程采用教学准备→理论教学→实践教学→作业→考核→完成教学目标,不能摆脱以教师讲课为主的教学模式。计算机基础课是一门实践性很强的课程,重视的是动手能力,然而还有很多高校仍采用理论教学在多媒体教室,实践在机房,考核形式为笔试的单向教学流程,导致计算机基础课重知识轻能力、重理论轻实践,不利于培养应用型人才。

使用多媒体教学,由于过分依赖于电子教案,有些教师上课时照屏幕宣科,讲课方法单调,师生交流减弱,课堂气氛沉闷,效果不佳。并且这种模式,完全由教师主宰课堂,忽视了学生的认知主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。在实际教学过程中,很多高校的教育主要方式都放在了基础理论教学,忽视了学生实践能力的培养,“重知识传授,轻能力培养”的现象比较严重,导致了学生的实践动手能力弱化,不利于学生综合素质的培养。

二、计算机基础课程的教学流程优化模型

教学流程优化模型是把流程优化的思想运用到计算机基础教学实践中,总结提炼的一种教学模式(如图1所示)。该模型以教学准备为起点,案例教学为基础,任务驱动为核心,理论教学为辅助,多形式考核制度为保障,教学目标实现为终点。

教学流程优化模型中的各个教学活动有如下涵义:

1.教学准备。根据专业要求,确定教学目标和教学内容,划分教学项目,并选择合适的教材。

2.案例教学。指在每个教学项目的教学过程中,围绕一个覆盖典型知识点及技能点的案例来展开。将该单元的知识及技能要点展示给学生,演示、总结相关操作方法,可以加深学生对理论知识的理解,并让学生掌握大量实用的方法和技巧,获得对相关项目操作方法的认识。

3.任务驱动。指以企业的真实需求为背景,以工作过程为导向,按照学习情境,设计好相关项目的任务及各项目的综合任务。要求学生在教师的指导下完全按照企业的实际需求,逐步完成任务,达到对所学知识融会贯通及灵活运用。任务驱动是一项完整性和综合性很强的教学活动,一般安排在案例教学完成后进行。本过程中,要充分地发挥学生的团队精神,技术熟练的学生可以参与指导技术生疏的学生,使其发现自己的不足,让教师了解学生的操作应用水平。

4.理论教学。教师在任务驱动步骤过程中,根据学生暴露出来的知识点和技能点的情况,有针对性地讲授如下知识及技能:计算机基础知识及办公应用软件相关概念、操作方法和技巧,为学生查漏补缺。本过程和任务驱动是相辅相成,是一个交互的过程,也是教师和学生交流沟通的一个重要环节。

5.考核。教学考核采取了多样化的考核评价方式,包括学习中的形成性评价和学习后的终结性评价,逐步建立有助于研究型学习和应用能力培养的考核体系和激励机制。对不同教学项目设有相应的考核,及时对教学效果做出评价,并最终实现课程的教学目标。

三、教学流程优化的实施关键

1.确定教学目标。计算机基础课程主要介绍计算机基础知识和办公软件的相关操作,使学生在理论和实践两方面得到提高,满足其在校期间利用计算机辅助学习,在工作后熟练利用计算机办公的需要。

2.案例教学。案例教学要求教师针对一个具体的应用问题,将计算机办公软件所需掌握的主要知识点、技能点及操作技巧等展现给学生。

案例教学对教师的要求很高。一方面,要求教师有较深厚的办公软件应用知识和较丰富的实际经验来编写案例,另一方面能够把抽象的理论用鲜活的案例表示出来。

3.任务设计。任务设计,要求教师对各类型企事业单位的办公软件及网络的应用有比较深入的了解,对办公软件应用非常熟练。设计的任务能涵盖常见办公软件及网络应用的难点和重点,要求教师能根据学生的反馈及时做出适当调整。良好的师生互动是任务驱动教学效果的重要保证。

4.理论教学。数据库课程的理论教学包括计算机基础知识、网络基础知识、操作系统的相关概念、操作系统及办公软件的操作方法和技巧、网络的相关应用等。对学生在完成相关项目的任务时遇到的知识点或操作技能上的问题能够及时地进行分散或集中指导、解答。

5考核。计算机基础课程的成绩由考勤、随堂测验、项目任务完成情况、课程结束考试等评分组成。成绩计算方式的改革,能使学生既关注基本概念的记忆,又注重综合运用知识技能的掌握以及动手能力的培养等。

四、结束语

教学流程优化后,所有的教学活动都围绕着理论与实践并重的教学目标展开,提高了学生对于计算机基础知识和实践能力的掌握程度。该模型应用的难点在于,计算机应用技术的发展非常迅速,课堂讲授的知识和技术要不断更新。教师只有加强教学与实际相结合,对案例和项目任务进行精练,充分督促学生完成每个项目的任务,从而取得良好的教学效果。

参考文献:

[1] 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].高等教育出版社,2008.

[2] 黄蓉芳.案例教学法在“纲要”课教学中的运用[J].教育评论,2009,(1):85-87.