大象版三年级上册科学五官游乐场教案

大象版三年级上册科学五官游乐场教案（推荐8篇）

大象版三年级上册科学五官游乐场教案 篇1

五官游乐场

一、教学要求：、让学生充分体验各种感官的功能和局限性。感悟综合运用各种感官进行观察的重要性。

2、让学生在一个开放、自主、充满矛盾的环境中发现问题、提出问题。

3、培养学生的规则意识。

二、教学重点：体验各种感官的功能和局限性。

教学难点：让学生按游戏规则进行活动。

三、教学用品准备：、手区：在纸箱上剪一个洞（只可以把胳膊伸进去），箱内有：柚子、带叶子的菠萝、玻璃瓶（里面可以装一些

温水）

2、眼区：苹果（有不同颜色）、桃酥饼（有香味，好吃的食品）、小摩托车（会动的东西）

3、耳区：小鼓、琴、空瓶子、（能发出不同的声音）

4、鼻区：梨汁、醋、酒精、酱油（有不同的气味）

5、口区：麻辣片、酸楂片、有花生味的点心、洋葱（有不同的味道，有各自香味的东西）

四、教学过程设计：

（一）引导活动

今天，我们来到阶梯教室上科学课。大家先观察一下阶梯教室。然后说一说你观察到了什么？在回答这个问题的 时候，要说出：我叫-------，我在阶梯教室里观察到---------，我是通过---------（感官）观察的到的。只要

没人发言你就可以站起来发言，如果有同学发言大家要认真听这个同学发言。

通过第一单元的学习，大家都知道了我们可以通过各种感官来观察世界。今天，我们再一个非常有趣的地方——

“五官兄弟”游乐场进行游玩，（出示：“五官兄弟”游乐场）在这里进一步体验五种感官的作用。

（二）学习游乐场的规则

既然是游乐场就有游乐场的规则，我们先来看一看游乐场有什么规则。（出示：游乐场的规则）

游乐场活动规则：、每个小组必须顺着游乐路线行走，不能逆行。

2、游乐场内要轻声细语，互相合作，互相帮助。

3、每个游乐区活动时间为5分钟。

4、游乐时必须及时把自己的收获、提出问题填到记录表上。

在游乐场的五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，这样才能在活动过程中遵守规则

：

眼睛游乐区规则：只能用眼睛进行观察，只记录用眼睛观察到的所有内容。

鼻子游乐区规则：只能用鼻子嗅瓶口散出的气味，猜测瓶子里面是什么物体。

手游乐区规则：手区在箱子里面。只能把手伸进箱子里观察。偷看箱子里的东西就会减少游戏的乐趣。

耳朵游乐区规则：

（1）组员蒙上眼睛。

（2）组长用不同的物体发出声音，组员猜猜是什么物体？发音的物体在哪里？

舌游乐区规则：

（1）组员蒙上眼睛，捏住鼻子。组长拿出食品让组员尝一尝，让组员说出食品的味道，猜一猜是什么？

（2）再让组员松开鼻子尝尝东西的味道，比较和捏鼻子时的感觉有什么不同。

（三）学生进行五官游乐活动

布置入场：下面，各组分开活动。第一组从眼区开始，第二组从手区开始，第三组从耳区开始，第四组从鼻区开

始，第五组从舌区开始，各组长到讲台上来领记录表。

学生在游乐区活动时，指名一个学生掌握时间，提醒学生交换场地。教师要巡回指导，解决学生活动中发生的问

题，提醒学生遵守活动规则，提醒学生及时记录收获和问题。

（四）讨论和整理

好，刚才大家到五官游乐场进行游玩，体验了五官的作用。各组讨论一下你们在游乐场中有什么收获，产生了什

么问题。把活动中的感受整理一下。指名学生发言，教师及时对学生的发言进行评价。

（五）课堂小结

这节课，大家都有很多收获，体验了“五官”在科学观察中起着不同的作用，一种感官只能观察到物体的部分特

征。只有综合运用多种感官进行观察，才能全面的认识一个事物。

所以，在以后的观察活动中要综合运用各种感官。

不过，我要强调一点，观察时一定要注意自己的安全，注意保护好自己的感觉器官，当对一个物体还不太了解的 时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，因为有些物体是有毒的，会对自己的身体造成伤害。

[反思]、学生在活动中会由于好奇心，不能遵守活动规则。如睁开眼睛看用手触摸的东西，看用耳朵听的东西等，这样

就不能达到预想的效果，教师要采取有效措施进行规范。加强学生的规则意识，可以形成良好课堂秩序，有利于

学生科学素养的形成。

2、学生在五官游乐场体验的表达和提出的问题，和我们成人预期的语言是不一样的，这是他们的知识水平和本课

教学目标决定的。五官的体验也很难用语言来表达，正如“你想知道苹果是什么滋味吗？你只有亲口尝一尝”。

孩子们描述五官感受的词汇十分有限，会导致他们的描述不细致。学生提的问题，如“为什么眼睛看不到鼻子能

闻到的东西？”这个问题在我们成人看来是不可思议的，但这正说明孩子们在看到诱人的点心，很想知道点心的 味道和气味却不能用鼻子闻的矛盾情景中，体验到了眼睛的局限性，认识到了鼻子和眼睛的区别。

3、这种“教师创设情景，让孩子成为课堂的主体，教师跟着孩子的思维走”的自主探究式课堂教学模式，只要抓

住学生活动中出现的问题和闪光点及时进行引导和挖掘，就能产生良好的教学效果，教师要机智灵活的把握学生

大象版五年级科学上册教案 篇2

五 年 级 科 学 上 册 教 案

磨街乡陈庄小学

第一单元

从太阳系到无限宇宙

1.制作“宇宙”模型

学习目标：

1.通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。2.通过多种方式，制作宇宙模型。

3.激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。学习重难点：

重点：动手制作心目中的宇宙。

难点： 通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。教法、学法：

小组合作，相互交流。学生动手操作、参观、学习并质疑。教具：多媒体

学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。学习过程：

一、课前准备： 1．学生自己收集资料。

2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。3．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。

二、课堂活动：

（一）设计模型

根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型。

（二）宇宙模型制作记录本 年 月 日

小组

1、模型名称：

2、所需材料：

3、职责分工：

小组长

资料员

材料员

计时员

记录员

质量员

发言人

4、模型草图：

5、评价反馈

6、修改计划

同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。

（三）根据自己的设计小组分工准备材料。

三、制作模型

讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。

说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。

四、参观交流模型

小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。

五、质疑

设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

六、总结：

你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建议？让学生畅所欲言。

七、实践调查：

查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的知识。

2.修改模型

学习目标：

修改“宇宙模型”，培养学生的各种能力，增加学生对宇宙的认识 教学重难点：

重点：修改完善模型；模型与解释 难点：根据资料查找模型的不足 教法学法：

教师引导，学生合作探究 教具：

各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东西 学习过程：

一、导入：

上一节课我们动手制作了宇宙模型，其他同学也已经对模型提出了看法和意见，今天我们就这些看法和意见对自己的模型进行修改和完善。

（板书课题）

修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划。

二、制定各小组的模型修改计划，展示，并全班讨论。

三、各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行

筛选。

四、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在作业本上呈现出来。

（可以是文字，也可以是图表或其他„„）

五、根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。分工进行修改和完善，使模型更科学、更完善。

六、表达与交流，举办宇宙模型展示会：

1.展示完善后的宇宙模型，交流经筛选后的有效资料，说说自己的模型先前的不足与自己的修改之处，并说出修改后的好处。2.回答别人根据自己的模型所提出的问题。

二、拓展活动： 1.做宇宙的膨胀实验 2.阅读科学自助餐。

阅读9页到10页的内容。

第二单元

时间的脚步

1.精确时间的步伐

学习目标：

1．用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。

2．统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。3．选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。4．养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。教学重点：

搜集关于钟表的资料，并进行表达交流。

教学难点：

统计、整理、比较有关钟表的资料，并说明原理。

学习过程：

一、课前预习：

预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思考工作原理。

二、整理汇报：

1.学生以组为单位整理有关计时工具的资料，根据特征分类，并思考工作原理。教师检查各组搜集资料的情况，并出示教师的搜集资料补充。2.小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余倾听、思考、补充，教师相机评价鼓励学生。

3.学生提出不明白的问题，大家讨论交流，教师鼓励学生选择自己感兴趣的钟表继续探究。

三、计划与组织：

1．小组讨论选择感兴趣的钟表，思考交流研究方法。

2．小组计论制定书面研究计划，并详细分工。

3、展示各组探究计划，大家讨论优点与不足。

4、各组讨论修改探究计划。

四、延伸探究：

1.运用钟表发展史，教育学生继承发扬人类不懈探究的科学精神，养成认真观察勤于

思考的学习习惯，坚持不懈的进行科学探究，将来为人类的科学事业贡献力量。

2．学生课下分组探究，做好实验记录，并相互交流探究结果。

2.钟摆的秘密

教学目标：

1、培养学生的动手操作能力、观察能力。

2、让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。

学习重点：

钟摆的原理，影响摆快慢的因素。

学习难点：

摆长与摆摆动快慢之间的关系。

教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。

学具：自制（课前由学生自制简单的摆）。

学习过程：

一、观察、分析、猜想

1、教师出示摆钟的内部结构模型。

2、学生看完后，提出问题

（1）摆钟如何工作的？

（2）为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？

3、摆钟工作时，哪部分起着作用？

4、教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。

二、实验

1、研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。

（1）拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？

（2）大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？

（3）研究摆长与摆摆动快慢关系

2、实验一

同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。

实验二

摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。

3、整理总结

4、你有办法调整摆的快慢吗？摆钟呢？

四、作业

用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。

3、小水钟

学习目标：

1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理。

2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。

3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。

学习重难点：

小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度

学习过程：

一、谈话导入

在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的积时工具，今天我们来研究一下古老的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧！

二、图片观察分析

1.出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

三、制作

准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。

全班交流，相互提建议。

四、我们的小水钟工作得怎么样？有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗？大胆使一使，我们一定会有新的发现。

1.实验，并整理所得的数据，填写表格。

2.学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？水钟有哪些优点和缺点？结合自己的研究成果说说自己的理解。

五、阅读20页的小资料。

六、拓展活动

留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量。

4、小小钟表设计师

学习目标：

1.根据自己获得的各种资料和数据,比较各种钟表的工作原理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性。

2.学会动手设计钟表,敢于大胆地实践。

3.学会自我客观的评价。

4.了解各种各样的“钟”。

教具学具：

钟表，自己（或合作）制作钟表的材料

学习过程：

一、回顾与反思

同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆的秘密》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从中比较各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之间的共性吗？

自由发言（可参照书本上的资料卡）

总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

二、活动

处处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，发明了各种各样的钟表。在生活中，还有很多物体的运动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看看谁是我们班的发明大王？

学生自己设计钟表。（可以合作交流想法）

展示自己的钟表，小组交流，评出最有创意者在班上进行讲解交流。

三、科学自助餐

学生自己阅读书本上的“有趣的生物钟”。如驴钟、花钟和人体的生物钟。

那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？

学生讨论后，举手发言。

四、自我评价

搜集到了哪些钟表的资料？

完成了哪些钟的实验研究？

搜集到的资料，是否与同伴进行了交流、学习？

大家对我设计的钟是如何评价的？

五、设计未来的钟表

展开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。画到24页。

第三单元

热能考察之旅

1、寻找热能

学习目标：

1.了解什么是热能。通过学习交流，知道热能与人类生活的密切关系。

2.能运用表达与交流的方法把自己知道知识与同伴共享。

3.能把掌握的热能知识运用到生活中。

教学重点：

了解热能，以及热能与人类的关系。

教学难点：

拓展思维，利用热能知识服务人类生活。

教师准备：

铁丝、食谱卡

学习过程：

一、导入新课

“同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来的主要目的是考

察地球上的热能。你们能协助我考察吗？”

二、探究新知

1.交流资料，认识热能。

组织学生交流自己知道的有关热能知识或课前查到的资料。

为了让我们的外星系朋友能顺利的完成地球上的热能考察任务，首先，我们要根据这位客人的要求，帮助他选择一个适合他的生活环境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。

2.根据友友的要求，帮助他安排住宿环境。

住宿条件：当地年平均气温15℃左右，空气清新，污染小。

分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。（根据学生搜集的资料，出示世界不同地区的年平均气温表。）

3.根据提供的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。

地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。那么，我们的朋友“友友“也和我们一样，需要从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。下面我们就根据他的需要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。（出示食物热能资料卡。）

提示：友友每天食物中的热能需要8000多千焦，请同学们根据要求及提供的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行交流学习。

三、动手实验，体会生活中热能的产生过程

我们已经帮助友友安排好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我们要帮助他完成热能的考察任务。想一想，我们在生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家交流一下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的知识。

（分小组进行交流，由小组长进行记录，然后全班相互交流学习。）

生1：反复折铁丝，可使它发热。

生2：将两只手互相搓一搓，产生热能。

生3：电炉通电后，可产生热。

„„

我们和友友通过交流学习，他对我们如何利用热能很感兴趣，我们也学到了很多有关热能的知识，经过紧张的工作和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢？能运用热能的知识解决这个难题吗？现在我们就和友友一起来探讨这一问题。

四、热能在生活中的运用

通过交流，我们已经知道了什么是热能，以及热能与人类的密切关系，怎样才能把学到的热能知识运用到生活中呢？下面我们就一起来学习教材第29页的内容“制作冰淇淋”。

1、指导学生看材料超市中需要的材料。

2、探究制作方法与步骤。

要求：每个同学都要进行探究，活动。可单独活动，也可几个同学结合活动。

五、课后小结

热能与我们的生活十分密切，只要我们留意生活，就能发现很多知识，让我们携起手来，用自己已有的知识为人类造福吧！

2、体积变化之谜

学习目的：

1.会做热胀冷缩的试验。

2.能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。

学习重点：

会做热胀冷缩的试验。

教学准备：

冰箱、玻璃杯、水

学习过程：

一、导入

友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

二、猜想与假设

玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！

三、试验

1.写出研究计划

2.试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。观察并会不会超过杯口。如果并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。

3.得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。

四、延伸

教师提问：其他物体也有这个性质吗？

学生作出假设，把问题存入问题银行。

根据自己作出的假设，制定研究计划，准备工具和材料。

五、事实与证据

根据上节课作出的假设和研究计划，进行试验。

六、分析与总结

实验中，我们观察到了什么现象？能根据这些现象归纳出什么结论？

引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。

七、提问

我们知道了物体遇冷时体积变化的规律。那么物体加热后，体积又会怎样变化？

制定研究计划，准备好工具和材料。

八、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

九、分析与总结

根据以上研究结果，我们能得出什么结论？

引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

十、拓展活动

友友提出：在地球上，冷水重还是热水重？

学生先猜想一下，同学们设计试验。

根据小组设计的实验进行试验。

3、冬暖夏凉的房子

学习目的:

1.会做热传导的试验。

2.直到热能在物体间传递的方向。

3.能设计出冬暖夏凉的房子。

4.能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

教学重点：

1.会做热传导的试验。

2.能设计出冬暖夏凉的房子。

学习过程：

一、导入

友友感觉房子里比较热，同学们能不能给友友设计一所冬暖夏凉的房子呢？

二、观察与提问

房子里的气温和哪些因素有关？

学生可能回答：

1.房子朝哪个方向。

2.建房自用的材料。

3.房子外面的温度。

4.空调和暖气安装在什么地方。

三、计划与组织

选择一个适合研究的问题，制定好研究计划，做好组织工作，进行分组研究。准备好工具和材料。

四、事实与证据

根据计划，进行试验。

边试验边记录，把实验中得到的数据整理好，填写在“小科学家记录本”上。

五、分析

用折线图来表示试验中记录的数据。

六、总结

分析上面的记录表和折线图，能得出什么结论？

引导得出结论：

热总是从高温的物体传向低温的物体，而不会从低温的物体向高温的物

体。

七、表达与交流

1.相互交流自己得到的资料。

2.以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子。把自己的设计画在一张大白纸上。

八、科学自助餐

自学40-41的内容。

交流学习心得。

九、试剑石

1.请用学过的知识解释，为什么夏天人们用棉袄来改住雪糕，雪糕却不融化？

2.把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树，用硬纸剪3个小猴子图案，用黄油或凡士林把小猴子图案站在3棵“树”的同样高度，往盆子里倒热水。想一想，哪知小猴子会先掉下来？为什么？

第四单元

生命的旅程

1、我从哪里来 学习目标：

1、初步了解“我从哪里来”。

能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

教学重难点：

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。

活动准备：

1、学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。

2、教师准备

（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。

（2）多媒体课件

学习过程

一、谈话导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

二、展示资料 感受生命来之不易

1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）

3.活动：给小宝宝安家

4.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用）

5.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？

二、同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍

爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。

三、游戏体验 感受母亲的辛苦

1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。

4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

5.学生说心声

四、总结 升华情感

同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！

2、我们在成长

学习目标：

1.了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，身体各部分的比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在增强。会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。（重点教会学生测量）能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据，掌握人体生长变化规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。

2.教学中采用设疑——制定测量计划——探究测量计划——实际测量——分析记录——得出结论。

3.通过发现自己身体的变化到观察身体的变化，认识到要关注自己，使自己健康成长。同时培养学生合作测量培养协作意识。

教学准备：

1、教学准备：学生用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的依据。

2、教师准备：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人体比例的图表。

教学重点：

培养学生实际操作能力。

学习难点：

掌握人体生长变化规律。

学习过程：

一、谈话导入：

同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。

请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。

1、现在能猜出来吗？

2、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）

二、大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。

板书课题：《我们在生长 》

三、（出示图片人的成长过程）我们是在不断成长变化的，谁能说一说从哪些现象你感觉到自己长大了？

（生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的外观的变化，最后教师要引导到知识、技能、思维方面的变化.。）

（教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）

过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？

（引导学生自由大胆的发表自己的想法）

生：用测量记录的方法来了解自己的生长变化情况。

师：要想知道自己生长变化的精确情况，科学的方法是通过测量来比较。你们认为我们该如何测量呢？

（生自由交流说出自己的想法）

四、指导测量方法

小组讨论：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进行测量呢？

学生实际测量，了解自己生长变化的情况。

师述：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里，卡片的背面是记录你们一年级时的身高和体重的情况，大家看一看你在这两年当中到底长了多少？

学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解我们的生长情况？

（在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维）

五、模型与解释

整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的规律；同时与其他小组的同学交流。

六、活动

1、画一画：《将来的我》

根据自己的猜想，画出将来自己的模样。（同学之间相互交流，各自说一说为什么这样画）

例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我2、讨论；当我们成为老人时，是否还在成长与变化呢？

七、拓展活动：

《分析人体比例》

在我们成长过程 中，身体的许多部位发生了很大的变化。例如图片中的成长比例）

引导学生观察，人体中头部的变化最明显。

八、自由言论：

说说这节课你有什么样的收获？

3、生命的周期

学习目标：

1、培养学生的动手操作能力、观察能力，通过活动、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

2、让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

学习重难点：

知道任何有生命个体的成长与变化，并在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

教具：

将生物成长过程图片制成的扑克牌。

学具：

自制（将生物成长过程图片制成的扑克牌）。

学习过程：

一、导入：同学们，你们了解生物的成长过程吗？今天我们来做个游戏，名字叫——空当接龙

活动：空当接龙

1、教师出示活动规则。

2、学生看完后，开始游戏（可根据实际情况适当延长游戏时间）

通过游戏，有什么发现？

全班进行交流。

二、模型与解释

人的一生经历了哪几个阶段？

回忆上一节学过的《我们在成长》

各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？

小组内进行比较，交流。

三、整理自己收集的相关资料，并选择合适的方式进行解释

比如整理总结出蝴蝶一生经历的阶段（卵——幼虫——蛹——成虫——卵）。

师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做相关的解释。

那么，我们可以怎样来表示生物的生命周期呢？

小组内相互交流探究。

四、课外知识拓展——科学自助餐（动物宝宝与父母的外形）

五、做54页的试剑石。

第五单元

地球在“变脸”

1、从“天圆地方”说起 学习目标：

1、通过本课教学，使学生初步了解地球的形状。

2、使学生初步了解地球内部的构造。

3、通过小组合作，能制造出简单的地球模型。

教学重点：

认识地球形状及地球内部的构造。

学习难点：

制作地球模型。

教具：

地球仪、资料卡片

学习过程：

一、创设问题情景，引入新课

1、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？

出示课件：

在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

2、古人为什么会对地球形状有那样的认识？如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢？

让学生自由发言。

二、表达与交流

地球到底是什么形状的呢？地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的？

出示教学课件：

公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。

现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。

三、观察与提问

教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？

小组内交换意见。

四、搜集资料

关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。

大屏幕出示资料卡：

人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢？

科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

五、巧手小制作

根据地球内部结构的有关资料，制作一个地球结构模型。

出示制作提示：

1、这个模型要做多大？需要把实际大小的地球按多少的比例压缩？

2、我们需要那些工具和材料？

3、小组成员如何分工？

六、展示与评价

请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。

这个模型还可以怎样改进？请提出你的宝贵意见。

谁制作的模型最棒。

七、教学反馈

这节课你有那些收获？

2、地球大“变脸”

学习目标：

1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。

2.了解常见的矿产资源。

教学重点：

知道地球表面变化对生物和环境的影响。

学习过程：

一、导入

地球的脸是指什么？

地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并非是一成不变的。它经历了复杂的变化。

二、阅读与提问

阅读59页的课本内容。

然后让学生提问。并存入问题银行。

三、交流资料

让学生交流搜集到有关地貌的资料。

四、模型与解释

整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。

最后举办一个模型展示会。

3、地球“变脸”之谜

学习目的：

1、能通过搜集、分析资料得出结论。

2、会运用模型解释地貌变化的主要原因。

学习重点：

能通过搜集、分析资料得出结论。

教学准备：

粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子

学习过程：

一、猜想与验证

1.是什么引起了地貌的变化？

2.学生猜想：火山爆发、地震、风„„

二、计划与组织

1.引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。

2.各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。

3.阅读资料

阅读63的课本内容。修改自己的计划。

三、模型与解释

1.以小组为单位做火山爆发模型

（1）先准备好工具和材料。

（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。

2.探究活动

环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？

4、地球“变脸”带来的„„

学习目的:

1、知道地球表面变化对生物和环境的影响。

2、了解常见的矿产资源。

教学重点：

地球表面变化对生物和环境的影响。

教学准备：

铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透明胶带、剪刀

学习过程：

一、阅读引入

地貌在变化过程中，对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响。

阅读65页的内容。

二、表达与交流

1.以小组为单位交流搜集来的资料。

2.自学66页的内容。

了解天然气、石油、煤在生活中的应用。

了解我国能源的分布情况。

3.拓展活动

鉴别本地的岩石

大家了解周围的岩石吗？利用双休日在家或学校附近搜集不同类型的岩石。我们要像科学家那样对岩石的破碎程度、外观、硬度、条痕和遇酸反应等进行检测。

4.自学68页的内容。

三、鉴定岩石

把学生搜集的岩石，通过从破碎程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反应几个方面去鉴定。

四、把学生搜集的岩石整理成岩石标本盒。

五、拓展活动

1.地震的测量

2.小组为单位进行试验。

（1）安装架子。

（2）在彩笔上捆上各重物。

（3）笔尖正好挨到纸条。

（4）晃动桌子，并慢慢拉动纸条。

3.科学自助餐

（1）自学71页的内容。

（2）演示避震逃生活动。

第六单元

开心游乐场

1、走进游乐场 学习目标：

1.通过活动，认识生活中的几种力。

2.通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。

3.教育学生用科学的眼光去观察周围的事物，培养他们的探究能力。

教学重点：

认识重力、弹力、磨擦力等

学习难点：

让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

学习过程：

一、提问：你们去过游乐场吗？

好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，磨擦力„„看哪些同学能从游乐场中找出它们？

1.指导看书搜索力

2.设计表格把搜索结果填在表格里，比一比看谁搜索出的多。

序号

活动项目

找到的力

射箭活动

弹力

滑冰

磨擦力

二、表达与交流

师：刚才我们从游乐场里搜索到许多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学交流。

学生搜索资料，办报交流。

2、蹦床里的学问

学习目标：

1、通过试验，让学生了解什么是弹力，是怎样产生的，以及它有什么特性。

2、通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。

课前准备：

利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。

教学重点、难点：

理解弹力的形成与特性。

学习过程：

一、导入：

（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）

玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？

二、向学生介绍弹力是如何产生的。

三、实验

让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。

四、分析交流

1、小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：

你们的猜想正确吗？有什么新的发现？

2、全班进行交流。

总结新的发现：

物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。

五、制作“小小火箭发射塔”。

学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。

制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：

1、如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？

2、我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？

3、你有什么新的发现？

六、交流新发现。

在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。

七、了解生活中弹力的应用。

根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？

3、滑梯里的奥秘

教学目标：

1、了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。

2、培养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。

3、启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望 重点难点：

能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。

教学准备：

木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等 学习过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）

2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课

件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）

小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）

师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）

二、引导观察，进行猜想

1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）

什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。

2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、学生个别发言。（师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。）

4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。

三、动手实验，自主探索

1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？（对比实验）

2、认识实验器材。

老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）

3、讨论实验方法。

（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。(课件：议一议)

（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？

4、进行自主探索。

（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，（课件：做一做）并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）

（2）生操作，教师巡视、指导。

四、综合分析，形成结论

1、交流。

下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的？在实验过程中观察到了什么现象？得到什么结论？。（课件：说一说）[你们观察的真仔细，你描述得真好„„其他小组验证的结果跟他们一样吗？大家有没有不同的意见？

根据学生的发言随机展示课件。（课件：三个结论的动画）

2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。（板书）

3、汇报新发现。

你们还有新的发现吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。

五、知识运用，拓展延伸

摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。

增大摩擦力的例子：（课件演示）

减小摩擦力的例子：（课件演示）

小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。

谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？(课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。)

六、创造设计，激发思维

看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。（课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的知识，设计你认为最理想的滑梯或其他玩具„„）[播放音乐] 投影展示学生的作品，引导点评。

七、总结谈话，鼓励进取

本节课同学们不仅发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家！

4、我们的游乐器材

学习目标：

1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。

2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培养说话能力与演示能力。

3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。

4、学会自我评价与评价他人，培养自信。重点难点：

在活动中积极参与，勇于表现。

学习过程：

一、导入：

出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片，谈谈自己玩过后的感受。你还玩过什么器材？愿意自己制作游乐器材吗？

二、新授：

1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示，小组交流体会。

2、你有更好的点子吗？小组同学讨论自己的设计方案，并形成文字，力求详细实用。

三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材。

四、展示 要求： 1、1人讲解，1人演示。

2、特邀评委讲评。

五、教师总结。

六、小组同学讨论改进方法。

七、布置作业：自行改进。

八、自学 认识五种力

九、拓展

关于这五种力你还知道什么知识？你还知道什么力？

1、讨论：运动员在上单杠前，要在手里涂些镁粉，这是为什么呢？

2、找找图中出现的力。（90页）

第七单元

生生不息的原动力

1、光合作用是怎样发现的

学习目标：

1、使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。

2、培养学生初步的探究能力。教学重点：

使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。学习难点：

通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与

证据，并得出结论。

学习过程：

我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的

呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）

请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。

1、小组汇报交流情况。

2、得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。

3、接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：

4、分组实验。

实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。

5、到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。

6、分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。

7、又经过瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气

巩固练习：按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？

海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？ 普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？ 豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？

谢尼伯的贡献是什么？

为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？ 总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值 得我们学习呀。

2、我也能当科学家

学习目标：

1、通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

2、在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。教学重点：

通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

教学资源：

玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片。学习过程：

一、模型与解释：

1、出示图片，设疑导入。

中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下

吗？

2、引导学生猜想、表达与交流。

3、合作探究。（1）分组做实验。

指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。

（2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。

4、教师小结

二、回顾与反思：

1、谈话导入：

在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。

2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。

3、组织学生交流自己的收获。

三、拓展延伸：

青岛版三年级上册科学教案 篇3

第一单元单元备课主题第一单元：科学在我们身边主备人单元目标

1、在游戏中乐于提出提出问题，喜欢大胆想象；能关心身边的科学，关注新事物；能意识到人与自然要和谐相处。

2、在游戏中能多角度提出问题；能用语言或图画观察到的现象；能参与交流、讨论能对物体位置和物体的音色进行判断。

3、认识玩具的特点；学会简单的分类；正确描述一个物体位置以及判断不同声音的音色，认识身边的科学。单元重点会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能够提出感兴趣的物体，培养学生的探究精神。单元难点在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。单元内容分析及课时安排 本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。这一单元的教材，以学生玩玩具的经验为线索，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中。设计了丰富多彩的、学生感兴趣的探究活动，这些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容易激发学生的探究欲望。使他们通过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。教科书的编排具有一定的层次性。如在培养学生问题意识方面，第一课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什么”、和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；第三、四课，不仅让学生提出问题还启发学生想出解决问题的办法。在培养能力方面，如第二课给动植物分类，先让学生按自己确定的标准自由分，接着让学生通过活动了解什么是分类及分类的方法。本单元主要以玩、游戏为主，以培养学生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下良好的基础。单元课时安排：本单元一共用5课时。第一课时：科学在我们身边第二课时：玩具里的科学

第三课时：我们周围的动植物第四课时：单元测评第五课时：单元测评分析备注第二单元单元备课主题《我们怎么知道》主备人单元目标

1、科学探究：能通过对身边事物的现象的观察，提出自己能够研究的问题，能够利用解暗箱的方法探究问题。

2、情感态度价值观：善于交流、大胆想象等。

3、科学知识：能用感官判断事物的特征，如：大小、轻重、形状、颜色、冷热等。单元重点游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效单元难点能通过对身边事物的现象的观察，提出自己能够研究的问题，能够利用解暗箱的方法探究问题。单元内容分析及课时安排

本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。第二单元课与课之间的联系

共有六课。

1、《怎样认识物体》——用“感官辨认物体”，意识到用感官辨认物体的基础性和重要性。

2、《给文具分类》——主要让学生掌握分类标准。

3、《哪杯水更热》——用“仪器科学测量”，意识到利用工具比利用感官认识物体更准确。

4、《有趣的不倒翁》——用“解暗箱”的方法探究，意识到从事物内部去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

5、《水温的变化》——使学生发现热水变量的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。

6、《哪杯水多》——指导学生学习使用量筒，体验到借助仪器测量比用感官判断更准确。课时安排：8课时备注第三单元单元备课主题太阳与时间主备人单元目标1.科学探究：能用感官直接感知自然事务并用语言描述所观察事物的形态特征；能用简单工具对事物的影子进行定量观察，采集数据，并作记录；能用简单方法整理有关资料；2.情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐意用学到的科学知识改善生活；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。3.科学知识：知道太阳是一个温度很高的大火球与太阳每天在空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，地球上就没有生命；能利用太阳辨认方向。单元重点知道太阳是一个温度很高的大火球与太阳每天在空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，地球上就没有生命；能利用太阳辨认方向。单元难点能用感官直接感知自然事务并用语言描述所观察事物的形态特征；能用简单工具对事物的影子进行定量观察，采集数据单元内容分析及课时安排

本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四个课题组成，主要研究太阳及如何利用太阳计时。本单元与前面的内容从知识上没用密切联系。但因为学生每天都在感受太阳的变化，而有关太阳的科普知识有非常多，所以学生对太阳的概况已经有不同程度的了解，对让光下物体影子的变化情况，学生也有很多感性体验，因此学习本单元不会感到困难。本单元的学习，为后续的研究奠定基础。本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入。《认识太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课的基础；《太阳和影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》做铺垫；《用太阳计时》主要利用前一课的研究的“阳光下同一物体在一天中影子的变化规律”，悟出古人对日晷的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生自己也能制作计时工具的自信心，为下一课《制作计时工具》做铺垫；《制作计时工具》一课，则以学生制作“自己喜欢”的计时工具为引领，以开发学生的创新思维为重点、让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能力以及热爱科学的情感态度。课时安排：6课时备注第四单元单元备课主题水的科学主备人单元目标

1、科学探究：善于提出问题，并能对观察到的现象进行分析比较活的结论。

2、愿意合作交流能从自然中活活的美的体验，意识到科学与生活的密切关系。

3、知道水的基本性质及自然界水资源的的分布；欣赏自然界水体的美丽。单元重点经历完整的科学探究过程：发现问题、提出问题－－猜想与假设－－设计方案－－实验探究－－获得认识－－发现新问题由问题开始至问题“结束”单元难点实验探究、及欣赏资料的搜集。单元内容分析及课时安排

本单元是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最为常见的物质——水作为研究物质世界的切入点，以水作为物质世界开始的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。学生要继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。更重要的是让学生体会到实验是一种基本的、科学的探究方法，让学生初步掌握科学实验的基本方法和过程，体验探究带来的乐趣。本单元包括五课，分别是《认识水》《有趣的沉浮现象》、《改变浮和沉》《水面的秘密》《水往高处走》初步掌握科学实验的基本方法和过程。第十四课《认识水》活动一：我们来找一找，自然界哪里有水？活动二：我们来观察，水是什么样的？建议：

1、活动一中利用美丽水体的录像资料作为引入；

2、探究水的性质，“水是什么样的？”特别要考虑到并一定要利用学生的已有经验。

3、赞美美丽的水体，不要走过场。

4、也可以将活动一调至自由活动之前，为赞美水体做铺垫课时安排：7课时备注第五单元单元备课主题 天气与我们的生活主备人

单元目标

1、培养学生搜集整理信息的能力，能尝试用不同的方式解读数据，并对现象进行合理的解释等。

2、在观察、实验、制作活动中体验合作交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。

3、知道天气可以用一些可测量的量来描述等。单元重点

知道天气可以用一些可测量的量来描述，知道天气变化对人生活的影响。单元难点知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破单元内容分析及课时安排

1、本单元由《今天的天气》、《我的风向标》、《我的雨量器》、《一周的天气》四个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。

2、本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。

3、《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫；《我的风向仪》、《我的雨量器》自制观测气象的简单仪器，利用方便、简单的工具进行观测；《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息；

4、搜集与整理信息资料：汇总－分类－设计记录方式（表格、图形、文字等）－数据分析－汇报与要点记录－表达与交流－获得结论

教科版三年级科学上册表格式教案 篇4

课题

第一课

我看到了什么

教学目标

科学概念：

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：

初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。用简单的词语记录观察的结果。情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

重点 难点

大象版三年级上册科学五官游乐场教案 篇5

教学目标：

1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。

2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。

3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。

4、培养合作精神。

5、向学生进行爱护小动物的教育。

教学重点难点：培养学生用感官和工具认识蚯蚓的能力。

教具准备：蚯蚓若干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土教学过程：

导入新课：

教师谈话：在上节课我们已经用感官认识一些动植物，今天这节课，我们来观察蚯蚓。板书课题。

学习新课：

指导学生学习观察蚯蚓

提问：我们怎样观察蚯蚓？

学生分组讨论，汇报讨论结果。

评：让学生动脑思考研究观察蚯蚓的方法，并且做好观察记录。

按照学生讨论的方法观察蚯蚓。

填写观察报告。汇报观察结果

教师小节：我们大致看到了球员的身体可以分成几个部分。每个部分是什么样。下面我们继续研究蚯蚓喜欢生活的什么环境中。指导学生研究蚯蚓喜欢生活在什么环境中

让学生猜想：蚯蚓喜欢生活在什么环境中？

学生设计实验证明：蚯蚓喜欢生活在什么条件下？

学生分组实验，观察实验现象。

汇报实验结果：蚯蚓喜欢生活在医院潮湿的环境中。

教师小节：我们用这种方法观察其他小动物。

评：学生自行设计实验证明蚯蚓喜欢生活在什么环境中，有助于学生动手能力的培养。

教育学生爱护小动物

提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？

学生讨论，汇报讨论结果。

提问：我们应该怎样对待小动物？

布置作业：

回家观察几种小动物，并写出观察记录。

阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的知识。

板书设计：

4、蚯蚓

投影片出示几幅观察结果

蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓

大象版三年级上册科学五官游乐场教案 篇6

教学目标

探究目标：

1、能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。

2、能使用自己的计时方法进行定量观察。

情感态度与价值观目标：

1、以事实求是的态度看待实验现象。

2、愿意通过多次测量确定测量结果。科学知识目标：

能举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。教学重点：

引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。

教学难点：

准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。教学方法: 谈话、提问、提示、评价、活动等。

学习方法：

猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、交流。

课时安排：1—3课时

第1课时

活动目标：

探究目标：能有一定根据地进行不同形状的纸落地结果的预测实验。

情感态度与价值观目标：愿意通过多次测量确定测量结果。

科学知识目标：能用自己的话解释下落物体水平面积的大小与下落速度的关系。

教学重点：有目的的控制纸团与纸片下落的条件。

教学难点：纸团与纸片下落速度不同的原因。

教学方法：谈话、提问、提示、评价、活动等。

学习方法：猜想、比较、讨论、探究、观察、记录、制作、游戏、争辩、交流等。

教学准备：

1、教具：白纸1张、投影提示2张、纸飞翼1支

2、学具：白纸24张、红线6条、探究记录单6张、纸飞翼折纸24张、剪子24把、曲别针若干。

教学过程：

一、引入探究、展开猜想。

教师：同学们，看教师手里有什么？

学生：一张白纸。

教师：你们每组也有这样的白纸，我们每人一张拿起来，和我一起做。（学生拿起纸）把它对折，注意两张纸边一定要重合、对齐；再沿着中间的折线慢慢撕开。（学生把纸撕开）

教师：你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢？请你说一说。学生：颜色相同，大小相同和形状相同。

教师：同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同，大小相同，颜色相同(板书)。请再和我一起往下做。（教师把一张纸片揉成纸团，学生也把一张揉成纸团）。

教师：下面你再比较一下，有不同的地方吗？

学生：两纸的形状不同或两张纸的大小不同。

教师：同学们很快的找到了，那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时，会有什么结果呢？请你们猜想一下。

学生猜想：

1、纸团先落地，纸片后落地。或

2、纸团后落地、纸片先落地。

教师：好，请坐。下面各组把你们的猜想写在探究记录单上活动1的猜想的横线上。当然你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字可以拼音。好迅速写上吧。

学生填写记录单活动1猜想。

二、探究实验，汇报交流。

教师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应该怎样办呢？（生回答用实验证明。）好，在研究之前请看我给大家出示的《探究目标与提示》：1认真仔细，分工合作。

2、先计划、后操作；多实验、重比较。

3、遇问题、多交流。

4、及时记录。每实验一次，应及时记录一次，填写符号，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后总结记录结论谁先落下谁后落。并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路线。明白了吗？好研究开始吧。评：学生先讨论实验计划后实验；教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条件“同时和同一高度”的把握。

教师：同学们坐好，各个小组已经实验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的实验结论向大家汇报一下？我帮助出示你们组的报告。新课标第一网

（小组汇报结论。教师出示实投记录单）。

教师：我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么相同，有什么不同呢？组内同学讨论讨论。

小组讨论，汇报纸团与纸片下落时的相同点是：同时、同一高度落下、同样重；不同点是：纸的形状。

教师：现在你们知道纸团快纸片慢的原因了吧！

学生：因为形状的不同，空气的阻力不同。纸团面积小，空气对它的阻力小，下落快；相反纸片下落慢。

教师：纸团的形状面积小，速度快；纸片形状面积大，下落速度慢。轻重相同时，下落快慢与形状有关（板书）

三、制作飞翼、乐有所思。

教师：通过同学们的研究我们获得了探究知识和方法，看现在它给我们带来了什么？（纸飞翼）对了，下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗？（学生答好）在制作前同学们先看一下制作提示。（教师出示投影）

1、按图纸的要求的制作。

2、在玩的时候，应细观察，把有趣的问题记下来。就记在记录单的下面有趣的问题的横线上。3在使用剪刀时特别注意安全，不要剪到手。能做好吗？（学生答能）开始吧。（学生开始制作。教师与学生一起玩。）

教师：好，同学们坐好，纸飞翼好玩吗？

学生：好玩。

教师：在玩中，不知你是否发现一些有趣的现象与问题呢？谁谈谈呢？

学生：（谈有趣的现象和问题。）

教师：刚才同学谈的都很好，那么就需要我们向今天一样，按照一定的方法进行探究，去揭开科学世界中一个又一个有趣的奥秘。很高兴今天与同学们一起学习、一起探究、一起玩，下面请各小组在报告单上进行小组评价。（下课）。

板书： 纸飞翼

相同：重量 纸团快，不同：形状 纸片慢

纸飞翼2 教师：同学们上节课我们通过研究知道了纸团比纸片下落速度快，那么是什么原因呢？

生答形状的不同。

教师：那么大家在课下与我交流在玩纸飞翼时发现了一些有趣的问题，你能与大家一起说说你有趣的问题吗？大家一起来帮你思考。

学生汇报说有办法让纸飞翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。

教师：刚才某某同学发现的这个问题好不好呢？（学生答好）。你玩时是否遇到了这个问题呢？（学生答遇到了）那么大家讨论一飞翼的在空中的时间长短与飞翼的什么特征有关呢？

学生讨论。教师参与讨论。

教师：下面请各组谈谈你们小组的看法。

学生：1我们认为纸飞翼下落快慢与它的两翼的形状有关。2我们认为纸飞翼的下落快慢与它的轻重有关。两翼变大也有关（板书）

教师：那么有的组认为是与飞翼的形状与关，那你想怎样改变它的形状呢？有的小组认为与它的轻重有关，那么你们打算怎样改变它的轻重呢？讨论一下吧。

学生讨论。老师参与讨论。

教师：请各组谈谈你们的看法吧。

学生汇报：把纸飞翼的两个翼中间的角度变小一些，演示。把纸飞翼的下面多放两个曲别针来增加它的重量。演示。再做一个纸飞翼让它的两翼大一些。演示。

教师：非常好，别的小组也是这样想的吗？（学生答是）我们每个小组都有了自己的猜想，那么你们愿意向上节课一样自己研究一下吗？（学生回答愿意）。好在实验之前，我们先看看给同学们的探究目标与提示。出示投影。

1、先计划，后操作；多实验，重比较。在实验前各组应商量一下实验如何作，然后再作。在实验中我建议每种纸飞翼分别实验三次，用秒表计时，记在记录单上，三次后计算平均值。相互比较快慢。

2、仔细认真，组内分工合作。在实验中，同学们要认真，严格按实验计划的条件实施。而且各组利用桌上的红线，和纸飞翼来进行实验。

3、及时记录。我们把下落时间及时记录记录在记录单上。之后做总结。同学们听懂了吗？（学生答明白了）

学生开始实验。教师参与并指导。学生及时记录。

教师：同学们已经完成了实验，并得出了论。现在各组把你们的研究结论和大家一起谈谈吧。

学生汇报实验结论。

教师：同学们说的都很好，我们找到了纸飞翼下落与形状有关，同样也与它的轻重有关。（板书）同学们今天我不仅玩纸飞翼，而且我们还通过探究到了物体的下落与其形状、重量等特征有关，但更令老师高兴的是同学自己基本能设计实验和操作实验。同学们还谈到了其它一些有趣的问题，我们就在课下继续研究好吗？（学生答好）

纸飞翼

快慢与 形状 有关

大象版三年级上册科学五官游乐场教案 篇7

教学目标

1、关注科学家研制的新食品。

2、愿意模仿科学家的工作，大胆想像，发挥创造力，自己设计新食品。

3、能用语言、图表等表述自己设计的新食品。

4、能倾听和尊重同学对自己的设计提出的意见和建议。

教学重点难点：

1、关注科学家研制的新食品。

2、愿意模仿科学家的工作，大胆想像，发挥创造力，自己设计新食品。

3、能用语言、图表等表述自己设计的新食品。

4、能倾听和尊重同学对自己的设计提出的意见和建议。

教具准备：各种食品和包装袋，一些新科技食品的相关资料、设计卡、课件等。

教学过程：

师：上节课我们学习了食物的营养和加工，课后，老师让同学们收集、调查一些你感兴趣的食品，说说你调查了哪些食品？

生1：薯片。

生2：果奶。

生3：火腿肠。

…… 师：对这些美味食品，你们调查了解到多少，试着说给你们小组的同学听！

学生在组内相互交流、介绍自己调查到的食品。

师：谁愿意到前面来和全班同学一起分享你的美味？

学生自由到台前展示。（教师鼓励有创意的介绍方式）

师：大家真了不起，把食品介绍得这样全面，特别是宣传方式，真够新颖的！今天我们的好朋友——小鼠标也赶来参加我们的活动了，小鼠标可是这方面的专家哟！它有问题要考你们呢？

课件出示小鼠标：你们知道食品设计师在设计当中要注意哪些方面的问题吗？

学生汇报、补充。

小鼠标：我也带来了一大堆很特别的“美味食品”呢！想瞧瞧吗？

课件展示一些新的科技食品并附该食品介绍。

学生交流看了这些食品后的感受，说说自己最喜欢哪一种，为什么？

师：从这些产品中你受到了哪些启示？

学生畅所欲言，自由发表各自看法。

师：假如你是一名食品设计师，你最想设计一种什么食品？它的优点在哪里？……

学生交流之后，边设计边填写设计卡。（小鼠标建议：召开一个“食品发布会”！）

评：在学习交流中用多种形式进行互动,在教学过程中不仅有师生之间的互动,还有学生与其他学生之间的互动。师生之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，在班级中形成愉快的气氛。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。

学生介绍自己设计的新食品。

教师组织学生互评（如有问题，可讨论改进方法。）

师：今天，在这个别开生面的“食品发布会”上，我们这么多的小设计师精彩的食品设计，让老师大开眼界，相信将来，由于在座大家的努力一定会有更精彩的“美味食品”问世，教师期待着不久的将来的一个更大的“食品”。

大象版三年级上册科学五官游乐场教案 篇8

教学目标

1、学生能够大胆猜想，并学会用实践检验自己的猜想是否正确。

2、让学生明白“猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证”的道理。

3、学会使用酒精灯。教学重难点

1、让学生明白“猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证”的道理。

2、学会使用酒精灯。教学准备

课件、酒精灯、酒精、纸杯、水、湿毛巾。教学过程

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了 几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

课件出示谜语：

（1）上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。（2）麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。

（3）身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。

（4）小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突突叫着跑。

学生讨论猜谜语。

二、猜想和验证

1、大胆猜想

师：你们想挑战更难的吗？请同学们来猜想下面的问题。课件出示猜想问题：

（1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，水能烧开吗？

学生把猜想填入表格，教师指名，让学生说说自己猜想的根据。

2、学习使用酒精灯

师：同学们，刚才我们进行了大胆的猜想，那我们猜的对吗？下面我们就一起设法验证一下自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第 6 页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。”（学生自主阅读。）

师：请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。（学生在小组内互说，教师指名，让学生说一说怎样安全使用酒精灯。）

教师示范安全使用酒精灯的方法。

3、验证猜想

（1）师生讨论需要的实验材料。

（2）按步骤依次完成三个实验，学生对照自己的猜想，继续完成表格。（3）小组讨论实验结果。

4、我进步我成功 课件出示：

在几次猜想中，我的猜想与实验结果：（1）总是不一样（）嘿，没关系！（2）有时不一样（）呵，再努力！（3）总是一样的（）瞧，我真棒！（学生自主回答，教师及时鼓励。）

5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？

师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

三、课堂小结

师：时间过得真快，马上就要下课了！亲爱的同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？

四、课外延伸

师：还想继续猜想吗？下面我们来猜猜下面两个问题。

1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2、用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？

课下同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。

板书设计

1.2、猜对了吗

猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。