小学教师基本功训练

小学教师基本功训练

小学教师基本功训练 篇1

组织教育活动

一、小学班队集体教育的技能与训练

（一）全面了解小学班队集体的技能

1、了解学生的内容

以班队集体建设为目的的了解和研究学生 以开展集体教育活动为目的的了解和研究学生 为加强个别教育而了解和研究学生

2、了解学生班队集体的方法

研究书面材料；观察；谈话；民意测验；调查了解；实践观察。

（二）对小学生进行日常行为规范训练的技能

1、小学生日常行为训练的基本步骤

宣传教育，激发动机；制订细则，提出要求；训练指导、严格要求。

2、小学生行为规范训练的内容

礼仪常规训练；学习行为训练；日常生活行为训练。

3、小学生行为常规训练的基本方法

提出要求，强化行为常规意识；督促检查，形成气候；观察效果，实施教育；巩固行为，形成习惯。

（三）培养正确舆论与优良班风的技能

1、正确集体舆论的培养

把握集体舆论建设的方位；掌握集体舆论建设的方法（宣传教育；评议；暗示；演讲；陶冶；倡议）。

2、优良班风的培养

把握衡量班风标准，确立班风发展方向；把握班风建设的阶段，促进班风建设；班风建设工作中要注意的问题（明确班风建设的总方向；有目的、有计划地进行班风建设；远处着眼，近处着手；注重培养优良传统）；班风建设的方法（活动；指导；行为训练）。

（四）确立班集体奋斗目标的技能

1、班集体奋斗目标的制订

2、班集体奋斗目标的确立

（五）培养班队小干部的技能

1、选拔、聘用班队小干部的几种具体方法

民主选举班队小干部；班主任指定或任命班队小干部；竞争选举班队小干部。

2、班队小干部成员的构成及职责

3、对班队小干部的基本要求

以身作则，严于律己；具有组织能力；具有办事公正的品质。

4、培养班队小干部的方法

举办小干部培训班；提供实践机会；建立班队干部有关制度和激励机制；班干部工作方法的指导。

（六）组织和开展班队活动的技能

1、开展班队活动的基本要求 主题性原则；目的性；时代性；计划性；针对性；知识性；趣味性；自主性；新颖性；考虑班队活动需要注意与教学工作相协调，准备时间不宜过长，投入精力来能过多，操作性强使学生参与比较容易。

2、班队活动的内容、形式及种类 班队活动的内容。班队活动的形式。

班队活动的种类（主题性活动；系列性活动；季节性活动；知识性活动；传统性活动；即兴性活动；游戏性活动；社会实践活动；模拟式活动；假想性活动）

3、班队活动方案设计和总体计划（1）班队活动方案设计

活动方案设计项目：a活动名称

b活动目的要求

c 活动形式

d 参加活动的人员、时间、地点

e主持人、角色的选择

f 需要配合的教师

g 活动准备（材料、布置、场地、音响、邀请、接待、有关领导或采访人员。分工„„）

h活动注意事项（对学生要求„„）

i 大会或活动安排顺序

j 活动后总结

(2)班队活动总体设计（班级情况分析，指导思想，活动内容及组织，活动评价总结）

（七）处理偶发事件的技能

1、偶发事件的事前防范

2、偶发事件的事中处理

3、偶发事件的事后处理

（八）拟订班队工作计划的技能

（九）总结评价班队工作的技能

1、进行班队工作总结的步骤

研究材料，分析本期工作开展的情况； 组织集体成员进行个人总结和集体总结；

征求任课教师对班集体发展情况和学生发展情况的意见； 汇总意见，分析归纳，完成总结。

2、班队工作总结的要求 实事求是；全面性与重点性相结合；教育与评价相结合；掌握原则，调动积极性。

3、班队工作总结的形式和内容

二、小学生个体教育的技能与训练

（一）全面了解小学生个体的技能

1、全面了解小学生个体的内容

个体的身体发展；个体的心理发展；个体现实状况（个体本人的情况，个体的家庭情况，个体的社会关系情况，个体的个性品质状况）

2、全面了解小学生个体的途径和方法 观察法；谈话法；活动产品分析法；访问

3、全面了解小学生个体应注意的问题

目的要明确；观点要正确；方法要恰当；记录要详细

（二）对小学生进行心理咨询的技能

1、小学心理咨询的形式 个别咨询；团体咨询

2、对小学生进行心理咨询的过程

建立关系—评估问题—诊断分析—实施干预—检查巩固

3、对小学生进行心理咨询的基本要求

关系平等；来访自愿；价值中立；方案守法；内容保密

4、小学生异常行为的表现与心理治疗法（1）、小学生异常行为的表现

仪表异常；逃避现实；破坏行为；怪癖症状；痴呆症状（2）、异常行为及心理疾病的成因

有遗传因素、社会影响因素、家庭影响因素、学校教育影响因素等多种原因（3）、异常行为及心理疾病的心理治疗方法 暗示法；劝慰法；转移法；渲泄法；陶冶法

（三）与小学生个别谈心的技能

1、谈心的过程

2、个别谈心的基本要求

关系平等；正面引导；发扬优点克服缺点；照顾学生年龄特征和个别差异；个别谈心与集体谈心相结合

3、个别谈心的艺术与技巧（1）、个别谈心的艺术（亲切称谓；现身说法；循序渐进）（2）、个别谈心的技巧

打破沉默；掌握对方心理活动和思想动向；突破重点，全面开花；创造宽松和谐的心理氛围；利用各种有利因素

（四）教育引导不同发展水平的小学生的技能

1、发展水平较高的小学生的教育引导

要坚持全面的观点和发展的观点；要坚持高标准，严要求；根据特长培养尖子生

2、发展水平中等的小学生的教育引导

面向全体，大力开展素质教育；培养和激发学习动机，调动学习积极性；培养良好意志品质和性格特征；培养良好学习习惯

3、发展水平较低的小学生的教育引导（1）、造成小学生发展水平低的原因

教师方面的原因；教育制度、课程、学校条件方面的原因；家庭与社会条件方面的原因；学生本人的原因（2）、发展水平较低小学生的教育引导

正确认识发展水平较低的小学生；要培养学生的自尊心和自信心；要满腔热情地关怀“差生”；教师要有教育引导转化差生的恒心

（五）对小学生进行操行评定的技能

1、对小学生进行操行评定的内容

思想品德方面；学习目的与学习态度方面；性格特征与人际关系方面；劳动态度与劳动习惯方面；课外活动及文体活动方面

2、对小学进行操行评定的形式和要求

一般有三种形式：评分、评等级、写评语。

三、组织和指导小学生课外校外活动的技能和训练

（一）组织指导小学生科技活动的技能

1、科技活动的内容和形式

以增强科技意识为目的的科技活动；以拓宽学生科学技术视野为目的的科技活动；以增长学生科技知识为目的的科技活动；以发挥学生的创造性为目的的科技活动；组织科技游戏小制作、小发明活动

2、组织课外校外科技活动的要求

目的与活动统一；教师指导与学生主动相结合；因地制宜，形式多样

（二）组织指导小学生文学艺术活动的技能

1、文学艺术活动的形式和内容

艺术熏陶活动；文艺鉴赏评价活动；创造实践活动

2、组织小学生文学艺术活动的要求

把握目的，实施美育；加强引导，学生自主；发挥特长，因人而异

（三）组织指导小学生体育活动的技能

1、组织小学生体育活动的形式和内容

增强身体素质的体育活动；培养科学锻炼习惯的体育活动；进行技能训练的体育活动

2、指导小学生体育活动的要求

统一要求，因材施教；创造条件、因地制宜；精心组织、发挥学生主动性；注重思想品德教育

（四）组织指导小学生劳动的技能

1、组织小学生劳动的基本任务（1）、使学生确立正确的劳动态度和热爱劳动的情感（2）、对学生进行良好个性品质教育（3）、使学生了解和初步掌握生产劳动的基本知识和技能（4）、发展学生肌体、动作的灵活性与协调性（5）、对学生进行思想品德教育

2、组织指导小学生劳动的基本要求

根据目的，作好准备；认真组织，妥善安排；因地制宜，考虑学生年龄特点和个别差异；注意安全

（五）组织指导小学生社会活动的技能

1、组织小学生社会活动的内容和形式

社会教育活动；社会实践活动；社会服务活动

2、组织指导小学生社会活动的基本要求

区别情况，把握目的；明确任务，注重指导；注重组织，发挥学生主动性；从实际出发，符合学生年龄特点

四、协调沟通学校、家庭、社会之间的关系的技能与训练

教育活动中人际沟通的几种类型：正式沟通与非正式沟通；上行沟通、下行沟通和平行沟通；单向沟通和双向沟通；口头沟通和书面沟通

（一）小学教师间沟通的技能

1、小学教师间关系的类型

外露型、内涵型和伪装型；合作型、竞争型和疏离型；稳固型、松散型和偶发型

2、小学教师如何沟通同事之间的关系

克服沟通障碍，保持心理平衡；要谦虚谨慎，戒骄戒躁；要团结协作，互帮互学

（二）小学教师与学校领导沟通的技能

1、小学教师与学校领导之间的关系的类型和特征

基本类型：工作关系型、情感融洽型、对立紧张型、庸俗关系型

2、影响小学教师与学校领导之间沟通的因素 学校领导因素；教师方面的因素

3、小学教师与学校领导之间如何沟通其关系（1）、严格遵守职业纪律，服从学校领导安排（2）、克服心理障碍消除矛盾冲突，与学校领导做知心朋友

要尊重和信任领导；要自觉克服自大与自卑心理；要多提合理化建议，为学校领导排忧解难；自觉抵制和克服不良风气影响，保持同学校领导的正当关系

（三）小学教师与小学生家长沟通的技能

1、小学教师与小学生家长之间的关系的特点和沟通的类型

小学教师与小学生家长之间的关系的特点：教育的一致性、关系的平等性、关系的间接性与直接性

小学教师与小学生家长之间的沟通的类型：协调融洽型；对立冲突型；庸俗低级型

2、小学教师与小学生家长之间沟通的差异与障碍

3、小学教师与小学生家长之间怎样沟通

加强对家长工作目的的认识，消除心理障碍；做好家访；填写书面联系手册；开好家长座谈会；成立家长委员会；开办家长学校，指导家庭教育；举办家长开放日活动

（四）小学教师与校外社会教育力量协调沟通的技能

1、社会教育力量（社会教育机关、社区教育关系网络、社会教育工作者）

2、小学教师与社会教育力量的协调沟通（1）、面向社会，树立整体教育观念（2）、内外结合，切实抓好素质教育（3）、协调沟通，充分发挥社区教育功能（4）、建全制度，接受社会监督

五、小学教育调查的技能与训练

（一）小学教育调查的主要内容和基本要求

（二）小学教育调查的一般方法

（三）小学教育调查的技能与训练

附一： 答问题

1、了解学生班队集体有哪些具体方法？

2、对小学生进行日常行为规范训练的基本步骤是什么？

3、对小学生进行行为常规训练的基本方法有哪些

4、集体舆论与班级有何关系？

5、班风建设工作中要注意哪几个方面的问题？

6、可以用哪些方法来进行集体舆论的建设？

7、开展班队活动的基本要求是什么？

8、有哪些种类的班队活动？

9、进行班队工作总结一般要经历哪些过程？

10、全面了解小学生个体的内容包括哪几个方面？

11、对小学生进行心理咨询的基本要求是什么？

12、小学生异常行为主要表现在哪些方面？

13、小学生异常行为及心理疾病有哪些心理疗法？

14、与小学生个别谈心的基本要求是什么？

15、与小学生个别谈心可运用哪些艺术方法和技巧？

16、如何教育引导发展水平较高的小学生？

17、如何教育引导发展水平中等的小学生？

18、对小学生进行操行评定的内容包括哪几个方面？

19、组织课外校外科技活动的要求是什么？

20、组织小学生文学艺术活动的基本要求是什么？

21、小学体育活动的常见项目是什么？

22、组织小学生劳动的基本任务是什么？

23、组织小学生劳动的基本要求是什么？

24、组织指导小学生社会活动的基本要求是什么？

25、简述教育活动中人际沟通的几种类型？

26、小学教师如何与同事沟通关系？

27、小学教师如何与校外社会教育力量沟通关系？

28、如何设计班队活动方案？

29、如何教育引导发展水平较低的小学生？ 附二： 案例评析 案例一：

张老师是具有丰富班务工作经验的老师，班上的同学对他都十分敬服，他有一个突出的特点，就是有一双无所不在的眼睛。有一次上课，张老师正背过身去写黑板，忽然觉察从教室某一角传来悉悉索索的声音。张老师头也不回，立即叫出了一个同学的名字，并要他把火柴盒收起来。果然，声音迅速沉寂了，教室里一片静穆，张老师也由此获得了“脑后有眼”的美誉。事后，人们问他何以能不回头地看人，他笑笑说：“班上的同学，就数那一个爱在上课时玩东西，而今天早晨，我又看见他刚买了一盒图案精美的火柴，当声音传来时，我断定是他在玩火柴盒，果然不出所料。”

评析：张老师这种教育学生的技能，属于了解学生的技能。张老师的做法非常正确。他注重对学生个体的一贯了解，对每一个学生的情况做到心中有数，特别是对上课爱玩东西的同学了如指掌；同时，还把对学生的即时性观察了解结合起来，该生刚买图案精美的火柴时就引起了他的注意。事情发生时将这两个方面结合就必然会得出正确结论。此例说明了解学生是组织教育活动的最基本的技能条件。

案列二：

王老师发现班上不少同学对“英雄”的认识较为模糊。于是组织了一 场“英雄在哪里？”的主题班会。按事前安排，在几位同学对几个问题作了发言之后，讨论按以下顺序进行：请说出你所熟悉的英雄的姓名及事迹；他们为什么是“英雄”；到底什么算得上英雄，现实生活中有没有英雄。每一个问题都让大家充分发表看法，比一比谁说得更完整更有道理。进行到第三个问题时，同学们都觉得难以回答，一时出现了冷场的现象。王老师调整了顺序。要大家列举现实生活中的英雄。于是讨论又趋激烈。最后得出结论：为集体、国家的利益勇于牺牲生命和牺牲自己利益的人都算得上英雄。

评析：这是培养正确集体舆论与优良班风的技能。王老师的做法是正确的。首先王老师认识到，使学生对思想和行为的意义作出评价并达到认识一致。针对学生思想察示，王老师组织了以解决在认识上带共性问题的主题班会，起到了有利于集体舆论建设的作用。其次，问题的设计，采用的比赛方法，有利于在讨论中使大家畅所欲言。其三，巧妙地以大家较熟悉的事例引入问题，并注意了在进展里程中适时、适当地引导，效果较好。

附三：

训练材料（请对以下作法作出评析）

案例一：蔡老师是二年级的班主任，她在本期的班务工作计划的“实施途径与措施”部分，把对学生的行为规范训练确定为“学生发展”中“德育工作”的重点，并作出了具体安排（1）讲行为规范：每周要抽出一定时间讲《小学生行为规范二十条》的意义，组织学习，使每个学生能熟记《规范》的内容。（2）比行为规范：在班上的学习园地开辟“比一比”专栏，宣传行为规范的好典型，每周的班会上要对行为规范的遵守情况进行总结，表扬好的典型。（3）查行为规范：对学生每天在校的行为进行检查、督促、提出应注意的问题。（4）促行为规范：反复要求，加强训练，使学生养成良好习惯。第一学月，重点检查上课时的坐姿和集体活动时的队列、纪律、站立姿势。第二学月，重点调查学生对家长、邻居、长辈的态度、谈话或提出请求的方式、使用礼貌用语的情况和长辈对他们提出要求时的反映、态度。第三学月，重点检查学生的个人卫生习惯、爱护公共卫生和公共财物的行为表现，调查学生零花钱的使用情况。第四学月，对照《规范》找不足，全面落实《规范》要求。每学月按要求进行总结评比，进行表彰。

案例二：蒙娅最近常来迟到，章老师找她个别谈话，她言辞闪烁，目光不定。章老师问：“是不是家里最近出了什么事？”她脱口而出：“是。”章老师暂时终止了询问，开始谈班上最近的纪律状况，谈同学们奋发学习，你追我赶的事例，谈人人自觉遵守作息时间，珍惜毕业前的分分秒秒的情况，谈完，蒙娅闪着泪眼说出事情的原委。原来，她最近迷上了电脑打字，每天上学路过打印部，总要入迷地看一阵，耽误了去学校上课的时间。

案例三：骆老师为了在班上树正气扬正义采取了以下措施：教室前面墙壁上，贴上“勤奋、守纪、团结、诚实”的班训；侧面墙壁上，有班规、小学生行为规范的要点摘录；学习园地里，有“向他学习”和“一周一议”专栏。同时，要求同学们收集材料，充实和不断更新专栏内容，并为少先队大队墙报、小广播站供稿，自讽刺不道德行为的小品、演唱节目。不到两个月，正气已明显上升，坚持正义者受到普遍拥戴。

案例四：五年级某班本期实行班干部选举制。班主任老师首先在班上进行了动员，说明为班集体服务是每一个同学的权利和义务，大家都有担任班干部的机会，也应该通过这种锻炼增长自己从事组织工作的能力。在充分不发动的基础上，招聘开始。班主任老师要求应聘的同学在集体中“亮相”，主要说明两方面的问题。第一，自己有什么特点？第二，准备如何为班集体服务？应聘者一一发表了演说。班主任老师组织全体同学投票选举，并对大家说：班干部能否称职，主要看他是否具有为班集体服务的精神和能力，能不能事事从集体出发。选举是大家的民主权利，要真正选出自己内心拥护的人看看谁选得准。最后，以无记名投票的方式选出了班干部。

案例五：巫老师所在班是一个五年级班。在她接手这个班的班主任之后，发现这个班同学之间的关系不够融洽，为小事发生争吵的现象较严重，于是决定增加相应的集体活动项目。首先，她利用春游的机会，组织了一次“拉练”活动。要求同学们以解放军叔叔千里拉练的精神完成这次活动。全程5公里，分三段，每段终点为一个“宿营地”，统一作短暂休息。在“宿营地”休息时，要根据太阳的位置和日影的方向判断并向“指挥部”报告“宿营地”的方向和大体位置。“指挥部”由同学们推选组织能力强的同学组成，分正、副“参谋长”、“作战部长”。另外指派了体力好的4位同学担任“通讯员”，分别联络各组，通报情况。“拉练”中要求各“支队”不能有掉队的现象。巫老师走在队尾，不时指挥各“支队”注意渐渐掉远了的同学，组织同学们帮助背“行李”、鼓舞士气。活动开展得很顺利。回到“大本营”之后，巫老师简短地总结了这次活动。并强调，这次活动能顺利完成任务，主要是同学们发扬了互助互爱的精神。她决定，本期计划再开展几次类似的活动。

案例六：课外活动时间，黎老师接到学生的报告：有同学在操场打架，打得很凶。黎老师直到现场，见一方持砖头，一方挥舞书包。持砖头的小个子学生，正是平时好胜心最强、最爱惹事的学生。周围围观的同学很多，都不敢上前劝阻。黎老师来后，斗殴并未停止。黎老师横身在两个斗殴的同学之间，问大家：今天的课外活动各组是什么项目，并要求大家迅速回到各组把活动开展起来。围观的同学散去了，黎老师又问挥舞书包的学生，今天该参加哪一个项目，并要他马上回组参加活动。挥舞书包的同学走了，小个子同学手中的砖头仍攥得紧紧的，黎老师接着对小个子同学安排了一个任务：卫生执勤，要他负责检查校内的卫生，特别注意地面上乱扔纸团果屑的现象，还有那些砖头，把检查结果报上来。小个子同学这才气呼呼地离去。事后，黎老师分别了解了情况。原来，小个子同学因家里爷爷去世，臂缠黑纱，却受到对方嘲笑，说他戴不上执勤的红袖套偏找一个黑袖套戴上，他听后气急败坏，挥拳就打，导致斗殴愈演愈烈。黎老师又分别找双方个别谈话，指出嘲笑者负主要责任，让其认识是由于对自己的言行不当造成的。虽然不是有意的不尊重对方但言行不检点是会酿成大错的。该生心服口服，表示 对不起对方。继又对小个子同学传达了对方的歉意，说明他不是事件挑起者；但动手打人，使矛盾激化都应负主要责任。它使问题的性质发生了改变。同时指出，遇事不冷静、易冲动这也是致命的弱点，人在一怒之下做的事往往在事后会追悔莫及。黎老师转而用漫谈的方法从家庭的亲人谈到朋友、同学的情谊，谈到自己如何怀念旧时的同学。小个子同学也诚恳地表示了悔悟之意。最后黎老师在班上宣布了两人和解，并表扬了他们知错就改和珍惜集体友谊的真诚态度。

案例七：吕老师是五年级的班主任。有一天，班上两位同学发生争执，争吵十分激烈。吕老师赶到现场，见各方各不相让，便厉声喝斥。在“镇住”了学生后，要他们当面对质说清问题。甲说他正在和同学谈论另一个人，对方偏说是在说他。乙说，分明听见他提到自己的名字，就是在说他。甲说不是说他，乙说肯定在说他，亲耳听见，无法抵赖。这样，你一言我一语争论又趋激烈。虽老师再次厉声喝止，并说他们是好斗的公鸡，要他们各作自我检讨，双方不语，在吕老师的一再催督下，双方只好承认了自己的不对。

案例八：俞老师接待了一位家长。据家长反映，他的儿子最近打“小霸王”游戏机成瘾。他把那种微型的游戏机带在身上，一有空就拿出来偷偷地玩，常常是既不学习又不完成作业。俞老师仔细询问家长采取了哪些措施。家长说，开始时是“没收游戏机，不准他玩，但他不是把没收的游戏机偷出来玩，就是向别人借，或者买新游戏机。后来是在他晚间作业时家长在一旁守侯，不准他玩。但家长一走，或者有时半夜爬起来开灯在自己的屋里玩，家长实在没有办法。俞老师说：你陪他玩游戏机，订下一个规矩，每天两人比赛一次，半个小时内，看谁打的分高，但两人都不许在比赛以外的时间偷偷练习，否则不算真的战胜对方。家长照此输办理，一段时间后了解，该生每天均能按要求同父亲比赛，此外的时间没有耍过游戏机。俞老师又对家长说：期末了，宣布比赛暂停，集中精力复习迎考，假期再决胜负。照俞老师的说法办，该生的“小霸王”游戏瘾逐渐克服。

案例九：陈老师本期开展了“在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会上做文明小公民活动”。首先他向全体同学印发了“小学生礼仪常规”并就基本的礼貌用语：“请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”，以及体态语言：“微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行、礼让”等书写在黑板上，使礼貌教育能在学生头脑中反复强化，然后利用班队会，通过师生示范，小品、表演，晓之以理，导之以行，培养学生文明礼貌的行为和习惯。让学生参加学校的各类接待、礼仪、导游工作，在实践中使他们彬彬有礼。陈老师不定期的进行关于文明礼貌的评定，或由学生自评，或由家长、老师评定，或各有关方面结合进行评定，评出班队“文明少年”。

案例十：某天班上一位同学突然告诉班主任张张老师，他带来交学费的钱放在文具盒里不见了。上课铃响了，张老师走进教室，在黑板上写了七个大字“一份特殊的礼物”。接着向学生装讲道：新年即将来临，有的同学给老师送来贺年卡等 礼物表示对老师的感激之情和新年的祝福。这里我希望每一位同学送一份珍贵的、特殊的礼物给我，那就是向我说悄悄话，把你心中的秘密告诉你最信任、最热爱的张老师。你会得到张老师真诚地帮助，在新的一年里你会真正长大懂事，你心中的那片秘密天地会充满阳光。同时又给同学们讲了一个真实的故事，启发同学们要做一个诚实的孩子。在张张老师的教育下同学们纷纷拿出纸给张老师写悄悄话（心中的秘密）。张老师从这一份礼物中知道了，今天那位同学的钱是谁拿的，还了解了班级当中的许多事情，同时看到了同学们颗颗真诚的心。

案例十一：某周星期五下午，学校大扫除，五年级某班很快扫除完了，劳动委员来报告班主任，要班主任组织检查。班主任问：“你组织检查过了吗？”回答说检查过了。又问：“是不是很彻底？”劳动委员有些支唔。班主任说：“必须彻底！”劳动委员说：“同学们都急着回家，有的要看电影，这一次情有可原，下一次一定彻底。”班主任坚决说：“永远都只有‘这一次’，没有下一次，这一次的泛滥会冲垮下一次的堤防。”劳动委员又去重新组织大家扫除。班主任老师对他说：“这一次应比任何一次更彻底，这正是考验大家的时候。”结果，清洁扫除终于按要求完成了任务。

案例十二：四年级一班班主任覃老师在期末组织全班同学进行总结。她首先对大家说明，人们作事，结束以后总要想一想，事情作得怎样。如何才能更好的避免走弯路、出差错。学生更是这样。一学期作了很多事，将来还要作这些事，哪些作得好，有什么不足，坐下来仔细想想，作个总结，才有利于更好地按要求办事。人不可能各方面都好，也不可能一无是处，总结就象照镜子，清清楚楚地看自己。不能用放大镜看优点，也不能用显微镜找缺点。主要的、突出的，是什么就是什么。接着，覃老师要大家思考以下几个问题：你认为班级纪律如何？同学言行举止是否合符要求？同学间的关系是否正常或良好？班集体活动开展得如何？自己的思想、行为表现如何，学习态度及效果如何？参加班集体活动的表现及突出的特点或弱点等。大家作好了充分准备后，进行了讨论。讨论由小组长主持，覃老师依次到各组听发言，鼓励胆怯的同学大胆讲，并记录了同学们对班集体评价的意见。

案例十三：敬老师是一位经验丰富的班主任。有一天，班上有个同学未到校，托人带来一张假条，称家里有事不能到校，敬老师向带假条的同学了解，带假条的同学却一无所知。敬老师仔细看假条，发现字迹潦草，但无错别字，假条是以家长的名义写的。敬老师查阅该生笔迹，与假条上的字迹似象非象，但不潦草。查阅该生家庭成员情况，发现其家长文化程度均系小学四年级以下。该生过去曾有逃课现象，敬老师作初步判断：这是一张伪造家长签名的假条。后经调查，果然如此。

案例十四：某生因打鸟不慎打破了邻居的窗玻璃，继而逃走。班主任决定抓住这个时机对他进行一次教育，找他谈心。一开始，学生不开口，静待老师的批评。老师问：“你知道我找你来做什么？”学生说是批评。老师说：“既要批评也要表扬。愿意听吗？”学生说愿意。老师分析了这个学生以前常做这类错事，但每次惹事后都从不跑开，一副桀骜不驯的样子，和人家横蛮地吵闹，说自己不是有意的。这次却不同，作了错事逃跑，说明自己觉得理亏。认识到是错事，这就是进步。但该批评的是：缺乏勇气。作了错事，要勇于承认错误，主动上前道歉赔礼，问题就解决了。老师问学生是不是这样？学生点头称是。老师进而对他讲明了要勇敢地面对自己的缺点，克服缺点要彻底的道理，问他有没有勇气向邻居道歉，他说有，还主动承认了打鸟也不对。

案例十五：倪老师针对本班的“尖子生”安排了系列活动。首先，他发动学生收集科学家、发明家对现代科学技术的贡献，科学家和发明家小史。其次，他收集并介绍了我国近年来参加国际“奥林匹克”学科竞赛获奖的中学生的事迹，介绍了陈章良、王同忆等科学家“敢为天下先”的精神。再次，他要求“尖子生”要眼光向外，看到全县、全省、全国的“尖子生”，要有追上去的志气。同时，为这些“尖子生”开列了一批开拓视野的书单（包括“趣味数学”、“优秀作文选刊”、“少年百科知识”等）。最后，在学习园地开辟了一个“擂台”，由“擂主”搜集和提出知识上的难题，要求大家争当“擂主”，能解答这些问题的可取“擂主”的位置而代之。整个计划拟在全期内推行。

案例十六：胥老师对班上的个别“后进生”采取了以下措施：首先，通过调查了解，他发现，这些“后进生”的智力条件没有明显缺陷，思想品德表现中大多是“问题行为”。他分别从学习和品德两个方面实施教育帮助。他帮助这些学生制订本期学习计划，引导他们在本期实现两个目标。第一是：语、数两科成绩争取及格，特别差的争取提高2—3分，自己的特长项目名列班、级前茅。第二是：在思想品德表现上争取有进步，根据自己的情况克服一个主要缺点。以后，胥老师又经常找这些学生谈心，检查他们的作业，要求他们认真、独立、按时完成，不断表扬他们作业上的进步、思想品德表现上“良好的开端”，肯定他们进步的愿望，并对他们的些微进步在班上表扬，号召大家关心这些同学的生活与学习，经常询问这些同学有什么困难，尽可能地帮助他们解决。坚持了一学期，这些同学的状况有了明显改善。

案例十七：五年级一班开展了一次课外科技活动，项目是制作教学幻灯片。老师交待了制作的内容：水的循环。要求尽可能有动画的特点。提示可以使用胶布。幻灯片的张数不限，但必须反映水的循环过程。分组活动后，老师在各组巡视，帮助解决困难，并不断向大家发布消息：“第一组的设计很不错，一套幻灯片由五幅组成。”“告诉大家一个新发明，有人将胶布剪成细条，贴住图形，放映时缓缓撕下布条，图形就会一部分一部分地出现在布幕上，动画的效果就出来了。”结果，大家都圆满地完成了任务。

案例十八：四年级一班利用20米见方的场地开展了一次集体体育活动。内容是 象征性“铁人五项赛”。在20米长的跑道上，布置了“过战壕”、“过沼泽”、“翻山”、“过河”和“急行军”五个项目。要求：以立定跳远的动作连续跳过5米“战壕”，以竞走的动作走完5米“沼泽”，以下蹲式跑的动作“爬”过5米“山道”，以单膝跳的动作连续跳远淌过5米宽的“河流”，再从终点直线短跑20米回到起点。活动以各项动作要求为规则，分四个小组以接力的形式展开竞赛。活动进行了半小时，同学们积极性很高。开展得很顺利。

案例十九：某班组织了一次“环保知识宣传”活动。老师首先组织了一次简短的讨论，内容是：空气、水、植物与人类健康的关系。然后号召大家都来作“环境卫士”。活动开始前，准备了几十幅图片，分为：人类生存离不开良好环境，生存环境的现状和大家都来保护环境三部分。按活动内容进行了角色分配并提出相应要求：负责组织观众和负责散发资料的要主动、热情、礼貌地招呼游人，邀请观看。负责解说的，要做到内容熟悉、声音宏亮、口齿清楚。此外，还安排了“交通监督岗”，负责疏通交通，提醒大家注意过往车辆，把拥挤地段的人邀请到观众稀少的地方观看。要求每一个角色都要扮演好，发挥自己的特长。在事后的总结中，充分肯定了各部分任务的完成情况。

案例二十：一天，小学五年级三班生活委员跑到办公室找到班主任张老师说：“张老师，快，何刚与五一班的陈磊打起来了！”张老师赶快跑到现场，原来是两班学生在做清洁卫生时，涉及到分界线，五一班学生认为何刚他们将垃圾有意扫过线，增加他们的劳动量，故又有意扫过去。这样你扫过来，我扫过去，相持不下便发生了打架事件。张老师还从学生口中了解到，事件发生时，五一班班主任王老师就在现场，王老师不但不制止，反而默认了该班学生的行为。张老师听完后，非常生气，随即质问王老师为什么要那样做。王老师反驳说：“你班学生做得，我班学生就做得。”你一言我一语，迅即两名老师就顶撞吵闹起来。请问，如果你是张老师或王老师，你会怎么想，怎么做？

案例二十一：有个学生曾受过学校的两次警告处分。其家长担心孩子再受处分，起初不与学校和班主任老师密切配合，班主任老师登门造访时也不愿如实地反映学生在家庭的不良行为和习惯。一天，班主任无意中听到该生与外班一个学生在谈论什么“玛瑙的”、“24K金的”，顿时引起了警觉。班主任通过深入调查，了解到该生从家里偷走了钱物。于是班主任老师便主动家访，诚恳地向家长讲了宠惯袒护孩子的弊病，使家长深受感动，主动检查了自己放松家庭教育的失误。此后，家长和教师密切配合，协调一致，共同教育该生，使他在思想、学习上都有了不同程度的进步。

案例二十二：六年级三班组织了一次自我服务劳动，项目是搬运砖块。王老师事前召集全班同学，对大家说：“我们本期即将毕业。有人提议，在毕业前为学校做一件好事，这个提议好不好？”“好！”大家齐声回答。王老师接着说：“学校春季运动会即将召开，但操场的一角还堆放着大量建筑用砖块，能不能把它搬 走？”“能！”听见大家的回答后，王老师又说：“但任务艰巨，大家有没有信心？”“有！”又是响亮的回答。“对，六三班的同学就是不怕困难。”王老师亲自作了堆码的示范后，劳动开始。王老师亲自参加传递砖头，每接过一匹砖，都要对接砖的同学吆喝一专声：“接住。”并要求大家象她那样的吆喝起来。整个劳动过程欢声笑语不断。一节课时间，砖已传完并堆码整齐。王老师组织大家清扫了场地，要大家洗脸洗手，穿好衣服，最后进行了简短的总结。

案例二

小学教师基本功训练 篇2

一、注意基本功训练的综合性

小学语文基本功是由多种基本功综合而成的。就学习语言文字来说, 有理解的基本功和表达的基本功;就认识客观事物来说, 有观察的基本功和思维的基本功。

由于学习语文和认识事物是紧密联系着的, 因而在进行理解和表达的基本功训练时, 就必然要联系观察和思维的基本功。同样, 在进行观察和思维的基本功训练时, 也必然要联系理解和表达的基本功。

就小学语文教学来说, 要对学生进行字、词、句、篇的教学, 还要进行听、说、读、写的训练。字、词、句、篇的教学, 要教给学生有关的知识, 培养他们识字、写字以及连词成句、连句成段、连段成篇的能力。把这些知识和能力结合起来, 就成为字词句篇的基本功。听说读写也是这样, 既要教授他们有关知识, 又要培养听、说、读、写能力, 使知识和能力结合起来, 就成为听、说、读、写的基本功。无论字、词、句、篇或者是听、说、读、写, 又都可以从语言文字的理解和语言文字的表达这两个方面来进行教学, 因而他们都可以归属到理解的基本功和表达的基本功中去进行训练。

学习语言文字还要跟认识客观事物紧密联系。比如识字, 既要了解字的笔划、笔顺、偏旁部首、间架结构等有关字型的知识, 了解有关字音和字意知识, 还要学会书写, 学会运用, 这是能力。为了掌握汉字, 在进行教学的时候, 常常指导学生观察图画或者实物, 让学生自己思考, 学会记牢它, 运用它。这样, 把有关字的理解、表达的知识和能力结合起来, 在教学过程中又把这种知识和能力跟观察、思维联系起来, 便成为识字的基本功训练。许多教师的识字教学, 通常便是这样进行的。这就体现了识字基本功训练的综合性。

二、注意基本训练的阶段性

小学语文基本功训练是分阶段进行的, 由简单到复杂, 由低级到高级, 逐步提高, 不断发展的。大致说来, 可以分为低、中、高三阶段。每个阶段都有不同的要求, 不同的特点, 不同的训练方法。

从这一阶段到另一阶段, 基本功训练的过程常常是螺旋式上升。比如作文, 这是语言文字的表达方面的基本功训练, 在低年级要求学生写得具体, 能够把听到的和看到的、想到的, 一句一句说出来, 写下来, 话怎么说, 就怎么写。到了中年级, 同样是要写得具体, 但是要求有所提高, 要讲求怎样选择内容, 学习怎样写人、写事、写景物, 学习叙述的方法, 进行实际训练。到了高年级, 同样要写得具体, 但要求又提高一步, 不仅要有具体内容, 这些具体内容还要环绕一个中心思想来叙述。这样螺旋式的上升教学, 使学生在低年级学到基本功, 到中年级同样用得着, 到高年级时内容更加丰富了, 要求也提高了, 教学效果也更加明显了。

三、注意基本功训练的实践性

小学语文基本功训练要重视联系学生的生活、实践。各项基本功训练都是凭借教材进行的。教材中的许多课文, 所叙述的思想内容都是作者从生活、实践中体验出来的。语文教学就是让学生对作者在生活、实践中的经验和现实, 有所领会, 使其变为学生的认识, 并使学生能够用来指导自己的生活、实践。因此, 在进行语文基本功训练, 尤其是读写基本功训练时, 教学设计要重视联系学生的生活、实践, 以利于学生更贴切地理解语言文字, 从理解中潜移默化地受到思想教育;以利于学生更真切地运用语言文字, 表达自己的真情实感。

进一步说, 学生在语文课堂学到的一些基本功, 教师要有意识地引导他们在生活、实践中去运用。这个运用, 包括两个方面。一个方面是运用这些基本功去自己解决有关语文学习的问题。比如说的某篇课文, 初步训练了怎样抓住人物特点的基本功, 教师就可以让他们去阅读别的文章, 试着自己去分析人物的特点, 还可以去重点观察一个人, 说出那个人的特点。另一方面是运用这些基本功去指导自己的思想和行动。例如, 学生在课文中学习了说话要看对象, 要得体, 训练了这样的基本功, 就可以在日常生活中付诸实践, 尊敬师长, 说话有礼貌。

小学教师基本功训练 篇3

一、培养讲普通话的习惯，提高口头表达能力，促进书面表达水平

作文和说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。可见说得好不好，直接影响到写得好不好。翻开农村学生的作文本，文章的文句不通，文理不顺，词语单调，“土话”多是最突出的问题。可以这么说，当前广大农村学生说话训练远远不够，说话能力必须加强。口头语言是在直接的交际中形成的，培养学生的口头表达能力，应让学生有充分的说话环境。因此，养成讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高农村学生的口头表达能力起着重要的作用。城市学生的书面表达水平普遍比农村学生高，这与他们都能使用一口流利的普通话不无关系。

普通话的推广在农村小学一直实施不好，大多数的学生不论在家中或是在学校里都使用家乡话，笔者是个农村小学教师，因此深有感触。究其原因有两方面：一方面是生活环境对学生的阻碍；另一方面却是教师的努力不够，甚至是不以为然。推普工作是语文教师的神圣职责，教师应有深刻的认识，下工夫排除推普工作中的困难，教育学生认识到讲普通话的重要性，让学生养成用普通话交际的习惯，并在此基础上，加强说话训练，逐步提高学生的口头表达水平。义务教育教材的说话训练，中高年级在低年级的基础上作了系统安排。当然，说话训练仅靠基础训练中的安排是远远不够的，教师要充分采用多种形式，利用语文教学的各个环节进行训练，以求达到更好的效果。

二、精心设计课堂提问，让学生乐于说，说得好

课堂提问是语文教学的重要环节，成功的提问有助于帮助学生掌握课文中心思想，有助于学生思维能力的发展，有助于学生口头表达能力的发挥。课堂提问切忌太深或太浅。太深的提问会让学生感到压力大，学生绞尽脑汁，不得其解。而太浅的提问让学生没有思考的余地，面对“是不是”“对不对”式的满堂问，学生想都不用想，习惯性的答案脱口而出，难有展现才能的空间。课堂提问应精心设计，才能发挥作用。

1.由浅入深，循序渐进

对于概括性较强的题目，学生的思维难于一步到位。教师可以将题目分解成几个小问题，引导学生由分到总，寻找答案。如在教学《题西林壁》一课中，要让学生说说该诗所蕴涵的生活哲理确实有一定的难度。我在教学时，手中拿着一个球，左右两边颜色各不相同，通过提问“这个球是什么颜色？”“为什么两边的同学会有不同的答案？”引发学生讨论得出了“同一事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就会产生不同的结果”的结论，然后再把学生的思路引回课文中，让学生说说为什么“不识庐山真面目？”“生活当中，有什么相同的情况？”学生的思路打通了，“话匣子”也就打开了。

2.改变角色，置身情境

如果学生把回答问题当成一种任务、一项测试，那么，紧张感必定压抑了学生的思维。反之，如果把回答问题当做一次展示知识或个性的机会，则会兴趣盎然，积极发言。例如在教学《揠苗助长》一课中，教师有意说出“农夫想出了揠苗助长的办法，禾苗一天之内就长高了一大截，这样子，过不了几天就能得到丰收，农夫真是个聪明的人!”班级顿时哄堂大笑，学生纷纷表示反对，说出理由，讲明道理，并联系到生活之中。

三、掌握说话的恰当时机，让学生有话想说，有话可说

1.课前预习检查，有备而说

教师检查学生的预习情况，不必局限于字词，可以从更多的方面着手。

2.课后总结，有感而发

課后总结的任务通常都是由教师来进行，这样不利于检查学生的知识掌握情况，也让学生失去一个表达、交流的机会。教师应给予学生更广阔的表现空间，如设计“口述课文内容”“学了这篇幅课文，你有什么收获？”“你有什么不同看法？”“联系生活实际，你有什么感想？”等说话题目，鼓励学生大胆说，并且在交流的过程中，能有效地训练学生的创新思维。

3.感受激奋情境，一吐为快

语文教学中通过创设情境，激发学生的情感，能有效地调动学生的主观能动性，刺激学生的说话欲望。如在教学《卖火柴的小女孩》一课中，教师先进入角色，以哀伤、沉重的感情感染学生，让学生入情，激发他们的情感共鸣。此时，学生对穷苦人民的深深同情、对贫富悬殊的社会的强烈不满充满了胸膛，当教师提出“小女孩的不幸遭遇表现在哪里？”“小女孩为什么会有这样的悲惨命运？”“联系你的生活实际，你应该怎样珍惜幸福生活？”等这些问题时，学生情绪饱满，你一言我一语地畅吐心声。

在学生说话过程中，教师应不吝啬自己的表扬，及时给予学生鼓励，让他们有成就感，有说话的乐趣。同时应带头示范，鼓励学生多使用成语、古诗句、歇后语、格言等，以培养学生积累、运用词汇的能力，增强学生说话的生动性。

（作者单位 河北省邯郸市磁县白土镇学区张二庄中心小学）

教师基本功训练计划 篇4

一、指导思想：

认真聆听学校传达的县教育局关于教师“每人一绝”活动方案的内容和要求，深刻体会练功的意义，明确教学基本功的内容，根据学校的总体要求结合自身实际，以提高教学能力为重点，确定自己的练功方向

二、训练目标：

1、熟练掌握所教学科课程标准即生物课程标准，充分依据课程标准指导课堂教学实践活动。

2、课前导语设计要精彩，目的性强，根据不同的课型，不同的内容设计相应的恰到好处的导语。

三、训练形式：

1．积极参加每月最后一周的周四小组集中练功，作到认真，扎实。

2．个人练功：

好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室；好的导语是一块磁铁，可使学生思维迅速定向，亦可激发学生的探究兴趣、求知欲，让学生主动积极地参与学习，从而增强教学效果。本人试图探究优秀的生物课前导语的一般特点以及导语设计的一般方法和技巧。

（1）一节生物的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

（2）导语设计具有艺术性，即美感性与情感性的结合。教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言带给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

（3）导语设计不乏知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中来，（4）结合自身的实际，充分发挥多媒体在教学中的广泛应用，尽量多的制作一些简单易操作的课件来辅助教学活动，让课堂变得生动活泼，富有生机和活力，让学生在宽松愉悦的课堂氛围中学习文化知识感受学习的快乐。

总之，在“每人一绝”教师练功活动中，我会发挥自己的特长，让自己受益的同时，促进课堂教学效率的提高。

教师基本功训练计划

一、指导思想：

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，为了全面提高教师个人的业务素质，更好地适应新课程改革的要求，从本学期开始，我将扎实、有效、系统地开展教师基本功培训活动。

二、训练内容

1、教学基本功：钢笔字、数笔字、毛笔字、普通话、简笔画等

2、学科教学基本功：掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。

3、专业特长基本功：除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段。

三、具体要求

1、写字：能正确运用粉笔、钢笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构的要求书写规范美观的正楷字，要具有一定的速度，并能指导学生写出规范、美观的汉字。

2、普通话：能熟练掌握汉语拼音，正确读出汉字读音、能用流利标准的普通话进行教学和日常会话。

3、课堂教学设计：能熟悉新课标理念，了解新课标要求，通晓本学科教材，依据课标要求和学生的年龄及个性特点，准确、恰当地确定教学目标，灵活合理地选择教学方法。

四、训练措施

1、无论上课、下课，其他时间都说普通话，让真正普通话成为校园语言。

2、每天在黑板上练习写粉笔字，自学自练，并向其他教师请教写粉笔字的技艺，并每周交一张写字作品。

3、坚持教学基本功学用结合的原则，在课堂教学中要自觉书写规范汉字，自觉使用普通话，使教学基本功在长期的教学实践中不断得到训练。

教师基本功训练计划

全面提高学生素质，教师是关键，而教师的基本功又是搞好教育教学工作的前提条件，同时，教师素质是关系课程改革成败的关键。所以只有教师的基本功素质高，才会有高质量的教育教学，才能为下一步全面推进课程改革奠定基础。本学期我制定教师基本功训练计划如下：

一、基本功训练内容

（一）钻研考纲、课本基本功

1、认真学习课程标准，仔细钻研教材、考纲，领会好新课程、教材的精神，做到科学，准确地备课。

2、积极撰写教学研究的文章，经常写教学反思。

（二）教学设计和课堂教学基本功

1、在教学设计上，力求创新，有自己的特色，依据学科特点写出有创新的典型的教学设计。集体备课，力求提出自己的新观点，突出个性备课。

2、课堂教学中，主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，保证并提高四十五分钟的质量，避免高耗低效的课堂。

3、每单元教学后，设计一套涵盖本单元重点难点用时45分钟的试卷，及时上交留存。

4、以教研组为单位，参加学校组织的各种教学研讨活动。

（三）语言表达基本功

1、在平时的授课中，要注重语言的艺术性。

2、“三字一画”：在平时的工作中要自行练习。

3、在写作方面，积极撰写论文、教学随笔等。

（四）使用电教设备及教具的基本功

1、本学期，针对自己所教的课程制作课件，至少上交一节课课件。

2、能正确、熟练地使用电教设备和其它教具，并能制作教具。

四、训练措施

1、个人练习与组内练习相结合。

教师基本功训练计划

为了提高个人素质，提高教学水平和能力，结合学校制定的《教师教学基本功训练达标工作实施方案》以及自身实际情况，特制定此计划：

一基本功训练的内容： 1.普通话的训练 2.粉笔字钢笔字的训练

3.教学设计、备课、上课、说课、评课的方式方法的训练。4.课件制作。

二、目标的达成：

能够用发音准确，用词准确，用普通话进行教学。能够用正楷书写钢笔字和粉笔字，力求书写美观大方。能够通过训练形成一套比较完整教学体系。

能够熟练的掌握课件制作的一般能力，以提高课堂效率。

三、实施措施：

1、普通话的训练以测试教材为训练的范本，每天进行半个小时的的朗读训练。并在教学中规范的使用普通话教学。

2、每天练写100字的钢笔字，每周上交两页小楷，教案的书写用钢笔正楷字书写，力求工整美观。课堂教学中用正楷书写板书。

3、结合学校和本组教研活动，加强教学设计、备课、上课、听课、评课的规范性。多听其他老师的课，多进行理论学习，切实形成一套行之有效的教学模式

教师基本功训练计划

为了提高我们的教学思想和水平，学校组织了基本功训练。带着累累的硕果，回首训练历程的足迹，不仅我的教学水平得到了提高，教育观念也得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

一、思想认识得到了提高

作为从教20余年的老教师，基本功训练使我更加明确了，新课程对教师的要求。强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师

二、更好的利用教学资源

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。关于课件制作和教学资源利用的训练，让我受益匪浅。现代化的教学工具，更加直观的教学形式，都使我们的课堂更加生动，学生的学习生活更加丰富多彩。学校为我们提供了这样完善的环境，我们教师更应该充分的了解和使用这些资源，丰富我们的课堂。才能胜任教育这项工作。

三、拓展自身视野

要想提高教学水平，必须拓展自身视野。本学期训练，让我更加认识到了自身的不足，我将更加积极的去学习和提高。

本学期训练，对于我来说是难忘的充电机会。学校给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的知识，更进一步提高了业务素质。我们坚信通过领导和老师帮助，以及自身的勤奋努力，相信我们会成为新世纪基础教育战线上的精兵强将。更加致力于自己钟爱的教育事业中，更加投身于教学工作中。

教师基本功训练总结

作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德。通过训练我结合自己的工作总结到以下几点： 1.学会反思

要加快自身的成长步伐，就必须以教育教学理论为指导，结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教育教学水平。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。及时的进行思考，探索，减小难度，增加教学的趣味性，并落实到教学的每一个细节上！这样才能提高学生参与体育活动的积极性！2.听课分析

个人的知识毕竟有限，只有不断地学习别人的先进理念，才能得到不断的充实和提高。听课就是其中的一个很好的方式。在训练期间，我听了同科教师的生物课。每一次学习我都记录各位老师在课上的优点，通过这些大量的听课观摩，使我从中吸取了很多的宝贵经验，同时也让我开了眼界！并把获得的这些先进的教学方法、处理教材的艺术和心得体会学到手，融会到自己的教学中去。3.刻苦钻研

搞好教学工作，教师需有扎实基本功。俗话说得好：打铁先得自身硬。对教师来说，刻苦钻研，炼就一身过硬的本领是根本。（1）深钻课程标准及教材

课程标准是新一轮课程改革理念、目标、内容的具体体现，是教师教学的依据，只有深入钻研新课标，才能明确教学目标，恰如其分地掌握知识深度，同时要吃透课标对知识的限定范围，以便胸有成竹地把握好知识的广度。（2）专心备课

备好课是上好课的首要环节。备课在备教材的同时，关键是备教法。只有在教法上狠下功夫，教学才能成效显著。现代教学的标志是：教学的重心由教师转向学生，由书本转向经验，由课堂转向活动。教师教的目的是调动学生学习的积极性和思维活动。在教学目标确定方面，要充分体现对不同年级的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。备课要注重学生的个别差异研究，不同学生的运动基础各不相同，只有有的放矢，才能收到实效，才能让每个学生都有所收获！

通过本学期训练，我无论是在对教师职业认识上还是在教学上都有了显著的提高，也对生物新的课程标准有了更深刻的理解和认识。我将会更加努力的学习，不断提高自己，为我校学生的身心健康发展，贡献出自己的一份力量！

教师基本功训练总结

为努力提高自身的教学基本功水平，这学期本人开展了教师基本功练功活动，现对在练功总结如下：

一、基本功训练的指导思想及目标的落实情况

我的练功活动是本人从教学工作中的闲暇时间内完成，教师基本功训练是以提高教师岗位实际能力为目的，是教师继续教育的有效形式和途径。我在基本功训练中，坚持以下原则：

1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从“三字一话”入手，全面展开。

2、在训练形式上，坚持以岗位练兵为主，自学为主，业务训练为主的原则。

二、教师基本功训练的内容 基本功训练内容有以下三方面：

1、写字方面：能正确运用粉笔、钢笔、毛笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构，书写规范和正楷，并具有一定的速度。

2、学习现代化教育技术方面：计算机学习达到高级水平，能够独立制作、下载、修改课件并能熟练运用多媒体课件进行教学。

3、普通话方面：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平；在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜。

三、基本功训练的反思。

1、坚持把师德教育放在训练工作的首位

教师基本功训练主要是针对教师业务素质的培训，但师德教育是搞好训练的重要前提和保证。

3、集中与自觉相结合，讲求实效。

教师“三字一话一机”自学训练，要取得实效，必须打破形式主义，依靠教师的自觉行为。

教师教学基本功训练总结

通过本学期的训练，我的教学基本功大有长进，现将本学期的训练工作总结如下：

一、练功成习惯

有了前两个个学期的练功习惯，学期初我就很自然地进入了状态，钢笔字、简笔画、粉笔字坚持按计划训练，教学随笔、读书笔记等积累提高的环节都记录在了我的积累手册里。

课堂教学能力的提高，是贯穿于整个学期的教学过程中。随着对新课标的再学习，我对电脑的操作也越来越熟练。通过开展用知识树说课标说教材活动，大大提高了教师的综合素质，只有很好地把握课标要求的总目标及学段目标，吃透教材章节知识的联系，才能把知识网络绘制成知识树，使教师们从以前的文字说课稿拓展到绘制图片知识树、ppt课件，不但整理了教材知识，还增强了教师间的合作意识，提高了现代教育技术的运用，提高教师教学基本功。

教研教改活动是教师教学基本功的一项重要内容。本学期在中学四个教学班实行教改实验，从学生的课堂行为习惯入手，结合学生现状，探究课堂新思路，不断实践，不断探究改进，已有一定的效果。

二、活动促成长

随着校内的各项练功活动有序地进行，展示课的开展也为课堂教学基本功做了一次综合检验，本学期我准备了不用课件的常态课，教学具准备得都非常充分，展示了我扎实的课堂基本功，总之，本学期的教学基本功工作扎实有效，提升了我的教育教学能力。

教 师 基 本 功 训 练 总 结

（2012—2013学第一学期）

学校：蓟县下仓中学 姓名：王海东 时间：2013年2月

教 师 基 本 功 训 练 总 结

（2012—2013学第二学期）

学校：蓟县下仓中学 姓名：王海东 时间：2013年8月

教 师 基 本 功 训 练 总 结

（2013—2014学第一学期）

学校：蓟县下仓中学 姓名：王海东 时间：2014年2月

教 师 基 本 功 训 练 计 划

（2012—2013学第一学期）

学校：蓟县下仓中学 姓名：王海东 时间：2012年9月

教 师 基 本 功 训 练 计 划

（2012—2013学第二学期）

学校：蓟县下仓中学 姓名：王海东 时间：2013年2月

教 师 基 本 功 训 练 计 划

（2013—2014学第一学期）

学校：蓟县下仓中学 姓名：王海东 时间：2013年9月

教 师 基 本 功 训 练 总 结

（2013—2014学第二学期）

中小学教师基本功训练计划 篇5

组 长：赵伶军

副组长：李文霞

组 员： 张长江 冯爱果

二、训练对象

全体教师

三、基本功训练内容

(一)钻研教学基本功

1、每位教师认真学习课程标准，仔细钻研教材，领会好新课程、新教材的精神，做到科学，准确地备课。

2、每位教师每学期撰写1-2篇的关于教学反思的文章，经常写教学反思。

(二)教学设计和课堂教学基本功

1、在教学设计上，力求创新，有自己的特色，依据学科特点写出自己的教案。要求一定提出自己的新观点，突出个性备课。

2、课堂教学中，教师要主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，保证并提高课堂四十分钟的质量。

3、每位教师每期选几课，写出有创新的典型的教学设计和反思。

4、以教研组为单位，参加学校组织的各种教学研讨活动。每期不得少于8次校本教研活动。

(三)语言表达基本功

1、在平时的授课中，教师要注重语言的艺术性，上课一律使用普通话。

2、三笔字在平时的工作中教师要自行练习。

3、在写作方面，希望教师积极撰写论文。

(四)使用教具基本功

能正确、熟练地使用电教设备和其它教具。

(五)电脑操作基本功

1、要求青年教师会进行文字处理、会网上查阅资料。

2、会安装和正确使用现成的课件。

四、训练措施

1、个人练习与组内练习相结合，教研组长组织好，督促好，按时练习，按时交各种资料。

小学教师基本功训练 篇6

一、兴趣为前提,引导学生有话想说

两千多年前的孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对于小学低年级阶段的学生来说,写话训练的开展,重点在于激发他们的兴趣,因为学生如果单纯靠自觉性来约束自己可能很难实现,在语文课堂中,教师要激发学生的兴趣,引导学生有话可说。

伴随着多媒体信息技术融入小学教学课堂,在低年级阶段的写话训练中,我也积极采用多媒体的辅助作用。比如在写话训练中,我运用多媒体呈现了一组情境。“今天,我要给小朋友们带来一个有趣的———《灰姑娘》。”孩子们几乎是雀跃的, 我播放着图片,讲述着灰姑娘的故事,通过我的看图写话,孩子们的积极性被一下子调动起来,随后我再一次播放灰姑娘的相关图片,跟学生提到:“我相信小朋友们也可以说一说,不必跟老师说的一模一样,可以结合自己看到的图片,自己随意说。”孩子们跃跃欲试,随后我又用多媒体呈现出其他方面的一些图片,孩子们依旧能够自圆其说。通过多媒体情境的创设, 孩子们可以结合所给出的图片,使得自己有话可说。

二、课堂为阵地,力促学生有话可说

课堂是学生开展学习、参与学习的主要阵地,所以教师在开展写话训练的过程中,不可忽视课堂的作用,教师要充分利用仅有的四十分钟的语文课堂教学时间。 在语文教学时间中,真正做到以课堂为阵地,力促学生有话可说,这种有话可说,更多地体现为一种学生的自主性。

教学中要以课堂为主要阵地,比如低年级阶段课文教材中最多的就是一些朗朗上口的儿歌,结合“小脚丫”,孩子们很快就能熟练背诵,“小脚丫,四个叉,能量田埂有多长……”很快孩子们就想到“拾稻穗的小姑娘”,还有小朋友想起很多春天与田园有关的诗歌,这些都是以课堂为主阵地,开发学生的写话能力。

三、生活为素材,引导学生关注生活

对于小学低年级阶段的学生来说,他们的社会经历、生活阅历都是比较浅的, 所以针对小学生来说,他们最为熟悉的就是平日的生活场景,针对小学阶段的学生来说,教师可以通过多媒体,将学生所熟悉的生活场景、生活情境加以呈现,写话训练的过程中,做到以学生的生活为素材,引导学生关注生活。

比如,结合课文中的口语交际环节 “打电话”,我引导学生进入情境,如果今天是老师的生日,你会怎样和老师打电话呢?如果今天是三八节,你会怎样跟老师交流呢?通过将这些生活中的话题拿出来进行写话教学,引导学生成为生活中的有心人。

四、方法为支撑,帮助学生循序渐进

科学的教育方法,是学生实现有效学习的基础和重要因素。在写话训练的教学过程中,学生的层次不同、基础不同、性格和习惯不同,所以在方法的选择上,教师不必操之过急,而是具体结合每一个学生的特殊性,采用因材施教的方式,帮助学生通过循序渐进的方式,参与写话训练。

在教学,中要采用循序渐进的方法来力促写话训练的实施,比如我鼓励学生开展“胡说八道”式的写话,可以结合自己的生活、家庭、学习等进行“胡说八道”,也可以结合自己喜欢的故事、童话等进行“故事大王”比赛。本学期,语文课堂上我都会留出五分钟时间,鼓励孩子们围绕某个话题进行写话,比如可以以每天的美食、遇到的有趣的事情、我的爸爸妈妈等话题进行写话。写话训练需要一个循序渐进的过程,如一开始是让孩子们每个人说一句话,到后面渐渐地让每个人准备一个主题说一段话。从零散到完整,循序渐进。

总而言之,写话训练是小学语文教学中的一项重要内容。小学低年级阶段语文写话训练的有效开展,对于学生今后的口语、写作、阅读等方面都有着积极的价值和意义,从这个角度来看,搞好写话训练对于学生今后的学习和成长来说,可谓是极为重要的一个方面。与此同时,我也深深体会到,在今后的教学实践中,教师要积极开展评价改革,有效的、科学的改革方式,对于学生更有效开展写话学习有着更大的帮助。

摘要：伴随着小学语文课程标准的实施,针对小学低年级教学改革的呼声越来越高,对于一二年级的学生来说,这个时期是学生记忆、学习的黄金时期。写话训练是培养小学生语言基本功,小学语文低段教学中应从四个方面开展论述:兴趣为前提,引导学生有话想说;课堂为阵地,力促学生有话可说;生活为素材,引导学生关注生活;方法为支撑,帮助学生循序渐进。

小学歌唱教学中的基本技能训练 篇7

歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。

为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。

一、歌唱的姿势

良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。

首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育。

二、歌唱的呼吸方法

首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸缓呼、快吸快呼的基本歌唱呼吸练习法。

第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指導学生进行练习。

第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气量大小，从而控制和运用气息。

第四，结合实际例子进行歌唱呼吸功能的训练，例如：教唱内蒙民歌《牧歌》时，教师就应当按歌曲乐句要求，指导学生练习和掌握比较平稳深沉的缓吸缓呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游击队歌》就可以按歌曲的要求，指导学生练习快吸缓呼的歌唱呼吸方法。

第五，注意小学生年龄特征和生理特点，对正处于身体发育时期的少年，不应按成人或专业训练要求进行训练，要注意教室内的卫生和身体保健教育，保护好少年呼吸系统诸器官。

除上述之外还应注意学生经常发生的毛病，常见有些学生发音时总是唱不够拍，唱高音时吃力，唱不准，喉头负担也比较重等，都是因为气息不足，缺少气息的支持，不会控制和运用歌唱呼吸方法的缘故，故此，必须掌握好科学的呼吸方法。

三、歌唱的发声方法

歌唱和说话的重要工具是人的发声器官，教师要指导学生正确发声和掌握歌唱技能与技巧。首先应了解发声器官的构成、少年的音域声区、变声特点和嗓子保健、发声练习法等。

第一，发声器官简介及其功能

1.呼吸器官：鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。

2.发声器官：喉头、声带等。

3.声音调节器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。

4.咬字、吐字器官：唇、齿、舌、上腭、下腭等。

上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机发声器官系统。在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。

第二，小学生的音域及声区

小学生能演唱的声音，从最低到最高音之间的距离称之为小学生的音域，其总音域一般是从小学1组的a到小学2组的c。

小学生的声区是指他们的总音域按不同共鸣腔发声，音色特点分成高、中低三个声区，中声区也叫混合声区，是小学生原来有的自然基础音。

从小学1组d到小学1组的a，这几个音容易发出比较优美动听的声音，因此也称自然声区。因为在低高两个音区中间，具有混合音色，故被称为混声区，低声区是从小学组a到小学1组的d，高声区则从小学1组的a到小学2组的c。在这里应当说明的是我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音域及声区，发声练习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过度，过高易使学生的声音造成沙哑、发炎等病变。

1.发声和歌唱时，要在学生能够自然唱出的实际音域范围之内，最好用轻声进行短时间的练唱。暂不要求扩展音域和增大音量训练。不要大喊大叫，乱用噪子。

2.对于声带嘶哑、充血、水肿、发炎甚至失声的学生，教师要特别注意，并给予关照，指导他们听唱或欣赏，对严重的要请医生及时检查医治。

第四、发声练习的要求和方法

发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。

小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明讲解。

四、歌唱吐字、咬字方法

咬字就是按规范化的发音方法，找准声母的发音部位，吐字就是找准韵母的主要母音，按照“小声”的口形加以延长并注意归韵，总之，要按字的字头、字腹、字尾的发音方法去咬字、吐字，这样才能把歌词唱得清清楚楚，一点不能含混。

除此之外，要注意那些常有的地方口音，教师应给于纠正，加强标准话的练习及推广。教师在教学中可运用个别示范和集体训练相结合的方法练习。