unit6英语课件（精选9篇）
The Story of Fox and CrowOne day, when then crow was looking for food, she found a big piece of meat in the corner.She decided to take it back and feed her hungry children.When the crow arrived home on the tree, the fox saw the meat in her mouth.He thought,“How can I get that piece of meat from the crow’s mouth and keep it for myself?” Suddenly he had an idea.“Good morning, Mrs.Crow!People say your voice is beautiful, and you can sing very well.Could I be lucky enough to hear your sweet song?” said the fox.The crow was very glad to hear that.“Of course, I can…” As soon as she opened her mouth, the big piece of meat dropped down into the mouth of the fox.
我作为一名英语老师, 在学习纲要的同时又认真研读了中学英语新课程标准。英语新课程理念的核心思想就是面向全体学生, 坚持以人为本的教学理念, 关注学生的情感态度和价值观, 注重学生的全面发展, 张扬个性和可持续发展, 强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式, 着重发展学生的综合语言运用能力与创新思维能力。
新的课程标准理念指导我们在英语课堂实践中, 必须实现以学生为中心。着眼于学生的终身学习。而教师的主阵地就是课堂, 课堂效率的高低直接影响着学生的学习效果, 这一点作为老师都很关注, 但我们在关注课堂效率的同时, 千万不能忽视提高课堂的品味。课堂品味的高低会潜移默化地影响每一位学生的综合素质的发展。往往这一点是被绝大多数老师所忽略的。下面就本人从平时的课堂实践和课后的感想来谈谈如何提升英语课堂品味:
一、英语课堂品味的源———激发每一位学生学习英语的兴趣
现代外语教学已经从以教师为中心转向以学生为中心。因此学习者在外语语言学习中的重要位置也不可忽视。然而引起学习者主动学习的关键当然是兴趣。
爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师”。语言的学习尤其需要兴趣, 兴趣是学习的“原动力”, 兴趣是学习的“催化剂”, 它对学生的学习有着神奇的内驱动作用。能变无效为有效, 化低效为高效。兴趣不是与生俱来的, 是需要培养的。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。激发每一位学生学习英语的兴趣, 这是体现英语课堂品味的源泉。
以8A Unit6 Natural Disasters第一课时Welcome to the unit为例, 课文以weather songs的视频导入, 视频中老师与学生在旅行途中, 边唱weather songs边看窗外的风景边嬉戏, 气氛轻松愉快而和谐。视频导入使得学生们心情愉快, 不经意间已学会了一首英文歌曲, 同时也促使学生们思考这视频与本节课的练习, 并获得知识, 这样很容易地激发了学生学习本堂英语课的兴趣和求知欲。
视频导入后, 用竞猜Guessing and speaking, 利用好多媒体, 图文并茂, 有声有色, 让全体学生动起来, 课堂热身, 利用好师生互动、生生互动的语言交际方式, 在猜猜、说说、竞赛中, 不断创造能使学生产生浓厚兴趣的轻松、愉快、生动活泼的条件、环境和氛围, 让学生把知识灵活运用, 做到学以致用, 实现掌握英语教学的目的。促进学生智能的发展, 达到提高学习效果的目的。
本单元重点讲授Natural Disasters, 待学生兴致高涨之时, 以视频让学生感受earthquake究竟是怎么回事, 这也是地理学科的一部分。让学生感受大自然, 在英语学科领域如何表述, 进入到本节课主体授课。
二、英语课堂品味的品———精心设计英语教学, 构建和谐课堂
教学设计是对课堂教学过程进行科学化、最优化、显性化、系统性设计的现代教育技术。优化学习效果, 提高学习效率, 精心设计英语教学, 构建和谐课堂是主阵地。课堂教学设计的重点: (1) 准确分析教学目的; (2) 准确把握学生特征; (3) 科学设计教学活动与教学策略; (4) 英语课堂的情感教育。
1. 准确分析教学目的, 为提高课堂品味做好准备。
8A Unit6 Na tura l Disasters第一课时Welcome to the unit的教学目的: (1) 了解常见自然灾害的名称; (2) 初步接触过去进行时; (3) 会说基本关于灾害的话题。教者新授课, 而weather songs的视频导入其实是本单元的Vocabulary的重要词汇, 但在本节课有用, 这就同时有机地整合了本单元的部分内容, 同时也激发了学生的兴趣与探索欲。这就是一位成功的教学者真正品味了这节课的导入, 好让学生真正地品味本节课。
2. 培养善于与人交流和协作的精神, 真正实践课堂品味。
学生求知欲强烈, 便会思维活跃, 爱提问题。教师要鼓励学生提问, 这样可以有效地培养学生的创新思维能力。以视频Earthquake为例, 让学生视觉感受后, 把心里所想分小组讨论。What can you see?How do you feel?What will you do if an earthquake happens?课前设计模拟教学, 灵活安排座位来创设符合教学内容的学习环境很必要, 组织学生进行pair work, group work。由这一环节过渡到Talk about possible natural disasters caused by bad weather, 在小组讨论的基础上, 同学们畅所欲言, 积极思考、踊跃发言。同时高效解决了本节课的新授词汇和短语教学。顺其自然转入解决Differences between natural disasters and accidents。
语言活动再掀起高潮:Describe more natura disasters教学活动, 拓宽学生视野, 让学生的思想翱翔在课堂内外, 最终再回到课堂。给足时间, 小组竞相记忆, 待到时机一成熟, 立刻检验学生的记忆效果。学生的竞争意识立刻体现得淋漓尽致, 学生的兴致一直保持。
3. 科学设计教学活动与教学策略, 课堂品味丰富了学生涵养。
教者用好多媒体, 边听边让学生思考Hobo and Eddie之间的对话。鼓励学生质疑: (1) Wha happened to Hobo's house? (2) What was he doing when it began to rain? (3) When did he hear the rain? (4) Why doesn't he want to go home alone?让学生以小组形式的讨论质疑, 学生们分工合作和相互帮助。在学习过程中, 学生可以自由地发表自己的观点, 然后不同观点相互补充、相互接纳, 形成合力解决问题, 学生的听力水平与理解水平在相对更短的时间内收效更大。同时也出现了老师们一直追求的和谐课堂的良好风貌。
真正的语言操练活动, 学生展示自我风采体现在Hobo and Eddie之间的对话表演。同学们课堂上积极准备, 小组协作, 积极参与, 既掌握课文、训练口语, 还锻炼了学生的胆量。同时还培养了学生的大家之气, 提升了学生的内涵。我作为英语老师, 带上一个摄像机, 对准镜头, 学生自我展示的情绪更是高涨。很明显, 一个小小的课堂教学细节为本节课带来了很好的教学效果。
用竞猜 (Guessing and speaking) 和看图描述 (Wha were people doing in each picture when the natura disaster happened) 两种不同活动方式展开语言学习活动, 同时附图片, 这是语言知识 (语音、词汇、语法等) 学习活动设计之一。语言活动的再次展开, 学生对本节课的习得进入到收获与展出阶段。本节课这一教学活动的设计其实也是本单元Reading的预习课, 而过去进行时是本单元的语法, 也是一个难点。易与过去时混淆。本节课先让学生品品、感觉, 让学生们对本单元的语法在课堂上的品味前置在本节课, 像滚雪球一样, 让学生在不知不觉中了解并掌握了本单元的语法。
4. 英语课堂的情感教育乃是课堂品味的延续与升华。
在学生们神采飞扬、伶牙俐齿地speaking, describing和Acting out之后, 课堂随即转入What will you do if an earthquake happens?If you are at school, you will…课文的教育不能纸上谈兵, 教者应有效引导学生从理论知识的习得转移到实际生活的运用当中去, 这是成功的做法, 值得永恒学习与实践。同学们就此话题展开想象来讨论, 同时也发挥了小组协作作用, 出色地完成了任务。
然后A video about the earthquake in Wenchuan on May12th, 2008随即转入What should we do after an earthquake happened?同学们从知识的运用立即转入情感的迸发。那种正义凛然、义无反顾、大公无私、那种责任感顿时在同学们的小组讨论当中表现得淋漓尽致。组员们滔滔不绝, 真的成了一名优秀的中华人民共和国的优秀公民。
知识是重要的, 成人更重要, 这是21世纪英语课堂的真谛———培养21世纪具有大家风范的优秀学子, 提高国民素质, 促进教育事业科学发展, 加快社会主义现代化进程。这样的课堂才能有品味可言。
三、和谐的英语课堂, 有效提升课堂品味
一节英语课首先应该倡导一种轻松的课堂气氛, 让爱、尊重与信任贯穿课堂的始终;这有利于学生在同学面前大方发言, 锻炼自己, 勇敢展示自己的人生观和价值观;其次要保证一个民主的课堂气氛, 力争每个同学都有发言机会, 并且发言时得到其他同学的倾听和尊重。使学生敢发言, 爱发言, 乐于发言;最后还要注意的是, 要适时适度地对学生的发言进行点评。其实教师成功组织课堂活动的行为本身就是对学生人生观价值观的一种德育教育。教师提问时体现的民主, 学生发言时教师的认真倾听, 合适的点评, 恰好的启发, 包括教师脸上耐心的笑容, 鼓励的手势, 这些细微的行为都会引起学生心灵的共鸣, 起到树立和培养学生正确的人生观和价值观的作用。
四、培养学生正确的人生观和价值观, 课堂品味质的飞跃
在英语课堂上, 要提倡生活化的教学方式, 倡导“分享、尊重、谦逊、勇敢、关爱、公平、责任、合作、勤奋、乐观、正直、宽容”的价值理念, 潜移默化地让孩子从小就树立健康向上的人生观、价值观, 使英语课品味有质的飞跃。
摘要：英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此, 在英语课堂的教学中, 除了语言教学之外, 教师要善于发现可以进行德育渗透的点点滴滴, 激发学生热爱生活, 积极向上的情感, 培养学生正确的人生观和价值观, 真正有效地构建理想课堂, 有效提升课堂品味, 让课堂生活紧密联系社会实践, 提高学生对生活的理解和感悟。
2.情态动词could /should 的用法。
3.Why don’t you … ?结构表建议的运用。
4.如何谈论问题及提出建议。
5.在处理问题中学会自省与人际交往。
Important and difficult points (教学重难点)
1.should /could 情态动词的用法。
2.如何提出建议。
教具： a tape recorder5 , cards .
第一课时
课前准备：
教师：录音机，所学物品的图片、教学挂图。
学生：英语点金教练及相关的学习用具
Teaching procedures(教学步骤) (教学过程)
Step 1 Leading in(导入话题，激活背景知识)
1. Greetings and free talk .
2. Check the Homework(家庭作业) .
Step 2 Pre-task(任务前活动)
T: I want to buy a new guitar but I don’t have enough money .What should I do ?
Ss think it over ,and try to give his/her advice .
Write their advice on the Bb .
1. Borrow one . 2. Buy a second-hand guitar .
3. Get a part-time job . 4. Don’t buy a guitar .
5. Wait until next year .
Practice reading the advice by the Ss .
导入: In this unit we are going to talk about problems people have and learn how to give these people advice –to tell people what we think they should do .
Step 3 While-task(任务中活动)SB Page 10 , 1a .
1. Read the instructions to the Ss . 2. Read the problems by the Ss .
3. Ask Ss to write the problems in the “Serious” or “Not serious” columns .
4.Explain . 5. Talk about the answers with the class .Practice reading .
SB Page 10 , 1b .
Make sure the Ss understand what should they do .Play the tape twice .Ss circle the problems they hear .Play the tape a third time .Check the answers .
Step 4 Post-task(任务后活动)SB Page 10 , 1c .
Look at the problems in activity 1a and make conversations .
Step 5 While-task(任务中活动)SB Page 11 , 2a .
1. Read the instructions .Make sure the Ss understand what should they do .
2. Point to the sentences below .
3. Play the tape the first time .Ss only listen .Pay attention to Peter’s friend’s advice .
4. Play the tape again .Ss circle “could” or “should” .
5. Correct the answers .
SB Page 11 , 2b .
Read the instructions .Pay attention to Peter’s answers .Play the tape again .Check the answers .
Step 7 Post-task(任务后活动)
Make conversations with peter and his friend with the help of 2a & 2b .
Step 8 Grammar Focus
Review the grammar box .Ss say the questions and the responses .Explain the differences between could/should .
Homework(家庭作业):
1. Go over the words .
2. My clothes are out of style ,what should I do ? Please give the advice .
2. for examplefor example意为“例如”，强调“举例”说明，而且一般只举同类人或物中的一个作为插入语，且用逗号隔开。for example可置于句首、句中或句末。例如： There are many kinds of pollution, for example, noise is a kind of pollution. 有许多种污染方式，例如噪音就是一种污染。 Many students like playing computer games，for example，Mike. 许多学生喜欢玩电脑游戏，比如迈克。【拓展】 such as意为“例如”，用来“罗列”同类人或物中的几个例子，可置于被列举的事物与前面的名词之间，但such as后边不能用逗号。例如： Many of the English programs are welcome, such as Follow Me, Follow Me to Science. 其中有许多英语节目很受欢迎，例如《跟我学》《跟我学科学》。 English is spoken in many countries, such asAustralia,Canadaand so on. 许多国家说英语，如澳大利亚和加拿大等。
3. popular(1) popular作形容词，意为“流行的，受人欢迎的”。常用短语为be popular with，意为“受……的欢迎。例如： The most popular sport is football. 最流行的运动是足球。 He is popular with our classmates. 他在我们班里有人缘。(2)popular作形容词，意为“民众的;大众的”。例如： Popular education is one of our major objectives. 民众教育是我们的主要目标之一。 He speaks in popular language. 他用通俗的语言讲话。【拓展】popularity作名词，意为“普及,流行;大众化”。例如：
Golf has gained popularity among the wealthy in my country.
高尔夫球已在我国富有的人中流行起来。
The popularity of private cars is changing the people’s life style. 私家车的普及正在改变着人们的生活方式。
4. remain(1)remain用作不及物动词,意为“剩下、留下、呆在”,相当于stay。例如： When the others had gone, Joan remained (=stayed) to clean the room. 别人走了,琼留下来清扫房间。 Only a few leaves remained (=were still) on the tree. 树上只剩下几片叶子了。 The Smiths remained there all through the year. 史密斯一家人在那里呆了整整一年。 The soldiers were ordered to remain where they were. 士兵们接到命令呆在原地。(2)remain作连系动词,意为“一直保持,仍然处于某种状态中”。例如： Peter became a manager but John remained a worker. 彼得当上了经理,但约翰仍然是一个工人。 Whatever great progress you have made, you should remain modest. 无论你取得了多么大的进步,你都应一直保持谦虚。 The shop remains open until 11 at night. 这个商店一直营业到晚上十一点。 Whether it will be good to us remains to be seen. 这是否对我们有好处,还有待观察。
5. smellsmell作名词，表示“气味”。smell作连系动词，意为“闻、嗅”，后面常用形容词作表语。例如： What’s the pleasant smell? 香味是什么? The dumplings smell nice. 这些水饺闻起来很好。【拓展】 (1)look，sound，smell，taste，feel这五个动词都与人的感觉有关，可称之为“感官”动词。这五个动词均可作连系动词，后面接形容词作表语，说明主语所处的状态。其意思分别为“看/听/闻/尝/摸起来……”。除look之外，其它几个动词的主语往往是物，而不是人。例如： The old man looks very happy. 那个老人看起来很幸福。 These flowers smell very sweet. 这些花闻起来很香。 The tomatoes feel very soft. 这些西红柿摸起来很软。(2)look，sound，smell，taste，feel这些动词后面也可接介词like短语，like后面常用名词。例如： Her idea sounds like fun. 她的主意听起来很有趣。
6.take placetake place常用于历史事件或会议的发生，以及化学、物理变化，有事先预料或计划的意思，即“计划发生”。例如： The party took place yesterday evening. 昨晚举办了晚会。 Great changes have taken place in our hometown during the past ten years. 我们家乡在过去的十年里发生了巨大的变化。【拓展】 happen指具体客观事物的发生，常有偶然性，未能预见性，即“偶然发生”。happen和take place均为不及物动词，无被动语态。 (1) 表示“某地/某时发生了什么事”，常用“sth. + happened + 时间/地点”这一结构，此时主语应该是物。例如： The story happened in . 这个故事发生在。 An accident happened in that street. 那条街上发生了一起事故。(2) 表示“某人出了某事(常指不好的事)”要用“sth. + happened + to sb.”这一结构。例如： A car accident happened to her this morning. 今天上午她出了车祸。 What happened to you? 你怎么啦?(3) 表示“某人碰巧做某事”要用“sb. + happened + to do sth.”这一结构。例如： I happened to meet a friend of mine in the street yesterday. 昨天我碰巧在街上遇到了我的一个朋友。
7.boilboil作动词，意为“使……煮沸，使……烧开”。例如： I stood in the kitchen, waiting for the water to boil. 我站在厨房，等着水烧开。【拓展】 (1) boiling作形容词，表示 “炎热的; 沸腾的”。例如： When everybody else is boiling hot, I’m freezing! 当其他所有人都酷热难耐时，我却冻得够呛! Placing an egg into a huge pan full of boiling water isn’t easy either. 把蛋丢进一口装满开水大锅也不是容易的事。(2)boiled作形容词，表示“煮过的;煮熟的”。例如： I’d like to drink a glass of cool boiled water. 我想喝一杯凉开水。
8. achieve( 1)achieve作及物动词，意为“完成,实现”。例如： You will never achieve anything if you spend your time that way. 你若总是这样消磨时间,就永远不会有所成就。 Everybody should be given the chance to achieve their aims. 要让每个人都有机会实现自己的目标。 No one can achieve anything without effort. 谁也不可能不努力而有所作为。(2)achieve作及物动词，意为“达到,赢得”。例如： The actor achieved fame when he was only nineteen. 那位演员十九岁时就成名了。 She achieved no success. 她没有获得成功。【拓展】achievement作名词，意为“成就,成绩”。例如： The invention of the computer is a great achievement. 发明电脑是一大成就。
Clothes(part 3)
一、教材分析
本单元是小学英语四年级下册第六单元，围绕“Clothes”这一中心话题展开，学习关于衣物的单词和句型。本课为Unit 6的第三部分Mine the action story, 是一个关于Toby穿好衣服准备出门却由于天气原因没有成功的故事，重点内容为Put on your T-shirt/ socks/ shorts/ trainers „„
本课教学内容与学生的实际生活联系紧密，容易引起学生的学习兴趣和热情，用简单英语进行交际。
这是本单元的第二课，如果学生能学好这一课，将为本单元以后的学习打下扎实的基础。
二、教学目标
根据《英语新课程标准》关于义务教育阶段英语课程总目标的具体描述，结合教材内容，我将教学目标确定为如下三方面： 1.Knowledge aims Review the key words: T-shirt, shorts, socks, trainers, Learn the new sentences: Turn off the alarm clock.Get out of bed.Put on your T-shirt/ socks/ shorts.2.Ability aims To improve the students’ ability of listening.To enable the students understand the story and do the actions actively.3.Moral aims By mining the action story, the students will increase their interest in English learning.To educate the students to make a plan before a decision.三、教学重难点
1.Key points To make sure that the students have a good command of the action story.2.Difficult points To do the actions correctly according to the tape.四、教学方法
四年级的小学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，同时对学习英语也有比较高的兴趣，但是由于其身心发展的特点，这种兴趣和热情并不持久。所以，在本课的教学中，我运用较为灵活的全身反应教学法（TPR）、鼓励教学法以及任务型语言教学法，让学生乐于学习，易于接受，逐步提高自己的综合语言应用能力，形成良好的自主学习习惯。1.全身反应教学法（TPR）
在教学过程中，TPR注重语言学习中的互动，让学生根据老师的指令做相应的动作，在听力训练提高其理解能力后，自然而然地学会语言。
2．鼓励教学法
教师恰当的使用激励性评语，通过师评、生评等多种方式，让学生渴望成功的心理得到满足，是鼓励学生积极参与学习的一个有效的教学方法。3.任务型语言教学法
根据教学目标以及教学内容，设计多种多样的贴近学生实际的任务活动，学生在一种自然真实的情境中完成任务、培养自主学习能力。
五、教学准备
录音机、磁带、衣物图片
六、教学过程
Step 1 Warming up 1.Listen to the tape and sing the song My favourite T-shirt together.2.Then play the game Flashcards: Show the students the pictures of clothes, and say the words quickly.The purpose is to create an active atmosphere and review the contents of last lesson, which will lay a solid foundation of this lesson.Step 2 Presentation 1.Show and learn.教师做动作起床，让学生观察，然后问“What am I doing?” 学生迅速猜测出来，用汉语回答“起床”，这时老师引出新句型： Get out of your bed.请学生跟读并且做相应的动作。
然后拿出一件t血衫并且做穿衣服的动作让学生猜，学生猜测，用汉语回答“穿上t血衫”，同样老师引出新句型： Put on your T-shirt.随后老师带领学生完成起床穿衣的一系列动作： Put on your T-shirt/ socks/ shorts/ trainers.边读边做。
这是全身反应教学法的应用，教师设计学生日常生活中的情境，并且让学生猜测出相应的动作，让学生易于接受。2.Listen and mine.（1）请学生翻到课本的51页，播放part3的录音，请学生边看图边试着理解故事大意。
请几个学生谈谈自己的理解，即使用汉语也没关系，关键是引发学生对这个故事的好奇心。
（2）再听一次，老师带领学生边听边模仿图中Toby的动作。在做动作的同时，学生对这个故事的理解逐步加深，这也是TPR的应用。（3）逐幅图讲解，例如第一幅图：
用多媒体课件展示闹钟的图片，并教授单词 “alarm clock”，然后播放闹钟的声音，问学生早上闹钟响了之后该做什么？引出词组“turn off”
领读整个句子 Turn off the alarm clock.同样，边做动作边讲解剩下的图片，并将句子用PPT展示。
1.Turn off the alarm clock.2.Get out of the bed.3.Put on your T-shirt.4.Put on your shorts.5.Put on your socks.6.Put on your trainers.7.Put on your cycle helmet.8.Open the door.9.Shout:” Oh, no.”
（4）再次播放录音，学生逐句跟读。最后一起将每幅图对应的句子读一次，加深印象。
Step 3 Practice 1.Group work
将学生划分为四个小组，在组内练习边说边做动作故事。练习后，请每组派出一个代表来表演故事，请学生自己评价哪一组做得最棒，每一组都给与掌声鼓励。
小组合作表演可以培养学生的合作意识的团队精神。学生自评以及掌声鼓励满足其渴望成功的心理。2.Listen and fill in the numbers.再次播放录音，请学生完成part 4的练习，按顺序给故事图片编号。播放第二次，方便学生完成。请学生一起检查答案。
这个练习对提高学生的听力水平有很大帮助。通过以上练习，学生对这个动作故事已经十分熟悉了，所以顺利完成这个听力任务对学生而言并不困难，有利于增强其学习的自信心。
Step 4 Homework
一、思维导图的基本内容
1. 思维导图的理论依据。
思维导图是英国学者Tony Buzan年在1960年代初期所创建的一种将放射性的思考具体化的方法, 它顺应大脑的思维模式, 以直观形象的方法让我们的观点在图上表达出来, 从而使思维可视化。它的核心价值在于能帮助你像局外人一样看见你头脑里“思想的地图”, 将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示, 让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力, 提升注意力与记忆力, 更重要的是, 它能够启发我们的联想力与创造力。
2. 思维导图的应用。思维导图是个不断在发展和完善的工具, 同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它的应用如下:
笔记:阅读、课堂、学习、面试, 演讲、研讨会、会议记录一一将要点以词语记下, 把相关的意念用线连上, 加以组织, 方便记忆;
温习:预备考试, 预备演说———将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来, 或将以往画的思维导图重复再画出, 这能加深记忆;
小组学习:头脑风暴, 小组讨论, 家庭/小组计划一一首先由各人自己画出自己已知的资料或意念, 然后将各人的思维导图合并及讨论, 并决定哪些较为重要, 最后重组成为一个公共的思维导图。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的策略
1. 巧用“导图”, 创设情景。
笔者在导入部分的教学中, 紧密围绕核心话题, 根据导图的发散性, 创设了一个学生熟悉的riddle来进行导入, 同时学生在教师的预设过程参与中, 既熟悉了定语从句的简单分类, 又感知了思维导图的延展性, 所谓一举两得。教师巧用导图, 给学生创设一个阅读情景, 从一个跟南瓜体型一样的Jack入手, 请同学们思考:What do you think of Jack?让学生用一个形容词来形容Jack, 让学生的思维跟着导图发散。本次活动的主要目的是让学生用自己能够想到的形容词来描述Jack, 一来达到复习以前所学知识的作用, 其次让学生的思维跟着导图发散, 让整个课堂的气氛活跃起来。同时也为之后的课堂埋下伏笔, 这样的身材对Jack的影响是什么, 是什么导致了Jack的身材跟大南瓜如此相像。
2. 延展“导图”, 初步感知。
教师利用导图的思维延展性, 很自然的对学生进行Why is Jack so heavy?的话题发散, 并结合学生的回答进行导图的归纳和补充, 教师通过导图询问学生哪些是健康食品哪些是不健康的食品, 从而引出课文中的很多生词, 比如, 教师在不健康食品中有烤肉的图片, 跟学生说很美味, 学生肯定会说学过的词delicious, 这时教师就可指导taste good这个新词的用法;还有教师给学生在“eat unhealthy food”一栏利用导图导出很多的不健康食品但这些食品味道非常好, 比如fried chicken, 可以用英语解释fried, something that cooked in oil等。用导图的方法把一些课文内的生词先向学生展示一遍, 方便学生阅读全课文。
3. 详读“导图”, 重点感知。
这部分在教师预设中主要是对定语从句中先行词为物时的关系代词的操练, 教师巧妙利用了延展话题中的food来进行练习和实践, 同时在“what”话题延展中, 学生也亲身感知了如何利用导图进行话题延展, 并重点突出了学生对定语从句中关系代词的操练。通过这部分学生讲述自己爱吃的食物的操练, 学生对表达物品的定语从句已经有了一定的了解, 而且他们也能准确分辨哪些是健康食品, 对人类的健康又帮助, 哪些食品不宜多吃, 多吃会导致恶性循环。A vicious circle:eat too much junk food———too heavy———won’t like the way you look——no exercise———eat too much junk food.然后在这一环节, 教师让学生用所学的关于物的定语从句来描述书上三个小朋友的饮食习惯, 学生略读课文, 找出三个孩子相对应的食谱。
4. 研读“导图”, 赏析体会。
教师在这部分设计中结合学生已有的生活经验和知识体系, 巧妙设计了Discovery Zone (探索区) 这一环节, 以定语从句中典型的特殊用法, 穿针引线织成一个学生感兴趣的话题:What kind of food does Kung Fu Panda eat?这个话题极大的调动了学生的求知欲望和探索精神。教师播放功夫熊猫的片段, 让学生找出熊猫最爱的食物并且用定语从句表述出来, 这就需要我们运用所学的知识进行整理和体会。最后会发现I only eat the food that helps improve my Kung Fu.这句话又跟阅读课文的标题符合, 又回归到了课文当中去, 起到了首尾呼应的作用。
5. 以“图”导文, 内化所学。
笔者在最后一个环节设计了一个文章复述的环节, 把文章中的内容以思维导图的形式出现, 让学生分别说出三个学生的饮食习惯以及他们对自己饮食习惯的看法, 每个学生的理由都是不一样的, 之后用定语从句给这篇文章进行最后的总结。最后提倡健康的生活方式和健康的饮食习惯。比如这次阅读课主要讲述了三个学生的不同饮食习惯, 教师可以利用思维导图来帮助学生复述课文。通过这种导图方式, 学生能够看着教师给的提示复述整篇课文, 特别是一些比较难理解的定语从句, 让学生有更多的操练机会。
篮球是一种广受喜爱的很活跃的运动，许多人为了娱乐以及锻炼身体而打篮球。篮球有一百多年的历史，在两百多个国家中有超过一亿的人打篮球。人们相信历史上的第一次篮球运动是在1891年12月21号进行的。在1936年的柏林，篮球成为了奥林匹克运动会的项目。
篮球是被一名叫做詹姆士.奈史密斯的加拿大博士发明的，他生于1861年。当詹姆士.奈史密斯还是大学老师的时候，他被要求要想出一个可以在冬天玩的游戏。他想出了一个可以在硬的地面上玩的室内游戏。他将班上的人分成两组，并教会他们玩这个新游戏。同一个队的成员必须一起合作，将球投入另一队的篮子。同时，他们需要阻止竞争队将球投入自己方的篮子。
Look at the picture. This is a beautiful village. Thereare three houses in the picture. There are many trees near them. In front ofthe houses, there is a river. The bridge is over the river. Behind the houses,there is a forest and a mountain.
授课时间:2016年10月22日;40分钟
指导专家:丁薇吉林省教育学院初中研训部英语教研员
吴晓威吉林省教育学院初中研训部英语教研员
一、教学分析与整体设计思路
(一) 教学内容分析
本堂课的教学内容是人教版新目标Go for it!七年级 (上) Unit 6 Section B中的Sports Star Eats well!, 为本单元的第四课时, 课型为听说引领下的阅读课。
Section B体现了新旧知识的综合运用;教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进, 听、说、读、写依次展开, 循序渐进, 引导学生在做事中有目的地学习语言。Sports Star Eats well!一文主要内容为David针对Cindy的饮食习惯所做的采访。在语法方面, 文章引入了一般现在时, 并提出了第三人称单数时助动词和动词的变化, 这一语法对于初学英语者来说是一个难点。
本堂课是在学生已经并较好地掌握了相关食物的英语名称及其可数与不可数的分类基础上, 对所学习的I/He/She like (s) ..., Do you like...?或Does she like...?以及...don’t/doesn’t want to be...等句式结构进行进一步的理解并在实际生活中灵活运用。
(二) 学情分析
吉林大学附属中学2016级七年级学生是长春市小升初招生改革的第二年入学的学生。笔者所授课的班级共32名学生, 这些学生行为朴实、静稳, 学习用功、上进, 在接受和理解知识上需要反复地引导与细致指点。另外, 学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面还需要进一步的提高。
(三) 设计思路
根据学生的实际情况, 笔者主要采取活动任务型教学法, 保证每一个活动的设计内容都与学生的生活实际紧密相关。在活动中, 让学生针对所设置的问题进行分小组讨论或独立完成, 引导学生积极参与教学活动。
本堂课所采取的教学方法有任务型教学法、多媒体辅助教学法、小组讨论法以及及时反馈法等。
阅读理解是考查学生通过阅读短文而对相关信息的加工情况。在教学过程中, 笔者重视对学生学习方法的指导, 培养学生的阅读技能, 目的是让学生从“学会”向“会学”转变。
在教学过程中, 笔者从以下几个方面加强对学生阅读技巧的指导:
1. 阅读时不要出声, 养成快速阅读的好习惯;
2. 阅读时不要逐字阅读, 要养成以意群为单位阅读的好习惯;
3. 学会找关键词、关键句;
4. 学会根据上下文猜测生词的词义。
二、教学目标
《新课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力, 而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的, 根据教学内容和学生知识结构以及认知特点, 本单元的教学目标确定为:
(一) 语言知识目标
1. 学会单词 (healthy, habit, well, star, fat...) ;短语 (eating habits..) ;能够运用do you like...?和does he/she like...?句型相互询问对某种食物的态度;会用英语描述一日三餐的食谱;会用do you like...?和does he/she like...?这样的一般疑问句进行询问, 且能给予yes或no的简单回答。
2. 能正确使用一般现在时态。
(二) 语言技能目标
1. 能够较熟练地运用所学语言谈论自己与他人的喜好。
2. 具备一定的英语交际和探究能力, 拥有基本的阅读技能和运用语言获取更多信息的能力。
(三) 情感目标
具备与他人合作完成某项任务的能力;认识到健康饮食习惯的重要性, 并养成良好的饮食习惯。
三、教学过程
Step 1:Pre-reading
1.以What do you eat for your breakfast, lunch and dinner?与Do you eat healthy food?两个问题导入阅读主题。本环节重点讲解healthy的含义, 因为它体现了2b语篇的核心思想。
2.让学生关注2b中的表格, 判断这些食物是否健康, 并在相应的“Yes, Maybe”和“No”的栏目里打勾。学生完成后与同伴交流, 看看彼此的观点是否相同。这样设计的目的是导入阅读的主题, 激活学生的背景知识。
3.小组调查。将学生分为四人小组, 每组推选出一位学生担任组长。首先, 组长运用What do you like for breakfast, lunch and dinner?和Do you like...?句型询问组内其他三位学生。然后, 组长采用sb.likes...for breakfast/lunch/dinner句型把调查结果记录下来, 最后, 组长把调查结果大声朗读出来, 其他学生根据组长的报告说出哪些食物是健康的 (healthy) , 哪些是不健康的 (unhealthy) 。此任务型活动的目的是创设英语语境, 启发学生进行思考与评价, 帮助学生熟悉和巩固句型sb.likes...for breakfast/lunch/dinne, 为2b部分的阅读做好铺垫。
4.以一幅Cindy Smith的图片引入, 让学生关注2b语篇并大声读出标题:Sports Star Eats Well!教师举例说明文章标题的意思。例如, 姚明是一位篮球运动员, 他的饮食不错。然后, 教师延伸标题的意思, 即运动员注重健康饮食。接着教师导入阅读语篇的语境, 引导学生根据图片和已有信息预测文章大意, 目的是激发学生的学习兴趣。
Step 2:While-reading
第一步, 让学生快速默读课文, 时间是3分钟。教师要求学生在默读的过程中随手标出关键词———食物名词。
第二步, 请学生将圈出的名词写在黑板上, 并根据Cindy对这些食物的喜好在相应单词后打勾或画叉。
第三步, 让学生判断早餐、午餐和晚餐的食物分别是哪些, 教师在相应的单词后写b (breakfast) , l (lunch) 或d (dinner) 。
第四步, 教师让学生根据黑板上的信息回答问题:What does Cindy like for breakfast/lunch/dinner?引导学生使用句型She likes...for breakfast/lunch/dinner.进行回答, 目的是培养学生的跳读能力, 并帮助学生快速、轻松地把握文章的关键信息。
第五步, 让学生细读课文, 找出对话中难理解的句子。教师有针对性地点拨时态为一般现在时的句子, 如What do you like for breakfast?Sports star eats well.I love fruit.I think it’s healthy.教师可让学生关注这些句子中动词词形的变化, 目的是帮助学生突破本堂课的重难点。
Step 3:Post-reading
引领学生再次回归课文, 并要求学生结合笔者在黑板上整理出来的信息写出五个句子, 谈论Cindy Smith的饮食习惯, 让学生把读到的信息转述出来, 目的是让学生更进一步理解这篇文章, 为后面的写作做好准备。
教师与学生一起探讨“What is healthy eating habit?”, 在探讨过程中, 学生为主, 教师为辅, 目的是培养学生健康的饮食习惯和合作学习的精神。
Step 4:Homework
Eating healthily is very important.
It can make you healthy and happy.Please write about what you like for breakfast, lunch and dinner.
四、教学反思
整堂课笔者不仅激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且循序渐进地落实了各个教学步骤, 取得了较好的教学效果。学生通过参与任务型教学活动提高了自身的观察能力和判断能力。
学生在接近生活常态的交际活动中能乐于模仿, 敢于开口, 积极参与, 但是在交际方面, 还需要进行更多的训练。学生在前一课的基础上进一步学会了如何表达一日三餐的食谱, 也明白了“合理搭配饮食才会健康、快乐”这个道理。
对教学进行反思的同时, 笔者也获得了以下几点体会:
首先, 在英语教学中, 教师应创设真实的情景, 使学生自然地将所学英语知识与现实生活中的事物建立联系, 这有助于培养学生用英语思维的习惯。
其次, 在教学前, 教师应根据相关教学要素的分析做好充分的教学设计;要结合具体的学情做好教材的整合与剖析, 用教材教的同时不能拘泥于教材。
再次, 教师不仅要引导学生学习英语, 而且要引导学生学习英语背后的文化内涵, 引导学生逐步建立起跨文化意识, 拥有国际视野。
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