90后学生特点（共10篇）
中国首份针对“90后”大学新生的调研报告最近在武汉大学“出炉”。这份报告表明：“90后”大学生既不像社会上炒作的那样娇惯自私、不可理喻，也不像人们想象的那般“独”性十足、难以接触。他们“经济上富裕，关心天下大事，兴趣爱好广泛，易于接受新鲜事物，责任观念比较明确”。同时，“90后”大学生“思想较为开放，50%以上进校前谈过恋爱”。调研以调查问卷的方式进行，调查对象是武汉大学各院系中的800名新生，调查内容涉及消费、心理、社交、学习以及社会认知等方面。在被调查学生中，仅有10.9%的人热衷于标新立异的文字或者装扮，这与社会上流传的大部分“90后”喜欢使用“火星文”和“非主流装扮”的说法大相径庭。与前几届大学生相比，“90后”新生不仅对生活质量和品位有更高追求，还注重社交与审美。
热爱读书电子产品不离左右
调查显示，在“90后”新生中，有62.3%的学生保持读书的良好习惯，兴趣爱好涉猎范围超过“前辈”。在这些“90后”大学生中，每月消费主要用于购买书籍、文具等学习方面的学生，占总人数的65.6%；而每月主要消费在娱乐性支出、电子产品以及化妆服饰等方面的学生，比“80后”呈现明显上升趋势，分别为38.8%、22.8%和20.1%。其中，手机、电脑、相机等数码产品非常普及。“ 90后”新生中，91.9%的学生配有手机或小灵通，几乎实现“人手一机”，近七成学生拥有电脑，而购买了MP3、数码相机等电子产品的学生接近六成，甚至有8.1%的学生拥有汽车等奢侈消费品。
报告认为，这表明“90后”的大学生更注重与信息化时代的接轨和自己的外在美，但其中娱乐性支出比例较高，也隐含着部分奢侈消费的成分。此外，在接受调查的学生中，烟酒消费的比例竟达5.4%。这一数据既表明“90后”的一代学生在社会监督和家庭教育方面的缺位，也反映了这一代大学新生比以往的大学生更早接触社会，体验了社会生活。经济独立意识差心理抗压能力不足
对新生每月生活费的调查显示：“90后”大学生间贫富差距拉大，最低不足每月300元，最高超过每月2000元，但近半数新生的月生活费在501元至1000元间。
调查中有51.4%的“90后”新生表示：若生活费透支，将向家人索要；只有18.1%的学生打算通过打工赚钱、自力更生的方式弥补。这反映出“90后”大学生对家庭的依赖依旧很大，经济独立性方面的意识比较缺乏，自力更生的念头萌生较晚。关于“遇到挫折心态”的调查表明：大多数“90后”大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。心态开放易接受新鲜事物
在调查中，有64.7%的学生认为责任就是“要为自己做的、决定的每件事情坚持下去并承担后果”，体现了半数以上的大学生能够比较好地理解“责任”的概念，敢于承担责任；但也有 9%的“90后”认为“应该摆脱责任的束缚，做人开心快乐就好”。
调查显示，有34.5%的新生缺乏理想、信念和人生规划；32.2%的人不相信梦想和信念对人生的影响，但却有77%的“90后”新生对自己“充满自信”。在接受调查的“90后”新生中，有64.8%的学生认为自己“心态很开放，易于接受新鲜事物”。
半数进校前谈过恋爱崇拜政界商界成功人士
调查发现，近四成学生认为“家长爱限制自己的行为自由，不重视自己心里的想法”是与家人沟通不畅的原因；还有25.5%的学生认为自己与家长间存在“代沟”。在关于偶像和榜样的调查中，八成“90后”大学生在选择文体明星为偶像的同时，还表示自己崇拜政界、商界的成功人士，并以他们为偶像或榜样。
此次调查还发现，有50.6%的“90后”新生承认，自己在进入大学以前就已经谈过一次“恋爱”，其中接近10%的同学谈过多次。令人关注的是，调查结果显示，“90后”大学
生对于青少年早恋和婚前性行为问题的看法，不会“谈虎色变”。在受调查学生中，约有22.7%的新生表示赞成，并认为“自由快乐就好”；另有37.5%的新生在表示赞同的同时，认为“不可轻率、应有责任感”；还有近四成新生表示反对或不愿表态。
调查显示，“90后”大学生的人际交往主要靠电话、短信和QQ等方式。“发短信和打电话”、“聊QQ”分别以74.1%和63.7%的比例高居榜首；而传统聚会联谊和信件交流等沟通方式则不被“90后”青睐，仅有17.4%和13.8%的“90后”愿以这种方式交朋友。同时，有77.4%的学生感到缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。法学专家：大学毕业应具备独立人格
武汉大学法学院院长肖永平接受采访时说，与“70后”、“80后”大学生相比，“90后”大学生个性更加独立，在独立思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性；在信息爆炸的网络时代成长起来的“90后”，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们都有自己的见解。他们自信张扬，充满激情。他们对个人的发展更有计划性。“90后”大学生意识到肩负的社会责任，他们很少有什么口号，而是更注重实际、实用，他们蔑视形式，不屑口号。这些都是“90后”大学生区别于其他群体的显著特点。
针对刚刚走进大学校门的“90后”大学生，肖永平向他们表达了几点忠告：“90后”大学生通过在学校未来4年的学习，应该逐步使自己具备多种能力，以适应社会的未来需求。这些能力包括：逻辑思考能力、研究分析判断能力、沟通表达能力、外语能力、自我管理能力、团队合作能力、挫折承受能力、人际相处能力，以及跨领域的第二或第三专长，等等。“实践智慧根源于人文精神，人文精神简而言之就是正义精神和对社会负责的精神。因此，‘90后’大学生在走向社会、迈向成功之前，尤其需要具备独立的人格、独立的灵魂。”肖永平说。(据《中国青年报》)2008-11-1
3站在烦恼里仰望幸福——90后学生思想特点分析
概况
90后的学生没有选择的余地，一出生就面临着社会给予的竞争的压力。由于家长，教师对学生的高要求，时常超越了他们所能承受的范围，使学生每天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之在不易察觉的情况下，形成了程度不同的如焦虑，自卑，悲观等不良情绪。心理问题尤其突出。值得人们关注。
90后的代言词：孤独
由于中国的计划生育政策的影响（当然这是由中国的国情所决定的），90后注定成为了孤独的一带，由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，进而产生代沟。究其原因，有人是因为对交往缺乏兴趣；有人是因为不善交往，有人自视清高，有人惟恐在交往时遭到别人的拒绝和耻笑而不敢交往。这都是我们需要面对和解决的问题。90后的代言词：脆弱
由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑，焦虑等心理问题，因为没有经历太大挫折的经验，导致一步错步步错现象大频率的发生，如同惊弓之鸟，在竞争的洪流中屡战屡败，进而产生自卑心理。
90后的代言词：竞争
在学校里，我们用成绩竞争；走向社会，我们用工资竞争。竞争的残酷让我们失去了面对现实的勇气。中考高考两场大战，成就了中国千军万马过独木桥的盛况空前。竞争，使我们失去了快乐，我们为成熟而丢掉了幸福。然而竞争并不相信泪水。我们注定要接受这场实力的较量。
90后的代言词：烦恼
人生烦恼无数。面对着巨大的孤独和竞争所带来的压力，90后成为烦恼较多的一代。为感情，为环境，为社会，为幸福，为不可逃避的责任。
然而这并不是全部
90后的代言词：奋争
我们不是垮掉的一代。不能破俗立异走出一条新路，是因为懦弱；既然做出了选择，就要勇于承担因为这选择而要承担的风险。我们要轰轰烈烈的人生，我们要成为我们想要成为的人，我们要青春有所担当。
90后的代言词：责任
在汶川地震的现场，随处可见90后的身影。受灾的朋友，没有眼泪，喊出了重建家园的最强音；献血站前排起了长队，长长的队伍，到处可见90后的身影。因为，我们曾经孤独过，就更加懂得一方有难，八方支援是多么让人感动的事情。这社会的将来注定是我们的。替这个社会解决问题，这，是我们的应尽责任。
90后的朋友们，在孤独中思考，在孤独中磨砺，在孤独中畅想，也在孤独中有所担当。你们说看不惯我的嬉皮笑脸，不喜欢我的跨裤和板鞋，还说无法忍受我的调皮叛逆，你们指责我，顺带了我的同龄人，咬牙切齿的抛出两个字——肤浅。那只是因为，我们的心中，有你们不了解的深刻。
站在烦恼里，仰望幸福的我们。注定能够扛起这个时代的重任。
透析90后，他们不是另一代人，他们是另一种人
这个世界正在打量90后。
90后是奥运冠军、网络新秀、演艺新星、作家、超模、快乐女声和学生，他们是成长环境最优越的一群人。
90后也是凌虐同学的少男少女、以丑闻轰动网络的“贱女孩”、使用火星文的主力、着装怪异的“非主流”，“摸奶门”、“脱裤门”、“耳光门”、“秋千门”、“邯郸大学教室做爱门”等事件的主人公也是他们。
我们了解90后吗？面对90后，存在一种极端的信息不对称：我们不知道他们想要什么和怎么想，但他们完全知道我们和社会想要什么和怎么想。
我们只知道：他们是F40们的产品，但父辈的旗帜不在他们的战场；他们与上一代人自动脱落，不反社会主流价值，但他们有自己的价值观。他们是在家庭、学校、社会三方教育之外，第一代完整接受了信息教育的人。他们是第一代互联网原住民，游戏和网络的虚拟空间对他们来说就是真实空间。
2004年，《新周刊》第一次调查90年代生人的文化传承——“还有多少中国味？”结果并不乐观，他们的“全球味”在挤压“中国味”。2009年，《新周刊》再一次透析“90后”，考察他们的生活必需品、沟通模式、性态度和社会认知。
双因素理论又称激励因素—保健因素理论。该理论是由美国心理学家、行为科学家、管理学家弗雷得里·赫茨伯格 (Fredrick Hertzberg) 于1959年在其《工作的激励》一书中首次提出的。他将影响职工积极性的工作环境条件方面的因素叫保健因素, 或称为维持因素。把这些影响职工工作积极性的工作本身的因素称为激励因素, 即满意因素。
二、高职院校学生干部“双因素”分析
正是由于高职院校的特殊性, 适用于企业的双因素理论在高校中的运用就要审慎看待。为此, 笔者编制《高职院校学生干部调查问卷》对郑州职业技术学院 (以下简称我院) 班级、系级、院级主要学生干部进行抽样调查, 发放问卷200份, 回收196份, 有效问卷195份, 有效回收率97.5%。调查对象涵盖文科、理科、工科2013、2014两个年级的学生, 其中文科生占30.5%, 理科生占49.5%, 工科生占20%。同时, 我们还抽取院系班两个年级主要干部40人进行深入座谈与个别访谈。
(一) 数据分析
如表1所示, 高职院校90后学生干部普遍追求能力的施展与价值的体现, 同时又急于得到老师的重视与认可。相比来讲, 大二开展学生工作的学生干部占用时间精力影响学业的情况较大一普遍, 并且更需要进行及时的心理疏导, 大一重视人际关系因素的影响。
由表2可知, 激励因素与保健因素在不同年级的比重不同。大一学生更看重挑战性工作带来的成就感、满足感, 而大二更看重能力与岗位相适应能否带来他们作用的发挥;同时, 也看出领导老师的肯定、认可, 人际关系情况均在两届学生干部身上占有极大比重。
(二) “双因素”分析
结合高职院校实际和此次调查, 笔者将适合高职院校学生干部特点的双因素类型归纳为学习、制度、环境、社交、工作五个方面。
1.学习方面。被调查的两届学生干部均表示学业成绩的好坏、挂科情况只能影响一时的情绪但影响不了自己在学生干部这个组织中作用的发挥。因此, 学习方面的因素在双因素中笔者将其归纳为保健因素。
2.制度方面。高职院校中, 院系两级学生干部组织均有成文的管理章程, 并涉及考核、监督执行、评优评先等内容。学生干部认为健全的制度、奖惩分明合理不能成为影响他们工作积极性的因素, 但在制度监督执行过程中如果出现主要干部或教师偏心的情况, 他们就会产生消极情绪, 懈怠工作甚至脱离干部岗位。
3.环境方面。校园环境、工作条件 (环境) 等因素是物质环境, 学生干部普遍认为这不会影响他们积极性的发挥;但领导教师的人文关怀, 对他们工作的认可、赏识才是最重要的, 这个因素在两个年级分别占53.1%和61.3%。
4.社交方面。社交因素也就是人们所说的人际关系因素, 这包括同年级学生干部的合作交流、与不同年级学生干部的合作交流、与老师的沟通交流。调查显示, 社交因素在两个年级中占有一定比重, 对大一的影响超过大二 (大一60.9%, 大二58.1%) 。因此可以认为, 同一因素在不同年级发挥的作用应区别对待, 社交因素在学生干部管理中可以作为激励因素。
5.工作本身。工作本身是否具有挑战性, 能否带来成就感、满足感, 甚至体现责任意识都是提高学生干部积极性和创造性的有利因素。其中, 大一学生干部更看重挑战性工作带来的成就感、满足感, 这一比重在大一干部中占到84.4%;而大二有83.9%的学生干部更看重工作岗位与能力的匹配是否适合其发挥作用。由此看来, 工作本身是完全可以作为激励因素的。
三、结语
通过调查分析可知, 保健因素、激励因素在高职院校学生干部队伍管理中有不同的内容, 不同年级的学生干部对两种因素的反应也是不一样的。
参考文献
[1]王欣欣, 杨静.管理学原理[M].北京:清华大学出版社, 2014.
[2]薛政, 孙国栋.高校90后学生干部队伍的建设与管理[J].高校辅导员学刊, 2013 (2) .
[3]肖叶枝.高校学生干部激励管理研究与应用——基于赫兹伯格的双因素理论分析[J].企业导报, 2010 (7) .
[4]陈柯.高校青年管理干部队伍建设问题探讨——基于赫兹伯格的双因素理论分析[J].陕西行政学院学报, 2010 (1) .
关键词：民办高职院校；90后学生；特点；应对措施
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0093-02
进入新世纪后，经济规模进一步得到提升，产业结构也升级调整，各个行业对专业技术人才的需求进一步加大，民办高职院校作为产学结合的专业技术人才培养的摇篮，迎来了越来越多的90后学生。提高教学水平和质量自然是重中之重，既是产业的需要，也是教学本来的要义。作为教与学的主体，90后学生本身具有的特点应该作为教育工作者研究课题之一，只有读懂他们，并且采取适当的应对措施，才能够真正地实现教学相长，切实提高教育教学质量。
一、民办职院校90后学生特点
1.优点。①这一大批90后学生能够走进民办高职院校，不管是不是主观意愿，至少可以肯定其具有一定的学习积极性，从他们身上还可以挖掘很多积极向上的内容，他们同样有对知识的渴求，他们同样有对未来职业的渴望和规划，他们同样有对美好人生的向往和追求；②民办高职院校的90后学生绝大部分来自物质条件比较好的家庭，他们个性张扬、思维敏捷、思想活跃、活泼好动、接受能力较强，并且内心世界较为丰富，如果能将这些优点加以利用，都可以成为激发学习兴趣的重要因素；③这部分学生兴趣广泛，接受的信息也非常之多，很多专业或非专业的知识都懂一些，并且具有较强的好奇心，如果可以适当地引导，也可以成为学好专业的重要因素。
2.不足。①民办高职院校90后学生，由于在高考中成绩不理想，会自认为是失败者，尤其进入3B批次的高职院校，内心的落差更大，导致自信心严重不足，存有一定程度的自卑感，学习的动力不足，经常平白无故地否定自己，认为高考失利了，自己的学习能力存在很大问题，对自己能否学好专业尚存疑问；②这部分学生起点本来就比较低，还缺乏良好的学习习惯，这也是他们高考发挥不好的一个重要原因，他们很容易滋生畏难情绪，不愿意深究问题，怕吃苦，没有脚踏实地的钻研精神，很多知识都停留在一知半解状态，取得一点进步就沾沾自喜，遇到一点难处就气馁，学习状态起伏不定，课堂上也经常开小差，导致积累的问题越来越多，进一步打击学习积极性；③由于家庭条件好，经常以自我为中心，情绪化现象比较严重，要不就是抱怨课程枯燥无味，要不就是抱怨教师教学水平低且没有幽默感，经常会因为学习上一点挫折而产生强烈厌学情绪，甚至还产生叛逆情绪，学习状态随情绪的波动而波动，情绪好就动力足一点，情绪差就毫无动力可言，这些不良情绪会严重影响学生的专业学习，对其健康成长产生极为不利的影响；④对未来的规划不清晰，对前途比较迷茫，不知道为何而学，也不知道学了干什么，被教师牵着鼻子走，学习主动性严重不足，没有明确的职业规划，不能有针对性地为将来做准备，也不能把握好重点，在学习过程中芝麻和西瓜一把抓，到头来什么都没抓好，也没抓住，最终不能很好地就业，更别谈在工作中迅速体现价值。
二、针对民办高职院校90后学生特点的应对措施
1.教师要以育人育才为第一要义，苦练内功。学生的不足不能成为教不好学生的接口，没有教不好的学生，只有不会教的教师。①要正视90后学生的特点，充分发现他们的闪光点，要对他们的进步予以充分的鼓励，使他们激发学习兴趣、提升自信心。他们能够进入学校学习，就可以挖掘积极主动的一面：高考失利只是暂时的，通过努力学习专业知识，同样可以成长、成才，同样可以实现自己的人生理想；②教师要提升自己的基本功，高职院校90后学生对“老师讲、学生听”满堂灌的教学模式十分反感，他们喜欢教师除了专业知识之外，还能够穿插一些案例性、趣味性较强的课外内容，这就要求教师在建构好自己的专业基础之外，还要吸收大量与专业教学相关的课外内容，使课堂教学氛围更加生动，尽量避免较为枯燥的纯理论性知识，并且能够制作一些高质量的多媒体课件，通过形象、直观的教学手段激发学生的兴趣，提升教学效果；③教师要注重因材施教，对不同的学生采用不同的引导手段，根据不同学生的资质、不同班级的实际情况，给予不同的教学模式，帮助他们找到适合自己的学习方法，并且引导学生根据未来职业生涯规划多方面、多渠道地获得专业知识，为将来走向工作岗位打牢基础。
2.民办高职院校要实施规范化管理，规避90后学生的不足。①要正确开展适当的教育，使90后学生从思想上认识自己要成长、成才，引导他们清醒地看到就业远景，树立人生观和价值观，让他们深刻体会专业学不好，对将来工作的严重影响；②针对90后学生的不良习惯，高职院校一定要严抓学风建设、完善各项规章制度、约束学生日常行为。优良的学风是改善教学质量的先决条件，没有好的学风，学生就没有制度的约束，迟到见怪不怪，早退家常便饭，逃课无法无天，那么任由教师再认真负责，也始终无法提高教学质量。因此，针对学生以上的不良行为习惯，一定要加大力度予以约束，对不良行为首先加大惩治力度，另外要完善考评制度，通过考核给学生施加适当的压力，督促他们努力学习，还有就是要严格把控毕业条件，要切实做到宽进严出，对于专业不合格的学生坚决不能姑息，不能发放毕业证，让学生在适度的压力氛围中获取学习动力；③营造积极向上的校园文化环境，让90后学生“近朱者赤”，使他们受到良好文化氛围的熏陶，产生出“我不但要学，还要学好”的念头，组织各种寓教于乐的活动，引导学生积极主动地吸收知识，开阔视野。时常邀请一些优秀毕业生或知名学者召开针对性强的讲座，启发90后学生的灵感，激发学习兴趣，使他们萌发见贤思齐的积极向上的决心。
3.民办高职院校要多管齐下，创新教育理念。民办高职院校无外乎培养技能和促进学生就业，具有其自身与生俱来的特点和规律，要不断促进民办高职教育发展，力求结合90后学生的特点，将他们培养好，使他们在毕业时具备完善的技能。①要以技能教育为基本立足点，除了建构知识体系外，还要加强道德修养的养成，并且要引导90后学生学会做人、做事。因为90后学生大多数来自条件相对较好的家庭，独立意识相对欠缺，并且时常以自我为中心，这对于他们未来适应工作、融入社会也是相当不利的，因而要引导他们形成“要做事，先做人”的思想，使他们成为技能完备、人格完善的高素质人才，将来既能肩负重任，也不会因为道德理想匮乏而迷失方向；②要改变传统的高职教育思维定势，促使90后学生认清自己的差距，不能因为没上好大学自暴自弃，也不能因为进入高职院校学习而再次陷入缺乏主动的学习状态，要掌握他们的心理特点，引导他们化被动为主动，形成合理的职业生涯规划，并结合自己的职业理想有针对性地做好准备，做到学以致用、有的放矢；③要创新教育理念，形成良好的互动教学新模式。这就要充分认识90后学生的主体地位，要充分认识教师在教学过程中的重要地位，对于学习积极性不高的90后学生而言，就需要改变以往的填鸭式教学模式，调动教师的积极性，促使教师探索多种教育新模式，如案例教学、体验教学和研讨教学等，使授课内容不再是枯燥无味的说教，而要来源于课本又高于课本，并且充分调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与课堂教学，使课堂充满趣味，形成教学相长的良好局面。
目前，90后学生已经成为民办高职院校学生的生力军，一定要重视他们的特点，有针对性地采取多种教育方法和手段，想方设法不断提高教学效果，使民办高职院校成为技能培训的摇篮，使他们在校园学到将来就业的必要知识，也学会做人、做事，成为人格完善、德才兼备的高素质人才。作为民办高职院校的教育者，要时刻认识到“教育无小事”，立足本职工作，以育人育才为第一要义，时刻关注学生的特点，结合专业实践及教学实践，探索更多、更好的教学方法，使越来越多的学生成人、成长、成才，从而提升高职教育质量，促进民办高职教育稳步向前发展。
参考文献：
[1]王晓江，等.高职教学质量监控与评价体系的探索与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报，2003，2（2）.
[2]唐芳贵，肖志成.大学生厌学的教学因素分析[J].现代教育科学，2004，（4）.
[3]杨军.浅析高职院校学生的特点与教育管理方法[J].黑龙江教育学院学报，2011，（10）.
[4]于英.教学质量监控与评价体系的研究与探索[J].中国科技信息，2005，（3）.
另类求职方式 1.微薄求职（很给力）
随着微博走红，很多企业都开始利用微博招聘，于是一批人开始借助微博寻找工作。90后应聘者缺乏应聘经验，通过微博的方式，随时就可以了解信息以及和企业沟通。利用自己在微博中的影响力、通过人与人的信息传递寻找机会，求职成功率会更高。
2.QQ群求职（即时咨询）
一些辖区为方便大学生求职，考虑到大学生都聊QQ，于是建立了QQ群，将从各种渠道得来的用工求职信息，统一发布到QQ群里，让辖区大学生第一时间就能方便地了解到各种用工求职招聘信息，既提高了辖区单位的招聘效率，也减少了招工成本。
他们认为，QQ群方便实用，吸引了不少同学加入，用工信息是经过确认的，比较保险，愿意尝试。
3.找工作托“职客”（悬赏求职，代价15万）
找工作托职客，成为90后们求职的热门途径。“悬赏15万，想做银行正式工”，“我出1500元，谁给我找份助教的工作”，“出价800元，欲寻软件工程师一职”。登录各大职客网站，发现自2009年以来注册的人数猛增，最高悬赏金额更是高达15万元。一位90后认为，“只要能找到一份薪水不错又稳定的工作，我愿意开个高价儿给能办事儿的职客，毕竟好工作花钱也难求啊。”
4.抱团求职（很有新意）
一个人求职感觉很孤单，企业也不重视你，如果是几个人集体找工作，会不会更好呢？于是首个团队“大鹏”应运而生，他们凭借良好的沟通能力和团队合作精神，在工作过程中共同进退，共同发展，效果非常好，而且企业负责人对他们这个团队也非常赞同。
90后普遍认为，组团的初衷非常好，更能体现团结合作精神，通过一起工作，可以互相学习，取长补短，将来还可以一起去创业。
5.博客求职（真实展示自己）
许多单位的求职表都有个人主页一栏，很多人把自己的简历复制粘贴上去，少数电脑高手会精心制作一番。但90后却把自己的博客网址写了上去。
大多数个人主页都是经过精心设计后，才传递给用人单位的，很多细节经过了修饰，已经不可信了。而“博客”记载着自身长久以来的心路历程，反映着一个人的内心世界，比通过精心准备制作的个人主页更能了解毕业生的真实情况。
传统求职方式：
1.现场招聘会（效率不太高）
在现场招聘会上，用人企业和应聘者可以直接进行简单的了解和交流，节省了企业和应聘者的时间，但是在招聘的数量和质量上不能得到保证。摩肩接踵的应聘者，满天飞舞的简历，没有机会与用人企业真正的交流沟通，让现场招聘会流于形式，成为企业的形象展示台，与很多公司企业交流之后说等通知却杳无音信的情况时有发生。
一位错失了几次机会的应聘者叹息道：“想起招聘会的拥挤心里就发怵。心里忐忑，但是多个机会总比没有强。”
2.职业介绍中心（猎头比较靠谱）
相比大型综合招聘会，中介机构（猎头）的服务更周到，不仅可以进行需求信息查询和个性化推荐，工作人员会根据个人简历情况做就业指导并介绍相应的求职单位。推荐的单位都经过筛选，用人单位“质量”有保证，上岗之后的相应保障也不必担心，而且费用低廉。但通常提供的单位数量有限，而且提供的岗位以中低层次居多，所以很多大学生会觉得没有很大的诱惑力，担心“大材小用”。
一位签约后的90后认为，“猎头会主动给我联系工作单位，还会提供就业指导，不会担心受骗。这让我感觉比较踏实。”
3.亲朋介绍（还挺好使）
俗话说“多一个朋友多一条路”，找工作尤其靠关系。一个刚刚走出校门的大学生人际关系十分有限，于是，动员亲朋好友等各种社会关系寻求工作成为了有效途径。在招聘名额有限的同等条件下，你有路子，可能被优先录用。但是，靠关系找到的工作，由亲戚远近、人脉是否够“铁”、自身的条件以及其他不确定因素决定，如果工作有前途自然满意，如若发展前途较窄，又碍于亲朋颜面不能推辞或争辩，就只能忍气吞声。有90后表示，自己找工作，简历投递出去都石沉大海。好不容易撞上面试机会，最后还是三振出局。而依托父母“老交情”的朋友们，工作早已尘埃落定了。
4.看报纸招聘（碰运气）
曾经有很多人依靠报纸上的招聘广告来投递简历，但由于报纸版面有限，招聘广告数量不很多，因此工作选择面太窄。同时报纸上刊登的内容不够具体，不能对公司有一个比较详细的了解，只能凭简单的介绍，选择到自己认为较合适的职位。他们当中很少人会通过买报纸寻找招聘信息，一是选择面窄，二是本身就不爱看报。
5.“跑楼”毛遂自荐（有点像“赌博”）
“我是来应聘的，能不能给我一次面试的机会？”“跑楼”可以自己选择认为合适的企业，不吝啬简历和申请信，在信封再写上各个公司的名字，跑到他们的前台，搭讪前台MM，造访HR，并留下自己的求职信。这种自信的行为，敢于推销自己的做法，辛苦的程度和软磨硬泡的功夫，令人敬佩。但是，却经常遭遇“冷遇”。被造访的单位大多数会以“暂无招聘计划”或者“你所申请的职位与你的专业能力不匹配”回绝你的热情。从电视里看到的通过“跑楼”的闯劲，被经理赞赏并聘用的事例，只是美好的期许。
6.网上求职（环保又省钱，90％人的选择）
比起现场招聘会摩肩接踵、挥汗如雨的境遇，轻动手指就能找到工作无疑惬意舒适得多。在门户招聘网站，海量的招聘信息，精美的简历模板，便捷的投递模式，让“秀才不出门，求得天下职”的梦想轻易实现。但是，网上虚假信息多，求职者需要小心谨慎。
都没人理我。只有棒棒糖对我不离不弃，或许他也想走，只是我不让。。。
有时候，必须有人让我们落下眼泪，才能让我们清醒过来，其实我们应该拥有一个令我们微笑的人。
女生只有在自己喜欢的男生面前可以变成女生，其他时候必须像一个爷们去奋斗!
每天早上醒来看时间，并不是为了起床，而是看还能再睡多久。
幸福就是，虽然上课没听，但发现听的人都没听懂。
所谓幸福，就是一个笨蛋遇到一个傻瓜，引来无数人的羡慕和嫉妒。
幸福就是，上课时没听，但发现有听的人没听懂。
我把对你的思念放到太阳下晒干，切成一片一片滴，撒点盐，再拌点辣椒。装在瓶孑里面，等到老了坐在椅孑上慢慢嚼。
总有这样的一种人，我们称之为“井”——横竖都二。
幸福就是，上课时没听，但发现有听的人没听懂。
人生就像“愤怒的小鸟”当你失败时、总有几头zhu在笑=。
你若属于我，那就只属于我一个人，我可不喜欢和别人分享。
你并不懂我，怎么能爱我;曾经我也以为，有你我就足够;
我还是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠总是在眼圈晃动,这回考试辜负了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很伤心,辜负了你们,对不起,真的对不起,辜负了你们的一片苦苦期望,爸爸妈妈. 我的全家人.好友.y友.老师....都对我们寄予了很高的期望,可是我却....虽然老师对我的成绩十分满意,可就是让我数学再努努力,而我的其他家人 好友们都对我的成绩难以置信，怎么才考这么点，怎么别的时候不失礼，非要在这个时候失礼，这是多么重要的一次考试，但是我还是希望过去就过去了，不要再提了，提也只能让我更伤心。这次考试是普遍的没考好，可大姨对我说，不要把普遍当作理由，我会记住的，深深地记住。爸爸也对我说，第一名只有一个。难道不是吗，虽然是普遍没考好，但也有考好的呀，我还是要象他们奋进，需要的则还是努力，假期里好好弥补自己的不足,再一步地提高 提高,我相信,只要有我的努力,就一定会有我的成功,只要我努力了，我能行.不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香。
我到下次考试时一定不会再辜负你们了,争取升学考试时一鸣惊人.你们相信我吗.你们还会一如既往地鼓励我 支持我吗.我在你们眼里还是个优等生吗.我希望还能象以前一样,你们还能鼓励我支持我相信我,好吗.在升学考试时我一定要给你们一个惊喜.
一、关爱、关注身边的每名学生
中职学校的学生, 入学分数普遍偏低, 而且参差不齐, 相当多的人已经丧失学习兴趣, 精神委靡不振, 无心学习。即使有少数人入学分数较高, 也对自己没能就读普高耿耿于怀, 要么心理不平衡, 要么悲观失望, 有的甚至具有破坏欲, 而学习上却是自暴自弃。面对中职学校特殊的生源, 班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?首先, 在刚开学的一个月是最重要的, 也是最关键的时候。在孩子还在悲观失望中, 此时, 班主任的一句话、一个眼神、一个拍肩的动作, 都会是孩子“治伤”的良药。同时, 一个月内必须安排好和班上的每个孩子都有一次坐下来面对面的谈心, 不要有主题, 孩子想和你谈什么, 你就耐心听就是了。谈生的“差距感”, 以此鞭策学生自觉地改正缺点, 赶超先进, 强化“自话中, 注意听孩子的内心世界, 记住孩子最想得到的是什么, 在今后的工作中尽量适当安排让孩子有满足感, 让孩子知道你在关注他的一言一行, 告诉他我是你的朋友。
二、有一颗严父慈母的心
“师者慈母心”, 爱学生是教师的天职, 也是教师最可贵的职业感情, 更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说, “没有爱就没有教育”, “真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”学生是有思想、有感情的, 是不定型的, 可塑造的, 每名学生都有学好和成功的愿望, 只有高尚纯洁的师爱, 才易引起学生心灵的强烈共鸣, 从而达到教育的目的。尤其是中职学校, 学生大多数在十六七岁, 人生观、价值观尚未成熟, 心理上容易波动, 思想容易受到外界影响, 既是青春勃发的花季, 又是容易迷失的雨季。当他们远离家人, 来到中职学校以后, 非常需要老师的呵护、引导。只有班主任怀着真诚的感情去关爱他们, 他们才会“亲其师, 信其道”。当然, 仅做慈母还是不够的。在学习和生活中, 班主任还必须是严父。在孩子不小心犯下的错面前, 班主任一定要从严, 让孩子知错就改。“严”不是要棍棒教育、不是呵斥教育, 一定要小心措辞, 不要让孩子自尊心受伤害。
三、注意形象, 做学生的朋友
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都会对学生起潜移默化的作用, 都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止, 为人处事给学生以示范, 做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。”在班级管理实践中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理身教更重于言教, 时刻注意班主任自身行为对学生影响, 处处以身作则, 要求学生做到的, 自己先做到, 而且要做的更好。在班主任的模范带动下, 班级面貌会发生巨大可喜的变化, 会促进形成一个团结互助、朝气蓬勃的班集体。因此, 提高思想道德水平, 加强自身修养是对每位中职班主任的基本要求。对于90后, 他们不喜欢古板的老师, 喜欢什么事都永远和他们站在一起的老师, 所以就要求我们在注意形象的同时要把握好分寸, 偶尔跟他们打打篮球、跑跑步, 他们会忘记彼此之间年龄的差距。
四、帮助学生制订不同时期的目标
中等职业教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质, 直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此, 学生的目标不是继续升学, 而是择业、就业。中职生的潜能是难以估量的。如果他们的职业生涯能够得到科学合理的规划, 他们身上的引导和帮助学生实现就业并规划自己的职业生涯。因此, 中职班主任要彰显职教特色, 实现班主任工作重心的转移和工作方式的创新, 用爱为他们的腾飞搭筑一个更高的平台。90后的学生没有习惯安排计划, 所以作为班主任有义务让孩子知道自己每一天、每周、每月、每学期应该完成的目标, 在帮助制订计划的同时不忘每个孩子的特殊情况, 合理安排。
作为一名中职班主任, 我的目标只是想做一位自己快乐并给学生带来快乐的人。在这年复一年, 日复一日的工作中, 我总认为, 只要每个中职班主任都能够以信心、责任心、公平心、爱心、细心去面对工作、面对学生, 就“没有过不去的关”“没有解决不了的问题”。
摘要：80后与90后的矛盾在网络中日益升温, 对于80后的教师, 特别是新上任的班主任, 提出了更难解的题目——如何处理彼此之间的关系, 特别是与中职学生的关系。
关键词：独立学院；90后学生；个性化教育
独立学院作为我国高等教育体制下的新生事物，近几年发展步伐不断加快，已成为当今国内高校规模扩张的一种形式。但随着90后学生成为其学校主力军，90后的学生生活和学习特征都很独特，在独立学院的个性化教育中也是一个全新的挑战。教育工作者们也不得不充分发挥教育能力，独立学院的教学中我们必须充分的结合90后学生的自身特点，有针对性的适应学生个性发展的开展教学，利用充分的教学措施提高独立院校90后学生的创新意识，以及学生的自身竞争力，最终能够帮助学生在未来的社会发展中，占有一席之地。
一、个性化教育的内涵
所谓个性化教育就是弘扬、发展和优化学生独特个性的教育。它是以受教育者的个性差异为重要依据，以个性充分发展，人格健全为目标的教育。
其内涵在于：1、首先我们要承认学生在智力、情感和生理、社会背景等方面存在的差异性，将学生作为我们实行教育的根本；2、了解学生的兴趣爱好，发觉学生的特长，在此基础之上促进学生个性的行程和发展，也是我们在实行个性发展的核心内容；3、教育的初衷是要以学生的终身发展为目的的，一切教育形式最终都是为实现学生全面发展服务的，我们的目的是要实现整体发展。
二、独立学院90后学生自身特点
1、思维活跃，情感丰富，兴趣广泛，但学习热情不高
在独立学院教学中，学生的学习基础相对较差，也是我们独立学院教育工作者必须要克服的难题。学生没有亮越好的学习习惯，因为基础差的原因，经常也会导致学生的学习动力不足，热情不高，但“90后”学生的思维都比较活跃，兴趣相对较为广泛，情感也比较丰富。他们一般更愿意将大部分的时间花在活动的参与上，如社团组织、学生会、参加各类竞赛活动等，能充分展现他们的特长。
2、独立性和依赖性并存
90后大学生存在强烈的独立意识，他们不希望被人打扰，讨厌别人过多的管束。但与此同时，由于独生子女比较多，从小到大很多事情都是父母包办，因此在日常事务和经济上对父母的依赖非常大。
3、以自我为中心，功利化凸显，集体荣誉感和团结协作观念差
90后学生由于物质上的有求必应，加上家庭的完全照顾、爱护造就了他们自私的性格。他们处处以自我为中心，个人意识强，更多的考虑的是个人利益，而非集体利益，功利化凸显。他们对自身的发展有着十分理性的分析，对自己有利的一定积极争取，很少注重对集体的贡献与付出，缺乏集体荣誉感和团结协作意识。
4、辨别能力弱
伴随着网络的成长，“90后”大学生通过网络的便捷性、廉价性来获取大量的信息，以此开阔视野，接受新鲜事物。然而，由于网络信息良莠不齐，加上他们的生活阅历不深，社会经验不足，使得他们辨别能力相对变弱，产生不坚定的立场和迷茫的人生。
三、独立学院90后学生个性化教育措施
1、确立先进的个性化教育理念
作为独立学院的教育管理者，应高度重视教育理念的创新，不断丰富90后大学生的个性发展，促使其提高创造能力和创新意识，把个性化教育的理念不断渗透到教学的各个环节之中。同时，注重教育多元化与个性化相结合，确立正确的个性化教育。
2、以思想政治工作为保障，奠定个性化教育基础
加强大学生思想政治教育是党和国家赋予的使命和任务，作为教育工作者我们要通过我们的教育给学生树立远大的人生目标，培养学生能夠具有正确的人生观、价值观和世界观。在我们的教育开展过程中，一定要切实做到，能够以学生为本，教育是为人服务的，教师是课堂教学的主导，而学生才是教育的主体。传统的教学方式因单一通常效果不能达到理想状态，因而，我们教育工作者也要在教育过程中不断的创新，用具有感染力、生命力的教学形式吸引学生，以便于我们教学工作的开展和进行，增强90后大学生的社会责任感，让我们的学生富有艰苦奋斗的优良传统精神。改善我们的教学形式，做好90后大学生思想教育工作，将个性化和创新教育发扬光大。
3、全面开展大学生职业生涯规划，实现学生自我教育
针对独立学院学生普遍缺乏自我教育能力的特点，创造性地开展大学生职业生涯规划活动。通过开展此项活动，让学生了解自己的性格、爱好、特长、缺点等情况，分析自我优势劣势，制订自我发展规划，并在此基础上结合辅导老师系统的辅导，拟定并不断修正实现目标的步骤和具体实施方法的过程，从而实现学生自我教育。
4、创新实践方式，构建个性化教育的第二课堂
实践教育是培养大学生创新思维和创新能力的核心环节，也是实现个性化教育的第二课堂。独立学院首先应结合90后大学生的特点，打造一系列校园文化活动，并将其品牌化，使学生在活动中学会自我教育、自我管理，培养起独立人格，从而实现学生个性化发展。其次，独立学院应结合专业特点，建立健全社会实践基地，使学生在理论联系实际的基础上，了解市情、国情、民情，从而增强学生的团结协作意识和社会责任感。（作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院）
参考文献
[1]庞烈鑫.构建研究型大学多样化人才培养模式和个性化人才培养方案[J].中国大学教学，2005（4）：23.
[2]刘继勇，邓敏.个性化教育：大学生创新能力培养的根本途径[J].江西社会科学，2001，（5）
[3]詹腾芳.关于独立学院个性化教育的思考.湖南师范大学教育科学学报，2006，（11）.
根据与各地00后小朋友（男）的QQ聊天，我收集到了各种各样的数据，我不喜欢废话，也不喜欢和教育部门一样官话，说的东西都是在办公室里想出来的，我只在在乎和中国各地学生之间真正的一种交流和帮助。
第一点，00后的学生普遍缺乏一种动力，就是学习的动力，而与之相反玩的动力却极为充分，比如打篮球，踢足球等，或者电子竞技游戏。
第二点，存在感的缺乏，缺乏竞争，认为自身没用，比不过别人，总觉得别人家的孩子高高在上，缺乏积极进取的心理，认为别人无法超越。
第三点，并没有找到适合的老师进行培养，尤其是在英语方面，老师只会引导孩子们让他们去背单词，这样的教育一点意义也没有，最终形成了英语水平的缺失，这样的孩子终究过不了中考这一关，而花费太多的时间在这样并不是意义很大的学科上。
第四点，老师只会教书，不会教做作业，有人说这是什么意思呢，其实孩子们，上课教书的时候，原理大家都懂，可是一到做题就不会，根据我随机寻找的几个中小学生的研究发现，其实他们根本不是不会，只要完完整整的带一遍，两遍，最多三遍，任何一个孩子都能有大概的思路，接着就会解题，因此，我认为思路的问题，是老师应该告诉孩子们或者引导孩子们寻找的方向的。所以，我觉得学习成绩的问题，主要是出现在老师的身上，是什么原因导致他们分数有差别，这点我并不是非常的了解，或许还要其他的数据综合一下才能寻找出差异。第五点，体育活动和电子竞技等其他各种物质的盛行为学生寻找优越感转移了途径，或许有人会问此话是什么意思，根据我对于学生的心里研究发现，他们在学习上找不到的优越感，转而像体育活动或者电子竞技项目，此点也可以总结为缺乏学习的氛围，而富有游戏和体育的氛围罢。
第六点，理想的散失。不断学习的学校生涯，使得他们明白学习和理想之间是有差异的，学习并不能实现理想，而使他们离理想越来越远，因此在学习也没有什么用，还不如好好玩，以后都要去混社会，而后才能实现理想。
第七点，孩子们想要的生活，并不能使得他们得到满足，是无法解放孩子的根本原因。这点是极为重要的一点，孩子总是得跟着老师的节奏走，对于有的孩子快了，而对于有的孩子又慢了，而孩子们自身又无法形成自学的能力，当然主要是学了以后应对试题的能力，这部分是主要缺失的，因为学了之后不懂考什么，怎么考，怎么回答，这点是所有孩子普遍关注的问题而又不能解决的问题。第八点，教科书费时间，（如果我能够改变中国的教科书的话）与其用这种方式淘汰学生，我宁愿淘汰中国的教科书！
A 如果是文科的话，教科书的费时简直是你不能想象的，如果使用过中国的文科书的同学都会发现，教科书边边角角，零零散散的这边塞点，那么落点知识点，使得学生学习起来思维混乱，缺少一个整体的体系。这点是我从几个高中生身上体会到的，就一个知识点，就能让一个高一生找上一个多小时还找不到，是高中生真的不细心，还是书本真的很烂，就那么几页楞是翻不出。
B 如果是理科的话，又全是理论知识，至于教科书和所谓辅助作业的练习册之类的东西，对于大多数学生并没有什么用，在他们看来，那些讲解几近于语文老师的哲学，就好比一个含着奶嘴说话的孩子，说的别人都听不懂，天花乱醉的，说得不够透彻，不够详细，不像一个孩子对孩子说话，或者老师对学生说话，反倒像是一个教授在讲话，满嘴都是高深莫测，而学生真正需要的只是简简单单的语言讲解，就像朋友一般的语言就更棒了。
第九点，过多塑造的女性形象，现在各类学校都是以女生为优先，以女生为塑造的形象，使得男生心里产生了极大的负面情绪，仿佛女生就注定是一个年段第一，年段第二，这点是我绝对不容忍的，不就语文好，不就英语好，有什么大不了的，对于男生而言语文不好很正常，他们不像女生那样细致那样优美的语句作文被无形的拉开分数，但我们发现即使是鲁迅先生，或是郭沫若先生罢了，他们难道从小时候就开始写出那么精致而优美的语句么，那绝对是不可能的罢，如果有应认可为一种虚伪的表现，我只能庆幸当年的那些先人所处的时代，不知当今是否会被淘汰，仿佛是抹杀内心真实的自己的培养，这样的培养是教育所不容忍的，现在的教育，若以此为标准，宛若是一个女性强权的社会，一个女性时代。
第十点，无限循环的作业模式，有人说这是什么意思呢，我简单的解释一下，假如你第一天没听懂上节课，结果这节课又讲了新的内容，而又和上节课的内容有关，这样就出现了一个套，那就是你没法解决上节课的内容，就无法做这节课的作业，接着我们发现问题越来越多，认真的孩子们，就这样每天每夜的熬夜到11点，12点甚至1,2点这样子，而稍微勤奋一点的孩子或许10点多这样子想不出来就去睡觉放弃了，但是他们一天天的堆积越来越多，解决问题的时间也越来越长，结果很多学生终于熬不住了，出现了上课睡觉的情况，而少部分带有血丝的学生仍然硬撑着上课，我想也是，高强度的无限循环的熬夜模式，就算是在强的身体，第二天也会累趴下的。第十一点，（在这里承接第十点的部分内容）我问那些学生说，为什么你不去问老师，把这些问题都解决了呢，他们回答道，老师太忙了，根本抢不到位置，放学我都找不到老师了，然后就回家了，当然根据询问发现也有少许是不想问，不敢问，或者想和同学玩游戏，毕竟那点时间太宝贵了。
考试后，同学们最为关心的莫过于各门功课的分数了。其实分数只不过是对你这一阶段努力的一个评价，考完后不是盯着它，关键是要弄清失分的原因，及时弥补这一阶段的不足。学习的过程，也就是不断发现问题并解决问题的过程。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，我们必须立即总结反思，采取措施，加以补救，才能在未来的期末考试、中考、高考中创造辉煌。
作为考试反思，首先反思的就是平时的学习态度。如果在考试中，记忆性的题目失分过多，特别是记忆性偏重的学科失分多（如政、史、地、生等），那显然就是投入不足，学习态度的问题。如果许多简单的知识应用中，出错较多，运算能力欠缺，即是反映平时训练不够，这也是学习态度有问题。反思自己平时是否自觉地进行学习、复习；是否心存侥幸心理，认为平时拖拉点没事，只要考试前几天，认真一点就可以应付。反思自己是否盲目的学习，有些同学是做一天和尚敲一天钟，混过去就算了；有些同学每天有很多的计划与目标，而一天下来没有一个目标能实现。反思自己的学习是否扎实，对于新知识是否只是停留在了解、识记的层次，有没有进行掌握和运用。大多数同学对知识的理解处于一知半解状态，在解题时不知如何下笔。其实，学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正的学习态度。
其次同学们应反思一下对考试技巧的把握。每次考试总能发现一部分学生缺乏一定的考试技巧，如：觉得考试时间不够，字迹潦草，连自己都看不清；答案写在密封线内，被装订看不到；甚至有学生独辟蹊径，先从最后一道题开始做等等。作为考试的基本常识：先易后难，规范书写，合理分配时间这些习惯，都应该在平时单元测试中要锻炼出来的。
第三，同学们还应反思一下自己的考试心态。每次考试结束，总有同学说，自己太紧张了，没有发挥好。这就是考试心态的问题。这中间有急于表现，展示自己以致眼高手低的；有没按老师要求做好充分复习害怕考试的；有弄虚作假，企图作弊过关的。没有一个良好的心态，就无法发挥出正常的水平。考试时，过分的看重分数、名次，无疑会增加紧张情绪，影响考试效果。如果把考试作为找出问题，便于今后学习的一种途径，那你就不会紧张，反过来你会喜欢考试，喜欢把考试作为检验自己学习效果的一种手段。
【90后学生特点】推荐阅读：
90后大学生特点09-27
初高中学生特点10-27
中学生心理发展特点06-22
一二年级学生心理特点09-25
一年级学生的学习特点12-09
大学生学习的心理特点06-29
小学生自我意识发展的特点06-02
学情分析中一年到六年级学生特点12-07
