游华西村小学作文

游华西村小学作文（推荐10篇）

游华西村小学作文 篇1

终于盼到了学校组织的秋游，太阳公公也露出了笑脸，照得我们的心也暖洋洋的。

经过40多分钟的车程，我们来到了素有“天下第一村”的华西村。跟着导游，我们先来到了植物园。一进大门，就看见有两个大南瓜，导游为我们解说道：“左边的南瓜是306斤，右边的有260多斤。”“哇!”“这么大呀!”我们情不自禁地惊叹着。随后，导游又带我们欣赏了绿里透红的小番茄，小巧玲珑的金桔，椭圆形的木瓜，神奇的碰碰香……

然后我们去观看了“飞车”和动物表演。“飞车”表演开始了!先是一个人骑着摩托车在“大笼子”里进行360度的旋转,后来是两辆摩托车一起旋转,仿佛两条皎龙在追逐,你追我赶,互不相让.太惊险，太刺激了。动物表演第一位出场的是鹦鹉,它顺利地完成了投篮、滑梯、打水、升旗等动作，让人惊叹不已。接下来小猴和聪明狗等依次出场，最惊险的要数鳄鱼表演了。首先，驯兽员拖来了两条鳄鱼，对我们说:“接下来，我要把两张纸币扔进鳄鱼的嘴里，再用双手拿下来。”“啊!”我们一边叫着一边瞪大眼睛，专心致志地看着。驯兽员用木棍轻轻地触摸鳄鱼的嘴巴，它就把嘴巴张得大大的。接着，驯兽员有用木棍轻轻地抚摸鳄鱼的眼睛，鳄鱼像一个乖巧的孩子，安详地闭上了眼睛。此时，驯兽员把叠好的纸币扔进鳄鱼的嘴里，鳄鱼仍然一动不动，只是微微地张开眼睛。最激动人心的时刻到了，驯兽员又用木棍轻轻地按摩鳄鱼的眼睛，鳄鱼满足地闭上了眼睛，随即，驯兽员

便以迅雷不及掩耳之势，迅速取出纸币。“当事人鳄鱼”却丝毫没有感觉到，仍然闭着眼。场上响起了经久不息的掌声。

后来我们又去欣赏了《军中姐妹》、《二人技巧》、《毛主席的战士最听党的话》等表演。

游山西村作文 篇2

翻过一座座山，越过一道道水。我被眼前一路的风景吸引了。这里树林遮天蔽日郁郁葱葱，到处鸟语花香、姹紫嫣红，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。

只顾欣赏风景，找不到前行的路了，我正疑惑无路可行时，忽见柳色浓绿，花色明丽的地方掩映着一座小村庄。

急忙赶着毛驴驶向村庄，村庄不大只有几户人家，家家养着鸡鸭满院、牛羊成群。我很高兴，走过去敲了敲门，见到这家主人是一位老者，我坐下来。老者说：“今晚就不要走了，在这住下吧!”说完，端出了准备丰盛的饭菜，我俩聊起了家常。我问：“您今年高寿啊?”那位老者乐呵呵地说：“我今年八十八。”老人话匣子打开了：小伙子，我们这儿可真是快宝地呀，年景美地肥，年年大丰收啊!感受着主人丰收的喜悦，我喝得大醉，躺在床上睡着了。

游山西村作文 篇3

从绍兴走到山西村，已是傍晚，晚霞映照着西边的天空，红彤彤一片，夕阳正把最后几缕金光献给大地。转过几个山头，前面出现一座村落，我看见许多花草树木，各种颜色的鸟儿在枝头唱歌，一些动物在林中奔跑，栅栏围墙里的茅草房上正冒出一股股炊烟。

我走近了房屋，许多老人在下棋、聊天。不远处的田野里，忙碌了一天的人们正哼着小曲往家走;妻子们在做饭，小孩子们在玩耍;还有几位老人在河边钓鱼，时不时传来“又钓了一条鱼”的叫喊声，整个村庄沉浸在祥和欢乐之中。

绕到一户人家后院，我看到院子里有很多动物，牛羊鸡马，兔猪狗驴……它们有的在吃食、有的在比赛、有的在睡觉，发出各种独特的声音，好像一个动物园;另一户人家的后院里争相开放着各种奇异的花，有红的、蓝的、黄的、白的，犹如一块彩色地毯铺在院子里，好看极了。还有一些没见过的珍奇花草，可能是因为后来破坏生态、环境污染才导致这些植物灭绝了吧。

这时，我已经闻到了饭菜的香味，直叫人流口水。好客的村民拍拍我的肩，说：“朋友，你从远方来，尝尝我们的农家饭吧!”走进他们家，我先喝了一口清甜的泉水，真甜啊!我走了半天的路，早就饥肠辘辘，于是狼吞虎咽地吃了起来。吃完饭，天色不早，我便辞别了友善的主人。

走在村外的田野小路上，一座座江南小桥横架在弯弯曲曲的小河上。一位白发老人站在桥上，望着远处一片片五颜六色的花田、浓绿的柳树和错落有致的村宅，突然有感而发，吟道：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这不是我学过的《游山西村》嘛!

游山西村作文 篇4

惨了，辛老兄最近搬家了，刚才一激动忘记问路线了。这时我热得大汗直流，正好走过来一对母女，我边擦汗边问：“请问这是哪儿呀?”那位母亲笑了笑说：“这呀是我们山西村的炎热队呢!”说完便走了。我无助地走了一会儿发现了一户人家，像是见了救星似的敲了敲门，从里面走出了一个老头儿，他见我狼狈不堪、气喘吁吁，就连忙把我叫了进去，我刚坐下，好客的老头儿就拿来一罐酒说：“这是我们这儿上好的腊酒，你就解解渴吧!”我一下子喝了四罐，感到过足了瘾，谢过老头儿便继续赶路了。

没走多久我就眼冒金星东倒西歪了，结果一不小心掉进了一个泥塘里，我挣扎着，可泥塘就像一个魔爪，我越挣扎人越下沉，这时我才明白原来这是沼泽。突然我发现了一根树枝，就像看见了救命稻草似的赶紧抓住它，才捡回一条小命。我拖着脏兮兮的身子折路返回，那老头儿看见我又回来了，浑身还臭哄哄的，他连忙烧水给我洗澡，又做了一顿有鸡有鸭有肉的美味佳肴款待我，还把我安排在干净整洁的客房住下。

第二天早上我又出发了，这次我特意绕开了沼泽地，可又来到了一个分岔口，走哪边呢?我举棋不定，只好摸摸脑袋想了会儿决定走左边，可这儿却是一个死胡同，这天气也不太给力，我在赶路时燥热难耐，而这时却乌云密布。我继续摸索着，突然发现在一片绿油油的草丛中有一条小路，我走了过去，哇!灯火闪烁，车水马龙，热闹极了，我终于找到好朋友的家了。

“陆老弟，你怎么今天才来呀?”辛弃疾满脸疑惑地问。

游山西村改写作文 篇5

游山西村改写作文

1.游山西村

话说有一天清晨，风和日丽、晴空万里，陆游在自己府中呆闷了，突然游兴大发，决定外出爬山涉水，好好地游玩一天。

于是陆游准备了一下，便出发爬山去了。一路上，山花烂漫，有红的、紫的、黄的，多的就像一条条五彩缤纷的地毯，将大山点缀得格外美丽。这时，一阵微风从深山中吹来，使人神清气爽，与此同时，一阵浓浓的花香扑鼻而来。这时的花儿，如同一只只美丽的蝴蝶，在风中翩翩起舞，真让人看得流连忘返。

眨眼间，时间已到傍晚，陆游却仍然被大山的美景深深的吸引着，一步一步的往前走，不知不觉中，陆游已经来到了深山密林之中，当他回过神来的时候，发现自己已经在一片山林里迷了路，忘记了进来时的路线。

陆游焦急得在大山中来回走荡，但他的情况依然没有好转，丝毫不容乐观。在这段时间里，他没有找到一间房屋，没有见到一条官道，碰到的只是一座座高山，一条条大河。就在这紧急的时刻，陆游发现天空中冒着几缕炊烟，旁边出现了一条偏僻的小道。

走进去，过了一个大转弯，在一块大石头上清晰地刻着“山西村”三个大字，陆游往里面一瞧，正值晚饭时刻，家家户户的烟囱里都冒着一阵阵的黑烟。陆游看了一会儿，走进了一位猎户的家中。这名猎户恰好也很好客，于是他马上叫女主人去准备丰盛的晚餐，还邀请陆游在他家里面借住了一晚。陆游也毫不推辞的答应了，不一会儿，一只只香喷喷的腊鸡、腊鸭、腊猪捧上了餐桌，还有一杯杯腊酒放到了陆游的面前，陆游一喝便赞道：“这腊酒的味道真好喝，可以说得上是天下无双!”

第二天，陆游在依依不舍中离开那座山，离开了那个美丽的小村庄，回到了自己的府中。

过了不久，陆游便把那一天的`游玩，写成了一首千古名诗，――《游山西村》：

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

2.浙江省绍兴市的一座大山里有一个山西村，我在很早就听到山西村风景美丽，而且人们友善待客，所以我在今年春天去了一次。

我走在山路上，山路两旁的花朵颜色五彩缤纷，有紫红色的、有黑灰色的、有葡萄紫色的，还有太阳红色的，真像一幅活灵活现的美丽彩画。山路旁的树叶，一层压在另一层上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。真美!

经过一个大弯角后，我们来到了目的地“西山村”。这里的风景更是不得了，犹如世外桃源一般。那里的桃花姹紫嫣红，梨花绽放着白色和粉红色的花朵，柳树在微风中摇着那细长的辫子，小河唱着欢快的乐曲“丁冬，丁冬，丁冬……”跑下了山。

游山西村扩写作文 篇6

来到山上，风景果然好，陆游渐渐被这美景陶醉了，觉得这里赛过仙境，胜过瑶池。

在这样的地方游玩，陆游心中的烦心事也不见了，心中顿时充满了欢乐，为自己找了个这么美的地方而自豪。只是心中还有一丝不解，这么美的`地方，怎么没见有人烟呢?

临近中午，陆游的肚子“咕——咕——”的叫了起来，陆游这才想起，一拍脑门儿自言自语道：“我早上怎么没吃饭呀，真是的，哎呀……”陆游一边埋怨自己，一边又为自己的肚子问题犯愁，“这可怎么办呢?……”

陆游在这山中转了一圈又一圈，一圈又一圈，一圈又一圈……

他几乎要在这座山中转晕了!

他开始埋怨起这座山了：这山的风景怎么会这么好里，让我在这儿转晕了，要那么好的地方干什么，也没有个人烟，或者有个小酒店也好呀，要不有个路标也行呀!

过了一会儿，就在陆游饿得要虚脱的时候，看见前面有一缕炊烟，就像找到了新大陆一样，骑着毛驴就奔过去了。

陆游骑着毛驴走进了村子，发现这里不论男女老少脸上都洋溢着喜悦，陆游心生奇怪，就连忙打听，才知道这里来了个大丰收，村里人一听说大诗人陆游来了，都争着招待他。

这里的酒虽浑浊，这味道赛茅台，大家又杀鸡又杀猪。陆游被这村民们的热情感动了，提笔一挥，几个大字：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”“你们这个村叫什么名字呀?”“还没名字呢，您给起个名吧。”“嗯……就叫‘山西村’吧。”“好名字!”

陆游在在回家的时候，又迷路了，怎么办呢?他犯愁了。正巧，遇上了一个农民，询问过路后，就回家了。

《游山西村》 篇7

想起刚才走来的时候，前面一座座大山重重叠叠，一条条小河弯弯曲

曲，我都找不到路了，一下子，在长满柳树、开满花儿的地方，我看见了这个美丽的村子。春天拜土地公公的日子快到了， 一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。人们你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。我多N喜欢这个地方，如果你答应，说不定在哪个有月亮的夜晚，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开你家得柴门。

令我印向最深刻的是去山西村游玩。

这天早晨，阳光明媚，春风拂面网 ，来到了山西村。山西村的村民热情地招待了我。

他们纷纷拿出了自己家酿的腊酒。你可别笑农家酿的腊酒很浑浊。在丰收的年代，山西村的村民对客人很热情，宴席丰盛，有鸡、有鸭、有猪、有鱼等等。村民们都叫我多吃点。大家一会儿给我夹这个，一会而又给我夹那个。把我的肚子撑得圆圆的。许多村民又叫我去他们家住几天。“我还要赶路呢。”我说道。那些村民说：“你不是来游玩的嘛！我们是山西村的人，对于这里的路线比较熟，还能送你一段路呢。”我也不推辞，怕破坏了村民们的好意。

过了几天，我就走了，许多村民都来送我。走了一会儿，我便让大家都回去了。可是山重重叠叠，水曲曲环环，我还以为前面没有路了。没想到走了几步后，前面又出现了一个柳阴深深，花丛簇簇的村庄。

游山西村教案 篇8

周蓉

教学目标

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.，理解诗句的哲理，并加以运用。

4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.，理解诗句的哲理，并加以运用。资料准备

课件

教学时数

一课时 教学过程

一、初读诗句，体会古诗韵味。

1．同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复

柳暗花明）

2．你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？

在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）

1． 这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。2． 初读诗句，学习生字词。

请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。

5.老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。课件：

Mò

là

hún

yí 莫要

腊月

浑浊

疑问

6.你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。

7.教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。

二、了解背景，学习查找资料。

1． 出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料 2． 关注信息（腊酒的制作过程）课件：

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。（板书：资料）

三、读诗入境,赞民风民情。

1． 了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。

现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？ 课件出示：（接待客人的情景）

让学生说出“吃，做，聊，唱，玩„„

2.诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？（一个“留”已经包含了一切）

3.请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。

出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。带着你现在的感受读这句诗。

4．联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。

四、品词析句，悟人生哲理。课件：陆游走的图片

1．陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）多美的村子啊！2.课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。3． 片段描写，体会心情。

现在让我们去体会一下陆游现在的心情。课件：

（1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我我的心情。

（2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄

（村庄是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情。

请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！

5．小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？你能读出这样的对比变化吗？ 课件：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

六、适度拓展，赏诗人情怀。这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心思呢？

七．联系实际，升华人生道理。

1.陆游仅仅写山西村的美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？ 积极向上

乐观

2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白

3.课件出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们（）的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！八．作业

游山西村教案 篇9

教学目标：

1、知识与技能：有感情地朗读并熟练地背诵这首诗，着重引导学生领会诗歌的意境美、语言美。(重点)

2、方法：朗读DD指导DD背诵DD讨论DD拓展。

3、情感价值观教育：体会诗歌的语言美、意境美，受到美的熏陶。

4、难点：感悟诗的意境，能发表对诗的独特见解。

教法和学法分析：

《游山西村》透过记游抒情，写出了丰收之年农村一片安静、欢跃的气象，反映了农家款客尽其所有的盛情，景物描述中寄托着诗人对前途所抱的期望和世间事物消长的哲理。全诗层次清晰，语言生动。中间两联对偶自然工整，显示出诗人锻炼语言的非凡功力。学习这首诗，要体会这首诗的这些特点。

本案例设计试图从以下两点着手，以期到达上述目的：

1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这首诗适合学生自主探究，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。

课前准备：

1、要求学生发挥自己的特长查找诗的有关材料。

2、老师准备图片、多媒体课件。

课时安排：一课时。

教学过程设计：

1、导入新课：

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

2、感知学生试读课文，师范读，要求学生听读，注意字音、节奏、感情，明确吟诗的技巧和方法。

3、老师的指导下，引导学生以诗译诗。(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)学生自由填诗。

4、指导学生背诵，学会找关键字，掌握背诵诀窍。

5、进行拓诗训练，把一句诗拓展成一段话。老师示范，学生自主交流。

6、研读与赏析：

教师出示图片、多媒体课件，加强直观印象。学生交流诗的有关材料，进行对照赏析，同时提出思考的问题：

(1)、对本诗及其查找的资料提出不理解之处。

(2)、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

(全班讨论、交流)

二、教学段落实录

师：这天我们要学习的是首田园诗-----《游山西村》。这一节课我们不提问，但是有任务，有对话。第一个任务，请我们班的女生给我们读一下《游山西村》。

学生读《游山西村》)

师：(夸张地)清脆的女高音!其中有一个音“豚”读得不准，。同学们，读诗的最高境界是吟诵，它和朗读有区别，要做到音停气不停，韵脚有拖音。听老师来范读一遍。

老师示范吟读《游山西村》)

师：(陶醉地)读完了把嘴巴咂一下，余味无穷啊(生笑)。下面请同学们学着吟读一遍。

(学生吟读《游山西村》，读完后都很响地咂着嘴巴。)

师：我感受到余味了(笑)。最后一句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，但我怎样感觉金戈铁马，慷慨激昂呢?如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，读出叩你家的门到你家来作客的快乐情感。用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。

(老师范读最后一句，学生齐读。)

师：大家学会了吟诗，下面我们再来译诗。在译之前，先做个预备工作，请大家先把诗的翻译读一遍，想一想能够在句尾押什么韵。

(学生各自读译文)

师：首先我们来了解诗的资料，请大家关注诗的最后一句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。为什么诗人说还想再游山西村呢?

(板书再来游)

生：因为山西村好玩。

师：奇怪，那里没有城市的繁华，又没有难忘的挚友?有什么好玩的呢?他在那里究竟发现了什么?

生：我觉得诗人在山西村发现了“美”。

师：美在哪里呢?我们一齐来找一找诗人眼中的美。首联美在人情、颔联美在风景、颈联美在风俗(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)。有了这个认识，我们再来以诗译诗。把每联的十四个字缩成七个字，尽量用诗中的词语，用上老师板书的词，也像一首诗的样貌。

(生讨论，派代表上台填诗：盛情款待情意真，山环水绕风景秀，箫鼓迎春民风淳，月夜拄杖再来游。)

师：我把它称为：以诗译诗法。

看来大家理解得不错。下面我们开始背诗。从中我们挑出关键词：笑、客、山、村、鼓、衣、月、门。

生：学生分别进行默想或小声地说。大约不到三分钟。

师：大家齐背《游山西村》。

学生齐背，兴趣高昂。老师板书：背诗有诀窍，关键词是法宝。

师：看来大家都是神童，下面进行拓诗。把一句诗拓展成一段话。老师示范：不要笑腊月里农家的那一杯浑浊的酒，丰年有足够的鸡和猪把客人挽留。一重重山啊一道道水，好像是无路可走;谁知花明柳暗又一个村庄在前头。策声鼓声紧紧追随，春日的集会就在前头，那简朴的衣服头饰说明古风尚存。今后若有月下漫步的闲情，说不定什么时候拄着拐杖来敲你的门。

师：下面请同学们交流。

(生交流略)

三、教学反思

1.从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。诗的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的思维和潜力。

2.教学过程中没有采用逐句翻译的传统方式，而是采用朗读、交流等形式从整体上去把握本诗。这样做，不但能够消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学生从本诗中学到更多的知识。

游山西村教学反思 篇10

上课时，我让学生自读古诗，说说古诗从哪些方面来写山西村的，学生说待客和景物，一切都比想象中的顺利，这时候，真的很佩服学生的自学能力。之后以“山西村美吗”这个大问题为主导，引领全诗的教学，所有小问题都围绕这个大问题收放，为这个大问题服务，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程中，渗透听说读写训练。学生最初讲的是第三四句，体现景美。还从哪个词看出山西村的美？“柳暗花明”让学生感受山西村的美，体会诗人的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后两句诗。两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从“疑无路”到“又一村”的心理变化。其实，在我们生活中，也会遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，学生讨论交流就能举出类似的例子。

山西村不仅写了景物的美，但写了人的活动，通过一些丰盛的食物，学生去感受村民们对到访客人是怎样的态度呢？有的说“热情”、有的说“大方”、有的说“好客”等等，这些热情大方好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美，而是纯朴的人性美。最后学生与诗人一道，融进这纯朴的乡情中，感受村民们的热情。通过反思朗读，把诗人对大自然的真挚的感情读出来。

游山西村教学反思2

《游山西村》是一首古诗，作者陆游，是宋代著名诗人。这首诗描写了山西村村民纯朴的民风，表达了诗人对生活的感悟。尤其是最后两句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，成为千古传颂的名句。

教学中，我要求学生读了古诗之后，谈一谈自己对题目的认识。学生很容易理解：作者写了自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的高兴还是不高兴呢?我请学生自己读古诗，根据自己的朗读说一说自己的感觉。结果出现了两种不同的意见：一种认为是玩得很高兴;另一种认为玩得不高兴。

我没有及早下结论，而是要求孩子们自己再次阅读古诗，通过对诗中的词句的理解，看作者究竟玩得高兴不高兴。

学生利用抓字眼的方法来学习前两句：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。“莫笑”就是“不要笑话”。我趁机追问：“这是谁说的话?”孩子们说：“这是诗人说的。”有的说：“这是村民说的。”我启发他们想象：“当你在家里招待客人的时候，会讲一些什么客气话呢?”孩子们马上顿悟：这是村民对客人讲的客气话。有的学生甚至为我们模仿村民说的话：“不要笑话我们农家的腊酒浑，虽然不好看，可是味道很好。不信你们尝尝。”读了这句，孩子们把村民们好客的热情体会出来了。

“丰年”是丰收年。孩子们想象到：农村丰收了，腊月间就要杀猪宰羊，准备腊货，到过年时一家人欢欢喜喜聚集在一起。甚至还有个孩子通过“鸡豚”二字想到：这里的鸡豚并不仅仅指“鸡”和“猪”，“鸡”还代表了鸭、鹅那些有翅膀的家禽，“猪”还代表羊、马、牛等一些家畜。这是我备课时没有发现的。

学到这里，我问孩子们：“你们觉得诗人在山西村玩得高兴吗?”这时，所有的孩子都认为：玩得高兴。我特意问开始认为诗人不高兴的孩子，他也同意了这种说法。

教学结束之后，我感觉这个教学片段是成功的。从这里我感悟到：

1、“知识的获得是一个主动的过程，学习这不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者(布鲁纳)”。当学生的认识没有统一，或是没有达到教师认为的高度或深度时，教师不必端出正确的答案，更不必马上肯定一方，否定另一方。教师此刻要做的是，将学生的答案搁置一边，引导学生主动参与，通过对文本的深层次的阅读，使他们自己感悟到文本中蕴含的情绪。此时，教师再稍加引导，学生的认识就会更加清楚。

2、教师在教学中要善于结合生活实际，引导学生走进文本所营造的意境。课文中所描写的情景，由于学生生活阅历的限制，导致他们对文中的一些自词句难于理解。出现这样的问题，教师要通过恰当的办法，或简练的讲解，或巧妙的点拨，让学生走进文本，理解文本。例如，在理解“莫笑”这个词语时，有的学生一度认为是诗人说的话。然后我结合生活中小主人招待客人的情景，使学生悟到：这是主人——村民说的客气话。接下来的理解就顺利了。

3、当学生有了新的见解时，教师要给学生提供一个展示的平台。前面提到一个学生对“鸡豚”的新见解。本来学生已经理解了“丰年留客足鸡豚”的意思，可是这个孩子还是举手要求发言。如果我当时拒绝了他的发言，那么我们就不会听到那独特的见解了。

如果从以下几个方面进行改进可能会更好：

1、学生在学习古诗时，教师要教给学生更多的学习方法。如：查字典理解词语，小组讨论体会诗句蕴含的情感，通过有感情的诵读感受诗人的诗情。