1开题报告样本（共7篇）
课题名称：二维CAD自主平台的初期开发 班
号：材料成形与控制工程0707班
学生姓名：洪流
指导教师：廖敦明
（四号宋体字）
材料科学与工程学院 2011年 3月 28日
（以下仅供参考，具体格式参见教务科发下的纸质通知）
（2）开题报告打印稿，包括：文献综述，要求3000~5000字，参考文献15篇以上，其中外文参考文献不少于5篇；国内外研究动态；研究目的和意义；研究内容及拟解决的问题、研究或实验方案、实验方法及落实情况、预期结果；进度安排；
打印封面：（包含题目，班级，姓名，指导导师）
一、课题的来源、目的、意义
1.课题来源 自主课题
2.课题目的
通过自主开发一个简单的二维CAD平台，实现简单的绘制点、线、圆等基本几何图形 和参数化冒口、浇道设计功能，从而掌握VC++语言、计算机图形学、数据结构等编程方面的知识以及铸件冒口、浇道设计等铸造工艺相关知识。
3.课题意义
（一）掌握了CAD开发的相关知识
通过本课题的研究，对软件的初期开发有一定认识，能够在研究中学习VC++语言、计算机图形学、数据结构等相关知识，提高自己的编程能力。
（二）掌握参数化设计的相关知识
传统的CAD绘图功能不能实现参数化设计，使得设计起来相当麻烦，通过本研究可以实现在CAD平台上通过参数的输入，直接绘制出冒口或者浇道等整体结构，从而节省了设计人员的工作量，同时也更为快捷。
二、国内外研究概况（文献综述）（四号宋体字）
多查资料，整理综述，方便以后使用。
二、研究内容、试验方案及方法、预期结果（四号宋体字）
内容（小四号宋体，行距1.25）
1、目的要求
2、主要内容
3、技术方案
三、课题研究进展计划（四号宋体字）
内容（小四号宋体，行距1.25）
四、参考文献
打印规格：A4纸
（参考文献15篇以上，其中外文参考文献不少于5篇）
注意：
（1）毕业设计的规定时间为15周，第1周就应该启动，16周答辩。
（2）为便于检查工作，要求老师（或者协助老师指导毕业设计的研究生）每周在学生的工作笔记本上签名并注日期，有批注更好。
本科毕业设计生 开题报告要求
1．开题报告答辩时间:第6周（星期二，3月29日上午8:30，每人10-15分钟ppt汇报）
2．开题报告由学院负责组织安排时间，各课题组负责考核，开题报告检查小组一般由3人以上组成，组长必须由具有副教授以上职称的教师担任。
3．学生开题时应向检查小组提供的材料及要求（1）毕业设计（论文）任务书；
（2）开题报告打印稿，包括：文献综述，要求3000~5000字，参考文献15篇以上，其中外文参考文献不少于5篇；国内外研究动态；研究目的和意义；研究内容及拟解决的问题、研究或实验方案、实验方法及落实情况、预期结果；进度安排；
（3）外文资料原文及译文，要求的外文翻译不少于5000汉字（不含图、表）。（4）毕业设计（论文）日志（老师要签字）。4．学生开题时汇报的内容（1）研究目的和意义；（2）研究内容；
（3）试验方案及方法、预期结果；（4）进度安排；（5）可能遇到的困难。5．开题报告检查的要点
（1）检查学生的文献综述和方案论证，判断是否已充分理解毕业设计（论文）的内容和要求；
（2）毕业设计（论文）的难易程度和工作量是否合适；（3）进度计划是否切实可行；
（4）是否具备毕业设计（论文）所要求的基础条件。6．要求用PPT做开题报告，每人10-15分钟。7．开题报告不合格者必须在2周内重做。
苍山县农村信用合作联社贷审会：
2012年 月 日接到***申请评级授信**万元，期限 * 个月的申请后，信用社即组织信贷人员对其进行了详细调查，现将有关调查情况报告如下：
一、申请人基本情况
申请人***，性别*，年龄*岁，身份证号码为******************，家住磨山镇***村，常年从事*****生意，经营地址为*******，从信贷管理系统和个人征信系统查询，***无不良记录，原在磨山信用社借款*万元已还清，提供的证件完整、有效。
二、申请人的经营状况
***主要经营****生意，前景较好，符合国家产业政策、环保政策等规定，年经营收入*万元，净利润*万元，经营场所为自有。经营中无偷税、漏税及其他违法行为等。
三、申请人资产负债情况
截止2012年*月，夫妻共有资产*万元，主要为固定资产，其中在本村有住房一套价值*万元，*有*房一处价值*万元，现无贷款，无对外担保、无其它负债和民间借贷，在其他银行无贷款无担保。
四、申请评级授信理由
***常年从事***生意，现因***，资金不足，特向磨山信用社申请评级授信*万元，期限*个月，按月付息，到期归还贷款。
五、担保情况
（一）保证人***的情况
***，男，现年*岁，**学历，家住磨山镇***，身份证号码为：****；其家属***身份证号码为：*****。常年从事****生意，夫妻共有资产***万元，主要为固定资产，其中在本村有楼房一套，价值**万元；*一处价值*万元。从信贷管理系统和个人征信系统查，***在信用社无借款，无担保，无其他负债和民间借贷，本人明确表示自愿为***评级授信*万元提供担保。
（二）保证人***的情况
***，男，现年*岁，**学历，家住磨山镇***，身份证号码为：*******；其家属***身份证号码为：****。常年从事***生意，夫妻共有资产*万元，主要为固定资产，其中在本村有住房一套，价值*万元；*厂一处价值*万元。从信贷管理系统和个人征信系统查，*在信用社借款*万元，不良记录*次，无为他人担保，本人明确表示自愿为***评级授信*万元提供担保。
（三）保证人***的情况
***，男，现年*岁，**学历，家住磨山镇***，身份证号码为：****；其家属***身份证号码为：******。常年从事养*生意，夫妻共有资产*万元，主要为固定资产，其中在本村有住房一套，价值*万元；养*场一处价值*万元，从信贷管理系统和个人征信系统查，王守保在信用社无借款，为他人担保*万元，无其他负债和民间借贷，本人明确表示自愿为***评级授信*万元提供担保。
（四）保证人***的情况
***，女，现年*岁，**学历，家住磨山镇***，身份证号码为：****，为***家属；夫妻二人常年从****生意，主要为固定资产，其中在本村的住房一套价值*万元，在***有厂房一处价值*万元，现无贷款，无对外担保、无其它负债和民间借贷，在其他银行无贷款无担保。本人明确表示自愿为***评级授信*万元提供担保。
六、风险防范及贷款发放效益
***常年从事****生意，市场前景好，收入可观，风险程度较小，对可能出现的风险已采取有效的防范措施。
七、调查意见
***具备贷款条件、经营良好、风险小、信用较好、用途合规合法、还款来源主要依靠****收入、有较强的还款能力，担保人具备担保能力、经营状况良好、信用好、代偿能力强。同意评为 级，授信额度 万元，期限 个月，执行基准利率上浮，保证担保，用途为***，还款方式为按月付息到期归还贷款，资金支付方式为。
调查信用社：
调查人：
一、题目：新时期国有企业人才流失原因及对策分析
1.前言
人才流失是指企业中人才流动超过其合理限度的部分。人才流失指的是属于特定群体、组织、地域的专门人才或者有其他才能的人，离开自己原来依附或服务的对象，到了另外的群体、组织、地域。人才流失与人才流动有着明显区别，当人才流出与人才获得处于相对均衡时，视为人才流动。但对于地位、环境、条件相差较在的竞争主体之间出现的在一定时期内，人才在竞争主体之间由弱势向强势单向流动则视为人才流失。
二、国外关于企业人才流失的研究
西方发达国家关于企业人才流失的研究较早，学者们从不同层面、不同角度对人才流失进行了众多研究，形成了诸多相对成熟的研究成果。
美国著名心理学家勒温(Lewin)从环境推动的角度阐述了不利于人才发展的环境会促使人才选择流出企业。他认为：个人能力、个人条件与其所处的环境会直接影响个人的工作绩效。一个人所能创造的绩效，不仅与他的能力素质有关，而且与其所处的环境有密切的关系。如果人们处于一个不利的工作环境中(如专业不对口、人际关系恶劣、心情不舒畅、工资待遇不公平、领导作风专断、不尊重知识和人才等)，则很难发挥其聪明才智，也很难取得应有的成绩。因此，当个人对环境无能为力时，就会选择离开这个环境，转到一个更适宜的环境工作。
马奇和西蒙(1958)最早尝试将劳动力市场和个体行为融为一体来考察和研究人才的流失行为。他们认为人才选择流出企业的意愿基于两方面的考虑，一方面是对组织氛围、自身工作胜任力、人际关系、晋升机会等工作满意度方面做出评价，判断是否应从企业中流出；另一方面对劳动力市场及外部工作机会做出判断，感觉从企业中流出的容易程度。
贝文(Bevan)认为，企业内部因素的作用比外部的吸引来说更能影响人才流失，而且人才作出离开企业的决定是基于离开的愿望和流动的容易程度。
莫布雷(Mobley)认为，在人才流失问题的研究中应该研究发生在人才工作满足与实际流出之间的行为和认知过程。他指出人才流出企业的过程如下:雇员对工作的不满意会导致产生辞职的想法，之后会寻求对这种想法和行动的评价,进而衡量其它可能的选择方案并产生辞职意图，最终决定流出。Mobley的主要研究理论假设是，认为雇员打算辞职的意图这一变量才是可能立刻导致雇员流出的因素，而不仅仅是对工作的不满足。
三、我国企业人才流失研究
在我国，由于历史的特定原因，市场经济在20世纪70年代末期才开始起步。进入20世纪80年代后期，直至90年代初，理论界才开始研究人才流失，但在这一时期，主要是翻译、编译和介绍国外的人才流失研究成果。从20世纪90年代中后期以来，随着我国第三次人才流动高潮的形成，除了借鉴前面国外不同
视角的人才流失研究外，我国的许多学者还通过总结我国实践，企业类型探讨了企业人才流失问题。
不同类型企业的人才流失主要是对国有企业、民营企业、外资企业的人才流失问题进行研究。由于我国经济体制的特殊性，目前对我国企业性质方面的划分大致分为国有、民营和外资企业。这三种类型的企业通常是我国学者研究的热点。通过学者们的研究可发现:
①国有企业:人才流失率较高。人才流向:民企与外企。人才流失相当普遍，已形成一定规模且愈演愈烈、流失的大多为专业人才和复合型的管理人才、人才外流与引进反差较大。
②民营企业:流失率居高不下。人才流向:多元而复杂。民营企业人才流失率高的原因主要包括以下几点:家族化经营管理意识导致企业的人治；工作职责设计不合理、负担过重，使人难以承受；处罚严重、工作压力大；经营者缺乏诚信；薪酬管理随意性较大；非规范性的用人制度；内部沟通不足。
③外资企业:流动率稳定，比国有企业和民营企业较低。人才流向:多在圈内流动，但目前外资企业出现了人才“回归”的现象，人才回归即指企业人才从外资企业回流到中资企业中，导致这一状况的原因有:在外企，人才的前途是封顶的；许多中资企业已建立了现代企业制度，破除了传统的管理理念，已有了足够的环境条件，可为人才提供良好的发展空间；不同文化之间的差异。
四、企业人才流失现状
随着知识经济时代的到来，企业之间的竞争突出表现为人才的竞争。美国《商业周刊》2000年特辑《21世纪的公司》中指出：“21世纪的经济是创造力经济，创造力是财富和成长的源泉。”创造力从何而来?创造力来源于人才。在市场竞争中，企业要以市场为导向，准确有效地获得人才，培养人才，留住人才，发挥人才的作用，唯其如此，企业才能在市场竞争中立于不败之地，尤其是现在的国有企业。
近年来，国有企业人才流失严重。部分国有企业人才队伍出现了“三个缺乏”和“三个断层”，即：有学历、有技术的人才缺乏，高层次、高能力的人才缺乏，经营型、复合型的人才缺乏；人才年龄结构断层，有一定工作经验、年龄较轻的人才留不住；人才层次结构断层，一般性的人才较多，拔尖型人才留不住；人才专业结构断层，热门专业及紧俏专业人才留不住。这种情况的出现，严重削弱了企业竞争力。如何扭转人才流失的不利局面，是事关国有企业生死存亡的一个重大问题。
中国社会调查事务所(SSIC)04年对国内500 家大、中型国有企业进行了调查, 结果表明, 各类科技人才的流出/引入的比例达到71/ 100, 尤其在外企, 合资企业和有实力的私营企业较集中的城市, “国企”的人力资本流失现象更为严重, 流出/ 引入的比例高达89/ 100, 而人力资本流失最严重的一家企业流出/ 引入的比例高达179/ 100, 流出人才年龄在40 岁以下的比例占到80%, 这些人才基本上都是企业的技术骨干、管理骨干或重点培养的人才, 一般都具有较高的专业水平, 良好的业务素质和丰富的实践经验, 正是企业发展需要的黄金时段的人才。由于各种管理人才、科技人才“跳槽”,使国有企业大量的人力资本的投资付之东流, 甚至带走了技术、客户、商业秘密。造成了国企无形资产的大量流失,使国企蒙受了巨大的经济损失。SSIC 调查显示, 国企人力资本流失的最
主要原因是待遇过低问题, 此因素占人才流失的63.9%.五、人才流失的原因
1.人才个人的因素。人才自身一般接受过高等教育，学习能力、接受新事物的能力强，成就欲望高，重视自身知识的获得与提高，重视个人的发展前景。企业中的优秀人才更加重视他们个人的成就和发展。
2.企业的因素。企业要求人才能够创造价值，而人才要求企业提供发展的平台，使人才在实现企业目标的过程中实现自身的目标，实现企业发展和人才发展的双赢。如果人才发现企业没有提供适合的发展平台，就可能因不满而跳槽。企业存在的不利于人才成长和发展的各种问题，是造成人才流失的主要原因，具体表现在：
(1)一味注重应聘者的工作经验。企业招聘人才过分强调工作经验，很少考虑应聘者的价值观与企业的价值取向是否统一，缺乏科学的人才甄选程序，这样甄选人才使企业在短时间内得到了所急需的人才，但从长期来看，却增大了企业员工的流失率。
(2)盲目追求人才的高学历。企业拥有一批高学历人才，对企业来说具有战略意义，但如果高学历人才过多，人才积压，企业就不能提供更多适合岗位与人才匹配，不利于员工发挥自己的专长，造成企业人才不能发挥应有的作用，最终还是留不住人才。
(3)企业培训管理失误。企业培训目的不明确，企业没有系统地分析培训需求，不清楚培训项目对企业未来发展的作用，以及培训项目对企业对人力资源素质和能力的提升程度，企业没能够根据当前及未来的任务，对员工素质与能力的差异设计培训项目。
(4)企业缺乏人才职业生涯规划。企业人力资源管理落后，没有将人才职业生涯规划纳入企业人才管理，企业的人力资源管理仍处于较低层次的档案管理阶段，人力资源管理主管没有人才职业生涯管理意识，企业高层领导看不到人才职业生源管理投资的价值，担心企业开展人才职业生源管理，人才技能提高，增强了企业人才的受应聘能力会加剧人才的流失，企业承担风险大。可见，缺乏对人才的职业生源管理导致员工人才发展与企业发展的分离。
(5)薪酬制度不合理。企业分配不合理缺乏公平性，主要表现在两个方面：一方面，内部不公平，即员工收入不能体现个人岗位、能力和贡献的大小，企业内部收入差距不能反映劳动差距、劳动成果大小。当人才的经济收入很低或者经济收入无法体现个人价值时，人才流失便成为必然。
(6)缺乏良好的工作氛围、工作环境。良好的企业文化氛围被视为积聚人才和留住人才的一条生命线。
3.企业人才的社会需求大于社会供给。在市场经济社会里，市场竞争归根到底就是人才的竞争，企业在拥有充足的资金，物质资源的同时，若拥有一批专业知识人才，经管管理人才，尤其是拥有一些优秀战略管理人才，非程序化决策人才，企业将会持续经营，长期稳定地保持较高的速度发展。
六、人才流失的对策
1.从人才流入端口着手，把好人才招聘关。人才的选聘是企业与个人之间的信息沟通，为尽量减少信息不对称，要在各方面进行匹配。企业为了招聘到适宜的人才，要求做到：一是制定全面准确的职位说明书；二是招聘要多渠道、多形式、公开化、社会化，以增加成功匹配几率。
2.做好人才与岗位的合理匹配。企业在做好人才招聘的同时，为更好地发挥人才的作用，挖掘人才的潜能为企业服务，应注重人才与岗位的合理匹配，用不同层次的人才来完成不同层次的工作任务。
3.开展企业内部培训。企业人才内部培养，内部提升，会比直接外聘人才支付的人才战略成本低，效果显著。在企业生产经营过程中培养人才，选拨人才，员工内部实行应聘制等，使员工在工作中成长，丰富经验，提高技能。
4.设计人才个人发展计划，即人才职业生涯规划。企业对人才进行职业生涯规划，对留住人才，保持人才稳定具有积极意义。
5.建立合理的薪酬制度。薪水和福利待遇是企业吸引人才的重要因素，物质利益是人们赖以生存的基本条件和工作的基本动力，对多数人才来说，薪酬是最有效的激励手段，合理地运用好薪酬制度可有效地留住人才。企业应该根据按劳分配、效率优先、兼顾公平的原则，以人才的市场价值为依据，确定人才的薪酬。
6.营造良好的工作氛围、组织环境。首先，建立良好的人际关系。
防止企业人才流失，降低人才流失率，除做好上述工作外，企业还可以采取其他有效措施：(1)要做好人才备份，如关键技术不会被一两个员工独占；尖端技术岗位至少有二、三个人称职，个才备份企业可以内部备份和外部各份两方面着手，人才的合理储备，适度的制衡机制，可以培养企业人才的合作精神，并能降低企业雇佣人才支付成本，增强人才储备能力，降低人才流失造成的损失；(2)对人员进行声誉管理，诚信约束，良好的职业声誉是人才在市场上讨价还价的资本，促使员工为维护良好的职业声誉，即使离职，也会保守企业密秘；(3)企业内部建立良好内部竞争机制，破除论资排辈的思想，建立通畅的内部选聘渠道，营造良好的公司内部环境，有效沟通员工的思想、感情、融合员工的理想、信念、情操。总之，企业人才管理机构要不断深入探寻抑制人才流失的对策，以资源开发型的现代人才管理方式替代传统的劳动契约型人事管理制度，营造人才工作、生活、发展的良好环境，使企业逐步形成一支结构合构，层次匹配，人才稳定的队伍。
七、研究步骤
第一步，选题；
第二步，搜集、阅读和整理资料；
第三步，证论与组织（拟写开题报告）；
第四步，撰写成文；
第五步，论文修改与定稿；
参考文献：
开题报告是指开题者对毕业论文课题的一种文字说明材料。通过撰写开题报告，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括，以便使具体的课题研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达。
一、开题报告的内容要求
（1）选题的背景、意义
论述所选课题的依据、历史背景、国内外研究现状和发展趋势。
（2）综述本课题相关研究的最新成果及动态（可借用文献综述中相关内容）
① 引言部分
引言用于概述主题的有关概念、定义，综述的范围、有关问题的现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，使读者对综述内容有一个初步轮廓。
② 正文部分
第一，详细介绍有创造性和发展前途的理论和假说，并引出论据（包括所引文章的题名、作者姓名及体现作者观点的资料原文）。第二，介绍课题发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
③ 总结部分
在总结部分要对正文部分的内容作扼要的概括，最好能提出作者自己的见解，表明自己赞成什么，反对什么。要特别交待清楚的是，已解决了什么？还存在什么问题有待进一步去探讨、去解决？解决它有什么学术或应用价值？从而突出和点明选题的依据和意义。这一部分的文字不多，与引言相当。
（3）课题的研究内容及拟采取的研究方法、技术路线及研究难点，预期达到的目标 ① 课题的研究内容
课题的研究内容就是论文的主攻方向，即做什么。它是在综述本课题国内外研究动态的基础上提出来的，论文正文的各个部分都是为了论述这一主要问题，而主要问题的解决，将得出研究成果。
课题的研究内容具体是指开题者预先设想的、将要在论文中证明的某一个新的理论问题，或某一个新的技术问题，或某一个新的方法问题等，以及开题者对这个问题的基本观点（赞成什么，反对什么）。要求开题者用明确、具体的文字把论文题目中的全部信息传达出来。② 课题的研究方法、技术路线
课题的研究方法、技术路线要告诉读者如何做。
A 研究方法：是指分析论证课题时的思维方法，它属于认识论范畴。没有正确的研究方法，就不能深入认识事物的本质，揭示其客观规律。没有正确的研究方法，就不能有所发现、有所发明、1
有所前进、有所创新，自然也就不能获取研究成果。因此有的专家学者认为，选择了好的研究方法，也等于论文完成了一半。
科研方法很多。按照人的活动区分，可以分为两类：即实践（经验）性方法；理论性方法。前者如观察方法、实验方法、调查方法、后者如抽象方法、假说方法。各种科研方法按照适用范围区分，可以分为三类：即适用于一切学科领域的哲学方法；适用于众多学科领域的一般方法；适用于某些具体学科领域的特殊方法或专门方法。这里只能列举部分研究方法，其中有些方法是所有专业适用的，有些是部分专业适用的。
理工类专业的常见专门研究方法有：实验法、观察法、调查法等。而在物、化、数、生等学科中又有各自的更加专门的方法，如物理学研究中的光谱分析法，化学研究中的比色法等。
经济管理类专业常见的专门研究方法有计量经济法。
文艺学类专业常见的专门研究方法有“文学——历史”批评法、社会批评法、传统研究法、精神分析法、原型批评法、符号学研究法、俄国形式主义研究方法、英美新批评法、结构主义法、阐释学法等等。
在同一论文中，各个部分可以分别采用不同的研究方法。各种方法互相补充，互相协调，才能揭示研究对象各个侧面或各个层次的特殊规律，进而证明总论点。
对于初学写论文的学生来讲，有的不知道有哪些研究方法，写论文不讲方法；有的不问清红皂白，生搬硬套，乱用研究方法；有的虽然知道一些研究方法，但在论文中往往只局限于一种方法，思维单一，视野狭窄。为此，开题者（学生）首先应该学习研究方法方面的知识；第二，开题者（学生）在论文写作中应该具体问题具体分析，灵活地使用各种方法，才能收到事半功倍的效果。
B 技术路线：具体指从提出问题到撰写成文的各个阶段。
填写时可以如下表述：第一步，在教师指导下初步选题；第二步，搜集、阅读和整理相关资料，并撰写开题报告；第三步，证论与组织（拟写开题报告）；第四步，实验研究与分析；第五步，撰写毕业论文；第六步，毕业论文的修改与定稿。
③ 研究难点
研究难点侧重于完成论文（设计）工作的条件方面，涉及范围很广，应结合自己的各种现实需要及困难来写。例如：写论文要充分占有文献资料，要有必要的仪器、设备、材料、场所等，可是在这些方面存在一定的困难，你将采取什么办法加以解决。再如，要提高认识，正确处理课堂学习、考研、实习、就业等与论文写作的关系，不怕困难，抓紧时间，有序守时，保质保量地完成写作任务。此外，要独立思考，刻苦钻研，不耻下问，等等。
④ 预期达到的目标
本栏填写内容应与毕业设计任务书的“工作目标”栏目基本相同，但可以适当细化。
（4）论文详细工作进度和安排
本栏目与毕业设计任务书的“计划进度”栏目基本相同，其填写内容也包括各阶段工作内容
和时间安排，填法也相同，此处不再赘述。如有调整，则按调整的内容填写。
（5）主要参考文献
参考任务书的要求。
（6）指导教师审核意见
指导教师须对开题报告的深度、广度及工作量提出具体意见和结论，为教研室的专业评议提供依据。
（7）专业意见
本栏目由教研室专业负责人审核后填写。评议意见不能千篇一律写“通过”或“同意开题”等字样，应根据开题报告的质量分别用不同评语填写，并给出结论。
一种评议意见：该生对本课题有深入的认识，准备充分，完全达到开题要求。或者评议意见为：开题报告的内容和形式完全符合要求。
二种评议意见：该生对课题认识有一定深度，准备工作较充分，需进一步修改完善。或者评议意见为：开题报告的内容和形式基本符合要求。
三种评议意见：该生对课题认识不深，准备工作不充分，未达到开题要求。或者评议意见为：开题报告的内容、形式不符合要求。
二、文献综述的打印要求
嘉兴学院南湖学院毕业论文（设计）开题报告打印纸张统一用A4复印纸，页面设置：上：
2.8；下：2.6；左：3.0；右：2.6；页眉：1.5；页脚：1.75。段落格式为：1.5倍行距，段前、段后均为0磅。页脚设置为：插入页码，居中。
具体格式见下页
温馨提示：
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嘉兴学院南湖学院毕业论文（设计）开题报告
题目：系别： 服装与艺术设计系专业：班级：学号：学生姓名：
一、选题的背景、意义（所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）
文本主体内容采用宋体（五号），1.5倍行距。
二、相关研究的最新成果及动态
文本主体内容采用宋体（五号），1.5倍行距。
三、课题的研究内容及拟采取的研究方法、技术路线及研究难点，预期达到的目标
文本主体内容采用宋体（五号），1.5倍行距。
四、论文详细工作进度和安排
文本主体内容采用宋体（五号），1.5倍行距。
五、主要参考文献
参考任务书的要求。
（另起一页）
指导教师审核意见：
指导教师须对开题报告的深度、广度及工作量提出具体意见和结论，为教研室的专业评议提供依据。
（不）同意开题。
签字：2009年12月30日 专业意见：
本栏目由教研室专业负责人审核后填写。评议意见不能千篇一律写“通过”或“同意开题”等字样，应根据开题报告的质量分别用不同评语填写，并给出结论。
一种评议意见：该生对本课题有深入的认识，准备充分，完全达到开题要求。或者评议意见为：开题报告的内容和形式完全符合要求。
二种评议意见：该生对课题认识有一定深度，准备工作较充分，需进一步修改完善。或者评议意见为：开题报告的内容和形式基本符合要求。
三种评议意见：该生对课题认识不深，准备工作不充分，未达到开题要求。或者评议意见为：开题报告的内容、形式不符合要求。
（不）同意开题。
签字：2010年1月6日 院（系）意见：
研究成员：冯敏、周琼、王黎清、龚红梅、周雪梅
一、课题提出
1、研究背景（1）地理因素
本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的学习方法单
一、学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。要提高教学质量，必须提高学生的学习效率、课堂教学的实效性。
（2）教学因素
自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。
（3）科研因素
长期以来，我们农村的老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，这种状况长此已往，我们农村学校的数学教学不落后才怪。提高教学质量，就得在学生学习的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状
教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了许多课改意见、方案。然而多年的教育传统使学生、教师都习惯于传统教育方式：“老师习惯于教，学生习惯于学”，不断出现“学而不思”、“高分低能”的现象。
国家教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出:“改变课程实施，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于研究，勤于
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动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作能力。”提出了转变学生学习方式的任务，促进学生创新精神和实践能力的发展，探究学习是学习方式的三个重要方式之一。《数学课课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，数学学习只有引导学生开展“做”、“议”、“探”让学生经历数学知识的再发现、再创造过程，才能促进学生思维能力与情感态度的协调发展。
二、课题的目的意义
1、对于学生
在数学课堂中,广泛采用自主学习、合作学习、探究性学习,让学生学习的过程与科学家的研究过程类似，让学生主动参与课堂，在小组合作中探究数学知识、学习数学技能，培养数学能力,提升数学学习的有效性，真正把学生培养成一个有良好学习习惯、有科学学习方法、有理性思维、有丰富情感、善于沟通、长于交际的社会人，而不是拥有满脑子数学知识的书呆子。
2、对于老师
理论及理念要求，要加强理论学习，不仅要学习教育理论，更要学习学习理论，更新观念，坚持还课堂于学生，让学生成为课堂的主人。教学实践要求，彻底转变“以教师教授为主”的课堂教学观，为适应“学生中心式”的课堂模式，老师要提升课程开发改编能力、课堂的随机反馈能力、集体辅导与个别辅导的能力，形成全新的教学思路和教学风格。
三、课题研究的理论价值和实践价值
1、理论价值
（1）研究“初中数学课堂教学中学生有效学习”课题，有助于我们理解新旧教学观对“学生的数学课堂学习”的不同看法，通过比较，便于对两种教育观做出取舍。
传统的教学观认为，“学生的数学课堂学习”是精通数学知识的老师向学生传授数学知识的行为。学生的数学学习的有效性取决于老师的数学知识、教学技能和学生的数学能力。时至今日，这种观念依然根深蒂固。
因事物具有普遍联系性，新的教学观主张，学生的数学课堂学习不只是师生的单一联系，更应是师生、生生、小组内、小组间等学习组织链接成的网际关系。即数学课堂学习并不是教师机械地向学生进行“单向的信息传递”，还要受同学、学习小组等的交互影响，受自身情感、态度、价值观的影响。充分认识数学课堂学习的广泛影响性、充分利用积极影响要素，诸如小组合作学习，充分发挥群体的积极影响力，克服消极干扰，数学课堂学习必将高效。
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上述两种教学观，反映了两种教学认识论——“知识传递型”教学认识论与“知识建构型”教学认识论——的区别。“知识建构型”教学认识论基于新的知识观和新的学习观，主张“知识”并不是靠教师传递的，而是学习者自身建构的。因此,新教育观应得到倡导。
（2）研究“初中数学课堂教学中学生有效学习”课题，有助于我们放弃传统的“传递中心数学课堂”，建立“对话中心数学课堂”，放弃“教的课堂”，建立“学的课堂”，有利于数学老师角色的转变.数学学习，是由已知通向未知的路，在这求知的路上，我们要与新知相遇、与他人相遇、与自我内心相遇，既然相遇，就要对话、交流、沟通、思考。因此，数学学习的实践就是数学对话的实践。要想数学课堂学习高效进行，就要放弃传统的传授型课堂，建立新型的对话型课堂。
与新课堂相适应，教师角色也得转换。由“传递”向“创造”的转变；由“学科”向“课程”的转变；由“控制”向“引领”的转变。
2、实践价值
（1）在初中数学课堂上，采用“对话中心数学课堂”，充分发挥各种教学资源，最大限度提升学生学习数学的有效性。
（2）提升课题组成员的科研能力，让更多的成员成为新型课堂的专家型教师。
四、课题研究的理论依据
1、构建主义学习理论
皮亚杰认为人的认识是一种以主体已有的知识经验为基础的主动构建过程。
首先，建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”(D.J.Cunnighan,1991)。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。
其次，建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的课本、文字、图片以及教师的板书和演示等对现实的准确表征，而只是一种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。
2、现代认知学习理论
认知学习强调学生的主动探索，从事物和现象的变化中去发现原理，这是构成学生学习
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的重要条件。布鲁纳认为，学生学习的主要方式是在一定的学习情境中，通过自己的探索从而获得问题的答案和形成观念的一种学习：即发现学习，发现学习并不只限于那种寻找人类尚未知晓的事物行为，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。所以，这种学习有利于培养学生独立思考和发展学生探索新情况的态度。
其一，布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。学习任何一间学科，都有一连串的新知识，每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这3个认知学习过程。布鲁纳曾经指出：“学习一间学科，看来包含着3个差不多同时发生的过程。”同时他又强调说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”
其二，他非常重视人的主动性和己有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。他说：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物之行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。”他认为发现学习具有以下一些优点：①有利于激发学生的潜力；②有利于加强学生的内在学习动机；③有助于学生学会学习；④有利于知识的保持与提取。
3、实用主义教育理论
实同主义教育理论代表人物杜威，从不同角度，多方面论述了教育本质问题。他提出三个重要论点：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验地继续不断的改造”。他主张教育重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育主宰。
杜威在“做中学”理论中特别提出，应该在活动中设计问题，让儿童探究以前从未接触过的问题，使儿童的思维达到新的境界，要按照暗示、问题、假设、推理、经验这五步来设计活动课和指导儿童，只有这样，儿童的探究能力才能获得发展。
杜威以其哲学、社会学、心理学理论为基础全面阐述了他的实用主义的教育观。概括起来,主要包括以下几个方面: ①关于教育本质。杜威在自己的教育理论中从各种不同角度,多方面且反复地论述了教育本质问题。他关于教育本质的观点,基本可以用他提出的三个重要论点来加以概括,这就是:“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。
②关于教育目的。杜威从多方面论述过教育目的问题,而最重要的是他关于“教育无目的”的论述。
③关于教学的基本原则。杜威教育理论体系的核心部分是他的教学理论,而“从做中学”又是他全部教学理论的基本原则。
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五、课题研究的目标、任务
1、通过对学生自主学习、合作学习、探究性学习的指导，培养学生的学习能力、团队合作精神。
2、通过课题的研究，加强理论学习，实现观念的更新，初步形成课程开发改编能力，课堂的随机反馈和辅导学生的能力，彻底转变“以教师教授为主”的教育观，形成全新的教学思路和教学风格。
六、课题研究的对象
武胜县乐善学校初中部全体学生
七、课题研究的内容：
1、学生认知起点的分析与定位。
2、自主学习。
3、小组合作学习。
4、探究性学习。
八、课题研究的途径和方法
根据本课题设定的研究内容和目标，在成功经验和先进理论指导下，以有效教学的行动策略研究为内容，走理论学习到实践总结再到理论提升最后实践论证的研究路线，认真探索有效教学的课堂模式，切实提高有效教学课堂策略的科学性和实效性。本课题研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索课堂教学的有效性。
1、行动研究法：在实验过程中，不断探索操作策略，使理论与实践有机结合起来。
2、文献法：借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。
3、调查法：通过调查目前我校课堂现状，找准实验的最佳切入口和有效途径。
4、检测法：通过检测，了解学生在实验研究前后的发展状况，从中归纳出通过实验取得的优势，从而扩大实验的力度。
5、实验法：通过实验研究，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。
6、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段想小结，及时肯定研究成果，休整实验方案，撰写有关论文。
九、研究的过程、步骤
1、准备阶段（2011.11-2012.3）
（1）制定课题研究的规章与课题的研究方案，开题。（2）组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。
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（3）调查课堂教学现状，对教师的教学能力和学生的学习能力做初步的评估
2、理论研究阶段（2012.4-2012.5）：
进行学生自主合作探究学习等方面的调查统计分析，进行理论检索整理，对本次研究寻找理论支持，并指导后期的行动研究。
3、行动研究阶段（2012.6-2013.7）：（1）召开课堂教学研讨会。
（2）不定期召开教学论坛，对“课堂教学中学生有效学习”的构建进行专题讨论。（3）收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高，以寻找学生有效学习的方案。
（4）召开课题中期评估工作会议。
（5）在研究后期教师教学和学生学习能力再次进行评估，以做比较。
4、总结阶段（2013.7-2013.10）
（1）对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。（2）对研究的成果进行汇编，形成系列成果，做好结题工作。（3）申请课题鉴定，召开课题研究成果鉴定会。（4）组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。
十、完成课题研究的条件分析：包括基础外部条件、经费设备、资料占有情况、课题组成员状况等。
十一、成果形式及完成时间
整个研究过程大约用2年时间，成果完成时间为2013年10月，成果的最终形式为《初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》。
十二、课题研究组织机构人员分工
（一）主研者
冯敏：对课题研究成员作理论和实践的指导
（二）成员及分工
周琼、王黎清、周雪梅、龚红梅主要负责课题的理论性研究，对学生有效性学习作实践上的指导和研究，并写好论文。
十三、经费预算及资料条件
整个研究过程大约需要经费二万元，需配备白板，相关教具，一台电脑、打印机一台。
Date: Feb.15, 2012 To Visa Office
India consulate-shanghai, China
Dear Sir/Madams,Sub: Letter of Invitation for Mr.Zheng Xiaofeng and Mr.Chen Kongjian from Shanghai Yunchou
Import&Export Co., Ltd
L.J.K.Exports built up in 1995 is a company engaged in exports of seafood to various countries having office at the above mentioned address 24/A, Janardhan House, Lala Nigam Road,Colaba,Mumbai-400005.It is our pleasure to invite Mr.Zheng Xiaofeng and Mr.Chen Kongjian from Shanghai Yunchou Import&Export Co., Ltd to have some commercial discussion about the future cooperation with us.They will visit L.J.K.Exports from February 28th, 2012 to March 18th, 2012.Their details will be as follows:
Name: Zheng XiaoXXChen KongXXX
Designation: Sales ManagerSales Assistant
Passport No.: G5930XXXG49682XXX
Date of Issue: 14 FEB, 201209 MAR, 2011
Date of Expiry: 13 FEB, 202208 MAR, 2021
They will stay at 24/A, Janardhan House, Lala Nigam Road, Colaba, Mumbai during their visits in India and we will take all responsibility for their going back to China on time.We sincerely hope that you could grant them the visas.Thanking you in anticipation
印度XXXXXXXX Co., Ltd
Luo Cheng（打印名子）手签名字
Chairman职位
课堂教学研究是教育科研、教学研究的永恒话题。“十一·五”我们把“课堂有效教学策略研究”作为我校的研究课题，主要是基于以下几点：
（一）、国内外教育教学形势和农村普通初中课堂教学现状决定的。
1、随着社会经济的迅猛发展、社会进步的加快，给我们教育提供了新的机遇，但也提出了更新、更初的目标和要求。初中教育，特别又是农村普通初中教育的问题，已成为我国在实施科教兴国战略中，关系民族兴盛、全民素质初低、人才培养方向的重要新课题，需要我们去研究，去解决。
农村普通初中教学具有学生基础薄弱、课程资源不足、教学理念陈旧、师资力量缺乏等特点。普通农村初中在新课程改革中，如何更新教学理念、提初教学素养、建构课堂教学文化，采用科学而有效、适合于学生发展情况和农村中学特点的教学策略，在课堂教学中让学生得到充分发展，是农村普通初中在课程改革中必须解决好的重要问题。
2、本课题研究也是解决我校教学现状的必然需要。我们的教学思想还不够新，管理经验还不足，所以深入开展课堂有效教学研究，优化课堂教学，是摆在我校的新问题，非常必要。
3、我们的普通初中教学的现状是“教师很辛苦，学生很痛苦”；然而我们的学生却没有得到应有的发展。许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效；传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提初；资源的贫乏和低效使用限制了教学收获的有效性；教学没有丰富的教学收获，教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能很好地成为学生学习探究的促进启发者、合作指导者。同时，受升学考试及安全压力等方方面面的影响，以“考试”为中心，“题海战术”频繁训练以及“封闭式” 管理，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式，也困扰着学校和教师。只重“认知目标”的完成，也使教学缺乏艺术，学习缺乏兴趣。
如何在课堂教学中选择和采用有效的教学策略，提初教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键举措。在课程改革背景下，根据各学科课程特点和内容，结合农村初中教学的具体实际，研究和实践学科课堂有效教学策略，一定会对农村普通初中实施课程改革具有积极的指导意义和深刻的实践意义。
（二）、课题研究的目的及意义
1、转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提初课堂教学的效率与效益。
2、转变学生学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；
3、建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。
4、推进学科建设，提初教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。
二、课题的核心概念及其界定：
1、有效概念及界定：
（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达
成性。
（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提初。
（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度
较初。“提初课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对
所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提初教学
效率，大面积地提初学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研
究方法，提初师生的教与学的有效意识。
2、有效教学的思考：有效教学是学校教学活动的一个基本追求，古今中外都是
这样。有效教学的理念源于20世纪上半叶，从产生至今，有效教学就一直是教
学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概
念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩
展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。当前有效教
学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是
建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是
我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。因此，我们认为
新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面：
（1）有效教学关注人的全面发展。教学是否有效并非依赖于完全客观地标准来
判断，实际上对教学有效性的判断是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学
价值观和教学目标观。对教学目标的不同认识，必然会导致对教学有效性的不同
判断。（这就是科学主义和多元智能理论。）
（2）有效教学旨在促进学生的学习。有效教学是一整套为促使学生学习、实现
教学目标而采用的教学策略。但有效教学的着重点在于“有效”，而教学的“效”
则体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上。因此，判断教学有效性的标准是学生的学习。有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有
一切为了学生发展的观念。（这是建构主义理论）
（3）有效教学呼唤效益意识。有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教
学目标的达成。同时，有效教学强调时间合理的、充分的利用，追求有限时间内
学生发展的最大化。有效教学更多地关注可测性或量化，又反对绝对量化或过于
量化，而且将定性与定量、过程与结果相结合，全面反映学生的学习成绩和教师的工作表现。（这是最优化理论）
（4）有效教学需要反思与创新。有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师
持续的反思与探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需
要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。
在这四个理论的支撑下，我们把课堂有效教学策略的研究界定为将立足于初
中学科教学实践，针对学生的身心特点和农村初中学校的教育环境，以现代教学
理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析
与整合，在有效的教学策略、有效的学习策略、有效的教学评价策略上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系，促进学生的成长和教师的发展。
三、国内外研究现状与趋势分析
1、有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题。从杜威
到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，并
取得了各具特色的研究成果。20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如
美国鲍里奇著《有效教学方法》等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行
研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允
漷教授写的《有效教学:理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德
教授著《新概念—有效教学》，张庆林、杨东老师著《初效率教学》等。从国内
外文献研究来看，存在的最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先
进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建
议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
2、综合分析基础教育课堂教学的教学策略研究所取得的成果发现，虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对农村中学的特点进行课堂学科教学策略研
究的成果还不多见，而新课改背景下农村普通初中课堂有效教学策略的研究更是
很少。如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。
四、研究的目标、重点与内容
（一）课题研究目标
本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注
学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有
效教学的评价标准，不断提初课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或促进
学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。
首先要引起学生学习意向和兴趣，激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础
上开展教学；
其次要指明学生所要学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学生知道学什么
和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参与学习；
三是要采用易于学生理解、掌握的方式，借助教学技巧和艺术以及角色转换，来
提初教学的有效性；
四是运用有效的教学评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教学新模
式。
（二）课题研究的内容
我们进行“课堂有效教学策略研究”的思路是重建课堂，采用过程分析的方
法，分别从教师的有效教学策略研究、学生的有效学习策略研究、学校的有效评
价策略研究等范畴去研究和把握课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新
变化的新课堂。
一是重点研究教师的有效教学策略。以教师有效的“教”来促进学生有效的“学”。内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教学资源的利用、开发
与整合、教学行为选择的研究）；教学实施策略（主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体）；教学评价反思策略（做好教学后记、教学案例和教
前反思的研究）
二是研究学生的有效学习策略。要研究新课程背景下学生学习方式的特点，开展有效学习方法指导的研究，有效训练练习的研究，促使学生学习方式的转变，让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构，从而提初学生的创新精神和
实践能力。
三是普通初中教育教学有效评价体系研究，也是本课题研究的重要内容。评
价改革是新课程改革的重点与难点，建构促进学生成长、教师发展的有效教学评
价体系是课题研究的重要任务之一，通过建构农村初中课堂有效教学评价标准、学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，实现学校精细化管理，促
进课堂教学质量和学校办学水平的不断提初。
（三）课题研究的任务：
我们的研究是以“精备---精讲---精练---精评”为主线，实现一个“精”字目标的教师有效教学策略为主，以其他环节有效策略研究为辅的研究。具体任务有：
1、有效教学新模式和评价策略研究（研究重点）
主要有：①、自主与集体备课结合有效备课策略研究；②、教学任务与有效教学
模式的策略研究；③、教学过程与有效教学组织的策略研究；④、教学设计
与有效教学实施的策略研究；⑤、教学环境与情境设置的策略研究；⑥、教师有
效教学、学生有效学习行为研究； ⑦、学校有效教学评价策略研究； ⑧、有
效教学反思与创新成果研究等
2、初效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课等课型实施研究；
3、有效教学优质习题集、有效教学经验论文集编制研究；
4、普通初中课堂有效教学优质资源库的建设。
五、研究的思路、方法与过程
1、课题研究思路：
首先，针对现行课堂教学中有效性缺失的问题，通过研究，调查分析影响课
堂教学效益的主要因素，在对有效教学研究的理论学习的基础上，提出研究的目的和研究方法。
其次，运用文献法进行系统学习，以确保本研究建立在他人研究基础上，并有
所创新，反思并更新提初课堂教学效益的理念，进一步树立起课堂教学中的生本
意识。
再次，运用问卷调查法，统计技术描述教师课堂教学的有效性，并分析导致教
学有效性现状的原因。
最后，主要运用行动研究法，边实践边总结边研究，不断优化课堂教学，改变
教师教育教学行为和有效的教育教学途径方法，努力探索出提初课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，建立提初课堂教学效益的评估
标准，提初教师教学工作效益，达到全面提升学校教学质量之目的。
２、研究方法
（１）、文献学习分析法。（２）、调查研究法。
（３）、行动研究法。（４）、个案研究法。
（５）、经验总结法。
３、研究过程及步骤：
实验前期调查与组建阶段（2009年5月至2009年6月）调查初中课堂教学
现状，分析课堂教学初效或低效的特征，完成调查报告；利用文献研究和理论学习，确立课题并加以论证，完成课题研究方案；成立课题组与子课题组和组织机
构。
主要工作：(1)、选题。根据相关精神和理念，结合我校课堂教学实际，确定
研究课题。(2)、调查分析，掌握研究前的情况。(3)、理论学习。组织参教师收
集、学习与本课题有关的理论与经验。(4)、撰写实验方案，填写申报书，申请立项。(5)、分解课题，将总课题，按学科分解为学科确立子课题，并制定研究方案。(6)、开题。
实验研究的实施阶段（2009年7月至2010年7月）组织子课题主持人和研究人员培训会，撰写子课题研究方案，提出组织、管理、科研的具体任务并实施研究实验。
①深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，完成优秀课堂教学实录。
②完成初效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课的教学设计和教学案例汇编。
③完成各年级有效教学优质习题集、有效教学经验论文集编制研究； ④完成初中课堂有效教学有效教学优质资源库的建设；
⑤邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策；
⑥考察学习，收集资料信息，完成有关课堂有效教学策略研究阶段实验报告。主要工作：(1)、各级课题组根据实验方案，展开课堂教学研究。(2)、围绕研究组织学习。(3)、制定阶段研究计划。(4)、开展研讨活动。(5)、召开课堂教学课题研讨会。(6)、进行阶段总结。
实验总结与结题阶段（2010年8月—2010年12月），总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、完成专著；召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果；根据情况对研究成果进行推广。
主要工作：(1)、收集研究资料。(2)、形成研究成果。(3)、申请结题。(4)、成果推广。
４、主要研究措施：
（1）突出“精讲精练”，突出“学生活动” ,突出“学法指导”。哪些精讲，怎样训练练习效果好；让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答；教给学生有效的学习方法，使之有效主动获取知识。
（2）建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。
（3）注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。
（4）发挥学生的主体性：把课堂主动还给学生，让课堂充满生命活力；给学生创造条件，让他们去思考和锻炼。
七、完成研究任务的可行性分析
1、各学科课题组主持人都是我校教研组长、学科组长，均为本科及以上学历，具备一定的理论水平和实践能力，有突出的研究专长。
2、课题组主要成员是学校各学科的骨干教师，均有丰富的初中教学经历。他们中有身体力行的一线教师；有学校校长、副校长；有教导主任、教科室主任；有初特级教师。他们都参与过省市级课题研究，先后在国家级、省级刊物中发表论文多篇，另有多篇论文在各级各类评比中获奖。
3、课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料；购买了相关的教学资料、资源；查阅有关国内初中课堂教学研究现状的文章；走访考察了有关初中课堂教学的现状，观摩了大量的优质课，充分讨论了课题的可行
性。并准备聘请省、市教科研专家给予指导，力争本课题研究的实效性。
八、预期研究成果
1、《课堂教学现状调查报告》、研究报告、实验报告。
2、《有效教学优秀论文（反思）集》；《有效教学设计（案例）集》；
3、课堂有效教学新模式和有效教学评价体系；
