如何学习有机化学

如何学习有机化学

如何学习有机化学 篇1

1、结构决定性质------学习有机化学的法宝

结构决定性质，性质反映结构在有机化学中表现得特别明显，这不仅表现在化学性质中，同时也体现在物理性质上。因此在有机化学的学习中，要善于利用这一特性。这样在有机化学学习时能触类旁通，收到事半功倍之效果。

从物理性质看：烃一般是非极性或弱极性的分子。分子间的作用力比较小，因此烃的熔点、沸点比较低，一般难溶于强极性的溶剂水中;烃的衍生物随着官能团极性的增强，分子间作用力增大，其熔点、沸点都比相对分子质量相当的烃类要高，如乙醇的沸点为78°C，比相对分子质量相当的丙烷高出120.07°C;容易溶解在强极性的溶剂水中，如低碳原子的醇、醛、酸能与水互溶。

从化学性质看：烷烃的单键结构决定了化学性质的稳定性，只有在一定条件下发生取代反应;不饱和烃中的双键、叁键由于其中的一个、二个键易断裂，化学性质比较活泼，易发生加成和加聚反应;苯芳烃由于苯环结构的特殊性使其具饱和烃和不饱和烃的双重性质，能发生取代和加成反应;甲酸、甲酸酯、葡萄糖，尽管它们不属于醛类，但它们结构中均含有醛基，因此都具有醛的主要性质(如银镜反应等)，甲酸从结构看，既有羧基，又有醛基，因此甲酸具有酸和醛的双重性质。

2、分析“断键” 规律-----正确书写反应的关键

在有机化学反应方程式书写时，同学们面对复杂的有机分子结构有些茫然。化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，如果能抓住反应过程中化学键的“断键”规律，对正确书写反应产物，配平化学反应方程式提供很大的帮助

3、学会辩证分析-------灵活运用知识的能力

在有机化学的学习中，我们通过弄懂一个或几个化合物的性质，来推知其它同系物的性质，从而使庞大的有机物体系化和规律化，这是学习有机化学的基本方法。但是，不同间的事物在考察普遍联系性的同时，还要认识其发展性和特殊性，这就需要我们运用辩证唯物主义的世界观和方法论去更全面、深刻地认识有机化学知识。

以醇为例：

醇类能催化氧化为醛、发生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，这是普遍性与特殊性的关系。

乙醇能与水互溶，但维生素A

难溶于水;乙醇与甲醚虽然组成相同，但由于结构不同，两物质的熔沸点等性质相差甚远。前者是量变引起了质变，后者是质变引起量变。

乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羟基，因而它们都能与金属钠反应放出氢气，但由于与羟基相连的基团各不相同，基团间相互影响的结果使羟基表现出来的性质又具有明显的差异，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明显酸性，这是普遍联系与相互影响的辩证关系。

蕴含在有机化学中的辩证关系还很多，关键在学习有机化学时，能对具体问题作具体分析，依据事物的内在特征、外部条件综合考虑，灵活地作出判断、做出处理，养成辩证思维的习惯。

4、抓好联系-----好促进知识融会贯通

在有机学习中，除了掌握好各类有机物的性质、用途外，更重要的是要掌握有机物之间的相互转化关系，理清知识间的联系，形成知识网络，对中学有机化学有一个整体的认识，达到对知识的融会贯通之目的。

如重要烃及烃的衍生物的相互转化关系可表示为(供参考)：

学习有机物的相互转化，不仅要掌握转化过程的反应方程式、反应类型，更要理解转化过程与物质性质、制备、用途的关系。

5、理论联系实际------达到知识的升华

理论联系实际是一切认识活动的基本原则。化学作为一门以实验为基础的学科，有机化学作为与生产生活密切相关的知识更应如此。在学习中要善于运用化学原理去分析生活中的化学现象、解决实际问题，又要善于在解决问题的过程中加深对化学原理的理解，培养创造性思维能力。

如在学了《多糖》一节后，会分析吃干粮时细嚼慢咽，在口腔中咀嚼时间长些，能体验到味道变化的道理，还可联系很多饮食保健的道理：饭后不能喝过多的水，有些食物能帮助消化，有些食物又阻碍了消化等，这样对淀粉的水解有了一个深层次的理解。

如何学习有机化学 篇2

化学是一门自然科学,是中学阶段的一门必修课,它是古往今来无数中外化学家辛苦研究和实践的成果,它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识;充满了唯物辩证法原理和内容,介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风.化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用,人们的衣、食、住、行样样离不开化学.化学是一门实验科学,通过化学课的学习,要掌握一些化学实验的基本技能,学会动手做实验的能力,为今后搞科学实验打下基础.因此,通过初中化学课的学习,初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识,受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育,而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础.

怎样才能学好化学这门功课呢?俗话说万事开头难,只有起好步,以后学习起来才能比较顺利.为此,笔者简单谈谈个人指导初三学生学习化学的几点做法,供同行们参考.

一、课前要预习

课前要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容,学会先预习,后听课这种良好的学习方法.预习的好处很多:第一,它能强化听课的针对性,有利于发现问题,抓住重点和难点,提高听课效率;第二,它可以提高记听课笔记的水平,知道该记什么,不该记什么,哪些详记,哪些略记;第三,它可以节省课后复习和做作业的时间;第四,它可以培养自学能力,预习的过程就是自觉或独立思考的过程,长期坚持下去,一定会使自学能力得到提高.

预习的方法是:(1)通读课文.通过阅读课文,了解新课的基本内容与重点,要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号,用以提醒自己上课时要集中精力和注意力,有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题,详细对比跟自己的想法有什么不同,这样就能取得良好的学习效果;(2)扫清障碍.在读课文后了解了主要内容的基础上,联系已学过的与之有关的基础知识,如果有遗忘的就要及时复习加以弥补,这样才能使新旧知识衔接,以旧带新,温故知新;(3)确定重点、难点和疑点.在通读课文和扫清有关障碍后,在对新知识有所了解的基础上,思考课文后的习题,试着解答,在此过程中找出新课的重点、难点和疑点.如果有时间,还可以做点预习笔记.

二、把握课堂有限时间

听好每堂课是学习过程的核心环节,是学会和掌握知识的主要途径.课堂上能不能掌握好所学的知识,是决定学习效果的关键.功在课堂,利在课后,如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能,课后复习和做作业都不会发生困难;如果上课时不注意听讲,当堂没听懂,在课堂上几分钟就能解决的问题,课后可能要花费几倍的时间才能补上.所以,学生在课堂上集中精力听好每一堂课,是学好功课的关键.听课时,一定要聚精会神,集中注意力,不但要认真听老师的讲解,还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点.

边听课、边记笔记,遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号,课后及时请教老师或问同学.同时,还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价:哪点答对了,还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方,这样也能使自己加深对知识的理解,使自己能判断是非.课堂教学是教与学的双向活动,学生是主体,教师起主导作用,学生要积极、主动地参与课堂教学,听课时,一定要排除一切干扰和杂念,眼睛要盯住老师,要跟着老师的讲述和所做的演示实验,进行积极的思考,仔细的观察,踊跃发言,及时记忆,抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习,努力把所学内容当堂消化,当堂记住.

三、认真记好笔记

学好化学,记笔记也是重要的一环.记笔记除了能集中自己的注意力,提高听课的效率外,对课后复习也有很大的帮助.所以,要学会记笔记,养成记笔记的好习惯.因此,在认真听讲的同时,还应该记好笔记.记笔记的类型有:

1. 补充笔记

讲新课时做补充笔记,老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织,突出重点加以讲解,记笔记是边看书,边听讲,边在书本上划记号,标出老师所讲的重点,并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来,还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句,把老师讲的但书上没有的例题记下来,课后再复习思考.

2. 实验笔记

老师的演示实验和学生的分组实验,重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作.可做简明图解、补充笔记,把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来,书上有实验插图的可以直接在上面补充,例如,在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点:①药品不能堆积在试管底部,而应平铺在试管底部,记:“是为了增大受热面积,药品受热均匀,气体容易逸出”;②给试管加热时,为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热,然后集中在药品部位加热?记:“让试管受热均匀,不易破裂”.

3. 改错笔记

习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中存在的问题,并指导解题思路、规律、技巧和方法的课.在听课时,不要只抄正确答案,关键是要用红笔订正,而且不要擦去自己的错解,以利于与正确答案作对比,找出答错的原因,过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍,看看现在自己是否真正掌握了.这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”.

4. 系统笔记

复习小结课时,老师把课本内容进行系统归纳总结,是书上没有的,因此要做系统的笔记.将笔记每面一分为二,一半写板书的内容,一半记讲解,课后结合复习加以整理、修改和补充,成为一个整体,以利于加深、巩固所学知识,提高归纳知识的能力和全面的复习.笔记的形式有:①提纲式,以文字表述为主,适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点;②纲要式,以化学式、关系式或关系框图来表述,适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等;③图表式,以文字、表格、线图来表述,适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比.

四、认真动手做实验

认真观察和动手实验在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验,还安排了13个家庭小实验.因此,通过这些演示和学生实验,学会观察老师演示实验的操作、现象,独立地做好学生实验,上好实验课,是学好化学的基础.

首先,在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象.化学实验是很生动、很直观的,实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣,但学生若只图看热闹,光看现象,不动脑子思考,看完了不知道是怎么回事,无益于学习的提高,所以,观察要有明确的目的.观察实验前,要明确观察的内容是什么?范围是什么?解决什么问题?这就叫做明确观察的目的,目的明确了才能抓住观察的重点进行观察.观察时还要仔细、全面.例如,氢气还原氧化铜的演示实验,实验目的是验证氧化还原反应,氧化铜被氢气还原成铜.观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末,反应的条件是加热,生成物是水和亮红色的铜.

其次,要上好学生实验课,课前必须进行预习,明确实验目的、实验原理和操作步骤.进行实验时,自己要亲自动手,不做旁观者,认真做好实验内容里所安排的每一个实验,在实验过程中要集中注意力,严格按实验要求操作,对基本操作要反复进行练习,对实验过程中出现的各种现象,要耐心细致地观察,认真思考,准确如实地记录.

五、课后及时复习

一堂课的内容,十多分钟就可以复习完,有时也可以像过“电影”一样地过一遍.复习要及时,不能拖.复习中不懂的问题要及时请教老师,这样,在学习上就不会留存障碍,不留疑点,为以后顺利学习打好基础.此外,要重视教科书,也要读听课笔记,要反复读,边读边回忆老师的讲解,边理解书上的内容.

六、认真完成作业

做作业是练习的极好机会,是巩固知识的重要手段之一.学生一定要亲自动手做,绝不能抄别人的作业.节后习题和章后复习题一定要认真完成,不能马虎.做作业要在复习好了以后做,才能事半功倍.一定要主动地、独立地完成每次作业,多思多问,不留疑点,并尽可能地把做过的作业都记在脑子里,因为没有记忆就没有牢固的知识,有了牢固的知识才能在勤练的基础上“巧”起来.

七、学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读.粗读主要用于预习,通过粗读,了解基本知识的一般内容,掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路,了解有什么实验内容,这样,课堂上看老师做演示实验时心里就有了底.精读,可以了解教材的重点和发现不理解的问题,听起课来心中就有数.

精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义,把这些内容与有关的旧知识联系起来.精读主要用于课后复习,加深对知识的理解、巩固,使知识系统化.

精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上,剖析具有关键性的字词,强化对关键字词的认识.例如电解质的定义:“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”,关键性字词是“化合物”和“或”字.非电解质是“在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物”,关键字词是“和”字和“都”字.对这些关键字词要认真思考,并把它标出记号或作眉批,以备以后再次复习时注意.

对于比较深刻的材料、重要的段落内容,要逐字逐句地反复读.认真地思考、分析、整理、养成记读书笔记的习惯.可把重要内容、关键词句记在笔记本上,还可写出自己对某一问题的想法和认识,或记下不懂的问题,以备查问.

八、读化学课外读物

学好化学,要重视阅读课外读物,例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物,它们的内容紧扣化学教学大纲和教材,其针对性和适用性很强,配合教学进度,指导解析疑难,注意智力开发,重视能力培养;它们的题材广泛新颖,内容丰富多彩,文章短小精悍,通俗易懂,形式生动活泼,图文并茂.它能帮助学生开阔视野,扩大知识面,激发学习兴趣,掌握学习方法,透彻理解教材,灵活运用知识,培养探索精神,它们是学生的好朋友.

九、参加化学课外活动

如何学习化学 篇3

进入初三年级，我们会接触一门新的学科即化学，它是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。在学习化学知识中，许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验而获得的。因此，在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。其实每一学科都有它自身的特点，只要我们能够掌握方法，对症下药，就能够达到事半功倍的效果。学习方法是否恰当对化学的学习是非常重要的，本人根据化学学科本身的特点和本人多年的化学教学经验，总结出了以下几种学习方法，仅供大家参考。

一、认真抓好“听、思、问、练”的学习四个环节，力求达到懂、会、透，提高课上吸收率

听是关键，思是核心，课堂上能不能高度集中精力，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。有些同学课上精神不集中，打盹儿，做小动作，不注意听讲，而在课余时间补课，就如同拣了芝麻丢了西瓜一样，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习吃力，形成恶性循环。更重要的是还要会听课，不仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。要学会巧妙地完整记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或對自己有启发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教老师和同学。还要记清课本内容和发散性问题及要求当堂完成的巩固性、检验性、提高性的训练试题。课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解，感受作笔录。这个过程可以提高每个同学的悟性也就是消化、理解变为自己知识的过程。

“思”是贯穿于整个课堂教学之中，只有积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃，因此课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。从而达到使当堂所学知识能消化、理解。

要“练”一定量的习题来巩固和消化所学知识并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。但不能搞简单的重复或题海战术。要通过作一定量的题自己能悟出什么道理，总结出一些规律来，要把作题的过程看成为培养自己的思维和思维能力再提高的过程，做题后不要仅满足对答案，对解法而已，当每做稍有些难度的题后要回味一下，理顺解题思路逻辑关系和题目的类型是很有益的。可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷这便是一题多解的过程。能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的互换来重解，这便是一题多变。回忆一下这道题与过去做过的题有无相同、相似之处这便是多题一解的训练。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。

抓住听、思、问、练四个学习环节，提高课上的吸收率，使所学知识不断地消化理解变为自己的知识，不仅能达到懂、会，更重要的是达到透，这样你就能运用自如，灵活多变培养了应变能力。

二、积极动手实验

常言道“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，激发我们学习化学的兴趣，转变以前的要我们学习为现在的我们要学习，由被动变为主动，从而可以成倍提高学习效率，达到事半功倍的效果。例如，实验室制氢气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们可以在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。

如何激发学生学习化学的兴趣 篇4

代飞兰

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师”，因此，在教学过程中，提高教学成绩，激发学生的学习兴趣，培养学生学习化学的主动性，无疑是一条重要的途径。

一、缩小师生间的距离，以真挚的感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。因此，我们不能把教学过程中看作是一个把知识机械地移植到学生的头脑中去的过程，而应该视为一个师生间心灵接触与交流的过程。融洽的师生关系，可以让学生对我们产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，作为催化剂而有效地调动学生的积极性。通过我个人的教学实践，我亲身体会到，教师不良的情绪会一直学生的智力活动，学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果好，在紧张、对抗、压抑的课堂气氛中学习效果较差。这也说明师生间的情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为学生扎实地掌握知识，绝不是只靠多次的重复，重要的是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态达到的。因此，在教学过程中，我们必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，激励学生上进心，培养学习兴趣，才能提高教学效果。

二、激发学生的学习兴趣

在教学过程中，我还体会到，激发学生兴趣，是行之有效的提高教学成绩的好方法。那么，如何激发学生的学习兴趣？

1、自身示范性：作为课堂加血的组织者、领导者和管理者，我们要不断完善自己，形成和发展优良个性品质，已形成对学生的示范作用，且有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

2、教学新奇性：新鲜的教学内容、新奇的仪器实验和新颖的教学方法，甚至是教师的服饰、肢体语言都能引起学生的新奇感，增添学生上化学课的乐趣。

3、教学浅易直观性：针对我们映天学校学生的基础，在教学上要深入浅出，并且要更注重于夯实基础，由易到难，让学生循序渐进，从而完成教学任务。同时，作为一门实验性的学科，在化学教学上，我们亦可以充分利用身边的教学设备资源，比如以前的小黑板、挂图，现在的模型仪器、视频录像和多媒体教学，都能直观明了地揭示、演示教学内容，更可以激发学生兴趣。比如生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要手段。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生的兴趣和学习效果大不相同。因此，要发展稳定学生兴趣，我们出来做好教材已有的实验外，还可以结合教学内容，补充一些趣味实验。比如将一些内容变成各种有趣的顺口溜、小歌曲、小演示、化学小魔术等，既能放松学生身心，又能激发学习兴趣。

三、激发学生的自信心

大量研究和实践证明，自信的学生上进心更强。所以，我们要力求为学生营造一个良好的学习氛围，让课堂洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。重视学生在课堂上的突发奇想观点和问题，对好的方面给以表场，对于一些由于知识不足还需要通过继续学习才能解决问题给以耐心指导，对个别好奇心特强的学生要求他们自己查找相关资源，并指导他们形成一些认识，这样学生得到了老师重视，又有了从未知到已知求知过程中成功的喜悦，自信心自然越来越强。

关于如何高效学习化学的记忆方法 篇5

此外，除了理解记忆，还有其他的记忆方法，这里主要是指“特殊情况下的特殊记忆”。比如，一些常用的、平凡的、符合人们思维习惯的人，很容易记住，而以前的一些干扰往往被大家搞糊涂了，这些都是需要特别注意的。我们应该时时密切关注，避免在关键时刻“粗心大意”。例如，我们通常对氧化还原反应有这样简单的记忆，即“单一物质参与或形成的所有反应都是氧化还原反应”，但我们不知道，例如，“石墨钻石”、“O_2O_3”。这些单位之间的转换不是氧化还原，因为没有涨落的价态。这一事实表明，我们应该把握判断事物的根本依据。

除了以上的记忆方法，事实上，听课也是学习的一个重要的中心环节。如何获得一个好的类是一个非常常见的事情，不是一个方法的问题，但它是一个简单的链接。不是所有人都知道。事实上，你必须有一个倾听的好习惯，这样你才能用一半的努力就能得到两倍的效果。接下来，我将谈谈倾听的一些注意事项：

(1)课前预习是必不可少的。

预习是要了解教材的一般内容和难点。在预习时，我们应该注意教材的总体思想：这本书的主要内容是什么?物质(如物理性质、化学反应)之间有什么关系?关键物质是什么?所有这些都应该被预览所打动。在预览时，我们遇到了疑难和困难，但暂时解决不了。我们应该把它们聚在一起，把它们记录在笔记本上，以提高听力的针对性。此外，我们还可以通过相应的参考书解决这些问题，从而提高我们的自学能力，并学习更多的知识进行预览。

(2)熟练听课，积极思考。

在课堂上听老师讲课，基本上按照老师的思想去听。同时，用你的头脑积极思考，并努力获得最佳的综合利益“接受-思考-理解”。把握基本概念，把握主体精神。教师在课堂教学中有不同的“紧绷性”，学生对讲座的“反应力”也不同。你不必在预演中说出你所知道的。另一方面，要认真听好难点，做好合理的“联想”，在课堂上适度停留。“联想”主要涉及课堂知识的内容，可以将“树木”与“森林”联系起来。例如，当你听到AGI可以用于人工降雨时，自然会认为初中时教授的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。虽然这是一个简单的例子，但只要广泛的联系，它是非常有用的知识掌握。但不能离开教室，想漫无目的地进入飞飞。所谓的“停留”是指倾听课堂的重要性，可以稍微停下来思考，品味这个问题。也能给全班带来一定的兴趣。但是别忘了保持一点精神去听老师在课后的话，试着去听课堂上的作业。

此外，课堂笔记也很重要。有些人说：“不动笔和墨水，你就读不懂一本书。”我们还应该做“不动笔，不墨不听”的课。记笔记是在理解的基础上，用自己的语言，写下一些概念、想法、难点等。在课堂上抄写笔记，课后阅读笔记，考试前记住笔记是不可取的。

(3)巩固课堂成绩。

在每节课结束时，不要急于放弃你的想法。相反，花几分钟安静地思考一下这门课的基本知识：中心思想。虽然这只是几分钟，但效果不应低估。

因为遗忘的过程总是快然后慢，而记忆之后的第一次遗忘是最快的。这样，我们就必须在课后及时安排复习，安排好自己的知识体系，这样才能大大提高我们的智力素质。总之，只要你掌握了这门课，你就会得到大部分的学习。剩下的工作要靠我们自己的开拓和提高

★ 高二化学方程式记忆技巧

★ 略谈高效记忆英语单词的方法

★ 六种方法帮你高效记忆高中英语单词

★ 学化学巧记忆

★ 解决高二化学学习的困难的方法

★ 高二化学教学计划

★ 高二英语单词与课文六种记忆方法

★ 中考化学常考化学方程式反应现象

★ 高效的预习方法

如何提高学生学习高中化学的兴趣 篇6

一、多媒体引入教学，激发学生的求知欲和课堂信息量

高中化学教学中多媒体技术的加入能够很大程度上激发了学生的求知欲，使学生客观地感受所要接触的文字信息，打破了课堂上的时空限制，沟通现实、引发想象、化静为动、虚实相生，创设了一个崭新的教学，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现。这是因为多媒体技术能够最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。例如在讲解微观粒子运动过程中，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，但是用多媒体软件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。多媒体技术恰如其分的运用，不仅容易使学生产生好奇心，而且能激发学生的学习兴趣，使学生主动学、乐于学。又如运用多媒体技术模拟展示微观现象，可以完成有毒、有害现象模糊以及较难完成的实验。(如制取、CO、Cl2 等)，可以避免错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以及稀释浓硫酸等现场操作不安全，而这部分内容又必须让学生掌握的实验，用电脑动画的演示效果很好。在章节复习时，如果恰当的运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，这样不仅可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。因此多媒体的加入使学生积极参与教学中，增强对课文的理解，这是传统教学中的黑板、粉笔不可比拟的。

二、充分激发学生学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”

如何转变高中化学学习方式 篇7

一、培养学生的学习兴趣, 科学引导, 促进学生自主学习

学习化学的兴趣是推动学生学习化学的内在动力。具有浓厚学习兴趣的学生才会积极主动地参与学习化学的活动, 克服化学学习中的困难。因此, 教师可以通过实际教学使学生由“要我学”转变为“我要学”, 把学习转变为学生的直接兴趣和内在要求。

1.创设化学问题情境, 激发学习兴趣。教师在进行有关化学内容的教学时, 提出与内容有关的若干问题, 演示与内容有关的若干现象, 可以引起学生的好奇心和求知欲。如我在介绍乙酸的性质时, 创设了这样的问题情境:“同学们大都吃过红烧鱼, 而饭店里厨师在做红烧鱼时, 都是先加点酒, 再加点醋, 这样烧成的鱼鲜香可口, 这是为什么呢?”学生一听都来了兴趣, 个个都想知道答案, 这样就顺理成章地提出了乙酸与乙醇的酯化反应。

2.尽可能多地让学生亲身体验, 培养其学习兴趣。学生面临实际的任务时, 引导学生运用化学知识解决实际问题。帮助学生接触生动的化学实验和现象, 充分发挥化学实验的功能;尽可能让学生边学边实验, 亲身体验, 在实际中学, 从中体验到成功的喜悦, 使学生兴趣得到有效培养和发展。例如我在讲盐类水解的知识时, 提出问题:“酸溶液显酸性, 碱溶液显碱性, 盐溶液是否只显中性呢?”这时, 很多学生都回答:“是!”然后我让几个学生分别到讲台前用pH试纸测出NaCl, Na2CO3, NH4Cl等盐溶液的pH值, 由他们自己总结出盐溶液可以显中性﹑酸性﹑碱性, 并顺势导入课题:盐类水解的规律。通过让他们亲自试验, 发现问题, 并解决问题, 培养了他们的学习兴趣, 使本来难理解的理论知识变得迎刃而解。

3.运用化学挂图、模型和多媒体教学, 结合教学内容介绍有关化学历史, 最新科技成果, 化学在实际生活中的应用等, 活跃课堂气氛, 激发学生的求知欲。

二、开展各种探究活动, 促进学生进行探究学习

探究学习, 就是在教学中创设一种有助于学生自主、独立地发现问题, 利用实验操作、调查, 表达与交流等探究活动来获取知识与技能, 情感态度与价值观的发展。探究学习将改变传统被动学习的方式, 突出学生的主体地位, 注重学生的实践活动, 拓展学生思维空间, 有利于培养学生探索精神和创新的能力。我在实际教学中通过以下方式培养学生主动探究学习能力。

1.上新课前, 布置适量的查找资料任务, 培养学生收集和处理信息的能力。例如:在介绍金属与金属材料前让学生查阅资料, 调查我国金属矿的可持续发展问题, 发表其看法。学生在课下就忙活起来, 翻阅杂志, 上网搜寻。在上课时, 大家都跃跃欲试, 积极发言。这一做法, 从实际效果来看, 不但能使他们轻松学习课堂知识, 而且使其了解了不少课外知识, 激发了他们不断追求、学习、进取的欲望。

2.以课本中的探究活动为载体, 培养学生的动手实践能力。化学课本中有很多探究活动, 通过对这些活动过程之中出现的异常现象的探究, 引发研究性学习。例如在乙烯的制备实验中, 产生的气体有刺激性气味, 而乙烯是无色无味的气体, 那刺激性气味的气体是什么, 怎么除去该杂质, 如何设计实验同时检验这两种气体, 都可以作为探究的内容。

3.走出课堂, 面向社会进行化学探究。化学学习不应该是孤立的课堂教学, 教师应当开放课堂, 拓宽主动探究的领域。社会是个大课堂, 处处都是学生学习化学运用化学知识进行探究的好地方, 关键在于对学生进行正确的引导。比如可以对社会中的热点问题进行研究和讨论, 像毒奶粉事件, 西瓜膨大素等。

三、改变个体单一学习的局面, 进行合作型教学

合作学习使学生的主体地位更加突出, 能使学生自主探究的意识得到淋漓尽致的发挥。如何有效地组织学生开展合作学习呢?我通过实践认为可从以下几方面进行。

1.合理组建学习小组, 把好、中、差的学生按一定比例搭配好, 有时也可以将学习困难的学生分为一组, 以便教师多加关心和辅导。

2.给出适当的合作学习的内容。

给出适当的问题是教师组织合作学习的关键。合作学习的任务最好是中等难度的问题解决的途径及结论有多种的, 太易或太难的问题都不适合:太容易的问题无需讨论, 太难的问题, 小组合作讨论时, 难以使个人在短时间内深入思考。而问题解决途径和结论的不唯一性, 能使不同层次的学生参与到合作学习中, 从中获得成功感。因此, 给出的任务是否恰当, 是教师设计这项教学活动的关键。例如有关Na2O2的教学, 可以探究的问题有很多, 如Na2O2与水的反应, Na2O2与酸溶液及盐溶液的反应, 反应现象的不同, 反应速率不同及反应中的异常现象, 都可以作为探究的内容。到底把哪些问题作为合作学习的任务交给小组, 需要教师从中选择。我在选择时, 考虑到合作性学习任务的要求, 以及重点与难点, 选择了Na2O2与水的反应作为合作实验, 要求学生观察现象, 对异常现象进行设计实验进一步探究, 共同完成实验报告。

3.教师要对小组合作学习进行合理分工及技巧指导。

学习任务明确了, 要使不同层次的学生都能参与, 教师要对不同层次的学生进行明确的分工, 帮助学生提高小组合作学习的效率。例如在进行探究实验时, 可以五人一组, 一人设计实验方案, 一人组装仪器并进行实验, 一人对现象和结论进行陈述, 一人记录, 一人与其他小组交流。我感觉这种分工对学生进行实验设计是合理而有效的。

4.教师要参与到小组活动中, 并及时对学生活动进行评价、指导和调控。

在小组合作学习时, 教师不能只在讲台前走来走去, 要参与到小组活动中。小组的活动需要从外界得到反馈, 需要有人给予赞赏与鼓励, 教师在这方面的参与程度直接影响着活动的进程与最终的结果。教师要留心每个学生合作学习的状态, 深入小组, 及时了解学生的学习进展、合作效果, 讨论的焦点, 获取学生合作中的反馈信息。对学生学习过程中出现的问题及时引导, 帮助学生提高合作技巧。对学习有困难的学生要特别关注, 悄声细语地和他们交流探讨。教师要根据学生实际调控好学生合作学习的时间, 保证学生有充分的时间讨论探究, 不能草草收兵。在交流评价的环节, 如果课堂时间不够, 还可以在课外创造机会, 比如在课后将小组合作完成的实验装置图或实验报告等成果在班里展示。

5.将研究性学习内容融入小组合作学习中去。

如何学习有机化学 篇8

关键词：有机化学 教学 学习兴趣 探讨

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0074-01

有机化学是我国高等院校非化学专业不可缺少的一门自然科学基础课。有机化学旨在阐述有机化學的基本原理，并力求将有机化学的理论及技术方法同社会生活联系起来，是培养全面发展的科技人员知识结构和能力的重要组成部分。[1～2]但是，大学低年级学生作为主要教学对象，对有机化学学习内容多、知识覆盖面广、教学进度快的大学学习模式并不尽适应；与此同时，有机化学的概念较多，教学内容较为抽象，很多学生很难开展自学，所以学生普遍存在学习吃力、回避甚至放弃的现象。[3]我们知道，大学教育不但要使学生掌握和理解知识，还需要他们能够把知识和技能运用到社会生活实践中去，即具备思考科学问题和解决科学问题的能力。基于此，如何开展教学工作，有效启发、激发大学生的学习兴趣及科学创造力则显得尤为重要。探索有效的教学途径，提高学生学习大学有机化学的兴趣，达到真正的教学目标是当前大学有机化学教师必须慎重考虑的问题。[4]接下来，笔者根据自己近年来的教学感知，对如何提高学生学习兴趣提出几点建议。

1 把握整体，明确细节

大学课程的学习，首先要求大学生理解其所学学科的基本知识结构，进而形成其自身的知识框架体系，有助于以往所学知识与现学知识的融会贯通。在化学学科导论课上，教师可以将诸如高分子材料等技术方法的出现与应用为例，向学生介绍大学有机化学的主要研究对象、经典和现代研究方法及研究热点等，总结有机化学学科的基本结构，使其对有机化学产生整体意识，形成整体框架；其次，介绍现学有机化学课程的内容结构，使学生明确自己的学习任务，同时把握整体；最后，详细介绍，明确各个章节结构。大学教学同样要求知识归类，强调各章节设置的目的意义及逻辑关系。通过教师的引导，学生可以不断地将所学知识定位于整体框架内，不断充实其自身头脑，这对于今后开展更为复杂、抽象的科学研究具有极大的支撑作用。

2 完善教学内容

学习有机化学的大学生，其学科分布包括材料化工、植保、机电、生物、环境等多个领域。由于各专业的知识内容和研究重点不尽相同，因此，很难像化学专业学生那样要求他们做到面面俱到，学习较深的化学理论知识。基于此，我们应该结合听课学生的专业特点，合理取舍教材的内容，优化有机化学教学知识结构，保证有机化学体系新颖，内容精炼，联系化学实际的特点。同时，面对枯燥的理论，学生一般很难接受。因此，根据不同学生的学科专业特点，增加相关的教学内容；同时，理论联系实际，将课堂所讲述的知识与实际发生的事物或事件结合起来，对于激发大学生的学习兴趣具有很强的推动作用。其次，可适量增加有机化学历史知识，介绍历史上著名化学家的成就与工作事迹，激发学生的学习兴趣，同时坚定学生的科学态度，培养他们敢于面对困难和解决问题的执着精神。第三，结合明确有机化学的前沿性研究，展示化学令人振奋的发展前景，激发学生思考，开阔学生的视野，激发学生浓厚的求知欲和强烈的探索精神。

3 更新教学方法

传统有机化学教学一般为直接的知识传授。面对这样的教学模式，当今的大学生往往很难接受。其关键在于他们往往对面临的知识学习难题束手无策，一旦问题太多，就会气馁并产生放弃的想法。因此，根据目前存在的教学现象和问题，改进教学方法，积极引导学生的学习，激发学生的想象力、创造力，不断提高学生在课堂上的主动性和积极性是十分有必要的。引导式有机化学教学，即大学教师按照有机化学教学内容安排一些假设性或实际性问题，在空间和时间比较自由的环境气氛中讨论科学问题，引领学生去认真思考、主动讨论、找到科学关键、得出科学结论、完成对相关知识的认知目的。在此期间，教师应倡导学生提出个人观点，有理有据、大胆假设、细致解析、综合考虑。这样，学生会在课程结束后有一种自发的成就感和满足感，并往往会转化为学习动力，使其在今后的学习中能够全身心投入。

4 拓宽实验教学

有机化学实验是大学生有机化学学习中的主要组成之一。学生的学习兴趣是影响有机化学实验课程教学质量的关键。大学有机化学实验应该理论与实际相结合，不仅要涉及一些传统经典的有机化学实验，还需要与生活中的化学紧密结合起来，与社会实际中涉及的化学应用结合起来。因此，要使大学生明确认识和理解有机化学对人类社会的贡献与价值，不是仅仅局限于课本和课堂上的实验，而是可以走进生活、走进化工厂。另外，在指导实验方面，为了充分调动学生的主观能动性，我们应把握好以下几点：首先强调有机化学实验课前预习。要求学生在进行实验前了解整个实验过程及操作。其次是有机化学实验的规范操作。学生在实验过程中应严格按照实验要求进行正确操作，并逐步形成科学的操作习惯。对于部分具有一定危险性的操作错误，教师应及时纠正、强调其产生的严重后果，警醒学生，使其认识到科学必须严谨。此外，对于常规的实验操作过程，教师一般不必多参与，给学生自我发现和自我纠正的学习机会。而对实验过程中出现的突发或异常情况，教师也不应轻易否定学生的所作所为，而是要鼓励学生的存疑态度，共同分析，发现问题所在，并鼓励学生通过讨论和查阅资料解决问题。最后是系统的实验报告。完成实验报告，鼓励学生对所做试验分析完整、透彻，更多的写下个人想法、观点，锻炼其科学思维能力。

5 结语

大学有机化学和其他很多课程一样，亦是一种教师与学生互动交流的教育与被教育过程。可以说，学习兴趣是当代大学生学好任何一门课程的根本条件。因此，在正常的教学活动中，大学教师应该结合有机化学课程的特点，多注重与学生的交流；通过不断的了解和理解，熟知不同学生的想法及个人学习目标，有的放矢，挖掘学生潜能，达到调动学生学习主动性的教学目的。在提倡科学创新的21世纪，当代大学生所必须具备的就是创新能力；而我们教师则需要在全面理解现有知识理论的同时，坚持关注学科前沿，引导和激发学生的学习意识，不断提高学生的学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1] 赵健伟.化学专业本科阶段创新后备人才培养的几点思考[J].大学化学，2011，26（2）：6-7.

[2] 姚拥军.运用化学实验培养学生思维能力的探讨[J].化学教育，2011（5）：52-54.

[3] 戴永强，蒋海明，袁霖，等.有机化学实验研究性教学模式实施的探索[J].广州化工，2011，39（9）：167-169.

如何在教学中强化学生的学习兴趣 篇9

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3．成功是最好的激励。

如何学习有机化学 篇10

摘要：柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此。在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此。在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。

化学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，化学应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学化学却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境，再现化学教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢化学，自觉地学好化学。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的化学兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到化学有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此，在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到。教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。从教材出发现在正在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”。“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有

用心

爱心

专心

哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文人情，把握知识要点。体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点。灌满“一杯水”。

二、兴趣的激发

兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学，急切期望了解何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示：一个是‘玻璃棒点灯’——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。我在教学实践中体会到：激发学生兴趣，是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下几点：

(一)示范性

教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量。具有很强的说服、教育能力。是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中。教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

(二)新奇性

新鲜的教学内容，新奇的仪器实验和新颖的教学方法。甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学课的乐趣。

(三)浅易性

教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。作为教师要着意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀。从而可以循序渐进，完成教学任务。

(四)直观性

以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容。更可以激发学生兴趣。

(五)游戏性

将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示，化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好适当操作。

杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有心人。实践就能揭示许多兴趣爆发点。

三、兴趣的发展

用心

爱心

专心

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：

白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。

作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。

四、兴趣的持久

做氢氧化铜跟酸的反应实验，用现成的氢氧化铜粉末，现象并不明显。但若在此基础上。用硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，先制取鲜明的蓝色絮状沉淀，再加盐酸溶液，使沉淀溶解又变成蓝色溶液，现象将更为明显。在做C1-、S042-的检验时，学生往往对滴加稀硝酸的作用不易理解，这时若补充上碳酸盐沉淀生成与溶解来对比说明，就能巩固已学知识。学习金属活动性顺序时，补充演示金属钠跟水的反应试验和金属钠跟硫酸铜水溶液的反应实验，便能增强实验效果。

化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。

兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

用心

爱心