提高数学成绩的四大技巧（共16篇）
一、初二语文的特点
在初二孩子们的语文开始呈现天上地下的差距，这主要体现为初二语文的难度增加，很多同学感到学习不再像初一时那样得心应手，再加上新学科物理的出现，孩子的学习精力被分割去很大一部分。于是，一部分同学就得过且过，靠着小学的底子支撑，慢慢地就与其他同学拉开了差距，学习兴趣和自信心同时受到打击，成为了“地下”的一批学生。
二、寒假是优秀学生珍惜的黄金时段
根据众多优秀学生的学习经验，我们发现他们知道初二是初中一年级和初中三年级的结合点，都会选择在寒假继续进行学习，从而在春季学习和即将到来的初三中取得绝对的优势。
(1)寒假的复习
初二的上半学期即将结束，通过期中考试可以看到学员在阅读和写作中欠缺较多，即使是基础知识部分，也成为拉分的重要原因，寒假充裕的时间，可以利用起来把上半学期中的漏洞进行很好的弥补。
要知道每一个细微的知识点都有可能会在中考被考察到，所以在初二把基础知识打牢，也就意味着你在初三阶段可以在语文方面稍微喘口气，能够抽出更多时间来兼顾到其他学科的学习。
(2)寒假的预习
前面提到，初二下学期语文学习的难度增加了，课程的内容(抒情散文和议论文)更加难以理解，需要综合分析才能得到问题的最终答案，将所学知识融会贯通，这一点对初二学生的学习是极为重要的!
所以对于大多数学生来说，对于下半学期知识的提前学习比对以往知识的复习显得更为重要。提前学习已经不再是一个秘密，这已成为初中优秀学生的必修课，如果还按部就班的跟随学校进度学习的同学在初二下学期就相对落后了，更不论初三。 如果上半学期整体学习得还不错，那么应该把重点放在抒情散文和议论文阅读上，特别是抒情散文的赏析题和议论文的论证过程题，最好做到每天练习一道题目，针对类型题进行方法归纳。因为这两类题在中考中占据着极其重要的地位，近五年的中考阅读分值最高的两道题都以抒情散文的赏析题和议论文的论证过程题的形式呈现出来。如果没有一套行之有效的解题思路，是很难在中考阅读中答成满分的。
通过以上分析，我们能够看到：要想领先初二下学期乃至初三总复习，今年的寒假必须做好规划，认真学习。
三、22 小时的语文学习规划
有些学生学习毫无计划。“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，这是很不好的。高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”所以寒假期间，合理安排语文的学习时间和内容尤为重要。孩子们要先来分析自己的学习现状，用“好、较好、中、较差、差”来评价自己语文的基础知识、阅读、写作三大版块的学习状况。
再仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点，最后确定学习目标 上文中已经提到，寒假重点应该放在提前学习春季的知识上。而春季的课程中与考试紧密挂钩的，最重要的知识有三块：抒情散文、议论文、文言文。根据广大同学的.学习安排，初中语文教研给出了一个22 小时的语文学习规划，供同学、家长参考。
四、挑选一天中的三个小时来学习语文
语文学习不仅是现在更是将来的重头戏!希望孩子们以一个准初三学生的身份过一个有意义的寒假!早起的鸟儿有虫吃，寒假里除了“火线战场”，除了“鼠标+鸡腿”，还得来点“精神食粮”，来“考题战场”试试身手吧!这会让你变得更加酷!孩子们记住，走在大家前头，走在时间的前边，才能是 NO1!
阶段 具体内容 预计用时 学习建议
第一阶段：
抒情散文模块学习抒情散文的表现手法 3 小时 通过阅读练习，总结类型题方法，这些典型题目要求在春季上课之前一定全部掌握
抒情散文的赏析题 3 小时
抒情散文的发散拓展 3 小时
第二阶段：
议论文模块学习议论文论证过程题 3 小时 议论文写作的谋篇布局 3 小时
第三阶段：
文言文预习及背诵：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《读孟尝君传》《送东阳马生序》;初二下诗词名句默写5 小时 重点实词、关键句一定要理解并背诵，达到默写。
第四阶段：
综合检测 综合检测 2 小时 检测一定要规定好时间，与平时考试一样
要提升作文，有以下几个方面：
1. 文句锤炼：建议看看散文诗选(纪伯伦等)
2. 美词积累：散文(林清玄的)
3. 材料提炼：名著梗概、名著人物分析、课内的古诗文、课文、报纸，
。。。
语文与其他学科不一样，主要靠“学得”、“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”。围绕“听说读写”，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是“标准”，而语文追求的却是“妙趣”。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是“生花妙笔”。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。
(一)情感的培养
爱因斯坦说过“热爱是最好的老师!”如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。
首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注 的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。
其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”，才“不疲”。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。
(二)良好习惯的培养
培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。
如何养成好习惯呢?习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。
1 、养成熟读精思的习惯。
论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。学习法中的第三勤说的就是“勤想”，就是主张“开动脑筋，独立思考、多思、善思”，不“尽信书”。
2 、养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯。
就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如学习《捕蛇者说》揭示主旨的句子：“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，可在旁边批注“对苛捐杂税的强烈不满和愤怒”等语，以加深对文章的理解。不仅在课内，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯。若把“不动笔墨不看书”的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。
3 、养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯。
背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使我们更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生“书到用时方恨少”的感慨。
4 、养成读书和写作相伴的习惯。
许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，融会贯通了。著名作家三毛就是这方面的典范， 她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。可见，二者是相辅相成，缺一不可的。
一、学生要会读题
如果你认为读题看起来很简单,只要学生认识字,能把题目中的字读正确,就算学生会读题了,那你就错了,其实,读题过程中蕴含着很多技巧和方法,学生只有学会并灵活应用这些技巧和方法才能真正意义上帮助他们提高学习成绩。首先,当教材出现生词的题目时,我就会像语文教学一样,把学生不理解的生字和生词给予恰当解释,让学生懂得题意,再多次反复地读。其次,关键词是解决问题的金钥匙,要求学生读题时,找题目中的“关键词”,把它们圈一圈,画一画。最后,要求学生像读语文课文一样正确、流利、有感情地朗读题目,这样学生能够读准字音,“不丢字、不添字、不错字”,不断读,不读破句。正确处理轻重音、停顿,运用适当的语调、速度和节奏来朗读,学生就会很容易理解题意,找到正确的解答方法。
二、学生互相批改
每次测试时,我都会反复强调一定要认真检查,可是时间久了你就会发现一些学生的的确确在草纸上写呀、算啊,看上去检查得很认真,可他们却很难发现自己的错误。为了培养学生认真检查的习惯,激起他们检查的兴趣,我决定让学生互相批改,学生在互相批改试卷的过程中很认真,哪怕是一个小小的细节上的错误都不放过,答题写不完整,书写不规范等,他们都很关注,有时甚至鸡蛋里挑骨头,这样学生在对别人严格要求的同时,提醒自己不犯同样的错误。学生在互相批改试卷的过程中,还可以在同学的解答方法中得到启发,获得新的解题思路,掌握多种解题技巧和方法。老师在学生互批的过程中,应成为学生中的一员,一方面可以解决学生在批改过程中出现的问题,另一方面能更好地了解学生对知识的理解掌握程度,发现并改进自己在教学方法中存在的不足,打造高效课堂。
三、学生当小老师
每次考试,学生对于考试都很紧张,但往往考试后只关心分数,等到讲题时,爱听不听的,讲完错的依然还错,有的学生看似专心听课的样子,可当你问到他时仍然一问三不知。是老师的解题思路和学生思路没有接轨?是老师的语言表达对个别学生来说理解有困难,还是老师讲课的方式方法很单一,学生听久了有疲劳感……尝试着让学生来当老师,这样做的最大好处是充分发挥了学生的主体地位,给了他们展示自己的舞台,激活了思想的火花,培养学生的理解能力、表达能力,也能锻炼了他们的胆量。这样做学生思路不受老师思路的牵制,学生之间没有年龄差距,他们的认知水平差距不大,语言交流更顺畅、更易理解。很多时候老师费力讲了半天学生也没弄懂的题,同学间几句话就弄明白了。因此学生更愿意听“小老师”的课。听得更认真、仔细,思考“小老师”讲得是否正确,还有没有比他更好的方法,自己也当“小老师”讲出来,这样学生的主体性就完全调动起来了,提高了他们的学习兴趣,提高了学习效率。“让学生当老师”,教师也能从中发现学生存在的问题,使自己的教学更有针对性,有利于自身业务水平的提高。
四、平视甚至仰视学生
有时我们总是有意无意地以成人的要求,甚至高于成人的要求要求孩子不要犯这样的错误,这样做才对,这样做才能学习好……试问,对学生提出的各种各样的要求你能做到吗?你有学生做得出色吗?
“平视”就是要把孩子当作一个平等的人来交往,要像尊重你的朋友一样尊重他。“俯视”孩子就是要求我们低下头,甚至蹲下去用孩子的眼光看待问题,看孩子的世界,站在孩子的角度去考虑问题。教师要保持好这样的心态去对待学生你会发现学生会给你带来很多的惊喜。对于学生来说题目有难度,我就降低要求,有时教材对某些重点难点训练不够突出时,我就会结合学生的兴趣,增加一些辅助性的材料或针对性的活动,使教学的效果更加明显。学生有满足感,老师也有成就感。
总之,提高学生的学习成绩,是促进学生成长的过程,是促进学生全面发展的过程;是需要教师不断进行理论学习与实践尝试的过程;是促进教师自我成长、不断进行自我完善的过程。提高学生的学习成绩是教师的责任和义务,培养学生好的学习方法就像是教会他们驾驶轮船一样,让他们更好地在辽阔的海洋中破浪前进,追逐自己美好的未来。
参考文献
内容摘要:我们初三复习迎考第一线的教师要在有限的时间里,高质量地提高中考英语复习,更有效地提高学生中考成绩,我们要对课文基础知识进行复习,针对学生对可能遗忘或理解不透彻的基础知识,扎扎实实搞好基础知识的理解和巩固。在后期复习期间通过复习过程中的知识疏导、心理疏导与考技指导,会使我们的学生多角度、全方位得到强化和提高,由浅入深,点面结合,使知识系统化,使能力得到提高和加强。
中考在即,如何在有限的时间里,高质量地提高中考英语复习,更有效地提高学生中考成绩,是我们初三复习迎考第一线的教师长期探索的问题。依据英语新课程标准的教学原则和理念,我们把英语复习大致分为前期和后期复习。
一、前期复习:
一般来讲,前期复习又可称为阶段复习。也就是说对课文基础知识进行复习,针对学生对可能遗忘或理解不透彻的基础知识,扎扎实实搞好基础知识的理解和巩固。按教材顺序归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理,尤其是词汇、词组、常用句型和课本对话等知识,要求学生记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节,并要求有能力的学生用词组、句型自编句子、小对话等来学会造句、组段、谋篇,完成原始积累,培养学生运用英语知识的能力。
首先,要求学生在课前浏览本节复习内容的重要语言点,并完成一些相关的练习,使其通过预习了解学习目标,暴露自己的疑问、困难和障碍,从中提出问题,并通过比较、分析和其查阅资料、询问同学等手段,最终提出解决问题的种种设想。课上既坚持用词汇、短语默写和知识点梳理等传统但行之有效的手段来达成复习目标,也大胆采用讨论、答疑等师生双边活动找出答案,以抢答、辩论等形式引入竞争机制,激励学生参与课堂活动,营造活跃、和谐的复习教学氛围,充分调动全体学生的复习热情;
其次,让学生完成《中考复习指南》提供的分册专项精练和自我评估测试,巩固所复习的内容。最后再针对学生的答题情况进行简要小结,运用多媒体教学手段着重讲清难点,揭示规律,指导运用。
这一阶段,我们的复习要紧紧围绕课本重点,着眼于学生语言运用能力的突破, 同时利用每节课前5到10分钟进行口语测试的训练与模拟。通过加强集体备课重点解决两个问题,也就是教师不熟悉牛津教材的问题以及学生知识点遗忘率高的问题。在备好课的基础上真正提高课堂教学的有效性,避免出现处处划重点“草木皆兵”的现象。每天的作业量控制在半小时内,坚持“精讲精练”,防止“题海战术”。我们从手中的复习资料中,精选出信息新鲜,题型得当,练习到位的一套练题并把握学生的具体情况,通过"拼盘""剪贴"形式,重新组题或自编补充内容,精心编写,以求能达到最佳的复习效果;在阶段复习过程中,我们还对学生答题的错误情况进行认真整理,以便综合复习时查漏补缺有所依据。
二、英语后期复习:
我认为后期复习应以提高能力为主,其中提高应试技巧乃重中之重。要想实现这个目标,我们需重视并做好以下四个方面的工作:
(一)帮助学生做好查漏补缺工作,确保知识的系统性和完整性。
一轮复习阶段,在我们老师的正确指导下,学生的基础知识已经掌握,基本技能也已基本形成。在此基础上,后期复习还须结合《中考说明》和《英语课程标准》上的词汇表和语法知识,帮助学生做好查漏补缺工作。尤其要关注:首先是考纲中新增加词汇的用法,其次是历届中考中出现率较高的词汇的用法。对于新增加的词汇,需指导学生充分利用工具书,全面掌握其重点用法,并能举一反三;对于历届中考中出现率较高的词汇,要让学生掌握其命题特点和规律,求同存异,融会贯通,力求知识的系统性和完整性。
(二)让学生规范答题、积累应试经验。
在接下来的一个多月里,各校都要进行专项训练和模拟考试。对于专项训练,我认为应从听、说、读、写四个方面进行循环反复的练习。每天力争做到这四个方面的操练,这样对学生的学习既起到了恰当的调节作用,同时也交替进行了各种能力的训练。整个复习过程中应始终贯穿“听说领先,读写随后”的原则。对于模拟考试,我认为要教育学生注意以下几个方面:首先要让学生从思想上充分重视,把每次的模拟考试都当作中考实战演习来对待,只有平时如战时,才能战时如平时;其次要在每次模拟考试中要学生合理地划分每个题型的时间,并形成严格的限时答题的习惯;最后要他们规范答题:比如涂卡方法,认真书写等方方面面都要照顾到,不可有半点马虎。每次模拟考试后,都要让学生进行认真全面的总结,好的方面要发扬光大,不当之处要及时纠正。只有这样,学生才能在不断的改善和提高过程中稳步前进,从而取得理想成绩。
(三)做好学生的心理疏导工作,提高他们临场应试技巧。
事实上,中考不仅仅是考查学生的智力和知识,而且也是考查学生的心理素质和意志品质。每年都有部分平时成绩不错却中考名落孙山的学生。究其原因,大都是因为心理素质不过硬,临场发挥欠佳所致。因此,帮助学生做好心理调整工作,提高临场应试技巧也是中考英语二轮复习的一项重要任务。我认为我们可以提供给他们以下四点帮助:
1、树立正确的考试观,做好必要的心理准备。
常言道:“行行出状元”“一颗红心两种准备”。考上重点高中当然好,即便今年没考上,来年还有机会。再说了,就是不上重点,也有很多其它的成才之路。只要关爱自己,相信自己,尽自己所能,必能考出最佳成绩。
2、自我减压,充满自信。
这是后期复习必须练就的一招。面对激烈的中考竞争,有一定的压力是正常的。但是压力不能过大,如果过大,势必会影响复习的顺利进行,所以我们必须教育学生学会自我减压,以平常心从容做好中考这一复习阶段的各项任务。
3、要学会调整情绪。
中考复习过程以及中考本身确实是一种紧张而复杂的脑力劳动,这需要正常稳定而积极进取的情绪。在每次模拟考试中,都要教育学生保持一种自信、稳定、合理、易于发挥自己水平的健康心理状况。同时要让学生学会磨练自己“特别能受挫折、特别能吃苦、特别能坚持、特别能战斗、特别能胜利”的顽强意志。
4、做学生的知心朋友。
中考迫在眉睫,学生此时特别容易紧张,烦躁,老师要学会做学生的知心朋友,走出办公室,走进教室,走进学生的心田,要多与学生进行交流、沟通,切忌打骂学生,否则只能适得其反,事倍功半。
(四)优化学生的应试战术,确保中考成功。
在中考前学生形成一套适合自己的科学、合理的应试技巧是十分重要的。为此,我认为在这一阶段还需要让学生做到以下几点:
1、模拟考试训练时,可以做到“三从一大”。即从难、从严、从实战出发;要经受大运动量。应当承认中考英语试题是有一定的难度的,题量也是很大的。所以,学生科学、合理地安排答题时间是必要的。
一般地讲,中考英语试题各大题的时间分配大致是;听力15分钟、单项选择10分钟、完型填空15分钟、阅读理解40分钟、非选择题40分钟。这其中包括各题的涂卡时间。共计120分钟。从上述的时间分配看,除了听力无法控制外,其余各题可以让学生根据自己的实际情况和个人能力进行适当的微调。但各题的时间分配上下浮动不能太大。例如,“阅读理解”是得分大户,四篇短文每篇平均需8-10分钟。如果阅读理解耗时太多,就会侵占其它题目的时间,势必会影响下面的答题质量,造成不必要的失分。如阅读理解用时太少,则理解不透,出错率偏高,也会造成不必要的失分。所以教育学生:阅读理解耗时不能超过40分钟,最少不能少于25分钟。因此,在每次的模拟训练时,就要卡好每个题目的答题时间,并养成习惯,就不至于在中考中由于时间分配不当而丢分了。
2、要学生养成胆大心细的答题习惯。
历年中考英语试题中部分题目不仅设计巧妙,灵活多变,而且难度较大,一般不会让你一眼就能看穿的。鉴于此,仔细审题,谨慎作答是必要的。因此在平时模拟训练时,要让学生养成胆大心细的答题习惯。总的来说,教育学生首先要洞察各类试题的要求和特点。根据各个试题的条件和规律,寻找突破口;其次要从多个角度,运用多种方法解题;第三要加强对语句、语境、结构的全面分析,不要被表面现象所迷惑,要识破出题的意图,胆大、心细地去确定答案。
分数变化幅度大，并不就意味着学习起伏不定，这时候还要根据自己在班级的排名和在年级的排名做评定。家长们也应该关注的是学生在班级里的位置，而不是成绩本身。成绩固然是可以体现孩子近期的一个学习成果，但也不能单以一个成绩否认孩子的学习。
理性刷题，注重总结整理
到了高中，有些学校会使用题海战术，每天做大量的题目，力求让学生看到不同题目都能习以为常。课后刷题是必要的，但是盲目刷题肯定是不可取的，题海那么多，如果没有技巧怎么刷的完呢？
在刷题前，一定要进行知识的.梳理，要知道这些知识会出怎么样的题目。二是课后刷题一定是有目标性的。针对自己哪一块内容知识是有欠缺的，或者作业上错题还比较多的，专门拿这一块的题型去刷。最后刷完之后，校对着解析，有错的还要进行整理和总结，把题目和方法真正印刻在脑子中，这样子刷题量会少很多，但能做到事半功倍的效果。
★ 高一地理知识复习小技巧
★ 提高语文分数的小技巧
★ 怎么提高高一数学成绩的方法
★ 如何提高说话技巧
★ 怎么提高数学成绩
1、高中政治选择题的技巧。选择题题干在情境设计和设问上多种多样，题肢往往似是而非，迷惑性强，稍一疏忽，后悔莫及。要想解答好选择题，首先要在平时的学习中注意准确把握概念和原理，概念和原理的理解是选择题主要考察内容，否则巧妇难为无米之炊。
其次，养成好的习惯：做题习惯，如建立错题本，或在资料中对不同难度的题做不同的标记，对反复出错的题进行重点分析;总结选择题的干扰方法、做题的好的经验习惯、好的逻辑思维习惯。好的思维不是老师教出来的，而是练出来的。
2、问答题解题技巧。要注重切入语，观点要明确，能分段就分段能分点就分点，标清大小点，提取材料有效信息，引用材料关键论述。
3、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。回答这种设问的题目技巧上，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。答案要做到观点与材料相结合。
4、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。回答这种设问的题目时，我们可以采用以下答题技巧，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。答案要做到观点与材料相结合。
在政治答题时要避免哪些问题
1、急于求成。不审题，不构思，怕时间不够，想一句写一句，结果不是错解题意，用错原理，就是重重复复，颠三倒四，该回答的没回答好，不用回答的却写了很多。
2、照本宣科。不理会题目的具体要求，不注意具体问题具体分析，不紧扣题意进行回答，只是一味地按照复习资料或辅导老师给的相似题的答案答，结果由于答题的针对性不强，得分率不高。
3、表达不准确、不科学。原理表述不准确，分析用词不当。
4、书写不认真。字体潦草，涂改过多，论述不分要点，卷面不清晰。以上几种常见毛病，是影响非选择题得分率的最大障碍。
高中政治大题解答
紧跟时事热点，政治生活、经济生活与时事的结合比较紧密，对于时事背后所挂钩的课本内知识要烂熟于心(老师应该会系统整理)。
政治生活：大题的话，政治生活主要是几大主体(公民、政府、党等)，和几大政策(民族自治，宗教信仰自由)，同样结合时政，积累一些通用答案(三位一体、民主集中)。
经济生活：前半本书理解原理，后半本书背主要概念(全面建成小康社会的新要求等等)。
文化生活：高中政治文化生活部分比较简单，把书中的内容背熟就可以了。
哲学生活：能背多细背多细，防住小切口。可以采取打草稿的方式来缕清解题思路。
总体：先审题，再构思，最后作答。
(1)审题：审清设问：在大题解答中，定位试题限制的知识范围并明确答题方向。明确知识范围一般有三种情况：一是提问直接明确加以限制，如“体现的经济常识道理” 、“反映了什么政治现象” 、“从文化生活角度”等。二是提问没有直接明确限制，要根据材料或提问来进行判断。审设问还必须明确总指向，需要回答的是什么问题。
(2)构思：大题解答时要通过构思来清理答题思路，要搞清用什么原理以及如何运用该原理进行表;要找到答题的切入点。
(3)作答：解答时要注意把它们分成几个自然段，以要点化的方式，正确运用学科语言，要书写清楚，将答案准确完整地表达出来。
高中提高语文成绩的方法技巧
首先大量的阅读是少不了的，当代小说、名家散文和经典名著都少不了，语文这东西需要大量积累，得日复一日地接触，所以坚持阅读是很重要哒。
文言文的话建议先把课内的弄懂，高中初中的都复习一遍，重点虚实词重点记忆。我有时候觉得理科生可能比较喜欢分析句子结构啦，关心这是什么特殊句式。如果是，我一定要说一句，其实有些时候不需要考虑这么多，你只需要一个翻译。所以建议在学文言文之前先自己看一遍，试着自己翻译，至少知道文章大概讲了什么。
作文是需要对生活的思考的，题做累了不妨出去走一走，或者听听新闻，感受生活，想得多了文章自然不会差。
语文还是挺需要灵气的，答题格式固然重要，但我觉得在语文中，理解才是王道。多阅读，多思考，现代文、现代诗的理解自然会深入，只要你持之以恒，就能提高。
高中提高语文成绩的方法
一、善于思考
有的同学作文总是简单地叙写身边琐事、没有深刻思想内涵和新颖见解，对生活的观察思考不够深入，没有把握住升华文章主题的关键考生要想写出思想深刻、见解独到的文章，就必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精加工，力求在生活的矿石中，提炼出珍贵的人生之“金”
二、抄写范文
作文水平较差，起点很低的同学，首先在抄写文章上下点功夫，即探照下面讲的三条来抄写：一是选合适的范文，例如，报刊上比较好的散文，或同学中的出色作文;二要成句的抄写，不可看一两个字，抄一两个字，要做到看一句，抄一句，而且连标点也不要抄错;三要坚持，如果每天抄一千字，那么至少坚持两个月，即可有显著效果，如果坚持半年，那么你的作文水平就会有质的飞跃，这比看任何写作方法之类的书都管用
三、积累素材
“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的基础素材的积累宜从以下几个方面入手：一是自己的亲身经历和体验(含自身周围环境见闻)，这是极为丰富而行动的材料来源;二是学过的课文内容，这也是可观的材料库;三是课外阅读(书籍、报刊、影视等)中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等读者青年文摘这两本杂志故事性较强，很多同学喜欢看，但是不能“过目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出来刚才我讲到，摘抄时要有用的意识，还有一点是怎样用的问题
高中语文提分怎么做
一、学会精推细敲叙说或者论述一件事或者道理，作者为什么要那样描写或者论证，有什么好处，优点在那里，自己应该如何模仿古人说它山之石可以攻玉也许就是这个道理取他人之长补己之短，时间长了其理自明
二、背诵精彩句段，做到成竹于胸量变引起质变，这是不要怀疑的哲学道理胸无一点黑，是无法写出锦秀文章的，例如：堆积土石如果成了高山，风雨就会从这里兴起
三、复习拼音汉语拼音是大家读准汉字的标准和拐杖，小学6年由于学生在校地方不同，老师说普通水平的高低，造成学生离普通话标准有一定的差距如果学生不自我复习，努力提高是必影响中学阶段的正常学习
怎样学好高中语文
首先在老师上课前预习一下课文，在预习中要尽量运用已经获得的知识和方法，去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师或同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题充分理解，为了巩固知识，可在课后多做一些练习，知识才会掌握的更牢固，这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
提升语文的方法
首先，必须仔细认真的查缺补漏。
成绩很好的同学，初中阶段是这样过来的。语文的基础知识依然有，在高中的学习过程中，还会有修辞和语法。这些占用我们的精力应该少一点，要高效的解决学习中的基础问题，像比喻和比拟的区别，标点符号的使用规则，学会用工具书自己解决问题。具备这些基本的能力，才能更好地查缺补漏。
最好的进攻方式是防守，想必大家是知道的。知道了，你就把它用好。
其次，阅读要有方法，有层次。
高考改革的方向，阅读只能越来越难。材料增多，难度加深，这是不可避免的趋势。如何应对呢?要注意课内阅读和课外阅读相结合，阅读和精读相结合。树立并践行新的阅读观念。初中阶段大家有时候凭着兴趣读书，还有时候为了考试读书，都不是很难，考试的问题难度都不大，很容易解决，而到了高中阶段，却不太一样。
必读书目中所选的名著，言浅而意深，比如《红楼梦》，大家都能看得懂，但理解的深度，却有云壤之别。
老师会布置书目，交给阅读的方法，却很少会给大家阅读的时间，但是课外书却务必得读。
因为高考的考题很少考课内的，方法在课内，考点在课外。只有通过不断的阅读延伸，才能使我们的思想变得锐利，才能使我们具备分析解决问题的能力。
一、对症下药, 因材施教
差生数学成绩差往往是多方面原因造成的, 有的是学习态度不端正;有的是属知识底子差;有的是属智力、能力低下;也有的是家庭等原因。这就要求我们对症下药, 因材施教。
1、对学习态度不端正的同学, 教师
不可急躁, 要循序善诱, 要给予他们更多的关爱, 让他们从内心接纳你、喜欢你。这样, 老师的话他们才会听, “亲其师, 信其道”。同时与家长取得联系, 与家长的密切合作, 特别重要, 学校教育离不开家庭的支持与配合。
2、对知识底子差的学生, 首先摸底
子, 差在哪儿, 应该强化哪部分?教师要做到心中有数, 给他们打好知识底子, 学新补旧, 以旧促新, 逐步完善。
3、对智力、能力低下的学生, 从计算
入手, 首先过好计算关, 然后引导学会一些简单的应用题, 坚持长久, 自然会有成效。去年, 我接了一个三年级, 其中有一名学生12虚岁, 因学习成绩差, 连续留级, 我接班时连20以内进位加法、退位减法都不会, 经过我一学期的努力, 他不但学会了20以内的加减法, 而且学会了三年级教材要求掌握的计算题和简单的应用题。
4、对特殊家庭的学生, 生活上多关怀, 精神上多鼓励, 要让他们感到母爱的温暖。
二、激趣导学
差生往往对学习不感兴趣, 甚至厌学。表现在课堂上常常注意力不集中, 不愿意主动发言, 为了集中他们的注意力, 促进他们的积极思维, 调动他们学习的积极性, 我是这样做的:
1、课堂上多提问
我坚持让他们在课堂上多回答问题, 只要他们的回答有可取之处就给予肯定, 让他们获得成就感。如果遇到回答不正确, 语句不连贯, 条理不清楚等现象时, 绝不责备, 而是进行耐心地引导和启发, 请大家帮助找出问答过程中的不足和错误, 然后鼓励他们说出正确的答案, 如果还有困难, 再请学习好的同学来补充纠正。
2、当堂知识当堂消化
课堂上对差生集中辅导。几乎每节数学课新授后的练习, 尽量调动差生的积极性, 营造宽松的学习气氛, 让他们到前面来, 在黑板上做习题, 我站在一旁观察, 了解他们对新知识掌握情况, 然后有针对性的进行点拨, 这样可以同时辅导几个人, 提高了工作效率。
3、精心设计教学过程中的问题, 尽量照顾差生
教学过程中每个环节的问题设计, 首先要想到差生, 考虑他们能否听懂。所以问题设计要通俗易懂, 由浅入深, 同时增加趣味性, 这样才能使差生学得好, 对学习感兴趣, “兴趣是最好的老师”。
三、作业面批面改
一般来说, 差生做作业困难大, 错误多, 在班上泛泛指正, 效果不佳。我是这样做的:差生作业当面批改, 详细指点, 及时弥补漏洞, 必要时我先做, 差生看, 然后我多问几个为什么?然后差生做, 并讲解, 我在一旁引导和扶帮, 给差生一个机会。另外, 对差生作业要因人而异, 有的不可过严, 只要做对了, 字迹看清楚就可以了, 有的严大了就更不愿意做了。总之, 对差生的作业要严得合理, 宽得有度, 不要一刀切, 这样逐步培养, 慢慢提高, 形成习惯。
四、情绪上多鼓励, 让差生获得成功的体验
苏霍姆林斯基说过:“请记住:成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童要好好学习的愿望。”学习差的学生和其他学生一样, 都有自己的自尊心, 他们对别人的批评反应往往比一般学生更敏感。老师任何一句批评都有可能被认为是对自己的歧视, 就是不批评, 随着年龄的增长, 他们也容易产生自卑感, 尤其女同学。对差生除了个别辅导外, 尽量把他们学习成绩提上来, 更主要的是帮助他们克服自卑感, 增强自信心, 给予学习、生活的信心和力量。在平时的教学中, 注意发现每个差生身上的闪光点, 只要有进步就及时表扬, 这样差生会有一种成功的喜悦, 从而调动了他们学习的积极性。
五、抓差生的数学成绩要常抓不懈
抓差生的数学成绩不是一朝一夕的事, 要坚持不懈, 因为差生不论接受能力还是记忆力往往都差, 必须及时强化, 否则欠下了债就更难弥补。所以, 平时无论多忙, 从不放松抓差生的数学成绩。由于我对差生的数学成绩常抓不懈, 我带过的班级差生的数学成绩都有不同程度的提高。
一、培养学生学习数学的兴趣,树立后进生学习数学的自信心
俗话说:“兴趣是最好的老师。”培养学生学习的兴趣是学好数学的关键,要使学生对数学产生好奇心,愿意接近数学、了解数学、谈论数学、探究数学。信心是学习成功的基础,一个有信心的人无论遇到什么困难都会勇往直前并最终战胜它,对于那些在一次次考试中,被看作“后进生”的学生,培养他们的学习自信心尤为重要。这就要求我们教师备课时,必须“备”好这部分学生,一定得在课前充分估计,了解后进生的学习困难,多为后进生着想,上课时语言力求通俗易懂,选择恰当的例子,注意语言艺术,同时,多给后进生提供展示的机会,增强他们学习数学的信心。
二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力
教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,促使他们认真完成布置的作业。对作业做得较好有所进步的后进生,要及时给予表扬和鼓励,对待后进生要降低要求,采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心辅导他们,让他们的学习成绩逐步提高。
大部分后进生学习被动,依赖性强,教师在解答后进生提出的问题时,要注意启发式教学方式的应用,逐步培养他们自己动脑分析问题和解决问题的能力。
教师应该用辩证的观点教育后进生,对后进生不仅要关心爱护和耐心细致辅导,而且要与严格要求相结合,
教师要特别注重检查后进生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格要求,督促他们认真学习。
三、鼓励后进生正确对待考试及成绩
经历了多年的素质教育后,我们感悟到每个孩子都有自己的优点,也都有自己的不足,我们不能要求每一个学生将来都能成为爱因斯坦、华罗庚、陈景润这样的人物,我们社会需要的是心理、生理都健康的有一定知识体系的公民,所以我们应该接受部分学生在数学上的不足。教师要加强和后进生家长的沟通,让家长也明白这个道理,不要给后进生过高的要求,要给予积极的引导和鼓励,我们应该教会他们做一个诚实的人,在考试中杜绝作弊现象,对后进生降低要求,好学生要考到100分、99分才能享受的奖励,对后进生及格了就可以给予。要让后进生明白人生最可贵的就是“每天进步一点点”,让后进生不再反感考试,充分享受数学学习的快乐。只要我们教师循序渐进,持之以恒,后进生的转化工作一定会结出丰硕的果实。◆(作者单位:江西省安义县第二中学)
预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
2、听课是学习的中心环节。
能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：
(1)注意听，认真记。
注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引入新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2)多动手、多观察。
生物课里，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。
上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
3、及时复习。
复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。为此做到：
(1)复习要有明确目的。主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。
(2)复习要有计划性。制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。
(3)复习要坚持经常进行。新课复习、单元复习和期末复习要有机衔接起来，决不能间断。
4、、高效作业
首先，要明确高效做作业的三步骤：
第一步是“解”，就是想尽一切办法解决面前的问题;
第二步是“思”，就是做完之后要回顾和反思，总结出经验和方法;
第三步是“归”，就是将获得的经验和知识回归到书本上去。
一、学习要主动
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
二、集中注意，养成良好学习习惯
学习时集中注意，养成良好学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。集中注意指学习时专心致志。学习过程中注意高度集中时，学习者对周围其他事情可以视而不见、充耳不闻。高度注意使人的心理能量能够集中地投入于正在进行的思维活动，使思维在特定的问题上处于最佳激活状态，从而使人脑能够高效地进行信息加工和问题解决。
迅速的知识掌握和高效的分析问题与解决问题，正是建立在这种以集中注意为特征的思维状态基础上的。通常，人们倾向于认为，智力的差异导致了学生在学习上的明显分化。
实际上，智力差异并不是学习分化的惟一原因，对于许多学生来说，其成绩落后是由于缺乏学习时高度集中注意的习惯而逐渐发展起来的。国内外心理学家的研究都证明了这一点。
提高成绩的技巧是什么
1.每天保证8小时睡眠。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠，饱满的精神是提高效率的基本要求。
2.学习时要全神贯注。学习与娱乐要分清，一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息，补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。
3.坚持体育锻炼。身体是学习的资本。没有一个好的身体，再大的能力也无法发挥。因而再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。
4.学习要主动。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。
如何在一个月备战考试
放弃弱势学科，淡化优势学科，主攻潜力学科!所谓弱势学科也就是我们常说的“瘸腿科”。有弱势学科的学生可能都听老师说过这样一句话：“如果你能把你的__成绩提上去，那你的总成绩将有一个质的飞跃”这句话不断鼓励着你试图去弥补弱势学科。
【关键词】小学数学；小学生；成绩；注意力；因材施教；记忆力
中图分类号：G623.5
一、根据不同智力，因材施教
智力，决定的是一个人的学习能力，一个人的适应能力，一个人的反应能力。但是，若是空有非凡的智力，我们不去加以训练，这样的智力也是会退化的。《伤仲永》的故事，作为老师的耳熟能详。这也给了我们做老师的一个警示，必须充分挖掘孩子的智力因素，并且因材施教。首先，我们要对教育观念及教学内容和方法进行研究，还要研究数学能力的构成和培养。在小学数学的教学阶段，我们的出发点就是要促进学生全面、持续、和谐地发展。如果能从学生的生活中进行我们的数学教学，这样，我们的学生们也更易于接受。数学的能力包括数学运算，空间想象能力，逻辑能力等内容。而数学的训练，主要是对思维逻辑能力的训练，运算能力还是次之。作为老师，我们必须主次分明。明确我们需要培养孩子些什么样的能力。对于数学来说，我们首先要注重的就是培养孩子们的逻辑思维能力，并以此为基础，扩展延伸学生们的运算能力，空间想象能力。再次，我们要遵循学生智力发展规律，改革教学方法，以促进学生智力，能力发展为目标来教导学生。最后，不同的学生，其智力水平的不同，作为教师，我们不能歧视智力发展较差的学生，而应多关心多指导他们，做到平等对待。同时，我们要用不同的方法教育他们，所谓因材施教，合理设计教学内容，科学制定教学计划。
二、集中学生在数学课堂注意力
人在注意某一事物的状态下，不仅其心理活动更为集中地指向一定对象，而且其外部特征也会相应变化。据有关研究材料表明，7～12岁的学生聚精会神地注意某一事物为20多分钟左右。因此，在课堂20多分钟后必须改变教学方法。小学生一般对玩具、游戏、动漫比较感兴趣，为了避免数学课堂枯燥无味，在发觉学生对上课不感兴趣时，可以以拍掌集中学生注意力，再适当玩些数学智力游戏，既可以拉动师生之间的感情，也可激发学生上课兴趣。也可以把数学题改编成学生比较感兴趣的内容，吸引学生注意力，还可以带实物让学生自己观察，既吸引学生注意力又加深学生印象。例如：在教授立体几何时，可课前准备好几何体，课上让学生自行观察，提高学生的空间想象力。还可以把数学题中乏味的“苹果“”梨”等等，改编成“喜羊羊”“奥特曼”等等学生感兴趣的卡通人物。课堂上生动有趣，学生学习的兴趣自然高涨，学起来当然更卖力。教师在如何授课的时候，也应学会观察学生的一举一动，关心学生的内心世界，把以人为本的教育理念运用到实际的课堂上。也只有这样才能让学生愿意听你的课，把你的课听进去，并让学生记忆深刻。
三、提高学生对数学题型的记忆力
小学阶段是由无意识记忆为主导向有意识记忆为主导的过渡阶段。这一阶段主要是靠机械记忆主导。在整个小学阶段，学生的具体形象记忆优于抽象记忆，他们善于记忆事物的具体形象，不善于记忆公式、定理及法则。我们不仅要让学生听课，还要让学生能记住我们所教题目的题型，下次同样题型再次出现时，会解并且解好，这样的教师才是成功的。首先，我们要对我们的学生提出识记目的。再者，我们要帮助学生记忆，针对重要题型，列出正确的解题方法及步骤，在课上多次重复同种题型的题目，课后布置该类型的作业，下次课上再加深学生记忆重复一遍。只有通过重复记忆，这样学生的记忆效果才会更好。最后，还可以通过口诀记忆法、图解记忆法、直观形象记忆法及网络系统记忆法等帮助学生记忆。
四、组织学生成立学习小组，形成互帮互助的学习氛围
小学生因为自身智力水平不一，家庭教育状况不同，个人知识接收能力有异，所以一个班级内学生的数学成绩也呈现多种状态。教师应该认真分析班级内部学生数学成绩的实际状况，以此构建数学学习互助小组，将班级内数学成绩靠前和较为落后的学生编制到一个互助学习小组当中，组织学生利用课余时间进行互帮互助，从复习所学知识，预习新课程内容入手实现共同提升的根本目的。教师也可以在课堂时间组织互助学习小组进行学习，指导并督促学生互助学习。互助学习小组中的学困生遇到学习困难，优等生可以第一时间帮助解决，这样可以实现双方的知识提升和稳固。
五、培养学生创造力
现今是知识经济时代，培养学生的创造性思维和能力是现今教育的教学目标。这要求教师要采用创造性的教学方式。解数学题，有时会有不同的解题方法和答案，因此，当学生提出不同看法时，应站在学生角度，给予讲解，不能立即否定，而是应予以鼓励，并要求学生多问多思考，营造创造性学习数学的氛围。想象是思维探索的翅膀。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出学生想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
总之，在教学中，要遵循不同智力不同开发的原则，集中学生注意力，提高学生记忆力，培养学生创造力，从教学方法、态度等角度，让学生爱上数学，学好数学。
参考文献：
[1]孙桂红.小学生数学成绩分化的成因及对策[J].小学科学（教师论坛），2012，10：65.
[2]陈明东.提高小学生数学成绩之我见[J].新课程研究（下旬刊），2011，01：65-66.
一、有目的地去培养学生的洞察力
数学研究的对象是现实的, 但是由于数学单单只是从空间上去反映客观现实, 所以说这门学科是逐级抽象的产物。比如球体的实物模型处处可以看见, 名目繁多, 但是我们数学中所描述的“球体”却是一种思维形式的抽象, 要摒弃我们常见的各式各样的球体的事物。因此, 对于数学的学习首当其冲的是要学会运用抽象思维。而抽象思维又离不开分类和比较, 也离不开统筹概括, 也就是说概括、分类、比较是抽象的前提和基础。举个实例来进行说明, 要从一堆数据中得到某种潜在的联系, 也就是找数据的规律:2、3、6、11、13、27、38、51、66、83去推断以后的数。那么我们就要从题面所给出的这10个数据, 运用数学高度抽象性的特点, 归纳出规律即X= (n-1) 2, n的取值是大于等于0的。这个结论的得出是基于概括、分类上得出的。
二、培养学生学习数学的综合能力
在指导学生寻找规律的同时, 我们教师也要强调学生对数学知识的认知结构和行为结构的重要性。
1. 认知结构是学生学习新的知识的基础, 也是学习新知识的结果与目的。
所以, 我们数学教师在教学过程中教学要加强培养学生对数学形成一定的知识结构, 就好像建筑业在建筑中所搭建的框架一样, 有了大体的结构就可以再往上加东西。那在这篇文章里我们要说的数学的认知结构, 指的是学生按照自己所理解知识的广度、深度, 并结合上自己的知觉、感觉、思维、记忆等认知特点, 在头脑中形成的一个有内部规律的整体结构。所以, 这对学生形成数学思维有重要意义, 那么我们要把掌握的知识去归纳成自己的东西, 还有几个主要注意的事项: (1) 注重数学思想的渗透和挖掘。由于数学思想是对数学的本质的认识, 而数学知识结构建立的基础是数学思想。常见的数学思想模式有:模型化思想模式、对应思想模式、符号思想模式、数形结合思想模式、归纳思想模式、找规律的公理化思想模式等等。 (2) 注重数学方法的清晰化教学。解决问题的手段通常用的是数学方法作, 包括买东西算账, 股票等等, 清晰的数学教学有助于帮助学生构建数学知识体系。常见的数学教学方法有:换元法、构造法、反证法、参数法、化归法、变换法、数学归纳法等。
2. 构建学生学习的行为模式。
主要是指在数学学法指导中, 一要重视学生的语言表达, 尽可能多地给学生提供一些相互交流的机会, 比如说课堂上的提问, 课下的座谈等等, 不仅可以更加了解学生对课上进度的理解程度, 也可以促进师生感情。二要重视教学工具的使用及操作, 我们可以用板书和媒体课件相结合的方式进行教学, 由于多媒体的使用增加了很多的动画, 具有鲜明的灵活性, 增加了学生的学习兴趣, 所以改善了单独使用板书的教条化。
要想提高数学的学习成绩, 不仅对教师有要求, 同样, 对于学生也是有几个必须知道的注意事项。
首先我们来看一下, 当没有教师存在的时候我一般应做好预习和复习, 复习学习过的知识和去预习没有学过的知识。我们是在复习的基础上去预习。得先把今天老师所教授的内容温习之后, 理解之后, 我们才有能力和余力去开新的课程。那么复习以前的知识有什么注意事项吗?复习就是把之前学过的知识再次进行学习, 达到牢固掌握、融会贯通、精炼概括、深入理解的目的。这就体现了复习的重要性。
1.做作业之前先复习。我们应该先看笔记, 然后再做作业。因此, 大家一定要记住, 在做作业之前, 一定要把当天的课堂笔记和课本的有关内容先看一看, 做到心中有数。
2.对平时做错的题引起重视。我一直鼓励同学们把自己错过的题, 按照类型抄下来, 旁边注释上为什么错了, 为什么没做出来, 当时做题时是怎么分析怎么考虑的, 进行思维的回放, 这样我们就可以模拟当时做题的思维, 找到错误的根源, 错而避免再次犯相同的错。
3. 做题之后勤加反思。
论语中说道“学而不思则罔, 思而不学则殆”。这就点名了复习的重要性。虽然现在做着的题, 一定不是考试题。但是日后考试题的类型就是平时所做的类型, 试题都是万变不离其宗。
4. 主动进行阶段性的复习总结。
复习不仅仅是复习我们当天所学的内容, 还应把复习的眼光看的更长远一些。进行阶段性的复习, 更能有效构建我们对本章节知识的一个体系, 有助于形成数学的思维模式。
讲完复习之后, 我们再来看看预习。
在时间安排上, 预习通常是放在复习和完成作业之后进行, 把下堂课要学习到的内容先看一遍, 做到心中有数。通常所提倡的预习是采用“手脑眼口并用”的预习方法, 一遍看着课本, 一遍做出记录, 哪里是看懂的, 哪里是不太懂的, 哪里是不懂的, 都要标记出来。这样对于我们在上课的时候, 就有了侧重点, 听课的效率也会提高。如果时间充裕, 可以在往深处想想, 往细处进行钻研, 甚至可以通过做练习题去检验我们预习的效果。
介绍完教师课堂之外的学习方法之后, 下面我给大家简单介绍一下在课堂上怎样去学习。
在课堂上, 主要是听课, 而且在听课中做到一个有心的人。由于之前我们已经预习过这堂课所要学习的内容, 所以在听课时, 要着重听那些听课做到了心中有数, 要跟着老师的思路, 积极思考并回答老师所提出的问题, 另外还要培养课堂独立思考的问题, 老师在课上提问时, 通常距离回答有几十秒的时间, 这段时间就是锻炼我们积极独立思考的最佳时间。在课堂上如果出现了疑问或是问题, 要勇于提出自己的看法。加入在课上没能解决, 此时就应该把问题标记出来, 等到了课下在好好想想, 或是请教同学及老师。但是, 有一点需要注意的是, 不要因为一个知识点没有听懂, 就一味的去思考那个知识点, 而把思维停留在了这里, 反而影响了接下来的课程。所以在上课听课的过程中, 要懂得舍与得。
听力在试题中占有相当比例，因而要想提高教学质量，应从听力入手。我在教学中不断摸索和尝试，对听力训练积累了一定的经验，现和大家一起分享。
一、配图听力解题点拨
1.配图听力题是目前常考查的题型，主要有以下几种题型。
（1）一句多图：听句子选择与之相配的图画。
（2）一图多句：从所听到的句子中选择一个最能表达图画内容的选项。
（3）一图一句：仔细观察图画，回答所听到的问题。
（4）一句话多图：听对话，选择与其情景相符的图片。
（5）多图多句：根据所听内容将图画正确排序。
对于“一图配一句”之类的题目，图画和所听句子的数量是相等的，选择并不难。做这种题时，如果某句话没听懂，千万不要紧张，只要专心听懂其他句子，剩下那幅图的答案就容易了。另外，在听录音前，快速浏览全部图画是很重要的。
对于“一图配多句”之类的题目，虽然每一小题所听句子有3至4句，但这些句子是围绕同一个图设置的。因而，做这种题时，应严格遵循由看图到听句的做题顺序进行操作。即在听每小题的录音之前，先看所设图内容，再听录音，判断出最符合图意的一句。从图画传递的主要信息也完全可以推断出所听句子的重点单词或词组。
对于多图配一句或多句的题目，做题顺序应该由句到图。也就是先听懂句意，再选择图画。当然，在听录音之前，预测各图的意思是完全可以的。
配图听力题，关键是听懂句意，因为图意并不难理解。
二、听力对话解题点拨
1.解题思路要清晰明了。听前浏览题干，了解信息；捕捉重要信息，学会适当记录，快速反应，善于取舍，确定正确答案。
2.对话题材涉及学生生活的各个方面，所以应熟练掌握课本中各主题对话的英语表达并注意英汉表达的不同。
3.部分对话中，第二发言针对前者的提问所作的回答往往就是谈话的关键内容。
4.听对话后所给出的问题多数是以特殊疑问句出现，要听懂疑问句，以便确定想问内容。提问的内容大致分为两类：一类是就对话中的某一具体事实提问，涉及对话的时间、地点、人物、行为、状态等。另一类是就对话中各种已知信息相互间的联系进行推理提问，涉及到原因、后果、身份、职业以及计算推理等。
三、完成句子理解题注意要点
了解题型，听前审题；听句意、抓关键、做判断，领会语意；比较长的句子首先掌握意群的意思，在此基础上进行语义组合。“选择与所听句子意思相近的句子”这类题，平时要熟练掌握有关句型转换的`知识，才能做出正确的判断。
四、短文理解题策略探究
熟悉题型：
1.判断句子的正（T）误（F）。听录音前先快速浏览要判定的句子，捕捉字面信息，以获得一个初步印象。听前推测，第一遍听录音时只听不写，集中注意力，捕捉与句子有关的关键词。第二遍听录音时就可边听边判断。答案确定后，在第三遍听录音时再进行检查复核，确保准确。
2.听短文，选择正确的答案。听录音前先快速浏览所给的问题及选项，根据所提供的信息带着问题听录音。第一遍把注意力集中在相关问题的内容上，把握全文大意。第二遍边听边看边记，重点是把短文中有关内容与相关的题目对号入座，分析判断之后就能很快选出正确答案。
3.听短文填空或填表格。这类题主要以短文所提供的信息作为填空依据，学生在理解所听内容的基础上，准确地抓住相关信息，准确无误地填写有关答案。
五、听写解题小技巧
着眼语言整体的理解，不要纠缠于个别词。可以根据对内容的理解，联系上下文的语法结构、词语搭配以及逻辑上的联系来完成，根据对语音信息的理解加上语法结构的分析来确定词性。若填的是名词，要考虑其单复数形式；若填的是动词，则要特别注意其动词形式。写句子时要注意语义语法的结合，句子写出后还要注意固定搭配，词在句子中的作用以及主谓之间在语态、时态上的一致性，以免出现语法上的错误。
关键词：理解教材,教学模式,学习习惯
从事小学数学教学也有十年了,如何让学生在数学学习中既快乐、成绩又优秀,一直是我追寻的目标,依据自己这些年的经验,本文就此谈谈自己的一些看法。
一、从教学中入手
当今的社会生活丰富,扩大了孩子们的见识。但是同时我也发现,能静下来认认真真做一件事的孩子却越来越少。学生的注意力容易分散,在教学中再用传统的教学方式好像越来越行不通了。学生的求知欲和兴趣点已发生了一些改变,要求更高了。因此我参照了一些教育心理学方面的书籍,再结合本班学生的一些特点做了如下改善:
1. 吃透教材,利用教材。
教材是一节课的载体,教师首先得把教材读懂,数学的教学都是连贯的,是在前面学习基础上进行深一步学习的,也为后面的学习作好铺垫。我们应该看出教材的编排体系,理解这样编排的目的,才能依据这些准确地定位出教学目标,教学目标既是这节课的起点也是末点,目标的制定要考虑到“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三方面。接着再分析此节课的教学重点与难点,这也为如何设计这一节课指出了方向,知道在哪一方面要着重讲解,哪一方面学生学起来吃力等。除了吃透教材,还有一点就是灵活的运用教材。每一节新课都有一个例题,进行新课改以来,我发现例题是越来越贴近学生的生活了,关注学生的生活经验,这样的问题导入也符合孩子的年龄特点,大多都可以利用。当然例题想要告诉给我们的远不止书本上所看到的那种解题过程,里面小精灵的问题,图中学生回答问题的答案都是我们这节课想要学生掌握及思考的解题思路,告诉他这题的做题方法步骤不如让他了解这些方法步骤的由来,学习总结一些思维模式,哪怕这些时间稍长,少讲了些练习题也要培养他们正确的分析问题的思路,多说说为什么会这么想?只有把数学题的思路分析清晰了,接下来的复习巩固才能省心,学生们才能做到我们想要的举一反三。
2. 依据学生的年龄特点,教学模式的多样化。
明确了这节课的教学目标,接下来就是要用学生感兴趣并且能接受的方法来教学了,教师讲一节课,学生坐着听一节课,这一模式已经越来越不能为学生所接受了。而且现在的孩子是如果你不能提起他的学习兴趣,他就不会“老实”地坐在那听课了,他会开小差走神,甚至打乱课堂纪律让你没法好好上下去。面对这一现象,这也就使很多教师在备课时除了备教学例题还要备学生,学生每一年龄段有着每一年龄段的特点,应对的方法当然也不一样。
3. 组织有效合理的教学练习,进行复习巩固。
练习是课堂教学中的又一个重要环节,是巩固学生所学知识,提高能力的一种重要手段。在复习巩固过程中我们要精心设计好每一个练习,对每一题的训练目的都要明确,而且题目的难易程度要有阶梯性。也要因材而异,对于一些能力强,探索性高的学生可以设计一些拔高题,让他们去思考,满足每一层次学生的需求。课堂练习一般可分为:基本练习、提高练习及拓展练习三方面。
二、从学生学习习惯上入手
在教学中我们总会发现有些学生在课堂上回答问题很积极,思维也很活跃,但是却没有好的学习习惯,在考试中不是这里计算错误,就是那里审题没有审对,导致分数不高。也有一些同学在课堂上看上去很认真,眼睛也看着老师,笔记抄得很快,但哪里发生点事情他立刻就被吸引过去,回答问题也不是很积极,这类学生学习的专注度不高,成绩也不是很理想。
1. 坚持认真审题。
认真审题,读懂题意是解决问题的关键,小学生因审题不仔细这一原因丢分的很多,主要有两种情况,一种是因为理解能力有限,平时阅读较少,导致题意没有弄明白。还有一种是急于求成,读题就读一半,没有完全掌握题目大意,因此要培养学生正确的审题思路。
2. 培养估算的习惯。
小学数学计算是基础,在计算上丢分也是很常见的。有些家长总是认为是因为学生粗心,每次发现问题总是对孩子说下次要仔细,可真到下一次还是有很多错误。我认为估算针对这一现象很有帮助。拿到一道计算题,养成先估算的好习惯,最后对比结果就会发现和之前的估算结果是否会有很大出入,避免一些简单的错误,也可以用来检验最高位是否正确。
3. 培养独立完成作业的能力。
因为课堂上有些同学能力强,做题快,一道题布置下去很快就能算出结果,孩子的天性,立刻就将答案报出来了,这样就有可能造成一些动作慢或能力相对偏弱的学生自己不思考,直接将听到的答案填上去。还有的在家完成作业依赖家长,一本作业下来基本每题都要靠家长引导思考,这样久而久之,他们就缺乏了独立完成作业的能力。
4. 培养学生学会检查。
学生在学习中必然会出现错误,家长和老师则要重视。因为他出错的地方也正是他这一学习的薄弱点,引导学生自己检查出错误,才能让他印象深刻,避免二次犯错。总之只有养成良好的学习习惯,才能使学生受益终身。
我所在的学校是农村中学，每年我教的班级中，差生都不少，有的学生连最基础的数学知识都不会。这促使我对这些差生认真想办法，以帮助他们提高数学成绩。结合我以前的经验，我浅谈一下个人的体会：
1.要帮助差生树立明确的个人目标
美国耶鲁大学进行了一项调查，研究人员问参与调查的学生这样一个问题：“你们有目标吗？”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题：“如果你们有目标，那么，你们是可不可以把它写下来呢？”结果只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。20年后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外那些没有写下目标的同龄人。这4%的人拥有的财富居然超过那96%的人总和。那些没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊！
2.要培养差生对学习的兴趣以及学会自我激励
兴趣对于一个人的成才来说是非常重要的，一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分的发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法克服它。因为学习是自己的事，所有困难都要自己来克服。如果对学习不感兴趣，不善于激励自己，差生是很难坚持下去的，善于激励自己比什么都重要。
3.要尊重和接纳差生
差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，才能让差生把精力集中到学习上来。
4.要改进教法，加强对数学基础知识的讲解
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使差生能够理解和掌握课堂知识，而且讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。此外，教师在课堂教学时要对差生优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。
5.要對差生降低要求，减轻其作业负担且要加倍认真批改其作业
对于差生数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，注意引导差生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。因为差生的接受能力差，知识缺漏多，作业中的错误也就较多。因此，差生的课外作业应加倍认真批改，发现个别差错及时启发订正，鼓励进步的差生。对疑难问题较多，独立完成作业有困难的差生，还要辅导答疑。
一、学生学习数学的现状
1. 自信心和恒心不足
文科班的学生大多数学成绩不好，心理上对数学有畏惧感，这种畏惧感压抑了智慧，堵塞了思维，影响了数学学科的学习。有时好不容易信心鼓起来了，但恒心不足。劲头一来，认真学一段时间就想“冲刺”，急于求成，而遇到挫折就一蹶不振，遇到难题就败下阵来。
2. 学习被动，学不得法
许多学生的数学学习仍参照“上课听老师说，下课做老师布置的作业”这种被动的学习模式。这样的学生依赖性强，没有掌握学习的主动权。上课忙于记笔记，课后忙于应付作业，不会做的题目，一抄了事，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿。平时考试或作业中出现的疑难问题不敢问，怕丢人，这样日积月累，不会的题积累得越来越多，欠的“帐”也就越来越多，学习的兴趣也就越来越淡薄，成绩也就越来越差。
3. 没有好的学习习惯
有的学生感觉整天学习数学时间太长，学习效果又不好，上课时注意力无法集中，影响了学习成绩。部分学生平时不重视基础，不重视基本法则、方法的积累，平时又都不愿意与老师、同学交流，一些小问题长期积累，最终导致“大缺腿”。而另外一些学生则走向另一个极端，平时不愿意独立思考，稍遇到一点困难就问同学、问老师，长久以来形成了依赖心理和思维上的惰性，这些学生平时作业做得还可以，但一遇到考试就糟糕了。
二、提高学习成绩的对策
2009年高考试卷给我们今后教学带来的启发有： (1) 回归课本，回过头来抓基础，一定要把数学基础通性、通法掌握好，而不要追求偏题、怪题; (2) 除了学习知识，更要掌握好方法，要研究知识发生、发展过程中体现的数学思想方法和思维方法，并进一步用这些方法去解决数学问题; (3) 关注数学应用。因此，我们可以采取如下对策：
1. 从学生的实际出发
文科生数学基础知识薄弱，程度参差不齐，能力普遍较低，因而在复习时应适当降低起点，消除他们害怕数学的心理，提高他们的学习自信心。第一轮的复习从最基本的概念讲起，从不同的角度和侧面帮助他们理解概念的内涵和外延。讲解例题时，适当控制难度，重视分析过程，充分揭示思维过程，针对学生的实际情况和认知水平，精心设计课堂教学和课后的练习，让他们体会到在老师的帮助下靠自己的努力是完全可以学会的，从而提高学习的积极性。
2. 让学生多多实践
学生在课堂上虽然把教材内容听懂了，但是不会独立运用的现象非常普遍。大部分学生习惯于老师讲自己听，要求老师讲得越明白越透彻越好，而学生缺乏思考，缺乏实践，结果导致思维不活跃，不能适应深层的思维要求，而学生分析问题解决问题的能力的提高还需要靠解答题的练习、训练。因此，在教学中教师对重点、难点的讲授须精选习题，不要太多也不要太深，“步子”迈得慢些，关键时刻给予点拨，扶着学生过“坎儿”。让学生体会到有些问题似乎是“山穷水尽疑无路”，但只要不懈努力，完全可以做到“柳暗花明又一村”。因此，教师要为学生提供探究问题的渠道，让学生积极主动参与教学过程，不但要动脑，更要动手，在积极主动的探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华、智慧，提高数学素养和悟性。
3. 进行学法指导，培养良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”我认为，学生良好的数学学习习惯的培养是数学教育的一项重要内容。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师帮助、指导学生学习，培养学生自学能力和习惯，要讲究方法，提高学习效率，使学生变被动为主动。指导学生制定学习计划，专心听课，勤于思考，课后及时复习，指导学生理解、记忆和温习教材的方法、技巧。要求学生按时独立完成作业，不抄袭，善于与同学、老师交流，主动解决每天的疑难问题，克服自卑感或骄傲情绪，培养学生优良的思维品质，由“学会”转化为“会学”，由“要我学”转化为“我要学”。
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