个人简历英语词汇

个人简历英语词汇（精选9篇）

个人简历英语词汇 篇1

个人资料

name姓名

alias别名

penname笔名

dateofbirth出生日期

birthdate出生日期

born出生于

birthplace出生地点

age年龄

nativeplace籍贯

province省

city市

autonomousregion自治区

prefecture专区

county县

nationality民族，国籍

citizenship国籍

duelcitizenship双重国籍

address地址

currentaddress目前地址

presentaddress目前地址

permanentaddress永久地址

postalcode邮政编码

homephone住宅电话

officephone办公电话

businessphone办公电话

Tel.电话

sex性别

male男

female女

height身高

weight体重

个人简历英语词汇 篇2

关键词：个人教学语料档案建设,词汇深度知识,大学英语词汇教学

词汇是构成语言的重要元素, 对于大学英语教学而言, 词汇教学的重要性不言而喻。但就目前大学生英语学习情况来看, 英语词汇的使用不尽如人意。濮建中 (2005) 曾就此问题, 针对几个英语常用词 (reach, attention, same) 类连接和搭配的使用情况, 在中国学习者语料库中做过一个调查, 结果发现:中国英语学习者对英语常用词深度知识的掌握程度还处在较低水平, 学习者使用的搭配对于本族语者而言, 很多是不够典型, 甚至是不能够被接受的。濮建中分析, 其根本原因在于:学习者还没有注意和重视从地道的目的语中学习词的组合, 而只注意单个词的声、形、义以及少量词组的学习;当需要表达某一意义时, 许多学习者的记忆词汇中还没有现成的能表达类似意义的地道词块。这种现象的存在必然导致不合格词块的大量存在, 这也是现代英语教学、学习中普遍存在的棘手问题。

究其原因, 除去学习者自身存在的问题外, 教师和教材作为语言信息的主要来源, 也是非常重要的影响因素, 在很大程度上决定了学习者接触语言的质与量。

为此, Sinclair提出, 以词汇为纲的外语教学就是首先从大型自然语料库中选择最常见的词形, 然后学习这些词的最基本的使用模式, 再接着学习与这些词最常见的搭配。因此, 语料库的介入显得十分必要。

一、语料库与外语教学结合的优势

目前, 语料库已经广泛应用于语言学研究与外语教学。近些年来, 各种类型语料库的建设也是研究的热点。语料库与教学的结合, 不仅能促进发现式学习, 更能为学习者和教师的语言输入提供大量的真实语料, 减少教学过程中与真实语言的差距, 有助于学习者语言的内化, 减少中国式英语的产生。

技术方面, 与教学结合后, 教师可以通过语料库实现以下过程:KWIC索引, 词汇搭配, 类连接, 扩展语境, 语义韵等。KWIC即语境中的关键词, 其索引可包括关键词及语境。通过检索英语关键词, 可提供词汇、搭配或构词法等大量的真实例句。通过分析和归纳, 确定特定语境下的具体词汇意义及其该语块内部的语法关系, 从而将词汇与语法, 单词与语块, 语境与意义这些问题有机地联系在一起, 进行词语搭配、类连接和语义韵的学习。这样不仅扩大了语境, 还有利于扩大语言表达的深度和广度, 促进二语习得的过程, 帮助学生灵活运用语言。

而搭配是指“在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语序列, 构成该序列的词语相互预期, 以大于偶然的几率共现。”如avoid常与表示消极意义的词进行搭配, 比如eye-strain, insomnia, disgrace, scandal等。与搭配相关的另外两个重要概念是类连接和语义韵。类连接 (colligation) 是词语搭配发生于其中的语法结构和框架, 因此它是较之词汇搭配更高一级的抽象。由于这些具有相同语义特点的词项和关键词在文本中高频共现, 后者就被“传染”上了有关的语义特点, 整个语境就弥漫了某种语义氛围, 这就是语义韵 (semantic prosody) 。上述几个方面都是英语词汇学习的重点, 语料库的介入, 在提供真实语料的基础上, 帮助学习者在词语搭配、语义韵等方面进行细化学习, 使学习者的学习质量得到很大的改善。

二、个人教学语料库的建设

语料库与外语教学的结合虽然能促进外语教学改革, 但二者结合的进展缓慢。究其原因, 除了技术障碍外, 语料库资源的难以获得, 也阻碍了其进程。目前已建成的大型语料库资源虽然相当丰富, 但由于版权的问题, 与教学的结合受到了很多限制。一些网上语料库虽然免费, 但检索例句有限, 语境不全, 且语料选择没有自主性, 也不方便全面应用于教学。

语料库的建设首先要确定建库目的。该研究的建库目的是应用于教学, 这决定了语料库的规模不需要很大, 而语料的选择也可有所偏重, 即在遵循真实性原则、代表性原则、开放性和动态性原则后, 可在一定程度上考虑教学的实际需要, 在文本的比例分布、风格和难易程度上有所倾斜。

在语料文本输入计算机后, 还要进行一些加工, 一般来说是语料的标识和赋码。语料库的标识分为两类, 一类是对文本性质和特征进行标识, 一类是对文本中符号、格式进行标识。赋码一般是对词类和句法的赋码。所谓赋码就是对文本中每一个单词赋予相应的词类码, 也可称作语法码。赋码还包括对标点符号的赋码。一般来说是计算机自动赋码, 但为了确保准确度, 还需要人工校检, 主要是针对词类标注。句法赋码, 即对文本的每一句话进行句法标注, 比较常用的是UCREL小组的概率赋码系统。

三、专门语料档案建设

考虑到语料库建设的难度和技术门槛, 笔者建议教师根据需要建设专门语料档案。语料档案针对性、实用性强, 可操作, 它不要求严格的语料抽样和技术规范;也不强调各种语料间的平衡和整体语料的代表性, 它没有太多的限制。具有初步计算机操作技能的外语教师皆可将具有一定价值的教学资源储存为机读文档, 按一定的结构编制, 组成语料档案库。由于语料档案的建设操作性强, 技术起点低, 虽不具备专门语料库的许多特征, 但实用性极强, 并可直接应用于一般的教学, 也可代替语料库, 进行普通的关键词、词汇搭配及语义韵等的检索, 价值不可低估。语料档案完全可以作为个人教学语料库的代替品存在, 在大学外语教学改革的实践中有着广阔的应用前景。

语料库的出现很大程度上促进了语言研究与教学的飞跃。语料库技术不仅能为外语教学提供大量真实语言的输入, 更能促进学习者词汇深度知识的习得以及语言的内化。但语料库与外语教学的结合却受到了种种条件的限制, 严重制约了外语教学的进展。而个人教学语料档案的出现不仅能克服传统外语词汇教学中真实语言输入的难题, 更能促进教师与学生对词汇深度知识的探讨与学习, 在很大程度上促进了外语教学改革。因此推进个人教学语料档案的建设势在必行。它技术起点低, 易于操作, 实用性强, 可直接应用于一般的教学, 也可进行普通的关键词、词汇搭配及语义韵等的检索, 具有初步计算机操作技能的外语教师, 根据实际教学需求即可建立。建库者不需要具备专门语料库的理论技术知识, 方便普及, 价值不可低估。

参考文献

[1]濮建中.外语教学中的搭配、类连接及词块[M].语料库应用研究.上海:上海外语教育出版社, 2005.

英语词汇教学中目标词汇的选择 篇3

关键词：英语；词汇；教学

中图分类号：G642.4文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-019-01

一．英语词汇教学的理论基础

词汇学习对英语学习的重要性好比地基对建筑物的重要性，对于英语不是母语的学习者来说，词汇的学习却是他们语言学习过程中的最大障碍。因此，词汇教学的重要性就可见一斑。在英语中，每个词都分属于不同的类别，例如名词，动词，形容词，副词，介词，代词，冠词，连词等。但是，英语中的有些词可以分属于不同的此类。例如，help一词既可以是名词也可以是动词。因此，在英语中有一些此类总会不断的增加新单词，例如名词，动词，形容词，我们称之为开放性此类，而其他词类比较稳定，不容易有新词产生，我们称之为封闭性词类。

二、词汇教学中如何确定目标词汇

1．学生的任务和教师的任务

在词汇学习的早期，大部分学生能认识到学习词汇核心意义的重要性，并且能够提起兴趣去学习。然而尽管已经获知了词汇的基本意义，学习者对词汇的选择却往往与语法规则相悖。因为要让学习者抛开自己的领域，兴趣甚至他们学习语言的原因去掌握语法结构几乎是做不到的。所以学生很难掌握与他们感兴趣的专业领域无交集的词汇。鉴于这个原因，教师经常会发现在课堂上花在词义讲解上的时间难以控制，他们会寻找一个折中的办法，既能满足不同层次的学生的学习需求，同时又能鼓舞学生的兴趣。

首先教师要允许学生有不同层次的需求，更要相信学生有能力根据自己兴趣的需求去最终确定自己需要的词汇，从而充分发挥学生的主动权。

例如，下列单词是学生不认识或只有初步记忆的新单词：

to preventto beam

aware(of) worship

to mooroutlaw

insatiableclampdown

to launch jail

根据词频规律，‘prevent ’和‘aware’ 是教师的选词对象，然而部分学生可能已经获知这两个单词的基本词条意义，更愿意去记忆其他他们认为陌生的词汇。这种情况下，教师，可以把重点放在prevent ’和‘aware’ 上，指导已经获知的学生提供必要的帮助，但同时要允许获知的学生根据他们的需求查阅字典。

2．词汇的选择

第一，频率因素

英语学习者熟悉很多依据频率编写的词库，但是这些所谓的高频词却往往不能与实用划等号。例如，去国外旅游，我们会发现‘adaptor’这个词会频繁使用，但是我们的词库中很难找到这个词，再例如，‘sweater’‘jumper’‘pullover’，这些词汇从理解上出发，都是需要学生记忆的，但是从应用上出发，学生只需记忆其中的任何一个词汇就足够了。因此目标词汇的选择不能一贯根据高频词库。

第二，文化因素

英文词库的另外一个缺点是这些词都是基于英语本土人的话语，因此必然会有显著的文化倾向。例如‘sleet’‘double-glazing’对巴西人来说是高频词，但是对英语学习者来说却不能计为高频词。所以教师应该根据学生的本土文化来决定目标词汇的选择。

第三，需求因素

最后一点是要根据学生的需求，正如前面提到的课堂上教师跟学生的任务，教师也要根据学生专业的需求来确定目标词汇的范围，这点有些难做到。所以教师要在研究学生学习的动机上下功夫。

3．课堂设计策略

基于前面提到的目标词汇选择的三点原则，教师也应该注重上词汇教学的课堂设计。例如：图片的巧用，语境的设计以及课堂上必要的字典的使用。同时，教师也要借助课本，口语对话等帮助学生学习目标词汇。

三、结论

英语词汇教学涉及到很多方面的因素，学生，教师，教学方法等，但是词汇教学别是课堂教学最基本的仍然是教学中目标词汇的选择。在选择过程中教师跟学生要合作选择，共同完成选择任务，同时要教师要考虑词汇的频率，文化以及学生的需求等因素，结合恰当的课堂设计来完成词汇教学。

参考文献

[1] 崔刚,孔宪遂. 英语教学十六讲[M].北京：清华大学出版社，2009.

个人英语简历常用到英文词汇 篇4

描写个人品质英语简历词汇

able 有才干的，能干的 adaptable 适应性强的

active 主动的，活跃的 aggressive 有进取心的

ambitious 有雄心壮志的 amiable 和蔼可亲的

amicable 友好的 analytical 善于分析的

apprehensive 有理解力的 aspiring 有志气的，有抱负的

audacious 大胆的，有冒险精神的 capable 有能力的，有才能的

careful 办理仔细的. candid 正直的

competent 能胜任的 constructive 建设性的

cooperative 有合作精神的 creative 富创造力的

dedicated 有奉献精神的 dependable 可靠的

diplomatic 老练的，有策略的 disciplined 守纪律的

dutiful 尽职的 well--educated 受过良好教育的

efficient 有效率的 energetic 精力充沛的

expressivity 善于表达 faithful 守信的，忠诚的

frank 直率的，真诚的 generous 宽宏大量的

genteel 有教养的 gentle 有礼貌的

humorous 有幽默 impartial 公正的

independent 有主见的 industrious 勤奋的

ingenious 有独创性的 motivated 目的明确的

intelligent 理解力强的 learned 精通某门学问的

logical 条理分明的 methodical 有方法的

modest 谦虚的 objective 客观的

precise 一丝不苟的 punctual 严守时刻的

realistic 实事求是的 responsible 负责的

sensible 明白事理的 sporting 光明正大的

steady 踏实的 systematic 有系统的

purposeful 意志坚强的 sweet-tempered 性情温和的

temperate 稳健的 tireless 孜孜不倦的

描述个人教育程度的英语简历用词

education 学历 educational history 学历

educational background 教育程度 curriculum 课程

major 主修 minor 副修

educational highlights 课程重点部分 curriculum included 课程包括

specialized courses 专门课程 courses taken 所学课程

special training 特别训练 social practice 社会实践

part-time jobs 业余工作 summer jobs 暑期工作

vacation jobs 假期工作 refresher course 进修课程

extracurricular activities 课外活动 physical activities 体育活动

recreational activities 娱乐活动 academic activities 学术活动

social activities 社会活动 rewards 奖励

scholarship 奖学金 excellent League member 优秀团员

excellent leader 优秀干部 student council 学生会

off-job training 脱产培训 in-job training 在职培训

educational system 学制 academic year 学年

semester 学期（美） term 学期（英）

supervisor 论文导师 pass 及格

fail 不及格 marks 分数

examination 考试 degree 学位

post doctorate 博士后 doctor(Ph.D) 博士

master 硕士 bachelor 学士

graduate student 研究生 abroad student 留学生

abroad student 留学生 undergraduate 大学肆业生

government-supported student 公费生 commoner 自费生

extern 走读生 intern 实习生

prize fellow 奖学金生 boarder 寄宿生

graduate 毕业生 guest student 旁听生（英）

auditor 旁听生（美） day-student 走读生

书写你的工作经历的简历词汇

work experience 工作经历 occupational history 工作经历

professional history 职业经历 specific experience 具体经历

responsibilities 职责 second job 第二职业

achievements 工作成就，业绩 administer 管理

assist 辅助 adapted to 适应于

accomplish 完成（任务等） appointed 被认命的

adept in 善于 analyze 分析

authorized 委任的；核准的 behave 表现

break the record 打破纪录 breakthrough 关键问题的解决

control 控制 conduct 经营，处理

cost 成本；费用 create 创造

demonstrate 证明，示范 decrease 减少

design 设计 develop 开发，发挥

devise 设计，发明 direct 指导

double 加倍，翻一番 earn 获得，赚取

effect 效果，作用 eliminate 消除

enlarge 扩大 enrich 使丰富

个人简历英语词汇 篇5

active主动的，活跃的 aggressive有进取心的

ambitious有雄心壮志的 amiable和蔼可亲的

amicable友好的analytical善于分析的

apprehensive有理解力的 aspiring有志气的，有抱负的

audacious大胆的，有冒险精神的capable有能力的，有才能的

careful办理仔细的 candid正直的

competent能胜任的constructive建设性的

cooperative有合作精神的 creative富创造力的

dedicated有奉献精神的 dependable可靠的

diplomatic老练的，有策略的` disciplined守纪律的

dutiful尽职的well--educated受过良好教育的

efficient有效率的 energetic精力充沛的

expressivity善于表达 faithful守信的，忠诚的

frank直率的，真诚的 generous宽宏大量的

genteel有教养的gentle有礼貌的

humorous有幽默impartial公正的

independent有主见的 industrious勤奋的

ingenious有独创性的 motivated目的明确的

telligent理解力强的 learned精通某门学问的

logical条理分明的 methodical有方法的

modest谦虚的 objective客观的

precise一丝不苟的 punctual严守时刻的

realistic实事求是的 responsible负责的

sensible明白事理的 sporting光明正大的

eady踏实的 systematic有系统的

rposeful意志坚强的 sweet-tempered性情温和的

erate稳健的 tireless孜孜不倦的

个人简历英语词汇 篇6

在中学阶段, 词汇教学一直是英语教学的核心部分, 而英语高频词汇的习得是英语习得中最重要和最基础的部分 (马广惠2006) 。但教无定法, 教师应该教哪些词汇才能让学生摆脱毫无重点地死扣教科书的困境?哪些词汇是教学大纲和考试实战中的“宠儿”?中考英语阅读中词汇的使用频率和覆盖率是教师日常词汇教学的参考。

二、基本概念

词群 (word family) 包含了本词及其屈折和派生形式, 例如:本词teach, 其屈折形式为teaches, teaching及taught, 派生形式为teacher。词形 (word form) 是指不同的单词形式, 例如:teach, teaches, teaching, taught, teacher为五个不同的词形。字数 (token) 是指单词出现的个数, 复现的单词累计;词数 (type) 是指不同词形的单词出现的个数, 复现的单词不累计;群数 (family) 是指词群出现的词数, 复现的词群不累计。例如:teach, teacher, teaching, teach的token为4, type为3, family为1。

三、研究设计

(一) 研究对象

本次研究对象为近五年来, 即2011~2015年苏州市初中毕业暨升学考试 (中考) 的完形填空和阅读理解部分出现的所有单词 (包含选项部分) 。

(二) 研究工具

本研究运用了词汇分析软件Range BNC。Range软件具有强大的测量文本词汇深度和广度的功能, 为广大语言学家广泛认可和运用。本研究参照的词表源自BNC (British National Corpus) , 该语料库涵盖了自20世纪后期以来广泛的英语文本, 词容量超过1亿, 是目前世界上最大、最具代表性的语料库之一。其主要包含16个词表, 本研究使用了其中的三个词表, 包括2555个词群。其中一级词表包括998个词群, 4119个词形;二级词表包括987个词群, 3708个词形;三级词表包括570个词群, 3107个词形。这些词表中的词形都互不包含。Range软件可以统计出文本的字数 (token) 、词数 (type) 和群数 (family) 。

四、结果与讨论

(一) 词汇量分析

如表1所示, 2011~2015年苏州市初中毕业暨升学考试 (中考) 的完形填空和阅读理解部分共出现944个词群, 1628个词形。其中, 一级词表中出现的词汇最多, 有7023个字, 占考试总字数的84.27%, 而词形出现了1058个, 占词形总数的64.99%。根据《义务教育课程标准》五级为9年级结束时即初中毕业考试应达到的基本要求, 其中, 对词汇的要求是1500~1600。课程标准中的单词不是这里所说的词群, teach和teacher属于同一词群但是不同的单词。其中有498个字, 186个词形不在词表中, 进一步观察分析结果发现, 这些字大多为人名、地名或其他专有名词。由此可见, 2011~2015年苏州市初中毕业暨升学考试的词汇量对于初中毕业生而言是较为适中的, 考查的单词量基本在大纲要求的范围之内。

(二) 词汇频度分析

由表2可见, 在一级词表中, the出现的频率最高, 达到了405次, 频率在100次以上的词有to, a, in, and和of。频率在35以上的词中, 绝大部分是冠词 (a, the) 、介词 (in, of, for, about, on, with, from) 、连词 (and, or, as) 、代词 (you, it, they, he, we, that, this, their) 和be动词 (is, are, was) 。出现频率最高的前30个词中只有一个是名词people。除了以上单词, do, many, at, of, them, be, his, I, one, some, t ime, by, but, the se, so, al so, li ke, se e, ve ry, we re your, because, food, our, want, young等单词的出现频率都达到了25次以上。

五、初中英语词汇教学启示

(一) 科学预设, 合理控制词汇教学

教师对学生词汇的学习要有科学合理的预设和控制。初中英语的词汇教学在参照大纲要求的词汇的同时, 也要以中考的高频词汇为核心。对于教材中出现的词汇, 以考试的标准进行重点的讲解。在选择测试卷和课外阅读材料的时候, 也应严格按照大纲和中考对词汇的要求, 适当控制并扩充词汇量, 有针对性地提高学生的词汇量, 减轻课业负担。

(二) 重视词汇在语篇中的功能

很多单词在不同的语境中呈现的意义千变万化, 教师不应割裂单词及其语境的联系, 剥夺学生猜词的能力。对于新单词, 教师不必急于告知学生中文含义, 而是先让其联系上下文猜测该词在语篇中的含义。另外, 也要重视一词多义, 呈现同一个词在不同语篇中的功能。

(三) 广泛阅读, 提高词汇复现率

除了课程标准要求的1500~1600个词汇, 中考中还出现了不少超纲的词汇, 教师需要培养学生通过上下文猜测词义的能力, 这一能力的培养离不开学生广泛的阅读, 离开阅读的词汇教学只是纸上谈兵。而课程标准五级也要求学生课外阅读量应累计达到15万词以上, 可见阅读与词汇密不可分。词频是影响词汇习得的因素之一 (张伟、马广惠2007) , 阅读可以提高词汇的复现率, 更利于学生在语境中习得词汇。

(四) 重视词群和词形的教学

在上面的研究中, 一级词表中出现了7023个字, 1058个词形。可见同一个单词会以不同的形式出现在文中, 很多不同形式的单词有时又出于同一个词群。教师在平时的教学中应灌输词群意识, 由一个词群衍生出其派生和屈折形式, 从不同层面让学生真正认识一个单词及其不同的含义。

参考文献

马广惠.2006.中学生英语高频词汇水平研究[J].外语与外语教学, (1) :19-21.

个人简历英语词汇 篇7

二语习得词汇附带习得有意学习词汇是语言的基本组成部分。词汇能力的大小，直接影响者学习者语言能力的强弱。因此，词汇教学在二语教学中具有举足轻重的地位。但是在外语教学中，教师不可能把所有的时间集中在教授学生词汇上。且学习者要学习的词汇太多学习者不可能逐一把它们学完，针对这一情况，研究者另辟蹊跷，提出了词汇附带习得（incidental vocabulary acquisition）。

一、词汇附带习得的定义

附带习得是一个心理学概念，最早是由Nagy Herman和 Anderson（1985）在研究儿童习得母语的过程中发现，英语为母语的孩子每年大概要掌握3000个词汇量，而这些单词的习得并非全部来自课堂或针对性的教。很可能就在日常的生活学习中就习得了。再比如，盖淑华（2003）对英语专业的学生的词汇附带习得做了实证研究，实验证明了我国学生确实能够在阅读理解的过程中附带习得词汇，注意到学生通过附带习得词汇只能是习得词汇的一部分知识，而不是全部知识，但该实验证明了附带习得确实能够使学生习得一定量的单词。

对于词汇附带习得，至今研究者没有给出一个完整的定义，相对来说B. Laufer的定义得到了大多数的研究者的认同。他认为，词汇附带习得是相对于有意学习词汇（intentional Language）而言的。有意义的学习词汇是指学习者有目的性的去学习单词，如通过死记硬背学习一些单词，而词汇附带习得是指学习者在完成其它学习任务（做阅读理解，听写练习）的过程中没有意识地学会了单词。虽然这样习得的可能不是单词的全部知识，如有些单词只是习得了它的拼写形式、发音，但通过遇见次数的增多，学习者就慢慢地把该单词记住了。毕竟单词的习得，无论是有意的习得还是附带习得，都是个漫长过程。

二、词汇附带习得的理论支撑

1.深层加工理论模式

Cook认为，人们对记忆的程度主要取决于大脑对信息的处理程度。Crail和Lockhart（1972）认为，认知加工有两个层次：形式加工（浅层加工）和语义加工（深层加工）对于单词习得来说对孤立单词的记忆属于浅层加工，学习者容易遗忘；将单词与所处的语境和语法知识结合起来记忆，学习者不容易遗忘，即深层加工。该理论运用到词汇附带习得中可知，由于词汇附带习得理论中对单词的记忆不是死记硬背的重复，而是在完成任务时无意地习得单词，对于学习者来说，他们根据不同的任务对单词进行不同层次的加工。认知心理学家认为，学习者对信息加工越深，对该词的习得效果越好，记忆效果越好。

2.投入量假设

投入量假设（involvement load hypothesis）这一理论是由Laufer和Hulsijin在2001年提出的从情感和认知的角度提出的，他们认为在阅读中的词汇附带习得与阅读任务密切相关，对于不同的阅读任务学习者的努例程度也是不一样的，这里的努力程度就是投入量，它用心里状态表示，就是需要（need）搜寻（search）和评估（evaluation）在其他条件均等的条件下这三个方面的投入量越大，词汇附带习得的效果越好。我们可以举例说明：任务一阅读理解题（生词有注释）；任务二阅读理解加完形填空（生词无注释解释），对于任务一，由于有生词注释所以学习者不会产生需要，搜索去查阅生词和评估的过程，所以该任务的投入指数为0；任务二中，由于生词没有注释学习者要想读懂阅读理解做对完形填空，就会产生一种心理需要去查阅单词，那么学习者就会搜索寻求帮助。当把目标词用到完型中，就要权衡该词在上下文的意思，即评估产生，所以投入量为3。

三、词汇附带习得的影响因素

第一，学生必须要用有一定的词汇量作为前提。由于词汇附带习得主要是通过词汇推测的过程完成的。正如Nation和Coady认为，只有当学习者对文本百分之九十七的单词掌握的时候，学习者才有可能读懂文章，猜对习得单词。所以，要达到这一水平，学习者必须掌握该阶段所掌握的单词的数量。即一般来说，学习者应该掌握2000至3000个词汇，大学阶段要掌握5000至6000个词汇作为储备量。如果达不到，学习者的阅读理解能力必然会很差，又怎么能猜得对单词而习得单词呢。

第二，猜词的能力。学习者猜词的能力一般都与学习者的词汇储备知识的含量，上下文语境知识和学习者的语言水平密切相关。在阅读理解中，如果学习者给足够的语境知识和线索，学习者就有很大的可能猜出单词的意思从而习得单词。还有猜词能力与学习者的语言知识水平密切相关，猜词能力强的学生要比猜词能力弱的学生在词汇附带习得中掌握单词的数量要多。

第三，投入量的影响。Laufer通过大量的实验表明，不同的任务中学习者努力的程度是不一样的，因而投入量也大相径庭，词汇附带习得结果自然就不相同。即投入量越大，学生的努力程度越高，学生习得词汇也就越大。

四、词汇附带习得在英语词汇教学中的启示

第一，教师要合理地布置任务。由于词汇附带习得与学习者的阅读任务密切相关，阅读任务不同，学习者的努力程度不同，投入量也就不同。所以，教师在课堂上要合理地布置阅读任务，充分考虑到学生在完成任务中的投入量，从而使学生附带习得的数量越来越多。在听力课堂上，教师应该采取灵活多变的听说训练，在听说训练时教师可以采取复述和提问的方法，在这个过程中不允许学生动笔，学生会涉及一定量的生词，通过运用而习得单词。

第二，把有意习得单词与附带习得词汇结和起来。受各种客观因素的制约，我国学生的单词量普遍低于能够进行词汇附带习得的词汇量，在这种情况下，教师应该通过有意义的词汇学习来帮助学生扩大新词汇量。我们要说明的是，这里词汇附带习得要区别于传统意义的死记硬背，教师应该定时帮助学生归纳总结单词的记忆窍门，帮助其加强新旧单词之间的联系，在刻意的习得单词之后，教师采用词汇附带习得。正如Nagy所说，我们要学习的单词太多了，不能逐一记忆，此时通过扩大阅读来提高学生的词汇量，帮助其达到词汇附带习得。

五、结论

词汇教学在外语教学中具有举足轻重的地位，它改变了传统上学生死记硬背的局面，教师应该充分地利用词汇附带习得，针对不同学生的认知水平，把有意学习词汇与词汇附带习得结合起来，提高外语教学水平。

参考文献：

[1]Cook.V.Second language learning and teaching [M].New York：Edward Arnold，1995.

[2]Nagy，.Hermanand Anderson.Learningwordsfrom context[J].ReadingResearchQuarterly，1985，(20).

[3]Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary[M].New York：Newbury House，1990.

[4]Laufer，H.and Hulstijn，J. Incidental vocabulary acquisition in a second language: The construct of task-induced involvement[J].Applied linguistics，2001，(01).

[5]盖淑华.词汇附带习得研究概述[J].解放军外国语学院学报，2003，(02).

个人简历常用词汇 篇8

个人简历常用词汇

个人品质

able 有才干的，能干的 adaptable 适应性强的

active 主动的，活跃的 aggressive 有进取心的

ambitious 有雄心壮志的 amiable 和蔼可亲的

amicable 友好的 analytical 善于分析的

apprehensive 有理解力的 aspiring 有志气的，有抱负的

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realistic 实事求是的 responsible 负责的

sensible 明白事理的 sporting 光明正大的

steady 踏实的 systematic 有系统的

purposeful 意志坚强的 sweet-tempered 性情温和的

temperate 稳健的 tireless 孜孜不倦的

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教育程度

education 学历 educational history 学历

educational background 教育程度 curriculum 课程

major 主修 minor 副修

educational highlights 课程重点部分 curriculum included 课程包括

specialized courses 专门课程 courses taken 所学课程

special training 特别训练 social practice 社会实践

part-time jobs 业余工作 summer jobs 暑期工作

vacation jobs 假期工作 refresher course 进修课程

extracurricular activities 课外活动 physical activities 体育活动

recreational activities 娱乐活动 academic activities 学术活动

social activities 社会活动 rewards 奖励

scholarship 奖学金 excellent League member 优秀团员

excellent leader 优秀干部 student council 学生会

off-job training 脱产培训 in-job training 在职培训

educational system 学制 academic year 学年

semester 学期(美) term 学期(英)

supervisor 论文导师 pass 及格

fail 不及格 marks 分数

examination 考试 degree 学位

post doctorate 博士后 doctor(Ph.D) 博士

master 硕士 bachelor 学士

graduate student 研究生 abroad student 留学生

abroad student 留学生 undergraduate 大学肆业生

government-supported student 公费生 commoner 自费生

extern 走读生 intern 实习生

prize fellow 奖学金生 boarder 寄宿生

graduate 毕业生 guest student 旁听生(英)

auditor 旁听生(美) day-student 走读生

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工作经历

work experience 工作经历 occupational history 工作经历

professional history 职业经历 specific experience 具体经历

responsibilities 职责 second job 第二职业

achievements 工作成就，业绩 administer 管理

assist 辅助 adapted to 适应于

accomplish 完成(任务等) appointed 被认命的

adept in 善于 analyze 分析

authorized 委任的;核准的 behave 表现

break the record 打破纪录 breakthrough 关键问题的解决

control 控制 conduct 经营，处理

cost 成本;费用 create 创造

demonstrate 证明，示范 decrease 减少

design 设计 develop 开发，发挥

devise 设计，发明 direct 指导

double 加倍，翻一番 earn 获得，赚取

effect 效果，作用 eliminate 消除

enlarge 扩大 enrich 使丰富

exploit 开发(资源，产品) enliven 搞活

establish 设立(公司等);使开业 evaluation 估价，评价

execute 实行，实施 expedite 加快;促进

generate 产生 good at 擅长于

guide 指导;操纵 improve 改进，提高

initiate 创始，开创 innovate 改革，革新

invest 投资 integrate 使结合;使一体化

justified 经证明的;合法化的 launch 开办(新企业)

maintain 保持;维修 modernize 使现代化

negotiate 谈判 nominated 被提名;被认命的

overcome 克服 perfect 使完善;改善

perFORM 执行，履行 profit 利润

be promoted to 被提升为 be proposed as 被提名(推荐)为

realize 实现(目标)获得(利润) reconstruct 重建

recorded 记载的 refine 精练，精制

registered 已注册的 regenerate 更新，使再生

replace 接替，替换 retrieve 挽回

revenue 收益，收入 scientific 科学的，系统的

self-dependence 自力更生 serve 服务，供职

settle 解决(问题等) shorten 减低……效能

simplify 简化，精简 spread 传播，扩大

standard 标准，规格 supervises 监督，管理

supply 供给，满足 systematize 使系统化

test 试验，检验 well-trained 训练有素的

valuable 有价值的 target 目标，指标

working model 劳动模范 advanced worker 先进工作者

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个人资料

name 姓名 in. 英寸

pen name 笔名 ft. 英尺

alias 别名 street 街

Mr. 先生 road 路

Miss 小姐 district 区

Ms (小姐或太太) house number 门牌

Mrs. 太太 lane 胡同，巷

age 年龄 height 身高

bloodtype 血型 weight 体重

address 地址 born 生于

permanent address 永久住址 birthday 生日

province 省 birthdate 出生日期

city 市 birthplace 出生地点

county 县 home phone 住宅电话

prefecture 专区 office phone 办公电话

autonomous region 自治区 business phone 办公电话

nationality 民族;国籍 current address 目前住址

citizenship 国籍 date of birth 出生日期

native place 籍贯 postal code 邮政编码

duel citizenship 双重国籍 marital status 婚姻状况

family status 家庭状况 married 已婚

single 未婚 divorced 离异

separated 分居 number of children 子女人数

health condition 健康状况 health 健康状况

excellent (身体)极佳 short-sighted近视

far-sighted 远视 ID card 身份证

date of availability 可到职时间 membership 会员、资格

president 会长 vice-president 副会长

director 理事 standing director 常务理事

society 学会 association 协会

secretary-general 秘书长 research society 研究会

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其它内容

应聘职位

objective 目标 position desired 希望职位

job objective 工作目标 employment objective 工作目标

career objective 职业目标 position sought 谋求职位

position wanted 希望职位 position applied for 申请职位

离职原因

for more specialized work 为更专门的工作 for prospects of promotion 为晋升的前途

for higher responsibility 为更高层次的工作 责任 for wider experience 为扩大工作经验

due to close-down of company 由于公司倒闭 due to expiry of employment 由于雇用期满

sought a better job 找到了更好的工作 to seek a better job 找一份更好的工作

业余爱好

hobbies 业余爱好 play the guitar 弹吉他

reading 阅读 play chess 下棋

play 话剧 long distance running 长跑

play bridge 打桥牌 collecting stamps 集邮

play tennis 打网球 jogging 慢跑

sewing 缝纫 travelling 旅游

listening to symphony 听交响乐 do some clay scultures 搞泥塑

A Useful Glossary for Personal Resumes

name 姓名 present address 目前住址

alias 别名 permanent address 永久住址

pen name 笔名 postal code 邮政编码

date of birth 出生日期 home phone 住宅电话

birthdate 出生日期 office phone 办公电话

born 生于 business phone 办公电话

birthplace 出生地点 Tel. 电话

birthday 生日 sex 性别

age 年龄 male 男

native place 籍贯 female 女

province 省 Mr. 先生

city 市 Miss 小姐

autonomous region 自治区 Mrs. 太太

prefecture 专区 Ms 小姐或太太

county 县 height 身高

nationality 民族;国籍 cm. 厘米

citizenship 国籍 ft. 英尺

duel citizenship 双重国籍 in. 英寸

address 地址 weight 体重

current address 目前住址 kg 公斤

lbs 磅 very good 很好

marital status 婚姻状况 good 好

family status 家庭状况 strong 强壮

married 已婚 short-sighted近视

single/unmarried 未婚 far-sighted 远视

divorced 离婚 color-blind 色盲

separated 分居 ID card 身份证

number of children 子女人数 date of availability 可到职时间

none 无 available 可到职

street 街 membership 会员、资格

lane 胡同，巷 president 会长

road 路 vice-president 副会长

district 区 director 理事

house number 门牌 standing director 常务理事

health 健康状况 secretary-general 秘书长

health condition 健康状况 society 学会

bloodtype 血型 association 协会

英文简历词汇 个人资料 篇9

name 姓名

alias 别名

pen name 笔名

date of birth 出生日期

birth date 出生日期

born 出生于

birth place 出生地点

age 年龄

native place 籍贯

province 省

city 市

autonomous region 自治区

prefecture 专区

county 县

nationality 民族，国籍

citizenship 国籍

duel citizenship 双重国籍

address 地址

current address 目前地址

present address 目前地址

permanent address 永久地址

postal code 邮政编码

home phone 住宅电话

office phone 办公电话

business phone 办公电话

Tel.电话

sex 性别

male 男

female 女

height 身高

weight 体重

marital status 婚姻状况

family status 家庭状况

married 已婚

single/unmarried 未婚

divorced 离异

separated 分居

number of children 子女人数

none 无

street 街

lane 胡同，巷

road 路

district 区

house number 门牌

health 健康状况

health condition 健康状况

blood type 血型

short-sighted近视

far-sighted 远视

color-blind 色盲

ID card No.身份证号码

date of availability 可到职时间

available 可到职

membership 会员，资格

president 会长

vice-president 副会长

director 理事

standing director 常务理事

secretary general 秘书长

society 学会

association 协会