识字6第二轮教案

识字6第二轮教案（精选6篇）

识字6第二轮教案 篇1

叶佩芬

【教学目标】

1、认识9个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

【教学重点、难点】

本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、贴图卡片、磁铁

【教学过程】

一、激趣导入：

1、聊旅游：

小朋友喜欢去旅游吗？你都去过哪些地方旅游？看到过哪些东西？

2、今天，叶老师要带小朋友到迷人的大自然中去游一游，看一看，你们高兴吗？让我们吹着铜号，高举队旗，快乐出发吧！（点课件图片）

二、学习第四小节

1、师：不过，在出发之前，得过一个识字朗读关,你们有信心吗？（点课件）出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。

2、这里有几个生字，谁来拼拼？（指名当小老师教读，齐读、开火车读）

3、去掉拼音你还能认得它们吗？（点课件“铜、号、领”去掉拼音）（指名读，男生读，女生读）

4、整段话会读吗？我们来合作读一读（合作读）

5、读了这段话，你有什么不懂得地方？（随机看图认识“铜号”，理解“红领巾”）师：小朋友，对这里的“一群红领巾”，你有疑问吗？ 对呀！我们平时都说一条红领巾，那这里怎么说一群呢？ 仔细看，你发现了什么？（带有双引号）

师：是呀！我们读书的时候要做到，一个标点也不能放过。这里的“红领巾”带了双引号，表示什么？（少先队员）所以前面要用数量词“一群”

6、指导朗读：

师：少先队员们旅游，举着队旗，吹着铜号，多么令人高兴啊！能通过朗读来表现吗？把这份高兴读到脸上（指名读，齐读）过渡：

师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！小朋友排好队上车了,会唱歌的可以唱起愉快的歌来(点课件音乐：郊游歌)

三、学习生字词：

师：各位小旅客，今天，我们要去的地方很多，有清凉的海边（课件：海边）；有幽静的乡村（课件：乡村）还有美丽的公园（课件：公园）这么多地方，你最想去什么地方呢？告诉老师马上带你去（自主选择）

1、[出示课件]（海边）你看到了什么？

（学生看图说话，老师板贴学生读：海鸥、沙滩、军舰、帆船）

2、让我们再去看看迷人的田园风光吧！[出示课件]（乡村）小朋友到乡村来看看，田里有什么？这些是什么地方？（学生看图说话，老师板贴学生再读词语：秧苗、稻田、鱼塘、果园）

3、最后，我们去美丽的公园玩玩吧！（出示课件）小朋友在美丽的公园里看到了什么？（学生看图说，老师板贴学生读：小溪、石桥、翠竹、飞鸟）

4、认读生字。

师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。我们先来读准它们的音（齐拼读）

（1）看看字音，有难读的要提醒大家注意的吗？谁来当小老师带其他小朋友读一读？（当小老师提醒读、前后鼻音分男女生读、指名分行直呼读、齐读）（2）记字形（挑几个最难记的）

师：哪些字你觉得很难，但你有好办法记住的，请你跟同学分享分享，我们先 回忆一下有哪些识字方法？（联系生活识字，编谜语„„）a、滩：猜谜语（左中连，是个汉，右中连，是个难）b、稻：怎么记？为什么用禾字旁？

c、溪：我们温岭有个地名，叫大溪，就是这个“溪”，请家住大溪的小朋友起立。

d、海、军：组词

师：记字还有个好方法，就是把字组成词语，看哪个小朋友最会动脑筋，给这两个字组组词）

e、舰：师生共同得出它是形声字

这一课生字中还有哪些形声字？（鸥、帆、秧、塘）

师：像这些形声字我们只要认识一半就可以读出整个字的读音，多简单！【附：军舰：是在海上执行战斗任务的船舶。

帆船：使用风帆并以风为动力的船舶。】

四、揭示课题，初读感知韵文

1、过渡：小朋友，我们今天参观了的景点有人把它写成了一篇优美的韵文，就在课文《识字6》中（板书课题）

2、想读读课文吗？请翻开课本，用自己喜欢的方式读。注意读准字音，读通句子。

（1）学生自由读课文。

（2）指名分小节读课文。(喜欢读哪一节就读哪一节)小朋友最喜欢哪儿的景色呢?能读给大家听听吗？

五：学习韵文：

师：读着读着，你们有没有发现，这篇课文中特别有趣的地方（前面都有数量词）

1、当数词和量词在一起时，我们叫它数量词

2、老师这里有数量词，谁来读读？抽卡片认读卡片（随机学习“竿”字，结合课件图片理解“一畦”：田园里分成的小区块）

3、数量词宝宝跑到小朋友手上了，咱们来玩玩找朋友的游戏吧！跟词语宝宝拉拉手成为好朋友。a生上台将数量词贴在相应的词语前面。

b齐读。好朋友找到了吗，我们一起来检验一下吧！（齐读，师生接读）

4、指导感情朗读

（1）小朋友，你觉得这些景物怎么样？（分小节美读）

师：是呀！这些景物真美，你能通过读表现他们的美丽吗？（你怎么把它读美的？——在头脑中画画也是一种很好的办法）

5、齐读课文。

多美啊！小朋友，现在就让我们捧起书，一边读，一边想象，再次欣赏欣赏这些美景吧！

6、分节试背：小朋友，读着读着，相信你们都已经会背了，试试看，好吗？ 第一节擦掉第四行背，第二节擦掉词语背，第三节擦掉量词背，第四节自己背。

六、学习数量词用法：

1、你能给这些公园里的景物换个数量词吗? 师：看来，同一个表示什么的词可以和不同的数量词搭配。但也不能乱用，否则会闹出笑话来的。

2、念儿歌（点课件）

3、现在老师来考考小朋友会不会正确使用数量词（点课件：示实物图）

4、请再细心观察一下我们的教室，你能找到哪些数量词？我们的生活中还有更多的数量词，你会学着课文的样子编一个小节吗？（指名创编韵文）

八、指导书写。

1、齐读、开火车读、猜字游戏（小朋友用口型告诉老师读音，如果老师猜对了，请给我掌声，如果猜错了，请站起来给我提示好吗？）

2、指导书写：

师：愉快的旅游也接近尾声，我们也可以准备回家了，首先来送字宝宝回田字格家中好吗？板书：

识字6（数量词）

海边（蓝色笔写）乡村（绿色笔写）公园（红色笔写）一只海鸥

一畦秧苗

一道小溪 一片沙滩

一块稻田

一孔石桥 一艘军舰

一条帆船

一方鱼塘

一座果园

一竿翠竹

识字6第二轮教案 篇2

1.仔细观察图画, 认识图上描绘的事物, 并与所学词语联系起来。

2.学会本课八个生字, 认识绿线内的三个生字, 理解文中词语。

3.诵读词串, 积累词语, 体会农村夏夜的情趣。

教学重难点:

有感情地诵读词串, 趣味识字。

教学准备:

多媒体课件、词语卡片、大幅挂图等。

教学过程:

一、激趣导入。

师:孩子们, 用我们想好的“记忆中的夏天”向大家作个简单的介绍。

生1:夏天的晚上, 我和爸爸妈妈到街上去散步, 霓红灯亮起来了, 五彩缤纷的, 很好看!

生2:夏天的晚上, 我和妈妈去公园看到很多人在湖边乘凉, 还有许多人在彩灯下跳舞。

生3:夏天的晚上, 我们一家人待在空调房间里, 一边看电视, 一边吃着大西瓜。

……

师:听你们交流真是一种享受, 我就好像看到了你们一家人过夏夜的情景。你们知道吗?当我们在霓虹灯下散步时, 当我们在公园里乘凉时, 乡村的夜晚也特别美丽、安静, 夏日炎炎似火, 可夏天的夜晚却是人们无限向往的。天空湛蓝湛蓝的, 巨大的夜空嵌满了钻石般的星星, 星星仿佛离我们很近很近, 就在头顶上。乡村的孩子们早早吃完晚饭, 端来小板凳, 拿把蒲扇, 坐在院子里, 听大人们讲那古老的神话故事……同学们, 你们想不想到这样的夜晚去看一看呢? (师述同时播放优美动听的配乐, 创设夏夜温馨宁静的情境。)

【点评:由于我把尊重孩子的生活经验放在首位, 把教学活动与孩子的生活实际相联系, 并用他们喜欢的绘画手法表现出来。因此, 孩子们的积极性特高, 一个个踊跃登台, 落落大方地介绍自己过夏夜的情景。】

二、创设情境, 图文对照, 理解词义。

师: (课件出示《乡村夏夜图》) 你们瞧, 这就是一幅《乡村夏夜图》, 你们都看到了什么?

生:爷爷奶奶在给小孙子讲故事, 小孙子听得可认真了!

生:我看到他们旁边有许多萤火虫提着小灯笼在花丛中自由自在地飞翔。

生:天上有许多许多的星星, 好像在对我们眨眼睛。

生:我想爷爷也许在给小朋友讲牛郎织女的故事呢!

……

师:我们一下子认识了三个人, 他们是_______、____________、___________。

1. 我看到了爷爷, 看到了_________, 还看到了________。

2. 我看到了____________、_________和_________

3._________、_________、和__________在院子里乘凉。

师:你还会这样说吗?同样的意思我们可以用不同的方式来表达, 是不是觉得语文很有趣?想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗?识字6的内容就和乡村的夏夜有关, 让我们打开到《识字6》读一读课文。

师:请小朋友们打开书, 轻声读读课文中的词语, 注意:读准字音, 词儿连读。

(生自由读词语)

师: (课件出示课文) 小朋友们词语读准了吗?谁来当小老师, 提醒大家哪些字音要特别注意?

生:“繁星”的“星”是后鼻音。 (带读)

生:“亮晶晶”的“晶”是后鼻音, “亮”是边音。 (带读)

生:“爷爷奶奶小丁丁”最后一个字都是轻声, “丁”是后鼻音。 (带读)

生:“萤火虫”的“萤”是后鼻音。

师:小朋友们难点找得可真准, 把词语连起来读一读。

(生齐读词语)

师:同学们不仅将字音读准了, 还读得津津有味!这样吧, 你们最喜欢读哪一排词语, 就再将那一排词语多读几遍, 一边读一边在脑中放电影, 待会儿读给全班同学听好不好?

(生自由练读)

【点评:在具体的操作中教会学生学会边想象边朗读的学习方法, 获得初步的情感体验, 感受语言文字的优美。同时尊重学生的个体选择, 尊重学生在学习过程中的独特体验。】

师:谁来汇报?听好老师的要求:先告诉大家你最喜欢那一排词语, 再读给大家听听, 最后说说你喜欢这一排的理由。 (培养学生口头表达时的句群意识)

生:我喜欢第一排词语 (出示“夜晚、繁星、亮晶晶”) , 因为读完这排词语我仿佛看见了夜空中有许多许多的星星, 数也数不清。

师:书上用了哪个词? (繁星) 是啊, 这么多的星星!谁能读好这个词?

生:我也喜欢这排词语, 我看到了许多星星一闪一闪的, 好像在对我们眨眼睛呢!

师:书上用了哪个词? (亮晶晶) 你们还知道什么东西是亮晶晶的啊?

生:妈妈戴的钻石戒指。

生:擦干净的玻璃是亮晶晶的。

生:我们的眼睛也是亮晶晶的。

……

【点评:结合低年级学生的认知特点, 通过形象性地看图, 引导学生想象理解词语。而联系生活实际理解词语, 则能将词语理解得更加透彻。】

师:说得真好, 谁能读好这个词呢?

师: (课件出示闪烁的繁星图) 你们看, 湛蓝的夜空布满了闪烁的星星, 真美啊!让我们再来把第一排词语美美地读一读。

生:我还喜欢第三排词语 (出示“竹椅、蒲扇、萤火虫”) , 因为读着读着, 我好像躺在舒适的竹椅上飞上了天, 来到了星星的身边。

生:我也喜欢这排词语, 因为夏天的夜晚摇起蒲扇我感到特别凉爽。

生:我想到了我小时候到农村去找萤火虫的情景, 小小的萤火虫提着小灯笼在花丛中飞舞, 非常美丽。

生:我还知道车胤囊萤夜读的故事呢, 从前……

生:我知道萤火虫依靠尾部的发光器发光的, 人类还根据萤火虫的发光原理发明了日光灯还有电视机的荧光屏。

师:看来萤火虫这小东西不仅可爱还非常有用, 谁来夸夸它?指导理解“竹椅、蒲扇”。

师:多美的一排词语啊, 让我们一起再来读一读!

师:你们还喜欢哪一排词语呢?

生:我喜欢第二排词语 (出示“爷爷、奶奶、小丁丁”) , 因为我想到了小时候和爷爷、奶奶在一起生活的情景:那时候我们住在农村, 爷爷身体不好, 奶奶要经常照顾他, 我常陪伴在奶奶身边, 现在爷爷去世了, 我很想念他。

生:我的爷爷奶奶在我很小的时候就去世了, 我看到小丁丁和他的爷爷奶奶在一起很幸福, 我很羡慕他。

师:多么美好温馨的画面啊, 你们能把这种感情读出来吗?

生:我喜欢最后一排词语 (多媒体出示“牵牛、织女、北斗星”) , 我还知道关于牵牛和织女有一个美丽的神话故事, 相传……

生:其实这只是个神话故事而已, 牵牛和织女之间有三万光年的距离, 就是打电话还要很久才能接到呢!

师: (课件出示牵牛织女星图) 你们看, 这就是牵牛星, 在它旁边的两颗小星就是他们的一双儿女, 银河对面的就是织女星。

生:我见过北斗星, 它共由七颗星组成, 排列的形状就像一把勺子。

(师课件出示北斗星图。)

生:我知道在十万年前北斗星的形状并不是一把勺子, 北斗星是在不断变化的, 我还带来了十万年后北斗星的组合形状图, 你们看!

师:同学们, 你们的知识可真丰富, 你们都是从哪儿知道的啊?

生:我是通过上网查资料知道的。

师:多么浩瀚神秘的夜空啊, 谁再来读读这排词语?

师:其实在着神秘的夜空中还藏了许许多多的神话故事呢, 老师向你们推荐一本书《星座的奥秘》。

【点评:充分利用课程资源, 激活语言文字内涵, 使课堂充满活力。将课堂留白, 把语文学习延伸到课外, 帮助学生树立学习资源和实践机会无处不在, 无时不有的意识。】

师:刚才同学们每一排词语都读出了自己的感情, 你们能将全文连起来读读吗?老师给你们配上音乐。

(生配乐有感情朗读)

师: (伴随着优美的音乐) 夏天的夜晚给你留下了怎样的印象呢?

生:宁静。

生:迷人。

生:温馨。

生:神秘。

……

(学生一边回答, 教师一边板书。)

(生再次配乐齐读。)

三、自主识字, 指导书写。

师:这节课你们的表现特别出色, 字音读得准, 课文读得美, 老师相信大家生字也会学得很棒!

师: (出示生字“星、奶”) 仔细观察这两个字的字形, 选一个你已经学会的教大家。

生1:我来教大家学星星的“星”, 上边是红日的“日”, 下边是小学生的“生”, 大家跟我写笔顺。 (书写)

生2:我也早就会写“星”字了, 我觉得要注意的是“日、生”都要写得扁一点。

生3:“奶”字是左右结构。左边是女字旁, 右边第一笔叫横折折折钩。

师:你们看得真仔细!教老师写吧! (生说笔顺, 师在田字格里书写。)

师:在生活中, 你知道这两个字有哪些好朋友?

(生踊跃给这两个字组词。)

打开习字本, 先描红后写字。听轻音乐, 开始描红。

【点评:语文课程标准指出, 识字、写字是一二年级的教学重点, 是阅读写作的基础。所以, 不仅要创设情境识字, 还要踏踏实实地进行写字训练。】

四、拓展延伸, 回归生活。

师:最后, 让我们听着轻音乐, 诵读这些诗一样美的词串。

生:在音乐声中边读边想象画面。

师:这些词儿给我们描绘了一幅多么美好的画面呀!你们想在自己的画上添上一些词, 读起来也像诗一般美吗?

(生略加思索, 便争先恐后地发言。)

师:说得不错, 小组合作在画上添词。

生1:我们小组添上的词是:

空调冰箱电风扇

冷饮棒冰大西瓜

生2:我们小组写的是:

散步乘凉数星星

夜景闪烁霓虹灯

【点评:似乎令人难以相信, 一年级的孩子竟能这般妙语如珠, 事实上, 只要我们有心给孩子创设一个情境, 为孩子提供语言实践的机会, 让充满灵动的学习放飞孩子们的思维与想象, 我们定将体验只有创造者才能体验的喜悦!】

附:课堂练习

1. 照样子写词

写出几个像“亮晶晶”这样ABB式的词语。

2. 量词填空

一 (%%) 星星%%一 (%%) 竹椅%%一 (%%) 蒲扇%%一 (%%) 萤火虫

识字6第二轮教案 篇3

开篇语

新题赏析

填空题

题型特点：

1、有空无选项

2、短文长度100-150词，初中难度。

3、挖空10个，涉及除名词和动词外的各类词汇。

4、每空一词。

题一：

Directions: Complete the following passage by filling in each blank with one word that best fits the context.Keeping in touch with our friends is an important part of friendship.This does not mean thatcare enough about our friends to find out how they are doing from time to time.People have different habits about keeping in touch with others.Some like to call their friends, sometimes many times day.Others prefer to e-mail their friends.Stillprefer writing letters so that they can include photos or interesting articles the envelopes along with their letters.Some even write postcards while they are on vacation send them to friends.Every kind of communication is important.It isimportant what kind of call we make or letter we send.is important is that we let others know we care about them.应试注意：

1、先通读全文。

2、结合上下文判断。

3、结合连词判断。

4、不但在单句中合理，在全文也合理。

语法填空题

题型特点：

1.侧重词法与句法的考核。以往的语法考查都是在单句中进行，即单项填空。本题型则改在短文中考查，这就增加了难度，强调了实际语境中灵活运用语法知识的重要性。

2.10个题有4个提供了要填的单词，6个要学生自选。

3.每个空重点考查一项语法知识。

4.短文属于初中难度，长度150-200词。

题一：

语法填空

（共10小题，每小题1.5分，满分15分）

阅读下面短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个适当的词或使用口号中词语的正确形式填空，并将答案填写在答题卡标号为16~25的相应位置上。

Mary will never forget the first time she saw him.He suddenly appeared in class one day,(wear)sun glasses.He walked in as if he got around that he was from New York City.For some reason he sat beside Mary.Mary felt(please), because there were many empty seats in the room.But she quickly realized that it wasn’t her, it was probably the fact that she sat inlast row.he thought he cloud escape attention by sitting at the back, he was wrong.It might have made it a little(hard)for everybody because it meant they had to turn around, but that didn’t stop the kids in the class.Of course whenever they turned to look at him, they had to look at Mary, made her feel like a star.“Do you need those glasses for medical reasons?” the teacher asked.The new boy shook his head.“Then I’d appreciate it if you didn’t wear them in class.I like to look at your eyes when I’m speaking to you.” The new boy looked at the teachera few seconds and all the other students wondered

the boy would do.Then he took off, gave a big smile and said “That is cool ”.应试注意：

1、先通读全文。

2、分清句子主要成分很重要。

3、要结合前一句和后一句判断。

4、要考虑习惯用法。

题二：

阅读下面短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个适当的词或受用括号中词语的正确形式填空，并将答案填在答题卡标号为1~10的相应位置上。

One morning Joyce made some sandwiches for her husband’s lunch.As there was a little（leave）, she gave it to Henry, their little dog.Henry ate it quickly.During the morning the dog got ill.He wouldn’t stop）his head, and he couldn’t stand up properly.Joyce thought that

must be the meat that gave him the trouble.She began to worry about her husband’s,lunch included some sandwiches.She called him immediately.“Jim, I hope you haven’t eaten any of those sandwiches… you have? Two? Well, listen.Don’t eat any more.I gave Henry the last piece of meat, and he’s ill.Go to the doctor, Jim…What? You feel all right?Please go, and take some medicine.”

Jim came homehalf past twelve and went to bed.He said he had（take）some medicine but that made him very uncomfortable.The next morning Jim(be)fine.Henry seemed quite all At 8 o’clock the milkman came with the milk.“How’s your dog this morning?” asked he.“Yesterday morning he and I had little accident.He jumped at me, and I dropped a bottle of milkhis head.”

名师寄语

第6讲 完形填空2012新题赏析

填空题

题一：48.we49.should50.a51.others52.in53.and54.not

55.What

语法填空

题一：16.wearing17.had bought18.pleased19.the20.If

21.harder22.which23.for24.what25.them

题二：

1、left（过去分词做定语）

3、it（这是一个强调句型)

5、at（在几点，介词用at）

7、was（用过去时）

9、a（一个小事件，用a）

2、shaking（stop后只可以接doing）

4、whose（定语从句，指他的饭）

6、taken（过去完成时）

8、too（丈夫没事了，狗也没事了）

识字6(教案) 篇4

教学目标：1、2、3、准确朗读对子歌，认识本课“恨、炭、贫”等9个生字

理解并积累“真诚、热忱、爱心、奉献、雪中送炭、助人为乐”等词。通过观看雪中送炭的动画，运用以上词语说话，发展语言。

教学过程

一、直接导入

今天我们也来学习一篇对对子的课文，出示课题《识字6》

二、初读感知

1、按要求自读课文

出示：借助枫叶、桃子上的拼音，读通课文，读准字音

2、反馈

互相读给同桌听分节读 指名读 随即正音，4、集中巩固生字（1）在词语中巩固 小老师领读 我们一起来读（2）生字单独出现 开火车

5、读出节奏 学生自由读全文齐读 读全文：

5、熟读成诵 以填空的形式出现

三、理解与积累

1、发现本课对子的特点

（都是反义对 一字对 两字对）

2、把一字对变成两字对 A、美对丑（美丽对丑陋）B、爱对恨（友爱对仇恨）C、贫对富（说文解字）单独出示“富” 出示甲骨文，理解 给“富”组词 变两字对（贫穷对富有）D、（冷对暖）（寒冷对温暖）（3、两字对变成一字对 真诚对虚假（真对假）

4、找近义词理解 冷漠对热忱 冷漠---冷淡 热忱---热情（冷淡对热情）

5、饥寒对温饱（寒对温）

（饥对饱）给“饥”换个词（饿）那饥对饱，也可以说（饿对饱），再来读读（饥对饱）

6、索取对奉献

索取就是（师肢体语言）（拿取）那奉献就是(师肢体语言)（给予）那索取对奉献也可以说是（拿取对给予）

7、作者这么了不起写了这美的对子，我们小朋友也很了不起，不知不觉也编了一首对子歌。我们一起来读读我们的对子。真对假 冷对热 美丽对丑陋 可爱对可恨 雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。饥对饱 寒对温 贫穷对富有 拿取对给予 人人献出一点爱，人间永远是春天。

8、读在语境中的词语

小朋友真棒！能自己创对子了。现在，老师把对子中的一些词语搬了家，看你们还认不认得？（自由读---齐读）

（1）当我写错字时，星翔连忙把橡皮借给我。他对我热忱的帮助，我要永远记住他。（2）超浩经常真诚地帮助别人，他真是个乐于助人的孩子。（3）我们向灾区的小朋友奉献爱心，这真是雪中送炭啊！

三、运用

小朋友们表现这么好，老师送你们一个动画片。在看的时候想想这个动画片讲了什么故事？ 看动画

运用对子中的词说话

四、小结

识字6教案 篇5

一、教学目标：

1、学会本课生字|“猩、猴、狮、袋”，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识动物的样子，建立名字与食物的联系。

3、丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护动物的教育。

4、知道学生利用已有的知识经验迁移识字，培养学生识字、记字的能力。

二|教学重难点| 建立动物名称与事物的联系;了解动物的一些特点；正确诵读韵文。规范地书写生字。

三、教学过程

（一）、创设情景，导入课文 师：上课！同学们好！生：老师您好！

导入：

师：你们喜欢动物吗？今天我们就到野生动物园去看一看，（出示图片）这是——

生：狮子

老虎

仙鹤

孔雀

鹦鹉

猩猩

麋鹿

师：麋鹿，它可不是我们常见的鹿，它还有一个名字，四不像，接着往下看。生：斑马。

师：把这些动物的名字排在一起，成为词串。这就是我们今天要学习的识字6。

（二）初读词串，读准字音

师：识字，首先要读准字音。自己小声地读一读，你能读准吗？ 生：学生翻开书至72页，自读生字。师：束老师要考考大家。老师觉得这三个带有轻声的词不太好读，要读得又轻又短。范读。生：指名读。齐读词串

师：如果去掉拼音的帮助，你还认识吗？我们来玩个开火车的游戏。哪列火车又快又稳。（课件出示带有生字的小火车）生：开火车读词语。师：你的声音真响亮！读得轻一点就更好了。生：学生接着读。

（三）再读词串，与动物亲密接触。

师：动物园里的动物真多，动物管理员把它们分成四组。第一组：狮子

大象

老虎

师PPT出示词串和图片：狮子、大象、老虎

谁能向大家介绍一些关于识字的知识。这是一头（）的识字？ 这是一头（）的大象？想到成语：盲人摸象

这是一头（）的老虎，谁能向大家介绍一下，想到刚刚学过的成语故事《狐假虎威》。

师：了解得真多啊！我们看到了凶猛的狮子、老虎，身体庞大的大象。

你能通过朗读把它们的威武凶猛表现出来吗？指名读。

师：小朋友读得真不错，让我们一边想它们的样子，一边读出它们的名字好吗？你看，第一组是威武凶猛的—— 生齐读：狮子、老虎、大象

第二组：学习“仙鹤、孔雀、鹦鹉”

师：看完了威武凶猛的动物，我们去鸟类的动物区转转吧。师PPT出示词串和图片：仙鹤、孔雀、鹦鹉

师：这三种动物中有一种我们非常熟悉，而且去年曾经学过一片描写它的课文，课文的题目叫《美丽的丹顶鹤》，引导学生背诵描写丹顶鹤外形的句子。

可以说（）的丹顶鹤。学生说一说，谁能美美的读读它的名字？ 这是一只（）的孔雀？

这是一只（）的鹦鹉？

介绍鹦鹉的特点，积累成语：“鹦鹉学舌” 读完它们的名字，你有什么发现？

师：听了刚才的介绍，你们觉得这三种鸟类有什么特点啊？（美丽漂亮）

那就让我们美美地叫出它们的名字吧。

指名读、齐读（第二组是美丽漂亮的——）

第三组：学习“猴子、猩猩、麋鹿”。师：谁来具体介绍一下猴子？读词语。猴可以怎样记？区分右边的侯与候

例如：猴子：有一根细而长的尾巴，它的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。

师：你来领着大家读一读。生读词语“猴子”。

谁能向大家介绍一下猩猩？引导学生了解猩猩的特点。

PPT出示图片猩猩：猩猩和猴子一样，都是灵长类动物。虽然身体庞大，但非常聪明，善于攀缘、爬树。猩可以怎样记？

师：猴子与猩猩都是机灵可爱的动物，善于爬树，我们再去看一种比较奇特的动物-麋鹿。它还有一个名字叫：四不像，我们来看一段介绍。

师结合PPT补充说：麋鹿，一般认为它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，所以又叫“四不像”。麋鹿性情温顺，以植物为食，是我国特有的珍贵动物，野生种已绝迹，它是国家一级保护动物。

师指名读词语，再齐读。

师：多可爱的动物啊！让我们一起再读读它们，机灵活泼的—— 生齐读“猴子、猩猩、麋鹿”

第四组：学习“斑马、棕熊、袋鼠”。

师：一组又一组的动物都亮相了，那么，最后一组出场的又将是谁呢？大声地喊出它们的名字吧。PPT出示“斑马、猩猩、麋鹿”，生

师：这几种动物，你了解吗？介绍一下它们的特点给后面的小朋友听听，然后我们再一起交流交流。

师：谁喜欢这些动物，说说喜欢的原因好吗？ 生交流，师适当补充：

棕熊俗名马熊，是国家二级保护动物，主要栖息在山区的森林带，而且多在针叶林或针阔混交林中。

袋鼠是哺乳动物，生活在大洋洲，前肢短小，后肢粗大，善于跳跃，尾巴又粗又大，能支持身体。雌性袋鼠的腹部有皮质的育儿袋，故名“袋鼠”，主要吃青草、野菜等。

师：小朋友了解的知识可真丰富，看来，多看书就是我们学习的好方法。你们觉得这些动物怎么样啊？

（生：憨厚可爱）师指名读词串，体会第四组动物的特点。

师：多可爱的袋鼠呀。其他小朋友像他这样来读，可以吗？好，一起来，憨厚可爱的—— 生齐读“斑马、棕熊、袋鼠”。

（五）朗读词串，让学生感受。

师：你看，从刚才跟小朋友们的交流中，发现你们知道动物的知识可真多。喜欢这些动物吗？那咱们再来把它读一读，只要边读边想它的样子，就能读好了。

师：咱们来，这是威武凶猛的—— 生：（齐读）狮子、大象、老虎。师：这是美丽漂亮的—— 生：（齐读）仙鹤

孔雀

鹦鹉。师：这是机灵活泼的—— 生：（齐读）猴子

猩猩

麋鹿。师：非常棒！这是憨厚可爱的—— 生：（齐读）斑马

棕熊

袋鼠。

师：读得非常好！老师不提示了，能自己读吗？ 生：能。师：开始！生：（读四组词串）

师：孩子们读得太棒了！

四、说话训练，拓展延伸

师：我们逛了动物园，回家呀还要把认识的动物告诉爸爸妈妈，好不好？（生：好。）那【“我会说”】，你能用老师给的句子说说吗？

（PPT出示句子：动物园里的动物真多呀，有的，有的，有的，还有的。）

看看书本，有什么样的动物？刚才我们认识的。

生：（在老师提示下说完整）动物园里的动物真多呀！有凶猛的狮子，有可爱的孔雀，有灵活的猩猩，还有可爱的袋鼠。

师：真棒！掌声送给他，第一个“我会说的孩子”。第二个谁来呀？请你来。

生：动物园里的动物真多呀！有凶猛的老虎，调皮的猴子，还有可爱的猩猩。

生：动物园里的动物真多呀！有可爱的猴子，有凶猛的老虎，还有可爱的袋鼠。

生：动物园里的动物真多呀！有凶猛的狮子，有凶猛的老虎，还有庞大的大象。

师：说得多好啊，掌声送给他吧。刚才，孩子们在动物园里玩得开心吗？

五、识字写字(狮、猴、猩、斑)刚才我们在词语中认识了几个生字，瞧，它们从词语中跳到了天各种，谁还认识它？

读完这几个字你有什么发现？

第二轮复习教案化学平衡 篇6

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化学平衡

教学目标

知识技能：复习和强化对化学平衡状态标志的认识、对同一平衡状态的判断；勒沙特列原理的广泛应用，以及化学平衡计算知识。

能力培养：培养学生应用化学平衡的概念、平衡移动的原理解决实际问题的能力，以及在化学计算中的另类思维能力。

科学思想：通过对化学平衡概念的深刻讨论，使学生建立平衡思想，并能广泛应用于一定条件下的可逆过程中。

科学品质：通过化学平衡例题的讨论，培养学生认真的审题习惯，多方位的或换位的思维方式，严谨的科学态度。

科学方法：通过对化学平衡理论的复习，培养学生学会讨论问题的科学方法。重点、难点化学平衡概念的深刻剖析和化学平衡移动原理的应用。

教学过程设计

教师活动

一、建立化学平衡状态的标志

【提问】我们根据什么可以来判断，在一定条件下，一任意可逆反应： mA+nB pC+qD，是否达到了化学平衡状态？

学生活动

回答：一定条件下。①正逆反应速率相等；

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http:// ②平衡混合气中各组分的体积分数不变。

【过渡】还有哪些衍生出的因素也可以是建立化学平衡状态的标志？ 讨论题：

2SO2（气）+O2（气）可用来确定该反应已经达到平衡状态的是

[

] A．反应容器内，压强不随时间改变 B．单位时间消耗1molSO3同时生成1molSO2 C．单位时间消耗1molSO3同时消耗1molSO2 D．容器内混合气体的总质量不发生变化

例2 在一定温度下的定容容器中，当下列物理量不再发生变化时，不能例1 在恒温下，密闭容器中的可逆反应：2SO3（气）

表明可逆反应A（固）+2B（气）[

] A．混合气体的压强 B．混合气体的密度 C．B的物质的量浓度 D．反应放出的热量 【讨论引导】

C（气）+D（气）+Q已达到平衡状态的是

从化学平衡概念的本质及它的外延去讨论和判断，但需注意题中可逆反应的特征、物质的状态。

讨论：

回答

例1中可逆反应在反应前后气体的体积不相等，故可以通过容器内压强不再改变来确定反应达到了平衡状态，A正确；B选项只描述了正反应速率，C正确。

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http:// 回答：例1未指明密闭容器的体积固定，对于体积可变容器，达平衡与否，容器内压强均不会改变，A不正确。

回答：例2中容器的体积虽然固定，但可逆反应在反应前后气体的体积相等，混合气体的总体积不变，达平衡与否，容器内压强均不会改变，A选项不正确。由质量守恒定律来分析，B选项也不正确。

回答：反应物A为固体，达平衡前后气体质量不相等，B选项正确。回答：密闭容器的体积固定，虽然混合气体的总物质的量不变，但反应过程中成分气体的物质的量在改变，浓度在改变，所以C选项正确；正反应为放热反应，D选项也正确。

【评价】例1中的A、B、D三个选项均不正确，只有C正确。例2中只有A选项不能表明可逆反应达到平衡状态。【小结】化学平衡的判断（标志）1．从反应速率：v正=v逆来判断。①正逆反应的描述：

同一物质

消耗和生成 反应物和生成物

消耗或生成 ②速率相等：

同一物质

速率的数值相等

不同物质

速率的数值与系数成正比即相等 2．从混合气体中成分气体的体积分数或物质的量浓度不变来判断。3．从容器内压强、混合气体平均分子量、混合气体的平均密度、反应的热效应不变等来判断，与可逆反应中m+n和p+q是否相等，容器的体积是否可变，物质的状态、反应过程中有无明显的热效应等因素有关，应具体情况具体分析。

二、同一平衡状态

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http:// 【提问】从化学平衡的概念出发，化学平衡的建立与哪些条件有关？ 回答：反应温度、压强、物质的量浓度。

【过渡】对于同一可逆反应，如果反应的起始态不同，所达到的平衡状态，是否相同呢？

讨论题：

2NH3，在一固定容积的容器内，500℃Fe为催化剂，三种不同的初始态：①3molH2、1molN2，②2mol NH3，③1.5 mol H2、0.5 mol N2、1mol NH3，发生反应达到平衡时，混合气体中NH3的体积分数是否相同？

例2 在一个固定容积的密闭容器中，保持一定温度，在一定条件下进行例1 可逆反应3H2+N2

反应：A（气）+B（气）2C（气）。已知加入1mol A和2mol B达到平衡后，生成amol C，此时在平衡混合气体中C的摩尔分数为R。若在相同的条件下，向同一容器中加入2mol A和4mol B，达平衡后的C物质的量为多少？此时C在平衡混合气体中的摩尔分数与R的关系？

【讨论引导】

注意例

1、例2中相关可逆反应的特征。

在讨论例2时，可将浓度的改变转化为容器体积的改变，从而由平衡移动的角度分析。

讨论：

回答：例1，温度相同，容器的体积相同（即压强相同），虽然起始态不同，将②③转换后与①中反应物的初始浓度相同，所以对同一个可逆反应，在相同的条件下，所达到的平衡状态是同一平衡状态。即三种不同的起始态的平衡混合体系中NH3的体积分数相同。

回答：例2，由于可逆反应的反应前后气体体积不变，在固定体积的容器中充入2molA和4molB，就相当于把第一个起始态容器的体积减小到原来的一半，但由于压强不影响该反应平衡状态，所以，达平衡时C的物质的量为2a mol，C在平衡混合气体中的摩尔分数与R相等。

【评价】例1的答案正确。对同一可逆反应的三种不同的起始态，在同一温度和压强下达到平衡，平衡混合体系中NH3的体积分数相同。例2答案正确。

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http:// 【小结】

1．可逆反应的平衡状态只与反应的条件有关，与反应的过程无关。2．在相同温度和相同体积的容器中，同一可逆反应：mA+nB

pC+qD 当m+n≠p+q，由不同的起始态均转换为从正反应开始的起始态，若反应物的浓度完全相同，则达到平衡时，为同一平衡状态；

当m+n=p+q，由不同的起始态均转换为从正反应开始的起始态，若反应物的浓度比完全相同，达到平衡时，则为同一平衡状态。

三、勒沙特列原理的应用 【讨论引导】

什么是勒沙特列原理，在化学平衡中的具体体现有哪些？ 回答（略）。【复习讨论】 讨论题：

pC（气）—Q处于平衡状态（已知n+ m＞p，Q＞0），则下列说法正确的是

[

] ①升温，[B]/[C]的比值变小 ②降温时体系内混合气体平均分子量变小 ③加入B，A的转化率增大 ④加入催化剂，气体总的物质的量不变

⑤加压使容器体积减小，A或B的浓度一定降低 ⑥若A的反应速率为vA，则B的反应速率为vAn/m A．①②③⑤ B．①②③④ C．①②⑤⑥ D．③④⑤⑥ 在密闭容器中有可逆反应：nA（气）+mB（气）

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http:// 【讨论引导】注意可逆反应的特点，改变条件后的平衡移动方向，以及题中涉及的化学量的概念。

讨论：

回答：此可逆反应的正反应是气体体积的缩小反应，是吸热反应。升高温度，使平衡向正反应方向移动，混合气体的总物质的量减小，平均分子量变大；B的浓度变小，C的浓度增大。

增大压强，使容器的体积变小，各物质的浓度应增大，但由于平衡向正反应方向移动，反应物气体A、B的物质的量变小，生成物气体C的物质的量增大。正确答案为B。

【评价】讨论的结论正确。不仅应会判断平衡移动的方向也应会判断平衡移动后的结果。

【过渡】对于其他平衡体系，如：电离平衡、水解平衡、溶解平衡等，勒沙特列原理是否适用呢？

例题

一定温度下，一定量的水中，石灰乳悬浊液存在下列平衡：Ca（OH）2 Ca2++2OH-，当向悬浊夜中加入少量的生石灰时，下列说法正确的是

[

] A．溶液中Ca2+数目减少 B．Ca2+浓度增大 C．溶液pH保持不变 D．溶液pH增大

【讲解】难溶物在水中存在着溶解和沉淀的可逆过程，在一定条件下，当溶解的速率等于沉淀的速率，就达到了平衡状态，称为溶解平衡。同化学平衡一样，改变条件，平衡被破坏而发生移动。应用勒沙特列原理来分析例题中的问题。

【提问】在一定条件下，石灰乳悬浊液存在着平衡状态，那么对于溶液而言，是否处于饱和状态？加入生石灰会发生什么反应？对溶解平衡有什么影响？

倾听。

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http:// 思考并议论。

回答：是饱和状态。生石灰与溶剂水反应，虽然由于溶剂的减少，平衡会发生移动，但温度不变，Ca（OH）2的溶解度不变，所以溶液的浓度不变，只是溶质和溶剂的量改变。A、C正确。

【评价】回答正确。

【结论】凡是存在可逆过程的变化，均会在一定条件下建立平衡状态，均可应用勒沙特列原理来分析解决平衡移动问题，但不能脱离

该问题所涉及的概念。

四、化学平衡的有关计算

【引入】在复习化学平衡的计算时，除了常规的计算方法，还应具备一些常用的数学思想，以及常用的解题方法。

倾听。1．极值思想 例题：

在一定条件下，将物质的量相同的NO和O2混合，发生如下反应：2NO+O2

2NO2，2NO2 N2O4，所得混合气体中NO2的体积分数为40％，则混合气体的平均分子量是

[

] A．49.6 B．41.3 C．62 D．31 【分析】首先确定混合气体的组成，用常规方法解题。

【引导】由于第二个反应是可逆反应，故可以采用化学计算中常用的方法——极端假设法。

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http:// 【启示】极端假设法常用在混合物的组成的计算中，同样也可以应用在可逆反应的有关计算中。

解题：混合气体是由O2、NO2、N2O4组成的。（解题过程略）思考：

回答：假设混合气体只是由1molO2和2mol NO2组成的，其平均分子量为41.3；假设混合气体只是由1molO2和1 molN2O4组成的，其平均分子量为62。但实际上混合气体是由O2、NO2、N2O4组成的，所以平均分子量应在二者之间。A正确。

2．代换思维 例题：

在一真空的一定体积的密闭容器中盛有1molPCl5，加热到200℃时发生如下反应：PCl5（气）PCl3（气）+Cl2（气），反应达平衡时，PCl5所占体积分数为M％。若在同一温度和容器中，最初投入的PCl5是2 mol，反应达平衡时，PCl5所占体积分数为N％，则M和N的正确关系是

[

] A．M＞N B．M＜N C．M=N D．无法比较

【分析】在同一容器中投入不同量的反应物，即反应物的浓度不同，因此，我们可以把两个独立的平衡体系看成是在第一个平衡体系的基础上的平衡移动问题。所以思考时应注意①浓度的改变对平衡的影响；②平衡混合气体的总体积数也在改变。

思考：

提问：平衡移动时PCl5减少的量与投入的PCl5增加的量，哪一个大？ 思考讨论：

回答：在同一容器中投入2molPCl5可相当于容器的体积减小一半，相当于对第一个平衡体系增大压强，使平衡向左移动，PCl5的量增大，B正确。

【引导】为了回避这样的问题，我们可以进行思维代换，把浓度的改变代换为体积的改变，然后再代换为压强的改变。

【启示】当需要比较两个相同的可逆反应的不同平衡状态时，即可采用这样的代换思维方法：

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http:// ①转换为平衡移动问题；

3．差量方法 例题：

在一定条件下，合成氨反应达到平衡，混合气中NH3的体积分数为25％，若反应条件不变，则反应后缩小的气体体积与原反应物体积的比值是

[

] A．1/5

B．1/4 C．1/3

D．1/2 【分析】根据平衡时混合气中NH3的体积分数为25％，可按常规计算方法列出方程后解题。

解题（略）。

【引导】若把有关化学方程式的差量法计算引入此题中，可简约思维。3H2+N2 2NH3…△V 变化3L 1L

2L

2L 由此可知反应过程气体体积缩小的量即生成NH3的量。

【启示】可逆反应是化学反应中的一种，反应过程中是按反应式各物质的系数比变化的，所以差量法经常应用在化学平衡的计算中。

思考解题：

回答：设平衡混合气体为100L，其中NH3为25L，即反应生成NH325L，气体体积缩小了25L，原反应物体积为125L，A正确。

五、综合问题 例题：

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http:// 在一容积固定的反应容器中，有一可左右滑动的密封隔板，两侧分别进行如图所示的可逆反应。各物质的起始加入量如下： A、B和C均为4.0mol，D为 6.5mol，F为2.0mol，设E为xmol，x在一定范围内变化时，均可以通过调节反应器的温度，使两侧反应都达到平衡，并且隔板恰好处于反应器的正中间位置。

①若x=4.5，则右侧反应在起始时向______方向进行，欲使起始反应维持向该方向进行，则x的取值范围为____。

②若x分别为4.5和5.0，则在这两种情况下，当反应达平衡时，A的物质的量是否相等？______，其理由是______。

【分析】左侧可逆反应是反应前后气体的物质的量不变的反应，右侧可逆反应的正反应是气体的物质的量缩小的反应。隔板在中间意味着左右两侧可逆反应在一定条件下达到平衡时，气体的物质的量相等。左侧气体的起始量已知，共12mol，由此进行讨论。

【引导启发】在推算x的取值范围时，可采用极端假设法进行讨论。思考讨论。

回答：①当x=4.5时，气体总物质的量为13.0mol，欲使右侧反应的总物质的量为12mol，应在起始时向气体体积缩小的方向进行。欲使反应向正反应方向进行，可以通过极端假设的方法来讨论：假设平衡不移动，x=12.0 mol-6.5 mol-2.0 mol=3.5mol；假设平衡向正反应方向移动使E为0 mol，（6.5-0.5x）+（2.0+x）=12.0 mol，x=7.0 mol，故x取值范围为3.5＜x＜7.0。

②当x的取值不同时，反应分别达到平衡的气体总物质的量均为12mol，两个反应的温度肯定不同，所以左侧中的气体A的物质的量也肯定不同。

【评价】回答正确。

【启示】解化学平衡综合题，应围绕着化学平衡概念，应用平衡的基本知识来综合分析问题，解决问题。

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精选题

一、选择题

1．在一定温度下，可逆反应 A（气）+3B（气）

2C（气）达到平衡的标志是

[

] A．C生成的速率与C分解的速率相等 B．单位时间生成a molA，同时生成 3a molB C．A、B、C的浓度不再发生变化 D．A、B、C的分子数比为1∶2∶3 2．在一真空容器中，充入10molN2、30molH2，发生如下反应：N2+3H2

2NH3，在一定条件下达到平衡时，H2的转化率为25％。若在同一容器中，在相同温度下，向容器中充入NH3，欲使达到平衡时各成分的质量分数与上述平衡时相同，则起始时NH3的物质的量和达平衡时NH3的转化率为 [

] A．15mol 25％

B．20mol 50％ C．20 mol 75％

D．40mol 80％ 3．在一固定容积的密闭容器中，充入2molA和1molB发生反应：2A（气）+B（气）x C（气），达到平衡后，C的体积分数为w％。若维持容器体积和温度不变，按0.6 molA，0.3molB和1.4 molC为起始物质，达到平衡后，C的体积分数也为w％，则x的值

[

] A．1

B．2 C．3

D．4 4．在一个固定体积的密闭容器中，保持一定的温度，进行以下反应：

2HBr（气），已知加入1molH2和2mol Br2时，达到平衡后生成a molHBr。在相同条件下，起始加入H2、Br2、HBr分别为x、y、z（均不等于0），如果仍保持平衡时各组分的质量分数不变，以下推断正亿库教育网

http:// H2（气）+Br2（气）

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http:// 确的是

[

] A．x、y、z应满足的关系是4x+z=2y B．达平衡时HBr物质的量为（x+y+z）a/3 mol C．达平衡时HBr物质的量为 a mol D．x、y、z应满足的关系为x+y=z 5．在一真空密闭容器中，通入一定量气体A，一定条件下，发生如下反应：2A（气）B（气）+xC（气），反应达到平衡时，测得容器内压强增大了p％，若此时A的转化率为a％，下列关系正确的是

[

] A．若x=1，则p＞a

B.若x=2，则p＜a C．若x=3，则p=a

D．若x=4，则p≥a

C（固）+4D（气）+Q，图2-14中a、b表示在一定条件下，D的体积分数随时间t的变化情况。若使曲线b变为曲线a，可采取的措施是

[

] A．增大B的浓度 B．升高温度

C．缩小反应容器的体积（加压）D．加入催化剂 6．已知反应3A（气）+B（气）

7．在CuCl2水溶液中存在下列平衡：

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http:// [Cu（H2O）4]2++4Cl-[CuCl4]2-+4H2O，能使黄绿色氯化铜溶液

蓝色

黄绿色

向蓝色转化的操作是

[

] A．蒸发浓缩

B．加水稀释 C．加入AgNO3溶液

D．加入食盐晶体 8．在接触法制硫酸中，进入接触室的气体组成为（体积分数）SO27％、O211％、N282％。在一定条件下达到平衡时，SO2的转化率为77％，则平衡时气体总体积是反应前的 [

] A．38.5％

B．77％ C．6.4％

D．97.3％

2SO3（气）的化学平衡体系中，各物质的浓度分别是2.0mol·L-

1、0.8mol·L-

1、2.4 mol·L-1，则O2在反应初始时的浓度可能是

[

] A．0.8～2.0 mol·L-B．0～2.0mol·L-1 C．0～0.8mol·L-1

D．无法确定

10．在800℃时，下列可逆反应达到化学平衡状态：CO（气）+H2O（气）9．一定条件下，在2SO2+O2

CO2（气）+H2（气），已知CO和H2O（气）的初始浓度为0.01mol·L-1时，H2平衡浓度为0.005mol·L-1。若此时再加入0.02mol·L-1的H2O（气），重新达到平衡时，H2平衡浓度为

[

] A．0.0025 mol·L-1

B．0.0075 mol·L-1 C．0.010 mol·L-1

D．0.015 mol·L-1

二、非选择题

11．下列平衡体系均有颜色，改变条件后，平衡怎样移动？颜色怎样变化？

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http://（1）2NO2（气）N2O4（气）+57 kJ，迅速加压：平衡______，颜色______。

加热：平衡______，颜色______。（2）2HI（气）=H2（气）+I2（气）-Q 加压：平衡______，颜色______。加热：平衡______，颜色______。加氢气：平衡______，颜色______。

12．在某条件下，容器中有如下平衡反应：A+4B

2C+D+Q 此时，A、B、C的物质的量均为 a mol，而D的物质的量为 d mol。（1）改变a的取值，再通过改变反应条件，可以使反应重新达到平衡，并限定达到新平衡时，D的物质的量只允许在 d/2到 2d之间变化，则 a的取值范围应是_______（用a和d的关系式表示）。

（2）如果要使本反应重新建立的平衡中，D的物质的量只允许在d到2d之间取值，则应采取的措施是____（从下面列出的选项中选择）。

A．升高反应温度

B．增大反应容器内的压强

C．增大反应容器的容积

D．降低反应温度 E．减小反应容器内的压强

F．减小反应容器的容积

13．若温度为830K时，下列可逆反应及其平衡具有某些特殊性。CO+H2O H2+CO2，若起始浓度[CO]=2mol·L-1，[H2O]=3mol·L-1，反应达平衡时，CO转化为CO2的转化率为60％；如果将H2O的起始浓度加大到6mol·L-1，则CO的转化率为75％。

请注意上述有关数据，总结出其中规律。填写以下空白：

设830K时，起始浓度[CO]=a mol·L-1，[H2O]=b mol·L-1，达平衡时[H2]= cmol· L-1。

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http://（1）当b不变时，a减小，重新达到平衡时CO的转化率______ ；H2O转化率_______。

（2）当a=5，c=20/9时，b=______。（3）当a=b时，c/a= ____。

（4）用以表示a、b、c之间的关系的代数式____。

答

案

一、选择题

1．A、C 2．C 3．B、C 4．A、B 5．B、C 6．C、D 7．B、C提示：从图象看，改变条件只加快反应速率，不使平衡发生移动。8．D提示：采用差量法计算。9．B提示：采用极值思想来确定取值范围 10.B

二、非选择题

11．（1）向右移动

先深后浅

向左移动

变深（2）不移动

变深

向右

移动

变深

向左移动

变浅

12．（1）a＞4d（2）D提示：可以将题中的平衡看作是新平衡的起始态，按照题中给出的D的物质的量变化范围的下限（d/2）和上限（2d）来分别讨论。讨论时应注意平衡移动的方向，由哪一种物质来确定a的取值。

13．（1）提高降低（2）4（3）0.5（4）c/a+c/b

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