第4课明清学案

第4课明清学案（精选6篇）

第4课明清学案 篇1

班级

姓名

一、课标要求：

1、了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实。

2、认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

二、重点难点：

重点： 明清加强君主专制的措施

难点： 内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

三、基础知识：

（一）、宰相制度的废除

1．背景：明太祖认为宰相制度妨碍了皇权的高度集中，会导致社会动荡。

2．措施：1380年，朱元璋诛杀胡惟庸，同时裁撤 和丞相，以六部分理全国政务。

3．影响：宰相制度宣告废除，进一步加强。

（二）、内阁的出现

1．背景：废除丞相后全国重大政务由 决断，深感力不从心。2．过程

(1)明太祖设 作为侍从，但不能参决政事。

(2)明成祖选拔翰林院官员入值文渊阁，开始参与 决策。(3)后来，内阁拥有了，大权尽归内阁。

3．特点：始终不是法定的中央一级行政机构，只是为皇帝提供顾问的，其职权大小依皇帝旨意而定。

（三）、军机处的设立 1．清朝初年

(1)设内阁、六部，负责奏章票拟，军国机要由 定夺。(2)议政王大臣会议凌驾于、六部之上，皇权受到限制。

2．康熙时期：设 参与机要，与内阁、议政王大臣会议三足鼎立，集权于皇帝。

3．雍正时期设军机处

(1)背景：雍正帝为办理，在宫内设置军机处。(2)职责：军机大臣每日接受皇帝召见，军国大事由皇帝裁决。

(3)影响：不仅提高了行政效率，而且加强了君主专制，中央集权得到进一步巩固。

四、合作探究

1．[学思之窗]你是否同意这位学者的观点？请你谈谈宰相制度的废除，究竟有何利弊？

2．如何看待明朝的内阁？

3.比较内阁与丞相的异同。

不同点：

4.归纳明清君主专制加强的表现及影响？ 表现：

影响：

5.清朝军机处有何特点？影响有哪些？

五、宏观整合

一个中心：明清君主专制的加强。

两大举措：明代废丞相，创立内阁制度；清朝设置军机处。一个最终结局：君主专制制度发展到顶峰。

六、当堂检测

1、明朝“析中书省之政归六部”，六部所掌主要是()A．决策 B．行政 C．监察 D．司法

2、“以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。”说这句话的皇帝应是()

3、“洪武皇帝„„希望牢牢将权力抓在自己手中，并试图独自处理国家大事。但是这样的工作负担被证明是无法承担的，他于是召集一些忠诚的中级官员组成了一个特别的政府部门„„”材料中“中级官员”的主要职能是()A．协理奏章 B．参与决策 C．执行政令 D．监察百官

4、下列王朝，不曾设置丞相的是()A．清 B．明 C．汉 D．秦

5、清代一位军机大臣用一首诗来形容自己的工作：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看。”该诗直接说明了()A．军机大臣完全听命于皇帝，根据皇帝的旨意拟发谕旨，处理军国大事 B．军机大臣在皇帝心目中毫无地位，完全被视为走卒 C．军机大臣接替丞相职权，替皇帝处理政事

D．军机处的设置，标志着专制主义中央集权制发展到登峰造极的地步

6、阅读下列图文材料：

请回答：材料中不同朝代官员上朝礼仪有何变化？说明了什么？

【解析】 注意结合汉、宋、明清君权与相权之争的史实。

第4课明清学案 篇2

任务的设计需要考虑到学生的交流目的。因此, 筛选出适合任务型教学的的主题内容是任务型教学的首要关键。在Estaire和Zanon (1994) 的著作《关于设计任务型课程单元的大纲》中就指出“选择主题或兴趣领域”是任务型教学的起点。选择何种任务主题内容很大程度上取决于该任务型课程的教学目标——综合语言能力或是特定语言的运用能力。如果以综合语言能力为目标, 选择任务主题的原则是话题熟悉和内在兴趣, 此外还要与学习者今后所处的环境有话题相关性。此外, 任务主题的领域学习者的实际生活的关联程度不一。贴近学习者实际生活的任务主题有“生日”、“饮食习惯”、“身体工作原理”。同时针对某个特定群体的学习者设计的任务主题, 不仅受到学习者的能力水平所限, 也受到当地文化价值和文化利益的影响。贴近生活内容的任务主体更适合初学者, 而相对较为抽象的内容则更适合高阶水平的学习者。

《全明星英语》的任务主题多数是围绕学校课程和教育机构的相关内容展开而来, 例如字母表、日历、地图、学校时间表等等。此外, 该套书还包罗了大量的社会实践交往涉及到的主题, 例如家庭成员和结构、公共交通系统, 图书馆、纳税、工作招聘等等。这些任务主题都是在校学习者今后进入社会要面对和处理的实际问题。此次教学, 我们以第一册第四单元第二课The party is on Sunday.学习内容有序数词、日常生活计划表以及对话, 是学生在日常交际中最常用的交流题材, 内容贴切学生生活实际, 易于激发学生的学习兴趣, 调动学生的知识和生活体验经历。

二、任务型教学的基本流程

任务预备阶段的目的是让学习者通过促进认知能力发展的方式来完成任务, 学习者通过预备阶段得知他们被要求做得任务以及他们要实现的目标。教师通过预备阶段向学习者解释任务要实现的意图和目的, 唤起学习者的学习兴趣, 激活学习者的背景知识内容。

1 . 预备阶段:单词学习。词汇学习是任务开始的第一关。教师通过向学习者提供相关背景知识, 并激活学习者的知识和个人经验, 让学习者明确知道该任务的话题内容。《全明星英语》采用的是大图读图模式, 学生在学习新单词的时候不是去死记硬背枯燥的单词以及汉语翻译, 而是根据图示案例与单词进行联系记忆。学生在看图识记单词的同时, 不断激发出相关的完整的生活情境, 通过一个情景记住了一系列的单词, 取得了事半功倍的效果。

在本课的学习中, 学习者先预览图示提供的Alice的五月份事件安排表。Alice在五月要完成的事件有篮球运动会、生日聚会、看牙医等等。学生根据图表找到序号相对应词组, 如birthday party, basketball game, dentist’s appointment。书本图表鲜明清晰, 易于帮助学生识记单词词组。第二阶段是教师带领学生复习英语基数词的表达, 在回到课本, 学习英语序数词。学生根据录音做听读练习。有了单词学习的铺垫, 学习者在接下来展开对话任务练习时有了更为充分的准备, 提高了实施任务的效率。

2.任务开始前的活动。Pabhu (1987) 解释“预热活动”通过“问—答”形式进行。全班师生一起共同参与到实施与主要任务相似的内容当中, 为个人实施任务做好准备。学习者通过观察示范语句模板, 听视频音频录音, 观察书本大图会绘画了得知如何实施操作该项任务。正如Willis (1996) 所说:“学习者只需要观察其他人实施任务的方式方法, 就可以帮助他们减少认知负担。”在本次环节, 学习者根据图表内容进行问答练习, 练习内容包括日期、事件等细节内容, 学习者在模仿模板的过程中逐渐熟悉相关世间日期的表达方式。

3.任务阶段。在任务实施阶段, 学习者将根据图示进一步地将演练阶段运用到的时间、日期和事件描述相关单词词组参与到新的对话结构的构建当中。学习者进一步重复使用之前两个阶段学习到的单词, 并且通过对话逐渐建立对英语口语交际的正确使用语感和方法。

摘要：任务型教学一直是英语教学的热门话题。除了掌握任务型教学的理念、抽象方法, 我们还必须借助一套适合开展任务型教学的教材。本人在实际教学活动中, 筛选出最合适任务教学的教材《全明星英语》。本人将从任务主体合理性、教材体例内容编写与任务型教学程序的有效契合, 讨论《全明星英语》开展任务型教学的科学合理性和简便易操作性。

关键词：《全明星英语》任务型教学

参考文献

[1]Estaire, S and J.Zanon.l994.Planning classwork:A Task Based Approach.Oxford:Heinemann.

[2]Prabhu, N.S.1987.Second Language Pedagogy.Oxford:Oxford University Press.

第4课 角度自选与正反思考 篇3

“符合题意”，就是在材料内容及含意的范围内作文。限制在“材料的含意和范围”好像写作只能是被动就范，实际上作文题目里往往给的有一句话，就是“角度自选”。这就告诉考生，作文可以在一定的幅度内自由选择。诚然，高考作文不能千人一面、千篇一律，对一件事情的认识可以是相同的，也可以是不同的，甚至是相反的。考生应当会利用这个自由，找到角度，选好角度。

【样题分析】

（2013年高考新课标全国卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石。他請专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。

后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

本题材料的主体部分分两段，上段类似于一篇小说的开头，设置了悬念：切割成功增值，切割失败损失就大。很多切割师又不愿动手。第二段是老切割师设计周密的方案并指导徒弟下手，让人欣慰佩服的是切割钻石的成功。老切割师说的话更让人深信不疑，有经验、技术，更要有勇气。至此，考生的审题被一种成功的心态与成功的经验引导，势必会正面解读老切割师语重心长的至理名言，强调勇气的重要作用。这就是正面解读材料。正面解读材料一般就是顺着材料的思路跑，凡事都有一个正确的道理，只要把这个道理挖掘并概括出来就行。

“不要脱离材料内容及含意的范围作文”，这则材料的话题限制在切割钻石这件事上，范围限制在“经验、技术和勇气”上面。如果反面解读材料，把“经验”“技术”放在第一位，都比“勇气”重要，有了经验技术，勇气才有用武之地，没有经验技术，勇气等于蛮干。这就是反面解读材料。

【高分捷径】

1. 要意识到“角度”的存在，学会站在不同的角色上思考。

角度就是一个人认识事物的出发点并以此预测事情的发展。因为每个人的文化背景、生活经历、教育程度以及社会地位不同，这就形成了每个人看待事物时不一样的角度。鲁迅《〈绛洞花主〉小引》中评价《红楼梦》说：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”；西谚中“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的也是这个意思。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在高考作文的审题中，也需要学会多角度去思考问题。高考作文题目，常常告诉考生的一句话就是“角度自选”，这就从侧面证明了材料里面“角度”的存在。所以，要做好审题这一步，看到材料中的多个角度，是至关重要的。

例：（2013年高考山东卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

近年来，素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。

要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；④不要脱离材料内容及含意的范围。

本题材料由两位作家的小故事组合而成，铁凝对别人挑错是“真诚感谢”，莫言对挑错也“表达了自己的谢意”。两位作家的故事说明的是同一个道理，构成了一个单一话题。可是单一话题并不只是单一的角度，前边是从两位作家的角度看问题：名人也能接受别人的批评、名人也应该有虚心的态度等。

同样是挑错，我们作为普通人会怎么想，与被挑错的作家们肯定是不一样的：名人也有犯错的时候、在有些方面我们不一定要迷信权威等。

2. 正解材料与反解材料。

事物都有既对立又统一的特点，人的思维也具有多向性，有时候我们看待事物注重其统一的一面，有时候注重其对立的一面，说明人们认识事物，同一个角度还存在立场的变化，有人认为正确，有人认为错误；有人会赞成、有人会反对，这是角度进一步的分化。

（2014年高考北京卷）阅读下面文字，按要求作文。

北京过去有许多“老规矩”，如“出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“不许管闲事儿”“笑不露齿，话不高声”“站有站相，坐有坐相”“作客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。

世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。

“老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文章，文体不限（诗歌除外），不少于700字。

本题的话题词语就是“老规矩”。材料中列举了北京很多老规矩，这些“老规矩”代代相传，积淀成我们古老文化最重要的组成部分，代表了中华民族几千年的文明和美德。进入所谓的现代文明以后，有些代表传统的 “老规矩”正在被破坏，但在现实生活中，种种不尽如人意的现象，使人们呼唤老规矩的回归。传承老规矩就是传承民族文化，所以正面解读“老规矩”应该是这则材料的主要取向。相信大部分考生也会这么理解。

但是仔细分析一下材料中列举的内容，就会有另一种看法。同是“老规矩”，材料中列举的材料可以分为两类，今天还有着积极意义的是一类：“出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“站有站相，坐有坐相”“作客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些当然要传承。至于“不许管闲事儿”“笑不露齿，话不高声”在今天存在的意义就不大了。抓住“老规矩”当中一些过时的内容，再联系到今天的北京要建设国际大都市的目标，我们就要从反面解读“老规矩”。进入新时代，凡事向前看，北京已经有了自己的“爱国、创新、包容、厚德”城市精神，还有社会主义核心价值观，难道这些先进的思想代替不了封建时代积累下来的那些“老规矩”？

因此，审题的时候，能发现角度的存在，再加以立场的区别，能轻松巧妙地进入作文的下一个环节——立意。

【写作误区】

1. 总认为一则材料就说明一个道理，无视角度的存在。

题目上只要说“角度自选”，那里面一定存在很多角度，否则，“角度自选”就是一句废话。一般的情况下，考生看见一则材料，總想一下子概括出来一个道理，况且认为它只有一个道理，实际并非如此。如：

（2011年高考新课标全国卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联网进行调查，结果显示，有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。

对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢？据《中国青年报》和新浪网对中国公众的调查，得票率依次是“经济成就”“国际影响”“民生改善”“科技水平”“城市化进程”“开放程度”。对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感？

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

本题的话题关键词是“中国崛起”，下面“经济成就”“国际影响”“民生改善”“科技水平”“城市化进程”“开放程度”都是一些具体的思考角度，考生可以确定自己熟悉的领域，也就是找到适合于自己的角度。当然有些内容过于笼统，如“经济成就”“国际影响”等，角度太大，那就需要再把这些角度具体化，如“民生改善”的衣、食、住、行几个方面，角度越小道理越见明白。

再往下分析材料，还有角度的存在，就是“所见”“所闻”“所感”。如果考生没有“所见”，那就可以写“所闻”，再加上自己的“所感”，写记叙文、议论文，各随其便。如果看不到这些角度，一味局限于“中国崛起”这个抽象话题，思考内容势必很空洞。

2. 不敢反解材料。

有关社会热点新闻，有考生认为只有从正面认识材料，否则就是思想不健康。其实反面思考不等于思想错误，一味盲从只会使文章缺少反思精神。

上例中，有关“中国崛起”的话题都是外国媒体的新闻。考生可以从反面思考：我们盼望中国的崛起，我们欢呼中国的崛起，但中国真正崛起了吗？不要被外媒的赞誉冲昏了头脑，是否崛起，我们自己心知肚明，中国还有很长的路要走，例如下岗工人、留守儿童等弱势群体的存在都是当下中国所要面对的实际情况。位卑不敢忘忧国，冷静的思考比一味的阿谀奉承更有资格说爱国。

【模拟练习】

1. 阅读下面文字，按要求作文。

一位世界著名小提琴演奏家装扮成街头艺人在一个地铁站里演奏了6首世界名曲，共演奏了45分钟。在这45分钟里，大约有2000人从这个地铁站经过，只有6个人停下来听了一会儿，有20人给了钱就匆匆离开。这位演奏家总共收到了32美元。而几天前，他在剧院演出的门票被抢购一空，要坐在剧院里聆听他演奏同样的乐曲，平均需200美元。

要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。

2. 阅读下面文字，按要求作文。

几年前，国内某大学从牛顿儿时故居伍尔斯索普庄园引进了“牛顿苹果树”的枝条，经过长期栽培，目前，这株“牛顿苹果树”已经是该大学校园内的标志性风物之一，校方希望牛顿追求真理的精神能激励一代代该校学子独立思考、勇于探索。

读了这则新闻，你有了什么认识和联想，要求选好角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围作文，自拟标题，文体明确。

第4课明清学案 篇4

一、教学目标

二、教材分析和教学建议

2.教材分析与建议 重点：

李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。难点：

探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。

三．教学过程

导入上，我用几张贞节牌坊的图片，把学生的目光吸引到宋明理学对人性的摧残上，特别是对女子的束缚。于是就出现了一批活跃的思想家，提出了一些不一样的声音。

在学习这些思想家之前，先分析一下当时的背景环境。政治上君主专制不断加强，社会内在矛盾空前尖锐。经济上江南地区商品经济活跃，资本主义萌芽产生及缓慢发展。思想上理学占据统治地位，压抑摧残人性.同时，江南一带的市民工商业者已有相当强的经济实力，成为社会上不可忽视的力量。

所以，出现了一批活跃的思想家。有离经叛道的李贽；有抨击君主专制的黄宗羲；有提倡经世致用的顾炎武还有具有唯物思想的王夫之。首先讲黄宗羲，在讲他的思想主张之前，先带领学生看一下他的生平事迹，了解他的人生经历。这样有助于学生了解他的思想主张。接下来我会通过几则材料带领学生去分析和得出黄宗羲的思想。

材料一：夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？

材料二：仲尼虽圣，效之则颦，学之则为步，丑妇之贱态。这两则反映了李贽对孔子权威的否定。他指出孔子不是天生圣人。材料三：李贽说：“有好女子便立家，何必男儿？”并赞扬卓文君私奔再嫁司马相如“正获身，非失身”，“当大喜，何耻为？”

有力地抨击封建社会男尊女卑等传统观念，提倡男女平等。材料四： 阳为道学，行若猪狗。揭露道学家的虚伪

材料五：李贽认为每一个人都应该是平等的。尧舜同普通人一样，每一个人都是圣人。种地、做生意，一切谋生活动，都是普通人的物质利益，这些就是道。

材料六：李贽还认为：人皆有私，“穿衣吃饭，即是人伦物理”，追求物质享受乃是“秉赋之自然”。“谓圣人不欲富贵，未之有也”。那些满口仁义道德、纲常礼教的道学先生，也不过是借理学这块敲门砖来为自己谋取高官厚禄罢了。

李贽主张人们应该有平等地位，反映了他反对封建等级制度和封建特权，尊重普通人的利益和地位；

提出人皆有私，揭露道学先生的虚伪，反映了其反对宋明理学提倡的“存天理、灭人欲”的主张和对纲常礼教的揭露、批判。

下面我们来对他的进步思想进行一下评价，(1)具有鲜明的反封建色彩和战斗精神。(2)有力冲击了封建礼教和整个正统思想(3)促进人们的思想解放和反封建民主思想的产生。没有从根本上摆脱封建思想的束缚，存在着不可避免的时代局限性。（主观唯心的哲学思想；很多方面仍然坚持传统的封建伦理道德，反对的是假道学，对真道学还是肯定的；不能提出一套新的标准与封建正统标准相对抗）

第二位介绍黄宗羲

1.生平：抗清、著书 2.进步思想：

揭露君主专制是天下之大害。

提出“天下为主，君为客”的民主思想，主张限制君权，保证民权。

3.代表作：《明夷待访录》

4.评价：抨击封建君主专制，推动反专制斗争。

第三位介绍顾炎武

1.生平：弃科举，探救国

2.进步思想： 经世致用（实践求真知，解决现实问题）提倡“天下兴亡，匹夫有责”

3.代表作：《天下郡国利病书》

4.评价：开一代朴实学风的先河

第四位介绍王夫之

1.生平：抗清、著书 2.进步思想：

继承发展唯物思想，认为世界是物质的，物质是变化的，变化是有规律的；事物是可以认识的。

静止是相对的，运动是绝对的，具有朴素辩证法思想 3.代表作：《船山遗书》

4.评价：启示近代人们的思想方法，划时代意义。

接着，我会对这四位思想家所产生的影响：批判继承传统儒学，促使我国传

统文化重新焕发生机。从批判和继承两个方面。

批判：

①政治上：反对君主专制独裁，提倡民主。

②经济上：提倡“经世致用”。

③思想上：反对理学的唯心主义。继承：

①对于民本思想的继承 ②探索精神

这节课最后的内容是对整个古代儒学发展的过程做一个总结。春秋时期：孔子创造兴起

战国时期：孟子荀子总结改造，成为蔚然大宗 秦朝时期：焚书坑儒，遭到打击

西汉武帝时期：“罢黜百家，独尊儒术” 正统思想传统文化主流 魏晋南北朝时期：受到挑战，吸收佛道精华，得到新的发展。隋唐时期：三教合归儒 三教并行

宋明时期：形成了新的儒学体系，理学心学形成

第4课 紫藤萝瀑布教案、学案 篇5

教学目标

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点：１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

教学难点：学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。教时安排：三敎时 教学过程和方法;先进行朗读：范读、自由读、齐读、个人读。在分组讨论，完成学案内容。各部分同。

第一敎时

一、基础知识

1、.给加点字注音。

①迸（bèng）溅 ②琼（qióng）浆 ③忍俊不禁（jīn）。④仙露琼（qióng）浆 ⑤伫（zhù）立 ⑥酒酿（niàng）⑦ 伶仃（dīng）⑧盘虬（qiú）

2、解释下列词语。

忍俊不禁：忍不住笑 伶 仃：孤独，没有依靠；瘦弱。

二、理解探究

1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。

2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是

，它所运用的修辞手法是

，这样写的好处在于

”的句式说话。

教师点拨：

（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

第二教时

一、合作释疑

3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭„„。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

明确：“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

二、课内精读

１、按原文填空：

这里春红已

，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树

的、的藤萝，花朵儿一串

着一串，一朵

着一朵，彼此

着

着，好不活泼热闹！谢 闪光 盛开 挨 接 推 挤 ２、先根据意思填词，然后用该词造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遗恨，不称心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像笼子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 忍俊不禁 遗憾 笼罩（选句略）

３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（Ｃ）

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后来索性连那稀零的花串也没有了

② 但花朵从来都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在试探什么

⑤ 东一穗西一串伶仃地挂在树梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

第三敎时

一、拓展延伸

《雪花赞》

①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片„„一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。

⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解释下面的词在文中的意思

⑴ 银装素裹：指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。

⑵ 前赴后继：指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。

２、第④段文字运用的表达方式是 抒情，在结构上所起的作用是 承上启下。

３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？

不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。４、A、第①段横线上应填“千树万树梨花开”，该句出自唐朝诗人 岑参写的《白雪歌送武判官归京》。

B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（A）

Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

二、小结

略

三、课后反思：第4课 紫藤萝瀑布 学案

学习目标

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

一、基础知识

1、.给加点字注音。

①迸（）溅 ②琼（）浆 ③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆

⑤伫（）立 ⑥酒酿（）⑦ 伶仃（）⑧盘虬（）

2、解释下列词语。①忍俊不禁： ②伶 仃：

二、理解探究

1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是

，它所运用的修辞手法是

，这样写的好处在于

”的句式说话。

三、合作释疑

3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

四、课内精读

１、按原文填空：

这里春红已

，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树

的、的藤萝，花朵儿一串

着一串，一朵

着一朵，彼此

着

着，好不活泼热闹！

２、先根据意思填词，然后用该词造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遗恨，不称心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像笼子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后来索性连那稀零的花串也没有了

② 但花朵从来都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在试探什么

⑤ 东一穗西一串伶仃地挂在树梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

五、拓展延伸

《雪花赞》

①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片„„一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解释下面的词在文中的意思

⑴ 银装素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 前赴后继：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、第④段文字运用的表达方式是

，在结构上所起的作用是。

３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？ ４、A、第①段横线上应填“

”，该句出自唐朝诗人

写的。

B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（）

Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

第4课明清学案 篇6

教师寄语：暂时的是现实，永生的是理想。——罗曼·罗兰 学习目标：

1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。

3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。学习过程：

一、基础知识

1、读一读，写一写

伫(立 涉()足 延绵()萋萋()瞬息 忧郁()幽()寂 尴()尬()

2、查一查，理解词义。

幽寂： 尴尬： 延绵： 萋萋：

二、理解探究

1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?

2、说说两首诗在结构上有什么特点？

3、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？

三、合作释疑

1、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？

2、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义？

四、课内精读

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？

2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？

3、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换？

4、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？

5、这首诗蕴含了什么道理？试着谈谈你的理解。

五、拓展延移

黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

……

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

1、试着概括第一小节诗歌的内容。

2、你认为“从此决定了我一生的道路”朗读的重音应放在哪个词上。

3、诗中的“路”，根据你的理解，你认为它的含义是什么？

4、哲理诗给人以思考，请以自然界的某一景物用一两句话写出你的独特感悟或对生活的思考。

参考答案

理解探究

1、《假……》告诉我们：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼这时，要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福的。

《未……》告诉我们：人生的道路千万条，我们不要随波逐流，而要经过慎重的思考，作出独立自主的选择。

2、《假……》先用假设的方式提出问题，然后用劝告的口吻，阐述一种积极乐观的人生态度。

《未……》前三节写林中两条路的不同，难以选择。最后一节诗人遥想将来对往事的回顾，写未选择的路。

3、诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你亲切交谈。再说，诗句也清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想。合作释疑

1、诗表面上似乎在写自然界的路，实际上是写人生的路。而诗人重点又不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。因为诗人主要是感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走其中一条，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，所以选择务必要慎重。

2、人生旅途难免受生活欺骗，遭受各种挫折和厄运，有的人从此消极沉沦，萎靡不振，有的人则会怨天尤人。而也有另一种人敢于面对现实、笑看人生、不为挫折所气馁、不为失望所颓废。热爱生活，执着地追求理想，相信正义必胜，光明必将到来，诗人正是这种人。他这种积极乐观的人生态度来自对未来的坚定信念，这对每一个人都是有所启迪的。

么“会成为亲切的怀念”？

“过去了的”指“忧郁的日子”。过去了的岁月，不论是成功，还是失败，不论是喜悦，还是痛苦，它都将成为了我们的历史。成功喜悦也好，失败痛苦也罢，都是我们所曾经历过的。对于我们短暂的人生来说，经历了就有意义，都值得我们怀恋。课内精读

1、不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。

2、生活中所有不顺利，碰到困难、挫折的人。

3、烦闷。

4、委婉地劝说。

5、告诉读者要勇敢乐观地面对生活中的失败、困难或当生活中出现不顺利，并不被别人理解时，要勇敢乐观地面对。拓展迁移

1、面对树林里两条不同的路。

2、“一生”或言之成理即可。

3、指人生的道路或人成长的道路。