在幸福的小班教育中成长
什么是小班化？班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征；小组合作学习固然是小班化学习中的一种常用方法，但绝不是唯一方法。我所任教的东坝中心小学，是高淳县首批小班化试点学校，至今从事小班研究已经有5年的时间了，在这个过程中，我也有幸投身于小班化教育的尝试和初涉之中，在不断学习和汲取中，我学会了思考。首先，小班化是一种理念
曾经有人说过，小班化等同于小组合作的学习方法，在一节课上见不到小组合作、小组讨论，它就不是小班化的课堂。我不同意这种观点，我想真正的小班化教育，应该是一种理念，是一种真正为了每个孩子的最优发展而努力着的教育理念。
实施小班化教育，首先必须树立以学生为主体的意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们需要有更多的时间与老师交往交流，需要得到老师的更多的个别化教育，也需要充分地享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，充分思考学生最迫切的需求是什么，充分尊重学生的个性化发展，适时更新教学手段，创设和谐的教学氛围，营造良好的师生关系，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，利用多种教学手段培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
我想，一切教学活动，一切教学手段都要落实于为了学生的和谐发展，教师的每一点关注都应该从关注每一个孩子的需求出发。这就是一种真正为了每个孩子的最优发展而努力着的教育理念。其次，小班化着力于一种形式
多年的小班化教育实践中，无论走到哪里，小班化都会以色彩鲜艳而又丰富多姿的形式展现在世人面前。我想，这种着力于形式的表现手段也是不可获缺的一道风景线。
1、小巧别致的校园布置
在小班化学校的校园里，不经意间就能看到别样的风景。
记得在白云园小学周一的升旗仪式上，除了与所有学校如出一辙的仪式过程之外，全体学生对着操场前一面墙上的誓言宣誓的样子和声音一直留在我的脑海中。“我是白云园小学学生，我宣誓：信守‘惟德惟美，谐行谐乐’校训，让读书成为习惯。一言一行，处处珍惜本校名誉，展现本校的良好形象。”学校用这样郑重而庄严的方式，让每一个孩子树立起集体荣誉感，将爱国与爱校并行成为每周升旗仪式的内容，将这份意识牢牢、深深地印刻在每个孩子的心中。这无疑是这所小班化学校抓住细节之处教育学生的有效手段之一。
2、别出心裁的教室布置
走进小班化学校的每一间教室，都能看到一处处，老师的匠心，孩子的创意。有充满活力的绿色盆栽，有同学们亲手制作的手工展示，有各种形状、各种图案拼贴成的墙饰，有精致的古诗园地、每周一诗，还有整齐排放着的书包和井井有条的孩子们的抽屉„„这一切，都让我感到一种自主、自理，温馨而又美好的学习氛围。
曾有那么一次听课的机会，我在中午时分误入一间童话色彩浓重的房间，仔细一看，这是孩子们的图书阅览室。只见，靠门口的电脑旁是一位老师和两个孩子在接待前来借阅或者归还图书的学生，房间里的每一处沙发、长凳或者角落，都是静静阅读中的孩子。他们有的在书架前翻阅、挑选自己心仪的书籍，有的盘腿坐在沙发上以一个最舒适的表情旁若无人地阅读着自己手中的图书„„我不由得驻足，不舍得打破这里的专注、宁静和空气中的快乐，也不舍得离开这间安静而又愉悦，肃静而又充满乐趣的屋子。
3、丰富多彩的课余活动
课间活动，也是孩子们最快乐的时光。在小班化的学校里，为了让孩子们在学习之余得到足够的运动和适度的娱乐，学校更是为孩子们设计了丰富多彩的课余活动。在我们学校，孩子们有快乐的体育大课间时间。全校不同年级、不同班级的孩子，在这段时间里，来到校园的不同场地，领取不同的体育器材，热情高涨而又有条不紊地开展当天的体育活动。有的在打排球，有的接力跑，有的跳长绳，有的转呼拉圈，有的玩贴烧饼的游戏„„两周之内，每个班级的活动项目都不会重复，也不会撞车，这样精心的安排里凝聚了多少老师们的心血啊！除此之外，每月一次的月末体育竞赛更是孩子们的最爱。每个月底的最后一个周五下午，全校师生都会来到操场上，举行一场别开生面的体育项目竞赛，迎面接力跑、障碍跑、抱球跑、两人三足跑„„光是跑步类的比赛就举行过不下四五场各不相同的项目，孩子们在这样的活动中，既放松了心情，又锻炼了意志，怎是一个高兴了得！
在另一所小班化学校里，我也看到过类似的场景。到了第二节课间，操场上顿时热闹非凡。学校里的每一个班级，每一名孩子都来到操场上进行体育活动，他们时而原地小跑，时而挥舞着手中的长绳，轻盈地跳跃，时而呼喊出运动中的无比畅快。阳光洒落在他们一张张天真无邪的笑脸上，当时我就用手中的相机记录了这快乐的瞬间，连我们这些过路的老师都忍不住想加入到他们的队伍中去了。
如果你在这样的校园里，如果你在楼道里遇到这样生活学习的孩子们，无论是大孩还是小朋友，无论是男同学还是小女生，他们中的每一个都会乐呵呵地对着你笑，都会大方而友好地跟你打招呼，如果你向其中的任何一个孩子询问点什么事儿，他们也都会礼貌而热情地回答你哦！
最后，小班化教育下的一点尝试——面批辅导
1、面批辅导，增进师生感情，重建学习信心，激发学习热情。
硕是班上学习较为困难的学生，语言能力较差，对重复别人的答案偶尔还能举个手发言，对说话、理解性的题目，基本上是见不着他的影子，就算是请了他，多半也是答非所问。
对于作业当中，抄抄写写的题目，他基本还能按时保质地完成，但稍需理解的题目，他独立完成起来便相当困难。一天中午值班，将其作业本放在桌上，喊硕拿着笔坐在一旁，指着昨天家庭作业中要求写出课文主要内容的一题道：“你能读读这道题的答案吗？”他轻轻回答：“好。”，但读出来的答案却相去甚远，“挺好的，说得比较清楚，但是这并不是这篇课文的主要内容，听老师再说说，好吗？”于是，我一句句地教他，一点点的分析，不时地还让他自己拿起书读读课文内容体会体会，如此教了三遍，他至少对这部分内容已经很熟悉了。然后我又问他“现在你能再说说这篇课文的主要内容是什么吗？”他说得挺好的。“好，其实你能做得很好，你知道吗？”他点点头。让他写下正确答案之后，我又让他多读了几遍，加深了印象。
其实，对于学困生来说，面批辅导能够很大程度上的帮助其加强树立自信心。这个时候可以给他更多的时间，更多次的机会，同时能够让这部分学生注意力更加集中于老师所讲的题目或知识上，而不像上课时，往往老师兼顾不及。这样的单独辅导对老师来说，更加有针对性、目的性。对学生而言，老师的话语会让他感到更加的清晰明了，老师适时地点拨赞许，也能让他感到格外得振奋欣喜！
2、面批辅导，培养学生的评价意识，激发学生学习动力。
（1）我在给面批学生的作业时，常常有意识地给予一些评价：“你今天的字真漂亮啊！一定是非常认真写出来的” ；“呀！你的字又进步了，老师忍不住看了又看哦！” ；“你的字很好，如果能再快一点就更棒了”„„这些评价，有称赞、有鼓励、也有期望和批评。杰，很聪明，可是态度不够端正，最近发现他家庭作业的书写很不错，于是在本子上写下了“呀！你的字又进步了，再努力一点点，就可以评上写字之星了。”如此一句话，并在全班做出了表扬，让孩子们传阅他的作业本以他为榜样。这孩子上课越发的坐端正，积极举手发言了，作业的书写也比以前好了许多，偶尔一两次书写，在我评语的提示下，也能够虚心接受，很快的改过来。
鼓励性的字句，刺激着每一个孩子的学习兴趣，大部分学生都能通过努力得到我的肯定，他们总能发现自己的每一滴进步都被我所关注着，从而产生更多更大的学习动力。几乎所有的学生都能在面批辅导后扬着红扑扑的小脸蛋得意地笑。
（2）面批作业的同时，也为其他学生提供一个评价的机会。许多次，我还没有开始批改，围观的孩子们已经迫不及待“老师，这个作业好漂亮，应该给它三颗星”“A，你的书写真认真，一定能得到三星的”“这是谁的呀，瞧这格式，写得都看不清楚，叫老师怎么看得出？”„„学生的眼睛比我还亮，被大家夸奖的孩子，开心得合不上嘴巴，被大家批评的孩子，难为情地低下了头。
课堂上的互相评价，往往处于课堂的需要，很多孩子的评价也比较公式化。而在面批作业时，学生们能够根据自己的喜好，由衷地给出自己的评价，同时听到其他同学对自己表现得评价，这样的意识和做法是非常难能可贵的。培养学生的互相评价意识，有助于其虚心向其他人学习。
3、面批辅导，教会学生学习方法，提高学习效率。
一节午休课上，我让班上的孩子将补充习题第10页完成，然后自己检查，给我改，如果能做的又对又快，我将在他（她）的书上盖一面小红旗。同学们纷纷拿出作业开始动笔写，只有小Z在那发了好一会呆，我喊着：“小Z，你看看后面的钟，现在长针指着6，当它指着9的时候，你必须把作业交给我。当然，如果全对，你可以获得一面小红旗。”他冲着我眨了两下眼睛，迅速地把作业拿出来埋头写上了。
大约过了十分钟，我看到小Z在玩，就喊着“小Z，还不赶紧写？”他大声地回答道：“我写完了！”“那你不拿来给老师改吗？”于是他兴冲冲的跑到我旁边，将本子递到我面前，我仔细地看了一遍，发现了一个小错误，就摸了摸他的头说：“Z，你看你还有点时间，赶紧回去检查，把错误订正过来，就可以加红旗了。”听闻有错，Z赶紧拿着本子飞快的跑回座位检查起来。过了好一会儿，他终于是把本子拿来了，错误依旧存在，而且可以看出，他并没有检察出错误在哪里。我把范围缩小了一些，说“再仔细看看，将每一题再算一遍，你肯定可以检查出来的。”又过了一会，Z十分高兴地把本子拿来给我改，很高兴的是，这次全对了。我也在孩子的本子上，画上了他们最爱的三颗星，并加上了小红旗。Z十分开心地回到了自己座位上。
“小红旗”的鼓励让学生得到了动力，面对学生的错误，不仅仅是圈出来，打个叉这么简单，而是先给他时间从头到尾检查一番，然后缩小范围。这样有利于学生养成检查的好习惯，并且不让其有依靠他人的想法。
在小班化的课堂中，面批辅导的有效尝试，大大激发了学生的学习兴趣，让每一位学生都尽可能高效地参与其中，同时也提高了教师作业批改的效率。
在小班化的教育环境下，教师，看似轻松地教；学生，其乐无穷地学。无论在课上课下，师生之间都尽可能地做到百分百地参与，百分百地表达，百分百地思考，百分百地碰撞，正是在长期以往这样百分百的教育中，才可能造就出一群善于发现、善于质疑、善于反思、善于合作、善于交流、善于吸取、善于改善也善于表达的孩子们！
所有教育工作者对于学生的德育都负有重要的责任, 但作为与学生关系更为密切的班主任, 责任更为重大。为此, 我在本班级德育教学实践中, 重点突出学生主体性观念、民主平等观念、人格发展内化观念、自我教育观念, 树立学生的新型人才观和发展观, 并通过德育的“自我教育”机制, 充分张扬学生的主体性、自主性, 使德育以学生为本, 从学生成长的实际需要出发, 竭力贴近生活, 贴近实际, 充分调动学生主体参与的积极性, 转变教育方式, 改变教育形式, 提高教育效果。
一、让学生在主题教育中树立正确的价值观
具体工作中, 既要按学校计划开展“感恩教育”“安全教育”“学习雷锋”等专题性教育, 又要充分利用每周一班会课, 结合学生实际开展班级针对性主题活动。
中学阶段的学习, 对学生的学习自主性要求较高, 节奏加快。为克服班级部分学生对本校中学阶段学习节奏不适应的现象, 我们及时组织召开了“学会适应”主题班会, 邀请曾留学海外、现就职于上海通用公司的王桢睿来我们班给同学们讲述如何适应国外快节奏的学习生活方法, 使同学们从中受到了很大启发和鼓舞。
有一段时间, 学生中流传八卦杂志, 是禁止, 还是放任?我的办法是召开“书香伴我行”主题班会, 引导学生树立正确的读书观——好读书、读好书, 收到了良好的效果。
有的学生学习理科感到非常吃力, 我组织理科优秀的同学开展“理科学习经验交流会”, 以身边同学相互教学的方式, 让学生了解学好理科的实用方法。
同学之间的关系, 事关班级的和谐稳定, 更对学生今后的人生产生深刻的影响, 这是我们每个教育工作者必须时刻关注与处理的重大问题。我在总结归纳学生之间的矛盾纠纷时, 分清个性与共性, 适时召开“二十年后再相会”主题班会, 引导学生正确对待同学之间的关系, 让学生自我调解, 自我修复, 教育学生珍惜友情, 使学生之间的矛盾得到及时疏导与化解。
针对少数学生的厌学情绪, 我们用两个星期时间, 组织开展“寻找身边的学习榜样”主题班会活动, 实现学生的自我教育。一是班主任找厌学的学生谈话, 了解厌学的原因。二是组织厌学的学生调查研究, 了解事实真相。具体将他们分成两组, 为他们配备相机, 要求每一组用一个星期的时间, 实时拍下全校勤奋学习的学生的实景影像, 记录勤奋学习的同学姓名。这些厌学的学生发现, 全校绝大多数学生是勤奋好学的。通过这次活动, 厌学的学生不但受到了很好的自我教育, 提高了观察事物、了解事物真相的能力, 而且学习动力明显提高, 有的一扫过去厌学的情绪, 成了班级勤奋学习的好榜样。
用名言名句点燃学生思想的明灯。我们坚持开展每周送学生“一句话”活动, 以“上帝是公平的, 你要什么, 他就会给你什么”“让人们因我的存在而感到幸福”“谁也不能随随便便成功, 它来自彻底的自我管理和毅力”等名言名句, 激励学生努力学习, 积极向上, 勇敢奋进。
坚持“每周一事一评与朗读一文”活动。主要谈谈一周内学校、年级、班级发生的事, 坚持用身边的事教育人。坚持每周让同学登讲台朗读一篇激励怎样感恩、做人、做事等积极向上的美文, 如《平凡的父亲》《马鹏飞的故事》《袁隆平:科学着、农民着》等等, 用感恩的故事感染人, 用励志的故事激励人, 用名人的事例引领人。通过这些活动, 有效改善了班风, 形成良好的学风, 锻炼了学生面对公众演讲的表达能力, 学生的普通话水平也得到了显著提高。
二、让学生在自我管理中体验成功
办好《班级日报》是我们实践“自我教育”的重点方法之一。著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中关于办《班级日报》时谈到两点:一是谁办谁受益, 二是当日办报的编辑在办报过程中就已经受到很好的自我教育。
我们班的《班级日报》于2011年9月6日创办, 班级每位同学都是编辑, 每天一期, 一期一人, 主编顺序按学号排定, 从不间断, 包括春节也不例外, 要求当日班报翌日中午12时前上报夹, 供全班同学阅读、交流。超时未完成编辑任务, 当日编辑同学必须在班报上刊登500字左右的原因说明。
《班级日报》固定栏目两个, 一是《今日班级概况》, 内容包括班级纪律、卫生、班风、学风。当日编辑从班级管理视角观察总结, 并以班级主人翁的角度, 就出现的良好现象和不良现象进行点评, 形成文字, 从而在班级中形成良好的舆论氛围, 以此使每一个学生真正参与到班级管理中, 增强管理工作的责任心, 提高管理能力, 为学生走上社会, 适应社会打好基础。二是《热点讨论》。针对班级热点、难点问题, 组织全班大讨论。如对同学开学初自习课随便讲话现象, 开展“我看随便讲话现象”讨论活动, 当日编辑将自己的所思所想写一个专栏, 引导学生讨论自习课该不该随便讲话, 自习课随便讲话对他人有何影响。针对学生看书不加选择的现象, 开展“我读的一本好书”讨论, 要求当日编辑推荐一本适合中学生阅读的好书, 并简要介绍书中内容, 引导学生课后多读一些有益的书。针对学生的一些不节约用水、人走灯不熄等不良习惯, 开展“小细节、大道理”讨论, 要求每一位同学关注身边小事, 并对一些不良现象进行深入思考, 从而培养学生良好的生活习惯。每学期末前, 开展“我的这一学期”回顾, 引导学生回头看, 回顾在这一学期中取得的成绩, 查找存在的不足, 为下学期的奋斗寻找明确的方向, 提醒部分同学在今后学业中投入更多的时间和精力。结合学雷锋活动, 在我班开展寻找“我身边的活雷锋”活动, 引导学生用积极的目光寻找身边的好人好事, 每天将发生的好人好事记载在班级日报上, 使学生在行动上、心灵上积极向善向上。对上课铃声响后仍有学生未进教室, 或未安静的问题, 开展“上课铃声, 我听到了吗”大讨论, 养成学生听到上课铃声后, 尽快进入上课状态的习惯。
《班级日报》对我们班的学生产生了六个方面的深刻影响:一是学生的班级主人翁意识增强;二是学生观察事物的能力增强;三是学生的报纸编辑设计能力增强;四是学生的文字表达能力增强;五是学生的思辨思考问题习惯增强;六是学生吐露自己心声的勇气增强。
三、让学生在学情反馈中不断进步
学情反馈, 是以学生为主体的相互督促、相互批评、相互学习、自我改错、共同进步的“自我教育”积极手段。我们班开展“一周学情反馈”活动, 选择在每周日的晚自习进行。
按时完成作业、提高作业质量, 是对每位学生的基本要求, 也是日常班级管理的重点难点。我们班的办法是, 交给学生自己解决。具体做法是, 根据学生自己的建议, 收缴课堂作业程序定为, 学习委员启动收缴作业本, 把开始时间公布在黑板上, 每个学生将作业按照“语、数、外、物、化、生、政、史、地”顺序由上到下堆放, 班级组长收集同学作业, 收集作业结束时间再公布在黑板上, 当日《班级日报》编辑同学记录超过规定的时间未交作业的同学名单, 由学习委员 (课代表) 查找原因, 当日编辑根据查找的原因形成文字刊登在《班级日报》上, 并提出合理化建议。每周日第一节晚自习课, 课代表向全班同学公布收缴作业检查结果, 公布形式为, 由课代表先将自己的作业通过实物投影仪向同学们展示, 再展示较好作业及同学名单, 特别优秀的作业由学生传阅互相学习。对未按时完成的作业或比较马虎的作业, 同样通过实物投影仪展示, 并指出具体不足。最后课代表对一周以来本学科同学每节课堂的表现提出实事求是的评议, 使学生上课认真听讲, 课后及时完成作业, 提高作业质量, 推动学生学业不断进步。
教育者接受被教育者的教育, 是教育“互促共长”的关键, 也是实施教师、学生“自我教育”取得成效的有效举措。在检查学生作业的过程中, 有两件事使我受到了深刻的教育:一是有位学生在我检查其作业时对我小声地说了一句:“老师, 把你的同步课堂作业展示给大家看看。”当时, 我不仅展示了自己的作业, 而且还将自己作业中的错误一并展示出来, 并告诉学生, 老师也要做作业, 也会有做错的时候, 答案是供大家参考, 不是供同学们抄录。二是班级政治课代表针对少数同学作业慢, 提出了一个“做作业要像考试那样, 等做好了以后再去翻书”的很好方法, 这样学习进步更快。这两件小事, 给我们教育工作者两点提示:一是教师与学生在整个教学过程中, 教与学、做人做事、监督与批评、管理与被管理, 是双向的、相互的, 是平等的、互促的;二是教育对象群体中蕴藏丰富的智慧, 是教育工作者必须着力发掘的重要宝藏。
四、让学生在社会关注中感受温馨
我是一名内地新疆高中班班主任, 新疆班的学生与内地班学生最大的不同是家长与学校面对面联系困难。内地班学生的教育管理, 可以请家长到学校来配合工作, 这对新疆班学生根本无法现实。要解除远在新疆的家长对孩子在内地的身体、生活、学习的担心, 通过电话沟通存在语言障碍。为此, 我们班在网上安了家, 通过新浪网开通了“跳动的木卡姆音符”班级博客。博客内容主要介绍班级学生开展的活动, 如学生观光泰州, 学校运动会, 与内地班同学联谊交流, 班级文娱活动, 班级主题会, 学生作文、书画、手工作品展示。同时将班级任课教师的生活照、个人简介、班级寄语上载到班级博客。以此增强学生的在校学习、生活的幸福感, 方便新疆家长了解孩子学校、老师、班级情况, 了解孩子在我校快乐生活、勤奋学习的信息, 让家长放心。
忍着剧痛撑到家，才发现坐也不是，躺也不行。哭着给老公打电话。老公果然又是一通骂。他气急败坏地说：“跟你说过多少次了，小心点小心点!去年刚刚摔坏了腿，今年又摔伤了屁股，明年你改上托儿所得了!你怎么总不长记性呢?”我一边哭一边听他训，一边还听到他招呼单位的司机：“快快快!开车送我一下!我老婆跌跟头了!”
老公的这种训斥加责骂，我每年都要听好几次。激昂程度和我受伤程度成正比，受的伤越大，骂的越厉害。才开始的时候，我简直恨死了他的这种作风。夜里起来如厕时，懵懵懂懂之间，头跟柜门一撞，眼冒金星，找不着北。他那边却在被窝里猛地一喝；切菜的时候剁了手指，鲜血直流，疼得钻心，他一边找创可贴一边骂：“烧菜不行，切菜也不行，找根面条吊死算了!”
挨他骂还有别的原因：比如因为吃饭不规则导致胃痛，他会说：“疼死了拉倒!”比如因为外出少穿衣服冷得发抖，他会说：“冻死了才好!”……当初我也以牙还牙，跟他对骂，但我因为对国骂没有什么研究，如此几次，老是颠三倒四地重复这几个词，自己先失了斗志，于是他再骂时，我便对自己说：沉默，沉默是金!
因为给自己的思想境界上了一个高度，于是再听他的责骂时心情便坦然许多，何况——何况他还是爱我的。他—边骂我，一边心疼我，并且跟他骂声激昂程度成正比。骂得越激昂，心疼得越厉害。去年我摔坏腿的时候，包括这次摔伤屁股，一次次地去医院，拍片，换药，复查，都是他背着我上下楼。我家住在顶楼，87级台阶，平时单人跑还有点微喘，何况还要背着我!而且他的懒是比较出名的，每次上下楼总是想了又想，实在想不出来宁可多花点手机费(上楼前详尽地问需要哪些东西买回家)。绝对不会发生烧菜途中差盐或酱油之类派他下楼买的悲剧。但我摔伤的那段时间，他总要坚持着背我。听着他粗重的喘息声，我的心便一点—点地柔软了。
屁股好了以后，我在老公面前左摆右扭。我说我从来没有意识到屁股是如此重要。老公这次没骂我，他说：“你在我的骂声中成长也是—种幸福。等到哪天我不再骂你了，说明我已经不在乎你了。”啊，真的，幸福的含义就是如此简单。
白庄小学五年级：杨丝晴
辅导教师：王光涛
成长的幸福让生活的天真转变成了现实，就如我那一直追随的天地也随之改变．在我成长的四季中，有过风；有过雨；有过笑；也有过泪，它们带给我永往直前的信心和努力的动力．一年中的春夏秋冬，我喜欢静心去聆听这四季和语言，去欣赏这四季的秀丽．我喜欢春天那栀子花的芳香，它是一个迷人的开始；喜欢夏天那烈日炎炎的天气里但又夹带着那冰凉的气息；喜欢秋天那勤劳的收获；和寒冬那洁白的雪花，纯洁无遐真想和那奇妙美丽的大自然混合为一体，用自己躯体编织出比这更美的大自然。
我是一个山里的孩子，普通的不能再普通．我生在大山，住在大山，陪伴着我的有那一座座耸立的青山、清澈的溪水、清新的空气，还有那热情好客、淳朴、宽厚、善良的人们。能够生活在如此清幽的地方，我感到很满足。不过，我还是希望有一天，能够实现自己的梦想。梦想是我前进的动力，我将用自己手中的笔和纸描绘出世界的光彩，用自己雪亮的眼睛去发现，充满信心地走向科学发达的社会，走向跨越式发展的明天，开发有一片属于自己的小天地。在学习的过程中我不会违背作为一个学生的身份；勤奋好学，认真做好自己该做的每一件事，不辜负人们对我的期望。
首先，我们的团队聚集在虎头山公园，去了西陵山。然后我们乘着“彩虹”梯子到达了“审美区”。最后，我们在这里打了一场2VS1羽毛球赛。比赛结束后，我们去了——号航站楼儿童公园。
从虎头山到西陵山，我们感受到了健康之路的“漫长”。因此，我们边走边赏花，边走边聊天，边走边赞美。愉快的时光总是过得如此之快，以至于你在不知不觉中就到达了“彩虹阶梯”。一瞬间，我们被眼前的景象深深吸引住了。栩栩如生的彩虹旁边画有生动的卡通人物和“棉花糖”，使人们一看到彩虹就想爬上彩虹，和卡通人物手拉手，吃一口甜棉花糖。
然后，我们爬上彩虹梯，享受彩虹般的美丽。过了一会儿，我们来到了百花盛开的美丽地区。这里的花五彩缤纷，五颜六色，非常漂亮。刚到这里不久，我们队就开始了男子羽毛球挑战赛和女子双人跳绳挑战赛。在比赛过程中，男孩们有时捡球，有时扣球，有时玩旋转球，这很棒。女孩有时单飞，有时双人，有时双人。附近的父母不时会听到掌声。在父母聊天的时候，我突然听到这五个字“去儿童乐园玩”。当我高兴的时候，一个“大炮羽毛球”击中了我的头。我立刻醒来，问:“我是谁?我在哪里?我姓什么?谁打了我?……”。这时，每个人都笑成一团。
当我们到达儿童公园时，我们被眼前的景象所感动。一些孩子在玩沙子，一些在打篮球，一些在追我。太吵了!我们也不顾形象地跑去玩沙子、荡秋千和爬“城堡”。
家中最早起床的总是她——妈妈。妈妈每天晚上都会问我：明天早上想吃什么?第二天早上醒来，屋子里总弥漫着沁人心脾的香味。是的，好香啊!我常常被早餐的香味吸引着起床。来到餐桌旁，妈妈已在等我了。她静静地看着我享受早餐，心里乐滋滋的。每天早上有美餐，我是幸福的!
每天上学、放学都是爷爷接送我，不管是晴天还是雨天，从春季到秋季，那个慈祥的身影总会默默地等候我。有了爷爷接送，我是幸福的!
在学校里，老师总是一如既往来上课，孜孜不倦地传授知识。即使生病了，也带病坚持上课。课堂上或作业里有不懂的题，我就会去找老师解答：“老师，这道题怎么做呀?”老师仔细看了看题目，便一丝不苟地教我分析问题的方法，提醒我以后遇到这种类型的题该怎样找线索。我全神贯注地听着，把老师教给我的分析思路、解答步骤都牢牢地记在心底，心中充满了谢意。有老师们的谆谆教诲，我是幸福的!
一、赏识
对于90后的年轻人来说, 她们现实生活是惬意的, 可是, 一旦进入幼儿园这个相对封闭的工作环境后, 辛苦和忙碌将伴随着每一天。理想和现实的差距常使得这些教师们处于激情和茫然并存的状态。因此, 园领导恰当的赏识、及时的点拨至关重要。
那么, 如何赏识呢?首先, 要善于发现新教师身上的亮点。有一个新老师在学校里获得演讲第一名, 看到她的证书后, 我对她说:你能获得这个名次, 说明你的语言能力非常好, 希望你能充分发挥这一特长, 在教学中取得好成绩。一年后, 这位老师果真不负众望, 所执教的语言课获得了市级二等奖的好成绩, 她正逐步成为青年教师中的骨干力量。
其次, 关键时刻有效点拨。去年, 有一位小李老师由于缺乏家园工作经验, 在早上的晨间接待中和家长发生了冲突, 家长怒气冲冲地找到园长室, 对小李老师的工作除了表达了不满以外, 还强烈要求给孩子转班, 否则就要转学。了解情况后, 我们首先做好了家长的工作, 送走家长以后, 又及时和小李老师进行了交流, 告诉她, 大家都很欣赏她年纪轻轻却在这件事中表现出的克制、大度和宽容, 这是很难得的, 并帮她分析了与家长发生冲突的原因和解决类似问题的办法, 使她明白, 由于经验不足, 出现这样的问题是很正常的, 千万不要有心理负担和压力。在园长和配班老师的共同帮扶下, 小李老师不但和这位家长沟通得特别顺畅, 而且还成为不错的朋友, 各个方面的工作也做得更加出色。
二、尊重
美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次, 第四层次就是尊重的需要, 人在交往中如果能得到他人的认可和尊重, 不但能得到心理的渴望和满足, 而且还能提升自我追求目标的信心。因此在管理中, 我们努力营造和谐的工作氛围。幼儿园是一个以女同志为主的群体, 在这个群体中彼此之间只有相互尊重、以诚相待才能形成一个温馨的大家庭。我们经常开展各种形式座谈会、创意沙龙等, 让教师们敞开心扉, 说出自己内心的疑问和需求, 使新来的老师渐渐明白:幼儿园应是一个温暖的大家庭, 有问题一起解决、有困难共同面对, 有了收获共同分享。现在, 一批批年轻教师已经扎根幼儿园, 我们的队伍已经由原来的十几名扩大到了三十多名。这样的氛围不但能让新教师感受到心理上的温暖和精神上的放松, 工作起来会更加舒心。
三、搭台
为了使年轻教师快速地适应岗位要求, 提升专业水平, 就必须为她们的成长搭建平台, 让新教师在历练中健康成长。
首先要给新老师选一名优秀的领头人。由于每个老师的个性不同, 能力也有差异, 在给新老师选配班老师时, 我们打破了以往硬性指定的办法, 而是把优秀老师的资料发放给新老师, 并鼓励新老师主动和优秀教师进行沟通和交流, 然后再结成对子开展工作。由于有自主选择性, 新老师不但对配班老师有了更多的了解, 也多了一层亲切感, 工作起来就会更加融洽。第二, 引领新教师积极参与园本教研工作。我园每学期都要根据教研计划开设观摩课、公开课等, 大家课后进行充分的评议、研讨、反思和总结, 使新教师不出园门就能学到很多经验, 找到许多有效的教育教学方法。鼓励新教师敢于上公开课, 不断展示自己的能力逐步磨炼自己。第三, 鼓励新教师走出去。为了更好地让新教师开阔眼界, 提升理论水平, 我们经常利用各种机会组织新教师外出培训学习, 给她们争取各种参赛的机会。不管结果如何, 只要参与就是胜利。我园新教师已有10余人次在省、市、县的各级比赛中获得了优异成绩。
四、争取
为了更好地留住人, 更留住老师的心, 幼儿园应尽一切努力给这些年轻的老师们争取到合理的利益。
我们制定了一套科学的奖惩制度, 做到优劳优酬, 以激发教师内在的工作热情。每到年终, 公办教师都能领到一笔可观的绩效考核奖金, 我园也为这些自聘教师争取到了同样数额的资金;教师节表彰的名单中, 我园优秀的年轻教师也一定名在其中;公办教师工资变动, 我园想方设法使这些年轻的临代教师的薪水也有所増加。我们曾在全体临代教师会上说过这样的话:你们的工作性质是国情所决定的, 幼儿园无法正式把你们转成公办教师, 但是, 幼儿园会尽全力给大家创造好的工作环境和条件, 让你们感受到在这儿工作的尊严和价值。
关键词：教师；幸福；中学管理
中图分类号：G637.1
教师在我国历史传统教育中就已经出现了，并一直作为“传道授业”的主体在教学中发挥着巨大的作用，但是受我国传统无私奉献观念的影响，社会对教师职业品质的要求较为严格，希望他们能在实际的教学活动中只讲奉献而不吝报酬。在这样的社会背景下，教师一旦违背了无私奉献的传统观念，为提升自己的生活质量而主动要求教育报酬，就会受到社会的排挤和歧视。这不但使大部分的年轻人不轻易敢踏足教师队伍，还使教师在教育活动中缺乏活力，幸福感特别低。所以为了解放社会传统观念对教师的束缚，提升教师幸福感，学校在实际的教育管理中，应该建立一种以教师幸福为基础理念的教师管理观念，真正的让教师在幸福中成长，进而提升教育水平。
一、教师的幸福
近几年随着和谐社会的构建，人们开始更加重视对幸福生活的追求，社会平均生活水平也到了显著提高，人们的整体生活环境得到了相应的改善，但是社会成员这种相对普遍的对高质量生活的追求是将教师这也行业排除在外的，教师的奉献精神在我国已经深入人心，中国教育水平的提高在一定程度上甚至是以牺牲当下教师的幸福生活为代价的。据相关统计显示，我国各个阶段的教师都带有或多或少的心理疾病，工作焦虑和倦怠指数位居所有行业的前列，现阶段已经引起了社会的广泛关注。我国社会科研部门出于对这一问题的重视，對教师的幸福进行了相应的研究，将其基本含义具体归纳为：教师在实际履行自身职责的过程中完成既定的教学任务、实现自己为教学活动设定的相关目标时所产生的处于满足状态的心理体验，这种具有幸福性质的心理体验主要可以分为以下几个方面：首先，教师在具体的教学实践中所产生的关于幸福的体验；其次，教师在学校其他工作互动中所产生的幸福体验；第三，教师在完成既定的教学任务、挑战自我，实现自己在教学方面的理想和抱负的幸福体验等。
二、基于教师幸福成长的中学管理
相关教育管理方面的调查研究发现，学校管理环境的好坏对教师的幸福指数有着重要的影响，也在一定程度上限制着教学整体水平的提高，所以中学教学管理必须把为教师创造良好的工作环境做为工作的基本要点，切实提高教育管理的实际水平，让教师教学活动与学生学习活动都在幸福的氛围中开展，进而提升教育整体质量。
（一）提高中学管理水平，完善教师评价制度
教师评价制度政策不合理，会对中学教育造成很深的影响，甚至会导致教学活动出现诸多的问题。例如教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的人际关系会遭到一定程度的破坏，对教师的幸福指数造成严重影响。但是为了为教师创造良好的工作环境，使教师在幸福生活中开展教学活动，学校对教师的考核评定就不能再只局限于以论文发表数量作为职称评定的基本标准，学校应该在综合考察教师、学生和家长之间实际状况的情况下，以学生成绩的提升作为教师职称评定的重要依据，以公平、公开的态度对教师的实际教学水平进行考核。
（二）创建人性化的教学氛围，辅助教师建立相对和谐的人际关系
人是社会活动中的人，是一种群居性的动物，人不能脱离社会范畴而独立生存，所以人必然受到社会环境的影响，并且这种影响在幸福感的产生和发展过程中起着决定性作用。而教师作为教学工作环境的主要适应者，必然会受到学校教学环境的影响。但是在现实的中学管理中，很多教师之间的关系都不尽和谐，甚至存在一定的矛盾摩擦，给教师的教学活动带来一定的压力。所以，为了改善现有的教学状况，教师和学生应该共同努力，构建一个相对和谐的校园文化环境，在与他人保持基本同事关系的基础上，促进师生关系融洽发展。我国中学管理在为教学活动营造良好的校园氛围时可以从两个方面入手：首先，学校管理层的相关领导应该起到模范带头作用，以身作则，为和谐关系的构建做出表率。在学校对教师的荣誉和利益进行分配时，要从全局出发，摒弃带有个人偏见性的情感色彩，以公平的分配理念维护教师之间的人际关系，让教师在和谐的环境中感受教学的幸福；其次，学校应该多组织一些社会实践活动，在具体实践中增强参与活动的各个成员之间的交流沟通，通过沟通促进教学活动向着更加和谐的方向发展。
（三）公平对待各个学科教师，提高边缘学科的教师地位
相关调查显示，受我国中高考教育模式的影响，我国众多中学的实际教育中仍然存在着一定的学科歧视现象，不仅对边缘学科发展造成了一定的限制，甚至还使边缘学科的教师在教学管理中受到不公平的待遇。学校由于高度重视语数外学科，对这些学科的教师不仅予以相对较高标准的工资待遇，还在一定程度上尊重其教学自由，促进了这些学科的发展。然而对于他边缘学科来说，学校不仅在教学管理中只为其提供较少的课时，甚至由于地理、生物等学科不计入中考评分标准，所以学校经常将这些仅有的课时教学用相对重要的语数外代替，使边缘学科的教师一度成为学校中的闲置力量，对教学发展产生了不利的影响。所以中学教学管理应该对各个学科的教师加以重视，从以下几个方面入手调节各个学科的资源分配：首先，国家相关教育部门应该转变传统的教育观念，提高地理、生物等边缘学科在中学教育中地位；其次学校要秉承对各学科教师一视同仁，在教学考评中给予这些教师同等的尊重；第三，中学学校管理层领导要以身作则，由上至下的消灭这一歧视现象。只有如此，才能保证边缘学科教学顺利的开展，使教师有用武之地，增强这些教师的职业幸福感。
结语：
教育需要幸福，在实际的教学管理活动中采取相应的措施为教师创造良好的工作环境，不仅可以增强教师的幸福指数，也能激发教师对教学活动的热情，促进教师自身的发展和成长，从侧面提升中学教育的整体水平，促进中学教育更好的发展。
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比如有一次，我和妈妈因为一道题产生了矛盾不能化解。那天我用一种方法解出了这道题，但妈妈检查说有解的步骤不对，妈妈指出了那一道题，然后我和妈妈开始说明自己的解法。我说明了自己的解法后。妈妈说不对，应该这么解。妈妈也说明了自己的方法。我们有了分歧。我们就这样一直僵持着，等到最后。解决的办法就是问老师。我们给老师打电话，老师耐心的给我讲解，我知道错在哪里了，我就改正过来了。改完后我对妈妈说我“我应该认真思考一下你和我解决的思路不一样，并及时思考并改正。以保证我做的完全正确。不会错那么多。”妈妈总会说我马虎，但我从来不听，但妈妈每次都会理解我的累，不会让我没有玩的时间，但也会指出我的马虎并让我再写十遍。因为这样对我有效。妈妈平时很温柔，但如果解触到学习的话，她就会非常严厉，但对我不管是严厉还是温柔，都是对我爱的一种体现。所以妈妈对我的爱，我感觉到很幸福。
幸福体会在每一件事上，比如妈妈对我的爱以及爸爸和我玩的时候我也体会到了快乐。
爸爸是一名工人虽然他很累但是还会定期和我一起出去玩，相比妈妈的温柔，爸爸更加对我严厉了些。但爸爸会给我放松的时间，爸爸这会带我去公园玩，公园有许多可以运动的设施，我和爸爸玩了许久我有些渴了我对爸爸说我渴了，爸爸给了我些钱让我买瓶水，但我看到有卖雪糕的我便买了一根，因为爸爸不让我吃太冰的东西。所以我不敢带去爸爸面前去，便跟爸爸说“我买了瓶水已经喝完了，但第二天我肚子很痛，爸爸问为什么会肚子痛是不是背着我吃冰的了。我跟爸爸说明了，我对爸爸说“对不起下次我不会再吃凉的了。”爸爸原谅了我。因为爸爸也是心疼我。
——看《开学第一课》有感
张家港市市一中初二（10）班李梦
幸福是什么?在我看来幸福就是和爸爸妈妈一家人开开心心的生活在一起，直到我看了今年的《开学第一课》，我才对“幸福”有了更深层次的体会。
幸福是什么？幸福是努力。你付出的越多，你收获的幸福就越多。我们现在正处在非常关键阶段，我们所能提升自己的就只有努力。付出多了，到时的我们一定是幸福的。就像一首歌里唱的“汗水总是流在泪水之前，笑容最后才出现。”今天的我们是努力的，明天的我们必是幸福的。
幸福是什么？幸福是自信。我们要相信自己，相信自己是重要的。自信的力量是巨大，它能使失去双腿的人，用手支撑着，很自信的发表演讲。收到一份任务时，即使它真的比较困难，我们也应该抱着自信的态度对自己说：“我相信，我能行！”它会给你带来不少动力的。
幸福是什么？幸福是创新。有了创新，才会有进步。节目里有句话说的好“当我们再次做以前做过的事时，一定要有不一样的东西。”这才是创新。一沉不变虽轻松，但有创新的事物才是最好的。
幸福是什么？幸福是感恩。被称为“最美女孩”的孟佩杰感动了我。她在5岁那年就失去了双亲，成了孤儿，后来被养母刘芳英收养，他们一家三口生活得很幸福。但是，这种生活只持续了3年，小佩杰8岁那年，养母得了重病，瘫痪在床，祸不单行，她的养父也弃他们
而去。就这样小佩杰身上挑起了一副沉重的担子。她每天很早就起床了，服侍完养母之后又匆忙的赶去上课，中午又要赶回家为养母做饭，有时候回来晚了，连饭也不吃了。这样的生活，她一直坚持了12年。做为人家的子女，我们有什么理由不去好好孝敬父母呢，我们的生命是他们给的，我们的家是他们给。父母给我们的爱是无止境的，这种甚至可以超越生死。对于这么伟大的爱，我们为什么不能给予一点点的回报呢?这个回报也许很简单，也许只是一个让他们满意的分数，也许只是一顿自己亲手做的菜，也许只是一次心与心的交流。
早上，6：00的闹钟准时响起，妈妈就“嗖”的一下从床上“弹”起，去厨房为我准备早餐。而我则在床上慢悠悠的爬起来，听着妈妈在煮面的声音，我开心的笑了。不一会儿，面的香味就飘满了整个房间，闻着那沁人心脾的香味，我感觉我是幸福的。
走出家门，远远地就望见好朋友在等着我一起上学。看着她的微笑，我感觉我是幸福的。
去到学校，老师的表扬、同学的关爱，也让我感觉到幸福。还记得那一次，上走班课的时候，我忘记了带数学的堂堂清，可隔壁班在上课，怎么回去拿呢?我的同学看见了，安慰我说：“没关系，我们一起看吧。”老师让我们做练习，我们就一起讨论，下课后，她还关心的问我：“要不要我借你补一下你的堂堂清?”她的大方慷慨都深深的让我感动，那一刻，我感觉，我是幸福的。
今年我们换了一位物理老师，他的课上的十分有趣。原本并不喜欢物理课的我，如今也能打起十二分的精神。每次上课前，他都会讲一下前一天的作业，还记得前几天的物理课，他这样说：“你们的.作业做的都还可以，但我觉得给我印象最深刻的是阎奥祺同学，她做得很认真，字也很工整。”听着他的赞扬，我感觉十分幸福，以后我要做得更好!
——浅谈教师专业成长的内在要素
摘 要：教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的。教师有了较高的专业化水平和能力，可以促进自身职业幸福感的培育和提高。本文主要围绕教师专业成长的内在要素，从要做一个善于追求的教师，要做一个善于学习的教师，要做一个善于反思的教师，要做一个善于研究的教师四方面加以分析。关键词：职业幸福 专业成长 内在要素
什么是幸福？马斯洛需要层次理论把人的生理需要、安全需要、爱与尊重的需要都归为“缺失性需要”，但单独把自我实现的需要归为“成长性需要”；并认为“缺失性需要”如果没有得到满足就会生病，但一旦这类需要得到满足病就好了，但病好了并不会让你觉得幸福；真正让你得到幸福的却是“成长性需要”。所谓成长性需要就是个体对自身专业能力发展，专业素养提升的需要。在教育教学实践中，有的教师的专业能力比较高，在工作中游刃有余，赢得了同事的尊重、领导的欣赏、学生的爱戴和家长的信任，在成果和尊重面前，感到很有幸福感，这是专业成长的一种幸福。教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的，教师有较强的职业幸福感，就会促进个人的专业成长。反之，教师有了较高的专业化水平和能力，又可以促进自身职业幸福感的培育和提高。本文主要围绕教师专业成长的内在要素从四个方面加以分析。
一、做一个善于追求的教师 教师首先要对自己的职业有个明确的价值取向。有的教师由于工作任务繁重、心理压力较大，把教师职业当作谋生的手段而不是一种事业来对待，甚至把工作当成一种负担。这样的教师是不会有幸福感的，也很难体会到教育教学中的乐趣，更多的是做教师的痛苦和煎熬。其实，只有当我们把教育作为一种事业，作为自己的一种生活方式，作为自己的人生追求和理想来对待时，我们才能更深刻地理解教育事业对人类社会发展的重大意义，才愿意把自己的生命和智慧贡献给它，贡献给学生，在学生健康、快乐的成长中，体会工作的愉悦、生命的幸福。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所言：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧。你在其中能找到创造的喜悦”。
其次，教师要有自己专业成长的发展规划。朱永新说：“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”教师仅仅有职业理想还不够，还要有为实现职业理想而努力的动机，并按照自己的专业发展规划一步步前进，才能让自己的职业理想变成现实。有的教师整天深陷于机械的教学和事务性的琐事，按照自己的惯性方式前行，久而久之，就会产生职业的倦怠。这样的教师只能是平庸的“教书匠”。在教师职业生涯中，我们只有用创造的态度去对待工作，把寻求专业发展的过程看作是实现自己人生理想的过程，把不断实现专业成长和成熟作为一种人生境界来追求，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。其中制定专业发展规划很重要。发展规划既要有长远性，又要有可操作性和持续性，还要根据形势和要求的变化，不断调整和修改自己的发展规划。规划要对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与劣势，明确自己的发展旨趣、发展的方向和路径，还要考虑实现目标所要采取的策略，即由具体的措施和活动构成的行动方案。
二、做一个善于学习的教师
在当今科技迅猛发展的知识经济时代，随着网络信息化技术的发展与应用，知识更新的速度和强度超过了以往的任何一个时期。教师作为学生发展和健康成长的指导者、引路人和人生导师，必须树立终身学习的理念，持续学习、不断更新，从而把握社会和时代的前沿，更好地促进学生的健康成长与全面发展。
前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”教师首先必须具有扎实的学科专业知识。要读有关教育理论方面的书籍，读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍，更要读最新的教育教学类的期刊杂志，并借助网络平台捕获最新的教育信息，了解学科教学的前沿知识和动态走向，不至于在教学实践中穿旧鞋走老路，落后于时代。如阅读陶行知、叶圣陶、蔡元培等中国教育家和马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞可夫等外国教育家的著作；阅读时下的教育专家魏书生、李希贵、朱永新、袁振国等和知名校长程红兵、李镇西、高万祥等的著作。当然读书要讲究方法，一个教师不可能读所有的书，也不可能研究所有的专家学者的理论。美国当代管理学家托马斯•卡林经过研究表明：“在任何一个领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”我们可以选一两个教育家或一两个方面分专题进行研究，深挖一口井，就可能会成为这方面的专家。
此外，向身边的同伴学习，这是教师完善自我的一条捷径。通过听课、研讨、交流直接向同伴学习成功的教学实践，研究其中蕴涵的先进教育理念，逐步把别人的智慧变成了自己的智慧，把集体的智慧变成了个入的智慧，促进自己不断的成长与发展。向学生学习，也是提高教育教学水平的一种很好的方式。教师要虚心与学生交流，用虚心好学的态度和行动去感染学生，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力。通过网络这一迅捷的学习工具，教师还可以随时随地调阅大量教育文献资料，接受远程教育，互传教育信息。
当然，学习不是模仿巨人，成为巨人的影子。那种脱离实践的需求，单纯地为学习而学习，把自己的学习与评职、晋升或长工资、等直接挂钩的做法，从根本上讲是不利于教师专业发展的。教师在学习中要对自己遇到的问题，取得的经验，获得的启发及时进行总结归纳，在实践中学习，在学习中研究，在研究中反思，在反思中提高。
三、做一个善于反思的教师
苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师，我们不仅应具有课堂教学的知识、技巧和技能等基本要素，还要具有对自己的教学方法、教学内容、知识系统、背景因素等进行反思的能力，从而使自己处于更多的理性控制之下，始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。只有通过反思，教师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。
教师可以通过多种方法进行反思。如“反思日志”法。很多成功教师在一天结束的时候会记下他们的教学经历，对其进行反思，从中提取经验，获取教益。日志可分成描述性的和分析性的，前一部分及时记下当天所发生的特殊事件，后一部分分析原因及应对措施。写反思日志是把谈话、观察等综合起来的一种简洁而统一的方法，它让我们快乐地回顾、审视自己的理解与发现之旅。又如“二次备课”法。我们在上完一节课后要进行第二次备课，根据自身的特点和班级实际情况，结合课堂教学的实际效果，修改上课前的教学预案，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功和失败之处、探索和创新之处。这能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。再如“问卷调查”法。教师可以有目的、有计划地设计一些问卷来获得一些具体的信息，并利用这些反馈信息来获得问题进行反思。“对话反思”法。通过与其他教师的研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高教学监控能力的一种方法。
美国心理学家波斯纳曾提出过教师的成长公式：成长=经验+反思。由此可见，每一个教师在他的职业生涯的每一个阶段都应该努力成为一个反思型的实践者。但要使反思日常化确实很难，这不仅需要教师有敢于否定自我、正视反思结果的勇气，更需要教师的坚强意愿和自觉追求。
四、做一个善于研究的教师
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”但现实中有些教师在日常教学工作中，认为要做的事情是如此相似，以至于习惯成自然，无须反思、无需研究、无须改进，习惯最终成为了麻木的适应，这不利于教师的自主专业发展。教师职业的幸福不在简单的重复劳动，而在于他所进行的创造性活动，并且在不断创造的可能生活中能够找到幸福。作为一名教师，想要获得幸福，就必须要进行教育教学研究。
家，是温暖的港湾，亲情，是我幸福的源泉。
天空昏沉沉的，乌云压得低低的。我忽然发烧了，身体就像天气一样糟糕，高烧39。4度，我被烧得迷迷糊糊。妈妈急坏了，赶忙带我来到医院。她一直抱着我，上楼，下楼，挂号，做检查……我躺在她怀里，只听见她紧张而急促的呼吸。
直到我躺到病床上，妈妈才松了口气，我吃力地睁开眼睛，看到妈妈坐在床头，额头上挂着晶莹的汗珠，但她的眼神是那么的温柔，充满了慈爱，充满了怜惜。她低声地问我：“好些儿了吗?宝宝。”我点点头：“我好多了，妈妈，您也歇会儿吧。”妈妈微笑着摇摇头：“妈妈身体好着呢，你好好休息，妈妈要看着你退了烧，才放心。”我昏昏沉沉地睡了过去，醒来时，已经是第二天早晨了，妈妈还在床头陪着我，带着些疲惫，带着满满的欣喜：“宝宝，你醒了，肚子饿不饿?要吃什么，妈妈给你去买!”
我的眼角不由自主地湿润了，我就是妈妈的宝，妈妈对我的爱，比阳光更温暖，比大海更深沉。
亲人的爱，是阳光，朋友的爱，就是春风。孤单的时候，总有伙伴陪伴;难过的时候，总有朋友安慰。我们一起分享快乐，一起分担烦恼。
记得那一次期中考试，我的数学考砸了，一个人偷偷地抹眼泪，我最好的朋友杜雨睛出现了，她知道我的心事，安慰我：“你一直很优秀，这次考得不好，不算啥，胜败是兵家常事，失败是成功之母嘛!我们一起努力哦!”说着还对我做了个鬼脸，我紧紧地握住了她的手，心情豁然开朗。有朋友的感觉，真好!
一个充盈着幸福的班级源于有个幸福的班主任，一个充满幸福感的班主任源于有氛围幸福的班级，幸福的班级需要有艺术的管理学生，让学生在自主学习、实践的过程中思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃去绽放青春的花蕾。
在班级管理中，班主任的角色尤为重要，俗话说：兵熊熊一个，将熊熊一窝，同样的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级。作为班级活动的组织和引导者，班主任在初中生的学习、生活与成长中扮演着十分重要的角色，这就需要班主任始终坚持“以学生为本”的教育与管理理念，做好班级管理工作，全面促进初中生的身心健康发展。做好班级管理工作，需要班主任在班级管理中要讲究方法，掌握管理技巧，提升管理艺术，只有懂得艺术型的管理，才是真正的管理，也才能真正能管理。班主任天天与学生接触，在班级管理中需要除了要善于发现班级管理中存在的问题，更需要解决问题时候需要技巧，不断增强自身管理班级的艺术。
一、中学阶段班主任班级管理存在的困难
1.班主任管理理念、方式方法有待提高
在班级管理中，很多班主任并未意识到自己的引导、培养、教育作用，而是一味地将“管理”置于关键与核心位置，这样的管理理念造成了“重管理轻培育”“重管教轻引导”的局面，导致班主任与学生之间缺乏民主、沟通，学生是被管理者，是服从者，在班级管理中学生的主体性、积极性就很难提高，班级管理是机械式的你安排，我就做，你不安排，我不知道做什么，当然就不做，一旦当班主任请假或者是不在班级时候，班里就会乱作一团，甚至严重者，久而久之学生更加不服管，班级管理陷入危机。
2.班主任管理压力大，效率低
现在的班主任工作压力很大，班级管理低效。随着时代的发展，班主任的工作压力持续增大，这些压力一方面来自于学生家长，另一方面来自于学校、社会。无可否认，繁重的心理压力、教学压力以及社会压力极大分散了班主任的注意力，压抑了班主任的工作积极性与创造性，一定程度上造成了班主任盲目进行班级管理或者无暇顾及班级管理等多种情形，这些导致了班级管理出现效率低下的问题。
3.学生叛逆心理严重，自我意识较强
中学时代的学生正处于青春期的初中生叛逆心理十分严重，对教师所做的正面宣传或决定持反对态度；集体主义意识差，自我倾向强；将打架斗殴作为一种勇敢的时尚来效仿，且屡禁不止等。很显然，中学生的叛逆心理一定程度上增加了班主任班级管理的难度，累积了班级管理的任务“量”，不利于班级管理工作的开展。
4.初中生自律性差，自主学习能力弱，养成习惯不好
很多中学生自律性差、自主学习能力不强，养成习惯很不好，包括生活习惯和学习习惯，这些中学生往往不受约束，无论是在学习上，还是在生活中都为班主任班级管理增加了难度。
二、班级管理需要艺术
1.优化管理理念与方式，提升管理能力
现代班级管理理念为中学班级管理工作的开展注入了新能源，提供了重要依据，班主任应与时俱进，不断开拓进取，用最新的理念与方法武装自我，全面提升自身的班级管理能力，注重管理技巧。在发挥管理作用的同时更加关注交流、引导与教育。做到管理与教育、激励、引导等因素相结合。“寓管理于情”，用情去管理是班级管理艺术之一。
2.班主任要“学会”与学生正真的沟通
班主任在进行班级管理的过程中要懂得建立与学生良好的沟通机制，深入学生内心，了解学生需求，及时解决学生最需要解决的问题，做到“想学生所想，急学生所急”，为学生排忧解难，在学生出现问题时及时进行疏通与帮助。另外，班主任在与学生沟通过程中要做到一视同仁，不偏不倚，给予每位学生的同等耐力与信心，要平等对待每一位学生，让她（他）和你坐在同一条凳子上说话，这是班级管理艺术之二。
3.培养学生学会做人、学会做事
中学阶段是学生价值观形成的关键时期，教师要引导学生形成正确的价值观，教会其明辨是非，这同样也是班级管理高效开展的重要举措。让学生懂得什么杨的价值观是正确的价值观，正确的价值观有什么作用。因此，教师一定要将价值观的养成渗透于班级管理工作中，为学生指引方向，促进其快乐健康成长。除此之外，班主任要帮助学生养成良好的学习习惯，提高其自律能力，培养其自主学习、合作学习以及探究学习的兴趣，让其?@得更多、更有价值的知识信息，增强其明辨是非的能力，这样学生学会了做人，也学会了做事，班级管理就更轻松，这是班级管理艺术之三。
4.培养班级学生的自主，班干部的自律
自主的学生，自律的班队干部队伍。一个纪律严明、奋发向上的班集体，不仅需要称职的班主任，更需要一支素养优秀、本领高强、任劳任怨的班干部队伍。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部既是班级的灵魂人物、中流砥柱，也是班主任的左膀右臂。有了得力的班干部，可以使班级井然有序，生机勃勃。
在班级管理中既要发挥班干部的带头、指挥作用，又要发动全班学生个个行动起来，因为人心齐，泰山移。比如推行“卫生岗位制”。全班分组设立六大岗位：一是教室地面岗，负责打扫教室地面；二是教室墙面岗，负责擦墙面瓷砖、黑板；三是教室门窗岗，负责擦门与窗；四是教室课桌岗，负责把课桌椅摆放整齐；五是班级包干区岗，负责打扫包干区；六是个人卫生岗，负责检查个人卫生。每个大岗位设立一名组长，设立若干小岗位，每个小岗位由二三名学生负责，这样就形成了班级卫生“人人岗位责任制”。
优秀的班干部往往能够决定一个班级的精神风貌，优秀的班干部往往能够带领全班学生管理好班级，有些班主任甚至不好或者是不能处理的问题，班干部反而会处理的更好，因此，班主任要认真选拔、积极培养干部队伍。干部队伍建设得好，班主任可以从繁杂的班务工作中解放出来，让班级管理“不再”需要班主任。这是班级管理艺术之四。
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