如何上好实训课（共10篇）
一、坚持三个原则
作为职业学校数控专业教师，在实训课的备课、上课、课后指导等环节中，应始终如一的坚持以下三个原则。
1、以练为主的原则。实训课不同于新授课，也不同于实验课。所有实训课都应当少讲多练、少说多做，只有通过训练，才能让学生掌握技能，才能反过来验证理论指导的正确性，才能在学会的基础上创造、创新。
2、坚持以培养学生的创新能力为主的原则。作为实训课指导教师，必须重视和加强对学生创新能力的培养，从实训课的设计、准备到训练过程，都要以学生为主体，以培养能力为目标，在严格遵守操作规程的前提下，鼓励学生大胆地去创、去试，尽可能地提高学生的独立思考能力、丰富想象能力和动手实践能力。
3、安全第一的原则。数控实训课存在着很大的危险性。在整个实训过程中，教师应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容，要求学生听从指挥，规范操作，增强安全意识，在保证人身与财产安全的前提下训练技能，提高水平。
二、掌握四大环节
教无定法，实训课也不例外，但数控实训课一般应掌握四大环节（以90分钟的实训课为例）：
1、精讲（10分钟）。主要内容是：（1）回顾本节实训的理论要求、依据。（2）实训目的、要达到的目标。（3）核对每个工位的材料、器械等是否准备充足（4）实训步骤。（5）安全要求及其它注意事项。
2、示范（10分钟）。主要内容是：（1）教师给学生做示范，让学生仔细观察动作要领。（2）重点内容边做边给学生讲解。（3）操作难点示范，并让学生模仿。
3、训练（60分钟）。主要内容是：在教师的指导下，学生动手操作，训练技能。
4、小结（10分钟）。主要内容是：（1）对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足（2）总结出本节实训的要点和关键。（3）部署课外训练。
三、抓住四个关键
1、实训准备。准备是否充分，对学生技能训练能否达到要求至关重要。实训指导教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。从物质上，要准备好场地、原材料、各种器械、工量具等。从思想上，要设计好各个教学环节，熟练掌握各环节的要求。
2、训前预测。根据技能训练的内容和要求，教师要预测训练过程中学生的理论基础、技能掌握情况及容易出现的错误，做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。
3、示范效果。教师示范操作是否符合要求、是否熟练、水平高低直接影响学生实训的效果。要求教师在平时要加强基本功训练，具备高级工以上的技能水平，特别是本节课的示范操作，要提前做几遍，做到规范熟练，应用自如。
1 实训前的考勤
在实训课程的实际教学过程中, 当学生到实训的岗位, 考勤, 通常也说的是“课前点名”, 往往也是可以看出一个学生的综合的素质和思想的活动。这个看似很小, 也很普通的“点名”程序, 可以用如下的简短的一个自我介绍来取代。
具体说明如下:
根据实训工位的条件, 学生或围座或站立在指导教师的边上;每位学生“自我介绍”时间控制在一分钟以内, 指导教师可不必向学生说明;自我介绍时学生可按座谈的方式或站立的方式;指导教师开场的方式很多, 可以是“各位同学好!我想认识一下你们, 请做一下简短的自我介绍吧!来, 你先开始。”或“很高兴见到你们!来, 做一个简短的自我介绍吧!”然后用手示意第一位学生;指导教师在整个过程中要始终用鼓励的眼神, 自然的面对每一位学生;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。
从他们的介绍中可以看出, 即使他们刚到实训岗位, 心里都充满了好奇, 有时还会做出一种跃跃欲试的感觉, 教师这突如其来的让做自我介绍, 可以考察学生的心里素质。在整个学生做自我介绍的过程中, 指导教师一定要用一种鼓励的延伸来对待每一个学生。
这一过程大概会用上5~8分钟时间, 而这5~8分钟的时间里, 锻炼了学生的心理调节能力、角色转换能力、即兴表达能力和自我表现能力, 同时产生了这样的效果:一是在这过程中表现优秀的学生, 在以后的实训中会更加努力的表现出优秀的品质, 当然, 当他们表现一般时, 我们可以利用他们优秀的表现进行激励;二是在这过程中表现一般或不好的学生, 在以后的实训中会更努力的通过实训这个平台来提高自己各方面的能力, 当然, 这要求他具有足够的上进心。
用“自我介绍”代替在实训课中的考勤只是一种形式, 它的目的是在不知不觉中锻炼学生的关键能力。那么, 在以后的实训考勤中我们还可以通过“一句话体会”、“一句话心得”等多种形式, 来代替考勤, 丰富教学。
2 实训前的问题探讨
考勤结束后, 指导教师应该利用探讨性的问题如“我们来实训的目的是什么?”、“实训对我们有什么要求?”、“我们都做了哪些准备呢?”等问题提问学生。
具体说明如下:
指导教师必须在学生不经意间提问;提出的问题不能太难, 要注意对象的层次;提问后, 指导教师要用审视的眼神轻轻来回扫过每一位学生;当有学生回答所提出的问题时, 指导教师要用肯定的语气加以鼓励, 并要示意其他学生认真倾听;对于提出的问题如学生表现出沉默, 则沉默时间不能太长, 一般不得超过10秒钟, 必要时要用提示性的语言引导学生自己说出答案;指导教师要肯定的去重复好的答案, 给说出答案者以真诚的赞赏;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。
这一过程大概会用去5~8分钟时间, 其关键在于指导教师提出问题后, 问题的答案必须由学生自己回答出来。而且在这一过程中我们会发现到品质优秀的学生──就是那些对问题反映快、表达清楚、表现敏感的学生。短时间内发现品质优秀的学生对我们的教学管理是有很大帮助的。
问题探讨的目的就是要学生把实训要求在头脑中进行强化, 深入到他们的思想, 成为潜意识的东西, 这一过程是为后面的实训安全与纪律教育打基础的。
3 实训安全与纪律教育
当在问题探讨过程中, 学生得出了正确的答案, 指导教师应立即引导学生进行对实训安全和实训纪律的思考, 这是实训课中最为关键和重要的部分。
具体说明如下:
指导教师首先介绍实训工位的位置、布局, 引导学生进行安全、纪律的思考, 最后进行讲解并再次强调;其次, 指导教师介绍实训工位内的工量具、教具和设备的名称、作用, 引导学生思考它们的使用注意事项, 并通过示范操作再次强调安全与纪律;最后, 指导教师根据本实训工位的工作特点, 介绍安全作业规程和职业道德要求。
这一过程中还有一个重要的任务, 就是要在本实训小组中选出一位同学, 来担任安全纪律小组长, 并负责安排实训工位的卫生值日工作。
4 实训主课教学
当学生是第一次进入本实训工位, 一般在实训课开始的20~45分钟后, 我们进入主课教学阶段。这一过程的进行完全依赖于学生对实训安全纪律的了解和遵守。主课教学一般以教师示范教学为主。
具体说明如下:
指导教师示范操作时必须关注学生的听课状况, 学生可呈扇形在教师周围观看;示范操作时, 指导教师必须穿插说明操作要领;一个教学内容在时间安排上不超过45分钟, 教师要注意教学内容划分;根据小组学生数量, 可安排多个教学内容, 以使在之后的分组练习中, 每位学生都有练习的项目;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。
此过程根据教学内容的安排大概用时为10~45分钟。主要是由指导教师向学生操作、示范并讲解实训内容, 以使每位学生清楚的了解本堂实训课内容的重点和难点。教学中, 指导教师要特别注意把握后进学生的听课纪律, 使教学达到事半功倍的效果。
5 下达任务书
当指导教师主课内容讲授完毕, 即进入学生操作练习阶段。这一过程, 要求指导教师对每位学生下达任务书。
具体说明如下:
任务书形式一般以书面形式为好, 并做到分工到人、记录清楚, 明确任务, 便于进行任务完成情况点评, 同时对学生要发出开始练习的指令信号;学生操作练习形式可多种多样, 从小组协作或2人配合或1人独立完成等;在任务安排中要充分听取学生的建议, 做到因人而异, 因材施教;必要时可对每位学生的操作练习进行时间上的要求;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。
此过程主要是利用个体的成就意识和平等心态, 为其能主动、自觉的进行操作练习打好基础, 方便教师后续管理。这一过程大概用时2~3分钟。
6 进入情境模拟阶段
学生在接到任务并分别进行操作练习后, 即进入情景模拟阶段。这一阶段就是学生通过练习, 理解知识, 掌握技能的过程。
这一过程中主要对教师有如下要求。
注意观察学生对操作要领的掌握程度, 必要时要及时终止操作, 消除不安全因素, 确保实训操作安全;对个别学生操作中出现的错误, 发现后要立即进行机会教育, 并给予学生一个正确的操作示范, 以加强教学效果;对及个别后进学生的散慢表现要给予激励, 督促其把任务完成好;指导教师要主动与学生进行交流, 并要逐渐强化记忆学生姓名, 在交流中多叫学生名字;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。
7 任务完成情况点评
这一阶段是一个需要实训指导教师很好把握的阶段, 一般在自实训任务书下达, 每一位学生主动完成了所要求的实训内容后, 或离一天的实训课结束还有10~15分钟的时间。
具体说明如下:
指导教师把握以激励、促进学生发展为主的思想, 重点对本次实训中表现优秀的学生给予点名表扬, 特别是对表现好的后进生;教师在点评过程中切不可过于严肃、教条, 尽量做到轻松、活跃、人性化, 要把这个过程作为师生感情交流的平台, 以促进下次实训教学;对情境模拟阶段出现的“重要”事件要进行重复 (说明老师时刻都在关注他们) , 并表明自己的态度和立场, 以给学生加深印象;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。
这一过程大概会用时5~8分钟, 对这一过程的把握, 可以培养指导教师对实训教学过程的控制能力。
8 整理实训岗位
在点评结束后, 指导教师应立即安排学生对实训工位进行整理。
具体说明如下:
专门安排值日生1~2名, 清洁场地 (一般由安全纪律组长安排) , 安排1名学生负责工量具清点与整理 (一般由指导教师指定) ;安排其他学生整理工位, 分工到人, 使工位在布置上恢复初始状态;指导教师在检查满意后, 可允许学生洗完手待命;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。
这一过程大概会用时3~5分钟, 目的是要求学生在指导教师的安排、监督下将实训工位的工量具、教具、设备和场地经清洁、整理后恢复到初始状态。
9 布置实训报告及实训小结
这一阶段是指导教师就当天的实训内容结束后进行实训小结, 并布置实训报告的过程。
具体说明如下:
学生可呈扇形围绕在指导教师周围, 一般不提倡让学生座下;指导教师重点就本次实训报告的内容和写作要求进行简要说明, 并允许学生就实训内容提问, 但要控制时间;当下课铃声响起时, 指导教师应用结束语结束本次实训教学, 如“这次课就到这里, 我们下次再见!”或“今天大家的表现都很好, 希望明天更好。下课!”或“很高兴和大家共渡了一整天, 明天再见!”等等;在必要时指导教师要运用教育机智调节和控制过程中的气氛。
在我院, 行为引导型教学理念在训教学中的运用大大提高了教学效果, 活跃了教学气氛, 同时也提高了学生的综合素质, 使学生在掌握技术的同时也学会了做人, 在进入社会后是一位品质优秀的劳动者, 并得到了社会的认可, 以致许多企业到学院预约毕业生。学院良好的社会形象, 成为一笔无形资产, 促使许多新生慕名而来, 招生前景甚是可观, 为我院打造全国品牌职业院校, 打好了基础。
摘要：高职教育是与本科教育齐名的教育模式, 在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。实训教学是高职教育学生技能培养的起点, 是学生掌握了理论知识后的运用学习。一堂好的实训课在培养学生掌握职业技能的同时, 也注重对学生关键能力的培养。
【关 键 词】课前备课；示范操作；巡视指导；课后总结。
一、课前准备
1. 备教学内容。授课内容正确无误，教学目的明确，难点、重点突出。同一工种的教师最好集体备课，使教学内容、教学方法、教学要求和操作程序能够统一，各种操作动作便于规范。
2. 备教学方法。根据教学的内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，是分段示范，还是边讲边示范，课前要准备充分。教师示范时要准确无误，操作动作要熟练规范，让学生很容易摹仿和直观理解。
3. 备组织教学。课堂组织教学是实训教学的重要环节，课堂上可以采用小组分配轮换，或课题轮换等多种方法。对课堂上可能出现的问题，要有相应的应急防范措施和事故应急预案，要把学生的安全放在第一位，保证课堂上不出安全事故。
4. 备学生。了解学生的学习状况，根据学生的学习状况给学生安排难度适中的操作训练课题，太难、太易的课题对学生的学习都不利。
5. 准备好实训材料。准备好学生用的工、卡、量具、刃具、教具，对出现问题工具、设备要及时检修或更换。
二、组织教学
在实训课堂教学过程中，组织教学是实训教学的重要环节，没有良好的教学环境和纪律，教学就不能顺利进行。组织教学的具体环节包括：组织学生准备实训所需的材料，打扫实训车间的卫生，检查学生的出勤情况，检查学生的工作衣帽是否整洁，并填写考勤薄等，目的是让学生在思想上、行动上都做好上课前的准备。
三、讲授指导
1. 检查复习。复习已学过的理论知识和操作技能，加强新旧知识的联系，用以指导新课的学习。检查复习的方法主要有：问答法、作业分析法、手指口述法等。
2. 讲解新课。讲授新课阶段要求教师做到目的明确、内容具体、方法准确、语言简练、条理清楚。老师讲课时，对重点内容，一要突出，二要详细，必要时重复讲解，将抽象的内容具体化、简单化。教师讲解工艺方案时，对所使用的设备、操作程序及相关知识介绍清楚，最好配合直观教具、样品，介绍正确、合理的操作方式、方法，讲明操作中易出现的问题，并提出防范措施。
加强学生实训安全教育，做到不安全不生产，实训操作安全、文明、规范，并向学生说明可能产生的危险因素，安全防范措施和事故应急措施，增强学生的安全保护意识。
四、示范操作
示范操作是把理论知识和实际操作结合起来，也是实训教学的重要步骤，它可以使学生直接感受到操作方法、工艺过程，以及设备的构造和性能，通过教师的示范，可以使复杂的问题简单化，抽象的知识具体化。为了使学生直接观察到各种设备的结构特点、工艺过程，以及各种生产工艺的具体操作方法，这就要求教师边讲解边示范，教师示范的每一个动作都要做到清楚准确，同时配合讲解向学生说明操作要领，讲解和操作严格一致，对于重点、难点可进行慢速演示，尽可能让学生看清楚、看明白。如，锉削操作要领的示范演示时，要放慢操作速度，分解操作动作，让学生看清楚教师演示的一举一动。因此，要求老师技艺高超，动作规范，不得有任何失误。
五、巡回指导
教师巡回指导时，要做到“五勤”：眼勤、嘴勤、手勤、腿勤、脑勤。“眼勤”：老师要多观察、多巡视，观察学生的动作是否规范、标准。“嘴勤”：给学生指导时，要说到、说详、说清，发现学生动作不规范的要及时提醒。“手勤”：无论发现哪个学生有不规范的动作，都能及时手把手地指导，及时更正不规范的动作。“腿勤”：不厌其烦地巡回检查，每个学生的操作情况都能及时检查到。“脑勤”：对于学生操作中遇到的问题，要勤动脑、勤思考，运用最简单的方法解决最难的问题。
巡回指导坚持个别指导与集体指导相结合的原则，对个别人出现的问题，以个别指导为主，指导要及时，方法要得当。对于学生共同存在的问题，以集体指导为主，指出学生普遍存在的问题，教师再示范演示，学生进行纠正。
六、课后总结
1. 对本节课学生掌握操作技能的总体情况进行分析。教师总结时，对表现好的学生要点名表扬，鼓励学生认真学习，刻苦练习；对于表现差的学生要进行善意的批评，批评既要严历，又要有善意的关爱，不能将学生一棒子打死，以免学生对实训训练失去信心。
2. 对工件各项和各部分得分与失分的原因进行分析，最好采用现场改卷。现场改卷采用展示法，通过实物、练习件的展示，让学生相互观看，进行对比鉴定，找出自己的差距与不足，明确努力的方向，效果也很好。
3. 对学生的劳动态度、组织纪律和安全操作情况进行分析，表现好的要表扬，差的要批评，为学生树立一个认真学习、遵纪守法、安全操作的学习氛围。
4. 让学生写出本周或本课题的实训报告。内容主要包括：实训目的和意义，实训的主要内容，实训的心得体会等内容。
实训内容：数据库的基本操作
实训课时：1课时 实训地点：计算机实验室 实训目的：
1、进一步巩固数据库结构的修改与显示的操作方法。
2、掌握数据库记录显示的操作方法。
3、掌握数据库记录指针的移动方法及测试。
4、熟悉数据库记录修改操作方法。实训准备：
1、每人一台电脑。
2、电脑上安装foxbase+数据库管理系统，ccdos汉字操作系统。３、在学生机上创建xj.dbf库文件。实训内容与步骤：
一、数据库结构操作
1.打开e:7v3xj.dbf数据库文件。2.显示打印xj.dbf 的数据库结构。
3.修改xj.dbf中的“入学成绩”字段，将字段名改为“高考成绩”。4.显示修改后的ksda.dbf数据库的结构。
二、数据库记录显示与记录指针操作
5.显示ksda.dbf库的所有记录，测试记录指针是否指向文件尾。6.显示1号记录的学号、姓名、出生日期，不显示记号，测试执行后记录号是多少。
7.显示 “李小鹏” 记录的“简历”字段的内容。
8.显示从1号记录开始的3个记录的姓名、高考成绩、专业，执行后，测试记录号是多少。9.显示当前记录。
10.显示女生的姓名、性别、出生日期。11.显示从1号记录开始到第一个非女生的记录。12.将当记录指向1号记录，并显示该条记录。13.将指针向后跳5个记录，显示该条记录。14.将指针向前跳2个记录，显示该条记录。15.执行skip –10后，测试是否到文件首。16.执行skip 20后，测试是否到文件尾。
三、数据库记录修改操作
17.用edit 命令编辑4号记录，修改“简历”字段，填入内容为：“1992年获得市级三好学生称号。”
18.用change命令修改xj.dbf库中的第3条记录的“专业”字段，将“应用电子”改为“网络技术”。
19.将xj.dbf库中所有的少数民族的学生的高考成绩加10分。
20.用browse命令浏览xj.dbf库中所有记录，指定唯一可以修改的字段为“民族”，锁定屏幕左边的2字段，禁止追加记录。
四、讨论与解答
让学生提出问题，大家来讨论，找出答案。
五、布置课后作业
总结实训过程，反思实训收获。理解实训报告的要求，课后及时完成实训报告。
六、整理机房
刘玉
实践活动课正是使学生的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。实践活动使学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。
一、实践活动课教师的角色要由“重”转“轻”
实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。过去的活动课只是要求教师课上和同学们合作完成一些科技制作，或者讲授一些科技方面的知识，教师还是课堂的总导演，学生围着教师转，这是“重”。教师必须把学生作为活动的主体，转变指导思想和指导策略，由过去的管理者变为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者，教师的角色发生了根本的变化，这就是“轻”。在学科课程的教学中有较强的专业性，教师可独立完成教学，但实践课则不同，它包括的知识内容非常广泛，有信息技术也有各种专业知识，这就需要我们教师与学生充分协作，真正体现师生间的民主、平等。再有，一节课只有45分钟，课上教师很容易就会有和学生抢时间，尤其是在上观摩课的时候更容易看到教师多讲，希望更多的展示学生收获的现象。这样，课上学生活动较少，学习的主体作用不能得到真正的体现。随着教师角色的转变，学生成为学习活动的主体，教师指导学生上网、到图书馆查阅资料，访问有关的工作人员并做好调查记录，自己试着整理资料。课上学生充分利用自己搜集的资料，学习兴趣高涨。通过活动，学生亲历了查阅文献，上网查询和实地调查，以及数据整理和统计等工作，培养了学生开展科学小研究和从事社会实践活动的能力，体验和感受交通工具的发展给人们生活带来了许多便利，从而发展了学生的实践能力和创造能力。
二、实践课必须注重学生参与实践的过程。
再者，游戏化的教学，人物的操作和任务的运行机制和以前打过的网络游戏非常相似，让我在学习之余更多了一份快乐，相信玩过FPS类游戏的同学会有相同的感受。第一人称视角、第三人称视角以及上帝视角，让我能观察到整个电商物流中心的角角落落，仿佛这就是属于自己的商业帝国。
在首页，有完整的教程和任务，老师的讲解视频对于新手十分友好，没有理解上的障碍。从任务描述、知识链接、教师演练到模仿训练、强化训练和评价总结，逐次递进，分阶段完善和巩固我的所学，还能讨论重难点和疑问。新的课程考核方式，让我在体验新鲜感之余，也更愿意去多努力一分。
一、提高学生对实训的认识, 激发学习兴趣
《电子技能实训》是一门理论性、专业性和实用性较强的课程。由于职业学校的学生学习基础薄弱, 对专业理论、专业技能的学习感到非常困难。教师要在提高自身的实践应用能力的前提下, 把激发学生的学习兴趣作为搞好技能教学的前提条件。
1.灵活上好第一课。
要让学生明确电子技能实训课的重要性, 对实训产生浓厚的学习兴趣并重视实训课。利用多媒体等教学手段, 使学生感知相关专业工作领域的设备和技术现状, 激发学生的学习兴趣和探索新知识的好奇心。介绍往届优秀毕业生的事迹和取得的成绩, 让学生学有榜样, 赶有目标, 从而树立信心, 增强学习兴趣, 激发学习动力, 为今后的学习打下良好而坚实的基础。
2.多媒体加口诀, 寓教于乐。
《电子技能实训》内容多而且抽象, 要求能力高。教师要充分利用多媒体制作逼真的模拟课件, 帮助学生摆脱认识障碍。以寓教于乐的形式, 使枯燥的理论知识变得生动有趣。让学生在喜闻乐见的动画及幻灯片中, 弄懂复杂的内部结构, 明白元件的相互配合, 清楚波形的前后关系, 学会立体的空间想象。
根据中职学生的年龄特点, 授课时语言风格上的生动活泼也是提高学生学习乐趣的关键。将枯燥呆板的工作原理及连接方法, 总结成朗朗上口, 易懂好记的口诀, 让学生感到好玩, 好学又好记。
3.广泛实施启发式教学, 加强理论指导实践。
在教学过程中, 最关键的是每一步都采用与学生一起探讨的方式, 让学生在启发下思考, 在思考中解决问题, 从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。让学生更好地把理论与实践结合在一起, 促进基础理论课的学习, 形成理论和实践相结合的良性循环, 提高学习效果。
二、改革教学方法, 提高学生实践技能
我们的《电子技能实训》教学采用将理论讲授与实验、实习训练相结合, 并都在实验室里进行, 理论教学与技能训练同步进行。理论知识较强的学生可以从理论方面入手, 技能水平较高的学生可以从操作技能方面入手。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中, 轻松、活泼、愉快的学习氛围, 极大地激发了学生的学习热情, 教学效果非常显著。
1.耐心讲解, 示范操作, 反复巡视。
示范操作是上好技能实训课的关键环节。教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样。示范时, 教师要根据学生实际, 对关键步骤着重示范, 难以理解的反复示范, 做到讲中做, 做中讲, 边讲边做, 边做边讲。重点强调操作的规范以及遇到问题的处理方法。
2.因材施教, 重视学生的个性差异。
在实训指导中对技能掌握较慢的学生, 在不影响整体进度的情况下放慢速度, 降低难度, 单独示范辅导, 使他们对所学知识充分理解和领会, 逐步赶上全班实习操作的进度并达到完成实训的目的。对技能掌握较快较好的学生, 适当增加实训难度, 提出问题, 激发学生去积极思考并解决, 从而使他们的实践技能得到更好的提升。
3.严格考核, 提高实训效果。
考核是保证实训教学质量的重要环节。在评定成绩时, 不是看“知不知道”, 而是要看“会不会干”和“能不能做”。在学好基础知识的同时, 把重点放在实际应用上, 并做到举一反三学活用活理论知识。教师也通过考核, 总结不足, 及时调整教学方案。
三、根据实训时间, 合理安排教学内容
教师根据实训要求和培养目标, 组织教学内容。按照学生认知规律, 分阶段实施教学计划。采取循序渐进的教学步骤, 强调在实用和实际生产需要方面让学生掌握技术技能。通过合理的安排, 讲练结合, 体现学以致用的教学理念, 将理论和实践有机地融为一体。
关键词：职业学校； 钳工实训课； 教学改革
中图分类号：TG93-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-114-001
钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种，现代科技的发展日新月异，产品推陈出新，更新换代周期大为缩短。钳工实训课教学如何应对形势的发展呢？钳工实训课教学存在哪些问题呢？结合这几年的钳工教学，本人谈几点看法。
问题一：专业认识有误区
钳工实训课作为其他实践课的入门训练，练习锉削、锯削，钻孔、铆接、刮削、研磨、钣金等基本操作。多数钳工专业课的教师深感无奈，觉得随着科学技术的发展，钳工真的是无用处了。本人认为，虽然随着科学技术的进步，各种先进的加工设备的使用广泛，但有些设备的维护和修理是离不开钳工的。所以本人认为要使钳工专业有长足进步，就必须有自己的实习基地，实现产教结合，学校领导要充分认识到实习教学的地位和作用，舍得花钱和力气进行投入，要做到人无我有，人有我强，人强我特。据我了解，有些职业学校，设备简陋，钳工专业仅有几张钳台、几台钻床，学生一阶段的实习都是靠几块铁板来训练锉削、锯削、钻孔等基本操作技能，根本没有机会接触实际产品，这样的条件要想使学生具有较强的操作能力是不可能的，这样的实习实在太单调了，学生普遍觉得厌烦，甚至怕实习。
问题二：师资队伍的落后性
要有好的双师型教师，实习指导教师的基本素质决定了教学质量的好坏，笔者认为一名优秀的实习指导教师应具备以下基本要求：
1.具有扎实的基本功,正确标准的操作姿势和动作，每一个演示动作都要规范到位；具有丰富的实际操作经验，并且具备高级工操作水平。
2.要指导学生，首先自己得会干，体会实习过程中的重点、难点，重点在什么地方、难点怎么解决。
3.具有较高分析工艺的能力。工艺方法、步骤的正确与否，直接影响着工件的质量，所以要求实习教师不仅自己具有较高的分析工艺的能力，还能够培养学生提高分析工艺的能力。
4.具有解决实习难题的能力。
5.具有言传身教的能力。以严肃认真的工作态度，一丝不苟的教学作风，自身的科学文化素养，潜移默化中感染学生，影响学生。
只有这样，教师才能在课堂上面对学生侃侃而谈，教法灵活、收放自如。也只有这样，教师才能影响学生，带动学生，使学生树立学好钳工技能的信心。
问题三：考核的片面性
钳工实训从开始学习锉削、锯割、錾削等基本功，到后期的简单的装配、维修的学习，每一项都关系到钳工学习的完整性、系统性，我们不能仅仅局限在锉、锯、钻、铰及平面划线上，过分强调这几项基本功，而钳工的其他基础和基本技能。不能体现出来。现代企业中钳工使用锉配技术与生产联系不大。维修、装配等技术在生产中应用却非常广泛。而我们片面重视考试，而忽视全面的技能训练，对考试内容竭尽全力，而对非考试内容轻描淡写，学习一段时间，大部分时间耗在练习基本功上，虽然实习鉴定中合格率很高，但到企业后则显出所学非所用，出现了脱节现象，因此，应将钳工实训单一的应会考试形式变为灵活多样的方式，除了在内容上改变外，还要在时间上、方法上作灵活变动。
我们具体做法是，将所学的内容与实习产品挂钩，将某个产品的某个加工工序作为考核内容，由教师按技术要求定出考核要求、评分标准和考试所需的时间，让学生考试。做到内容上分阶段进行考核，时间上进行分批考核，方式上实现理论实践多元化考核。
策略：教学实习的一体性
“一体化”教学改革把钳工工艺课和实习课合二为一，带钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师一体化。条件成熟时，还将对钳工专业进行教材一体化和教室一体化配套改革。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。
1.制定钳工实训“一体化”教学计划。根据钳工工艺实习教材内容，结合汽修钣金工的要求，将钳工实训的相关技能和工艺知识分成若干课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都制定具体技能和工艺理论要求。
2.计划编制钳工实训“一体化”教材，汽修教研组将报请学校批准和支持，进行钳工实训“一体化”教材编写。编制原则：以原教材为主，结合钣金工的要求和机械工业出版社教材编制。
3.加大了“双师型”师资培养力度。汽修教研组将制定措施，建议学校加大“双师型”教师的培养。比如：（1）通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训。（2）让实习老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足。（3）组织实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平，使学校拥有一批能胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
4.改善了“一体化”教学场地。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所，它是实施一体化教学的保障。本学期，汽修教研组与钳工教师一起对钳工一体化教室进行了重新布置整理，并制定出台了《钳工“一体化”教室规范》，保证了“一体化”教学改革的顺利进行。
以上只是目前阻碍钳工实训教学发展的几点比较突出的问题，要成为一个好的钳工，需要时间、知识、经验的积累；需要体力、脑力上的付出，需要有好的培训基地，好的双师型教师。只要我们坚持科学发展观，钳工实训教学的发展就会与时代同步，就能为实现四个现代化做出重要贡献。
参考文献：
［1］钳工工艺学，中国劳动社会保障出版社，2005.06
［2］钳工生产实习，中国劳动出版社，2005.06
［3］钳工实习中学生兴趣的培养、激发与保持，职业教育研究，2005.12
［4］实施“一体化教学模式”优化钳工专业课教学，文教资料，2007.2
创业培训感想
——读万卷书，不如行万里路;行万里路，不如名师指路！短短的一个月的时间就这么稍纵即逝，在这次创业培训中我学到了不少课堂上学不到的知识，交到了许多好朋友，也同时认识到了公司的建立是非常不容易的，一个公司需要一个团队的团结，它是一个组织的集合。
通过这次培训我发现真正打算创办自己的企业时，就会有很多事情要考虑，并且是千头万绪，难以入手。这次创业培训课程帮助我一步一步地捋理创办企业的思路。经过培训后，我将能决定自己是否适合创办企业。办什么样的企业，衡量自己的企业构思是否现实可行，并在此基础上形成自己的创业计划书，它让我的梦想更加坚定。在今天这个社会，大学生择业面临很大的挑战。创业就成了一条很好的出路，创业是当今社会发展的大趋势。鼓励创业，不仅有利于拓宽劳动者的就业门路，为社会创造更多的就业岗位，而且有利于实现劳动者的个人价值，在全社会形成创新、创业的氛围，推动社会经济的持续、快速、建康发展。大学生在这样一个大环境中，有更多的优势，但也面临着很大的挑战。优势：我们有热情，有活力，有知识，有胆识；挑战：在社会这个大染缸中，我们的经验不足，没有很好的是非辨别能力，也没有很大的交际圈，这就造成了我的创业中可能有的盲目性和随意性，创业培训帮助创业者早做准备，起到一种很好的监控效果。在教学课程中，老师给我们讲述了创办企业的各种要素，尤其如何选定一个适合自己的好项目，在确定项目之前要考虑哪些，一个好的项目将有助于企业以后的更好的发展等等，都为我们以后有着想创业潜力的同盟有了自管重要的参考价值，同时老师也教我我们要懂得怎样进行SWOT分析，告诉我们办企业必须赢利，这是企业成败的关键。要懂得什么是成本，怎么样定价，怎么样才能赢利。
参加创业培训，使我意识到怎样判断自己是否适合创业，为自己找到一个好的创业项目;可以优先申请获得小额担保贷款，用于创办企业的启动资金;可以制定企业人力资源计划、市场营销计划和财务计划;还能明确经营谋略是小企业持续发展的根本保障，我们才能有效的赢得市场和客户。
在创业培训中，让我相信，有梦想就要努力去实施，我也相信，随着市场导向就业机制的形成和再就业优惠政策的落实，中国必将迎来一个新的创业高潮。我希望我也是这市场经济汪洋海中的一叶小船，乘风破浪，达到成功的彼岸。
培训课上，老师首先给我们介绍了当前的就业形势，面对严峻的就业压力，-1-
苏州市职业大学第六期大学生创业课
针对高职建筑工程技术专业课程设置，我系教研组探讨了实训、实习、设计等课程在教学在实践性教学环节中的重要作用，强调动手能力，密切结合工程实际，加强学生实践技能培养。并根据教育部对实践课程的教学的要求，做出了此计划。
高职人才培养目标既不同于培养理论型、设计型人才的普通高等教育，又不同于培养中级技能型人才的中等职业教育。它具有以下鲜明特点:人才层次的高级性、知识能力的职业性、人才类型的技术性以及毕业生去向的基层性。因此，高职教育必须解决好理论教学与实践教学的关系，突出学生能力素质的培养以及实践能力的培养。工艺实训作为高等职业教育的实践性教学环节，对于体现高职特色、培养学生的动手能力、实践能力和创新精神等方面都具有十分重要的作用。
突出专业特色加强对学生实践技能的培养高职建筑工程技术专业(以下简称建工专业)是以培养面向建筑工程第一线的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨，以从事建筑工程相关工作所需实际能力和素质为主线，加强对学生实用技术及可持续发展方面的培养。因此，要求学生有较宽的知识面，以及较强的动手能力和实践能力。工艺实训正是提高学生这方面能力和素质的有效手段。
在教学中牢牢把握技能培训的内容和要求在建工专业工艺实训教学过程中，应当始终把培养学生的实践技能放在首位，充分利用实训中心对学生的基本技能进行培训。基本技能包括对基本工种的施工工艺、操作流程、工程项目管理验收、工程安全、工程量核算等。所涉及的理论知识应包括工程制图与识图、施工技术、工程概预算、工程项目组织与管理、安全教育等方面。在培训中，对模板、钢筋、脚手架、砌体、混凝土等工程的各项内容，都要进行详细的个例讲解与操作示范，并要求学生收集资料、编写施工进度与流程图、编写施工计划书、列出材料用量及清单等，然后分组进行具体操作。
在工艺实训中加强学生动手能力的培养建工专业工艺实训主要包括：
(1).在脚手架、模板工程中，学生要进行测量放线、钢管的支撑、模板搭设、拆除等内容的实训与操作。通过训练，认识模板和脚手架的类别、技术要求、模板拆除的技术要求和拆除顺序等，熟悉模板工程、脚手架工程的验收内容和验收要点。
(2).在钢筋工程中，通过项目训练，学生要学会钢筋配料、加工、代换、钢筋连接方法等，对于钢筋配料，要求根据构件配筋图计算构件各钢筋的直线下料长度、总根数及钢筋总重量，学会编制钢筋配料单；对钢筋加工，要求掌握钢筋调直、除锈、下料切断、接长、弯曲成型等加工工艺、掌握常用的钢筋的连接方法，对不同连接方法的要点、技术要求要熟悉，要求学会处理钢筋的构造措施与结构要求，理解钢筋锚固、钢筋搭接、钢筋焊接等的内涵与实质，掌握钢筋分项工程验收的内容和要求。
(3).在砌体工程中，学生要进行砖、砌块等的砌筑，学会不同墙体和柱的砌法，学会常用砌砖工程的施工方法，包括“三一砌砖”法和挤浆法，对于砌体的材料要求也应有所理解，熟悉砌体工程的验收内容和合格性判定。
(4).在混凝土工程中，要求学生会进行混凝土配合比设计，能给出施工配合比，能进行混凝土的浇注、养护，熟悉混凝土工程质量通病产生的原因与预防措施。在上述工艺实训中，老师应当进行全方位的指导与监督，对存在的问题及时进行交流，使学生在具体项目中加强理论联系实际，提高动手能力、实践技能和解决问题的能力，并通过项目训练促进学生的敬业精神与奉献意识，树立工程安全生产和文明施工等意识。
工艺实训教学要密切结合工程实际高职建工专业要实现学生毕业后即能尽快适应建筑工程生产一线的工作，必须强化学生的实践技能与综合素质。因此工艺实训教学与现场加强合作与联系是十分必要的。工艺实训教学应当体现建筑工程的最新施工技术、施工工艺、操作流程、管理水平等内容。这就要求指导教师必须有丰富的理论知识、实践技能、现场操作技能以及解决现场问题的能力。
熟练掌握基本理论和实践环节任课教师应熟练掌握建筑施工、建筑结构、建筑制图、建筑材料、建筑测量、施工技术、施工组织及概预算等课程的基本理论和课程的实践环节。教师只有具备了上述知识与技能，才能有效地指导学生进行混凝土、钢筋、模板等工程的学习与操作。
加强与生产一线的合作要求教师能走出校门，与建筑工程一线多联系、多合作。教师要能够解决工程生产一线的难题，增强生产一线与学校的依赖性与互补性，促进生产与教学的结合。
结合现场实践进行课堂教学教师要通过现场实践，积累经验、素材，将枯燥的结构、材料等知识趣味化、生动化和具体化，使课堂教学形象直观，学生乐于接受。如在讲解悬臂板时，受力钢筋应布置在板的上侧(受拉一侧)，若布置在下侧将会产生什么后果等，结合具体事例进行讲解就能够很好地启发学生，并使学生认识到现场施工安全的重要性。
结合工程案例进行实践教学在实践教学中，结合工程实例，通过编排项目单位进
行训练，将会取得好的收效。首先，将工程案例中典型问题具体化，例如对框架、框架-剪力墙等结构的模板、钢筋、脚手架工程内容的典型做法编排局部单元，如设.。计局部两层框架，将结构节点区、主次梁、柱墙、楼梯、基础等内容都予以反映。然后，在具体的项目单元中实现工程的现场模拟，营造训练内容的现场氛围，同时丰富训练内容，并使之具体化。在此基础上才能对施工技术、工艺、验收内容标准等知识点展开系统的有成效的训练和学习。
工艺实训的教学要求与改革工艺实训作为实践教学的重要环节，既不同于一般的课程实习、生产实习，也不同于毕业实习。建筑工程工艺实训是模拟现场工种操作要求与工艺流程，体现生产一线的技术与管理水平，对学生进行实践技能的训练。预期结果是使学生具备从事生产的初步能力与素质，使学生能更好地参加毕业实习与就业。为此，我们按照工艺实训的教学要求在教学计划、教学内涵、软硬件建设等方面进行了改革。
加强实训中心的软硬设施建设在校内建立了土木工程实训中心，先后购置了工程器具与教学设备及配套课件。如钢筋加工、混凝土搅拌与施工、脚手架支撑等工程所需设备，各种钢模板、钢管、钢筋、水泥等器具与材料，制作或购买典型节点模型、挂图等。同时，鼓励教师开发相关课件，使工艺实训在软硬件建设方面能满足实训的具体要求与预期目标，然后结合具体项目进行针对性的训练和实践模拟。
完善教学计划充实教学内涵针对建工工艺实训的具体内容与要求，我们制定并完善了工艺实训教学大纲、教学计划、实训计划、实训指导书、实训考核办法等文件，这些文件的实施不仅充实了教学内涵，也使教师的指导、学生的实训都能够做到有规可依，有章可循。
工艺实训与产学研和学生就业相结合学生比较关注的是自己所学能干什么，能解决那些问题，毕业后能从事哪些工作，在工作中能担任哪些角色等问题。因此，将工艺实训与产学研结合、与学生就业结合能充分调动学生的热情及主动参与的意识，极大地促进教学效果。这就要求教师必须结合具体的在研项目，寻求企业合作，将项目研发与企业生产结合，对一些新技术、工艺和成果在实践教学中予以介绍和应用，并通过与企业的联系为学生就业提供渠道和就业信息。比如钢筋混凝土梁柱中受力钢筋在节点区的相对位置、节点区箍筋的放置要求与施工顺序等问题；混凝土结构常见的一些裂缝防止措施，砌体结构中常见裂缝的处理等问题；侵蚀环境下钢筋混凝土的耐久性设计要点问题等，这些在规范、规程、书本中很难找到确切答案，但却是现场施工经常遇到和需要解决的
问题。通过有目的性的介绍和训练，不但帮助生产现场解决了施工问题，获得了生产单位的认可，也使学生在解决问题的过程中，提高了能力，养成了良好的思维方式，增强了就业信心。
对工艺实训教学的有关建议
充分认识工艺实训的重要性通过参加建工工艺实训，有助于学生理解和掌握建筑施工、施工组织、概预算等理论知识，对于学生熟练掌握建筑工程各主要工种的操作工艺、施工流程、施工要点等具有重要意义。同时，它为学生走出校门，参加生产实习与就业提供了磨炼意志、提高技能的平台。因此，工艺实训是实践性教学的重要环节，它不但在实践教学中起到承前启后的作用，也有利于将课程实习与生产实习有机地结合起来。
完善条件规范管理在这方面，建议做好以下工作:(1)建立健全工艺实训的相关文件。对于工艺实训，要求有可执行的计划，保证训练内容和项目的适当更新率，以适应现代设计、施工工艺的发展要求。(2)增加投资，完善软硬设施建设。应加强硬件建设，保证仪器设备的生均占有率，扩大生均训练空间；抓好软件配套建设，及时更新工艺技术、工艺流程和指导教师的技能水平，及时引进先进的训练方法和现代教育手段，以体现现代建筑技术的发展趋势与水平。
健全工艺实训的考核方法建议采用三层次四等级的评定方法。即针对混凝土、钢筋、模板、砌体等工程，按理论、操作和答辩三个层次分项进行考核，对每一层次采用A、B、C、D四级评分，然后进行综合评定，再进行答辩，最后给出工艺实训成绩。
结 语
高职教育的特色是强调学生的实践技能与综合素质，而要突出这个特色，就要花大力气进行实践教学的改革与探索工作。工艺实训作为实践性教学的重要环节，在实践性教学中起着码头作用和承前启后的作用。多年来，我们充分利用土木工程实训中心的资源，进行了大胆的探索与尝试，在培养建筑工程专业学生的综合素质、实践技能与创新意识方面取得了显著成效。同时，也增强了教师的实践意识，提高了从事一线服务、一线生产、一线指导的能力和素质。
实训课的教学设计应以学生训练自身的综合实践能力为目标，强调学生动手，采用认识见习、多媒体教学、模型制作、实践模拟训练等教学方法，以项目教学法进行教学设计、展开，从而使学生的学习能力、自我管理能力、团队协调能力得到发展，适应现代企业提出的要求。
职业教育强调学生技能的培养，国家也明确提出实用型人才。高等职业教学更应以技能培养为中心，无论从教学目标或课程设置、课程内容，包括教学方法都应注重实训课的教学，这是职业教育发展的趋势。所谓的实训就是模拟现场工作实际情景（设备、人员、环境、工作对象）对学生进行模拟训练。建筑工程是一个复杂的体系，也是一门实践性较强的专业，但由于体积庞大，不能和其它工业产品一样可搬到课堂，而教学上要求学生要深入施工现场，又难于在课堂按现场实际情况进行模拟实践，从实训项目的确立到完成，其直观性、真实性、操作性、学习性是重要的环节，使学生在实训教学中学习能力、专业技能得发展是实训教学的基本目标。
一、实训室的硬件环境建设。实训室的建设中，除了必要的实训项目，应重视环境的育人，培养学生的建筑企业员工意识。实训室空间划分为实训工位、教师示范讲解、讨论两个部份。车间内应张挂各种制度要求和实训项目的操作过程图解，有条件可配备多媒体教学设备，以便教师采用模像直观教学模式，演示建筑现场拍摄的录像和教学课件，与学生的作业成果和操作准确性进行直观比较。同时应根据建筑施工安全要求配置必要的防护设施和用品，确保实训的安全进行，保护师生的生命安全和身体健康，做到符合教学需要、符合学校发展需要，技术先进、经济合理。
二、实训课的教学设计。
实训课的教学设计应以学生训练自身的综合实践能力为目标，强调学生动手，以项目教学法展开。
1、认识建筑的基本构造。初中生的生活经验较少，不具备基本专业知识，没到过工地，刚接触建筑专业，直接灌输理论或要求学生动手是非常难的。上课之前可带学生参观学校的建筑物、实验室、实训场，或结合课程内容到工地进行见习，学校在实训基地建设中也应购建各种建筑构造、结构构件实际模型，以便学生在教学中学。参观见习应由专业教师带队并进行讲解，要求学生做好记录，对部份参观内容以图形予以表述，设计相关问题让学生思考讨论，培养学生查资料的能力。
2、多媒体教学。前面已谈到，建筑工程是一个复杂的体系，要在口头上讲述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描绘 也是非难的，计算机技术的发展给教师教学带来极大的便利，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，制作的各种教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的现场施工环境，为专业教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有
效地使学生对一些抽象的实验、试验过程和现场才能看到的操作过程更好地理解，激发学习兴趣，真正地改变传统教学手段单调模式，使学习落到实处。在建筑专业教学中，教师可利用多媒体技术展示各种图纸、详图，也可把一些施工操作过程拍摄成录像在课堂上播放，或者用动画的方式演示一些构件的破坏过程，则在课堂讲解时更容易让学生理解。多媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，学生也能在教学中感受到计算机技术在建筑工程实践中应用，从而产生不可估量的教学效果。
3、模型制作。建筑是创造空间的专业，其产品是三维立体的，各种构件也是三维的，且有多种层次，结构构件或材料组成往往是被隐蔽的，在实际建筑成品是不能直接观察，学生在教学中接触的教学内容多以文字、图片等形式展现，这大多是二维平面形式，不容易形成立体形像，空间想象能力难于得到煅炼，模型制作恰可弥补这一缺陷。教师可把教学中的各种构件、系统要求学生画出图纸，制成立体模型。材料可用硬纸板、铁丝、线、软木条、薄胶合板，经济且利用剪刀、美工刀、钢尺、大头针容易制作。如建筑制图中的三维空间、基本形体、组合形体可用硬纸板制作，建筑结构中桁架用软木条制作，梁、板、柱用铁丝作钢筋、纸板作为模板，甚至整个结构体系也可制作模型。施工技术、技能操作前要求学生用模型进行预演。在模型制过程中，学生通过材料预算、决算，构件合理选取、连接，充分理解建筑的强度、刚度、稳定性、经济性。
4、实践训练。模型只是对专业理论知识的论证，加深学生理论知识的理解，对职业能力的培养还须在实操中进行。教师对实践性强的课程和技能应设计成若干项目，由学生动手操作。包括以下基本过程。
A、提出实训项目：教师根据教学内容结合工程实况设计一实训案例，例如《装饰工程》中墙面砖镶贴教学，可设计一卫生间墙面的磁砖的镶贴。提供本节教学所需的资料，包括构造做法、施工用料、施工工具、班组配备、作业条件、工艺流程、操作要求、安全规程、质量标准等，资料可采用书面、图片、影像等形式展现，在教师的指导下进行学习，并把班级分成若干小组，一般以4—6人为一组，教师同时介绍施工组织设计中本分部分项工程的编制内容、方法。
B、计划制定。学生在学习教师提供背景资料的基础上，以小组为单位对实训案例进行讨论分析，写出施工计划。计划内容包括施工项目实际的总体图形尺寸、材料形状规格、用料计划、施工操作要点、小组成员分工要求等。如卫生间墙面的磁砖的镶贴施工计划应括根据所给的条件，确定卫生平面图和四面墙面砖具体几何形状与尺寸并画出
图纸，选定磁砖规格并进行材料用量预算、施工顺序、工艺要求，小组分工。
C、讨论计划，确定各小组施工计划。首先由各小组推荐一人介绍本组施工方案，要求以图表或板书形式展现方案，便于讨论。然后其他小组对该方案存在的问题提出质疑，从方案的可操作性、经济性、安全性等方面进行讨论，对存在的问题采用头脑风暴方法提出解决办法。教师可根据学生的发言进行评点或引伸相关专业知识。
D、模型制作演示论证。由于学生缺乏实践经验、操作能力较低，直接进行实际工程训练容易损坏工具、浪费材料，故可利用硬纸板、铁丝等材料制作模型进行论证施工方案。如上述卫生间贴面砖项目要求学生根据施工图用纸板制作四个墙面，根据磁砖规格用不同颜色纸板裁出，用胶水粘上，确认所用材料与施工顺序是否正确，对施工成品有初步感性认识，完成从二维图纸到三维模型的思维训练。若模型与方案存在不一致，则进行检查模型与方案，找出问题，分别进行修改，确定合理的施工方案。
E、实训操作。实训是中职学生技能培养的重点环节，只有通过一定课时训练学生才能形成熟练的技能。课堂中的实训以形成技能为主要目的，不能强调工程内容的复杂性、真实性，考虑材料的可循环利用。因此教师在设计案例时，应考虑到案例的可实践性，分解成若干阶段进行教学时，对于单构件、施工工序、分项工程和分部工程可利用模型和图纸、实物讲解，然后让学生采用看、画、算、练的方式进行，看即观察身边的建筑物或深入施工现场参观，画指利用制图技术对建筑细部进行设计，使学生掌握每一个细部构造，算为对建筑工程量进行计算，掌握诸如工期、材料清单、造价、内力、结构计算，对整个建筑工程可设计一个简化的、缩小的或小比例建筑物为例进行讲解练习，如以一间房间就可模拟完成一幢建筑物从设计、工程预算、招投标、施工组织管理、施工放样、建造全过程。在砌筑工程中采用粘土砂浆代替水泥砂浆，地板砖铺贴采用砂子代替水泥膏等粘结材料，竖立面用水平面模拟。选取一面墙在地面上进行实际训练。如卫生间内墙面贴磁砖采用在地面上用石灰膏代替水泥膏进行实训。其过程包括：1）、放样弹线；2）、切磁砖；3）、上浆4）铺磁砖；5）、场地清理；6）、计算实际用料；7）、小组自检。通过各种形式的案例实践练习，使学生能深刻理解所学的专业知识，并与实践结合起来，做到理论联系实践，增加实践操作能力。
F、评价、小结。实训成果的评价是对学生自主学习重要环节，通过评价、小结可使学生认识、发现学习和操作中存在的问题，以便在今后的训练中进行改进并不断提高水平。评价方式有各组互检、教师评定，内容包括施工方案评定、纸模型制作评定、施
工质量评定、材料消耗量与用工效率评定（经济性）。依据主要为《施工质量验收规范》，并根据验收结果填写相应的质量验收记录表。
G、报告。学生完成一个实训项目后，应写出实训报告，可巩固所学的专业知识也是今后从事技术管理工作不可缺少的技能。一个完整的实训报告应包括以下基本内容。1）、项目或任务要求。2）、小组成员分工。3）、施工方案或计划。4）、实施过程。5）、质量控制措施。6）、成果评定。7）存在问题及改进措施。
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