一面五星红旗三下语文（共10篇）
【学习目标】：
1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
【教学重点】：
有感情朗读课文，体会“我”的爱国情感。
【教学难点】：
学习用外在动作表达内心情感的方法。
第一课时
一、创设情景，揭题导入
1.播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。
2.师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。
3.在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗
二、初读课文，读通读顺
1.选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2.小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1.小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）
2.汇报交流，列出标题
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1.在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选
择你最为感动的地方读一读。
2.汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决
问题。
（1）手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红
旗？
（2）脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系
在脖子上。
（3）拒换五星红旗部分：
在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可
能”会想些什么？
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向
外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你
有什么想法？
（4）花拥五星红旗部分：
小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学
生呢？
面包店老板：„„
记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？
五、总结课文，升华情感
播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。
第二课时
一、复习字词
1.用生字卡片指名认读。
2.朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1.教师指导，学生练读。
（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十
自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）
2.学生展示读。
3.评议。
三、指导写字
重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可
以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”
字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1.学生阅读课后资料袋。
2.学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国
外生活的资料在小组内交流。
3.进行班级交流。
【目标达成检测题】
一、根据拼音写一写。
1．我有一只可爱的小乌龟，它长着一个三角形的脑袋，bí zi尖
尖的，嘴巴小得似乎看不见，bó zi上卷着一层厚厚的皮，像戴了一条围巾似的。你别看小乌龟那么威风，其实，它的dǎn zi可小了。
2．在一个xiǎo zhèn上，我看到一位老奶奶走路一不小心shu
āi dǎo了，毫不yóu豫地扶她起来，并陪她走了yí du
àn路，我才回家。
二、按要求完成下列各题。
1．给下面的多音字注音组词。
系便处漂
2．给下面的形近字组词。
旋（）摊（）拇（）
旅（）滩（）姆（）
竖（）
怪（）
3．下面有五对反义词，你能找出来写一写吗？
果断鲜艳方便雪白犹豫麻烦精致漆黑粗糙暗淡
三、语文实践。
1．自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这
面红旗的许多感人的事就层出不穷。你知道五星红旗的来历吗？你知
道五星红旗的设计者吗？你知道五星红旗的含义吗？我能找一找资
料，然后写下来。
2．查查资料，把国家或者地区名和旗帜连一连。
美国越南香港加拿大
四、把下面的三个词语准确地填入句中，然后回答问题。
犹豫不决毫不犹豫一丝犹豫
此时的我饿到了极点，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活
下去的面包，我的心里闪过（），但当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳心里便开始（）起来，再想到我的祖国和亲人，于是我（）地在心里打定主
意：说什么都不用国旗换面包。
这份犹豫在我的心中越来越少，到后来，我便不再犹豫了。从中你体
课堂实录及反思
执教：台州市椒江实验小学 潘美花
整理：张如芳
设计意图：
一、 课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱，也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。
教学过程：
一、 激情导入，揭示课题
师：生活中，我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫——
生：(齐)五星红旗。
师：你在什么地方看到过?
生：天安门广场。
生：奥运赛场上。
生：党员的办公桌上。
……
师：同学们，你们知道吗?在这面五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读——(学生齐读课题)
二、 初读课文，整体感知
师：请大家打开课本，自由读课文。注意：读准每一个字，读通每一句话。
(学生自由读课文)
师：想不想展示一下自己?(学生纷纷举手)来，你先来读。
生：(流利地读第一段)
师：读得挺好的。
(学生分节读课文，对读错的地方教师及时指正，甚至范读)
师：读完后，你觉得这篇课文怎样?
生：很让人感动。
生：有点奇怪?老板的态度怎么转变的这么快?
师：哦，他说感动中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉?
(见无人举手)
师：是啊!老师也被深深地感动了。为什么呢?因为我觉得作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点，不容易啊!我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的情况?
三、 细读课文，互动探究
a) 体会“我”处境的艰难。
师：请同学们快速读课文，找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。
(学生读后找出句子，出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。)
请学生自由读。
师：“我”当时的感觉怎样?
生：头和身子被撞伤了好几处，感觉他很痛苦。
师：你能把这种感觉读出来吗?(学生读)
生：三天没吃饭了，他很饿了。
师：饿到什么程度了?
生：饥饿。
师：恩!已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗?(学生读)
生：他没钱买包了，在大山里转来转去。
师：他在干吗?
生：找食物。
师：“转来转去”说明他已经非常——
生：很疲惫。
师：疲惫不堪了。你能把这种感觉读出来吗?(学生读)
师：饥饿、困乏、疲惫……这么多艰难的处境，这时候我渴望什么?
生：渴望食物。
……
师：是啊!我渴望得到救助。(板书：得到救助)但是我很无助呀，从哪里看出来?(板书：无助)
生：(读第4段)
师：什么是平等交易?
生：你给我钱，我给你面包。
师：对呀，无耐中，我找到老板请求，但遭到老板的拒绝。
生：(读第5段)
师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么?
生：老板不愿意用新买的大衣交换。
师：仍遭到拒绝。
生：(读第9段)
师：这下老板同意了，那好，就用国旗换面包好了。
生：不行。
师：他为什么不同意用国旗换面包?
生：因为他爱国旗。
师：从哪儿看出来?
生：从我犹豫了一下，久久地凝视手中的五星红旗看出来。
师：我知道了，你从作者的神态、动作看出了他很尊重国旗。那么，请你划出表现作者爱国旗的句子。
b) 感悟“我”的爱国情怀。
学生交流划出的句子后，重点讨论以下句子：
句子一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
指名读。
师：这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗?
生：解下来、展开
师：他想用这两个动作告诉老板什么?
生：不同意用国旗换面包。
生：不损坏国旗。
生：他爱国旗，把国旗保护得很好。
生：这面国旗是我最心爱的。
……
师：简简单单的两个动作包含着多么丰富的含义啊!你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗?
(自由读——指名读)
句子二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。
师：当我久久地凝视着手中的五星红旗，我想到了什么?
生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。
生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。
生：我不配做中国人。
……
师：因为我爱国旗，所以当老板告诉我可以用这面旗子换面包的时候，我——(学生齐读句子)
句子三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由读，指名读。
师：你读得很令人感动啊!我想你也肯定被感动了。你为什么而感动?
生：被他的举动所感动。
又一生读。
师：我听出来了，你的感动中还充满了欣赏和敬意。他的哪个举动让你感动?
生：趔趔趄趄。
师：什么意思?
生：走路摇摇晃晃。
师：这一走，走出了我们中国人的什么?
生：走出了中国人的尊严。
生：走出了中国人的自豪。
生：走出了中国人有一颗高尚的心。
……
师：是啊!这一走，走出了中国人的尊严，走出了中国人的自豪，走出了中国人的爱国情怀。
出示名句，朗读。
我爱祖国，但用的是奇异的爱情!连我的理智也不能把他制胜。
——(俄国)莱蒙托夫
对她们(祖国，母亲，老师)我就像对待上帝，对待神灵，对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。
——(中国)韩美林
师生合作读。
师：我爱祖国，就像(俄国)莱蒙托夫所说的——(生读)也像(中国)韩美林说的——(生读)如果“我”也想说几句爱祖国的话，想想我会怎么说?写下我想说的话。
学生写后交流。
c) 体会面包店老板态度的变化。
师：是啊!我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄托。我的种种行为面包店的老板能理解吗?
生：能。
师：从哪里看出来?
生：(读第11段)
师：可见我得到了他的救助。(板书：救助)
生：给我疗伤。
生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。
师：仅仅是理解吗?
生：还有佩服。
师：从哪里看出来?
……
四、 教师小结。
板书设计：
渴望救助
无助 爱
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
知识点梳理
本课字词、含义深刻的句子理解
教学
过程
第1课时
一、创设情景，揭题导入
二、初读课文，读通读顺
1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的?(五星红旗)
2、汇报交流，列出标题 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些?选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
(1)手举五星红旗部分：作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗?
(2)脖系五星红旗部分：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
(3)拒换五星红旗部分：在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗?“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么?“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法?
(4)花拥五星红旗部分：小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
五、总结课文，升华情感
第2课时
一、复习字词
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、教师指导，学生练读。(第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些;第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。)
2、学生展示读。
3、评议。
三、指导写字重点指导字形复杂的字
如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写;“漆”字的右下部分不能写成“水”;“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁;“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
课 后
反 思
知识点
一、理解词语的意思
.无影无踪：一点影子和踪迹都没有。
2.荒无人烟：荒凉寂静，没有居民。
3.无奈：没有一点办法，无可奈何。
二、多音字：
漂
转
处
系
三、理解文中重点词句。
.从“头和身子被撞伤了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟的大山里”转了近三天，这些都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。
2.“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时“我”可能在想（五星红旗是中华人民共和国的象征，代表一个国家的尊严，我不能用国旗换面包。）
3.“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”从这句话可以看出（“我”宁可饿死也不用国旗换面包），表现出（“我”强烈的民族尊严）。
4.老板的态度发生了很大的变化：（无奈——惊奇——敬佩），为什么会发生这样的变化呢？（因为老板看到“我”这么珍惜国旗，热爱自己的祖国，宁可饿死也要维护国旗的尊严，他被我的爱国精神所感动，所以态度发生了很大的变化。）
5.你想对面包店老板说些什么？（面包店老板，国旗是我们中国的象征，代表我们国家的尊严，你不应该要求别人用国旗换面包。但你后来给予了很大的帮助，我应该感谢你！）
四、在《一面五星红旗》中，青年是一个维护国家尊严、自尊、爱国有民族气节的人。
设计人：王建霞学校：区一中修改、使用人：武相珍 设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪.所以在本课教学设计我力求体现语文教学人文性和工具性的统一，凸显语文本体；凸显课程审美性特点，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升情；立足文本，超越文本，让学生在轻松的语文课堂中体会“我”对祖国的尊重和热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。
学习目标：
1、认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。
重、难点：
1、从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。
2、体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。
教学准备：
教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（激情导入，提示课题；初读课文，读准读通；读课文，理清脉络；品读课文，读中感悟）
一、激情导入，提示课题
（播放课件）出示五星红旗。同学们,这是什么？你们对五星红旗有了怎样的认识？ 在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。（板书课题）
（设计意图：联系学生生活实际，谈话导入，激发学生学习兴趣）
二、初读课文，读准读通
1.选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。
2.小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。
（设计意图：学生自由读文，用自己喜欢的方式解决字词障碍，把课文读通，读顺。）
三、读课文，理清脉络
1.小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。
2.汇报交流，列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
（设计意图：在学生读通，读顺课文的基础上，从整体上了解课文主要内容，理清课文
叙述顺序。）
四、品读课文，读中感悟
1.在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2.汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？
（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
（3）“拒换五星红旗”部分：
①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？
②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？
③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？
（4）“花拥五星红旗”部分：
小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
（设计意图：尊重学生的独特感受和理解，引导学生抓住重点语句和词语来理解和体会人物的感情。）
第二课时
（复习导入；细读课文，互动探究；动情朗读，升华感悟；模拟采访，深入理解；拓展延伸，升华情感；布置作业）
一、复习导入
1．出示生词，认读。
2．回忆：课文主要讲了一件什么事？
3．小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。
（设计意图：复习上节课内容，为这节课的学习作铺垫。）
二、细读课文，互动探究
1、“我”向老板说明了自己的处境，原以为自己向老板说明了自己的处境会得到老板的帮助，可老板却说„„
（1）出示：老板听懂了“我”的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
A、指名读老板的话（引导学生用不同的语气读）
B、听了老板的话，你想对他说什么？或你体会到了什么？
C、除了从语言中体会到，你还从哪里体会到？
D、齐读
2、此时的老板是这样，但故事的结局却发生了意想不到的变化。你们看（出示课文插图），这是当时面包店的老板救助“我”的情景。老板的态度又是怎样的？大家快速的找一找课文中的这幅文字图画。是哪段话？（找到后）请自由朗读11、12自然段，说一说。
（1）学生读后交流，重点研读句子：
（出示）他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
A、你在什么时候会向别人竖起大拇指？
B、老板可能是在夸奖“我”，也可能是佩服“我”，但此时的老板都变得有爱心了，所以他说——（引读老板的话）。
3、孩子们，一块面包多少钱啊？可是医药费呢？可能是多少？（学生自由说）
原本这么便宜的面包却不愿意给“我”，还要和“我”平等交易，现在却帮“我”支付这医药费。读到这，你有什么疑问吗？
生：怎么会有这样的变化呢？/是什么使老板变了？„„
指名自己回答。（被“我”的爱国旗的行为深深地打动，为“我”的爱国精神深深感动„„）师板书：爱国（在爱国外围画上心形图）
[通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议中受到熏陶和感染。]
三、动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。
2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。
4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
（设计意图：利用自主、合作、探究的学习方式突破本科难点，通过学生有感情朗读，加生学生对人物的理解）
四、模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板„„
记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？
中国留学生：„„
（设计意图：通过采访的方式，既加深学生对课文的理解又培养了学生的口语表达能力）
五、拓展延伸，升华情感
轻轻播放音乐《红旗飘飘》，师深情地说：孩子们，青年留学生用他那平凡而伟大的举动维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，也赢得了这位外国友人的敬重（板书：敬重），同时还奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌！你听——（音乐声音渐渐响起：五星红旗，我是你的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要！）
在青年留学生心中，红旗比他的生命更重要，让我们永远记住他那颗——（看板书齐说：爱国之心！）也让我们在心里永远飘扬着那——（齐读课题：一面五星红旗！）
(设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。)
六、布置作业
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
执教：那克塔中心校 叶金国 评课：那克塔中心校 陈国良 听课时间：2012年6月6日
《一面五星红旗》讲述的是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在教学中叶老师以“我”对国旗的尊敬和热爱为立足点，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
一、创设问题情境自然地导入课文。
创设好的情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容，把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。为了理解“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，叶老师在上课一开始，通过谈话：“升旗仪式时，当你看到红旗上升时，你有什么想法？”学生的眼前仿佛又出现了此时的情景，彼此交流着。然后又用课件再现了刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及在南极大陆，在珠穆朗玛峰，我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。通过声情并茂的课件和学生的心灵对话自然地导入了课题。
二、扎扎实实地进行语言文字训练
在词语教学中，叶老师首先分组认读词语，如：出示一组词：假日、背包、处境，让学生自由地读一读，让学生说说你有什么发现？ 通过朗读，学生都清楚地知道这些词语都是多音字。这时，叶老师请大家给它的另外一个读音组个词，这样就不露痕迹地教给了学生积累词语的方法。在反复认读的过程中，对难写的字叶教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，然后自己板书指导，并让学生练习写字，虽然费了点时间，但学生学得愉快，练得扎实。
三、以读悟情
感悟必须以充分地“读”为前提。课程标准指出“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。在这节课上，叶老师设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、想象读，还有引读等等，读的形式在不断变化着，借助读这一有效的形式，使学生品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”。例如在感悟“我”的艰难处境时，叶老师首先为学生提供足够的自读的时间和空间，接着通过引导学生抓“荒芜人烟”、“无影无踪”重点词来体会中国留学生的处境。叶老师又联系学生的生活经验，引导学生想象那个背包里有什么东西呢？进一步感受当时的我不但“身无分文”，而且受了伤，在大山里迷了路的艰难苦境，体会“我”当时着急，担心、害怕，伤心的心情。最后，叶老师让学生带着自己感悟到的文中情，自由地有感情地读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来。学生在一次次的朗读中切实地体验到留学生急需面包，为下文做了极为重要的铺垫。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节与叶老师商 榷：爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。
1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、搜集有关五星红旗的资料。
3、课文主要讲了一件什么事?
4、画出有关描写“我”与五星红旗的句子。说说哪个句子给你留下了深刻的印象?从中你体会到了什么?
学习目标：
1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会“我“对国旗的尊重和热爱。
学习重点：抓住有关描写国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。
学习难点：学习用外在的动作表达内心的情感。
学习准备：
1、歌曲《红旗飘飘》
2、有关课件
学习过程：
一、导入
现在请同学们想一想，每到周一的时候，我们学校都要举行什么仪式?对，升旗仪式。当五星红旗在国歌声中徐徐升起时，你有什么感受?
其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。今天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。(师板书课题)生齐读课题。
二、检查预习
1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。(课件出示)
2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意?特别注意为学生
强调“鼻、嫌”这两个字的写法。
3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料?通过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自己今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。
4、今天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事?
三、学习课文
1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子
是描写“我”和五星红旗呢?哪些句子给你留下了深刻的印象?从中你感受到了什么?请同学们以小组合作的形式展开交流。
2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象?
A “我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
(1)理解：犹豫
(2)“我”在犹豫什么?
(3)“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的?谁起来读一读?
(4)从作者的动作中你体会到了什么?
(5)五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗?
(6)现在谁能用自己真挚的情感把这份爱读出来?抽生读。
(7)在这一段中，没有一句描写作者心理的句子，但是我们却能通过作者描写自己的动作看到他的内心。也就是说，描写人物的心理活动，我们可以直接地进行描写，也可以通过描写人物的动作等方式，表现人物的心理。希望同学们在今后的写作中会灵活的运用。
(8)现在让我们齐声把“我”对国旗这份深深的爱读出来。
B “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
(1)理解：凝视
(2)此时，我可能在想什么?
(3)请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。
五星红旗是，我决不能()，决不能!
(4)谁能用自己的朗读把作者当时的心理表现出来?
C “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
(1)理解：趔趔趄趄
(2)为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢?
(3)现在请同学们默读课文的三四自然段，仔细体会一下“我”当时的处境可以用哪些四字词来形容?
(4)如果当时你也处于这样的情况，你最想干什么?
(5)虽然作者面临这种状况，可是当面包店老板要求用国旗交换面包时，他却毅然拒绝了，这说明了什么?
(6)作者不顾自己伤痕累累，不顾自己疲惫不堪、身无分文，更不顾自己饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换，甚至是哪怕失去自己的生命。同学们，在作者心目中，这是怎样的一面五星红旗?
(7)现在请同学们和我一起来欣赏歌曲《红旗飘飘》
(8)现在让我们再来读读歌词中的部分。
四、小结：
今天这节课你有什么收获?
课堂检测
(一)你能准确地拼写下面的词语吗?
qī hēi yoú yù xián shǎo bí zi zhèng dìng xiá zhǎi bó zi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ()
(二)你能分辨下列字吗?
犹()镇()竖()换()膝()
巴曹一小
陈尾满
这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材 以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本。
今天胡芳芳老师执教《一面五星红旗》这节课很成功，本人就谈谈听课后的一些体会：
一、倡导自主识字、培养识字本领
《课标》指出：“
三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”胡老师在课堂教学中充分发挥学生这“初步独立识字能力”。在自主初读课文时，要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，大家易出错的地方着重指出，同时识字教学过程中关注学生识字方法、习惯的培养，利于学生掌握终生学习的基本技能和方法。这样的教学体现了新课程识字教学的理念，是为学生的学习服务的
二、自主读文，感知“爱国情”
语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。胡老师关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。胡老师紧紧抓住课题“一面五星红旗”引导学生抓文章的主要事件，感知到“浓浓爱国情”。
三、品味语言，体验“爱国情”
胡老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，徐老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。最后创设情境，出示爱国画面，让学生填补空白。我宁愿----------------，也-----------------，因为------------------------。
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：
大家下午好，我是来自新疆教育学院人文科学分院2010级汉语文教育定向班的马欣雅，今天我说课的题目是《一面五星红旗》。下面我将从说教材、说教法，说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面分别阐述我的说课内容。
一说教材。
1、教材分析
《一面五星红旗》是义务教育课程小学语文人教版三年级下册第七单元第26课的一篇精读课文。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本课有两个突出的点，一是我的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：我的爱国情意促成了面包店老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了我的爱国情意。
2、教学目标：
结合单元教学要求和本课特点我将本课的教学目标确定为：
(1)知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，会认6个生字，会写14个字。正确读写“假日、无奈、凝视”等词语，掌握多音字在不同语境下的正确读法。
(2)过程与方法：体会人物内心情感的变化。学习用外在动作表达内心情感的写法。
（3）情感态度价值观：懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
3、教学重难点：
教学重点：理解面包店老板态度的变化，体会到“我”对国旗的尊重和
热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
二、说教法：
1、朗读体会法：以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，使学生在读中感悟理解，体会和抒发对国旗的尊敬和对祖国的热爱。
2、勾画读书法：教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思考，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。
三、说学法
1、自主合作学习法;教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机的结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识。
2、自读、质疑探究法：以“自主、感悟、质疑、探究”的学习方式，为学生架起一座文本与学生间的交流平台，使学生敢于质疑，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议的教学活动中受到崇高人格的熏陶和感染。
四、说教学过程
根据以上分析，我设计了以下教学环节：
（一）歌曲导入，激发热情
伴随着《红旗飘飘》的歌声，运动健儿在奥运会上夺冠后身披国旗奔跑，观众举着国旗欢呼的感人场景，以及天安门外五星红旗在高高飘扬，让学生感受到五星红旗无处不在，爱国精神无处不在，从而奠定全文的感情基础。
（二）初读课文，感知大意
1、学生选择自己喜欢的方式，通读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文主要讲了一件什么事。
（出示填空：我在一次漂流中 ；在面包店里 ；最后。）
2、识字教学：重点掌握多音字，教学生方法。四字成语能够联系课文，解释意思。
（三）理清文章脉络，落实重点
1.小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，引导根据学生根据找出的句子，用“##五星红旗”列出小标题。全班汇报交流。
2.板书：手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗（重点赏析）、花拥五星红旗，随堂解决学生不懂的问题。重点赏析拒换五星红旗部分，体会“我”对国旗的热爱和面包店老板态度转变的真正原因。
（3）“拒换五星红旗”部分：
①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？研读课文内容，使学生充分了解“我”的艰难处境，从而为后面拒换五星红旗铺垫下感情基础。② “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”我为什么会久久的凝视手中的国旗？此时的我会想些什么？ 出示相关填空:
五星红旗是_________,我决不能_________________.远离祖国的人,没有了五星红旗,就好象_________,我决不能__________
此时因势利导，这里只描写了我当时的表情和动作，却让学生体会到我对国旗的尊敬和挚爱的内心情感。板书：表情动作、内心情感。
总结写法：老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来，我们是通过他们的什么知道的呢？引导学生理解 “行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。
练习：
发散学生思维，走进文本，真切感受文中情，让学生身临其境，动笔写出自己的所感所悟，全班交流。
面对着鲜艳的五星红旗，面对着宁愿饿死也要护卫国旗的留学生，面对着被留学生的爱国情怀而感动的面包店老板，我们是否有很多的话要说？
写给留学生的话……
写给面包店老板的话……
写给五星红旗的话……
（四）拓展延伸，升华爱国情感
系红领巾，全体师生齐唱国歌，进行升国旗仪式。通过老师的激情总结和师生，从多维性角度去感染和教育学生，以情激情，从而激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。音乐是一种特殊的语言，这样会使学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。
二）板书设计
（正版书）（付板书）
一
面手举五星红旗表情动作
五脖系五星红旗热爱国旗 维护国家尊严内心情感星拒换五星红旗
红花拥五星红旗
旗
板书设计分为两个方面，主板书理清了课文的“脉络”，突出了课文的重点，展示了文章的灵魂，构成了整个课文的“缩影”，用一面五星红旗作为背景，突出了“热爱祖国，热爱五星红旗”的主题。付板书再次强调教学难点，加深学生用外在的表情动作来表达内心情感的写作方法的印象。
要问语文和德育有什么关系？语文教学与德育教学有什么关系？ 一、三种看法
在很多语文老师眼中，语文老师就是教语文；教德育的是德育老师、班主任、德育主任和校长，两者泾渭分明。语文老师认为上德育课就是‚干涉内政‛，是不务正业。语文老师不是德育老师。这是看法一。
在很多语文老师眼中，语文课就是教语言文字，就是汉语汉字一板一眼的读学说写的，是纯粹的语文，而夹杂德育课。语文课不是德育课。这是看法二。
在很多语文老师眼中,语文课堂是在教室进行的，而德育课堂是在操场、集会、班会、大会等场所开展的。语文课堂不是德育课堂。这是看法三。
这三种看法是否正确呢？到底有没有关系呢？我从《一面五星红旗》教学案例中来剖析：
二、案例分析
人教版三年级语文下册课文《一面五星红旗》讲述：一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生意外。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用五星红旗换面包的要求，维护了祖国的尊严，同时赢得了外国人尊敬的故事。1.片段一
‚老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。‛
我讲到这里，问学生：为什么用‚凝视‛，换成其他词语可以吗？ 学生：……
学生难以理解，不知这词语有什么深刻的含义。我引导学生：‚凝视‛是什么意思？
学生：看
我再导：仰视是什么意思？俯视是什么意思？ 学生：向上看。向下看。我笑着问：那凝视是怎么看？
学生开始翻字典查‚凝‛字，有学生举手说：不眨眼地看;聚精会神地看。
对了，那‚我‛为什么不眨眼地看，为什么聚精会神地看。难道，五星红旗上有什么特别的东西吗？
学生：没有。
我：假如是你们，你们看五星红旗的时候会不会这样聚精会神呢？ 很多学生回答：不会。
我抛开课本，问他们：星期一升国旗的时候，你们是怎么做的？
学生：仰望国旗，凝视国旗缓缓升旗，直到国歌结束。我：对，就是这样。你们怎么想到这样（仰望国旗，凝视国旗缓缓升旗，直到国歌结束）做呢? 学生：因为老师都是这样做的。
我再次笑：那你们想不想知道老师为什么那样看国旗？ 学生：想！
我说：因为红色的旗面象征革命，五颗五角星及其相互联系象征着中国共产党领导下中国人民的团结。国旗是中华人民共和国的象征和标志，因此每一个中国人都应当尊重和爱护国旗。在举行升旗仪式时，参加者应面向国旗肃立致敬。
学生：原来这样！
我：课文中的‚我‛是不是中国人？ 学生：是！
我：所以……还没等我说完。
学生抢着：所以他‚久久凝视着手中的五星红旗。‛很爱国旗。我问：你们爱国旗吗？ 学生：爱！
我总结：这里用‚凝视‛表达了‚我‛对五星红旗，祖国的热爱。通过这个片段，学生明白了升国旗的真正含义，也知道如何表达对国旗的尊敬。那么下次升国旗时，学生肯定不会叽叽喳喳讲小话，而是很庄严地完成整个仪式。这比德育课上来的更快更直接更好懂。2.片段二
‚‘可以吗？交换吧。’老板冲着我打手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。‛
我问学生：假如你们饥饿了，连走路的力气都没有了，会拿国旗去交换救命的面包吗？
有几个调皮学生笑嘻嘻地说：会！
绝大部分学生沉默，我知道他们不会回答‚会‛，只是没有‚不会‛的理由。我引导学生往前看，上文中讲到‚我‛爱不爱国旗？
学生：爱
我：他舍得换面包吗？ 学生：不舍得！我：为什么？
学生：因为爱红旗，所以不舍得。
我：回答的非常对。他宁可饿死也不换，这说明他怎么样？ 学生：爱国！
我：很好！那你们爱不爱国？ 学生：爱国！
我盯着那几个答‚会‛的学生问：既然你们都那么爱国，会不会交换？ 学生：不会！我总结：正是因为‚我‛爱国旗，爱国，爱国精神赢得了老板的尊重。赢得了外国人对中国人的尊重。国旗就是祖国的象征，我们都应好好保护尊重国旗。
我再问学生：假如你们看到有人破坏国旗，会怎么做？ 学生：制止，并告诉他破坏国旗就是破坏国家，是非常不对的。我：讲得非常棒！
通过这个片段的学习，再次强化了学生的爱国旗意识。从浅层次的爱国旗上升到深层次的爱国。从国旗入手，将爱国意识植入到学生脑海里；从升旗入手，将爱国精神灌输给学生。从语文角度来讲，完成了情感态度与价值观的目标。培养学生的爱国情操，树立了热爱祖国的价值观。从德育角度来讲，成功地上了一堂思想课。加强思想道德建设，提高学生人文素养，为祖国培养品学兼优的社会主义接班人。
我认为这三种看法都是片面的，没有全面地看待这二者的关系。虽说二者是两个不同名称的学科，授课内容、方式和点不尽不同，但二者‚藕断丝连‛，内在的知识是想通，相辅相成的。
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