大学体育教学研究论文

大学体育教学研究论文（精选8篇）

大学体育教学研究论文 篇1

关键词：体育游戏；大学体育教学；实践应用

当前，大学里体育课程通常都是以选修课的形式开展，很多学生之所以选择这门课程是因为本身对于课程内容感兴趣或者是有所期待，因此能够积极的参与这门课程的学习。同时，还有一部分学生他们选择体育课程只是因为厌倦了课堂学习，通过相对简单的体育课程来获得必要的选修课学分，因此他们对于体育课程中陈旧的教学方法往往会表现出厌倦感。因此，为了更好的提升大学体育课程的教学质量，吸引更多大学生参与进来，大学体育教师需要对体育课程进行必要的改革，而游戏教学法就是一种既能够创造轻松愉悦的教学氛围，同时也容易被学生所接受的教学模式。在此基础上，游戏教学法还能够培养学生团队合作的精神，确立他们积极的品质。

１体育游戏概念和特征

体育游戏主要是指使用游戏的方式开展具备教育意义的集体活动，其目的在于推动学生身心健康，提升学生兴趣以及基本的活动能力，并且使用锻炼的形式完成游戏的方法［２］。其基本特点在于具备强烈的竞争性、适应性、目的性、趣味性以及教育性［３］。适应性主要是指体育游戏内容较为广泛，每种体育活动都能够成为游戏内容，体育游戏形式多元化，包括了简单的、复杂的、休闲的、剧烈的等，可以很少的适应学生需要；竞争性指的是体育游戏一般都会存在胜负之分，可以充分的表现出集体对抗以及个人竞争，其本身具有的竞争点可以吸引更多人的注意力，提升学生参与的积极性，并且怀揣着必胜的新年，不仅要有体力上的竞争，同时还需要涵盖脑力竞争，可以极大的激发学生潜力；趣味性主要是指将技能、智能以及体育融合在一起，在游戏的各个层面的设置上都要带有极强的趣味性和娱乐性，使得学生可以积极的参与，比较符合大学生特征；目的性指的是游戏的设置主要是屈从于哪方面的目的，例如竞争性的游戏主要是为了让学生可以发挥团队精神；教育性的游戏能够培养学生竞争意识、组织纪律等，体育游戏能够表现出学生品质，这也是开展游戏教学的基本要求。

２大学体育教学中应用体育游戏的途径分析

２．１在准备活动中的应用：大学生的智力水平以及身体素质相对较高，因此，尽量少用一些小学生的游戏，而应该多使用一些稍微要动脑筋并且对身体素质要求较高的要求。在大学生准备活动当中开展游戏教学法，主要是因为很多学生认为传统绕着田径场跑步的准备活动，非常枯燥，对此不感兴趣。但是这种慢跑对于体育教学课前准备非常有必要。因此可以先让学生围着田径场跑一圈，然后再开展相应的游戏教学，使得每个学生都能够乐在其中，并积极的参与，实现热身与健身的双重效果。

２．２在课程实际练习中的应用：体育教学开展的目的就是增强学生的体质，保证学生身心健康［４］，所以，体育教学在大纲中会为学生安排综合素质联系，身体素质练习的难度通常比较下，但是负荷较大，过于枯燥，容易让学生产生强烈的抵触情绪，并且会对学生身心健康产生不利影响。使用游戏练习的方法，可以有效提升学生的主动性和积极性，使得体育趣味性更高。将不同的游戏方法用于素质练习当中，学生情绪会较为亢奋。所以，积极性会随之提升。采用游戏教学法开展身体素质练习，可以让学生在宽松愉悦的环境中提升素质与增强体质。与此同时，学生在实际练习过程中需要耗费大量的运动量，采用游戏教学法开展练习活动，可以让学生情绪长期处在高涨的情绪中，这种情绪很容易产生事故，所以，在练习过程中，教师需要掌控学生的运动量，防止因为学生负荷过大造成事故。

２．３在整理活动中的应用：在体育教学活动结束以后，学生需要从课堂学习的亢奋状态转变为安静的状态，此时教师需要使用合适的教学方法在保证学生积极性与课堂连续性的基础上，实现这一目标。此时体育游戏就是一个不错的选择，通过体育游戏，学生的生理与心理都能够获得极大的放松，可以转移课堂上留存在大脑皮层中的兴奋神经，从而实现身体各部分器官的功能恢复，保证学生能够出于最佳的运动状态。在整理互动阶段，教师需要选择合适的游戏类型，充分的考虑学生实际需要，以及课程的教学内容，同时对于游戏的智力要求以及竞赛属性都要所有兼顾。结语在大学体育教学当中加入游戏，符合学生的心理需要，同时也有利于学生胜利发展。多元化的教学模式能够使课程变得更加丰富、有趣，同时也可以极大的满足学生师生互动的愿望，使得体育教学更加富有吸引力，提升课程的紧凑感，还能够收获意想不到的效果。游戏教学是推动大学生身心健康发展的重要教育形式，是体育教学工作多元化的重要组成，非常值得在高校中普及与推广。

参考文献

［１］李金芬．谈如何激发厌学体育学生的学习积极性［Ｊ］．浙江体育科学，１９９３（４）：１４－１６．

［２］法国兴．小学体育课中如何利用游戏激发学生学习兴趣［Ｊ］．新课程：教研版，２０１２（１０）．

［３］陈静．体育游戏对激发职教学生参与体育活动兴趣的调查与研究［Ｊ］．当代体育科技，２０１６，６（１０）：１０１－１０１．

大学体育教学研究论文 篇2

1 大学体育俱乐部为大学体育教学的“后起之秀”

1.1 大学体育俱乐部的发展

大学体育俱乐部是在大学校园中成立一个公益性的、不以盈利为目的的、没有任何歧视的、公平平等的大学体育俱乐部,这一俱乐部不是单纯的个体学生建立的社团,而是受学校体育委员会的管辖,体育俱乐部有各个体育项目的部门,以“健康第一”为中心思想理论,以充分发挥学生的自主选择、自主学习为原则,学生和教师通过加入体育俱乐部开展的各式各样的文化体育锻炼活动的各个项目部门,来参加丰富多彩的体育课程,提高了学生老师的身体质量、为学生的学习生活增添趣味和色彩、提高了学生教师的体育锻炼意识、响应了国家“全民健身、全民锻炼”的号召,为广大师生提供科学的职业的指导,并且制造了充足的体育锻炼的环境和气氛。体育俱乐部有足球、篮球、网球、排球、乒乓球、台球、橄榄球、柔力球、羽毛球、棒球、健美操、跆拳道、体操、拉拉操、轮滑、游泳、武术等等。详细的教学课程则根据各个高等教育大学的具体、实际经济物质基础条件来定。除了主流的体育项目之外大学也可开设依据学生大众兴趣和爱好的其他项目。在高等教育教学中,采用体育俱乐部形式进行教学,能够充分体现“以学生为本”的现代教学理念,符合学校体育改革坚持“健康第一”的发展方向,有利于促进学生掌握、应用体育基本知识,培养终身体育锻炼习惯和提升身心健康。

1.2 大学体育俱乐部的普及情况

大学体育俱乐部的普及情况笔者主要从国内各城市之间的各大高校普及情况以及大学体育俱乐部的教学形式的应用在我国全国各大高校体育教育事业中教学其他形式中所占的比例进行了分析比较。

2 大学体育教学的其他形式

现如今我国的体育教学形式主要有3种:一是传统的体育教育形式,完全的老师为主导,学生被动局面;二是体育教学改革以来,传统的体育教育教学形式与大学体育俱乐部式的教学形式相互协调应用的形式,其中在传统学习的基础上充分发挥学生的自主选择、自觉学习的能力的教学局面;三是完全的“三自主”体育教育教学形式,这是一种完全新式的“体育项目为主体,学生完全自己解决问题”的教育形式。

其实这3种教学形式也将成为我国的体育教育教学发展的3个阶段:第一阶段为传统阶段,即完全的老师占主导地位,教学内容为老师传授,学生处于完全被动接受的地位,这种学生被动接受的形式很明显是陈旧的腐朽的不适合社会教育教学发展的,但是这种形式却与中国的自古以来知识“授之于师”的传统文化有很深的关系,所以我们不应该一味地抨击,而应该辩证地看待它;第二阶段为探索发展阶段,即传统教学形式与大学体育俱乐部形式协调发展的阶段,其实这一阶段不只是涵盖大学体育俱乐部的大学体育教学形式,也包含了教育以及体育教学改革阶段探索的其他新的非主流的教学形式,这一阶段属于我国高校体育教学的发展上升阶段,有改革的机遇,也有传统教学形式和超前教学形式的阻碍,是迎接挑战的阶段,这也是我国大学体育教学形式的当前阶段;第三阶段是最终“三自主”阶段,是一种“以体育活动为主要事件,学生为主体机能”的大学体育教学形式,这种形式是完全没有系别、性别、级别区分的完全“混搭”和随机地、完全地依据学生爱好组合的大学体育教学形式,这种完全的自主自觉教学形式,具有充分的活力和创造力,可以培养学生的兴趣,使学生的学习和锻炼真正地“出于喜爱”,完全调动了学生的积极性,但是在现如今我国的教育教学局面而言,这种学生完全自觉还没有成为一种普遍的素养,这种教学形式是我国教育发展的最终目标和方向,而且我国教学形式正在做出努力,相信我国很快就会完全实现这一最终目标。

3 我国的大学体育教学

在我国教育教学发展的新形式下,大学体育教学也在不断地革新和探索发展,在新型的世界格局下,这个以脑力劳动为竞争的知识型社会,教育发挥着极为关键的作用,但是社会的发展中,健康的体魄才是所有劳动和竞争的基石,所以我国的大学体育教育教学成为了教育的重要部件,重视大学体育教育是培养具有健康身体的人才的关键,全面素质教育包括了身体素质,所以提高人才的身体质量是社会的必然走向,同时为了这些要求,大学的体育教育教学形式也在不断地革新。各个大学都顺应时势展开了体育教学改革,但是,由于人们的思维定势造成了对体育教学的认识有疏漏,大学体育教学的成绩依然不尽如人意,总而言之,我国大学体育教学依然存在问题,大学体育教育的革新道路还很漫长……

当前我国体育教学的形势很复杂。一,陈腐的传统教学形式依然存在,传统的固守思维依然存在,教学的弊端也就是必然的。比如,大学体育教学在整体上还是以老师起着重要的指导地位,学生的创造性、主动性受到限制,定式教育以及固有的教学模式,教学方式死板不灵活、不新意,造成了教学局面的枯槁、无聊,打击了学生学习的积极性。二,教学单一,体育教学中没有“因人而异,因材施教”,或者说在革新后这种程度并没有取得突破性的发展,班级授课存在很大的不合理性,却依然是各大大学体育的主要教学方式。三,运用固定的运动形式来进行测试以评估学生的身体质量存在很大的偏差,并且各种“标准”的设置本来就是不合理的,忽视了人与人之间的差异。

4 结语

一个行业受到金钱的影响时就变成了一个产业。一个产业的成长对于其教育的相关要求的准则相当之高。从体育俱乐部的大范围的普及和人民广泛的参与,我们可以看出当下体育教学的自信与自我取得的一系列良好成果。但同时更应该自省并且改正不足以取得更好发展。

参考文献

[1]杨再准,俞继英.论竞技体育后备人才资源和可持续发展[J].上海体育学报,2003,17(1):20-27.

[2]吴毅刚,王建.论学校体育训练的制度改革[J].上海体育学报,1999,23(2):75-77.

大学体育教学研究论文 篇3

【关键词】游戏 趣味 体育教学

【中图分类号】G807.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0211-02

体育游戏作为开展体育教学，传播体育精神的有效方式，在大学教育不断推陈出新的今天，更加注重培养学生的综合意识。突出表现在强调体育游戏本身的趣味性与教育性的基础上，充分发挥游戏本身的娱乐性来调动学生的学习兴趣，将体育意识与学生自身能力的提高结合以实现学生自身的综合发展。

1.体育游戏的内容

体育游戏是结合体育的锻炼与游戏的趣味于一体，将学生的德、智、体进行综合培养的一种教育教学方式。它不同于传统教学方式的单一与乏味，在游戏的过程中更加注重学生的综合能力的发掘，自身身体素质的考验。随着时代的变革，现在的体育游戏不断发展完善，在继承早期体育竞技的基础上结合时代特点与学生的需求，使原本枯燥的大学讲堂充满活力。

2.体育游戏的作用

有利于学生综合能力的培养与提高。体育游戏这种创新型的教学方式，是高校学生自主学习能力的提高，互助意识的培养，应变能力的激发，以及竞技精神与集体意识的形成等方面不可或缺的重要教育手段，对学生综合能力的培养与提高十分重要。

2.1有利于高校学生自主学习能力的提高

体育游戏本身的趣味性与娱乐性能极大的调动学生的学习兴趣，能使大学生主动的投入到体育学习中去，并愿意主动的学习相关的技能技巧，从而教材上的知识能更加容易的被学生接受并加以运用。

2.2有利于高校学生互助意识的培养

很多的体育游戏也能促进互助意识的培养。像在“两人三足”、“人贴人运球”等游戏中，个人的努力是不能够完成比赛的。 2.3有利于高校学生应变能力的激发

体育游戏很多时候都是身体与大脑的共同反应。比如“听数抱团”“听三反应跑”“传球触人”这类游戏要求学生在听到数字，或者轮到自己时大脑立马作出反应，快速的反馈给身体作出相应的动作，通过一系列复杂的反应过程达到大脑和身体的协同，从而很好地激发学生的应变能力。

2.4有利于高校学生竞技精神与集体意识的形成

体育活动能将比赛意识与团体意识结合，从而使得自我价值得到进一步实现。让千万人为之狂热的球类运动，就是因为比赛过程的竞争性，以及为集体而拼搏的团队精神，才使得很多高校学生愿意参与其中。体育游戏中球类游戏对于学生情操的培养发挥了很大的作用，尤其是对竞技精神与集体意识的形成。

3.体育游戏在体育教学中的运用

体育游戏在准备活动、基本教学、学生身体素质的锻炼中都有不可替代的作用。

3.1体育活动在准备活动中的运用

第一，体育游戏在课前准备活动中的作用。在课前进行必要的体育活动，能在很短的时间内营造良好的课前氛围。可以在课前开展类似于“遇三喊过”、“击鼓传花”的报数游戏，在为课堂氛围预热的同时也能使得学生的大脑进入兴奋状态。如球类教学中可以通过这些游戏快速统计人数和分发器材。

第二，体育游戏在一般准备活动中的运用。一般性的准备活动是通过跑、跳、旋转等方式活动四肢及大脑，活动形式与内容较为单一。建议在课堂上开展“兔子猎人房子”这类游戏，在替代传统准备活动的同时还增加了准备活动的趣味性。

第三，体育游戏在专项准备活动中的运用。专项准备活动是使各个身体组织、器官、肌肉等能做好完成基本部分体育运动的一种活动方式。

3.2体育游戏在基本技术教学中的运用

接力跑是一项十分锻炼学生反应和团队协作能力的运动，但传统的教学方式很容易让学生产生惰性，随着训练的次数增加，训练结果愈发不明显。若采用类似“遇七往返跑”的接力游戏，既能在轻松的教学氛围中达到教学目的，又有助于提高学生学习积极性。

3.3体育游戏在身体素质锻炼中的作用

体育教学的初衷就是提高学生的身体素质，相对于以往单一的训练方式，一些充满趣味并且有助于学生身体素质提高的体育游戏是十分有必要的，如发展团队协作的“绕月旅行”环跑，提高腿部力量的“谁能踩住星星”跳远活动。

4.小结

由于体育游戏自身的趣味性和锻炼性，它在体育教学工作中的运用应该与相应的教学内容相适应，具有一定的实际作用。体育游戏在课堂上的运用既能达到相应的教学目标，又能在很大程度上激发学生的自主学习兴趣，因此，体育游戏将在日后的体育教学活动中发挥极大作用。

参考文献：

[1]顾洪伟.浅谈体育游戏在大学体育教学中的实践应用分析[J].当代体育科 技，2015，5（3）：46，48.

大学体育教学改革实践研究 篇4

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 现阶段，随着新课程改革的不断推进与执行，对大学体育教学也产生了一定的影响与冲击。在大学体育教学改革中需要以学生为中心，坚持以人为本的原则，运用符合大学生心理特点与年龄特征的教学模式。笔者主要针对大学体育教学改革实践进行分析研究，并且列举出部分有效的改革策略。

关键词 大学体育教学 改革 实践

目前，在大学教育中，体育课程作为一门必修的公共课，在教学活动中地位较为重要，并且也承担着提升学生身体素质的重要使命。在新课程标准要求下，进一步提升体育教学的地位，为大学体育教学指明了改革与发展的方向，因此，大学体育教师应该顺应时代潮流，与时俱进，帮助学生身心得以健康发展。

一、大学体育教学改革中存在的问题

首先，重形式，轻实效，在大学体育教学改革中，部分教师主要从“新”字上面下工夫，运用一些新的教学模式与方法，这种教学改革只注重对教学形式的改革，而忽视教学的实效性，并没有考虑到学生的实际学习情况与需求，导致体育教学改革效果一般。其次，重技能，轻能力。在大学体育教学改革中，部分教师为追求体育运动技能传授的完整性与系统性，对动作细节与规范要求较严，忽视了学生对基本体育运动技能的掌握，以及对自学能力、创新能力、交际能力和观察能力的培养，从而导致学生纯粹的在进行体育训练，教学效果比较单一。再次，重共性，轻个性，在大学体育教学中，学生之间个性差异较为明显，一些健康的个性有利于学生的健康成长与发展，也是新时代对人才素质的要求。但是，部分体育教师并没有鼓励和支持学生个性发展，只重视他们的共性发展，没有真正做到因材施教。

二、大学体育教学中有效的改革策略

（一）更新教学理念，关注体育教学实效

针对当前大学体育教学改革，根据体育教学改革的理念与素质教育的要求，首先应该更新教学理念，以学生为中心，关注学生的主体性，重视对体育运动的创造性学习，全面发挥体育教学的价值与意义。同时，还需要注重大学生社会性发展，为其将来的就业进行有效指导，关注学生在体育训练中的情感体验，教学方法与模式应该面向整体学生，又不能忽视个性发展。这些新式的大学体育教学理念是实施教学改革的理论保障，在大学体育教学改革中，不仅需要重视学生对体育运动技巧的掌握，还应该重视其身心健康，树立“健康第一”的新式教学理念，对大学体育教学产生重新认识。另外，大学体育教师应该对体育课程的实质进行分类，以体育课堂为主要载体，体育训练为主要方式，保证学生的身心得以健康发展，从而构建一个全新的大学体育教学框架，培养出更多的高素质人才。

（二）增加教学内容，注重校园文化建设

在大学体育教学改革中，为提升学生参与体育活动的兴趣和动力，促使整体学生都参加体育运动，教师应该科学的增加教学内容，根据学校的教学条件与设施，合理设置新的体育课程和项目，扩大学生的选择范围，让他们不再只是选择几种单一的体育项目，以此来激发学生参加体育运动的热情与动力，重视了学生的个性发展。同时，大学体育教师应该通过与学校领导的沟通与交涉，尽量多开始一些富有交叉性的体育运动项目，使大学生的体育生活更加丰富，提升体育运动的趣味性与娱乐性，像射箭、轮滑和街舞等。另外，教师应该注重对校园文化的建设，提升高校对体育教学的重视，在校园内可以设置一些宣传标语或条幅等，充分利用校园资源，宣传体育运动，促使高校对体育教学改革更加重视，从而促进体育文化的建设，调动学生参与体育训练的积极性与主动性。

（三）提高教师素质，合理制定教学目标

教师作为开展体育教学活动的组织者与辅导者，在大学体育教学改革中的作用也不容忽视。因此，大学体育教师必须改变传统的教学观念，提升自身的业务水平与综合素质，制定合理的教学目标与教学计划，充分认识到体育教学的重要性，注重理论教学与实践教育的有机结合，教学主体为学生，在教学活动中自己是帮助者与指导者的身份。同时，改变学生对体育运动的认识，让他们充分认识到参加体育运动的重要性与作用，让学生自主参加体育活动，充分利用课余时间参加跑步、篮球、羽毛球或乒乓球等体育运动。另外，大学体育教师在制定教学目标时，应该注重学生的个体性差异，根据不同学生的实际情况运用多样化的教学方式。促使每位学生都能够认清自己，找到与自己相适应的目标，然后实现目标，体验到满足感与成就感，实现体育教学改革的积极性作用。

三、总结

总之，在大学体育教学改革中，学校与教师都应该认识到改革的重要性与作用，积极配合，根据学生的实际情况与现代社会的需求开展体育教学活动，全面推动体育教学改革的贯彻实施，提升大学生的身心素质。

参考文献：

大学体育教学研究论文 篇5

关键词：微课程；体育教学；移动学习

近年来，随着无线网络技术的发展和软硬件设备性能的提高，智能手机和平板电脑等手持移动通信设备的广泛应用正在迅速改变着人们的日常生活和学习习惯。大规模开发的网络移动学习资源，更为人们提供了随时随地自主学习的便捷。微课程由于具有学习内容微型化、学习时间灵活化、学习形式多样化，以及移动性、针对性强等众多优势，迎合了学习者个性化、深度化学习的需求，正逐渐成为备受大众关注和喜爱的一种新的学习方式。从多年实际访谈和体育教学实践经验来看，当前多数学生没有自觉锻炼的习惯，有些学生虽然有主观锻炼的愿望，却因找不到锻炼方法、没有锻炼氛围而打消了念头。因此，结合大学生的个性特点、学习规律和锻炼需求，创新性地为学生开发个性化、多样化、网络化的体育微课程系统，优化课程体验，满足学生移动学习和锻炼的需求，探索信息环境下可持续发展的新型体育教学模式势在必行。

1体育微课程

1.1概念的界定

通常，微课程（microlecture）并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，具体是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点等）或教学环节而开展的精彩的教学活动全过程及相关拓展内容。体育微课程就是微课程在体育教学中的实际应用，是记录体育教师在课堂教学和课外锻炼过程中围绕某个体育锻炼环节开展的教学活动全过程及拓展内容。

1.2体育微课程的特点

作为体育微课程，区别于其他微课程的最大特点在于其参与性一定要强，要让学生能够随时随地参与其中。为此，体育微课程一定要精心建构，要精炼有趣，而且张弛有度，兼有一定的热身功能。另外，体育微课程还具有如下特点：（1）多样化。借助强大的信息技术，体育微课程要能够持续动态地更新和丰富学习锻炼的内容和资源，满足学生多样化的学习锻炼需求；（2）个性化。体育微课程要能让不同锻炼目标、技术水平、身体体质的学生自主选择学习时间和锻炼任务，满足学生的个性化需求；（3）互动性。体育微课程应建立实时的共享互动平台，通过学习者的积极交流，让学生积极表达和分享学习锻炼过程中的情感体验，营造积极热烈的体育锻炼氛围；（4）档案性。体育微课程应建立有安全、详细、真实的学习记录功能，能够反映学生学习锻炼的历程，通过持续有效的学习与激励，辅助学生形成长期的锻炼习惯。

2体育微课程设计与开发

2.1设计目标

立足于大学阶段学生的学习生活规律、体育锻炼意愿和体质健康水平，以学生的个性化需求为中心，设计开发具有激励体育锻炼长效机制的体育微课程教育模式，使学生能够充分参与体育锻炼，感受体育文化魅力，激发学生体育锻炼兴趣，从而有效地改善大学体育教学质量，提高学生身体素质。

2.2需求分析

通过多年的教学实践，跟学生的访谈交流，以及查阅大量文献资料，对于体育微课程设计开发的信息处理需求总结如下：教学需求随着信息技术的迅猛发展，新的教学理念和模式不断涌现。将信息技术作为教学工具融合到体育课程教学中，塑造顺应时代发展的微体育教育模式和学习环境，改善传统大学体育教育模式过于统一僵硬的局限，可以解决在实际体育课程教学中，学生因性别、体质、技术基础水平不同而形成的锻炼需求和技能掌握速度的个体差异问题；可以照顾到每名学生的具体情况，帮助学生建立体育学习和锻炼的环境和氛围，建立长期健身和健康管理习惯，推进信息环境下终身体育学习的智能服务型教学建设。学习需求从实际访谈和课堂教学经验来看，虽然现在半数以上的学生没有有规律体育锻炼的意识和习惯，有些即使经常锻炼的学生，也基本都没有自我医务监督的能力，对体育锻炼与身体健康重要性及其关系的认识还停留在表层上，但同时绝大多数学生都非常喜欢体育，有着强烈的锻炼愿望和需求。而从近年来大学生体质测试数据来看，提高身体素质和身体健康状况也是学生面临的一项现实任务。所以大学体育教育迫切需要变革当前的教学模式，通过创新灵活多样的微教学模式让学生从观念上重视并热爱体育，学会有效管理自己的健康，把体育锻炼内化为日常生活中的一部分，养成终身锻炼的习惯。这样即使学生离开学校的环境后，仍然能够成为独立、忠实的体育实践者和健康管理者。因此，把微课程的特点和优势融入到体育教学中，为学生提供实时、有效、丰富的教学资源，普及体育文化，增加体育锻炼意识和机会，无论是对于教师教学还是学生锻炼，都有着极为现实的必要性。

2.3体育微课程功能模块

根据体育微课程的设计目标和数据处理需求，构建如图1所示的模块化的微课程学习活动流图。图1体育微课程学习活动流图其中在模块化应用中，每个模块的具体功能如下：学习锻炼导航：为学生提供详细全面的检索和咨询服务，协助其熟悉使用体育微课程的方法和流程。课程资源：按照基础理论、体育项目、体能训练等分类建立目录，每个子目录下按照由易到难的顺序将多个教学微视频衔接成一个连贯、完整的课程系列，每个微视频配置相应的课程说明（可采用穿插在微视频内或单独附上两种方式）和形象实用的练习模式。我的体育微课程：本模块是课程系统的核心，全面记录我的体育微课程的学习档案，具体包括我的体质测试信息、我的锻炼项目、我的锻炼历程、我的微积分等。经验交流互动：为学生提供彼此之间以及和老师之间交流互动的平台，使学生可以随时随地分享交流锻炼知识和体验，分享自己的体育锻炼或活动微视频。在线运动指导：主要为学生提供个性化的体育锻炼进程表及个人运动处方，帮助并监督学生逐步养成长期坚持锻炼的习惯。

2.4体育微课程学习的平台设计与实现

本课程平台采用C/S结构，通过WEB服务器和数据库服务器实现，用户可以随时随地登录系统，在线学习锻炼。后台的数据库管理系统使用MicrosoftSQLServer2012，数据库服务器端操作系统使用WindowsServer2016企业版，客户端操作系统使用Windows10专业版，前台应用程序使用Javascript、SQL等语言开发。前台界面应尽可能简洁有趣，以视频、动画、图片集等多种形态表现页面内容，以微电影、小游戏、问答测试等方式呈现课程内容。同时系统应操作简单易用，学生能够很快熟悉并喜欢使用体育微课程的各个服务项目。为此，系统的资源内容和学习过程必须经过精心的设计。

2.4.1课程目标设计根据学生体质健康测试结果、专项技能掌握程度以及专项运动的特点，在充分分析教学内容的基础上针对不同学生分层设计课程目标、单元学习目标以及各知识点学习目标。

2.4.2课程资源内容设计根据学生的实际身体健康状况、体育知识技能掌握水平以及学习锻炼需求选择参与性强的体育项目，并划分单元、分设知识点和锻炼内容。单元和知识点的分解要合理、独立、连续，便于分设锻炼目标和内容。锻炼内容的设计应短小灵活精炼，同时设置不同难度、不同强度、不同时间的锻炼任务和进程，以便于为不同的学生提供多样化和个性化的选择。锻炼内容主要以三维动画或专项教师现场录制微视频的形式呈现，通过讲解和领做，并辅以文本形式的说明和扩展，方便学生进行随时随地的学习与锻炼。而考虑到学生在反复锻炼中不断的纵向进步，锻炼内容也要具有适当的过渡性和衔接性，要配备有一定梯度的强化练习。同时，锻炼内容还要照顾到不同单元、知识点间的连续性，能够合成一个相对完整的知识结构体系。对于不同的锻炼项目和内容，可进一步做如下设计：体育健身资讯与体育基础理论：选取某个知识点或前沿问题，采用教师利用多媒体技术现场录制微视频或者设计新颖有趣的三维动画等方式进行创意、详细、深入的讲解、点评，时间以十分钟左右为宜。运动技能类：采用教师本人演示或三维动画等方式，针对某个或某组技术动作、某种体能锻炼方法，从多侧面多层次设计完整和分解动作示范演示（包括基本演练展示、动作分解流程展示等），讲解技术概念和动作要点，剖析要领诀窍，时间也以十分钟左右为宜。运动表演与领做类：结合背景音乐，设计具有新颖有趣、热烈动感、有气势、感染力强的表演和互动场景效果，结合节奏感强的口令指导，进行即时领做练习或表演。体育比赛视频：参考体育新闻的形式，及时设计更新灵活、动态的体育赛事短视频，增加体育锻炼的情趣，增强对学生的吸引力。

2.4.3教学环境设计体育微课程要做到让学生可以随时随地参与其中，系统设计必须足够开放，要能够简易快捷地在智能手机等手持移动终端上或传统PC上呈现课程内容。

2.4.4学习活动设计体育微课程要让学生喜欢使用，还需要特别对学生学习锻炼历程予以关注。针对学生彼此不同的身体体质、锻炼需求和学习特点，可采用短视频知识点讲解演示（某个技术、技能等）+交互式领做跟做练习+交互式练习反馈交流+追踪记录学习锻炼行为的模式进行设计；同时，根据训练强度、时间和技能难易程度设计锻炼目标和任务，将所有体育学习锻炼过程嵌入到任务中，制定关卡与等级，通过签到与通关升级等微积分的形式鼓励学生积极参与锻炼。具体可以分为下面两种形式：个人自主学习锻炼：学生根据自身体质状况和锻炼需求自主选择学习与锻炼时间、地点、内容，学习与锻炼历程自动记录在个人体育档案中。班级集体学习锻炼：学生可以按照科目、教师等进行搜索，加入到适合自己的班级，按照课程教学目标、任务、学习内容，根据教师设置安排的课程进度进行同步微视频学习与锻炼。教师可以灵活配置课程活动，利用个人体育档案的记录与跟踪功能，统计每名学生的活动数据，掌握学生的学习与锻炼情况。

3体育微课程的实际运用

各高校新生入学阶段，体育教师可利用这段时间，主动向学生提供顾问式咨询，通过互动交流和体育讲座等活动，让学生意识到体质健康的重要性，熟悉体育微课程教学平台，协助学生制定初步的体育学习锻炼方案。之后，学生可以通过手持移动终端或传统PC等在网上创建账号，并随时随地登录体育微课程学习的平台，通过搜索进入想要学习和锻炼的模块内容，或者通过导航模块了解课程内容和信息，在我的体育微课程模块里进行系统学习。同时学生还可以在交流互动和运动指导模块中获得进一步更有针对性的帮助。我的体育微课程模块在确保安全的前提下，准确记录学生的体质信息、锻炼规划、锻炼频次强度等数据内容，并以微信方式定时向学生发送锻炼提醒，督促学生及时锻炼并做好记录。对于学生在长期使用体育微课程过程中积累的档案数据信息，体育教师在获得学生同意的前提下，通过积极综合分析，还可以挖掘出很多有价值的信息。如从学生对微课程的学习内容和使用频次中，体育教师可以分析出学生的锻炼兴趣和锻炼规律，掌握学生的身体健康状况，发现潜在教学问题和改进途径。通过这些信息，教师一方面可以对学生进行个性化专业运动指导，另一方面也可以改进传统课堂教学，使课堂教学更加灵活务实，更加关注学生的个体健康发展，从而进一步实现对学生个体需求与发展的全面动态关怀，提供精细化、智能化的体育教学服务，帮助学生把体育锻炼习惯潜移默化到日常生活中。以先进信息技术为支撑，探索信息环境下的新型体育教学模式，创新数字化体育课程的教学途径正在为各高校所重视。灵活专业的体育微课程一定会在高校体育教学中发挥更加积极的作用，为大学生养成锻炼习惯和提高身体素质服务。

参考文献：

大学体育教学理念研究论文 篇6

一、体育理念与精神内涵分析

(一)体育精神内涵。所谓体育精神，就是指在体育发展的过程中所形成的一种精神面貌和凝聚力，通过体育的发展来体现出体育的思想、信念及与之相对应的体育发展动力，从目前来看，体育精神还包含运动员和体育学习者的面貌和心态等心理活动，是一种端正的体育态度和体育观念。在大学体育教学中，体育精神需要在教学中进行培养，通过教学内容的设定，教学模式的培养，教学方法的转变，来体现出教学工作的创新和发展，进而更好的体现出体育精神在体育教学中的运用。

(二)体育理念。随着人们不断进行体育实践，在实践中不断的总结和归纳，形成了人们对于体育本身的理解和归属，在传统的认知理念和认知模式的基础上形成的一种理念，对于体育而言，其既是一种价值观念，又是一种价值理念，是支持体育发展的关键所在。他对体育教育发展有着积极的影响，为体育提供了一定的规范和导向。

二、大学体育教学中教学理念与精神的教学分析

在大学体育教学中，为了更好的带动教学理念和教学精神的分析，全面的带动教育教学的改革和发展，充分的体现教学模式的.优化，需要以现阶段我国大学体育教学中的体育理念和体育精神为基础，以此进行相应的分析，以便于真正的带动体育精神和体育理念的教学。

(一)强化理念认知。目前来说，所谓的教学理念和教学精神无非就是对教学实际工作的一种支持，是精神层面的。在大学的体育教学中，一些教师无法从认知层面对体育理念和精神进行深入的认知，认为教学行为才是最为重要的，忽视了教学理念的重要性。因此，针对于目前的大学体育教师对于教学理念的创新和教学精神的重视情况，需要进一步的强化认知，从多维度和多角度体现出体育教学精神和教学理念的重要性，并结合教育教学环境的变化来转变教学内容，在教学的实际运用过程中，以优化教学理念和教学精神为主，突出教学中理念的认知。

(二)教学理念和精神中缺乏兴趣培养。在学生的兴趣培养方面，高校体育教师要给予更多的关注，每一个学生对于体育技能和学习的兴趣不同，在进行体育教学的时候就要有所侧重。比如我国高校一般在大一的时候都开展了必修课程，其中包含体育基础和太极等项目的教学，在大二则多了选择性，体育课程丰富多样，学生可以根据自己的喜好来选择体育课学习的内容。那么，在教学的过程中，教师就应该在培养理念上注重人的培养，注重兴趣爱好的培养，更好的体现出培养的兴趣性，打破传统的教学模式。

(三)在教学体育教学的过程中优化教学评价。保证教学理念与实践的结合，全面的带动教学理念―――教学内容―――教学模式―――教学评价的全面性和综合性，结合目前教学的内容，在教学理念与教学评价的结合过程中进行深入的研究，保证大学体育教学的教学评价与教学理念之间的充分结合，全面地带动教学的整体改革，更好的体现出大学体育教学的教学精神对于实践问题的解决能力，调动学生更好的参与到体育学习中来。

(四)教学理念与体育精神的完整结合。基于体育教学的根本属性而言，体育教学根本上是在传播体育精神，传授体育技能，在大学体育教学中亦是如此，学生不仅仅要积极的进行体育知识的学习，同时还要领悟体育精神，在体育精神的指导下进行教学。因此，体育教学的教学理念和体育精神之间是不可分离的，体育精神是体育教学理念树立的基础，体育教学理念是体育精神的实践体现，通过体育教学理念能够很好的将体育教学精神与体育教学实践结合起来，全面的带动体育教学的规划和发展。同时，在体育教学的过程中，体育教学理念与体育精神的结合将更好的为体育教学工作奠定基础，带动体育教学工作的改革和发展。

(五)注重体育精神教学。体育精神是支持体育发展的关键，体育运动中承载了友谊、进取、团结、友爱、积极、平等、公平等精神，其支持这体育运动整体的发展。在大学的体育教学中，如何拓展体育教育，将体育精神融入到教学环境中来，注重体育教学环境的优化，将体育精神与具体的教学环境结合起来，充分体现出体育精神的积极性。并在培养学生的体育思想和行为的过程中，在学生中树立良好的体育精神，更好的突出体育精神的积极作用。

(六)优化体育理念教学。在现代教学模式的发展过程中，体育教学理念也在不断的更新和变化，在体育教学的过程中，体育教学理念也在逐渐的偏向于学生，以学生为主体，突出学生的重要性，体现出学生的侧重点，以学生为侧重点，为教育教学工作找到最终的根本。同时，在教学的过程中，教学理念也在突出教学的根本性，进行创新和发展，提升教学质量，真正的将素质教育融入到教学理念中，全面的带动教学理念的发展。

三、总结

总之，在大学体育教学中，体育教学理念与精神是在人们长期的体育实践中总结出来的，经过长时间的经验积累后反作用于体育教学，对大学生的价值观和人文素质发挥着十分重要的作用。

大学体育教学研究论文 篇7

1、体育教学与体育文化的内涵分析

1.1、体育教学涵义

体育教学是在根据社会现实和未来的需要, 有目的、有计划的引导受教育者接受体育知识锻炼, 陶冶学生的思想品德和锻炼学生的体力, 是学生成为社会需要的人才的一种活动。

1.2、体育文化的内涵

体育文化的内涵分为广义内涵与侠义内涵, 广义体育文化内涵是学生和教师员工等在体育教学、体育工作以及体育学习等各个环节中所形成的内容总和。侠义的体育文化内涵就是学生通过体育学习、体育锻炼、体育活动所形成的的文化形态, 其主要包括:体育道德、体育精神以及体育价值观念等等,

2、体育文化对体育教学的作用

2.1、体育文化能够激发学生的学习激情, 增强体育教学效果

良好的体育文化环境有助于高校形成良好的体育环境, 比如具有良好体育文化的院校, 能够开展丰富的体育活动以及具有知识丰富的体育教师队伍, 这些体育文化氛围有助于激发学生的学习激情, 进而增强体育教学的效果。比如美国校园篮球文化的氛围, 就会激发学生学习篮球的兴趣, 从而增强体育教学的效果。

2.2、帮助学生形成正确的体育文化观, 提高体育教学质量

体育文化具有导向性, 由于受到个体价值观不同的影响, 学生在刚进入高校的时候, 个人经验以及价值观念都不相同, 随着学生的学习深入, 学生之间在思想领域就会形成对比心态, 而此时的体育文化就会发挥其思想导向作用, 大学的体育文化会逐渐的渗透影响学生的行为、思想等。

2.3、有利于促进体育教学体系的不断完善

体育文化属于意识范畴, 大学体育文化具有一定的稳定性, 一旦体育文化在高校形成氛围后, 学生就会对此产生心理认同感, 而体育教学就会借助体育文化而开展一系列的体育教学活动, 因此良好的体育文化有助于体育教学体系的不断完善。

3、大学体育教学与体育文化融合途径

3.1、优化教学管理理念, 建立新的教材体系

为实现大学体育教学与体育文化的融合, 最根本的途径就是改变传统的教学理念, 构建适应现代体育教育的教学体系:首先大学体育教学不应该仅仅作为高校学生的选修课程, 学生参加体育课程的目的也不要紧紧是为了挣学分, 而是要将终身体育观念贯穿到体育教学全过程中, 让学生明白体育学习的最终目的, 同时在体育教学中教师要改变传统的主体地位, 在体育教学过程中, 教师要尊重学生的主体地位, 注重发挥学生的学习积极性, 充分解放学生的天性, 并且教师在体育教学中要以“学生伙伴”的心态积极参与到学生的体育游戏中, 通过自身的参与潜移默化的引导学生的体育锻炼行为;其次, 高校体育教学要积极进行课程改革, 目前高校开展体育教学课程的原则是以提高学生的学习成绩为主, 为此高校体育课程的设置集中在大一、大二阶段, 这样的体育课程设置对于培养学生的终身体育意识非常不利, 因此高校应该在大三、大四阶段增设一些体育休闲项目, 帮助学生进行一些体育锻炼;最后高校要选购适合自身发展的体育教学教材, 选用适合高校学生参与, 并且适合学生在毕业后能够应用的体育教材。

3.2、以构建体育俱乐部为载体, 大力宣传体育文化

体育俱乐部是发挥学生学习主动性的新教学模式, 体育俱乐部强调学生的自主参与, 它是以培养学生的身体和身心为目的的。体育俱乐部可以吸引兴趣爱好相同的学生参与到俱乐部中, 他们通过共同的体育锻炼, 可以相互学习彼此的长处, 同时体育俱乐部开展的一系列体育竞技活动, 可以增强学生之间的感情, 形成强有力的凝聚力, 因此通过体育俱乐部可以很好地宣传大学体育文化, 培养大学生的体育道德、体育竞技精神等。为有效开展体育文化宣传, 提升大学生体育素质, 高校要给予体育俱乐部一定的支持, 丰富俱乐部的体育文化活动, 为体育俱乐部的体育活动提供必要的物质、精神支持, 同时高校也要积极借助俱乐部开展的一系列活动进行体育文化的宣传与教育。

3.3、建设大学体育文化艺术节, 承办各类体育赛事

体育文化节是以全体高校师生为主, 以竞技体育、健身体育、娱乐体育为一体的形式, 促进师生身体锻炼和身心健康的文化活动。体育文化节对于师生具有重要的作用, 首先体育文化节拓展了师生的体育视野调动了他们体育锻炼的积极性; 其次有助于增强体育意识, 为学生提供施展体育技能的平台。体育文化节以公平竞争、团结协作、拼搏进取为宗旨, 并以“健康、快乐、文明”为目标, 传播了大学体育价值观念, 激发了学生体育兴趣。高校利用自身的体育资源, 承办各类体育赛事, 使校园年轻一代青春焕发、豪情荡漾, 激涌出令人振奋的希望, 奏出了一曲曲动人心弦的交响乐, 丰富了高校的校园文化生活, 促进大学体育文化的建设。同时, 通过承办一些在全国范围内影响较大的公益性体育娱乐赛, 充分利用好明星的社会价值、精神价值, 带动众多大学生对积极健康生活方式的追求, 以丰富大学体育文化生活

摘要：新时代背景下大学生不仅要具备强壮的体魄, 还要具有开拓精神和现代意识, 因此实现大学体育教学与体育文化的融合是构建现代教学体系的必然要求, 也是培养社会实用型体育人才的主要手段。本文通过分析体育教学与体育文化的内涵, 分析二者之间的关系, 进而提出促进体育教学与体育文化融合的途径。

关键词：体育教学,体育文化,融合,途径

参考文献

[1]杜学工.大学体育文化与青年社会适应[J].价值工程, 2011, 13.

[2]王凤岐, 高沛滨.国有大中型企业加强职工体育文化建设之看法[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2011, 02.

大学体育教学研究论文 篇8

关键词：终身体育；大学体育；教学改革

对于终身体育思想来说，它要求学生在一生中都能够自觉、主动的接受体育教学，从而进行体育的学习和锻炼。而且，就算是没有教师的引导也应该自觉进行体育锻炼。在目前的大学体育教学中，传统的教学形式已经不能满足学生的需求，因此，高校应该创新教学形式，以终身体育教育为教学目标，培养出综合型的人才。本文对大学体育教学中以终身体育思想为目标的教学改革进行了分析。

一、终身体育的含义

终身体育是在现代社会对体育需求的基础上提出的，如果将终身体育作为大学体育教学的改革标准，会促进大学体育的持续发展。对于终身体育的含义主要包括以下几方面：第一，终身体育的重要核心就是让人们进行一生的体育锻炼，从而提升国民的身体素质和生活质量；第二，坚持终身体育思想，进行大学体育教学，就是要传授给学生一些运动方面的技能，培养学生养成良好的体育锻炼行为，让学生能够在毕业之后还坚持进行体育锻炼；第三，终身体育最重要的是要求一个人一生自觉主动的进行体育锻炼，因此对培养学生的积极性和主动性方面也有重要的作用。总之，以终身体育为大学体育教学目标，就是要传授给学生更多的运动技能，使其养成良好的体育习惯，在毕业之后还能自觉的进行体育锻炼，促进大学生的身体素质和生活质量。

二、以终身体育为目标的大学体育教学改革措施

1、加大终身体育在大学体育教学中的宣传力度。在进行大学体育的教学时，加大终身体育的宣传力度，是实施以终身体育为目标进行大学体育教学改革的关键。随着信息化技术的不断发展，大学的信息水平正在不断上升，体育课程的教学也逐渐变得多样化，转变了以往的教学模式，使学生能够接受到更好的体育教育。终身体育在大学体育教学中属于一种理论观念，只有像知识一样的传授，学生才会比较容易接受，而且只有经过长时间的耳濡目染才会逐渐形成终身体育的理念。因此，在进行大学体育教学时，一定要采取多样化的宣传手段，加大终身体育的宣传力度，比如，可以在学校内开展体育知识的讲座、体育知识竞赛以及观看体育比赛等，经过多样化的宣传手段让学生养成良好的体育锻炼习惯。

2、创新大学体育的课程体系。在终身体育的教育观念下，大学体育的教学目标不再是传授学生运动方面的技能，而是要培养学生对体育运动的兴趣，逐渐养成体育锻炼的习惯，增强体育能力，这才是最重要的目标。也就是说，传统的大学体育教学方法和手段已经不能满足现代大学体育教学的需求，因此，必须要创新大学体育的课程体系，在教学时注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣，建立更加民主的师生关系，促进学生的积极性和主动性。另外，还可以创建引导式、合作式以及探究式的教学方式，遵循学生地性格特点。所以，在创新大学体育课程体系时，要以教师的引导和指引为主，注重情感类教学方法的使用，积极探究更多的教学方法。在以终身体育为目标进行大学体育教学改革时，可以建立三化一体的课程体系，对学生的体育锻炼进行针对性的指导，促使学生养成终身体育的理念。

3、注重体育课程的开发，加强体育课程的综合性。在进行大学体育教学时，应该将身体健康教育和终身体育教学结合在一起，实现课内和课外的结合、主教材和辅助教材的结合、传统教学手段和现代化的教学手段结合以及体育课程的过程评价和结果评价结合，并且，要调整好教学的内容，改变传统的教学模式。教师在教学时，可以尽量减少竞技类的体育内容，增加一些比较简单、方便开展以及增强体质的体育内容，比如游泳、羽毛球以及武术等，这样能够促进学生养成终身体育的观念，始终进行体育锻炼。另外，还可以加设体育理论课程的教学，使学生接受体育文化的教育，转变以体育项目为中心的教学理念，增强理论知识的比例。理论知识主要包括心理健康、自救以及身体锻炼等，从而形成一个完整的体育教学体系，发挥理论知识在大学体育教学中的作用，使学生养成终身体育的意识。

4、转变体育教学的评价标准。在进行大学体育教学时，首先应该正确认识教学评价的作用。进行体育课程考试，是为了督促学生主动学习，经常进行体育锻炼。因为体育课程的教学主要是身体运动为主，所以学生的运动量和负荷是最关键的因素，但是，身体运动对学生不仅会起到生理上的作用，还包括培养技能、促进情感以及传授知识等方面的作用。所以说，在进行大学体育教学时，应该将量的多少和合理性作为体育评价的标准，比如运动的负荷量、知识的信息量以及学生之间的交流量等。另外，应该注重学生的自主练习，教师只要对其进行辅助，再根据课堂检验的方式衡量学生的学习情况。在传统的体育评价体系中，主要以学生的分数为主，违背了健康第一的体育教学理念。在现代的教学过程中，应该将过程评价和结果评价结合起来，形成一个完整的评价体系，不要歧视学生的身高、体质等，应该注重学生的学习过程，将学生的努力程度也列入评价标准中，这样的评价标准不仅能够创建良好的体育局傲雪环境，还能使学生养成终身体育的习惯，促进大学体育以终身体育为目标的改革进程。

三、结语

在大学体育的教学中，教学改革是一项非常复杂而且重要的过程，它不仅要求体育教育者和国家领导者在体育的发展过程中不断积累经验，积极探索，还需要学生的积极配合，不断提高自身的认识，并且积极实踐。总而言之，在大学体育的教学中，教师一定要坚持终身体育的原则，培养学生的体育意识，不断促进学生进行体育锻炼，从而实现终身体育的目标。