太阳凋谢的现代诗歌（推荐10篇）
在寂寞的那一头。
牵着一颗闪动的心。
在期待着别人去触碰。
之所以将自己包裹。
装进行囊中，
不去面对罪恶的深涧，不去享受离愁的悲凉。
是因为我们太懦弱么。
只奢求美好，
但是现实给予我们真实时，
我们就退出这个喧嚣。
当一切已成往事。
当往日已不再倒带。
还有什么可以值得留恋，
什么又该值得割舍呢。
太阳依旧在升起，
它会因为一个人的孤单而感伤吗。
它即使拥有火热，
但是它终究无法拥有温暖，
它只有内在的巨大的冰冷。
它将世间万物的生离死别都视为平淡，
它或许也想拥有所谓的温暖，
但是，它的努力，没人知晓。
它只能用外表的.快乐，来掩饰内心的离愁、
我们不得不面对。
因为我们怎样终究变为两条平行线。
无法永远厮守，
就像花。
永远会凋谢的。
有什么值得惋惜的，
不久之后，
孤零在一个寂寞的巷子中，
即使缘分眷恋我们，
我们是否还会珍惜，
是否回忆从前的知悉。
或许，
我们都会爱上几米的“向左走，向右走”
我们又会擦肩而过，
我们又会将回忆挂上惋惜。
我们又会说着别离，
我们永远是路人，
即使现在我们有交点，有共识，
但是，
那只是现在啊。
只是现在仅有的一点良知啊。
我们有什么资格嘲笑别人的错过呢，
欧纳斯特·密勒·海明威生于一八九九年七月二十一日, 是在六个孩子中排老二, 他的家庭对他今后的创作有着极为重要的影响。他的母亲对他艺术上产生了影响, 然而他最后的成功更与他身为医生的父亲密不可分。他的父亲善于射击和钓鱼, 进而也成为他的爱好, 这些事件在他的许多作品中都有所体现, 《太阳照常升起》就是很好的例证, 在这一文本中, 第一主人公“我”—杰克和他的朋友比尔去西班牙钓鱼这一幕, 一方面反映了主人公及其战后那一代人的追求的迷茫性, 他们深刻地感受到战争的残酷, 对现实的生活失去了信心, 进一步对资本主义社会感到了失望和不满, 只有从这些活动中而得到满足;另一方面, 钓鱼也反映出杰克他们对于战争及现实生活不满的某种发泄, 鱼在他们看来也可以象征着战争, 死亡, 资本主义残酷的生活, 他们在享受生活的表象下面蕴含着他们对于愤怒的宣泄。
海明威在中学毕业前二个月没有选择上大学而是去参战。海明威在这场战争中被炮弹击中, 身负重伤, 身上中了两百多处的弹片。摧残海明威身体的那次炸裂也渗透到他脑子里去了, 而且影响更长, 更深远。一个直接的后果是失眠, 整夜睡不着觉。而这一文本中的杰克就是他的这一形象的再现, 在战争中失去了性爱能力, 而且经常晚上睡不着。“我一直睡不着, 思绪总是跳来跳去, ……突然间我开始哭泣, 一会我好了一点, 我就听着过往的车声, 渐渐地睡着了”。
海明威一生中去过很多国家, 他写《太阳照常升起》的时候才二十七岁, 那年他正在巴黎, 所以文中的人物都是生活在巴黎的美国人, 他们正是海明威的代言人。他们所看到的法国的建筑特征和生活方式正是海明威所看到的, 因此此小说的描写和叙述栩栩如生, 之后西班牙的斗牛以及钓鱼也不是凭空虚造声势, 这是因为海明威也去过西班牙的缘故。
作者的这一巨著中的人物性格各异, 处事不同, 而他们中的主要人物正是弗洛伊德理论的最好诠释。
二、弗洛伊德的智慧
西格蒙德·弗洛伊德是奥地利伟大的精神病学家, 精神分析学派的创始人, 弗洛伊德主义的缔造者。
弗洛伊德在一九二三年《自我与本我》一书中提出了“人格三部结构”理论。他指出, 人格由本我 (id) , 自我 (ego) , 超我 (super-ego) 三个部分组成。
而文本中的四个重要人物柯恩, 布莱特, 杰克与皮得罗·罗米洛是这三个不同的心理意识的印证:前两者代表着本我, 后两者分别象征着自我与超我。
本我是指最原始的, 与生俱来的潜意识的结构部分。它象征这人天生的欲望, 遵循的是快乐原则, 力求得到满足, 而不顾后果与影响;自我, 指的是人格中的意识部分, 来自于本我经外部世界影响而形成的直觉系统。它代表理智和常识, 处于本我与超我之间, 按照现实原则, 充当仲裁者, 监督自我, 适当满足。它的大部分精力主要消耗在对本我的非理性冲动的控制和压抑上。弗洛伊德曾经做了一个比喻, 本我是一匹马, 自我则是起手。动力是马, 骑手能给马指明方向。自我驾驭本我, 但马也许不服管制, 说明本我的潜力是很大的。自我有防御职能和中介职能。自我是外界世界, 超我和本我的仆人。自我是外部东西与内部东西的过滤器;超我, 是人格中最文明和最道德的部分。它代表良心, 自我理想, 处于人格的最高层。按照至善原则, 指导自我, 限制自我, 达到自我典范。在弗洛伊德看来, 三者保持平衡, 就会实现人格的正常发展, 如果三者失调乃至破坏, 就会导致神经质。
三、不同人物分析
3.1本我的代表人物
文本中的柯恩与布莱特代表着本我, 因为他们都无一例外地追求着自己本能的欲望而不对社会和周围的人着想。本我是思维中的潜意识成分, 它们一般不会成为意识的部分, 因为它们受到了某些限制, 即自我的限制。而在文中, 他们把自己潜意识的思想释放了出来, 伪装而进入了意识。
根据弗洛伊德的思想, 人的本能欲望共分为两种:爱的本能和死亡的本能。
爱欲要求统一和联合, 只会创造和生产, 并要求机体自我的防御功能, 爱欲让人们去爱, 去发展, 是人们前进的力量来源。而爱欲更多地是被理解为“力比多”, 即性欲。当过度地追求“力比多”时, 就形成了本我, 受不到了社会和自我的控制。
柯恩, 是文中“我”, 即杰克的朋友, 是一位蹩脚的作家, 他一直追求着爱欲, 而不顾别人的感受和社会的道德影响。先是和自己的妻子离了婚, 而后结识了专制的女友
弗兰西斯, 然而他不久又对她厌倦了, 原因是他又喜欢上了另一个另她心仪的女孩布莱特, 于是他对这位情人弗莱西斯已失去了兴趣。文中描述了弗莱西斯的自白, 本来他是要娶我的, 我已经告诉了大部分朋友, 而他却借口不与弗莱西斯结婚, 这对于弗莱西斯是及其残酷的, 同时, 弗莱西斯回家探望的资金也被取消了, 这些都是柯恩不断对爱欲的追求, 持续更换女友的结果。他无法用道德, 社会的力量“自我”来约束自己, 导致他的爱欲进一步泛滥, 追求已经有了男友的布莱特。瞒着自己的朋友, 追逐布莱特到她度假的地方, 他竟然放弃了自己的尊严, 屡次追求布莱特表达自己的爱慕, 就在他被布莱特的男友斥责之后, 还是不改自己的态度, 更糟糕的是, 在布莱特选择了自己的另一个所爱斗牛士皮得罗·罗米洛时, 他竟然闯入他们的处所, 打伤了皮得罗。这一行为受到了皮得罗的威胁, 不得不启程独自离开那里。
无独有偶, 布莱特也是因为爱欲而迷失了方向, 她深爱着杰克, 而杰克因为战争而失去了性功能, 使她被迫与杰克保持着距离, 而她的爱欲过于强烈, 使她而后在柯恩的追求下, 与他在度假区同居了一段时间。而后她的男友回来后, 又对柯恩置之不理。在他们在西班牙看斗牛士时, 她心中的过于强烈的欲望使她不惜抛弃了男友麦克, 与斗牛士皮得罗在一起。而后终因与皮得罗的生活差异而分开, 这些都是爱欲强烈无法驾驭而迷失方向的表现。
3.2自我的代表人物
文中的“我”杰克参加了战争, 并从中受到了严重的伤害, 失去了性能力。他心中也有对布莱特强烈的爱欲本能, 在文章一开始, 他和布莱特在一起时, 他也难以隐瞒自己的感情。然而, 他深知自己无法与她在一起, 还是允许她自己去度假, 这一行为象征着他们之间的感情继续的可能性已消失。他知道她的男友麦克, 并且能接受此事实, 以真心相待, 这是他的自我在起作用。他得以成功地控制了本我的欲望。他把对布莱特的爱转化为博爱, 对身边的朋友非常忠贞, 友善。
在本我中, 两种机能中的另一种即死亡机能。弗洛伊德认为死的本能主要表现为求杀的欲望。当它向外表现的时候, 它是仇恨的动机, 成为侵略, 破坏, 征服的动力。
3.3超我的代表人物
斗牛士皮得罗·罗米洛是文中的超我, 负有男子汉气息。他在斗牛的“战场上”勇敢作战, 面对着凶狠异常的“敌人”牛, 毫无任何的胆怯。特别是在牛已经杀害了他的作战兄弟之后, 他坚持作战, 完成了自己的使命, 赢得了所有观众的羡慕之情与钦佩之情。斗牛是西班牙的传统项目, 一方面体现了西班牙人的勇敢, 展示了国威, 另一方面, 即更重要的是牛在西班牙人看来是敌人, 象征一切反对西班牙的势力, 这就体现出这位斗牛士的爱国精神, 他正是海明威作品中惯用的“硬汉子”形象, 他语言不多, 但是用行动来表示自己的思想。他体现了海明威的“冰山下的优雅”, 越是遇到困难和挫折, 越是勇往之前, 负压在重压之下而毫不退缩, 一副勇士形象被勾勒的淋漓尽致, 为运动员法则提供了道德分量。他对布莱特是深爱的, 但是他是“硬汉子”, 真正的男子汉, 无法容忍布莱特的“假小子”形象, 这一形象实际象征着布莱特的乱交特征, 生活上不检点, 经常穿梭于酒吧, 并沉沦于此, 而皮得罗?罗米洛确是容忍不了这些的, 最后决定忍痛和布莱特分开。而文中接近末尾时, 描述了他给他们的旅馆结账, 这就体现着他的真男子汉气息, 对他和爱人敢于承担责任, 更一步体现出他的中古骑士形象, 不难看出, 他有着很分明的道德准则, 按这种准则行事, 这些都是他的超我的体现。文中对斗牛士皮得罗?罗米洛的描写不是太多, 而全文的重点确是这位西班牙眼中的英雄人物, 这也正是海明威笔下的“冰山理论”。
四、结论
本文从弗洛伊德的现代心理学“人格三部结构”理论, 即人格由本我 (id) , 自我 (ego) , 超我 (super-ego) 三个部分组成, 联系意识, 潜意识与之的关系, 以及两个本能学说来研究了?太阳照常升起?中的人物特征, 使我们能够更清晰地理解其性格, 进一步分析当时的社会和时代背景下, 他们的整个“迷惘一代”在战争影响下的精神特征。
摘要：《太阳照常升起》是海明威第一部长篇小说, 于一九二六年十月正式出版, 获得了广泛的好评。其中的人物和战争有着紧密的关系, 描写了战后的人们复杂的心里, 本文在文本细读的基础上, 从现代心里学角度解析人物的心里特征, 也体现了作者的反战情绪以及战“迷惘的一代”的彷徨无措。
关键词：《太阳照常升起》,弗洛伊德,现代心理学
参考文献
[1]《二十世纪西方文论》朱刚, 编著, 北京大学出版社, 2006年, 8月
[2]《弗洛伊德主义原著选辑》, 车文博主编, 辽宁人民出版社, 1988
[3]《弗洛伊德的智慧》[奥地利]弗洛伊德原著, 刘烨编译, 中国电影出版社, 2005
[4]《海明威研究》董衡巽编选, 中国社会科学出版社, 1985
幸福的日子过得总是很快，转眼间，春风已经渐渐离去，太阳更加火热起来。
那天的黄昏，我们在街上追逐，你轻盈地在前面跑，银铃般的笑声撒在长长的街上。我在后面慢慢地追着你，猛地，我加快了速度，抓住了你。我紧紧的把你抱着，在大街上不停地旋转，旋转……你快乐地笑着。我们都丝毫没有在意街上还有多少双诧异或者是羡慕的眼睛。停下了的时候，你对我说，我头好晕啊！顿了顿，你又接着说，不过我真的有那种飞翔的感觉！！说完，你快乐地笑了！
太阳花开了！
春天播下的种子都长出了，绽开了一张张金黄的笑脸。
夜已拉下了帷幕。夜色中，我牵着你的手，慢慢地在大渡河边走着。河水在身边流着，风儿吹拂着我们的脸庞，沿河两旁的霓虹灯不停的闪烁，增添着这个小县城的美丽。你陶醉在这美丽的夜色里。你说，这里的夜真美！我听了，摇了摇头，然后在你的耳边轻轻地唱起：“在我眼里你最美。”
杨柳在微风中摇曳着身姿，湖水轻柔地拍打着岸边的石头，世界的一切都在见证着我们这曾经的浪漫。
这是我们最美，最甜蜜，最幸福的时候吧？
我们相识，相恋，一切,都是那么的浪漫那么的美丽，连上帝都在嫉妒我们的幸福！就在这个让我迷醉的时刻，一个原本陌生的女人走进了我的生活,几句简单的话语竟然瓦解了你对我的信任,你走的时候对我说,在你爱的世界里绝对是容不下一点点杂质,容不下一点点沙子!
太阳花凋落了，偶尔有一两片还不曾干枯的花瓣，无奈地躺在泥土上，哀叹着自己的不幸，流露出一分令人心酸的凄美！
就在这天晚上，我流下了在我成年后的第一次眼泪。久违的眼泪的滋味，竟然那么的苦涩！
太阳花彻底凋谢了！
宝贝，虽然我怪你的无情，恼你的无知，我仍然深深地爱着你！宝贝，就算时间一天天地流逝，就算你再也不会回到我的身边，我都将永远把和你的这一切深深地烙印在我心灵的最深处！
阿弥乱弹琴
那不是一粒沙
金子般的心
向着太阳花
清晨一缕清风
唤醒了我的惺忪
你却早已值守在天穹
跃跃欲试坠入山巅
露出了半边脸
笑靥依然
灿烂依然
光晕洒遍人间
抽出七彩丝线
把雾霾束牵
使劲一扔
揉捏摔碎
玩于掌骨之间
立马踪迹无影
当夜幕渐渐降临
天边残留着几颗寒星
只有月亮缕缕清辉
露珠在绿叶上颤动
鸟雀依然归寝
四野广袤
酣眠浓郁
蛙鼓阵阵
蟋蟀弹琴
整个旷野大地
蒙上了阴影
你却顾不上歇息
已经轮回到了那一边
忘我工作不停
睁开你的一双慧眼
洞察世态炎凉
冷落残忍血腥
豪取巧夺入侵
但你——
一如既往洒下
和蔼轻柔深情
火热光明温馨
不贪索取
无私奉献
晴空朗朗暖意绵绵
轮回的苦痛
寂寥的长空
漫漫的长夜
沆瀣的薄暮
又怎能阻隔
你喷薄的`欲望
天马行空
把寰宇遥巡
你破浪喷薄前行
都说你公正公平
不分贫穷落后
无论丰足富庶
连每一座连绵的群山
每一片广袤的平原
奔腾汹涌的大江大河
碧波浩渺的洋流海波
乡村的静寂无声
繁华都市人群
都平均享受着
你给予的一片温馨
我走过每一片森林
亲吻遍树上每一片绿叶
饱览平原广袤无边
胡杨木似挺立的哨兵
江河湖海掀起波涛浪影
你洒下七彩光晕
草原上牛马成群
那搏击长空的雄鹰
仍旧是——
地平线上
那红红的半边脸
被动式太阳能建筑系统
被动式太阳能建筑是指不采用特殊的机械设备而是利用辐射、对流和传导使热能自然流经建筑物, 并通过建筑本身控制热能的流向, 从而得到采暖或制冷的效果。其实, 任何普通建筑在一定意义上都是被动式太阳能建筑。白天, 阳光从窗户直射入房间, 楼板、墙体等均作为吸热体和储热体, 当室温低于这些储热物质时, 它们便以辐射的形式散热。这样建筑的室温会有一定波动, 这种波动是构件交替储能和释能所必然造成的, 要想减小室温的波动, 楼板和墙体采用具有较大热惰性的混凝土或砖则是必要的。此外, 窗户是得热来源, 也是建筑中失热最多的部分, 所以为减少热损失, 就必须提高窗户的保温能力。为此, 研究人员采用了双层或多层高效保温玻璃、在窗户内外安装可活动的保温板或保温卷帘, 国外还有夜间在双层玻璃之间用设备吹进轻质保温微粒等方法。先进的玻璃技术也为窗的节能提供了更多的选择。
如今, 很多家庭把大的露台和阳台改造成了和主体建筑毗连的“阳光间”, 这是典型的利用被动式间接得热系统的方法之一。其构造简单, 容易实施, 非常受住户喜爱。白天太阳辐射使室内升温, 热量通过主体建筑的门窗传入室内;夜晚作为主体的缓冲区, 它可减少散热:在阳光间中种植植物, 还可以形成富氧的室内空间。然而, 在炎热的夏季, 白天应防止阳光间过热, 这个时候利用爬藤植物遮阳和开启顶窗来散热是最方便的了。
被动式的间接得热系统还有蓄热墙式, 根据墙体材料的不同还可分为多种类型。它的特点是墙体材料一般为重质材料, 墙表面涂成黑色或深色, 以便有效地吸收太阳辐射, 蓄热墙体外侧安装玻璃, 和墙体之间留有一个空气间层, 墙体上下设有与室内相通的风口, 根据季节以及昼夜的变化, 调节开口的闭合。加强蓄热能力而不增加房屋的自重是蓄热墙体今后一个值得研究的课题, 以较轻材料填充或者采用轻质透明隔热材料, 能减少室内温度波动, 并且还可以改变黑色表面给人带来的过于沉重的视觉效果。
双层幕墙体系是近年来国内外建筑中采用的新型节能幕墙, 又称为“热通道幕墙”。这种幕墙的节能原理同毗连阳光间相似:冬天内外两层幕墙中间的空气由于阳光的照射使温度升高, 供给室内热量, 同时提高了内侧幕墙的外表面温度减少了室内热量的散发夏天内外两层幕墙之间的空气温度很高, 这时打开空气通道上下两端的进排风口, 由于热烟囱效应, 产生的气流带走通道内的热量, 从而降低内侧幕墙的外表面温度, 减弱室外热对室内的影响, 从而减少了空调负荷。有分析资料显示, 双层玻璃幕墙与传统的单层玻璃幕墙相比, 采暖时可以节约能源42%—52%, 制冷时可以节约能源38%~60%。它不仅可用于新建筑, 也适合于旧建筑的改造和更新。
主动式太阳能建筑系统
主动式太阳能建筑系统的定义为用太阳能代替以往驱动冷暖空调设备的热源, 用一些特殊的装置来收集热辐射, 并将其转化为有效的热能和电能的形式。主要有太阳能灶、太阳能集热器等。
太阳能灶可分为透过聚焦式和反射聚焦式。它的调节装置保证随时跟踪太阳, 相当于1000—1200瓦的电炉, 能极大缓解农村燃料紧缺、减少烧柴草污染。
太阳能集热器可以作为建筑采暖的热源, 常以空气或水为热媒。在热风集热器采暖系统中, 被加热的空气通过储热层由风机送入房间。热水集热器可以提供地板热辐射采暖的热水和生活用热水, 太阳能供应不足时可以辅助电加热的办法来达到对水温的要求。但目前很多太阳能热水器由住户自行安装, 不仅破坏了建筑的整体美, 而且常会破坏屋顶防水, 防雷问题也比较突出。同时较低层住户因管程长所以较少使用等等。这些问题严重制约了太阳能热水器的普及应用。因此目前建筑设计人员正努力把集热器作为房屋围护结构的一部分, 嵌在屋顶、外墙、阳台上, 同建筑的立面一起考虑。
光伏电池
光伏电池的主要优点是能够替代传统的玻璃等幕墙面板材料, 集发电、隔音、隔热、遮阳、安全、装饰功能于一身, 且运行时没有噪音和废气。格雷姆肖在塞维利亚博览会大帐篷使用光电板来遮阳和发电;英国诺森伯兰大学一座教学楼在修缮时, 外墙结合了光伏电池, 夏天大楼用电的40%, 以及冬天所需用电的10%由它来提供。其重量很轻, 英国考特公司开发了电动百叶和光伏电池结合的设备, 能够在不同季节、每天的不同时刻随太阳光线变化转动, 建造出外部结构可以灵活移动的建筑。目前, 光伏电池和建筑围护结构一体化设计能使建筑物从单纯的耗能型转变为供能型, 产生的电能可以独立存储, 也可以并网应用, 当产生的电量大于用户需求时, 多余的电量可以输送到电网, 反之可以由电网提供给用户。
自然光利用
日光有很多有益的成分, 浅层地下空间以及大量以人工照明为主的商业办公等建筑中, 日光难以直接照射。目前可以应用导光管系统在屋顶设置采光口, 在顶棚上设折光板或玻璃棱镜将光引入室内深部;还可利用光导纤维等技术手段, 设置太阳光跟踪器、收集器和导光系统将阳光引入室内, 通过散光器可以进行自然光照明。
日光有很多有益的成分, 浅层地下空间以及大量以人工照明为主的商业办公等建筑中, 日光难以直接照射。目前可以应用导光管系统在屋顶设置采光口, 在顶棚上设折光板或玻璃棱镜将光引入室内深部;还可利用光导纤维等技术手段, 设置太阳光跟踪器、收集器和导光系统将阳光引入室内, 通过散光器可以进行自然光照明。
2、残花凋零已是秋，黄叶飘落怜枝头。浊酒醇香染芳容，圆月余辉艳琼楼。
3、今天，我来到了楼顶，来看看我的牵牛花，原想着牵牛花定然枝繁叶茂的，可我到了楼顶后却大失所望：牵牛枯死了，展现在我面前的，只有一片枯黄，我走了上去，双眼变得朦胧了，不禁用颤抖的双手拾起那牵牛花的枯蔓，它却立即折断了，干巴巴的，毫无生机。
4、花谢了，此消彼长，云卷云舒，又是一年。
5、那天我养的玻璃花枯萎了，轻轻一碰，就碎了一地。
6、樱花凋谢的很多，花形成了一条条用花片铺成的小道。
7、满目梨花，片片吹落的花瓣在空中漫漫飞舞，吹到两人脸上，淡淡的薄香迷醉惑人。
8、樱花如雪春浪漫，赏忆到今不了情。
9、现在走在桃花盛开的地方，好看的桃花已经寥寥无几了。看着散落在地花的花瓣，真有了“桃花谢了春红，太匆匆”的感触。
10、离别是美丽的忧伤，正如花谢花开，潮起潮落，因为有了离别，所以才有了无尽的思念和追忆！
11、花开就会有结果，当花枯萎了，它也还会在开，既然这样，又何必在意这小小的一次悲伤。
12、再美的鲜花也有枯萎的一天；最在意的人也终有不属于你的那天，烟花虽美可瞬间即逝。
13、时间刹那不停地流逝，冬去春来，花开花谢，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，万事万物都在变化之中，这就是无常。
14、玫瑰花枯萎了，花瓣撒落了一地，可惜却无人再拾起。
15、玫瑰花瓣即使落了，仍是活鲜鲜的；依然有一种脂的质感，缎的光泽和温暖。
16、绿暗红稀：形容暮春时绿阴幽暗、红花凋谢的景象。
17、秋天，百花凋零，树叶枯黄了，而小草却仍然地那里。
18、花儿终会凋零；即便是木棉花，也终有凋落枯萎的时候。但是，我心中的木棉花，正在静静地怒放着，永远也不会凋谢。
19、我已无力面对世界，我遭遇了太多，就想像鲜花枯萎一样，短暂的.小憩，等待明年的春暖花开。
20、时间让一朵花枯萎了，让一个故事完结了，让一个人离开我了。
21、树下的红花，你我的缠绵，树下的红花枯萎；心却还未成熟。
22、曾经的爱好像一束玫瑰，因为你的冷落已变的枯萎，凋谢了的叶被当初的春风吹到了尽头。
23、漫天杏花纷纷扬扬地洒，飘舞落地，留下满地的嫣红，好不绚烂。
24、树叶落了，花枯萎了，人也散了，时间终留恋。
25、这个世界，每天似乎都能听到花落的声音。
26、青葱时光里花谢了，一年一年我们学会长大。
27、无数花瓣飘飘荡荡的凌空而下，沁人肺腑，醉了谁。
28、友谊早在友谊之花凋谢之前就已不复存在。
29、我遭遇了太多，就想像鲜花枯萎一样，等待明年的春暖花开。[37字
30、花艳季中凋末春，不见客赏谢花尘。
31、你走了，送你一束鲜花，那花是我的微笑，那绿叶是我常青的思恋。
32、醉的去追寻二花，一花枯萎一花开。
33、时间让一朵花枯萎了，让一多花离开我了。
34、当情花枯萎，当妖姬沉睡，这上古的孽缘如何能解?
35、眼看花枯萎，未见蝶采花。含泪把花葬，咫尺成天涯。
36、樱花再美也会有凋谢的时候，就像是我们的爱情。
37、花谢了，劫缘轮回。只要你在，踏遍千山，再续前缘。
38、就像一句话，花枯了再浇水就没有意义了。
39、他日菊花甚泛滥，他乡犹如桃花开。
40、你曾今说过，你我是一体；但如今，在彩虹的映称下，友情犹如凋谢的花，悄然逝世。
41、我根本不相信，这是花的尸体，总是不让母亲收拾干净。
42、握着枯萎的忘忧草，茫茫世界，我只想拥有那一寸间的葱郁而栖，种下一颗相思豆，等待泥吐香。
43、那花如万片丹霞，千重红，粉红的、紫红的。但它们这时已过了旺盛的季节，全都聋拉着脑袋，枯萎凋零。
44、他只不过是送你一朵枯萎的花碰巧猜中了你心。
45、春去秋来，花谢花开，四季轮回，能够拥有一颗宁静淡泊的心，在这个静秋里，依然可以像丹枫一样，绽放成一树静美。
46、看远山的飞雪，雪落相思却成灰，雪不懂落花的凄美。等爱若花枯萎，等叶成堆，等思念。
47、看着彼岸花一朵又一朵的凋谢、心里没有任何波澜。
48、听见，花枯萎落成灰，时间在笑人的愚昧，就像白天不懂夜的黑。
49、你看对面的那些花开了又谢了，而你，从以前喜欢吃爆米花的小丫头变成了爱吃冷饮的大姑娘。
50、花就算凋谢了，也要记住它当初的灿烂，毕竟它曾经为你努力地绽放过。
51、桃花落了一地，落满冷清的池塘楼阁。此刻，桃花正唱着没人能懂的歌飘然离去，桃花的寥廖余香浸润了整个大地，浸润了我的心田。
52、我想，产品总会有过期的时候，诺言总会有遗忘的时候，幸福总会有流走的时候，鲜花总会有凋谢的时候，但，我对你的思念没有终止的时候。
53、樱花最美的时候，不是开得如火如荼时，而是即将死去，那一朵花细碎的花瓣凋零在空中。
中小学生是社会的弱势群体之一, 需要得到国家和社会的特殊保护。中小学生受伤害的事故频发, 究其原因, 在偶然中带有必然的因素。
第一, 国家有关部门对学生的保护措施滞后。国家和社会对青少年的保护是相当重视的:从1996年起, 我国就建立了全国中小学生“安全教育日”制度, 将每年3月最后一个星期的星期一定为全国中小学生安全教育日;2001年, 国家发行了电视教育片《与安全同行》;中国教育报刊社等单位联合摄制了我国第一部青少年安全教育片《关爱明天》;教育部对《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》进行了修订, 增加了保护学生生命的内容;国家还出台了《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》;很多社区还以宣传窗、广播等形式开展了丰富多彩的安全教育活动;电视上的公益广告也出现了诸多有关保护生命内容的宣传……这些做法都体现了国家对学生生命的尊重和珍爱, 对中小学生避免意外伤害起到了积极的作用。但我们又要看到这些做法和措施大多是属于“亡羊补牢”性质的, 大多是“事后处理”, 事后处理得再好, 对已经凋谢的花朵来讲其实没有多大的现实意义。可见我们更重要的是要做到“防患于未然”, 要以预防为主, 在平时就要重视对学生的保护。
第二, 学校“轻视”对学生的生命教育。学校教育的目的是什么?当然是教书育人。把学生培养成合格公民是以前学校教育的主要目标, 现在我们提倡素质教育, 注重人的个性的弘扬和发展, 提倡教育要实现“以人为本”的目标, 把促进人的可持续发展作为最大的目标, 可我们在注重个性化教育的时候却忽视了最重要的教育———生命教育。没有生命, 哪来的自由和全面发展?事实表明:校园安全隐患直接威胁着学生的生命安全。教育部明确提出:要把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之内。学校不仅有教学生学知识学做人的责任, 还担负着学生生命安全保障的职责。学校要加强学生的安全工作, 不能仅靠班主任的教育, 或一周一次的国旗下讲话, 而要融于学校教育的各个环节、各个层面。要从各方面着手加强学校的设施安全, 加强学生的思想品德建设, 加强校园文化建设, 切实减少学生的“语言伤害、运动伤害、同伴暴力”等可能危害学生生命的不良因素。
第三, 家庭“忽视”对孩子的生命教育。父母是孩子的第一任“老师”, 家庭应筑起学生生命安全的第一道防线。孩子的安全不仅来自于社会的关爱、学校的关心, 还来自于父母的呵护。许多家长总对孩子说:努力, 努力, 再努力;世界上没有最好, 只有更好。教导孩子考上重点高中和名牌大学是他们的唯一目标, 从而忽视了对孩子各方面能力的培养, 包括学生的自我保护能力。卢梭在《爱弥尔》中写道:“人们只想到如何保护自己的孩子, 这是远远不够的。应当教会他成人后如何保护他自己, 教他经受得住不同的命运的打击, 教他不要将财富与贫困放在眼里, 教他在必要的时候, 在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热岩石上也可以生存。”
综上所述, 学校、社会、国家必须加大对学生保护工作的力度和深度, 而不能像一阵风一样搞一次运动就算, 要常抓不懈。除了学校、家庭、社会对青少年学生的保护之外, 更重要的是加强学生的自我保护能力, 这是解决问题的关键, 也是素质教育的要求。那么到底该怎样加强学生的自保能力呢?
首先, 要加强学生的“自我保护意识”。观念决定行动, 有所想才能有所为。对学生进行安全教育是预防和减少学生意外事故发生的重中之重。学校要加强对学生自我保护意识的灌输, 使学生在学习科学知识的同时, 树立强烈的自保意识。有调查表明青少年的自我保护意识和能力较差:当家里只有他们一个人时, 进行敲门试验, 通过多种借口, 比如查煤气表、查水表、推销等, 结果都敲开了这些孩子的家门。而更让人忧心的是, 校内安全、校外活动安全、卫生饮食安全、交通安全、自然灾害防范等安全教育也相当薄弱。许多伤害事故的发生都与学生之间的打闹玩耍有关, 所以家长和教师都有责任教导学生玩耍时要有度, 避免那些不该发生的伤害事故影响学生的安全和发展。同时, 加强安全教育, 使学生树立安全意识, 培养学生在紧急情况下的自我保护能力, 不仅是学校安全工作的需要, 也是新课程提出的教学目标之一。
其次, 要教导学生“热爱生命、热爱自己”。新课程提出要使学生“知道人类是自然界的一部分, 认识自己生命的独特性, 体会生命的可贵”。青少年学生正处于身体、心理发展的关键时期, 情绪上容易出现较大的波动, 对社会上的现象、对自己面临的问题往往难以接受和解决。有些学生意志力薄弱, 经受不住挫折的打击, 会把自己珍贵的生命轻易地抛弃。这就需要学校和社会有意识地加强锻炼学生的意志, 培养学生承受挫折的能力。让他们形成乐观的生活态度和坚忍不拔的意志, 使他们意识到“彩虹总在风雨后, 风雨后的阳光更加灿烂”, “只要向着刚光, 阴影就在你背后”。要教导学生学会欣赏自己, 不轻言放弃, 每一个人都应该走好自己生命的每一步。教导学生要敞开自己的胸怀, 积极地对待每一天和每一个人。让他们意识到参天大树是不可能在温室里培养出来的, 认识到“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身”。还要教导学生热爱大自然、热爱社会。因为“热爱生命不只是热爱人类, 而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身”。人类的生存和发展依赖于大自然, 没有自然界丰富多彩的生命, 就没有人类生命的延续。所以我们要教导学生善待野生动物, 自觉地保护野生动物;树立环保意识, 保护我们的母亲———地球, 使他们从意识到行动都做到热爱生命、珍惜生命。
最后, 我们应采用各种方式加强学生的自我保护能力。这是解决问题的根本。有专家指出, 80%以上的伤害是可以避免的, 关键是如何提高学生的自我保护能力。为解决这一问题, 家庭、学校和社会必须形成教育合力, 同时要注重实践性, 因为只有付诸实践才能收到实效。各种训练活动要注重与学生的生活经验和社会实践相联系, 并采用能收到实效的、学生乐于参与的活动形式。
学校是学生学习的一个重要场所, 一定要从内容到形式加强学生的自我保护能力。学校应把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中, 请专职或兼职的老师对学生进行系统的教育, 使学生从意识上绷紧“安全带”。如可以聘请交警、消防部门专家到学校上安全课, 增强学生的自我保护意识, 提高学生的安全自救能力。教导学生从日常生活中学习自我保护的方法和技能, 例如遵纪守法、遵守交通规则、注意课间安全、体育活动安全、注意食品安全、注意网络安全等。以前学校教育注重思想上的教育, 而疏于实践的开展, 以至在上体育课时, 发生了意外, 连最简单的包扎都不会, 从而酿成更严重的后果。所以学校一定要采用学生乐于接受的方式对学生进行情景模拟训练, 例如运动受伤后的模拟训练、学生打架时的模拟处理、食物中毒后的模拟处理、火灾现场逃生模拟训练等。学校还可以开设各种选修课, 如武术课、女生特殊的自我防范课等, 来增强学生的自我保护能力。当然增强学生的自我保护能力除了要开设专门的课程之外, 还要把这种能力的培养贯彻到各门学科的教学之中。如初中《科学》可以教学生在野外碰到有人触电时该怎么办?在《思想品德》课上可以教学生作为未成年人如何运用法律手段和侵害自己合法权益的违法行为作斗争?父母离异后不履行抚养义务怎么办?在回家的路上被坏人敲诈怎么办?……可以采用演讲比赛、网上讨论、辩论或者“模拟法庭”的形式切实加强学生的自我保护能力。学校团支部、学生会以及少先队的积极配合对这些活动的顺利开展是必不可少的。同时学校的安全教育绝对不能为了应付有关部门的检查而搞“游击战”, 应该打“持久战”。
一
生活总是和我开玩笑，
让我拥有你，
让我对未来充满幻想，
然后轻轻的带你离开，
让我陷入无底深渊，
也许
今生再也见不到明天的太阳，
在黑色的恐怖里，
我还在想着你的笑容，
那是我灵魂深处的太阳，
没有烦躁，没有恐怖，
只有童话的回忆在脑海，
一边一边的翻腾，
生活的玩笑还在继续，
人生的路途也在延伸，
我知道在星空下的你，
或许也在念着我的名字，
或许也在像以前的我，
畅想着未来的日子，
可惜，
我不能告诉你，
这是生活在欺骗我们，
你的脑海里只有画面，
没有任何的声音，
就像以前那个，
傻傻的我一样，
记得那时候你说，
“某人好傻”
可是现在的我，
还是那样的傻，
只希望生活，
不在欺骗你，
那个拥有天使之心的你，
我想，
生活就算是一个魔鬼，
也不会忍心去欺骗，
一个善良可爱的你吧，
我，
还在寻找太阳，
因为在太阳下有一个你，
也在仰望天空，
那暖暖的太阳。
二
我在冰封的记忆缝隙里，
看到你定格在风里的笑容，
但是在我，
一不小心的瞬间，
化为了漫天的夜色，
我什么也看不见了，
即使是，
用眼泪洗涤过很多遍的眼，
也看不到你的，
任何笑容，
那是多么严重的错误啊，
是不可饶恕的罪行啊，
你总会给出，
最正确的的判决：
离别，
之后永别。
你让距离从零拉长到了，
天涯海角。
我不知道，
你在海角等待着谁的停靠，
因为，
我在天涯正拼凑着记忆，
向太阳恕罪。
三
曾经的曾经里，
我们说过的诺言，
是否会在，
未来的未来里，
依然那么美好，
就像春天里的野花，
铺满整整我们的心房，
但是，
无论天涯还是海角，
海枯或者石烂，
我依然相信，
那些未实现的，
总是会实现的，
当诺言实现的那时候，
你是否会，
痛哭到泪流满面，
你是否会，
紧紧的拥抱我，
就像昨天，
我在梦里看到的那样，
或许，
在这之前，
我应该问问你，
你还记得那些诺言么？
你还惦记着，
那些开在心房的花么？
无论你怎样回答，
我都会，
泪流满面，
因为我为坚持找到了，
终点。
四
好久不见，
原来是为了再见一面，
没有妄想的明天，
或许才是现实的今天，
无论怎样，
无论何时，
那一丝太阳依然照耀着，
昨天，今天，明天，
为什么我们，
还有，悲伤，寂寞，
因为我们，
不够坚信明天的太阳，
依然会给你，
灿烂的笑容，
曾经里的温暖，
不会再重复，
但是曾经里的我们，
还活着，
虽然只是你我，
路，
或许会有阴霾，
或许也会有跌倒，
可是太阳还是会升起，
还是会给你我梦的温度，
太阳或许会在你寂寞的时候，
落下，
空虚在你心里翻腾，
忘记现在的伤感，
太阳或许会在你心里，
重生，
那不是虚幻，
那是梦的颜色，
就像野百合，
开满了整整狂野时，
那疯狂的灿烂。
五
花儿开了，
天空晴了，
满山的草儿欢腾了，
只因为，
暖风来了，
吹进心里，
温暖了血液里的冷，
温暖了空气里的寂，
或许，
这是从遥远的地方来的，
天使的呼吸，
或许，
这也是太阳的火热，
感染了风，
然后，
风感染了我，
感染了，花儿，草儿，天空，
我突然相信，
明天，
那一夜的雨，
会是很暖很暖的`。
六
那是不会落下的太阳，
散落在窗外的阳光，
无限美好，
那一抹暖色，
填满多少人的花坛，
春色在，
我们依然会流浪，
在天色蔚蓝的地方，
在湖水碧绿的岸边，
在我们心里，
最美的夜里，
弄进一缕阳光，
让一切，
一切的忧愁，
蒸发，消散。
时间倒退，
我们的泪水就不会，
再往下流，
我们会在阳光里，
坚强，
然后望着远方，
迈出我们流浪的脚步，
在满是花儿的路上，
奔跑，
因为阳光，
所以我们，
无惧。
七
雨，
是太阳的眼泪，
是乌云背后痛哭者的伤悲，
我用手，
接住了一滴一滴的雨，
却无法体会，
那怕一丝的悲伤，
我也哭了，
不是因为悲伤，
不是因为回忆，
是因为，
这些雨水，
正滋润着大地，
滋润着黎明前静待开放的花苞，
滋润着黄昏后破土而出的嫩草，
我停止了哭泣，
尽管雨水还未停，
我深深的望着远方，
那里的生机勃勃，
可曾记得太阳的泪水，
可曾体会太阳的悲伤。
八
一夜，
一人，
一个山头，
一缕阳光，
总是我们最欢乐时，
最悲情的回忆。
太阳，
不落，
那是一种坚强，
也是，
一种快乐，
没有微风的晴天是孤独的，
那些夜空里的寂寞，
不曾被太阳温暖，
温柔的，
永恒的，
一直都是心里的太阳，
为了什么，
或许是为了什么，
那些黑夜深处的花儿，
总是期待，
凋零在清晨雨露消失的，
前一秒。
雨过天晴，
才是命运里最值得，
深思的一幕。
九
风带着柳絮流浪，
在这太阳暖暖的日子里，
仿佛追逐着，
往日的背影，
那现在，
只属于回忆的背影，
这或许是梦，
因为那背影，
渐渐的清晰，
这情景，
多少次出现在梦里，
多少次让我在夜里流泪，
这无关于背影，
无关于眼泪，
只是，
柳絮从未离开熟悉的树林，
无论风带着他去哪里流浪，
他都在仰望着太阳，
永远不会远去……
十
八音盒的旋律
下着美丽的咒语
我的爱情
应该放在那里
旧的音乐旧的旋律
屋里很安静
深深呼吸，你留下的白色外衣
那么寂静，那么绚烂美丽
孤单的芭蕾轨迹
划着爱情的回忆
我在忧虑
你会找谁来代替
孤单的芭蕾轨迹
划着爱情的定律
我在考虑
是否就这样放弃
八音盒的旋律
下着美丽的咒语
我的爱情
应该放在那里
旧的音乐旧的旋律
屋里很安静
深深呼吸，你留下的白色外衣
那么寂静，那么绚烂美丽
孤单的芭蕾轨迹
划着爱情的回忆
我在忧虑
你会找谁来代替
孤单的芭蕾轨迹
划着爱情的定律
我在考虑
是否就这样放弃
孤单的芭蕾在哭泣
八音盒的旋律
是它的唯一
你的外衣
是唯一来过的证据
孤单的芭蕾轨迹
划着爱情的回忆
我在忧虑
你会找谁来代替
孤单的芭蕾轨迹
划着爱情的定律
我在考虑
是否就这样放弃
八音盒单纯的旋律
弹奏着过去
闭上眼睛，还能看到你的离去
十一
秋叶无声的驱散了太阳的激情，
风带着寂寥肆虐，
在夜空下，
月亮一直都在，
只是雾霭蒙蔽了残花的心思，
当寒冬冰封了未来，
谁的脚步到过天涯海角，
当，时光摧残了记忆，
谁的岁月灿烂过梦里梦外，
薰衣草的味道，
缠绵在秋风里的思念中，
蒲公英还在远行，
还在追逐着幸福的样子，
谁的窗外是远方，
那还未曾到过的地方，
那是一个流浪者，
在秋风里独行往天涯海角的流浪者，
他看到了冰封的未来，
他灿烂了梦里梦外，
可是他未曾停止远行，
远行是为了到达远方，
远方是个梦，
梦，
需要追逐，
1、能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对学生进行审美的教育，进行人性美的熏陶。
教学重难点：
1、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为，为什么没有批评她，反而奖励她呢?
2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗?”
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，你们见过玫瑰吗?玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得了许多人的喜爱。今天就让我们一起去看一看吧。
这些玫瑰真漂亮，今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的课文。
1、板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特别注意“凋”的写法.
2、读课题,质疑.“凋谢”(草木花叶)脱落.同学们知道，叶子一般在秋季凋谢，花儿在盛开之后也会枯萎，就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,那么课题中的玫瑰为什么永远不会凋谢呢?
二、自主读文, 整体感知
让我们走进课文，去寻找答案吧。
1、选择你喜欢的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.)边读边想：课文中把什么当成是永不凋谢的玫瑰?
2、用课文中的话概括出来。出示这个句子，并把它改为肯定句。
3、用“玫瑰,气愤,奖励”这三个词语连成一句话，概括文课文讲了一件什么事?
三、感悟文本,探究问题
(一)、那么小女孩摘的是怎样的一朵玫瑰花，我们共同读课文的第一自然段
1、小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的?找找哪些地方具体描写玫瑰花的美丽?并勾画出来。
其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿!
2、指名读。
3、作者为了形象、生动地介绍玫瑰花的美丽，这里用了什么修辞手法?(比喻)，把什么比做什么?(把玫瑰花比作可爱的婴儿的笑脸)
4、通过作者的描写你感受到了什么?
5、是呀，作者用文字描写了玫瑰花的美丽，我们能否把这些文字转换成声音，来展示玫瑰花的美丽呢?
6、请同桌的同学试着读一读。
7、学生品读。(老师指导读)
(二)、如果这朵漂亮的玫瑰花长在我们的校园里，你会怎么做?
1、边看边说些什么?指导学生理解“赞不绝口”的意思。
2、就在大家观赏玫瑰花的时候，来了一位四五岁的小姑娘，她做了什么?(径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。)
3、理解“径直”的意思，找出描写小女孩摘花的动作的词，你看出了什么?(从容、毫不犹豫、光明正大、旁若无人)
4、如果你想把这朵玫瑰花占为已有，你会怎么做?和小女孩的做法对比，我们为小女孩的作为感觉非常——吃惊!
5、除了惊讶，还有什么感受?
同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。
6、指导朗读，读出大家此时的心情。
7、是啊，如此美丽，如此芬芳的玫瑰，就这样被小姑娘毫不犹豫的摘掉了，我们怎么能不气愤呢，如果你当时在现场，你会怎么做?
(三)、同学们非常气愤，正在散步的校长心中也充满了疑问，他是怎么做的?怎么说的呢?
课件出示第三自然段
1、指名读。
2、通过校长的动作和语言，你觉得这是一个怎样的校长?
3、聪明的同学，你现在就是书中的小女孩，你能告诉校长，你为什么要摘花吗?(用课文中的话回答)
(四)、小姑娘怎么回答?学习第4自然段。
1、指名读小姑娘的话，
2、从小姑娘的回答里，我们看出了她为什么要摘玫瑰花?
3、再读小女孩儿说的话，从中我们还体会到了什么?
(小女孩是个有爱心、孝敬老人、懂事的孩子)(真了不起，能够通过作者的文字看出小姑娘的内心。)(小女孩的“爱”，爱得多么纯洁!“纯洁”就是干干净净，没有一点儿杂质。在这一课，小女孩十分爱奶奶，一心只想着奶奶，这正是“纯洁”的爱，这种爱是多么善良，多么美好呀。)
4、这是一个什么样的小女孩?板书：纯洁、善良、美好的心灵
5、请孩子们再读一读小姑娘的话，来体会她的纯真和善良吧。
6、分角色再读校长和小女孩的对话。体会他们的美好心灵吧。
(五)、小女孩说明原因后，大家都有什么反应?
1、同学们不语了，校长的心颤动了。这时为什么校长不但没有批评小女孩，反而还奖励她呢?全班交流。同学们，学到这里，我们知道了，校长说小女孩是一个——懂得爱的人。那么，你觉得校长是一个怎样的人?同学们刚开始气愤，后来不语，同学们是怎样的人?妈妈教育了小女孩这样一个好孩子，妈妈是怎样一个人?
是啊，他们都是懂得爱的人，都是拥有纯洁、善良、美好的心灵的人。
2、课题中永不凋谢的玫瑰指的是什么?
再美的玫瑰总有凋谢的一天，而纯洁、善良、美好的心灵却是一朵永不凋谢的玫瑰.
3、就像课文最后一段说的那样——生有感情地朗读最后一段.
4、要我们拥有纯洁,善良,美好的心灵,就会像玫瑰一样美丽动人,不会凋谢, 它能把芳香永留人间。背诵最后一段。
三、总结全文，拓展升华
1、学习了课文，我们收获了很多，你想说些什么，可以是说给小女孩的，也可以是说给校长的，或者是说给自己的。
2、在我们身边也有许多具有美好心灵的人，你能说说吗? 这些人或者在别人需要帮忙的时候及时伸出援助之手的,或者是在别人失望沮丧时给人以鼓励的,都是具有美好心灵的人.
是呀，美好的人们怎么能忘记。这一幕幕永远留在我们的记忆中，他们就是那永不凋谢的玫瑰。
3、小结。
我开始好奇，上网查询，知道了这是茶花，一般在春秋之季开方，奇异的是，为什么这一只还在寒风中开放。真是无奈，难道它是想学梅之色，两个星期了，我甚至在等着着她的凋枯败，却不然，天气愈来愈冷，她还是一样，丝毫没有凋谢之意。
把她搬进了书房，陪着我学习，学期临近期末，每天晚上都要熬夜，累时望望她，却也解去了那烦躁的心。繁重的学业，根本没有了理想，没有了愿望，就这样浑浑噩噩的，老师说什么，就做什么，再没有了那股动力。久之，便想到了放弃，却总是想到她，她的同伴都已枯败，凋谢，留给她的只有孤独和寒冷但她却还在寒冬中摇曳着，一咬牙，便也坚持了。
五天的住校生活，回到家，第一件事就是去看看她怎么样，从起初的希望它凋谢，到了祈祷它陪过过完整个冬天，就这样产生了一丝的牵挂之情，是被她感动了吧，被她的坚强，被她努力深深地折服了。骤然间，好像找到了方向，好像变得不再那么迷茫。一朵小花甚是如此，我还有什么借口不坚持，不上进，不努力呢?
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