七根火柴读后感

七根火柴读后感篇1

——————《七根火柴》读后感

双休日的时候，我为了找剪刀而翻箱倒柜，竟无意中翻到了一盒火柴。“你知道有什么关于火柴的故事么？”爸爸突然问我。火柴？我知道爸爸不会和我谈起《卖火柴的小女孩》的，便摇了摇头。然而，爸爸推荐给我看的，是一篇引人深思的文章。

我打开电脑，搜索到了爸爸推荐给我的《七根火柴》。我注视着电脑的双眼愈快，我的内心就愈激动，我的心灵也就愈加受到震撼，这是一个在红军过草地时发生的故事：

红军战士卢进勇因为小腿伤口发炎而落了队伍，可又偏偏遇到暴雨和冰雹，更加追不上队伍了。在万分饥饿的时候，他竟在口袋里找到了早已成了稀糊的面粉，他正要把面团送到嘴边，却听到了一位无名战士微弱的“同志！——同志！——”的呼声。奄奄一息的无名战士用了全身的力量把他的党政和七根火柴交给了卢进勇，说：“记住，这，这是，大家的！好，好同志„„你„„你把它带给„„”话未说完，卢进勇就觉得扶着战士的臂弯猛然沉了下去，但那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向„„

这以后的路，卢进勇走得特别快。天黑的时候，他追上了后卫部队。在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒着一层雾气，洋瓷碗里的野菜“咝——咝”地响着„„故事结束了，但我内心的激动仍然没有平息。我真希望我手旁的这盒火柴能够穿越时空，递到红军战士的手上，这可是无名战士至死也不忘留给大家的东西啊！暴雨冰雹后的草地、伤痛的折磨、饥饿的煎熬、潮湿寒冷的侵袭，让红军战士对火无比渴望。在这么恶劣的条件下，卢进勇渴望火，无名战士也需要火。但无名战士却极力保护火柴，把七根火柴保管得很干燥，不惜牺牲自己，连同党证让卢进勇将七根火柴转交给组织，让宝贵的火柴去给其他战士带去温暖。

现在的火，微不足道，或许它早已经被空调、取暖器等高科技设备给替代了吧；现在的火柴，毫无珍贵可言，甚至连免费也没有什么人会去要；现在的面食，没有什么人珍惜，更别说是变成了面糊了„„然而，在那时呢？火就是生命，火柴就是救星，食物就是希望！现在的生活很幸福，衣食无忧，是的，我们完全不需要为这些看似微不足道的东西而担心，可我们也一定要铭记红军那时候的困难，感谢党赐予我们的生活，共同创造更加明亮的未来。红军的苦难我们是没有尝过，但我仍然能够体会到那时的艰难。

七根火柴读后感篇2

听见卢进勇的脚步声, 那个同志吃力地张开眼睛, 习惯地挣扎了一下, 似乎想坐起来, 但却没有动得了。

卢进勇看着这情景, 眼睛像揉进了什么, 一阵酸涩。在掉队的两天里, 他这已经是第三次看见战友倒下来了。“这一定是饿坏了!”他想, 连忙抢上一步, 搂住那个同志的肩膀, 把那点青稞面递到那同志的嘴边说:“同志, 快吃点吧!”

那同志抬起一双失神的眼睛, 呆滞地望了卢进勇一眼, 吃力地抬起手推开他的胳膊, 嘴唇翕动了好几下, 齿缝里挤出了几个字:“不, 没……没用了。”

卢进勇手停在半空, 一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸, 和那脸上挂着的雨滴, 痛苦地想:“要是有一堆火, 有一杯热水, 也许他能活下去!”他抬起头, 望望那雾蒙蒙的远处, 随即拉住那同志的手腕说:“走, 我扶你走吧!”

那同志闭着眼睛摇了摇头, 没有回答, 看来是在积攒着浑身的力量。好大一会, 他忽然睁开了眼, 右手指着自己的左腋窝, 急急地说:“这……这里!”

卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。这一刹那间, 他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了。在那人腋窝里, 他摸出了一个硬硬的纸包, 递到那个同志的手里。

那同志一只手抖抖索索地打开了纸包, 那是一个党证;揭开党证, 里面并排着一小堆火柴。焦干的火柴。红红的火柴头簇集在一起, 正压在那朱红的印章中心, 像一簇火焰在跳。

“同志, 你看着……”那同志向卢进勇招招手, 等他凑近了, 便伸开一个僵直的手指, 小心翼翼地一根根拨弄着火柴, 口里小声数着:“—, 二, 三, 四……”

一共有七根火柴, 他却数了很长时间。数完了, 又询问地向卢进勇望了一眼, 意思好像说:“看明白了?”

“是, 看明白了!”卢进勇高兴地点点头, 心想:“这下子可好办了!”他仿佛看见了一个通红的火堆, 他正抱着这个同志偎依在火旁……

就在这一瞬间, 他发现那个同志的脸色好像舒展开来, 眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了, 爆发着一种喜悦的光。只见他合起党证, 双手捧起了它, 像擎着一只贮满水的碗一样, 小心地放到卢进勇的手里, 紧紧地把它连手握在一起, 两眼直直地盯着他的脸。

“记住, 这, 这是, 大家的!”他蓦地抽回手去, 深深地吸了一口气, 用尽所有的力气举起来, 直指着正北方向:“好, 好同志……你……你把它带给……”

(选自《王愿坚代表作》, 范胜田编, 河南人民出版社1988年)

《七根火柴》与课文《草》一样, 都是王愿坚先生以红军两万五千里长征途中过草地为背景创作的短篇小说。本文节选的是其中的高潮部分, 主要记叙了卢进勇由于掉队而得以与无名战士相遇, 并接受重托, 将无名战士用生命保存下来的七根火柴转交给红军大部队的经过。尤其是对“指火柴”“拿火柴”“看火柴”“数火柴”“交火柴”等细节的描写, 十分细腻而又准确生动, 值得好好地品读玩味。

[读有所思]

七根火柴-教学教案篇3

《七根火柴》这个题目是一个偏正结构的短语。“火柴”前面加上“七根”这样精确数字进行限定，给读者以非同寻常的感觉，因此而造成悬念。标题既揭示了小说的内容，又提供了故事情节设置与展开的线索。同时，它又是人物形象刻画，人物品质展现的依托。读完小说，“七根火柴”给人留下了不可磨灭的印象。

二、段落层次

以“七根火柴”为线索来划分段落层次：

第一部分开头（1-8段）：对火柴的渴望。

第二部分发展、高潮（9-22段）：献火柴的感人情景。

第三部分结尾（23-26段）：火柴发挥了作用。

三、课文开头的自然环境描写

用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。小说一开始就叙述了草地上忽雨忽晴，雨中夹杂着冰雹的坏天气，紧接着又用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地：“看不见人影，听不见人声”“荒草躺倒在烂泥里”“整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里”。这些描写不仅展示出人物活动动的背景——艰苦的长征途中，而且烘托出“火”对于长征、对于革命的重要作用，暗示“七根火柴”的重大意义。另一方面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描他是为无名战士的出场和他的英雄行为做铺垫。

四、以“火”为线索组织材料

这篇小说有关“火”的文字多次出现且贯穿始终。第一次出现是描写卢进勇暴雨下追赶部队，又冻又饿，渴望有火的情形。第二次出现则强调部队断火三天，卢进勇希望落空。两次描写，火的重要性已经显而易见。这时，卢进勇遇到无名战士，面对饥寒交加，生命危在旦夕的战友，卢进勇自然而然又生出对火的渴望。“火”的重要性再一次被强调。而这一次他居然见到了火柴——无名战士不惜用生命来保存的火柴。文章至此之后，“火”的字眼接二连三地出现，并随着主题的升华、情节的发展而变为簇簇火焰，熊熊篝火。“火”在实质上已经成为无名战士的精神的形象写照。小说最后描写“在无边的暗夜里，一簇簇篝火烧起来了”，“在闪闪跳动的火光下”，卢进勇转交无名战士保存下的六根火柴。这个场面进一步揭示了火柴的作用、无名战士的崇高品德。小说就是这样以“火”为线索安排情节，环环相扣集中笔力塑造形象、表现主题的。

五、小说的人物刻画

这篇小说用最经济的笔墨神形毕肖地塑造了一个宁愿牺牲生命为革命保存火种，不愿为保全自己生命而耗用火柴的无名战士的形象，其独到之处在于运用了映衬手法。

六、课文的叙述视角

从表面上看，这篇小说采用的是一个第三者的全知视角而非第一人称视角。然而作为故事发展见证人的卢进勇，实际上是起到了第一人称“我”的作用。作品时时刻刻用卢进勇的眼光来观察一切、感受一切，并从卢进勇的角度来描写发生的一切，如此一来，卢进勇便如同第一人称的“我”一样可直接描绘一切，且令人觉得真实可信。另一方面，卢进勇这一角色又具有第三人称叙述视角的“全知性”与“自由性”，这又使得小说在创作时伸缩性更大，情节结构更加完整。同时，作为主人公的映衬，有了卢进勇，无名战土的形象更加鲜明、突出。

教学设计示例

一、教学目标

（一）知识目标

1．理解本文结构的特点，学习截取人物性格的一段来刻画人物的写作方法。

2．把握文中景物描写的作用。

（二）能力目标

1．培养学生掌握用景物描写来烘托人物形象的写法。

2．训练学生对人物刻画的细节描写。

（三）情感目标

1．了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。

2．红军战士对党和革命无限忠诚而表现的思想美和意志美。

二、学法引导

运用想象法认识无名战士对党和革命的忠诚之心和甘愿牺牲自己而忍受折磨等待同志转交火柴的顽强毅力，通过比较法认识景物描写的作用，联系小学时学过的课文《丰碑》类比解决主人公是谁的问题。

三、重点·难点·疑点及解决办法

重点：

截取人物性格的一段来刻画人物的方法。

难点：

以景物烘托人物形象的写法。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1．投影片：①生字词；②随堂练习。

2．火柴一盒。

3．如有可能则可准备红军过草地的电视片段或电影片段。

六、师生互动活动设计

教师讲解分析，启发引导学生讨论归纳。

七、教学步骤第一课时

（一）导入新课

（二）讲读分析第一部分

（第l－7自然段）

1．提问思考：主人公无名战士是在怎样的环境里出现的？他怎样被引到读者面前？他的出现给人以怎样异乎寻常的感觉？

2．指定一位学生朗读第一部分，并对下列字正音。

冰雹（báo）撮（zuō）寒颤（zhàn）蓦（mò）地

3．先看集中写环境的第2、3两个自然段。请学生阅读，找出描绘草地的气候、草地的天、草地的地特点的关键词语。

接着又抓住天、地的特点，渲染环境。天，阴沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨雾里。

地，是烂泥、污水、荒草，路看不清。

这样抓住草地、气候、无、地的鲜明特征来写，告诉读者这儿的环境。红军在这样艰苦的环境里行军，说不尽的艰难险阻，更何况处于这种环境的又是一位因伤口发炎而掉队的同志？如果不写这样的环境会有什么不同？

4．略讲第4、5、6自然段，过渡到无名战士的出现。

卢进勇经过一夜暴风雨的浇淋，清晨凉风一吹，他强烈地感到身上怎样？（冷，连打了几个寒颤。）肚里怎样？（饿得难以忍受。）他渴望着什么？（要是有堆火烤烤该多好啊！）然而，早就没有火种了。就在他渴望有火烤，正要把从裤袋里找出来的、已经捏成长条的青稞面送到嘴边时，主人公出现了。

5．朗读第6、7自然段。请学生回答：主人公怎样被引出来的？他给人以怎样异乎寻常的感觉？

《七根火柴》阅读答案篇4

七根火柴(节选)

就在这一瞬间，①.他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。②.那个同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起了，像擎着一只注满水的碗一样，小心地放进卢进勇的手里，紧紧地把它握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。③. “记住，这，这是，大家的!”他蓦然地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方：“好，好同志……你……你把他带给……”

七根火柴阅读理解答案篇5

（甲）草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上出来似的，shà时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。

卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。

（乙）他倚着树杈半躺在那里，身子底下一汪浑浊的污水，看来已经有很长时间没有挪动了。他的脸色更是怕人，被雨打湿了的头发粘贴在前额上，雨水沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下地抖动，干裂的.嘴唇一张一xī地发出低低的声音：“同志—同志—”

听见卢进勇的脚步声，那个同志吃力地张开眼睛，挣扎了一下，似乎想坐起来，但动不了。

（丙）那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证，揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴。

红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。

“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近广使伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴。口里小声数着：“一，二，三，四……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又向户进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了？”

“是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：这下子可好办了！他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁……

就在这一shùn间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。

“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……’，话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿腋漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……

问题：

1、看拼音写汉字

shà时（）一张一xī（）一shùn间（）

2、甲段主要是小说的环境描写，乙段主要是人物的（）描写，甲段对于乙段的作用是（）。

3、丙文中划线句“口里小声数着：“一，二，三，四……”中的逗号能否改成顿号？为什么？

4. 丙文中划线句“紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸”用到了人物的动作和神态的描写，这处细节描写的作用是（）。

5、“发出低低的声音：‘同志——同志——’”中破折号的作用是（）

A表示解释说明 B表示声音延长 C表示强烈的感情 D表示意思的转折。

七根火柴第一课时教学方案篇6

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．理解本文结构情节的特点，学习截取人物性格的一段来刻画人物的写作方法。

2．把握文中景物描写的作用。

(二)能力训练点

1．培养学生掌握用景物描写来烘托人物形象的写法。

2．训练学生对人物刻画的细节描写。

(三)德育训练点

了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。

二、重点、难点、疑点及解决办法

重点

截取人物性格的一段来刻画人物的方法。

难点

以景物烘托人物形象的写法。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

在教师讲解分析下，启发引导学生讨论归纳。

五、教学步骤

第一课时

(一)导入新课

今天学习王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》。火柴，我们生活中天天用到，看起来是极其平常的。可是，你们可曾想过：在艰苦的革命年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出多少热，放出多少光，它具有怎样的价值和意义?我们今天学习的这篇课文，作者就是紧紧扣住火柴，描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。

(二)讲读分析第一部分

(第1—7自然段)

1．提问思考：主人公无名战士是在怎样的环境里出现的?他怎样被引到读者面前?他的出现给人以怎样异乎寻常的感觉?

2．指定一位学生朗读第一部分，并对下列字注意正音。

冰雹(báo)撮(zuō)寒颤(zhàn)蓦(mò)地

3．先看集中写环境的第2、3两个自然段。请学生阅读，找出描绘草地的气候、草地的天、草地的地特点的关键词语。

学生回答，教师归纳：作者先用“怪”点出草地气候的特征；又用“明明”、“忽然”、“刹时”、“接着”准确而具体地描绘草地气候的变化莫测，变幻无穷。草地气候真是瞬息万变，忽而月朗星稀，忽而雨雪交加。

接着又抓住天、地的特点，渲染环境。天，阴沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨雾里。地，是烂泥，污水、荒草，路看不清。

这样抓住草地、气候、天、地的鲜明特征来写，告诉读者这儿的环境怎样?红军在这样艰苦的环境里行军，说不尽的艰难险阻，更何况身临其境的又是一位因伤口发炎而掉队的同志?

4．略讲第4、5、6自然段，过渡到无名战士的出现。

卢进勇经过一夜暴风雨的浇淋，清晨凉风一吹，他强烈地感到身上怎样?(冷，连打子几个寒颤)肚里怎样，(饿得难以忍受)他渴望着什么?(要是有堆火烤烤该多好啊!)然而，早就没有火种了。就在他渴望有火烤，正要把从裤袋里找出来的、已经捏成长条的青稞面送到嘴边时，主人公出现了。

5．朗读第6、7自然段。请学生回答：主人公怎样被引出来的?他给人以怎样异乎寻常的感觉?

主人公的出现，别具特色。未见其人，先闻其声。一声低低的叫声：“同志”，使得有阴森荒凉环境里的卢进勇“蓦地听见”，从而主人公被引到读者面前。卢进勇起了“引出”主人公的作用。主人公的声音异乎寻常，那么“微弱、低沉，就像从地底下发出来的。”

这像从地底下发出来的.声音使卢进勇“愣了”，也把我们读者的心给紧紧抓住了。

这声音从哪儿发出来的?为什么那么微弱，低沉?他究竟是怎样一个人呢?让我们随着蹒跚而行的卢进勇的足迹去寻找吧。

(三)讲读分析第二部分

(第8—21自然段)

1．指名学生朗读第8、9自然段。

启发思考：无名战士的形象是怎样展现在读者眼前的?无名战士的形象告诉我们他已经是怎样的一个人了?

学生思考后回答，教师补充：无名战士的形象是由卢进勇的“看”展现在读者眼前的，他的形象明白地告诉我们他已经是一个生命垂危的红军战士。就拿眼睛与身子来说，眼睛“努力地睁着”、“吃力地张开”，说明他眼皮已经不听指挥，身子衰弱到极点；身子“没有挪动”、“没有动得了”，表明他已经完全丧失活动能力。只有“抖动”的喉结、低沉的呼唤“同志”的声音说明他还活着。

从无名战士的形貌，我们可以想象到在革命征途中他经受了多少艰难困苦。冷风、暴雨、冰雹的袭击，长期的饥饿疲劳，耗尽了他的精力。他己奄奄一息，但却以惊人的顽强的毅力支撑着、等待着，干裂的嘴唇一张一翕地呼唤着“同志——同志”。他为什么这样期待着同志的到来?此时此刻，他想的是什么呢?

2．指名学生朗读第10—13自然段。

学生回答，教师归纳：卢进勇怀着对同志深厚的感情，把自己仅剩的一点青稞面“递”到无名战士的嘴边，无名战士怎样呢?他吃力地“推开”，拒绝了。从齿缝里挤出几个字“不，没……没用了。”是呵，粮食极端困难，他要留给同志。卢进勇要扶他走，他怎样?“摇了摇头”，又拒绝了。

两次拒绝，清楚表明他盼望同志到来不是为了自己的生命，不是为了自己活下去。那又是为了什么呢?是另有希望，另有嘱托。

提问启发：嘱托什么呢?请抓住描绘无名战士动作、语言的关键词语揭示他的精神世界。

学生回答，教师补充：无名战士积攒着自己浑身的力量，指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！”他顽强地支撑着，原来有十分重要的任务。无名战士的一“推”、一“摇”、一“指”，使我们深深感受到忘我的崇高思想在闪光。

3．指名学生朗读第14、15自然段。

提问启发：这位战士要奉献给党的珍宝是什么呢?火柴。哪个句子具体形象地描述了无名战士把七根火柴当宝贝一样地珍藏着?

学生回答，教师补充归纳：因为是珍藏，所以火柴“干燥”。这“干燥”的火柴与“湿漉漉的衣服”，冰冷的胸口，脸上的雨滴、“身子底下一汪浑浊的污水”形成鲜明的对照。它告诉我们：为了珍藏火柴，他经受了多少痛苦，具有多么顽强的革命意志。

这火柴与比自己生命还宝贵的党证放在一起，并“压”在“朱红的印章的中心”。一个“压”字，重有千钧，意味深长。这哪里是几根火柴?分明是一颗红军战士对党的事业无限忠诚的心啊!红红的火柴头，朱红的印章在一只抖抖索索的手里，犹如跳动的一簇火焰，升起在无边的草地上，划破阴沉沉的天空，扫尽了草地上的荒凉凄清孤寂的气氛，给人以光明、温暖和力量。

4．学生朗读第16—21自然段。

(1)提问思考，无名战土怎样极其郑重地嘱托战友的?作者怎样描绘他初次嘱托时的语言和动作?

学生回答后，教师补充：作者用细致感人的笔触绘声绘色地描写了无名战士对战友的嘱托，“招招手”、“伸开”、“拨弄”、“数”、“望”，这一连串的动词显现了庄重严肃，无限深情。

就在卢进勇高兴地点点头之时，一瞬间，神奇的情况出现了。无名战士的脸色“舒展”了，他的眼睛“发射出一种喜悦的光”，他的抖抖索索的手，僵直的手指竟然能“捧”火柴，“放”到卢进勇手里，并且紧紧地把它连手“握”在一起。“捧”、“放”、“握”这一连串的动作，描述了无名战士在生命的最后时刻，对革命的忠诚而爆发出来的巨大力量。

再启发思考。

(2)无名战士再次嘱托时留给人间的最后的话是什么?最后的动作是什么?刻画他怎样的内心世界?

教师归纳：他留给人间最后的话是“记住，这，这是，大家的！”“好，好同志……你……你把它带给……”。他离开人世前的最后动作，是“用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向。”怀着对党的无限忠诚，他没有用一根火柴为自己取暖；他忍受着难以忍受的痛苦，在死亡线上挣扎而硬不咽下最后一口气。他一心想着大家，一心想着党，想着长征途中的战友们，无私忘我，生命爆发出耀眼的火花。

5．小结

火柴读后感篇7

【扩展阅读篇】

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。

第三、选准感点

一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第四、叙述要简

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，联想要注意形式

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

编辑本段如何写读后感

格式

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题，读后感《火柴读后感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

九、要符合情理、写出真情实感。

写读后感的注意事项

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。

③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

④禁止写成流水账!

编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感

(1)引——围绕感点引述材料。简述原文有关内容。

(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(4)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

一、先要重视感

感要多读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

二、要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提，基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

三、读完一本书或一篇文章

会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

五、写景、物的读后感应该怎样写

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。

火柴人观后感篇8

这原本是一个巨大的骗局，虽然是既被骗钱又被骗情，却看不到被骗后通常会有的咬牙切齿与痛不欲生的悲伤。这倒应了中国古代的两句经典古语：“螳螂捕蝉黄雀在后”以及“不义之财不可取”，结果反而成就了皆大欢喜的结局。

火柴人——美国俚语，说的是那种让你掏心掏肺外加掏钱的骗徒……一个厉害的火柴人，即使他手上只有一盒火柴，他都有办法用高段的骗术，夸张火柴的效能，并且让一堆人捧着现金抢着向他买火柴。这就是本部电影名字的来源。从这一点上看，与营销案例中关于“如何把冰卖给爱斯基摩人”颇有些相似之处，因此才有了罗伊的那句话：“我从不使用暴力，人们都是心甘情愿给我钱的!”

罗伊(尼古拉斯·凯奇)是一名患有精神强迫症的骗子，他和野心勃勃的搭档法兰克(山姆·洛克威尔)联手，经营着小打小闹的骗子生涯，依靠罗伊高明的骗术，屡屡有人受骗上当。这次哥儿俩又精心策划着一起新买卖，此时却有一个名叫安吉拉(艾丽森·洛曼)的14岁少女闯入了他们的生活，并彻底搅乱了罗伊原本井井有条的世界。安吉拉自称是罗伊失散多年的女儿，一直备受强迫症折磨的罗伊心里又惊又喜，他努力想成为一个平凡的好爸爸，弥补过往失落的亲情，但安吉拉的出现也让不习惯与人相处的罗伊，几度濒临抓狂边缘。更糟的还在后头，劲爆女儿发现父亲赖以维生的“职业”后，竟对骗徒生涯发生浓厚兴趣，她苦苦哀求父亲让她加入骗子这行，但罗伊拒绝了。

与女儿的平淡相处让他很满足，决定金盆洗手，配合法兰克做最后一票，但是出事了。事主通过安吉拉找上门来，打伤了法兰克，情急之下，安吉拉打死了那个事主。无奈之下，他们准备逃离居住地，罗伊忽然受到袭击，转醒发现自己躺在医院之中，一旁的警察追问他法兰克与安吉拉的下落。在罗伊要求下，警察叫来了他的医生。罗伊悄声告诉了医生他的保险柜密码，那里面是罗伊全部的资产，罗伊请求医生转告安吉拉。

我以为就是这样了，虽然距离结束还有将近半小时的时间，我甚至在想着出狱后的罗伊与安吉拉的幸福生活，即使是与前妻破镜重圆那也是在情理之中。

不过斯科特可不是这么想。医生走后，罗伊因为酷热难耐，恳请警察开启空调却无人理睬，待他走出屋子才发现，周围除掉一台监视仪早就空无一人了，原来所谓的“医院”不过是某座大厦顶层的一间空置的房间，所有这一切不过是他的搭档弗兰克布下的一个局，目的自然就是罗伊的密码，至于安吉拉，这个莫须有的“女儿”自然也是整场戏中的一个棋子，于是，罗伊变成了身无分文的穷光蛋，那些原本不属于他的，钱、女儿、伪装的友情，统统又离开了他。以上就是电影的全部情节。

在故事中，罗伊的精神疾病也受人关注，如果不是精神疾病他也不会受到法兰克的欺骗。笼统的说，罗伊患的是强迫症，是是以反复的持久的强迫观念和强迫动作为主要症状，其表现为非自主产生，患者有自知而不能自控，由此而产生焦虑与痛苦，影响日常生活。罗伊身上的是洁癖，是从他的症状表现来来判定的。先看一下电影中男主人公的病症表现：强迫性关门，每次开关门都要数三下，洁癖，不允许自己房内有一点脏东西，游泳池中落有两片叶子，便赶紧捞起，当他没有及时吃他的药后，他的症状加重，开始不停地清扫自己的房间。还有的就是，罗伊明显怕光，在户外身体明显不适应，因此他还请求安吉拉和他一起到室内去而不是在室外进行聊天，当然罗伊自己也说过他不适应户外的生活，这点也可以从他正常要佩戴墨镜看出来在影片中，两位心理医生前后给男主人公吃的药都是“假”药，并不是针对他的病症的，他之所以吃后感觉良好，只是心理作用，因此，可以肯定的是，他得的是心理疾病。甚至有一位心理医生给罗伊开出药是女性更年期用药，更可看出罗伊的心理疾病。

先看一下电影中男主人公的病症表现：强迫性关门，每次开关门都要数三下，洁癖，不允许自己房内有一点脏东西，游泳池中落有两片叶子，便赶紧捞起，当他没有及时吃他的药后，他的症状加重，开始不停地清扫自己的房间。他怕光，出门要戴深色眼镜，见到光就头晕。

在影片中，两位心理医生前后给男主人公吃的药都是“假”药，并不是针对他的病症的，他之所以吃后感觉良好，只是心理作用，因此，可以肯定的是，他得的是心理疾病。

不管是强迫性洗手，还是强迫性洁癖，其动因都是一样的，就是想去除掉自己内心的罪恶感。就这部电影来说，主人公当然是这个原因。他从事的是骗人的职业，这是一种罪恶的职业。虽然显意识里他并不在意自己的行为，但是，他的潜意识里排斥这种罪恶感，其结果就形成了由潜意识主导的洁癖，其内在的含意就是想去除内心深处的罪恶感。

就主人公的外在表现也很好解释。房间可以看作是一个人的内心世界，清扫房间就是清扫自己的内心。阳光可以象征正义，光明，因此，内心罪恶的人当然害怕见到阳光。门是内心与外在世界的通道，强迫性开关门有站在现实与心灵深处徘徊不定的意思：他想进入内心深处，但不愿面对内心的自己，在现实世界中活出真实的自己，却又不愿面对现实。

《买火柴的小女孩》读后感篇9

前几天，我在翻阅本的时候。读了一篇名叫《卖火柴的小女孩》的，是丹麦作家安徒生写的。这篇主要讲了一个可怜的小女孩在本应该幸福，快乐的大年夜悲惨的冻死在街头的故事。

读完这个故事，我为小女孩的命运结局而感到心酸不已。那位卖火柴的小女孩的命运是那么的悲惨！想一想吧，大年夜，一个孤苦无依，最后甚至连鞋子都没有，在冰冷无情的雪地上承受着她本不应该承受着的寒冷，饥饿与无尽的孤独的残酷现实，并且无人问津，没有一个人同情这个小女孩。当时的社会多么黑暗啊！可就是在这种黑暗的社会里，小女孩仍旧怀着渴望温暖，食物，快乐与奶奶的疼爱的心情，擦燃了一次又一次火花看似微弱，对小女孩来说却像大火炉样的火柴，并拥有着美好的幻想。再回头看看我们。每天都风衣足食，一点儿苦都不能受，还不知足，成天向劳累的父母要这儿要那儿的，还不体量父母。上学的时候我们坐在宽敞明亮的教师里，还不知道努力学习，上不认真听讲，学习态度不端正，吃饭的时候挑食，不能体会父母的辛苦工作。让父母和老师两头儿操心。要知道，卖火柴的那位小女孩连鞋都穿不起，何来上学这一说呢？而我们生活在一个美好的环境中，不愁吃喝穿住，更应该努力学习，做一个上进的学生。同学们，我们生活在一个充满关心与帮助的世界中，你有了困难，别人会关心，帮助你，别人有了困难，我们也会伸出援助之手，同舟共济，帮助每一个需要帮助的人。