关于海伦凯勒的读后感

关于海伦凯勒的读后感（通用12篇）

关于海伦凯勒的读后感 篇1

《海伦·凯勒》这本书写的是一个真实，感人肺腑的故事。我一口气读完了它，从中受到了许多教益。

这本书记叙了美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒的一生。海伦一岁半因疾病丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象，不可忍受的痛苦。然而海伦并没有向命运屈服，在老师的教育和帮助下，她战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”，并且掌握了五种文字。二十四岁时，她以优等成绩毕业于著名的哈佛大学德克利女子学院。

此后，她把毕生的精力奉献给为世界盲人、聋人谋利益的事业中，曾受到许多国家政府、人民和高等院校的赞扬及嘉奖。

一个盲聋人能够取得这么大的成就是何等令人惊讶。如果海伦屈服于不幸的命运，那么她将成为一个可怜而又愚昧无知的寄生者。然而她并没有向命运低头，她以惊人的毅力，顽强的精神，走完了不幸而又辉煌的一生，并为人类做出了贡献，成为一个知识广博，令人尊敬的人。

海伦在她平凡而又坎坷的命运中，创造了不平凡。她给与人们极大的鼓舞，使那些虚度光阴的人万分悔恨。我读了这本书，常常问自己：海伦不屈不挠的一生，给与那些残疾人以生活的勇气和力量，难道对于我们这些健康人就没有什么启示吗?不，不是的!记得海伦曾提过这样的问题：“假如你的眼睛明天就要失明，那么，你今天要看什么?”这使我感到：人的一生是短暂的，我们要珍惜自己的健康，向海伦学习，为梦想而坚持而奋斗。

我教《海伦.凯勒》的感悟 篇2

一、 亲身感悟、最真体验

海伦·凯勒，一个不幸而又幸福的人。她自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大的困难读完大学，一生写了14部作品。这些内容对于五年级学生来说在初读全文后，都能有个直观的认识，可是如何深入课文，让学生走进人物的内心世界呢？他们都是耳聪目明的，对于一个盲聋人的生活肯定难以体会。为此，我布置学生们回家蒙上眼睛、不允许讲话，在父母的帮助下体验黑暗无声的30分钟，去体验那种“与有声有色的世界隔绝”，“面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂”的感受。

这样一来，学生便有了最真实的体验感受：“天呀！刚开始我还觉得蛮新鲜的，可是5分钟、10分钟过去……不知道身处何方？水也不能喝，吃东西也不知道方位……太痛苦了！”“体验后才觉得海伦多么的不容易，我才体验了30分钟，都觉得自己快要疯了，而她却整整87年都在无声无色的世界里度过，还有这么伟大的成就，真是太了不起了”……学生们感慨良多，语文是实践性很强的学科。教学一篇课文，唯有让学生亲身经历生活实践，通过潜心读书，走进文本，与课文及其作者进行心灵的对话、情感的交流，才能有所感悟和理解，才能学会读写，从而全面提高语文素养。有了最真的体验，就为学生走进文本中人物的内心世界做了良好的铺垫。

二、 借助课外，辅助铺垫

光有切身体验是不够的，如果想要深入到人物的内心，那么阅读当事人自己“最真的感受”绝对不失为一个好办法。为此，在上课前二周，我便布置同学们阅读了海伦·凯勒自传体小说：《假如给我三天光明》。上课时，我选择了一小段原文辅助同学阅读理解，并播放反映内心挣扎的音乐，有感情地朗诵：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。”这段话在让学生们充分感受到小海伦的“不幸”之后出示，既能让学生明白小海伦内心的无奈、痛苦，也能让他们明白为何她的脾气越来越暴躁。

三、 立足文本，与人物“对话”

当然，如果只是一味的体验、拓展、阅读，那么可谓“毛”不附“皮”“水”“乳”相离。所以，立足文本自身、走进文本，才能真正做到与大师对话、与人类最崇高的精神交流。我让学生学会换位思考，引导他们走进人物内心，站在文中主人公的角度去思考问题、去想象体会，与书中的人物“面对面”交流。

本节课我在充分引导学生体悟小海伦童年的“不幸”之后，便用了一个“虽然命运对小海伦很不公，可她并没有向命运屈服，她是如何一步一步走出黑暗，走向‘光明’的？”的大问题统领全文的阅读理解，之后我放手给他们充分的时间去阅读、理解、批注课文中的语言文字。很快，他们从语言文字中有了感悟：

生：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵……”她没有想到世界是如此的美好，这些知识为她打开了眼界，让她感受到了常人的世界是多么的丰富多彩。她不分昼夜，一心只是为了掌握更多的知识，获得认识世界的媒介！

生：“她拼命摸读盲文，不停地书写……她是这样地如饥似渴，……都摸出了血。”她仿佛感到自己已经浪费了很多的时间，现在她要把浪费的时间夺回来，她要用最短的时间读更多的书，学写更多的字，这样，她的世界才会和正常人一样的丰富，她才能和身边的人交流。……

孩子们越说越想说，积极性高涨。此时，我又适时介绍了“盲文”以及“盲文的摸读方法”，并试着让学生自己闭上眼睛摸摸《假如给我三天光明》一书封面上凸起的几个字，不用教师过多的言语，学生们已经把海伦那种顽强不屈、坚忍不拔的精神深深地印刻在脑海中了！

四、 情感升华，画龙点睛

随着课文的深入，海伦·凯勒的形象在学生们心目中也逐渐丰富清晰起来。我在课堂的尾声总结道：“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。在安妮·沙利文老师全心全意的帮助下，在海伦自己不懈的努力下，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，慢慢的，她学会了什么？”我故意慢慢地、加重语气讲述：“她还学会骑马……滑雪……下棋……划船……她还酷爱戏剧表演艺术……”此时，学生们的惊叹声不绝于耳，我知道这是他们最真实的情感流露。我不失时机地升华主题：“同学们，你们为什么惊讶得合不拢嘴呀？”……“因为，实在是太让人难以置信了！连我们这些四肢健全的人都很难做到的事，她一个盲聋人怎么就能做到呢？”因为她有不屈不挠的奋斗精神。

之前，我在黑板上板书了莎莉文老师最先教会海伦的几个普通的单词：“水、泥土、种子”……此时，课文即将结束，我又让学生重读这几个词语。学生们的思维活跃起来，他们说：

“种子——是生命的希望，就是海伦。她就像一颗充满希望的种子，期盼着生根、发芽、开花、结果……”

“水——是生命的源泉。莎莉文老师就像是水，无私的浇灌小海伦，帮助她萌发。”

“泥土——生活的沃土，包含着无尽的爱。”

这几个词语书上都用了引号，是具有这样特殊的含义的。成长有时是痛苦的，在学习的过程中处处都有艰难险阻，对于一个正常的孩子来说，学习都不能说是轻松的事情，那么对于海伦就更是一种磨难了。……

是的，种子在泥土的培植下，在阳光雨水的滋润下，就可以长成大树，可以开出鲜花，小海伦会慢慢成长起来……这对于正常的孩子是一种成长，可是这对于又盲又聋的小海伦，真可谓是一个奇迹呀！（板书：奇迹）

最后，让我们再看看这位坚强而乐观的女性——海伦·凯勒。悠扬的音乐声中，我播放了海伦从童年到青年到老年的图片，学生们沉默而专注地观看着，我相信此时无声胜有声，已无需我过多的言语，海伦的人物形象已经深深地印刻在了学生们的心中。

我深情地朗诵着一段写给海伦·凯勒的“颁奖词”，我也让学生们课后试着为海伦写一段“颁奖词”，读写结合，大家个个兴致盎然，妙笔生花。

学习经典人物，就是要使学生充分调动自己的生活积累和经验，调动自己的思想和感情，去填充和丰富文学作品的艺术空间，完善精神世界。只要教师自己先行深入研究、走进文本，了解学生的需求，教师才能贴着学生的心灵去教，学生才能贴着人物的心理去学。

《海伦凯勒》的优秀读后感 篇3

这篇课文主要讲了在海伦・凯勒在一岁时，不幸双目失明、双耳失聪，从此，她变得暴躁起来，脾气越来越坏。这时，家庭教师安妮・沙利文来到了海伦身边，沙利文开始教海伦摸盲文、拼单词。在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。在海伦十岁的时候，父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师，指导海伦靠触觉学习说话。通过不懈的努力，海伦的说话能力和一般人没什么两样了。在19，海伦考上了大学。她这种不屈不挠、不向命运低头的精神，永远留在世人的心中。

海伦是不幸的，因为她双目失明、双耳失聪，但她同时又是幸运的，因为她遇到了和蔼可亲的沙利文老师，正是她改变了海伦的一生。

这时，我突然想起了一件前一段时间的事情，那是一次数学考试，试卷前面的题都比较简单，不一会儿我就做完了，可是最后一道题，我想了好久都不知道怎么做，正当想要放弃时，我突然想到了老师之前讲过的方程，换一种方式，通过不懈的努力，终于做完了。

海伦凯勒读后感 篇4

本片讲述出生十九个月的海伦．凯勒，因患猩红热成了一个又聋又哑又瞎的人。其父母也只能看着她这样成长而没有办法。一天，由波士顿来了一位聋哑学校的老师安妮，为了教导海伦，他们双双到巴拿马乡下，但结果只令海伦释放其野性和反叛。安妮的责任心和耐心得不到其他人的了解，最终导致与海伦的父亲发生矛盾。海伦的父亲要安妮两个星斯内改变海伦，否则她就得离开。于是安妮带她到森林的小屋去，通过悉心的教导，两个星期后终于改变了海伦，她与海伦之间也有了心灵上的沟通。本片是以身受三层痛苦，成长后为社会福利贡献的海伦．凯勒少女时代接受安妮教导为背景的真实故事。

读了这篇课文，我认识了一位双目失明，双耳失聪，具有不屈不挠的奋斗精神的海伦·凯勒。但是，为什么我们能看到奇妙的世界，能听到各种声音，却不能像她一样成为美国人心中的偶像?那是因为我们没有她那种不屈不挠的奋斗精神，所以才没有取得成功。海伦不仅成为别人的偶像，还在自传《假如给我三天光明》中写下了自己对美好生活的向往。

我没有她那种精神，也就没有取得成功。记得暑假里，我暗自定下了每日必做之事——描写一页纸的钢笔字。暑假前几天，我认真地握着钢笔一笔一画地描写着，还一边描一边读这些名言警句。描到难写的字，我还会皱着眉头思考字的结构，应该怎样写这个字。根本不受外界干扰，有时还会多描写几张，或者把这些名言

警句记在心里。但好景不长，几天后我就开始厌烦了。总觉得这是多余的，实际上不用练的，反正老师没有要求。再说我还要写暑假作业呢。于是，我放下了钢笔，被电视和伙伴们吸引了过去。

正是因为我没有坚持下来，所以钢笔字才没有很好的发展下去。自从学了这篇课文，我就决定每个星期认真看完一本书，并描写一张钢笔字。

海伦凯勒读后感 篇5

海伦。凯勒是一个不幸儿，她在一岁半时生了一场重病，导致双目失明，双耳失聪。海伦的痛苦是常人想象不到的：再也看不见自己长什么样，听不见爸爸妈妈的呼唤……因此，她变得暴躁起来，脾气也越来越坏。

然而不幸中的万幸是安妮。沙利文老师来到了海伦的身边。沙利文老师开始教海伦摸盲，拼单词，让海伦对她的生活又有了信心。长大了的海伦共创造了14部作品《我的老师》、《石墙之歌》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》……

和海伦比起来，我是那么的幸运，能听能看能说，能跑能跳。但我面对困难并没有海伦那样乐观，而是懊恼，后悔当初的事情。我应该积极的面对困难和挑战，尽我所能的去战胜它。每次考完试，不该对着试卷唉声叹气，应该去分析错题，争取下次不再错。

《海伦.凯勒》(第一课时)教学 篇6

苏教版五年级下册第三单元第8课。

教材简析:

本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦·凯勒,充分表现了她热爱生活、不屈不挠、甘于奉献的可贵精神。本文结构可简化为:生病(失明失聪)→奋斗(战胜缺陷) →奉献(永留世人心中)。

教学重点、难点:

让学生凭借语言文字体会海伦不屈不挠的精神是本文的教学重点。五年级学生对海伦在双目失明、双耳失聪的情况下以惊人的毅力刻苦学习、战胜自我的故事,没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人的心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣,所以,力求营造将心比心的阅读氛围,激励学生切身体悟海伦的生活观及精神世界是本文的教学难点。

第一课时着重引导学生反复通读,为下节课突破教学重、难点奠定基础。

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语;

3.初步感受海伦不屈不挠的品质和对生活的热爱。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、照片导入,激发情感

1.师:请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字。(师板书海伦·凯勒,生齐读课题。)

2.师:想认识海伦·凯勒吗?(课件出示四幅海伦不同时期的照片,师作简介)请怀着敬意轻轻地念这个名字。(师指板书课题。)

【设计意图:从不同时期的照片入手,帮助学生直观感受海伦·凯勒,这样,既有助于学生读好课题,又巧妙地渗透海伦的品质,让学生产生一种强烈的阅读愿望,自然而然地进入课文,为学习全文奠定了感情基础。】

二、初读全文,读通读顺

1.师:让我们进一步了解海伦,走进海伦无声无色的世界。

课件出示要求:①读准字音,认清字形,不理解的词语可以通过查工具书或联系上下文解决,也可以请教同学或老师;②把课文读通读顺,难读的地方多读几遍。

(学生自由读课文。)

2.学习生字词。

①师:(课件出示生字)会读哪个读哪个。不会读的怎么办?

(指名读生字,注意正音,如“吮、程”是翘舌音,“挠”的声母是“n”而不是“l”。齐读生字。)

②师:哪些生字容易写错?书写时要注意什么?

(重点引导学生注意“暴躁”的“躁”、“干燥”的“燥”等字形,教师相机范写,学生书写或描红。)

3.学生按自然段轮读课文。教师提醒其他同学认真倾听,看谁读得好。师生共评轮读情况。

【设计意图:生字词的教学虽不是五年级的教学重点,但读准音、写好字不容忽视,尤其是第一课时更应重视这方面的教学。同时,也要根据五年级学生的识字能力,充分调动学生自主识字的积极性。引导学生在提醒别人需要注意的问题的过程中,巩固识字效果。帮助学生明白别人朗读课文不是一件与自己无关的事,要学会认真倾听,并与自己的朗读经验作对比,做一名倾听者、欣赏者,在互评互议中共同提高。】

三、熟读全文,感知内涵

1.师:请同学们默读课文,想一想,作者是按什么顺序介绍海伦的?

(学生默读后交流,教师适时板书:生病、奋斗、奉献。)

2.师:其实,阅读就是与海伦进行心灵对话。同学们要注意从海伦的语言、动作、神态等方面体会海伦的内心,感受海伦的品质。请同学们读一读,想一想,画出打动你的语句。(学生自主阅读。)

师:从同学们的神态来看,大家已被海伦的故事深深地吸引住了。谁来说说,哪些语句最触动你的心?如果用一个词来形容海伦·凯勒,你想到了哪个词?老师注意到了这个词——(板书)不屈不挠。这是课文结尾对海伦的评价,值得我们细细品味。

3.齐读第8自然段。

【设计意图:在学生读通、读顺文本后,引导学生分别从理清文本顺序、感知文本内涵这两方面阅读全文,帮助学生沿着文本的脉络,触摸海伦的内心世界。找课文中的中心词,既可引导学生学会抓关键词概括课文主要内容,掌握长文短学的方法,又可围绕这一中心词展开教学活动,使学生初步感知文本的构篇方法。】

四、细读全文,走近海伦

师:请大家再读这个词(不屈不挠)。“不屈不挠”是什么意思?请同学们再次默读课文,画出文中体现海伦不屈不挠精神的语句。(学生默读。)

预设1:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……

预设2:她夜以继日地努力,反复高声地朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。她每天坚持着练习、练习、练习……

师:海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情再次齐读第8自然段。让我们带着敬佩之情再次齐读——(师指板书“不屈不挠”)让我们再次怀着敬意念一念这个名字(师指板书的课题)。

【设计意图:通过学习中心词“不屈不挠”,帮助学生感悟海伦不屈不挠的精神品质。这里没有空泛的说教,没有简单的“告知”,而是以读为本,以语言文字为根,引领学生品味、感悟文本语句,在积极自主的阅读实践中获得情感共鸣。怀着敬意再次念“海伦·凯勒”这个名字,与开头呼应,使这堂课有一定的整体效果。】

五、延伸阅读,丰富形象

1.师:刚才大家交流了感人的语句。跟自己的生活相比,你觉得这些语句中哪些词、哪个字最触动你的心?透过它们你又想到了什么?课后请同学们进一步细读文本,下节课咱们共同探讨。

2.课后作业。

(1)有感情地朗读课文。

(2)搜集体现海伦·凯勒不屈不挠的精神故事,准备下节课交流。

总评:读是阅读教学的根。为防止流于形式的朗读和浅层次的熟读,本堂课老师引导学生从读通读顺到按自然段轮读,从默读理清文本顺序到通过体会海伦语言、动作、神态等感知文本,从默读课文画出体现海伦不屈不挠的语句到课后搜集体现海伦不屈不挠的精神故事,这样,反复通读,步步深入,层层推进,体现了阅读教学的目的性、层次性和指导性。学生从读得不熟到读得流利有感情,从感受语言文字到感悟文本内涵,加强了与文本的对话。同时,注意将教师智能化引导与学生个性化感悟有机结合,

将学生自主研读与合作探究适时渗透,为下节课通过抓关键词语品味、想象,移情体验文本,突破本课教学难点,实现文本的内涵与学生的人生、精神相融,升华学生情感,奠定了厚实的基础。

附:板书设计

海伦·凯勒

生病→奋斗→奉献

《海伦.凯勒》读后感 篇7

书中介绍了海伦。凯勒的一生，她没有眼睛有失去了听力，可是并没有因此而失去信心，而是用她超人的魅力，学会了讲话，还学会了五种语言文字，为国家做出了很大的贡献，受到了人们的赞扬。

一个盲聋的残疾人，为何能取得如此大的成就?如果她没有信心，没有魅力，只是一个屈服于命运的人的话，那她就不可能在世界历史上写下这光辉的一页。然而她并没有向命运低头，而是以她那惊人的魅力和顽强的精神，走完了自己光辉的人生之路，成为一个知识渊博受人尊敬的人。

读罢此书，我深深地感受到：一个人能不能取得成功，不在于条件的好坏，而是在于有没有奋斗的精神。有些人都总是以条件差，困难多作为不能取得成功的理由。但是，和海伦比起来，这些条件是多么微不足道啊!一个人只有远大的目标还不行，还要克服种种困难去努力实现这个目标，不要被不理想的客观条件所束缚，这样你才会取得成功。

《海伦.凯勒》读后感 篇8

海伦是一个盲聋哑人，可是最终这位身患残疾的女孩却成为了一名世界闻名的作家!这是为什么?在读了这篇文章之后，我找到了答案――那是因为她有一种敢于面对任何困难的顽强意志。

海伦每学习一样东西，都要比别人付出得多的多，但是她没有退缩，一直读完哈佛大学。她超常的毅力和顽强的精神，战胜了病魔。她没有向命运低头，不仅自己取得成功，而且还帮助了许多的残疾人。

说起海伦，我不禁想起了史蒂芬・霍金，他完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上，而且被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已经使霍金的身体彻底的变了形。医生曾诊断身患绝症的霍金最多只能活两年，但他一直顽强的活了下来，并且在这种艰难中成为世界公认的科学巨人。他的思想飞出了地球、太阳系……他用自己的大脑探索了黑洞的变化，他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

我深刻地意识到：一个人能不能取得成就，在于自己的精神是不是顽强。一个人只要胸怀远大的理想和奋斗目标，就会有无穷无尽的力量，就能够发挥自己的才干，自己主宰自己的命运，海伦和霍金不就是这样的人吗?

《海伦凯勒》读后感 篇9

慢慢的，他开始变坏，她自暴自弃，一直等到安妮・沙利文老师，读后感《海伦凯勒》读后感500字》。安妮以她的耐心让海伦接受了她，他们俩成为了最亲密的人。在安妮的指导下她会用手触摸学会了手语，摸盲文，最后竟然能学会说话。,在安妮。莎莉文老师的帮助下，她最后还掌握了英、法、德等五国语言。大家想想看，一个盲聋的人能会五种语言，而我们正常人有时却不如一个残疾人。

在她的生活中处处充满着艰难，可是海伦没有放弃，因为他的心中只有向前，他敢拼，敢挑战，有理想。她的理想就是上哈弗，有人可能认为这是不可能的，可是海伦用她的行动来证明这是有可能的，只要努力就是有可能的。后来安妮死了，她有过一段时间都在浪费，不过他很快又恢复了意志，又继续努力，取得了今天的成就！她终生也都在致力服务残障人士。写出了《假如给我三天光明》

《海伦.凯勒》读后感 篇10

这本书记叙了美国盲聋作家海伦凯勒的一生。海伦一岁半时就因病丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象的噩运，但莎莉文老师用她无私的爱，让海伦学会了“说话”，并掌握了五种文字；二十四岁时，海伦更加以优等成绩毕业于哈佛大学。此后，她把毕生精力都投入到为世界盲人、聋人谋利益的事业中。

看了这篇文章，我真的无法相信一个盲聋人能取得比正常人还好的成绩。海伦的命运是凄惨不幸的，她完全可以屈服于这种不幸的命运，依靠他人和社会怜悯而存活下来，成为一个可怜愚昧的寄生者，人们也只会报以同情而不是责难。然而她并没有向命运低头，她以惊人的毅力，顽强的精神，走完了人生的道路，并为人类社会做出了巨大贡献。

我们可以这样说她——一个不幸者中的`幸运者。她的不幸众所皆知，而她的幸运那就是遇到了莎莉文老师，她正是在无助时把握住了这一丝幸运，然后经过不懈努力才取得了成功。当我们这些健康人虚度年华时，应对自己报以愧疚，我们不应该用一些借口来放松对自己的要求，当遇到困难时请仔细想想：和海伦相比，这些困难是多么微不足道啊！请记住，每当我们虚度年华时，要记得海伦的问题——假如你的眼睛明天将要失明，那么，你今天要看看什么？

作文 读后感《海伦·凯勒》 篇11

1880年6月27日，海伦出生在美国亚拉巴马州北部的一个殷实的家庭里，就在她快一岁的时候，一场可恶的病魔无情地剥夺了海伦的视力和听力，让她变成了一个又聋又哑的孩子。这一切，就像一场噩梦，海伦今后将面对一个黑暗，无声的世界，那是多么可怕啊！幸而，海伦有一个慈爱的父母，海伦从小就受到真善美的熏陶，她幼小的心灵中，始终点燃着一盏明灯。

海伦七岁的时候，她得启蒙老师沙利文小姐来了，带来了一缕海伦才能看到的光明。沙利文小姐用自己独特的方法教海伦学会了很多单词。海伦发觉自己能够写作或者发出声音。对于一个生活在无声世界的人来说，再也没有比这些更让她兴奋的了，读后感《作文 读后感《海伦·凯勒》》。她觉得整个世界变得从未有过的美好。每个白天，她都充满了喜悦；每个夜晚，她都盼望着新的一天的到来。

海伦十岁那年，在郝拉先生的精心训练下，海伦学会了说话。在海伦十六岁那年，海伦静茹了剑桥女子中学进行了系统的学习。海伦开始了没日没夜的学习，经过艰苦卓越的努力，海伦以优异的成绩通过了哈佛大学德克立夫学院的考试。在大学里，海伦额外付出成倍的时间记笔记和理解功课内容。终于，经过不懈的努力，海伦获得了宝贵的大学学位，成为人类历史上获得文学学士学位的第一位盲聋人。海伦一生写了很多着作，如《我生活的故事》，《石壁之歌》，《走出黑暗》及《乐观》等等。海伦的文章吸引了千千万万的读者，她独特的人生经历感动并激励着无数脆弱的心灵，也激励着我奋发图强，做一个坚强而又刻苦努力的人。

海伦凯勒读后感三 篇12

海伦凯勒读后感三

今年暑假，我读了海伦凯勒在黑暗中的追求这篇文章让我很感动。海伦虽然是一个又盲又瞎的残疾人，但是能取得这么大的成就，是何等令人惊讶！如果海伦屈服于不幸的命运，那么她将成为一个可怜而又愚昧无知的寄生虫。然而她并没有向命运低头，而是以惊人的毅力、顽强的精神走完了人生的道路，并为人类作出了贡献，成为一个知识广博，令人尊敬的人。我看完书后，深刻地认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于没有奋斗的精神，平时，有些人总以条件差呀、困难多呀作为没有取得成就的理由。但是，和海伦凯勒相比，这些困难是多么微不足道呀！一个人只要胸怀大的理想和奋斗目标，就会有无穷无尽的力量了。

海伦凯勒，你虽然是一个残疾人，但你勇敢坚强，克服了生理上的障碍，登上了文学创作业的巅峰，我要以你为榜样，做一个对社会有用的人。