写时光作文（精选7篇）
有一个女生，非常喜欢大海，一放假，她就会到海边去玩。
她的名字叫：海。她的眼睛就像大海般透明、清澈;她的脾气就像大海一样深不可测，有时很平静，像镜子一样;有时她像海浪一样汹涌，让人不敢靠近。一天，海里游来了一条鱼，他一开始就喜欢上了大海，喜欢海的脾气，喜欢海的纯洁，他发现他喜欢上了海的一切。可他怕，怕海里的鱼都比他优秀。所以，他只能默默地爱她，爱她好久好久。他有爱如潮水一般，爱的潮水已将大海包围。可海还是无动于衷。对于海来说，这种潮水见的太多了，或许比这更凶猛的也见过。鱼还是喜欢着海，也会永远喜欢海。因为鱼儿永远也离不开海，海是鱼儿永远的家。但，海永远也不会知道鱼儿的伤心，因为鱼儿在海里;也许鱼也永远不会懂得海的心，因为海真是太大了，太深了……傻傻的鱼儿勇敢地爱着海，希望有一天海能明白鱼儿的心，接受鱼儿。虽然鱼儿天天生活在海中，但正是这样，才让鱼一天比一天伤心，一天比一天更想着海，更爱着海。海风轻轻地吹，吹的鱼儿又冷又暖。海风就像她飞扬的头发一样，让人着迷。
海的飘的感觉，让鱼深深着迷。如果有那么一天，鱼也会带着海去看大海，去看流浪的白云，让海知道，鱼是真的爱你
不错, 作文教学是要高举“写真人真事, 抒真情实感”这面旗帜的, 不少作文大家常常撰文强调“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会”, 这也为广大语文教师所认同。问题是, 有些语文教师在作文教学中, 狭义地理解上述要求, 将“真实性”误解为要求作文要写真人、真事、真想象, 不能造假。这么一来, 学生的作文内容确实写出了“真实”, 但因为忽略了作文除“真实”以外的其他如“善”、“美”等同样十分重要的艺术加工或处理, 得不到所希望的分数也就在情理之中了。
笔者要在此强调的是, 在作文教学中, 务必要让学生知道写“真实”≠写“真的”。
首先, 要正确认识“真实性”的定义内涵。鲁迅先生曾经阐述过文章真实性的问题, 他说, 所谓真实性, “它不必是曾有的, 但必须是会有的”。从这个表述中我们不难明确:作文是可以虚构的, 不必是曾经发生过的;作文的虚构必须要符合生活本身的逻辑规律性, 必须是会有的。如果违反生活逻辑规律性的虚构, 那就是文章的失真, 这种虚构是反生活的, 是不允许的。笔者在教学中允许学生在写作时“合理地虚构”, 也正是基于这样一种认识。
2008年上海高考命题作文《他们》, 有一名得了满分的考生将目光投射到一个不受关注的群体———农民工子女身上。作文真实描绘了农民工子女的生存状态, 体味他们的心灵世界。这篇佳作的高明之处在于, 虽然毫不避讳地写出现代大都市中农民工挣扎与奋斗的不易, 以及农民工子女的生存压力、心理压力, 但整篇文章抓住了最具有闪光特质的部分———农民工子女在那种沉闷、压抑的学习、生活环境中充满理想、争分夺秒、刻苦学习的一个个“点”, 即使不具有普遍性、代表性, 且有将各个“点”综合起来的意味, 但在评卷教师眼里仍不失真实, 而给了满分。从这一作文个例来说, “合理地虚构”在学生作文中不应受到排斥。
其次, “二度创作”允许呈现个性“真实”。学生作文的源泉来源于学生生活, 但它不应该是现实生活的照搬, 而应该高于生活, 是生活的发掘、提炼、创新。接受美学认为, 现实生活的不确定性和意义的空白点, 能促使学生去寻找人物或事件的主旨, 从而赋予学生进行“二度创作”的权利。一方面, 因为人和事在运动过程中的一些意义空白点, 如事件的发展进程、人物命运的变化、人物对话的神情、细节产生的缘由等, 有学生自主思考、自主体味、自主想象的空间;另一方面, 学生所接触的人和事具有开放性, 学生个体之间因知识背景的特定性, 情感和体验的差异性, 会出现不同的理解和判断, 就产生了学生的认识个性。
一次作文训练课上, 我布置学生写命题作文《如果时间可以倒流》, 有“请结合自身实际”的限制, 再三强调要求学生立足真实, 写出真情实感, 启发他们结合自身体验去“追溯”, 哪怕涉及憾事, 甚至是自己不太好讲的秘密。结果, 这次学生的作文写得很成功, 大多写得真实感人。一位女生竟然这样表达她对在街头修鞋的父亲的愧疚:“以前我一直不敢对同学和老师说您的职业是修鞋匠, 担心您的身份使我在同学老师面前很没面子。为了不让同学知道, 每次在街上碰到您我都装着不认识, 要么总是绕道而行, 远远地躲开;每次老师家访, 我总是寻找各种理由拒绝……以前是我不懂事, 深深伤了您的心。对不起!如果时间可以倒流, 我会当着许多同学的面, 快速地跑上去, 亲昵地搂住您的双肩, 把头紧贴在您的耳旁, 亲热地叫声:爸, 我爱您!”我想, 这位女生这一认识的产生, 伴随着她的生活, 触及了她的内心感受, 把她自己的想象力和创造力都尽情地释放出来, 还提高了她的认知水平。没有人会怀疑这篇作文中那种“想象”的真实, 自然也就不会排斥这其中合理的“二度创作”。
再次, 社会责任要求对“真实”作艺术处理。长期以来, 对中小学生作文的评判标准, 概括地说有两个, 一个是思想标准, 一个是艺术标准, 其中艺术标准是为思想标准服务的。我们的文章 (包括中小学生的作文) , 从古到今都赋予了它社会功能, 即要承担一定的社会责任, 弘扬我们这个时代认可的真、善、美, 鞭挞假、丑、恶, 同样要做到与时俱进, 这与我们现在要求的“积极、乐观、健康、向上”的作文立意是一致的。
还举那篇上海高考满分作文《他们》为例, 据后来资料提示, 那位考生是一个城里的孩子, 却能从自己独特的认知视角关注社会生活中那些容易被忽视的群体;不仅关注农民工孩子的物质生活, 还深入到他们的心灵层面, 表达了同情、理解和尊重, 语句中充满了生活气息与人文气息。更为难能可贵的是, 整篇文章虽充满辛酸与无奈, 但基调始终是积极向上的。文尾还写到那些孩子正受到越来越多的关注, 正在茁壮成长, 无疑在作文中形成了一抹亮色, 自然唤起评卷老师的注意。尽管那抹亮色在当年与现实的“真实版”尚有一些距离, 但这一充满社会责任的“真实”依然获得了我们大多数语文教师的认可。
发表文章：《悲伤流年的寂寞蓝调》《烟笼暮色，心向远方》《洛晓小的G小调》《彼时我们都还年少》《苹果》
这里是巴拉巴拉小番外：我知道放人鸽子是很不厚道的行为，尤其对羽沐这种挑剔的处女座来说，一连被放三次鸽子，心中一定有一万只羊驼的呐喊：说好的十点见呢！欸欸欸～童鞋你晚上十点才放学，我等着等着就睡着了，这事我会乱说！（众：采访到底是怎么搞定的？答：认真你就输了～）
小编单挑：
春艳：高三党学习累不累？
羽沐：挺累的，因为是复读所以心理压力加上学习压力。
春艳：复读？考得不理想吗？
羽沐：嗯。当年因为选文理的问题被老妈逼着学理，然后就开启自我摧毁模式不学习了。
春艳：既然放弃了，为什么要复读？
羽沐：决定复读是和全家人协商过的结果，他们不逼我从事师范类，我可以选新闻系，而且每周有两个小时的时间写东西。
春艳：你很讨厌做老师吗？
羽沐：倒不是特别讨厌，只是不喜欢仅仅是为了完成他们的梦想而活着。
春艳：你自己的梦想是什么？
羽沐：写文，做编辑或者写手，我不想追求郭敬明或者韩寒那样的极致，我也一定做不到那样的巅峰，我只想像独木舟或者夏七夕那样，随心所欲离经叛道地活着，哪怕在刀尖上行走也要肆意妄为。
春艳：你跟父母说过你的想法吗？
羽沐：高考以后才说。我也是被逼到份儿上了才会把一切的想法袒露出来，以前说也没用，因为他们觉得我写文章是不务正业。
春艳：你写文章要背着他们，还是明目张胆？
羽沐：第一篇文发表以后就开始不背着他们了。我把杂志放到他们面前，告诉他们这是我写的，然后给他们看。
春艳：他们什么反应呢？
羽沐：妈妈还是比较排斥吧，说，你指着这东西还能养活你自己？当时我被问得哑口无言，只想努力努力再努力。爸爸还好，只说了还不错就没什么下文了。
春艳：就没想过努力努力再努力地学习，拿出漂亮成绩让他们震惊一次？
羽沐：高一之前有，那时候我学习都挺好的。分了文理以后就没有了，因为他们觉得我拿高分是理所当然，所以对我的好成绩不会惊艳，只会觉得这是他们选择的正确。或许这就是我不想学习和他们对着干的根源所在吧。
春艳：当时为什么非要选择理科呢？
羽沐：爸爸妈妈说学文没出路，选择面窄。高一的时候似乎想过就这样把理科学好，但是高二开始觉得自己学理越来越吃力就开始反思如果我学文是不是就不会这么不开心。
春艳：爸爸妈妈有没有觉察到你的成绩完全受到了他们霸权主义的影响？
羽沐：刚开始没有，他们说我是玩心重才不学习的。我妈比较强势，她总是希望我能对她的指令绝对服从。刚开始不涉及原则问题的时候我都还好，选完文理就开始全方位叛逆了。她说东我一定要做西；她给我找家教补课我就逃课去网吧玩；她没收了我手机我就攒零花钱和稿费自己买；她让我学习我就偷着给杂志社写稿写书评。
春艳：所以青春期遇上更年期，死磕到底～
羽沐：直到高考之后开始尝试和他们沟通，我们才都认识到自己的错误和症结所在。彼此都在努力改变，现在我家的气氛很和谐，哈哈。
春艳：重读高三，什么感受？
羽沐：有规划有目标还做了最坏的打算，每天基本上就是家和学校两点一线吧。
春艳：从以前放任状态到开启学霸模式，有没有不适应啊？
羽沐：有，刚开始觉得筋疲力尽的，好多东西都不会，别人在复习我却在预习，那种感觉就像一大波僵尸来袭，可我连向日葵都还没种！现在习惯了就好多了，觉得自己学习不那么盲目而没有效率了，开始追求目的性。
春艳：平常心很重要。怕就怕还没学会什么，自己先乱了阵脚。
羽沐：哈哈。总不能一直浑浑噩噩的，既然打定主意复读就要做到自己的极致好了。
读者围观：
雪栎离：关于与自己偏爱欢喜的结局却总写出忧伤的文字，害众读者小心脏碎了一地，你怎么看？
——因为习惯了生活中的错过，所以偏爱欢喜结局抚慰内心，可是落笔却怎么都写不出happy ending，难道是我内心太阴暗了？汗……
博爱之心似海：气质高冷又脾气古怪，身边同学不会畏惧你吗？
——刚开始和他们的关系的确一般，熟悉了就开始没节操了～
念暖年：有想过放弃对文学的追求吗？
——有过，但是那段时间整个人都不好了，后来麻麻不再阻挠，也就顺理成章坚持下来了。
一滴落墨落寞：有没有投稿投到手软眼花还没上几近放弃的时候啊？
——两个月投了七篇最后只上了一篇算不算～
shine苏莞尔：拖延症和强迫症严重到什么程度呢？
那里太美了。
一大早，晨星高高挂在天空，似乎在最后一段时间炫耀。几分钟后，晨星消失得无影无踪。这时，原本的寂静被规则的声音打破了一会：“咕咕!”公鸡也叫着“哦哦”。最美的.时光是——。现在是早上。太阳从山后逐渐升起。在河塘里，青蛙呱呱叫，好像在告诉孩子们要小心。村里的人已经起床，有的挤奶，有的喂鸡，开始了忙碌的一天。
炎热的中午到了，狗热得舌头都不敢叫了，母鸡把小鸡带到树荫下打起盹来。劳动人民回家休息，我们却不受影响，因为大自然给了我们一个独特的“空调房”——葡萄园。我们把椅子放在花园里，藤蔓为我们搭建了一个凉爽的世界。口渴的时候，我们伸手摘了一串紫葡萄。那种幸福不好。
下午的乡村最美，稻田里满是食物和饮料的小草鱼到处吸引着白鹭。它们跑得太快了，一眨眼就抓到了小鱼，飞离了你的眼睛。这时候只要跺跺脚，“天上几只白鹭”的美景就会立刻出现在眼前。
这个国家晚上很安静。在路灯照不到的地方，到处都可以看到小亮点。定睛一看，原来是打着灯笼的萤火虫在巡逻。
半夜蟋蟀唱着不同的歌，忙碌了一整天的人安然入睡。
我早上写完日记就去同学魏瑶家了，等她吃完早餐、穿好衣服已经九点了，我怕来不及，便拉着她连跑带飞地去了佳慧家。佳慧正在写作业呢。我们走进门，就看见了佳慧的弟弟，才一个月大，超可爱。皮肤白白净净的，像个小天使。我们在佳慧家聊了一会儿天，其实也不叫一会儿，我们聊了几个小时呢!
我和魏瑶厚着脸皮在佳慧家吃了一顿饭，佳慧说这顿饭是她亲自下厨煮的，非要我们尝尝，我们答应了。吃饭中，气氛紧张极了。我们谁也不敢说一句话，因为佳慧爸爸回来了，而佳慧则不停地给我们夹菜，我挺感动的，佳慧真的好热情。这一个早上，我见到了佳慧的热情和持家的能力，都可以打满分。
饭后，我们三人肩并肩走在路上，还一路唱着前晚“跨年演唱会”的歌曲。如林忆莲的“如果全世界我都可以放弃，至少还有你值得我去珍惜……”至上励合的“你就是我的棉花糖，甜蜜的梦想……”快乐家族的“向着快乐出发世界那么大，向着快乐出发别害怕……”
我们无畏地接受路人惊异的目光，大胆地唱着自己的的歌!那种久违的忘我的感觉终于又回来了。走着走着，我们三人来到了学校，我们在学校里开起了“演唱会”。我们三人站在国旗下，先是庄严地唱起了国歌，尽管没有伴奏，但是我们的歌声却很嘹亮;之后孙佳慧让我们下去，她独自一人唱起了《至少还有你》，她的歌声在学校中回荡，虽然她的.歌声有点走音，但她的动作却做得有模有样，学起了潘辰的风格，还问我们像不像，为了鼓励她继续唱下去，我们说像。
最后是我们三人的合唱——《天父的花园》。“小小花园里，红橙黄蓝绿，每朵小花都美丽。微风轻飘逸，蓝天同欢喜，在天父的花园里。你我同是宝贝在这花园里，园丁细心呵护不让你伤心。刮风或下雨，应许从不离开你，天父的小花成长在他手里……”甜美的歌声，优美的旋律，在校园里回荡，回荡。
我们还跳起了舞来。佳慧很喜欢跳热舞，她说她很喜欢蔡妍，就跳起了蔡妍扭屁股那个动作，我和魏瑶就跳那“扭吧勒扭吧勒”那拍手的动作。呵呵，校园里又再一次回荡起我们爽朗的笑声，让这节日里冷清清的学校变得热闹起来。
1、不是时间忘了我，是你忘了带走我，我左手是过目不忘的萤火，右手是十年一个漫长的打坐。
2、残梦已尽，为何还痴痴不放？往事已过，为何还迟迟不忘？陌路上的人身已转，为何还苦苦相追？匆匆人生，残酷的岁月留下多少无情的痕。
3、尘世浮华，历经世间万般形态，都快忘了最初的最初，那些卑微纯白的时光愈走愈远，总会在记忆的深处隐隐寻觅一丝踪迹。
4、成长不期而遇，生日如期而至，越长大越孤单，珍惜拥有的，感恩得到的，期许未来的，希望愿望成真，时光流逝感谢生命中的一切，最大的遗憾就是我妈妈没有看到我穿婚纱的样子。
5、当夏天失去了如火的热情，迎接它的只有萧索的秋风，再繁茂的枝干也挽救不了落叶的飘零。当严冬到来的时候，我不知道该如何安慰那隐隐的心痛。
6、转眼间，一年的悠悠岁月已如同手中紧抓的沙子，无声无息的流失。然而，沙子流失，可以再抓一把;花儿凋零，可以等到来年春天重绽芳颜;童年流逝，却永远无法回头再来。
7、岁月的流逝，那些曾经的往事，是否还记得它呢，如今的伤感和走过的路，感情和事业的撞击下，会随着岁月而变淡，时光的书卷因年久而变得模糊不清，总经不起时间的考验。
8、多少次，寻着记忆的气息误入梦的缝隙，看见昔日的痕迹：一川烟草，一带秋水，隔江望那瞬间消逝的美丽。泛黄的日记，写满了雾的飘逸，笔下翻动的岁月，某年月，某年月，某年月里不见了你的身影。
9、朋友们，我们正在不断成长，不能再怀恋过去了。就如俄国诗人普希金说的：“而那过去了的就会成为亲切的怀恋！”朋友们啊！记住！岁月在流逝，我们在成长！
10、青春流逝得如此之快，就算追也追不到。有的时候，从早晨起床到夜晚睡觉，你会觉得时刻流的.好快，到底是谁偷走了我们的青春，还是我们自己赶跑了？谁也不会知道。一个来无影去无踪的隐形人会被你那么容易就看见吗？
11、现实是残酷的，理想与现实之间就是天与地，人生存在的目的，就是为了找到那一条地平线，当岁月流逝，青春不再以后，有一些人成功了，他们衣锦还乡，还有些人失败了，他们一无所有。
12、时间飞逝，春去秋来，花落花开，青春一去不复还，一日难再有晨曦，时时当勉励，岁月匆匆不待人，年年岁岁，岁岁年年，珍惜时间，珍爱生命
13、时间，渐渐带走了年少轻狂，也慢慢沉淀了冷暖自知。
14、有些人，有些事，在岁月流逝后，会变得更加刻骨铭心。
15、岁月的流年尘封逝去的往事，看着庭前花开花落，那落花时节，蕴含多少年轮记忆，多少欢愉的过往。
16、细数门前落叶，倾听窗外雨声，涉水而过的声音此次响起，你被雨淋湿的心，是否依旧。
17、那段岁月，无论从何种角度读你，你都完美无缺，你所缺少的部分，也早已被我用想象的画笔填满。
18、也许曲终人散之后，离开的离开，忘记的忘记，然而旋律最好的时候，感谢上天让我们是在一起的。
19、时间最不偏私，给任何人都是二十四小时;时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。
一、引导学生交流思想
兴趣是成功的核心所在。学生由于年龄原因, 生活阅历浅, 知识面狭窄, 生活经验少, 写起作文, 下笔无言, 或者言语干瘪。运用现代信息技术就可以消除或者改善这种情况, 人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示, 鲜活生动, 活灵活现, 刺激了学生的眼球, 学生学得津津有味, 写得自自然然, 改变了“巧妇难为无米之炊”状况。
学生在写作学习方面, 不喜欢交流。我利用自习时间播动画“龙且的失败”:楚汉之争中项羽的大将龙且一意孤行, 不听田横之言, 最后自刎而死, 从而给项羽造成重大的损失。我让学生写观后感, 题目自拟。学生兴趣浓厚, 基本上表达了正确的观念:要听取他人意见, 否则下场难以预料。读书、写作之后亦复如是, 听取他人意见, 多和他人交流, 借此更能够提高自己的感悟。交流非常重要, 教师要让学生明白别人的好文章也是作者反复地修改、反复交流而来的, 这样一步步把学生引到他自己的文章上来, 使其养成好的写作的习惯, 别把自己圈到一个狭窄的思想圈子里。
通过《楚汉之争》的观看, 学生认识到:要多交流, 多借鉴, 治理国家如此, 管理军队如此, 写作文更是如此。
二、写作与应变
写作要和生活联系起来, 写作、做人、处世、应变一举多得。有一次我在课堂上播放了一个小朋友被绑架的视频, 之后, 我安排学生进行模拟排练讨论如何面对这种情况学生议论纷纷, 有几个男孩说, “咬这个坏蛋的手, 然后赶快跑开。”有一个学生说:“要大声地向别人求救!”有一个学生说:“打电话通知110, 让警察叔叔来抓坏蛋。”众说纷纭。最后, 我和大家一起分析:这个小朋友身单力薄, 不能和坏蛋硬拼, 如果身旁行人众多, 可以找机会大声呼救并且逃脱;如果有机会的话可以打110, 但不能够让坏蛋发觉, 免得激怒了坏蛋而受到他的伤害。随后, 我说, 以此自拟题目, 写一篇作文, 优胜者奖励大红花。学生兴趣高涨, 在这种活动当中, 学到了怎样利用法律, 学会了理智。
三、竞赛之乐
竞赛之趣让学生备尝其乐, 课堂之上, 让学生抢答写作问题, 评比作文的优劣, 学生只是感觉到时光飞逝、在不知不觉中下课了, 真是有点“依依惜别”的情绪。
利用大多数学生对语言有着浓厚兴趣的特点, 我让他们在课堂上为了一个成语或为了一段诗文争论。学习贵在参与, 贵在有竞争, 你追我赶, 激发了学生的好胜之心, 促使学生不怕困难, 与同学一争高低, 使学生在热烈的气氛中巩固所学的知识, 培养兴趣, 增强学生的参与意识, 提升写作兴趣。
