四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计（共10篇）

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇1

以下是相同的 学习目标

1，知道5个字，将写12个字，可以正确读写字。

2，正确阅读文字的流畅性，体验语言简洁，结构清晰的特点，可以联系生活的现实，谈论他们的感受。

3，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发了科学的热爱，以及学习科学，探索科学兴趣的奥秘。

学习重点

为了理解20世纪，科学技术给人类带来了巨大变化。

学习困难

了解句子的文本的含义。

首先，阅读主题，建立中心

在课程上我们对课文内容有了一般的了解，今天我们将对课文内容有深入的了解，请学生：

1，阅读主题。

2，分：你可以用一个完整的话来谈谈哪个世纪是什么样的世纪？

健康：二十世纪是一个艰难的世纪。

老师：让我们一起来写这句话。

二，专注于阅读文字

1，分割：下面的时候，我们围着这句话生动地学习文字。要求学生阅读文本，你认为文本特别可以感受到二十世纪的呼唤 在阅读这幅画的同时，把句子放下来。（随机的，学生谈论那个时期，从我开始说，根据学生的情况）2，古代和现代比较经验成就：

（A）交换第四自然截面：

预设：

（1）健康：我来自20世纪，人类在月球上，潜入深海，探索天体外的数十亿光年，探索核世界的奥秘;我可以从20世纪的这句话知道，人类可以登上月亮，进入深海，探索数十亿光年以外的天体。20世纪的技术非常发达。

教师呈现第四个自然字幕（相机将字体更改为红色）。

（2）健康：在二十世纪，电视，节目控制电话，互联网和民用飞机，高速列车远洋船等，越来越多的生活地球成为一个密切的全球村。我可以读出，在20世纪，人类有一个程序控制的电话，互联网，高速列车，远洋船，这是一个伟大的成就，地球似乎已经成为一个村庄。我让我感觉20世纪是世纪的教义。

（电视新闻让我们知道世界;手机使人们更方便联系，无论你在哪个国家可以通过 电话沟通，沟通;网络更方便，而且互联网可以与地球上所有的人沟通，对话。我们班转学到温州天王磊，老师在网上跟她聊天。你也可以通过视频看到她。这个网络还在千里之内。地球真的是一个村庄。）

（3）看到礼貌感受20世纪的伟大成就。让我们来看看20世纪的科技成果。

老师：20世纪是一个伟大的成就！我们为20世纪感到自豪！你能读读自豪吗？

（4）指姓名，阅读。

*我们如何在二十世纪不能取得如此巨大的技术成就（指板）。

二十世纪是一个做任何他们想要的世纪。

（B）交换第三自然分段

接下来，让我们来看看人类生活如何在几百万年的历史上。

（1）显示：人类在数百万年的历史，一直生活在一个依赖农业社会。

没有光，没有电视，没有收音机，没有车。人类只能在透明风耳和不朽的神中使用神话，自己的生计 美好的愿望。读取名称。

（2）祖先的愿望是什么？是啊，他们的生活是这么差。如何希望有一对几千英里看得更远，有一对风耳可以听得更远，将能够走得更远。

20年来帮助他们实现呢？礼貌箭头显示clairvoyant------望远镜，网络视频;风耳------电话，耳机;腾云雾------航天飞机。

超过三个幻想，几百万年的人类幻想在20世纪逐一实现。你随便说一个祖先的错觉，现在就能够实现。Chang娥到月球潜艇等。20世纪的天堂进入地球，接近地平线已成为现实。

*百万年的人类幻想，20世纪在短短的100年里已经实现。所以（手指板书）健康阅读：20世纪是一个世纪的教义。

（3）古代和现代的对比

组比较阅读3,4段

与祖先比20世纪的科技成就到??我们的生活什么？

健康：舒适方便

老师：和我们的祖先比 比看看，哪里更舒服，哪里更方便？

（指导学生到第三和第四自然段对比，接触生活从物质和精神体验现代生活方便，舒适）。从电视，互联网，mp3，mp4带来精神生活的变化。电话，移动通信开发。火车，飞机旅行方便！食品和服装系列的改变。

老师：是的，20世纪的科技成就，使我们的生活发生了巨大的变化。更充实，更快乐，更快乐。文本用一首诗来赞美二十世纪的成就。每个人一起阅读。

指导学生体验突然春夜，千万棵树百万棵梨树开。意思。阅读经文。

这首诗正在谈论雪是像梨开的。

如果你把20世纪的技术成就与这片大雪比较，你觉得怎么样？

感觉二十世纪变化快，大。

情绪阅读（快速读取变化）。

（4）20世纪有很多成就，让我们去看看。（课件展示内容的扩展）

所以伟大的成就，所以我们不得不说：20世纪是一个世纪的教义。

（5）了解 方法

老师：这两段为了说明20世纪的科学成就，笔者习惯用什么方法解释？

举例和比较

这些例子是什么？

（祖先的幻想是今天的现实，对比有多强烈，文本中还有一种对比，与贵族相比，现在的生活是美丽的。老师：每个人都能感受到这两种方法的好处吗？

老师：这些方法，这些例子在描述的时间，更多的图像，更生动。

比较两段，体验简明语言的语言。

三，对开始的反应，突出中心

老师：同学，班级学习在这里，你没有找到，过去和过去，或引用的例子，引用的经文是围绕一个字。哪个句子可以告诉我在一起？ *健康：20世纪是世纪的教义。

老师：现在让你读这个句子，你会用什么情感读它？

预设：

出生自豪：二十世纪是一个艰难的世纪！

兴奋：20世纪是世纪的教义！

快乐快乐 ：二十世纪是一个艰难的世纪！

1，学生，20世纪已经过去，21世纪来了。21世纪是一个前所未有的科学技术世纪。法国科学家库里夫人说：我想把生活变成一个科学的梦想，然后把梦想变成现实。为了使我们的梦想成为现实，我们的小学生现在可以做？

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇2

阅读本文, 一是了解科学技术创造的奇迹, 感受20世纪科学技术发展给人类带来的巨大变化, 培养热爱科学的情感;二是学习文章的说明方法, 提高阅读和表达能力。

教学目标:

1.认识5个生字, 会写12个生字。

2.有感情地朗读课文, 体会语言简洁、条理清楚的表达特点, 能联系生活实际, 谈出自己的阅读感受。

3.感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化, 激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点:

教学重点是感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;教学难点是理解文中一些含义深刻的词语和句子。

教学过程:

一、解题导入, 直奔中心

1.看到“呼风唤雨”一词, 你立刻会想到什么? (神仙、法力) 在本文中它还是“法力”的意思吗?借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。然后说说“呼风唤雨的世纪”实际上说的是什么样的世纪? (人类能够利用高科技改造自然、改善生活的世纪)

2.“呼风唤雨的世纪”说的是哪个世纪? (20世纪) 你能将课题补充为一句完整的话吗? (20世纪是一个呼风唤雨的世纪) 全班齐声朗读这句话, 要读出“呼风唤雨”的气势。

3.学生各自默读课文, 边读边勾画出特别能让人感受到20世纪呼风唤雨、20世纪了不起的句子。

4.组织交流, 简要谈谈感受。

二、重点段切入, 体会巨大成就, 学习说明方法

1.提问:通过读课文, 你了解20世纪取得了哪些科技成就? (生答)

2.课件出示第4自然段, 根据学生回答勾画出现代科学技术所取得的巨大成就 (改为红色显示) :

登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘

电视电话因特网飞机火车远洋船

3.相机补充:其实成就何止这些。同学们课前搜集了不少资料, 老师归纳后制作了相关图片 (课件展示) :

X射线空调洗衣机磁悬浮列车维生素冰箱

青霉素石英钟激光圆珠笔杂交水稻移动电话

4.本段中列举的这么多成就到底给我们带来了什么? (舒适和方便)

5.组织学生讨论, 举例说说跟过去相比, 我们哪儿舒适了?哪儿方便了? (学生讨论并交流)

6.指导朗读:面对这些成就, 你是怎样的心情?读出感情来。 (学生各自练习感情朗读该段, 再指名朗读。)

7.体会作者的表达, 引导学习说明方法。

(1) 为了说明20世纪取得的巨大科学成就, 作者在这段中采用了哪些说明方法? (举例子、作比较)

(2) 你能体会到这两种说明方法的好处吗? (表达得更具体, 更形象, 更具有说服力。)

8.呼应中心句。这么多的科技成就, 这么大的变化, 靠的都是20世纪的科学技术, “科学在改变着人类的精神文化生活, 也在改变着人类的物质生活”。我们怎能不说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢?

三、学习第2、3自然段, 加深对巨大成就的体会

1.过渡:人类历史上百万年, 可20世纪科学技术突飞猛进。还从哪儿能感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪? (学生读第2自然段)

2.根据学生交流, 课件出示相关段落或句子, 引导体会。

先出示第3自然段, 回忆历史, 拿过去跟现在作对比:

(1) 过去:依赖自然, 没有……没有……没有……也没有……

人们用“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”寄托愿望。

(2) 猜想一下:古时候的人们可能还有哪些美好的愿望和幻想。 (学生畅谈)

(3) 现在:“幻想纷纷变成了现实”。20世纪的成就, 真可以用一句诗来形容:

“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。” (出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》, 本用来形容大雪。)

(4) 说说从这句诗、这个比喻, 你体会到了什么? (成就巨大, 速度迅猛, 范围广泛)

再出示第2自然段:

(1) 所以文中说:“在20世纪一百年的时间里, 人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出人意料的发现和发明。正是这些发现和发明, 使人类的生活大大改观, 其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”

(2) “正是这些发现和发明……”20世纪都有哪些发现和发明?分别说说。

(3) “发现”和“发明”的区别是什么? (发现:本来存在的, 经过研究、探索看到或找到前人没有看到的事物或规律。发明:本来不存在的, 创造新的事物或方法。)

(4) 试用“发现”和“发明”分别造句。

(5) 小结第2自然段, 找出关键词。 (板书:人类靠现代科学技术呼风唤雨)

四、导学第5自然段, 总结全文

1.齐读第5自然段。

2.投影显示第5自然段后半部分:“回顾20世纪的百年历程……”

教师总结板书:

回顾历程科学创造神话创造美好生活

展望未来科技创造奇迹不断改善生活

2.我们已经进入21世纪, 面对新的世纪, 你期望科学技术能给我们带来怎样的奇迹? (学生讨论、交流)

3.无论是现在和过去作比较, 还是举出的实例, 作者都是在围绕着哪一句话来写? (“21世纪是一个呼风唤雨的世纪”)

4.有感情齐读全文, 再次感受“呼风唤雨的世纪”。

五、总结升华

法国科学家居里夫人说过这么一句话:“我要把生活变成科学的梦, 然后再把梦变成现实。”要想把梦变成现实, 我们今天的小学生该怎么做?联系生活实际, 谈谈自己的感受。 (学生交流感想)

六、后续作业 (小练笔)

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇3

设计思路:这篇课文是科学常识性说明文,如果把握不好,容易将课上成资料展示或者科学常识课,缺少语文味,失去语文课的本真。因此,本课的教学注重从学生的生活体验出发解读教材,主要采取以读为主,读中感悟、合作交流和探究讨论的学习方式,引导学生体验20世纪科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。把语文实践落到实处。另外,在设计本课教学时,我把情感、态度、价值观更多地体现在第1课时,而把基础知识(识字)的传授和基本技能的培养放在第2课时,这有利于动静结合,“慢工出细活”,让学生有足够的时间完成基本训练。

教学目标:

1.认识5个生字,会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解科技创造的奇迹及威力,感受科学技术发展的惊人速度及变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

3.学习文章的说明方法,提高阅读能力。

4.能联系生活实际,畅谈自己的感受及未来。

教学重点:了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。

教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

课前准备:

1.教师制作多媒体课件。

2.学生搜集有关20世纪重大发明的资料。

教学课时:2课时。

教学流程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.激趣:同学们,你们喜欢看电视连续剧《西游记》吗?你喜欢剧中的哪些人物?为什么?

2.揭题:同学们刚才说了《西游记》中的许多人物,我们就以如来佛和孙悟空来说一说。如来佛法力无边,孙悟空一筋斗十万八千里,仍在他的手掌之中。孙悟空更是凭借自身的七十二般变化和“火眼金睛”,在保护唐僧西天取经的路上,呼风唤雨显身手。同学们可知道,当今人类也能够“呼风唤雨”。靠什么来呼风唤雨?怎样呼风唤雨?大家想知道吗?请打开课本,这节课我们就来学习课文《呼风唤雨的世纪》,看看人类是怎样呼风唤雨的。(板书课题,齐读课题。)

3.释题:请同学们查阅词典,看看词典中对“呼风唤雨”和“世纪”是怎样解释的?

呼风唤雨:使刮风下雨,原指神仙道士的法力,现在比喻能够支配自然或左右某种局面。

世纪:计算年代的单位,一百年为一个世纪。

过渡:人类是怎样利用自然和支配自然的呢?让我们从课文中找答案。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,在课文中画出带有生字的词语,读准字音,读通课文,标出自然段序号。

2.多媒体课件演示生字组成的新词,“开火车”读,齐读。

3.按自然段指名读课文,检查读课文的流利程度。

4.默读课文,思考:课文的每个自然段讲了什么?

第1自然段:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

第2自然段:20世纪靠现代科学技术改变了人类的生活。

第3自然段:20世纪以前,人类生活的状况:“依赖于自然的农耕社会”。

第4自然段:20世纪的伟大科技成就。

第5自然段:现代科学技术将继续创造奇迹。

5.再次默读课文,找出课文是围绕哪一句话来写的。(20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)

过渡:20世纪人类是怎样呼风唤雨的呢?让我们进一步学习课文,找出答案。

三、研读课文,深入体会

1.幻灯片出示句子:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。(齐读。)

2.自主学习。

用自己喜欢的方式自读课文,找出能够说明“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”的句段,认真读一读,并加以体会。

3.合作探究。

(1)四人小组合作交流、讨论:哪些句段说明“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”?

(2)教师根据学生交流情况,相机(以课件)出示说明“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”的句段,引导理解,指导朗读。(板书:20世纪 人类 科技 发现和发明)

▲在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改观的程度超过了人类历史上百万年的总和。

▲20世纪,人类登上了月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

▲科学在改变着人类的精神文化生活,也在改变着人类的物质生活。

▲1923年,英国数学家、哲学家伯特兰•罗素说:“归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

▲回顾20世纪的百年历程,科学的确是在创造着一个又一个神话,科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。

4.教师小结过渡。

同学们,20世纪是科学技术空前辉煌的世纪,高新技术成为席卷全球的新技术革命,广泛渗透到人类生活和生产的各个领域。除了文中提到的高科技,你还了解到了哪些?

5.交流体验,感悟科技魔力。

(1)学生交流课前搜集的20世纪重大科技发明资料。

(2)多媒体课件展示现代高科技应用于农业、医学、航天技术、军事等方面的成果视频资料,激发学生热爱科学的情感和学习科学、探索大自然奥秘的兴趣。

(3)联系实际说说自己家里都有哪些科技产品,科学技术给我们的生活带了哪些舒适和方便?

(4)教师引导:20世纪真是一个科技发达的世纪,科技发展速度之快,内容之多,如果用文中的一句话或一句诗来形容,是什么呢?(“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”)

(5)幻灯片出示诗句:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”

齐读诗句,联系课文内容和生活实际说说自己的理解。

过渡:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”告诉我们,现代科学技术迅猛发展,人类生活变化之大,是人们始料未及的,给人们带来了意想不到的惊喜。20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。那么,作者是用什么方法把这一事实告诉我们的呢?请同学们快速自读课文,把它们找出来。

四、回顾整体,学习说明方法

1.学生自读课文,思考并找出课文所用的说明方法。

2.交流讨论:举例说明课文用了哪些说明方法。

(打比方、作比较、举例子、列数字、引用资料。)

第二课时

一、复习巩固

1.齐读课文,口述课文讲了什么内容?

2.灯片出示练习题,口头填空。

(1)_____是一个_____的世纪。

(2)_____靠_____呼风唤雨。

(3)20世纪的成就,真可以用_____这样一句诗来形容。

(4)是_____创造了人类的美好生活。

3.说话训练:(灯片出示)说说“发现”和“发明”的区别;“舒服”和“舒适”的不同,并分别造句。

二、识记生字

1.灯片出示“我会认”和“我会写”的字,“开火车”认读,说说自己记住了哪些字,是怎样记住这些字的?可以怎样记住其他的字?

2.学生交流记字方法。

3.教师重点提醒学生注意“赖、耕、幻、核、船”的笔顺和字形。

4.巩固练习:口头组词。

三、指导写字

1.多媒体课件出示“我会写”的字,引导学生观察这些字在田字格中的占位。

2.寻找规律。

3.多媒体课件动态演示每个字的写法,学生书空。

4.学生在汉语拼音本上抄写要求“会写”的字,每字写两遍,教师巡视指导。再次强调写字和握笔的姿势。

四、总结拓展

1.讨论交流:为什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”?

2.学生畅想“我心目中的21世纪”。

教师引导:20世纪是一个呼风唤雨的世纪,21世纪会是一个什么样的世纪呢?请张开你想象的翅膀,畅想你心目中的21世纪是什么样子的?同学们可以用一个词、一句话、一句诗或者几句简短的话来表达。先写下来,再交流。

3.学生交流“我心目中的21世纪”。

4.好书推荐:《科学改变人类生活的100个瞬间》。

由《钱江晚报》策划撰稿、路甬祥院士主编、浙江少年儿童出版社编辑出版的《科学改变人类生活的100个瞬间》一书,将20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明展现给广大少年读者。这本书集中反映了20世纪世界上最具影响力的100个科学瞬间,其内容涉及过去一百年里的重大基础科学理论和重大应用技术成果。书中对这100个瞬间作了图文并茂的解说,对其所产生的重大意义也作了精确通俗的描述,语言简练生动,通俗易懂。两百多幅图片不仅再现了极具意义的闪光瞬间,使读者对重大科学事件有更为直观的了解,也给本书增添了趣味性和可读性。希望同学们课后找来阅读。

五、布置作业

1.抄写课文中自己喜欢的新词和句子。

2.完成课后“小练笔”。

作者单位

云南省楚雄师范学院附属小学

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇4

你们好!今天，我向大家展示的说课内容是人教版小学语文四年级上册第八组“科技成就”中的课文《呼风唤雨的世纪》，如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者要传达出的信息灌注到每位学生的心里呢?下面，我就从教材理解、教学目标、教学策略及教法学法、教学流程以及教学板书五个板块进行说课。

第一板块、我来说说自己对教材的理解：

我觉得这是一篇说明性很强的课文，文章蕴含的信息量很大，语句简洁而不乏生动，贴近学生的实际，可读性非常强。课文指出20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，能让学生深切地感受到科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学习科学，探索科学的浓厚兴趣。

科技类的文章注重的是在学生阅读的过程中能够获得一定得知识，或懂得一定的道理道理。学生在学完上组偏向记叙和抒情类课文之后，对此类新鲜的文章形式充满了好奇心。且科技发展的日新月异与他们的生活实际密切相关，相信他们对本课的学习会抱有浓厚的兴趣。

所以在第二板块中，我基于以上对教材的理解和学生的实际情况，制定了诸如：会写本课的生字词;有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化等教学目标。

由于这是一篇科普类的说明性文章，因此，让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是本课的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是本课的教学难点。

这篇课文我准备分两个课时进行教学，第一课时的教学目标大致是对课文新的生字词的掌握;反复朗读课文，整体感知课文大意;体会为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，重点学习课文1.2自然段。《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的积极性、自主性。”依据新课标和文本的特点，我来着重讲讲第二课时的教学设计，我将教学目标定为以下几点：

1、有感情地朗读课文，体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

3、学习课文中运用的作比较的说明方法

第三板块、我来说说教学教学策略及教法学法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。所以我采用了以下几种教学方法：

1、朗读感悟法

通过有层次、有重点、个性化的朗读，读出课文要说明的一些科技发明对象，使学生产生浓厚的探寻知识的兴趣，实现对课文的理解和感悟。

2、合作探究讨论法

通过对20世纪科技发展成果的讨论，发表自己的看法，训练学生的创新思维能力，获得更多的科技前沿的信息，增强他们的口语表达能力，养成学生热爱科学、关注科学的习惯.

3、搜集资料法

课文中讲述的科学技术发展的知识毕竟是有限的，因此我们教师要为学生搭建一座从课内走向课外的桥梁，去搜集更多的相关知识，丰富学生的只是储备。

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

第四板块、我来说说教学流程：

我将课文分为五个环节进行教学：

第一个环节，激趣导入，温故知新

课一开始，我和学生先回顾了上节课学习的内容：听写生字词，学生自查或同桌交换订正，保证学生对基础字词的掌握和巩固。接着请学生齐声朗读1.2自然段，引导学生：同学们，上节课我们知道20世纪是个呼风唤雨的世纪，那它的呼风唤雨到底体现在哪些地方呢?今天这堂课我们就继续来学习和探究科技给我们带来的非同凡响的变化。这样通过对前面学习的知识的复习，先把学生的记忆思维唤醒，对接下来的学习就比较有利了。

第二个环节，精读感悟，合作探究

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我重点引导学生体会科学技术的作用，指导学生在讨论中掌握知识。我准备分三个步骤来讲：

1、我先请学生解决上课伊始提出的问题：20世纪的呼风唤雨在课文的哪些地方可以体现?学生大部分都能找到在第4自然段。于是我请学生自由朗读该段，找出具体有哪些科技的变化。(让学生带着目的朗读课文，能较好地避免出现无意识的读的情况，效果往往也更佳。)

2、读完该段，我请学生起来回来问题。文中清楚地罗列了一些科技成果：登上月球、潜入深海、探索原子核的奥秘、电视、程控电话、因特网及民航飞机、飞速火车和远洋船舶等。针对这些科技术语，我请学生先在小组内进行讨论，理解它们的意思。有些实在不懂的词语，则可以再全班交流的时候提出来，由教师和学生共同讨论解决。这里，我认为学生对大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奥秘”、“程控电话”等可能存在疑问。这样一个讨论的过程，不仅学生能学会独立思考、互助合作的学习方式，而且增强了生生对话、师生对话。

3、在第二步的基础上，我请学生朗读该段最后两句话，让学生谈谈对“科学在不改变这人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”的理解。学生结合上一句话能够领悟，科技的进步改变了世界，给人类的生活带来了舒适和方便，这不仅仅是物质方面的进步，更是精神层面的享受啊。

第三环节，回顾历史，继往开来

1、我把自己的疑问抛给学生，带领学生进行思考：“课文中说科技改变了人类的物质生活和精神生活，那过去人们的物质生活和精神生活又是怎样的呢?”学生会用第3段的内容进行回答，于是就自然而然地进入这段的学习。

2、给学生充分的时间自由朗读，让学生自行体会，没有科技的社会里，人们的生活非常的简朴。通过交流讨论，学生可以找出，当时人们的物质生活是“依赖自然的农耕社会。”具体的体现在“没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车”。我请学生想象一下，如果他们生活在那样的社会，生活会是什么样。通过和现实的对比，学生可以想象那种生活的无趣和枯燥。此时我借机反问学生：但是文中提到他们那个时代“顺风耳”、“千里眼”和腾云驾雾的神仙。难道这不是很幸福吗?这样设计就让学生承担起了为老师解决问题的任务，他们的积极性会更高，通过在这段中筛选信息，可以找出，哪些都只是人们的“幻想”，并不是真实的，最多只能作为他们给自己精神上的愉悦。

3、通过第3.4自然段的学习，学生们对过去和现在的科技水平的差异有了一个较好的理解，此时我顺势引导他们这两段的写法运用了怎样的一种方法来写，相信答案很快就能从学生的口中说出。这样就让学生通过课文具体内容的学习掌握了“对比”这种方法。

4、我引导学生：“历史上的人们曾经幻想纷纷都变成了现实，我们现在科技发展的非常迅速，相信在未来的日子里，科学技术的发展肯定会日新月异。课文的最后一个自然段就为我们开启了未来的大门。同学们一起来朗读第5自然段。”请学生谈谈感受，启发他们对学习科学技术的重要性的认识。最后用课文末尾的话作结：在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

第四环节、拓展迁移，大胆想象

在学完了课文后，学生对科技发展状况的热情还未消退，头脑中肯定有很多自己知道的，而文中却没提到的知识。我就给学生提供一个畅谈的机会，让他们先在小组内交流讨论，然后自由发言，可以谈谈自己知道的最新科技成果的相关知识，也可以发挥对未来科技发展的想象，开动脑筋，发挥创造性思维，畅所欲言。(这样可以在本堂课接近尾声的时候为学生提供一个小的口语交流机会，把课内与课外相融合，深化了对课文内容的理解，而且拓展了语文学习的空间，为学生学语文、用语文创设了广阔的舞台。)

第五环节、作业设计

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是：

1、参照课后的“小练笔”，把这篇课文读给爸爸妈妈或长辈挺，请他们说说科技发明带来的变化，再把他们说的写下来;

2、继续去搜集一些科技发展方面的材料，丰富自己的课外知识。

第五板块，我来说说这堂课板书的设计

板书是微型的教案，力求简洁清晰，这个板书设计主要是为了让学生很直观地了解课文主要内容，做到一目了然，能够抓住文中的重点词，便于学生理解。起到深化主题，回顾、领悟中心的作用。

登上月球电视

潜入深海20世纪程控电话

洞察天体呼风唤雨的实际因特网民航飞机

探索原子核高速火车远洋船舶

呼风唤雨的世纪 教学设计 篇5

一、导读揭题

有人说，近一百年是科技空前辉煌的一百年，今天就让我们一起走进这段科技发展的百年历程，去感受科技的神奇威力。

1.请大家齐读课题。

二、检查预习

看到这个题目时，你对哪个词最感兴趣？

（1）“呼风唤雨”让你想到了？意思？指神仙道士依靠法力，拥有使刮风下雨等支配自然的力量。

那在文中呼风唤雨的是谁?靠什么呼风唤雨呢？（2）出示句子：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。仔细观察这两个句子，你有什么发现？

这种自问自答的句子，在修辞方法上，就叫做——设问。我们请女同学来问，男同学来答，一起读读这两个句子。谁能不改变原意，把这两个设问句，变成一个陈述句？ ——人类靠的是现代科学技术来呼风唤雨。

读一读，体会两种表达效果有什么不同？（设问更能引起注意，启发思考，加强作者想要表达的意思。）

谁能仿照这样的句式，也来试着说一个设问句。（真好，希望同学们在作文时可以根据需要选择使用设问句进行表达。）2..知道“世纪”是什么意思吗？ 计算年代的单位，一百年为一个世纪。比如我们现在是21世纪，就是从2001年到2100年，那20世纪就是从1901年到2000年。

而文中提到的这个呼风唤雨的世纪就是——20世纪。

三、品读感悟

（一）出示句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

再来读读这段文字，你有什么疑问吗？

1、“发现”和“发明”有什么区别的？（真会读书，关注到了文中泡泡的问题）（板书：发明 发现？）2、20世纪，人类有哪些奇迹般的发现和发明？

（想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？这也属于发明和发现的问题。）

3.为什么其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和？（那我们就要先弄清楚人类上百万年和20世纪的生活状态分别是怎样的？）(板书：上百万年 20世纪？)师（指黑板上）：学贵有疑，同学们经过思考提出了这些有价值的问题。接下来我们就来解决这些问题。

（二）发现和发明各是什么意思呢？ 生自由说。

师：词典里是这样解释的，谁来读给大家听？（出示“发现”和“发明”意思，请一生读。）

“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。师：这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？ 出示填空： 发现 发明

1、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。

2、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。生自由读，填空。

师：同意吗？让我们一起来读一读。

瞧，这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，还是有很大的差别的。

（三）默读课文，用你喜欢的符号，分别勾画出描写人类在上百万年历史中生活状态和20世纪人类科技发展成就的语句。

A 人类在上百万年历史中是如何生活的？生汇报。你从中读出了什么？

（1）出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有 电视，没有收音机，也没有汽车。（2）理解农耕社会。结合你读过的书或者看过的影视资料，说一说提到“农耕社会”，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（衣、食、住、行、劳作等方面，训练说话）

让我们再一起来感受祖先们那段艰辛的岁月。齐读。（3）仅是没有这些吗？当然不是，在那个物质极其匮乏、生产十分落后的时代，这些科技的发明创造，是他们想也不敢想的。但尽管如此，他们的思想却并从未停止。农耕社会，人类曾有着哪些美好的愿望？

千里眼，（就是人们希望——？能看到千里之外的人或事）顺风耳，腾云驾雾，还会有（嫦娥奔月、飞毛腿等）（4）指导朗读：

再美好的愿望，美好的遐想，在落后的农耕时代，也只能是是空想，根本无法实现，——人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

在完全依赖自然的上百万年的历史中，人们只能—— B 人类就这样怀揣着美好的愿望，艰难地度过了漫长的上百万年的历史，那 20世纪人类又展开了一幅怎样的画卷呢？

出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

（1）读读这个句子，注意标点符号，你有什么发现？（发现和发明）

不仅如此，如登上、潜入、洞察等，都让我们感受到了作者用词的精妙。

谁能用朗读带我们去感受新世纪的巨大变化？指生读。

（2）除此，你还知道20世纪的哪些伟大的发现和发明？

出示：齐读。

２0世纪的发现：电子、X射线、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳能、风能、核能等

20世纪的发明：计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔等

（我们读就读了这么久，那还有吗？从哪里看出来？（等）一个“等”字，让我们看到了20世纪的发现和发明，是说不清尽数不完的。所以，作者只能列举几样具有代表性的事物来进行说明，那这样的说明方法，就叫做——举例子）（板书）

（3）也就是在这最近的一百年中，祖先们那么多的幻想纷纷变成了现实，比如——？（生说。

（4）谁能联系自己的生活实际，具体说说人类的哪些发明或发现改变了我们的生活，使我们的生活越来越舒适、方便呢？（生汇报交流，训练说话）

C

20世纪翻天覆地的变化，引用文中的一句诗就是——忽如一夜春风来，千树万树梨花开 多美的诗句，你知道它的意思吗？

出示图片，教师补充介绍：其实这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句描写冬日雪景的诗。

而在这里作者引用这句诗，让我们感受到了？——20世纪科技发展之快，变化之大、之多。

（一句诗就把２０世纪的变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致，今后我们也要学习在写作中引用诗句或名言来说明自己的观点。）

让我们再来美美地读一读，并试着把它背下来。

D

既然作者就是为了告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，（1）那为什么还要去写人类上百万年的历史呢？这不是多此一举吗？生汇报。

（2）这种对比的说明方法，就叫做——作比较。（板书：作比较）通过古今对比的描写，让我们对20世纪的科学巨变有了更强烈真切的感受！这就是“作比较”的妙用！

（3）女生读前面，男生读后，老师读中间，合作着读一读。（4）也正是这今昔对比，让我们由衷地感受到——２０世纪是一个呼风唤雨的世纪！

（四）20世纪之所以能成为一个呼风唤雨的世纪，归根到底是因为什么呢？

出示：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往任何时代。（板书：科学）20世纪之所以能使人们的生活大大改观——引读

20世纪的改变程度之所以超过了人类历史上百万年的总和—— 的确如此，上天入地，登月潜海，科技创造了20世纪这个——（指题目）呼风唤雨的世纪！四．拓展

法国科学家居里夫人说：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”

那现在的我们已经进入二十一世了，面对新的世纪，你对科技发展又有了哪些美好的设想，来更好地改善我们的生活？生想象

五、作业超市

1．搜集20世纪科技发展的图片资料办一份手抄报报：科技之光

2、把你了解到的20世纪的科技成就与家长交流。

3、阅读：路甬祥的《科学改变人类生活的100瞬间》。

教学反思：

【教学设计】▁呼风唤雨的世纪 篇6

城内小学 吴综会

一、课标分析

阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就容易被单个语言文字遮掩,就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获．参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本的对话，学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

二、教材分析

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。

第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。

第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的“农耕社会”，只能在神话中“寄托自己的美好愿望”；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。

第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

三、学情分析

二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。

四、教学目标

（1）有感请地朗读课文，理解一些含义深刻的词语和句子。（2）学习说明方法，提高阅读能力。

（3）激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

五、重点难点

1、重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。

2、难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

六、课前准备

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

七、教学过程

（一）课题切入，了解目标

1、齐读课题，补充课题：

师：经过上节课的学习，我们对课文内容有所了解。现在，就带着你们的理解把课题读一遍。（齐读课题：呼风唤雨的世纪）师：是谁来呼风唤雨呢？ 生：当然是人类。师：靠什么呼风唤雨呢？ 生：靠的是现代科学技术。

师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？ 生：这是一个设问句。师：知道什么是设问句吗？ 生：一问一答的句子叫设问句。

师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。

这四个句子连起来，就是说：人类靠现代科学技术呼风唤雨。（出示句子）是吗？和课文的句子比较比较，你有什么体会？

生：自读句子，比较。汇报。（强调突出了人类的智慧和现代科学技术的力量）

师小结：是啊，用上设问句，一下子就把我们的注意力吸引住了，多妙啊！我们也要学习学习。我们一起来再读读，体会体会，好吗？（合作读）

师：人类怎样靠现代科学技术呼风唤雨？我们一起来进入第二课时的学习。

2、出示学习目标：

（1）有感请地朗读课文，理解一些含义深刻的词语和句子。（理解词句）（2）学习说明方法，提高阅读能力。（提高能力）（3）激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。（热爱科学）

（二）引用名言，质疑牵引

1、时代对比。

师：英国数学家、哲学家伯特兰•罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”这句话中的“我们这个时代”指的是哪个时代？“以往任何时代”又是指的哪个时代？用课本中的可以来回答。

生：“我们这个时代”指的是20世纪，“以往任何时代”指的是农耕社会。

师：20世纪与农耕社会又是什么样的呢？请同学们打开课文翻到143页，默读第三、四自然段，用“——”勾画出相关语句。生默读，动笔勾画。

2、生汇报，交流。

生：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

幻灯片出示，生自由读，读中体会“地球村”的含义 师：地球村说明了什么？（学生自由发言）

小结：上天入地，咫尺天涯已经不再是神话，现代科技把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”。

过渡：农耕社会又是什么样的？

生：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，没有 汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

师：谁来解释一下“农耕社会”？

生：只靠原始的农业耕作而赖以生存的社会。

人类的生活，只能顺从自然，只能听天由命，这就是依赖自然的农耕社会 出示图片展示农耕社会人们的生活方式。（学生观察图片并描述图片内容）

师：带着你对农耕社会的了解，再读这段话（幻灯片出示）“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，没有 汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

3、展开想象，完成填空

师：文中用了几个“没有”来介绍农耕社会的？ 生：4个。

师：这是什么句式？ 生：排比。

师：农耕社会还没有什么呢？如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢？下面请同学发挥想象，小组讨论完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（），真是（）！

注：举例时尽量列举生活中的某一个方面（吃、穿、住、行）

4、交流汇报

每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

5、教师小结

师：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊！古代人民想不想改变这样的生活呢？ 生：想。

6.出示幻灯片，齐读

“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

7、关键词理解

师：“千里眼” “顺风耳”和腾云驾雾这几个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。今天，古人的幻想都成为现实，今天的“千里眼”是电视机，天文望远镜等我们可以了解世上所有的事情 ；“顺风耳”是 收音机、电话等，我们可以听到千里之外的声音 ；会“腾云驾雾”的神仙是 飞机，宇宙飞船。8.引读下一句

师：我们的祖先大概谁也没有料到——

生：在最近的一百年中，他 们的那么多幻想纷纷变成了现实。师：20世纪的成就，真可以用——

生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。9.理解诗句

师：这是盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句是说诗人早晨醒来看到昨夜的大雪，压在树枝上，就像一个晚上春天来临了，皑皑白雪好似千万朵梨花盛开一般。在文中还是形容大雪吗？ 生：不是。

师：读着这句诗，你能感受到什么？

生：现在的科学技术改变了很多。它使我们生活很方便。师：你从哪看出来科学技术带来的变化多？ 生：我从“千树万树梨花开”看出来的。

师：20世纪那么多的发现发明竞相涌现，变化真是太大了。读出这变化之大，生读诗句，读出了变化之大。师：还能感受到什么？ 生：我感受到变化很快快。“忽如一夜春风来”指的是时间很短。

师：人类在过去上百万年里没有实现的愿望，在20世纪一百年的时间都实现了，变化真是太快了。读出这变化之快。生读诗句

师：作者引用一个诗句就把２０世纪在人类上百万年的历史中的时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句诗！生齐读诗句。

10.指名读第三、四自然段

师：请两位同学再来读读第三、四自然段，再次感受农耕社会和２０世纪的不同之处吧！读完之后请同学们说说自己的感受。【出示对比段落】 指名读相应的语段。

师：通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐（chǎn）明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法？ 生：对比

师：对（板书：作比较。）

（三）突破难点，联系生活 1.幻想变现实的原因

师：是什么让幻想变成了现实？（默读课文第二自然段找相关语句用“~~~~”画出来）生：“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。” 2.理解发明和发现

师：“发明”和“发现”有什么不同？

生：“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律 “发明”是创造出来的新事物或新方法 师：下面请同学来填一下空。

（1）.爱迪生（）金属丝通电后会发出强烈的白光，于是他（）了电灯。（2）.科学家（）蝙蝠能发出超声波，于是（）了雷达。3.感受语言表达的特点

师：自由读第四自然段，哪些是发现，哪些是发明呢？（指名发言）上半句是写发现，下半句是写发明，路爷爷在语言表达上，条理十分清楚。师：作者路甬祥爷爷在这里用了什么说明方法？ 生：举例子

师：对，还有不同发现吗？ 学生说不出来。师：老师给大家点提示。

【出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。】

生：都是一个动词后面接着一种发现。

师：是呀，这样不同的事物用上不同的动词，不仅用词精妙，而且句式对称。这么美妙的句子让我们一起来读一读。

学生齐读写“发现”和“发明”的句子 4.出示事例，加深词语理解

师：除了课文上介绍的发明发现，20世纪还有哪些其他的发明和发现吗？ 先来说说发明，生1：电脑。生2：空调。生3：霓虹灯。生：„„

师：20世纪的发现有哪些？

生：杂交水稻、煤、石油、琥珀、钻石„„

师：同学们搜集的可真多，老师也在课外搜集了一些，请同学们读一读。

师：20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？你从哪里体会到的？ 生：（省略号）

（四）拓展延伸，深化主题 1.了解生活中的发明、发现

师：关于生活中的发明发现，你又了解多少呢？下面请看由本文的作者路甬祥主编的《科学改变人类生活的100瞬间》一书节选。看谁是“火眼金睛”，我来问，你来答。2.回应开头，凸显中心

师：归根到底，是谁使得我们这个时代不同于以往的任何时代？ 齐读名言——

“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

师：如果我们的祖先能够感受到这样的变化，感受到现代科学技术的威力，我想，他们一定会情不自禁的说：

20世纪是一个（）的世纪。生自由发言

齐读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”

科技 创造奇迹，改变生活。师：我想同学们心中一定有一个美好的愿望，这些愿望的实现还要靠我们（指板书）生：人类，师：还要靠(指板书)生：科学技术。

师：那就让我们用智慧去迎接下一个呼风唤雨的世纪。（指课题）3.推荐阅读：

师：老师这里有四本书想要推荐给大家——

（1）.《哇找到啦（改 变人类生活的100项发明）》（2）.《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》（3）《科学家故事100个》（4）.《发明一定有方法 》

通过阅读你会发现原来科学是如此引人入胜，我们所居住的世界是如此充满惊奇和感叹。

（五）作业 1.我的奇思妙想：

插上想象的翅膀，畅谈我的奇思妙想，当一个小小“发明家”。2.图片欣赏，开拓思维

（1）耳目一新的发明（筷子上的电扇）（2）.草鞋：在私家草地上漫步

英国一项最新的调查显示，对于早出晚归的城市上班族来说，缺乏与大自然亲近使他们无法排解巨大的压力。某公司近日推出新发明，宣布研制出世界上首个青草人字拖鞋，只需要培养3周，每只拖鞋上就会长出5000棵小草，只要合理浇水，它们会保持4个月之久。如此一来，青草人字拖可为都市男女缓解压力。

（3）.地毯闹钟：解决早上老是恋床的问题，因为它一旦响起来，就要你踩上去才能停止（4）11岁农村女娃发明伸缩卡车：南京市六合区玉带镇中心小学的陈为军校长告诉记者，11岁的女生杨荷馨发明了伸缩式车厢卡车，获得了第六届国际发明博览会的银牌，而且已经申请国家专利。

（六）板书

科学技术 ▏

引用 人类 举例子 ↙ ↘（作比较）农耕社会 ↔ 20世纪

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇7

语文课堂是搭建学生与文本，与编者，与作者，与教师之间相互对话的平台，本课的设计立足文本，从品词析句中理解文章的语言艺术，使学生在语文课堂上能够发展语言，理解语言，感悟语言，从而使课堂教学回归语文教学的本色。

【教材理解】

文章主要介绍了在上百万年的历史中，人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。文章运用设问，引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性，学生学习这片文章，能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性，并且学习作者表达的方法和技巧。

【教学目标】

1，会认“赖，耕，潜，舶，哲”等5个生字，会写“改，程，赖”等12个生字，正确读写“呼风唤雨，世纪，科学技术”等14个词语，理解“呼风唤雨”以及“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等词句的含义。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。

4，通过有感情地朗读课文，激发对科学的热爱，并且从小树立起学好科学文化知识的意识。

教学重点：通过理解重点词句：“呼风唤雨”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的含义，体会科技发展所带来的巨大变化，联系生活世纪，说说科技发展变化所产生的感受。

教学难点：体会作者表达的艺术，学习作者运用学习运用设问，引用等表达的方法

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

第一课时

课时目标：

1，会认“赖，耕，潜，舶，哲”等5个生字，会写“改，程，赖”等12个生字，正确读写“呼风唤雨，世纪，科学技术”等14个词语，理解“呼风唤雨”以及“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等词句的含义。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，联系生活实际，谈谈科学发展变化所带来的感受。

3，通过理解文中的重点词句，体会作者表达的艺术，学习运用设问，引用等来表达的方法。

教学过程

一，媒体激趣，聚焦“科技”

1，播放视频：奥运会开幕式火炬点火片段，“神州七号”发射片段。让学生自由说说感受。

2，师：是呀，真是太厉害了，太神奇了！这一切都得意于伟大的科学技术，这一切都科技呼风唤雨的结果。今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》。齐读课题。

二，初读识字，感知大意

1，自由朗读课文，把课文读通顺，遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号。

2，小组合作学习生字词。

3，出示新词，加强巩固。

4，再次默读课文，想想课文主要讲了什么内容

三，品词析句，激喜欢之意

1，谁能说说，你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解

（1）理解“呼风唤雨”：让学生先相互说说词语的意思，再联系课文理解。

出示句子：

谁来呼风唤雨呢当然是人类；靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术。

指名学生朗读句子，通过以读带讲来理解：呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的用处之大，本领之强。学习作者运用设问加强语气的表达方法。

（2）理解句子：人们只能在神话故事中用“千里眼”，“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

“千里眼”，“顺风耳”，“腾云驾雾”是什么意思你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是“千里眼”，“顺风耳”哪些东西又具有“腾云驾雾”的本领

（3）理解句子：20世纪的成就，真的可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

联系诗句来里理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思，在联系上下文来理解，句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快，体会作者的表达艺术。

（4）理解“地球村”：

什么是的“地球村”为什么说科技的撒站，日益把人们居住的星球变程联系紧密的“地球村”

你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗

（5）“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十多年以后，这段话依然适用。

你能说说对这句话的理解吗让学生结合生活实际，来谈谈科技发展所带来的感受。

[设计意图]这是本课时教学重点，也是教学难点。有人说：“读书有一种很高的本领，能够吧一篇文章读成一句话，再把一句话读成一个词。”让学生通过品词析句，在理解感悟的基础上，学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成。

四，畅谈未来，升热爱之情

1，“在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”想想看，科技技术还会创造哪些奇迹

2，你们现在有什么理想，你想为科学技术的发展做贡献吗

现在你就是未来的科学家，你想为人类是会的发展做哪些努力呢请大家自由谈谈吧！

师：科学技术的发展，给我们的生活带来翻天腹地的变化，但是科技发展的脚步是永不停步的，让我们能够怀着心中的理想，不断努力，相信在不久的将来，科学技术的发展史上也会有你们的产品。

[设计意图]让学生畅所语言，在感受科技变化的同时，树立起从小学好科学文化会知识，树立起服务科学的意识和信心。

五，作业设计

1，正确流利有感情地朗读课文，把这句喜欢的句子抄下来。

2，收集有关科技发展的资料，为下节课的“科技发展畅谈会”做准备。

板书设计：

科技

29，呼风唤雨的世纪

幻想

千里眼

顺风耳现实

腾云驾雾

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇8

1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。

2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。

[教学预设]

一、课前谈话，激发期待

1、初次见面给大家带来了一份礼物!

(出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》)

2、老师摘录了书中的一些瞬间。

(课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介)

3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢?

二、揭示课题，质疑问难

1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的?

(教师板书课题)

2、学生读题。

3、读了课题后你有什么问题吗?

(教师梳理问题)

三、初读课文，初知大意

1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。

2、学生读课文。

3、字词学习。

(1)出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。

(2)同桌互读，互相帮忙纠正读音。

(3)个别检查。

(4)释义：你有不理解的词语吗?

(或引导用工具书;或引导在文中语境中理解;或联系生活理解)

(5)读完词语，让我们来读一读这些句子

(出示难读的句子。)

四、再读课文，思考问题

1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的?或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句?

(也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?然后板书中心句)

(1)读句子

(2)“呼风唤雨”是什么意思?

a自由说

b教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。

(3)刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。

五、品读课文，感悟巨变

1、根据学生交流，教师出示语段一。

语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

(1)读句子

(2)里边有一个生字，(教师板书：幻想)

a这个字与“幼”容易混淆，写一写。

b幻想是什么意思?或找个近意词

(3)古时候人们都有哪些幻想。(板书：过去)

a学生交流，读文中句子

b都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢?

导入语段二。

2、根据学生交流引出语段二

语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

(1)读句子

(2)是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢?

教师板书：7000000

(3)引读

一百万年过去了，人类生活在……

三百万年过去了，人类还生活在……

七百万年过去了，人类依然生活在……

(4)终于到了20世纪，(引导学生读语段一)

a课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实?

(板书：现在，现实)

b导出语段三

3、根据回答，出示语段三

语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

(1)读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明?

(2)我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。(出示：0世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;)

a引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示

b读一读。教师读动词，学生读名词

c请学生仿。有困难就提示练习

(3)这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：

(教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。

a让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。

b生师交流

c教师相机小结，解释“地球村”

(4)带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。

4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法?

(1)根据回答，板书：作比较

(2)从对比中你感受到了什么?

根据回答，板书：科技

5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在1便实现了，所以，读(出示语段一)

(1)如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话?

(2)作者是怎么形容的呢?

(出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)

a教师讲授这句诗的原意

b在这里作者想表达什么呢?

c抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉

抓住“千树万树”，引导读出多的感觉

六、呼应开头，设疑结课

1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(1)再谈对“呼风唤雨”的理解

(2)再读这句。

2、20世纪还是一个怎样的世纪呢?20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢?

(板书：将来与?)

结束全课

[板书设计]

29呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

科技

过去现在将来

幻想现实?

作比较

[设计理念]

其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学，如：“呼风唤雨”的理解;解决读音后，让学生提出不理解的词语。同时，在引导学生理解词语时，注重方法的引领。如：“原子核”一词，可以引导学生利用工具书;“农耕社会”一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在具体的语境当中理解词语;“程控电话”一词，可以引导学生联系生活实际理解。

其二，力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法;教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么?引领学生进行人文感悟：是科技改变了世界。

其三，突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以，在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括;我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”;引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说。通过小连笔，不但让学生进行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与方便。

[教学主线]

呼风唤雨的世纪》教学反思 篇9

达小玲

四年级上册第２９课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。

在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“世纪”的意思。再直接过渡到二十世纪，是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，再让学生质疑，就第二自然段的内容提自己想解决的问题。接着出示一些问题，根据问题直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，完成练习单“千里眼”“顺风耳”““腾云驾雾的神仙”是指现代的那些科技产品，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。建立此基础后，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。最后出示作业超市（三选一）完成本次教学。

《呼风唤雨的世纪》教学反思 篇10

主要通过3、4自然段的对比教学，让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。

[片段一]

师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。(出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。)

生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。

……

师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

(课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。)

师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的变化呢?

生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。

语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

[片段二]

师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受?

生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。

生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹!

生：我觉得人类太了不起了!他们所创造的这一切太不可思议了!

生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。

师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说?

生：他会说，这一切都是真的吗?我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊!

生：他会高兴地说，太了不起了!我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。

生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧?没想到，我的子孙们这么争气。

生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊!