三年级上册语文园地三习作教学设计（推荐14篇）
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语文园地三 主题：秋天的图画
要求：选一副或画一副秋天的图画，再用平时积累的词句写一写自己选的或画的画，听取同学的意见，认真修改，把习作和图画贴在教室里让大家欣赏。
提示：
1、选一副或画一副秋天的图画，先和同学说一说图画的内容，再写一写自己选的图画。
2、写的时候用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。
3、写好后和同桌交流，互相提出意见或建议，根据同桌的意见或建议，修改自己的习作。
4、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。例文一 秋天在哪里
秋天到了。
秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。
在这迷人的金秋十月，我在身边找到了秋天。你瞧，那边的杨树和槐树的脚下布满了淘气的叶子娃娃，他们早早地离开了树妈妈，来到了大地妈妈的怀抱。
这时，温柔的秋风姑娘把那些叶子娃娃们都卷了起来，又掉下去，又卷起来，好像荡秋千一样。你再仔细瞧瞧，原来那边的枫树姑娘在向你打招呼呢。枫树姑娘可真漂亮，秋天来临，她已经换了一件红衣裳。那件火红的衣裳，比春天的绿衣裳更漂亮。
一年四季中，我喜欢春天的柳绿花香，夏天的赤日炎炎，冬天的银白世界。但我更喜欢月圆果香的秋天，不仅是它的美丽，更是因为这是一个收获的季节，就像我们平时付出了艰辛的努力，考试得到了好成绩的报答一样欢畅。思路剖析：这篇习作，我抓住了秋天的叶子的典型特点，用生动优美的词语展现了美丽的秋天。行文还算流畅自然，语言准确生动。大家是否有这样的例文二 秋
有人说：春天赋予我们蓬勃向上的生机，夏天点燃我们火一样的工作热情，冬天鼓起我们与困难作斗争的勇气。那么，秋天又能给我们什么呢?带着这个问题，我到公园、到田野去寻求答案。
走进公园，只见如火如荼的枫林是那么可爱，就像早晨火红的太阳，正如古诗所写：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 漫步在公园，路旁开满了黄色的野菊花，他们虽没有菊花那样绚丽，但它让人百看不厌，因为它默默奉献的精神是那么伟大。
公园里的树也开始落叶了。枯黄的叶子慢慢的落在地上铺成了黄地毯，踏上去软绵绵的。真是“落叶不是无情物，化做春泥更护花！”
秋天是个收获的季节。你看，农田里那成熟的稻子，就像神话故事中的金子一样黄灿灿的；还有那引人注目的棉花地，雪白雪白的，像下过了一场大雪，真美呀！还不只是这些呢！看，那边果园里还有苹果树和柿子树呢！树上的果实，每个都大大的圆圆的，好像是树梢上挂着一个个红灯笼。正在采摘的农民们笑得多么开心呀！
常言道：“春华秋实”。万物始于春，而成于秋。秋天洋溢着丰收的喜悦，孕育了成功的希望。啊，秋天，你是多么美丽。
思路剖析 ：小作者逼真地把秋的美丽再现于读者面前。在写秋景的同时也写出了秋天带给人们的喜悦与成功的希望。
例文三 家乡的秋天
秋天和其它季节没什么两样。迎面吹来一阵微风，感到丝丝的凉意，才感到秋天来了。
你瞧，公路两旁盛开着各色的菊花，有黄的、白的„„五光十色，很是好看！它们正迎着秋风摆动，像是在翩翩起，又像是在向过往的行人招手致意，还像是许多顽皮的小朋友在做有趣的游戏。每次上学，望着它们，好像在向我微笑，又像在对我说：“小朋友，要好好学习，天气转凉了，注意身体，小心感冒了，影响学习。” 让我们去家乡的果园看看吧！果园里有许许多多的树，可是，我最喜欢的是桔子树。你看，桔树上结了一个个像小灯笼似的桔子，我馋得直流口水。我摘了一个，剥开来，小心翼翼地取下一瓣，放进嘴里，轻轻地咬开它，嘴里、舌头上同时沾满了汁水，我不禁赞叹道：“真好吃啊！”
秋天的菊花是美丽的，秋天的果园是丰收的，我能不爱秋天吗？ 思路剖析：小作者写秋天的景色特点很鲜明，多处用了拟人句，使秋天的景色活起来了。
写作知识 怎么写景物？
细致观察,写出景物的特点。
1.多角度地进行观察。比如上看、下看、近看、远看,要变换各种观察角度.就像一个摄影师,一会儿把镜头拉远,一会儿拉近呈大特写,一会儿又俯拍、仰拍,这样文章才有动感。现在我们来看果园里秋天有什么特点。
2.有顺序地进行观察,比如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里,要有次序有层次地进行观察。还注意不要忘记观察景物变化的全过程,从开始到最后,凡有变化的都要细致入微地观察,这就容易抓住景物的特征。到行文时,也要按照观察的顺序写,做到条理清晰、层次分明。请同学门看校园的秋色这幅图
习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空, 他会七十二变。如果你也会变, 你想变成什么呢?这次习作, 就给你一次“变”的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。在故事里, 你可以变成任何人、任何物。作文写好以后, 读给爸爸、妈妈听, 根据他们的意见认真改一改。
设计理念:《语文课程标准》指出, 要“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”, 同时强调要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。
本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚, 努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中, 应充分发挥合作学习的作用, 让学生在小组内充分展示自我, 相互激励、互相启发, 写出自己创编的故事, 同时培养学生自改、互改习作的好习惯。
教学目标:
1.展开想象和幻想, 练习写想象中的事物。
2.尝试编写故事, 不受束缚, 自由表达。
3.积极参与合作学习, 互相交流, 养成自改、互改习作的好习惯。
教学过程:
一、谈话引入, 激发兴趣
1.同学们, 本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事, 这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱, 读了让人难以忘记。在课余时间, 你们还读过哪些神话故事和民间故事?请给同学们做简单介绍。
2.小组交流。
3.推举代表介绍。
4.同学们, 从刚才交流的情况看, 你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会, 你愿意吗?这堂习作课就是一个很好的展示台, 谁编写得最好, 他就是咱们班编写故事的小作家, 有信心吗?
(设计意图:谈话引入, 组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题, 激发兴趣, 互相启发, 为想象作文丰富素材, 拓宽思路。)
二、复习课文, 学习表达
1.同学们, 假如你想成为编写故事的小作家, 那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急, 先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。
2.先重温两个神话故事的内容。 (指名复述)
3.再说说故事的基本要素。 (指名回答)
4.根据回答, 总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事, 首先要交代这个故事的起因, 然后详细写出这个故事的经过, 在写故事的经过时, 应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写, 这样可以增强故事的生动性和感染力, 给读者留下深刻的印象, 最后还要写出故事的结果怎样。
(设计意图:本环节通过复习学过的神话故事, 意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象, 以便学生发挥想象, 有内容可写;明确故事要素, 学习谋篇布局。)
三、明确要求, 动笔习作
1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。 (指名读, 交流对这次习作要求的理解。)
(1) 你想变成什么?展开想象, 编一个故事。
(2) 在故事里, 你可以变成任何人, 任何物。
(3) 写好后, 读给家长听, 认真改一改。
(4) 根据自己编写的内容, 自己拟题。
2.针对上面的 (1) 和 (2) , 组织学生小组讨论、交流, 互相启发。
3.班上交流。
4.小结激趣。看来编一个故事并不难, 只要同学们展开想象的翅膀, 在幻想的天空中自由翱翔, 就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了, 那你们就根据习作要求自由地去想象, 大胆去创作吧!
(设计意图:本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说” (内容和打算) , 目的是让学生进一步明确写作内容和要求, 并通过讨论交流, 互相启发, 从内容入手, 解决有话可说, 有内容可写的问题。)
四、交流修改, 取长补短
1.学生完成初稿后, 同桌互相阅读。
2.学生评议:你认为你的同桌创编的故事有哪些优点?还存在哪些不足?教师相机抽样点评。如, 故事是否完整———起因、经过、结果, 想象是否神奇, 描写是否生动。)
3.同桌互改;教师指导修改。
出示同桌互改要求:
第一步, 同桌交换习作本, 互相评改。
第二步, 用“○”画出错别字, 并改正, 用“◇◇◇”勾出好词、好句和好段。
第三步, 做出你对这篇故事的简单评价 (用“☆”表示) 。
一颗“☆”:能把故事写清楚, 敢于想象。
二颗“☆”:故事较完整, 敢于大胆想象。
三颗“☆”:故事完整 (有起因、经过、结果) , 而且想象丰富, 描写生动。
(设计意图:本环节通过学生互相评议、修改习作, 让学生懂得如何评价、修改习作, 促使学生乐评、会评, 在评改中取长补短, 提高习作能力。)
五、拓展延伸, 召开创编故事会
举办创编故事会, 在班上讲自己创编的故事, 同时评出创编故事的小作家。
关键词：三年级语文教学；习作教学；新课标
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-383-01
三年级习作教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级习作的准备。三年级作为习作教学承上启下的起步阶段尤为重要。要采取效的方式进行引导，提高学生的习作能力。
一、激发兴趣，树立习作信心
1、学生们都有丰富多彩的生活，把生活中的事和心里想说的话记录下来就是习作。要向学生渗透：习作就是写生活写身边的事物，写看到的、听到的以及对事物的感受；作文就是用写字的方式聊天，就是同学之间传递悄悄话的那种小纸条；有好消息与大家分享、遇到困难了，希望得到大家的帮助，要说出来或者写出来。作文就是写生活、写感受！2、多鼓励、多表扬。用欣赏的眼光去发现和放大学生一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一些使用正确的标点符号等等，给学生鼓励。对学生的习作不要全盘否定，要尊重学生的原意，用商量的方式对习作提出意见。让学生有興趣、有信心、有勇气、有热情，在没有压力、没有统一模式的约束下，自由发挥、自由表达，保护学生习作兴趣，树立习作的信心，为习作教学提供最根本的心理保障。
二、注重语文教学中习作因素的渗透和习作能力的培养
习作能力是语文综合素养的体现。习作能力的培养和提高不能仅仅依靠习作课自身的教学和指导学，更要依靠语文教学提高学生的语文能力。因此，要重视语文学科的工具性和实用性，重视教学中习作因素的渗透和习作能力的培养。这种渗透和培养要广泛地分布在每一节语文课的教学之中：扩句缩句练习让习作中的句子更丰满或简洁；遣词造句让学生在习作中有话可说；修辞方法让习作更加形象生动；修改病句能大大减少习作中不通顺的句子。对课文结构的分析能促进学生习作的布局。语文教学中某个字、词、句子开了花，就会在学生的某个习作中结下果。当花儿朵朵之际便是学生习作硕果累累之时。把握语文工具性、实用性的特点，把知识转化成能力是语文教学的终极目标。
三、培养观察能力
对事物的认识缘于对事物的观察，习作的内容、水平是对客观事物的认识及其程度的再现，可见一定的观察能力决定了习作内容的层次和水平的高低。因此，习作教学要培养学生的观察能力。让学生亲身去接触事物，耐心而细致的观察才能获得真实、具体、鲜活的习作材料。（一）培养观察方法：1、指导学生按一定的顺序去观察。先整体后局部，也可先局部后整体。如写小燕子，可以从整体上看，它有一身乌黑光亮的羽毛。也可以从局部看，它有俊丽的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴。各部分合起来就在学生头脑中形成了一只活泼可爱的小燕子形象；观察能动的事物要先观察事物的静态是什么样子，再观察它的动态。观察事物要先看颜色再到形状、大小等等，这既是观察顺序也是写作的顺序。2、观察要善于抓住事物的主要特征。如：除了身体上的特征，孔雀开屏的样子，是他区别于其他动物最显著的特征，要善于抓住事物的主要特征重点观察。（二）养成善于观察的习惯。新课标要求留心观察周围事物，就是要求学生对身边的事物要有足够的关注度，养成对生活的关心、关注、观察的习惯。这样才能在习作中再现真实而美好的生活。
四、引发想象思维
想象力是观察力的升华，是对事物更高层次的认识。要创设情境，引发学生的想象思维。如：狐假虎威的寓言故事教学中，让学生讨论：故事的结局会怎样？后来又发生了什么事情？对故事进行续编。又如在“玩儿得真开心”习作教学中，让学生观察并描述游戏中同学们的各种动作，然后开展讨论：看他们的动作、神态，你想到了什么？有什么感受？学生的想象思维得到引发和锻炼，习作能力也会相应提升。
五、鼓励课外阅读、写写日记
“读书破万卷，下笔如有神”。丰富的阅读能增长知识、开阔视野、培养语感、积累习作素材、学习习作方法，以及潜移默化地陶冶学生的心灵。课外阅读的书籍十分广泛，古诗、童话、科普知识、寓言故事、历史故事、儿童文学、小小说、动漫绘画等都是适合的课外阅读物。培养课外阅读的习惯可以从学生感兴趣的课外读物入手，让他们想读、爱读，能耐心细致地读下去，循序渐进地过渡到广泛的阅读各类书籍，养成课外阅读的好习惯。写写日记，记录每天最感兴趣的事情，要求一百字左右，学生没有压力，尽量让学生写出自己的感受。目的是为了让学生多练笔。习作能力的培养非一日之功，多写写便会熟能生巧。
六、重视习作修改
《口语交际〃习作四》教学设计
【教学目标】
1、学会日记的书写格式。
2、认真观察自己最感兴趣的事物，把自己最想写的写成一则日记。
3、培养学生的观察能力和写作能力，养成认真的观察周围事物，勤于动笔的习惯。
4、培养学生热爱生活的情感。【教学重难点】
1、教学重点：认真观察自己最感兴趣的事物，把自己最想写的写成一则日记。
2、教学难点：培养学生的观察能力和写作能力，养成认真的观察周围事物，勤于动笔的习惯；培养学生热爱生活的情感。
【教学准备】学生提前通读还未学习的第14-15课；教案；课件。【教学时间】1课时 【教学过程】
一、回顾课文，激趣导入。
我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙，只要我们细心观察，认真思考，就会有所发现。这一个单元，我们学习了四篇文章，让我们回顾一下，看看课文中都观察了什么，发现了什么？是怎么发现的？
二、出示习作要求，分析题意，明确要求。
下页续（课件出示习作要求，分析题意，明确要求。）
三、范文展示，学习日记的写作格式，归纳观察日记的写作方法。
1、展示一则观察日记，从中学习日记的书写格式。
2、归纳写作方法。
四、小组合作交流自己的观察与发现。
1、想想自己观察了什么，发现了什么？把自己的想法讲给同学听。
2、听听同学的意见，看看从你观察的事物中，他们又发现了什么？ 同时课件出示交流主题：
我观察的是，通过观察，我发现了。
五、学生习作，教师巡视指导。
六、习作展示、讲评。
1、学生自愿展示自己的习作。
2、师生合作对展示的习作进行讲评。
七、课堂小结，布置作业。
附板书设计（课堂习作评分标准）：
格式正确（年月日 星期 天气）20分
观察的是什么 10分
观察日记一则
怎么发现的（详细写）40分
（写作）语言教学三。（写童话）教学设计nnnnn【教学哲学】nn教学小学语言课程标准在四年级学习能力培养要求：自由写下知识，感受和想象力，注意自己的新奇有趣或印象深刻，最移动的内容要写清楚。为了教学和教学，教师努力为学生创造一个愉快的环境，准备童话故事，鼓励学生大胆想象，鼓励学生写出丰富的个性，充满儿童的俏皮语言，尽可能在写作的实践学生获得公平的乐趣，体验童话的准备有成就感。总之，我努力设计一个具有新训练的组成时代特征的线条。[教学目标] nn1。体验童话的乐趣，感受童话的快乐，刺激童话的兴趣的创造。最初的理解童话的方式，在做童话的过程中，学生发展想象和表达的能力。学习修改你的工作中的错误的话，并乐于与他人分享你的工作。[教学难] nnbold想象力，设计搞笑情节等on.nn【教学过程】nn pre-lesson：再访童话talennOne，兴趣oun 但进入童话有趣的nn1，聊天，体验童话有趣nn2，猜测猜想，诱惑像一个童话talenn（设计意图：通过创造的情况，刺激学生进入童话故事;其次是鼓舞人心的学生阅读他们以童话故事为例，讲述童话故事，让学生欣赏有趣的童话故事;引导学生猜测金蛋隐藏在里面什么，尽可能分歧的学生思维，扩大思维，为以下大胆的想象力提供一个机会。第二，奇想写一个童话有趣的n1，想想，决定童话heronn（设计意图：让学生写自己的童话英雄或下来，其实，让学生思考时间为下面的学生酿造故事打下基础.nn2，比一个比率，大胆的新奇仙女talenn（1）向美国学生展示的示例作文。教师摘要：大胆和小说想象，你会有一个意想不到的收获。（2）学生从童话talennThink关于它：根据自己确定的英雄，想象发生在他们之间发生的有趣的事情nn谈：与同一张桌子交流，看到谁最意想不到的想象力，最有吸引力的。（设计意图：通过回顾的例子，有意识地让学生大 大胆的想象，抓住了意想不到的写了一个童话故事，打开了学生的思维，让学生有话要说，有法律跟着，以减少写童话的难度。）nn3，学习一个学校，好的方式引用路明方法（设计意图：授予鱼，最好在学生基于强烈兴趣学习的基础上授予鱼，通过添加一个熟悉的童话碎片，引导学生写出有趣的童话故事，你必须让故事中的人物说，向上移动，为写下童话故事打下基础。）nnThree，有趣的写一个童话书写有趣的nn1，练习练习，打开想法写的fragment.n（设计意图：通过聊天有趣，在中学学习童话故事，写第一个写，你可以减少学习的难度，消除对学生的恐惧，让学生积极进入幸福的过程process.nn2，读取，修改自己的fragments.nn（设计意图：好的文章改变出来的一面读取和改变，也是一个很好的方法来修改两个强调课程的教学建议修改工作的明显的错误在词的要求同时，指导学生自己感觉最有趣的地方和生动的话标记，而且还反映了课程继续加强学生意识的积累和使用。分享童话抓握 有兴趣的注意事项，交流欣赏与启发（设计意图：优秀的学习评价，不仅给孩子一个示范的自我完善后的学校提供??方向，也为良好的学生提供一个平台，表明他们享受成功的喜悦，使他们把学徒挤进一个有限的教室，打算发财，使培训的片段更加坚实和有效。
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。
教学重、难点：引导学生在积累和运用中学习语言。
教学过程：
1.创设情境。
a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗?让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗?
b、师生共同制订快乐展示会的规则：
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
2.快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍：
c、课堂展示：
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
◇评选最佳展示员。
总结：你有什么收获?
第二课时
教学目标：
培养学生良好的学习习惯。
进行我的发现、读读背背的教学。
培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点:培养学生积累的能力。
教学过程：
我的发现
教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
读读背背
教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
引导学生发现哪些词语是相对的。
让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。
试着背背对子歌。
总结：有什么收获?
第三课时
教学目标：
1培养学生良好的学习习惯。
2进行我会填、趣味语文的教学。
3养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点：锻炼学生的口语表达能力。
教学过程：
一、我会填
口头填空“匆匆地( )”“快活地( )”。通过交流，激发兴趣，开启思路。
各人在书上填写。
读读各人填写的词语。适当组织评议。
二、趣味语文
绕口令比赛。
教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。
给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。
各组选手进行比赛。
评比后授奖
三、拓展活动：
鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。
关键词：习作教学,兴趣激发,教学策略
一、激发习作兴趣, 引导学生乐于习作
兴趣是最好的老师, 美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”在习作教学中教师要善于激发学生的习作兴趣, 培养学生的习作意识。
1. 上好习作指导课, 激发学生乐于表达的欲望
我在备课时, 尽力挖掘习作中学生感兴趣的内容。在指导“学做一道凉菜”时, 我对学生说“老师特别喜欢吃凉菜, 可是我做的凉菜不好吃, 谁愿意帮我呀?”同学们争先恐后地喊起来:“我愿意!”我对他们说:“光喊不行, 要告诉老师做凉菜的具体方法, 老师才会做呀!”我叫同学说一说会做什么凉菜?怎么做?一个个又说不清楚, 我对他们说:“你们回去请教妈妈, 明天给老师一个满意的答复, 如果是亲眼看着妈妈做的一定要尝一尝这道菜的味道。”第二天上课我让他们汇报时, 不仅能把制作凉菜要用的配料、步骤说具体, 而且条理清楚、语言生动。
2. 开展活动, 让学生在活动之中体验习作的乐趣
一次习作前, 我开展了“猜一猜”的活动。课前, 我准备了一个纸箱, 在纸箱里放了一张纸条, 写上“知识”两个字。上课时, 我把纸箱放在讲台桌上, 对大家说:“同学们, 今天老师带来了一件礼物, 好珍贵哦, 它就在这个纸箱中, 哪位同学能猜中就送给他 (她) 。”顿时, 全班沸腾起来, 大家议论纷纷, 我让同学猜答案, 没有一个能猜中。揭示答案时, 大家看到我让大家猜了半天的礼物原来是“知识”两个字, 大吃一惊。我对大家说, 难道“知识”不是最珍贵的吗?刚才大家的表现谁能给大家说一说呢?大家恍然大悟, 原来老师是让我们写《猜一猜》的习作呢!我说:“是的, 发言时可要把当时大家的神情、语言、举动说具体哦。”说完之后, 我让大家把活动的情景记录下来, 不到半节课全班同学就把整个活动过程写好了。
3. 让学生体验成功的喜悦, 保持习作的动力
每次习作我都认真地批改, 哪些词用得好, 哪些句子、段落写得好, 我都加以肯定, 把写得好的词、句、段特别做上记号, 并在旁边写上批语。写得好的习作, 我在习作讲评时让习作者把自己的习作读给大家听, 还努力做好评议工作, 让同学找出好在哪, 为什么好。这样, 不但让习作者尝到成功的喜悦, 增强了自信心, 而且对全班同学都有促进作用。有特色的习作, 在“学习园地”展示, 让全班同学学习。编辑班级优秀习作选, 让同学挑选自己最好的习作经过认真修改后推荐出来;经常开展习作手抄报比赛, 让学生把自己写得好的习作编入手抄报。在班级举办手抄报展示、评比, 为学生提供交流学习的平台。
二、引导积累素材, 培养积累素材的习惯
积累习作素材是学生写好习作的基础。叶圣陶说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”怎样帮助学生积累习作素材呢?我的做法是:
1. 指导在观察中积累习作素材
(1) 观察生活积累素材。平时我让学生用心观察, 不仅要用眼睛去看, 用耳朵去听, 还要用脑子去想, 时时留心身边的人和事物, 提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。
(2) 观察实物积累素材。
2. 在阅读教学中引导积累素材
我指导学生熟读背诵教材中的优秀篇章、精彩片断、优美语句, 要求他们摘录在自己的小本子上, 利用课余饭后, 进行吟诵、品味。学生不仅从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法, 了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系, 巩固学习成果, 而且便于把书本里的东西变为自己的东西, 习作时也就如探囊取物了。
3. 培养写日记习惯, 积累写作素材
进入三年级后, 我要求学生坚持每天写日记, 把自己一天中看到、听到的新鲜事或是从书本上学到的新知识写到日记里, 不定期的进行检查。日记内容要求比一二年级更加具体, 由一二年级的写一两句话到练习写具体一段话。
三、指导写法, 引导学生学会怎样表达
对于刚学习习作的三年级同学来说, 我认为仿写是一个好办法。
(1) 仿结构方法。如人教版第五册19课《赵州桥》的第二自然段是先概况后具体的写法。作者先用一个中心句“赵州桥非常雄伟。”概括全段, 接着分别从建筑材料、形状特点、作用”几个方面具体介绍赵州桥怎样雄伟。在学生明白了这种习作方法之后, 我安排了一次小练笔, 引导学生以“家乡的步行街真热闹呀!”为总起句进行仿写, 有的同学是这样写的:“家乡的步行街真热闹呀!一到晚上, 步行街灯火辉煌, 许多店铺里放着动听的音乐。大屏幕上播放着将乐新闻, 许多人正在看新闻。大屏幕前的喷泉正喷着水, 形状各异, 变化多端。许多人聚集在这里, 有的在欣赏着美丽的喷泉, 有的在戏水, 还有的在拍照。老人们一边扇着扇子, 一边坐在石凳上聊天。小朋友们有的在滑滑板, 有的在捉迷藏。……”来表现步行街的热闹繁华。
(2) 仿观察方法。学习描写一种水果时, 我引导学生先学习《故乡的杨梅》 (第六册选读课文2) 这篇课文, 让学生看关于杨梅的图片, 让学生对杨梅的生长过程和景象有比较直观的了解, 对杨梅的色彩、形态等有比较感性的认识, 并拿出杨梅让学生观察、品尝, 加深印象。习作时, 再让学生拿出自己喜爱的水果, 让他们仿照书上的观察方法, 说说从哪些方面观察。接着我又引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
主题：熟悉的人的一件事
要求：写一写自己熟悉的人的一件事。可以写自己的朋友、同学、亲属或邻居??只要是自己熟悉的人就可以写，写他(她)的一件事。
提示：
1、想一想自己打算写哪个熟悉的人，可以写朋友、同学、亲属、邻居，可以写任何一个自己熟悉的人。
2、写这个人的一件事，先决定写哪件事，把这件事想清楚，然后再动笔写。 3、以写人为主，抓住一件事情来写，从这件事能看出熟悉人的品质。 4、在写的过程中注意抓住人物的动作和语言描写。
5、写完后读给你写的那个人听，听一听他(或她)对你的评价。 范文一
我的妈妈
妈妈今年只有34岁，但额头早以爬满了皱纹，这些皱纹记载着妈妈对我无限的爱。
记得有一次，楼下建车棚运来了许多旧木板，我和小伙伴在上面玩了起来。突然我踩上一个钉子，剧痛让我哭起来。妈妈闻讯慌忙赶来抱起我就往附近的医院跑，胖胖的我此时好像变轻了。医生拔钉子时，妈妈鼓励我要勇敢，自己却偷偷地擦眼泪。医生给我上了药。这时天黑了，妈妈又把我背回家。春夜是寒冷的但妈
妈头上却流了汗。，
妈妈，您就是一棵大树，我就是树上的小鸟，在您的保护下健康成长。妈妈，我爱您!
首先，简介自己的基本情况。习作开始可以用三言两语对自己的基本情况进行介绍，即用简短、清楚的语言把自己的姓名、性别、年龄、在哪里上学写出来，使人对你印象深刻，语言要活泼，写法灵活多样，突出自己的特点。
其次，描写自己的外貌特点。外貌是给人留下的第一印象，而外貌有特点的人往往能给别人留下深刻的印象。描写外貌之前，可以先照照镜子，认真观察一下自己的容貌、身材特征，也可以问一问父母或同桌对自己外貌的描述，然后加以整理。描写外貌要抓住特点，就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点的来写，不要不分轻重主次，什么都写；而语言要生动活泼，幽默风趣一点儿，这样给人的印象一定深刻得多。
然后，介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。习作中要写一写自己的性格。有很多词语可以形容自己的性格，比如，活泼开朗，天真无邪、勇敢无畏、稳沉、大方„„而只有这些词语是不行的，必须借助具体小故事来展示自己的个性风采。介绍自己的爱好、特长，是自我介绍的重要内容之
一、通过一两个小故事来展示自己爱读书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可写写自己的优点或缺点。人无完人，各有所长，也各有所短。是啊，习作中既可以展示自己的优点，也可以写出自己的缺点。
最后，结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。
思路1──流水帐式介绍法。这种写法最简单了，我们可以把自己的姓名、年龄、性别、爱好特长、性格特点等，一一作流水账式的介绍，让读者从这些直白的叙述中了解自己。
思路2──自我画像法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过外貌长相打扮的特征描写，如胖瘦、酒窝、眼镜等等，写出自己与众不同的特点和风格，通过有趣的事情写出自己的面貌和精神。
思路3──兴趣爱好介绍法。这种是在介绍了自己基本情况后，重点讲述自己的兴趣爱好方面的事例，如爱看书、爱运动、爱动漫、爱下棋等等。
思路4──性格特点分析法。这种写法是在介绍自己基本情况时，重点通过分析自己姓名来突出个性风采
思路5──优缺点列举法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过分析自己的优点和缺点来达到介绍自己的目的。
范文（１）一个独特的男孩子
我的名字叫汤若风。一听这名字，不同的人就有不同的看法：像我爸妈那种酷爱看武侠小说的人，会认为这名字很大侠风范；像我姨妈那种喜欢说成语的人，认为这名字跟“弱不禁风”有联系。但不管怎么说，听这名字就知道我是个男孩子。（由名字猜测个性风采。）
我今年九岁，读小学三年级了。我的模样很普通：圆头圆眼圆肚子，脚已大得超过妈妈了，通常的人都会把我看大两岁以上。（点明身份，略写外貌。）
我的优点是聪明。刚入学时，我就能解答老师出的数学题。每次考试我都能得A。我的缺点大于优点，老师常批评我上课不专心，下课爱打闹，骄傲自满；妈妈总唠叨我学习不自觉，不讲文明。（列举优缺点。）
我的爱好众多，男孩子喜欢的玩电脑、踢球、打架„„我一个不落下。
这就是我，一个独特的男孩子。我有信心早日改正自己的缺点，长大自己的优点，做一个超人！（结尾点题，畅想明天更美好。）
［讲评］ 这篇习作的开头从名字写起，点出不同的人对名字的不同看法。小作者没有具体描写自己的外貌，但是抓住了一个“大”字来选择材料，这样也比较生动。紧接着介绍了自己的优点和缺点，一笔勾出了自己的爱好之多，最后来了个画龙点睛式的结尾。
范文（２）瞧，这假小子
瞧，镜子里，一个活泼的小女孩呈现在眼前了，她中等个儿，不胖不瘦的身材，一张长圆脸上，嵌着一双小眼睛，她留着稍有些发黄的短发，不是那么漂亮。你猜到她了吧！哈，远在天边，近在眼前，她就是我──王小琳。（外貌描写比较细致。）
我是个开朗的女孩子，什么事都一笑了之，同时，我的性格酷似男孩，喜欢跟男孩子打成一片，因此，别人叫我“假小子”“花木兰”等。不仅如此，我的爱好也相似于男孩，比如打篮球、踢足球、玩电脑、看漫画书等等。在我身上发生的许多事情都非常有趣。虽然有趣，但有时也使我很尴尬。（性格开朗，酷似男孩，有喜有忧。）
我不喜欢穿女孩衣服，尤其是裙子。一天，我穿了件白衬衣，一条蓝牛仔裤，在小区的院子里散步，欣赏喷泉，正在我看得入神的时候，一个童稚的声音传进我的耳朵：“大哥哥，请问3号楼在哪里呀？”我以为她在叫别人，可是她拽了拽我的衣角说：“大哥哥，你知不知道3号楼在哪？”我转过头，眼睛注视着她，脸一阵红，一阵青，一阵白，既惊讶又气愤还好笑，我慌忙给她指了3号楼的方向，撒腿跑开了。当时，我真是不知所措，特别的尴尬。你说，是不是很好笑呀？！（不喜欢穿女孩衣服，却带来了尴尬。）
喏，这就是我，一个活泼开朗的女孩，一个具有男孩性格的女孩儿。（结尾点明主题。）［讲评］ 小作者在习作中集中介绍了自己的性格特点，自己是“一个活泼开朗”“具有男孩性格的女孩。”在介绍自己的特点时，小作者选择了自己的爱好、穿着的实例来表现自己“假小子”的特质，习作语言活泼，读后对这个“假小子”确实留下深深的印象。
范文（３）你是谁？
“你是谁？夏天像个非洲人，挺坚强的，最能忍，什么都不怕。”（点出性格特征。）
“别夸我了，我可是个白字先生哟！只知道几个简单的字怎么写。”
“不要谦虚了，不会写字没关系，你有嘴巴、有头脑呀！睢，你不管到哪里都可以吟上几句千古绝句；作文两次上书，现在还有一篇文章等着发表呢。”
“本来我的作文是可以多上好书的，就因为老师看不懂我写的字而理解错了我精妙的思想，才没上好书„„”（能说会写是优点，只因错别字让作文受牵连。）
“我们不要说写字了，你不还是个笛子高手吗？你吹出的笛声那么悠扬，颤音、长音、短音„„简直什么音都吹得好。”（会吹笛子添信心。）
“谢谢你，给了我信心！”
［讲评］ 瞧，小作者竟使用第二人称，采用对话的形式来介绍自己的特点，这样的写法可真大胆呀！敢于创新，真棒！读完习作，我们看出了小作者具有坚强的个性，作文写得好，还会吹笛子呢。范文（４）我的自画像
我，已是三年级的学生了。不过我才八岁，一米三的个子，短短的头发，胖胖的耳朵。一张白里透红的脸上，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神，小小的鼻子（可惜有点塌）下面，有着一张樱桃小嘴。
（点明身份，刻画外貌。）
我的脾气与众不同。高兴时，我会很温柔；可我要是生起气来，把脚一跺，两手往腰上一叉，还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。为这，妈妈不知批评过我多少次了。（与众不同的脾气）
我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中，我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语，每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时，我羡慕极了。所以，这学期开始学英语以来，我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。（爱好很广，特别喜欢英语。）
别看我才八岁，我还是妈妈的小帮手呢。我把自己的房间收拾得美丽整洁，从不要妈妈插手；吃完饭，我总是主动帮忙收拾餐具。每次，妈妈总竖起大拇指对我说：“我的玲儿长大了。”（妈妈的小帮手。）
我这个人嘛，还有点儿缺点，就是做事太马虎，喜欢躺在床上看书。（列举缺点。）
这就是我的自画像，你们对我有好感吗？希望我们能成为好朋友。（结尾点题，期盼交友。）［讲评］习作以充满稚气的语言介绍了自己的年龄、相貌、脾气、爱好和自己的缺点。“八岁上三年级”“爱好很广”“帮妈妈干活”虽然写得简略，却让我们感到了小主人公的可爱。写人时比喻的运用，使文章更加生动了。
小气鬼 万金油 吝啬鬼 智多星 马大哈 武大郎 飞毛腿
虎头虎脑 瘦骨伶仃 眉清目秀 炯炯有神 其貌不扬 伶牙俐齿鹤立鸡群 喜笑颜开 手舞足蹈 独树一帜 别具一格 自吹自擂 胸有成竹 信心十足 苦思冥想 追根问底 人小鬼大 少年老成 夜以继日 不甘示弱 幼稚可笑 泣不成声 人小志气高
缺点不少，贪玩、天天接嘴、偶尔发脾气，脸皮厚、打“雷”不听、下“雨”才怕。优点不多，聪明算一条。用家长的话总评：不是完人，而是“玩”人。
知道我为什么要叫雷雨吗？因为，我在家里初一心情不好要“打打雷”，十五考试不好又要“打打雷”（也就是拍拍桌椅板凳„„制造点表示生气的音响）。但我怎么也不敢下雨，因为我的雨怎么也淋不灭爸妈的熊熊烈火。
“乐于书面表达, 增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”是新课标对第二学段的习作要求。对于起步作文, 兴趣比方法重要。如果能在激发学生习作兴趣的同时, 引导学生发现习作的诀窍, 就能让学生在起步阶段爱上习作, 轻松习作, 同时也强化了学生习作的兴趣和自信心。此习作设计力求从学生已有的生活体验和知识积累出发, 层层递进, 让学生在填词、写句、组句的过程中习得“围绕一个意思写一段话”的方法, 扎扎实实做到让学生“有话可说, 有话想说, 有话会说”, 解决学生习作中无内容、无兴趣、无方法的“三无”困难和问题, 并在互评与交流中分享习作的愉悦。
教学过程:
一、赏花引入, 激发兴趣
1. 同学们, 今天咱们上什么课?
(作文课) 你们怕作文吗? (怕) 咱们今天先不写作文, 大家一起来聊聊花园里的花。
2. 回顾课文《花钟》, 说一说课文中的花。
设计意图:兴趣是最好的老师, 习作起步时重在培养学生习作兴趣。开课不说写作文, 而是从聊花开始, 从心理上消除学生对习作的畏难心理, 让学生感到新鲜有趣。
二、填写词语, 降低难度
1. 补充词语, 扩充句子。
(1) (出示《花钟》中的牵牛花) 这是什么花? (牵牛花) (1) 课文中怎样写牵牛花? (牵牛花吹起了紫色的小喇叭) (2) (出示各色牵牛花的图) 这是咱们花园里的牵牛花, 说一说, () 的牵牛花。 (教师引导学生运用平时积累的词, 分别从花的颜色、形状去说) (3) 能不能说一个句子? () 的牵牛花 () 。 (教师引导学生根据生活体验和知识积累, 运用比喻、拟人或者想象的方式把句子说具体)
(2) (出示《花钟》中的蔷薇花) 这是什么花? (蔷薇花) (1) 课文中怎样写蔷薇花? (艳丽的蔷薇花绽开了笑脸) (2) 补充词语, 扩充句子方法同上。
(3) (出示《花钟》中的万寿菊) 这是什么花? (万寿菊) (1) 课文中怎样写万寿菊? (万寿菊欣然怒放) (2) 补充词语, 扩充句子方法同上。
2. (把所有的花聚集在一张幻灯片上) 看到花园里这么多的花, 你想说什么? (板书:花园里的花真漂亮啊!花园里的花真美啊!)
设计意图:在括号里填上恰当的词语是学生从低年级就开始训练的内容, 教师从课文中的句子来引出补充的词组和句子, 让学生触手可及, 能有效唤起学生的求知欲, 激起学生强烈的表现欲望, 调动已有的生活经验与知识来构建新知识, 活跃了学生的思维。
三、发现方法, 练习说话
1. 引导学生发现写一段话的方法。
(1) 出示:花园里的花真漂亮。瞧, () 的牵牛花 () 。 () 的蔷薇花 () 。 () 的万寿菊 () 。
(2) 你能把这一段话全部补充完整吗?
(3) 根据学生的发言, 出示:花园里的花真漂亮。瞧, (粉红色) 的牵牛花 (放开嗓门, 吹起了小喇叭) 。 (艳丽) 的蔷薇花 (绽开了笑脸) 。 (黄色) 的万寿菊 (欣然怒放, 开成了一个个大圆球) 。
(4) 指名读, 说一说你们发现了什么? (运用想象或者比喻拟人的方法把句子写具体, 然后按一定的顺序把句子围绕一个意思连起来就是一段话)
(5) 这一段话写的是什么? (花园里的花真漂亮!)
2. 归纳写法。
是啊, 其实写一段话很简单, 就是把平时咱们说的话围绕一个意思按一定的顺序连起来。写一篇习作也很简单, 就是按照一定的顺序把一段一段的话连起来。
3. 把“真漂亮”换成《花钟》中的一个词, 同样能概括下面三句话的意思, 换成哪一个呢?
(争奇斗艳) 换成另外的词也可以, 请说说还可以换成哪些词?
(1) 出示:花园里的花争奇斗艳。瞧, 粉红色的牵牛花放开嗓门, 吹起了小喇叭。艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。黄色的万寿菊欣然怒放, 开成了一个个大圆球。
(2) 学生读, 感受围绕一个意思写一段话的方法。
4. 运用这种写法写一写秋天果园中的水果。
(1) 出示各种水果图片。
(2) 用下面的句式说一说自己喜欢的水果。 () 的______ (水果名称) ()
(3) 围绕“果园里的水果真丰富”或者“果园里的水果真好吃”写一段话。也可以围绕自己的想法来写。
(4) 提示:写水果“丰富”时不得少于三种水果。
(1) 果园里的水果真丰富。__________________________________________
(2) 果园里的水果真好吃。__________________________________________
设计意图:学生是学习的发现者, 研究者, 探索者。当学生掌握了习作的方法之后, 便获得了成功的愉悦感, 进而激起了更大的学习欲望, 后面的练习也就水到渠成了。
四、学习修改, 同桌互评, 感受习作之乐
1. 自己修改习作。
2. 同桌互相评价。要求:一看是否围绕一个意思来写;二看句子是否通顺;三看哪里写得特别好, 值得我学习;四要提出一点小建议。
3. 在值得自己学习的句子下面画上波浪线, 在后面写上一点小建议。
4. 全班交流互评, 教师对写得好的同学给予表扬和鼓励。
设计意图:引导学生根据要求进行修改, 主要是培养学生修改习作的能力。一方面是学习修改习作中有明显错误的词句, 另一方面是引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高习作水平。
五、总结写法, 树立信心, 扬起习作之帆
1. 今天我们学了什么?怎样围绕一个意思写一段话?
2.“围绕一个意思写一段话”有很多种写法, 我们学习的是“围绕一个中心词, 扩展句子”的写法和写段的方法, 把段连成篇就是一篇习作。我们只要把看到的、听到的、想到的, 按一定的顺序有条理地写下来, 就写成一篇习作了。
3. 今天同学们都写得很好, 只要大家认真观察, 善于积累, 勤于练笔, 就一定能写出好文章。
教学目标
1、认识“弹、钢、琴、捏、泥、滚、铁、环、荡、滑、梯”11个生字，了解常见的课余生活。
2、学会区分常见的同音字，能用“一边„„一边„„”练习说句子。
3、了解写话的常用格式，练习写话。
4、鼓励学生制作积累卡，以丰富词语句子的积累。
5、正确、熟练地朗读和背诵古诗《小儿垂钓》，大致了解古诗的意思。
6、阅读故事《王二小》，了解故事的主要内容，激发学生对少年英雄的敬佩之情。教学重点：区分常见同音字，学习古诗，阅读故事。教学难点：了解写话的常见格式，练习写话 课时安排：3课时
第一课时
课时目标
1、认识“弹、钢、琴、捏、泥、滚、铁、环、荡、滑、梯”11个生字。
2、了解常见的课余生活，感受生活的丰富多彩。
3、在具体的语言环境中区分常见的同音字。
4、用“一边„„一边„„”练习说句子。教学过程
一、出示图片，激趣导入
1、教师播放一组展示小朋友课外生活的图片，学生观看图片并交流这是什么活动。
2、鼓励学生结合自己的生活和学习实际，说说自己经常参加哪些课外活动。
3、教师过渡激趣：接下来，就让我们一起走进小朋友们的快乐生活吧！
二、学习“识字加油站”
1、学生自主朗读“识字加油站”中的短语，借助拼音读准字音，读通短语。
2、指名学生分行朗读，根据学生的朗读相机正音，强调：“琴”是前鼻音，“荡”是后鼻音，“捏”“泥”是鼻音。正音后再次指名学生朗读短语。
3、出示表达短语意思的相关图片，指名学生简要说说对这些活动的了解，教师根据学生的交流适当补充相关知识。
4、巩固识字：
（1）教师随机出示短语卡片，通过开火车读、指名读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读。
（2）单独出示本环节要求会认的11个生字，指名学生认读，鼓励血红色呢过观察字形，交流识记方法，在交流过程中，教师引导学生关注汉字偏旁表义的功能，提升学生汉字学习的能力。
（3）鼓励学生交流日常生活中常见的这些汉字。
5、拓展提升：鼓励学生结合自己的生活实际，说说还有哪些课外活动，模仿课文中的样子说一说。教师根据学生的交流适当板书（如：踢足球、打篮球、听音乐、玩电脑等）。
课堂小结：小朋友们，在学习之外，我们要多参加这些丰富多彩的课外活动，让自己的身体更健康、生活更快乐。
三、学习“字词句运用”
（一）区分同音字：
1、教师过渡：小朋友们，汉字王国十分钟神奇，有很多字读音相同，意思却不相同，意思却不一样，我们在使用的时候可要注意正确区分呦！
2、学生自主完成“比一比，填一填”中的四组练习，同桌之间相互交流。
3、指名学生汇报，并鼓励学生说说自己是如何区分这几组同音字的用法的。在学生的基础上，教师明确正确答案：花园，圆桌；一支笔，一只鸭；远近，进出；带领，爱戴。
4、巩固拓展：鼓励学生举例说说每组同音字还有哪些不同的用法。在学生交流的基础上教师小结强调：（1）“园”主要指“花园、果园、菜园”，而“圆”指的是一种形状，如“圆桌、圆形、汤圆”等。（2）“只”常用在小动物前面，如：一只蚂蚁、一只鸭、一只兔子；“支”主要用于：一支笔、一支歌、一支队伍等。（3）“进”表示动作，如：前进、进入、进出等；“近”表示的是距离，如：远近、近处、附近等。（4）“带”常指细长的物体：如领带、鞋带、腰带等；“戴”更多的是指动作：如戴帽子、戴红领巾、戴花等。
5、师生共同小结：要正确使用同音字，最重要的是区别它们的意思。
（二）练习说句子：
1、出示课本第40页的三个句子，学生轻声自由地朗读。
2、指名学生说说这三个句子有什么共同之处：都有“一边„„一边„„”。
3、鼓励学生结合自己的学习和生活实际，练习用“一边„„一边„„”说句子，先自己练习说，再说给同桌听。
4、知名学生说说自己的句子，师生共同评议，引导学生将句子说完整说通顺，并重点强调：句子中的两件事情是可以同时做的。
5、请学生将自己说得句子写下来，不会写的字可以用拼音代替。
四、课堂小结
小朋友们，这节课，我们在丰富多彩的课外生活中认识了很多新的汉字朋友，还学习了如何区别汉字王国中的同音字，收获可真多！奇妙的汉字王国，还有很多有趣的知识等待着我们去发现呢！
第二课时
课时目标
1、拓展学生的语文学习渠道，展示自己课外积累的词语和句子。
2、练习说话，掌握常见的写话格式。
3、写清楚自己玩具的特征，有哪些好玩之处。教学过程
一课前准备，谈话导入
（教师课前布置学生做好词句积累卡，将部分词句积累卡拍成照片，制作成课件。）
1、教师谈话：小朋友们，我们在语文学习过程中，会遇到很多好的词语和句子，当我们学过这些词句的时候，该怎么做才能牢牢地记住它们，和它们成为好朋友呢？
2、学生交流，教师适当小结：制作积累卡可是一个很好的方法呦！接下来，我们就一起进入展示台，看看这些积累卡吧！
二、学习“展示台”
1、学生自由读一读词语和句子，遇到不认识的汉字可以向老师请教或查字典。
2、指名学生朗读词语和句子，说说每一类积累卡有什么特点，根据学生的交流，教师适当引导：课本中第一张积累卡积累的是和天气、河流有关的词语；其中一张积累卡是和春天有关的四字词语；第三张积累卡是和读书有关的名人名言。
3、教师小结：我们在制作积累卡的时候，也可以学生课本的样子，把同类的词语和句子放在一起，这样便于查找和记忆。
4、同桌之间相互交流自己课前制作的积累卡。
5、教师多媒体展示学生的积累卡，师生共同评议，教师积极鼓励学生经常制作积累卡。
三、学习“写话”
1、教师谈话：小朋友们，玩具是我们成长过程中的好伙伴，每个人都有自己的玩具，你们最喜欢都玩具是什么？你们愿意向大家展示你们最喜爱的玩具吗？
2、学生拿出自己所带的玩具，先和同桌轻声交流。
3、指名学生上台交流自己的玩具，说说它的特征，有什么好玩的地方。师生共同评议，引导学生表达清楚、完整。
4、师多媒体出示方格纸，引导学生交流，如果把刚才说得内容写在方格纸上，要注意些什么呢？在学生交流的基础上教师明确：（1）写话开头要空两格；（2）标点符号也要占一格；（3）如果要写两个自然段，那么第2自然段开头也需要空两格。
5、学生自主在方格纸上进行写话练习；教师巡视了解情况，进行个别指导。
6、大屏幕投影学生的写话稿，师生共同评议，教师从书写格式和语句是否通顺等方面加以指导。
四、课堂小结
小朋友们，这节课我们学习了积累卡的制作方法，还了解了写话的基本要求，在今后的学习中，希望小朋友们多阅读、多积累、多背诵，只有这样，我们的写话能力才会越来越棒。
第三课时
课时目标
1、正确、流利地朗读和背诵古诗《小儿垂钓》，大致了解古诗的意思。
2、了解故事《王二小》的主要内容，激发学生对王二小的敬佩之情。
3、进一步激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读渠道。教学过程
一、出示图片，激趣导入
1、教师谈话；小朋友们，春天到了，冰雪消融，春暖花开的季节里，有很多人喜欢去河边钓鱼。（相机出示几副钓鱼图片，学生欣赏。）
2、鼓励学生结合自己的生活实际说说对钓鱼这项活动的了解。
3、教师过渡激趣：钓鱼是一件很有意思的事情，这节课我们就一起去看看古代的一位孩子，他是如何钓鱼的。
二、学习“日积月累”
1、教师板书古诗课题《小儿垂钓》，鼓励学生说说题目的意思。
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句.3、指名学生朗读古诗，根据学生的朗读情况相机正音，重点强调：“蓬、映、惊、应”是后鼻音，“稚、垂、身、招”是翘舌音。正音后再次指名学生朗读，全班齐读。
4、教师范读，指导学生读出古诗的节奏。
蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。
5、鼓励学生再次朗读古诗，结合课文插图想想诗句的意思，不懂的地方可以与同桌交流。
6、根据学生的交流，教师重点指导以下词语的意思：稚子：小孩子；垂纶：就是垂钓的意思；莓苔：野草丛生的地方；不应人：不应答别人。
7、鼓励学生用自己的话说说诗句的大致意思，在学生交流的基础上教师适当引导，帮助学生将句子表达得更为清楚、完整。
8、鼓励学生熟读，练习背诵。
三、学习“我爱阅读”
1、教师过渡：刚才我们在古诗中认识了一位天真可爱的钓鱼的孩子，接下来，我们要走进战争岁月，去认识一位机智勇敢的儿童团员——王二小。（教师板书故事题目）
2、学生自主阅读故事，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、指名学生分自然段朗读故事，根据学生的朗读情况相机正音，指导朗读。
4、学生再次轻声朗读故事，结合课文插图想一想故事的主要内容。
5、鼓励学生交流读过这个故事之后的感想。
6、教师播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生认真倾听。
四、课堂小结
教学目标：
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4.读读背背，收集积累名人名言。5.读成语故事，了解故事内容。教学重难点 1.口语交际 2.习作练习课前准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。教学课时 4课时 教学过程 第一课时
口语交际 讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人
故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行
1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以
提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。4.各小组内学生试讲、教师巡视。
二、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精
彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？ 挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
三、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对
名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永
远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时习作·指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实
守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的 事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人 物 该人物给自己的印象 李四光 遇事爱思考，善于提出问题 宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到
2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？ 引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介 绍的、值得他人学习的事。
3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情 想清楚。把事情想清楚。事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
三、动笔起草
1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在 这件事中的举动、表现。2.学生动笔写草稿，教师巡视。
四、修改誊写
1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2.师生共同评议。
3.针对已发现的问题修改自己的习作。
5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时 习作·讲评
一、读文猜人
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全 班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？ 3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。
2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
我的朋友
小花 是我最亲密的朋友。虽然我们现在分开了，可我总是很想念他。第一次相识，一条友谊的纽带把我和他牵在一起了，我们之间从没有红过脸，互相帮助，亲密的像一个人。
去年暑假，我们一家回到了故乡。还没有他进门，就听到她爽朗的笑声，我迫不及待地走进门，就看进她笑眯眯的迎上前来，从口袋里掏出一只美丽的芭比娃娃递给我，说：“这是我妈妈给我买的生日礼物，先借给你玩儿玩儿吧！”啊！一头金发，乌黑的眼睛，一身粉色的连衣裙，娃娃美及了！我看了好羡慕，打心眼儿里喜欢，我多想把它占为己有啊！不如„„一个念头在我脑海中盘旋。我悄悄地把芭比娃娃藏起来。
没一会儿，小花发现娃娃不见了，记得不知所措，满脸通红，眼泪刷刷地淌下来了。看着她难受的样子，我的良心像被无数只蚂蚁咬着，妈妈说的话仿佛不禁又回荡在我的耳畔：“不可以随便拿别人的东西！”我感到十分愧疚，从屋里拿出那个娃娃，亲亲它，依依不舍地把它还给了她，我原以为她会大发脾气，没想到她擦干眼泪，拿着娃娃端详一阵，紧抿这嘴，看得出她心里很复杂。她笑着说“：你一定很喜欢它，对吗？”那就当是我送给你的礼物吧！不过以后不要在随便拿别人的东西喽！我简直不敢相信自己的耳朵：“什么？这是真的吗？“她爽快地说：“当然，谁让咱们是好朋友，不过你可得好好爱护它，它可是我的掌上明珠噢？”说完，她一把把芭比娃娃塞到我的手里，头也不会，蹦蹦跳跳地走了。我知道她心里一定不好受，望着手中的芭比娃娃，我的眼泪不知不觉的淌下来了。
回到家我拿出那个芭比娃娃，像宝贝一样，爱不释手。我决定把芭比娃娃珍藏起来，因为在那美丽的芭比娃娃身上，凝聚着我俩之间的深厚的友谊和她那值得我学习的宽容的精神！
第四课时
日积月累
一、我的发现 1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原
话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不
同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些
话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲 取力量，今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5.指名再读，师生评价。6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样 的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3.指名朗读，师生共同正音正句。4.各自再读。
5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
教学准备1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。
一、感悟秋天──创设情境，引发真情 1．图片、录像引入。
（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）
（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）
（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！
［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。］
二、说秋天──拓展思路，展开话题 1．小组交流。
师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2．集体交流。
（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）
生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。
师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）3．教师小结。
「设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”秋天奠定基础。
三、写秋天──引导习作，抒发真情 1．习作导入。
师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？ 2．开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]
四、品秋天──评析习作，交流真情 1．小组评析。
师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。2．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。3．小结延伸。
师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
小学三年级下册语文园地一习作作文大全(家乡的景物)
四季的图画
大连枫叶国际学校
三年二班田梦
我的家乡在日本。那里一年四季景色优美，是一幅美丽的图画。
春天，树木抽出新绿色的枝条，长出嫩绿的叶子;小草从地上冒出来，像一个个坚强的战士;小青蛙从迷迷糊糊的状态中清醒过来;小松鼠又开始了它的劳动工作。
夏天，太阳露出了威严的面容，像要把我们吃掉似的。在这样炎热的天气里松鼠都躲到洞里休息去了，只有在晚上狼这样既坏又聪明的动物才出来活动。
秋天是一个五彩缤纷的季节，是松鼠这样的动物的“劳动节”。有的小动物把蛋生在草丛里，这样才不会冻死，看!她多聪明!
冬天更是快乐无比!有的小朋友看见了冰，马上跳上去，冰是空的，他们一下子陷进冰窟窿里，所以他们都成了落汤鸡，我们笑得前仰后合，泪水都流出来了。我们站着有些冷了，于是我就去玩爬山。山很滑，所以我总滑倒。后来我慢慢地掌握方法就不滑倒了。我们还找到了青蛙蛋。放在手上滑滑的，中间有一个个小黑“豆”，像千万双小眼睛。
看!我的家乡很美吧!
学校
我们学校是个快乐的地方，也是个热闹的地方。
春天，学校还有点冷，但再过几个星期，学校就一点儿也不冷了，而且绿树长出了嫩芽，像小草一样尖。
夏天，这个季节是我最想到来的季节，因为这时昆虫最多。中午玩的时候，我和贾一他们拿蚂蚁做实验，刚开始，我抓了一只蚂蚁，然后看到了一个蜘蛛网，把蚂蚁扔上去。只见一只蜘蛛从一棵松树里爬出来，一下子用它的网把蚂蚁给绑住了，因为蚂蚁不能呼吸了，所以它很快就死了。
秋天，果实丰收了。有很多我爱吃的水果，所以秋天也是个美好的季节。
冬天，也是我喜欢的季节，可以堆雪人，打雪仗，看!那几个孩子玩的多开心啊!
今年可真是又高兴又快乐啊!
这就是我在学校的生活!
星海人家里的景物
叶芷昕
我们的星海人家小区，那里有许多花、草、树木，像是许多快乐的小精灵。
那里有枫树、梧桐树、银杏树??
秋天，枫树上的小精灵，有的是绿色的，还有的是红色的。它们欢欢欢喜喜、快快乐乐的，枫叶在枫树妈妈的树枝上翩翩起舞。现在，它们高高兴兴地、一片一片地往地下落，欢蹦乱跳。好像在说：“我们现在不用妈妈了，我们自由了。”看!它们多么开心啊!
银杏树妈妈枝上的小精灵们也很快乐。在银杏树妈妈的枝头扇着小扇子，好像在给银杏树妈妈吹风呢!小精灵们快快乐乐、开开心心地在银杏树妈妈的枝头上玩耍，多么自由啊!
梧桐树妈妈的孩子，多么像枫叶。小姑娘们在梧桐妈妈的枝头上唱起歌、跳起舞来，像一群舞女们在唱歌、跳舞呢!唱着一首好听的歌呢! 它们一定很快乐。
我们家边上的小山丘
余海飞
我们家边上的小山丘远远看去真像一个碧绿的小绒团。在到山顶的路上偶尔会出现几只乌黑发亮的小松鼠，它大约有二十多厘米长，它的尾巴占它的身体的一半。
我还在路上看见了一棵非常奇怪的树，它也有一个根，可是到了上面，就成两半了。
到了山顶，向东看，掠过一个小区就是一望无际的大海了，再向西看就是一个个的小山了。我还向东边叫了一声。
山上还有各种各样的树，像柳树，像松树、槐树??
这个山还有一个好听的名字，叫“海誓山盟”。
山下还有一个下棋的地方，那里有象棋、五子棋、围棋??
我真喜欢“海誓山盟”呀!
评语：习作运用了很多在语文课中积累的好词好句，生动地写出了小山丘上的植物、动物的特点，习作水平有很大的提高。
我的家乡
王钰文
我的家乡在金州。
春天，我们家乡的一颗枣树长满了碧绿的小叶子，柳树在春风的召唤中苏醒过来，柳树的辫子被风吹过，辫子就随风飘动。
夏天，我和弟弟在门外抓蜻蜓。有一次，我和他在抓蜻蜓的时候一不小心撞到了一起，可是我们没有抓到蜻蜓。到了上午我和舅舅拿着一个瓶子，还有一个大饼到小河边去钓鱼。舅舅把瓶子打开，我们把大饼给放在瓶子里，然后再把瓶子扔到水里，不一会儿瓶子里有七八条小鱼，我和弟弟很高兴，连小鱼都闻到气味纷纷赶来了。
秋天时，树叶都落在地上，我和弟弟纷纷把他们收集起来。
冬天，我们又来到小河边把冰凿开，接着里面流出水来，水位越来越低，一会儿水就流干了，我们就把它堵上。下雪的时候，我们堆雪人、打雪仗。
这就是我们的家乡。
评语：习作写出了家乡的景、人、事。作者语言更流畅了，叙述能力更强了，也更会用词了，写作文要善于写自己的想法、感受，在这方面有很大
的进步。
我们校园的枫树
郭思贤
我们校园有各种各样的、千奇百怪的树，最多的树当然是枫树。我以前想过，为什么我们的校园数枫树最多?后来我突然知道了，我们是枫叶小学学生，我们当然是无数的“枫叶”呀!
春天，枫树的孩子们变得绿绿的，形状很特别，多么像无数的小火苗啊!
夏天，我们快活地在楼下玩，发现枫叶正用它们的小眼睛看着我们呢，看到小枫叶变色了，变成红红的了!我用了一个好词――红红火火。
更有趣的是在秋天了，学生们开开心心的在枫树下玩耍，有的跳绳，有的捉迷藏，有的踢足球，有的讲故事和笑话??但是我们却没看见枫叶正悄悄的从树妈妈的身上飞落下来呀!
我爱枫树。
评语：作者选材很好，写了自己生活中常常见到的枫叶，并写出了自己对枫叶学校枫叶独特含义的理解，语言通顺、流畅，是一篇佳作!
我们家的后院
刘美
一天，我到后院去玩，那里有许多好玩的东西，因为是冬天，所有的昆虫都冬眠了。
到了后院，我发现其中两棵树之间，有一个又粘又恶心像蜘蛛网的东西。我一开始以为是蜘蛛网，可是，我越看越不像，越看越不像，后来，我忍不住问了问科学老师，老师笑着说：“那是毛毛虫吐的丝。”
“毛毛虫吐的丝?”我很好奇，因为以前我没见过毛毛虫吐的丝，毛毛虫的丝是一个很恶心的固体，跟棉花糖的形状一样。
后来，我又发现了天空上飘了一些白色的雪花。不一会儿，地上就被盖上了一层薄薄的被，又过了一会儿，满地都铺上了厚厚的毯子。
不一会儿，上课了。我从铺满雪的后院走回了教室。那雪像被一样柔软。
评语：富有真情地写出了我家后院的景色，尤其是“毛毛虫吐的丝”那一段，写出了儿童独特的观察和体验，很成功!
我们的校园
翁侨阳
我们的校园是五彩缤纷的。
在学校里有许多花花草草，还有树木，比如枫树，那上面的枫叶就像我们胖乎乎的小手。
还有许多树，在这些里，我最喜欢的就是像柳树的枝条一样的龙爪槐，
那枝条垂下来，可真像我们小女孩的小辫子啊!
你们看!我们的校园多么像植物园啊!
我们的宿舍在远处一看可漂亮啦!
春天的时候，小草妹妹变绿了，也变美了，柳树哥哥也想变美，就对风奶奶说：“风奶奶，快给我剪一下头发吧!”风奶奶点点头说：“行!”咔嚓一下，小柳树哥哥高兴地说：“剪完了。”风奶奶也消失了。
我们的校园如天堂般美好!
评语：习作进步很大，用形象的比喻写出了枫叶、龙爪槐的特点。柳树与风的对话也很有趣，写出了童真童趣。
校园的四季
黄添林
清早，我到了校园，看见迎春花开了，忽然一阵微风吹过，啊!好香啊!这是樱花。
我走在操场上，看见花都开了，好像是在比美呢!
哦，这是春天!日子过得真快。
夏天又到了，男生们在操场上踢足球，他们热得把衣服都脱了。 在树上的蝉叫着“知了，知了”，好像在为这一队加油。忽然吹过一阵风，小花、小草有的左摇，有的右摇，好像在给那一队加油。
秋高气爽的秋天到了。蝴蝶飞倦了，都在家里休息呢。不过还有一些蝴蝶，那就是落叶。
枫树上有红红的枫叶，红通通的，像是奥运圣火的火把一样红。
冬天雪花飘飘扬扬，给大地铺上了一层厚厚的、雪白雪白的被子。 我爱美丽的校园。
评语：你笔下的校园既美丽又充满生机。能用自己的`语言描写蝉的助阵和枫树的样子，既写出了景物的特点又体现了校园的勃勃生机。想象丰富。
美丽的小池塘
侯小宇
我们家楼下，有一个小池塘。
那个小池塘很深，又很宽，大概有四、五米那样宽，二、三米那样深，那里还有小鱼、青蛙，也有不少人去那玩，有的人去那的时候，还带着一点小点心给小鱼吃，要是往上面走，就有海豚表演了，那里只有一条海豚，有的人要是带着一个小皮球，然后扔下去，它就会用鼻子一顶，再使全身的力气一顶，球又上来了，有的时候，它还会唱歌、鼓掌??它要是表演的很好，教练就会给它两条鱼，我家楼下的小池塘好玩吧?
我家楼下的小池塘有各种各样的海洋动物，我喜欢小池塘。
评语：习作写出了美丽的小池塘的样子，并写出了那里的海豚表演，并运用了拟人化的写法，写得形象、生动!如果再新颖一点就更好了!
学校
贾一
我们的学校一年四季景色优美，许多家长都把孩子送过来。
春天的学校是五彩缤纷的，迎春花、喇叭花争奇斗艳，一朵有一朵的姿势，嫩黄的迎春花跟香蕉的颜色一样，紫色的喇叭花像一个个小喇叭。
夏天，天气很热，我们在阳光中玩游戏，有的踢足球;有的玩网球;有的玩体育器械;还有的走圈。夏天的蚂蚁最有趣了，黄祉瑞和黄添林一人抓一只蚂蚁，比赛谁的蚂蚁攀登得高，黄祉瑞赢了，黄添林输了，因为他的蚂蚁掉到地上死了。
秋天，枫叶有红的、黄的，踩在脚下，咔嚓咔嚓地响，真好玩。 冬天，雪花在空中飞舞着，我想吃雪，结果喝了一肚子凉风。在冬天我们堆雪人、打雪仗，玩的可真开心!
我们的校园美丽吧!你是不是也想来这上学了?
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