黄河魂教案

黄河魂教案

黄河魂教案 篇1

１、认识本课７个生字。

２、反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。

３、了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！

二、初读，读通

１、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

２、读书交流：

⑴请学生选读感兴趣的段落。

⑵提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论、交流。

三、再读，感知

谈读书感受：读了这篇课文，你有什么感受？你的感受是通过课文中的哪些词句得到的？请再读读课文。

四、研读、感悟

根据学情随机反馈。

１、通过研读，感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势：

⑴结合有关语句谈理解，讲感受。

⑵通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象，使学生目睹那惊心动魄的壮观场面，耳闻震耳欲聋的轰鸣声。

⑶指导感情朗读，边读边想象那惊心动魄的场面。

２、通过研读，体会课文蕴含的思想感情：

⑴理解六、七自然段中的重点语句。

⑵教师介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的感情。

在１９３８年９月，正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候，著名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所征服，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。回到延安，冼星海为这首诗谱了曲，杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌，曾响彻大河上下，它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。

⑶播放歌曲《黄河大合唱》，从而加深对课文的理解。

⑷教师引导：&“风在吼，马在啸，黄河在咆哮”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英雄气概。

⑸说说课文为什么不以&“壶口瀑布”为题，而以&“黄河魂”为题？

⑹有感情地朗读六、七自然段。

五、延伸拓展

１、教师：黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

２、学了本课，你有何感受，写下来，就是一篇读后感。

六、布置作业

１、展示交流你所收集到的有关黄河的资料。

２、积累本课的四字词语。

板书设计

２３黄河魂

黄河的象征

壶口瀑布

民族精神的体现

教案点评

捕捉黄河魂 篇2

伴随星河湾地产西进太原，著名黄河画家、山西太原理工大学教授王兆中的黄河系列油画作品，也进入京、沪、穗星河湾业主的视野。日前在北京星河湾四季会，由北京中美百乐文化传媒有限公司、北京鼎·美术馆等共同举办的“黄河魂——王兆中油画艺术展”，吸引了上百名社会各界嘉宾参观。

王兆中的作品主要以黄河为创作资源，他从1982年第一次走进黄河，就迷醉于那惊涛骇浪掀起万丈狂澜、浊流宛转结成九曲连环，尤其是黄河纤夫赤身裸体、逆水拉纤的生命张力，让他感动不已。28年来，他用油画展现了千姿百态的黄河和黄河沿岸人民的生存状态，以强烈的艺术魅力感染了无数热爱艺术的人，获得中国美术馆馆长范迪安、中央美术学院党委副书记王宏建等评论家的高度评价；多次参加全国美术作品展、香港国际艺术博览会等高规格展览，并获得许多奖项，在收藏界的收藏热度和价格，也呈直线上升趋势，中国少数民族文化艺术基金会专门为其成立了“兆中艺术基金”。

星河湾地产董事梁上燕说：我们推崇王兆中先生的油画艺术，也是为了在星河湾这样一个国际生活社区融入更丰厚的民族韵味，让亲临现场的艺术家、社会各界人士畅享“星河湾品质生活”。

“21世纪的希望之星”

1994年，日本文化界名人，中川美术馆馆长中川健造访问中央美术学院，在院领导的陪同下，他踏访美院的各个画室欣赏师生画作。经过一间小画室时，一幅50X60cm的小画让他驻足。画作名为《远方的黄河》，上面那充满生命张力的黄河，让观者激情澎湃。

画的作者王兆中被请来与中川对话，他是山西太原理工大学的油画老师正在中央美院壁画系进修研究生课程。

中川馆长与王兆中交流了3个小时，把王兆中的处境，创作经历摸得一清二楚。然后问他“这张画我出6000元人民币，你愿意出让吗?”

其时王兆中的月薪不过200多元，在美院进修花费不小，国内的绘画市场刚刚萌芽，他的生活十分困窘。这笔巨款相当于他3年收入，让他几乎乐晕了，连忙点头同意。

中川又问：“还有其他作品吗?”

那一阵，画坛正时兴皖南风景画，为了生存，王兆中也在随大流。他拎出自己比较得意的几幅皖南风景画，中川看后，摇摇头：“这些找国内画廊换钱花吧!黄河是中华民族的根，是最好、内涵最丰富的创作素材，你生活在山西，为什么不坚持画黄河?”

中川的点拨让王兆中重新确立了自己的创作主题，此后，中川美术馆几乎每年都要收藏王兆中几幅黄河及沿岸村落题材的油画，持续了15年之久，一直到近几年海内外个人收藏家开始积极介入王兆中作品的收藏。

中川健造预言王兆中是“21世纪的希望之星”：“日本有一种说法，认为西洋画是看到的景物，东洋画是看到后感觉到的事物。西洋画把自然放在量上捕捉，而东洋画则把自然放在质上捕捉。王兆中在西洋画中融入了东洋画的精神和哲学。他描绘事物的寓意不在人们的视觉常识中，其意在探求一种精神。”

中川馆长预言王兆中前景辉煌的理由是：“他在学习前人留下的伟大传统的同时，更加追求‘现代性’，他对中国文明的发源地黄河流域有着强烈的自豪感……他没有描绘过激动疯狂的黄河，他的作品给人们带来的经常是喜悦的黄河。他的思想使作品充满了强烈的气韵和生机，让人感到一种气魄扑面而来，也渗透出王兆中为人和蔼善良，宽厚待人的性格。”

中川十年前的春天，曾专程到山西太原拜访王兆中的家，“这是一个非常简朴的家，没有电视和厨房。我知道他是太原理工大学美术学院的教授，但是，没有想到他生活在这么艰苦的环境中，与此同时我也强烈地感到这正是诞生名画的环境。”

中川馆长说“我有意识地收集中国画已经20多年了，而最期待着的就是王兆中的画。我与王兆中相识并收集他的画已有15年，在日本中川美术馆的展览会上，参观者们对他的画经常给与很高的评价。我在心中也常想：‘王兆中会成为21世纪与梵高、马蒂斯齐名的著名画家的’。因为他不仅有天赋的才能，还有诞生名作的最大因素，那就是艰苦的生活环境，他那以苦为乐、悠然作画的身影，令我感动。特别是在当前物欲横流的浪潮中，他能背对金钱全身心地投入创作，这种做法让人肃然起敬。在他面对画布时的热情里面，具有一种非凡的震撼力。”

王兆中的黄河系列，曾被制作成挂历在日本全国发放，受到日本很多评论家的极高赞赏。日本评论界认为：“他笔下的黄河，激烈和安静并存。从王兆中的油画中还能感到，‘超世脱俗游弋艺术’的那种中国知识分子自古而来的文人画传统。”

扎根黄河礼赞生命

王兆中祖籍山东，但在东北长白山林区长大，17岁就被招工到山西铁路上工作，从此扎根山西这片精神沃土，成了名符其实的山西人。“第一次走进黄河，是在1982年，当时我参加中央美术学院的培训班，跟老师和同学们一起去黄河。远看黄河，不觉得宽，但当我走到黄河中间时，才感受到它的惊险、博大、浑厚。那时候顶水行船，机器的动力不够，靠人们拉纤，我坐在船上，赤身裸体的纤夫拉着我前行，几十年过去了，那一幕至今仍镌刻在脑海里。纤夫们担负风险、拼尽全力，用生命的付出来换得生存条件。”

这种深刻印象，在他日后的《抬船》、《纤夫》、《背河》、《开船》等作品中得以体现。在表现船工时，他以率意振运的书法性笔触及带有原始意味的红色和黄色，意在体现洪荒时代至今的时空观念，在人物刻画上则以凝重的黑色和深袍褐色，突出表现他们铜雕铁铸般雄健的体魄，使画面充满视觉的张力及精神的震撼力。

此后，王兆中几次到中央美术学院油画和壁画专业研修，每次学习结束回到山西之后，他重返黄河岸边，从一种新的视角来感受黄河岸边的生活。28年来，他平均每年至少要到黄河采风两次，每次一住就是一两个月，沿岸村庄很多群众都跟他成为朋友。“只要我去那些村子，不管是谁家的窑洞，都对我热情敞开。黄河两岸的人民，对人都特别真诚无私，他们有一种坚韧不屈的生存精神，天亮了就劳作，开春了就下种，不怕吃苦受罪，不吝惜力气。他们富有，无论生存环境多么恶劣，只要有黄土就有他们，只要有他们，中国人的根就在，民族繁衍的根基还是在那儿。”

最让他感动的是：黄河人互相关爱、知足乐观的精神状态。“他们豁达、开朗、憨厚，淳朴、善良。因为贫穷，娶妻生子是非常奢侈的事情，在今天，光棍汉还是很多的，他们对爱情、对男女之情，

大部分都是单相思。光棍汉在走西口的路上，妙龄女子给他一个笑脸，他会记得一辈子，守着那份感觉，幸福一辈子。”

扎根黄河、与黄河人交朋友的同时，他多年来坚持研读佛学道学典籍，寻找生命背后的精神意义，他认为“生命的终极意义是精神上的自足和精神慈善，只有幸福之后，才能同情，怜悯。”这使他的风景画有一种庄严感和崇高感，体现出追溯、正视现代的哲学理念。其中《远村》系列，共有10幅，大都是3米多长，高2米左右的巨幅作品，有些已被日本，新加坡，马来西亚等国美术馆和个人收藏。在《远村》组画中，赋予红色和黄色以独特的品格，既至高无上，又灿若云霞，交记为永恒的生命之河，随喻着中华民族未来的辉煌；画面上有突兀的山峦，弯曲的墙脊，未开启的窑洞门窗、远处的墙窟、静卧的石碾……仿佛是黄河流域历史的缩影，它没有现代城市的喧嚣，没有污染，凝聚着古老文化的静谧与神秘。似乎在无声地思考：如何看待历史?如何正视现实?如何面对未来?

走进王兆中家里，四壁都是以黄河和黄土高原人生活为题材的巨幅油画，进门玄关上处的画名《原上之灵》，“那是北京奥运开幕当天画的，我看完开幕式，心情特别激动，就画了这幅画，我强调线条的那种律动，青色的天空中，绿的树好象在奔跑，黄土高原的灵魂也是在奔跑着，这是我们种族的大事儿，古老而遥远的灵魂好象也在为奥运兴奋着……”

28年来，他笔耕不缀、无比勤勉，其中最受推崇的《黄河》系列有18幅之多，皆为180×180厘米的大画。因为太了解黄河，他的画法技巧和构图角度也是丰富多彩的，如《河灯》系列画作，虚拟了一种“航拍”的角度，来表现黄河边这种古老的民俗在漆黑的夜晚，纤夫或船民将河灯置放于小船的模型上，河灯顺水漂去，黄河的汉子们都在船上或岸边跪拜，祭奠河神或祖先，这是一种神圣的仪式，是对生命与幸福的祈祷。

王兆中的艺术努力，遇到伯乐。《人民日报》、《中国文化报》、《中国油画》。《美术》等国内权威报刊及知名艺术杂志，都专题发表他的“远村”，“黄河”系列作品。在海内外收藏界，他的声誉日隆。

中国美术馆馆长、美术评论家范迪安盛赞王兆中的黄河油画是“一曲生命的赞歌”：“当以通俗性、消费性和复制性为特征的大众文化越来越多地占据着我们生活空间时，严肃艺术的存在价值遭受着严峻的挑战。在这种情形下，特别需要艺术家坚持清醒的认识和甘于寂寞的探索精神。这些年来，王兆中诚笃地守护着自己的艺术信念，扎向黄河与大地的怀抱，从劳动者与自然博斗，同自然亲和的现实中获得了创作资源，形成了自己的艺术积累与收获。”

范迪安说“王兆中的油画运用了强烈的表现主义语言，这是他感怀生命形象，歌咏生命力量的内在需求。在他的作品中，贯注着饱满的精神气质，直逼眼帘的形象与紧凑构图形成了充沛的张力，大笔抒写的手法，热烈的色彩和富有动感的笔触肌理，混合成雄浑的交响。”

王兆中坚持严肃的现实主义精神，在今天显得特别可贵，这种精神也将引导他的艺术不断走向深入。

中央美术学院党委副书记、研究员王宏建认为：“王兆中作品的可贵之处在于是一种张扬生命活力的精神创造。粗看起来，其作品注重视觉冲击力和整体形式感，笔触粗扩，线条流畅，色彩厚重而对比强烈，很容易使人联想起本世纪初北欧和德国表现主义画风：但仔细品味可以发现，他的绘画更加注重表达中国文化精神，更加注重贴近人民群众的现实社会生活，是将古老的华夏文明融于黄河之魂的现代话语，是一种张扬生命活力的精神创造。王兆中笔下的形象，恪守着中国传统绘画审美理想的基本原则——妙在似与不似之间。”

梅花魂教案 篇3

一、谈话导入

1、同学们，说起梅花，大家一定知道。那么你们见过梅花吗？出示幻灯片（梅花图），你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。

2、教师小结：是啊，因此古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一篇与梅花有关的动人故事。揭题，出示课题 齐读。

3、板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指梅花的精神。）梅花具有什么样的精神？我们读读课文就知道了。

二、初读课文整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、解决生字、新词。

（1）出示生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

（2）出示新词：

训斥：训诫和斥责。

秉性：性格

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

3、检查：通过读课文，说说本文的主要内容。

（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）

过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？本文可以分三部分，怎样分？（要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）

第一段（1）睹物思人，由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）

4．学生自学，教师点拨。

课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图分外爱惜。

③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

5思考讨论：

(1)、“常常教我读唐诗宋词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

(2)、“读到一些诗句就落泪”是因为什么？(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

（3）、说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

6、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事：珍爱墨梅图)

7、在这件事中从哪些句子可以看出外祖父对梅花的喜爱？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、外祖父是让妈妈管教好我的行为、还是思想？思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

c、“清白”是什么意思？（品行纯洁）“沾污”又是什么意思？

8、外祖父“听到不能回国，竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„”一句，文中老人是第几次流泪？体会到了什么？（体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。）

9、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”)

（2）四个“愈”字体现了梅花的一种什么精神？（梅花具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不向恶势力低头的高尚品格。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）

(3)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

10、所以他说-（出示)“一个中国人。。。有梅花的秉性才好！”

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，不单单赞美梅花的精神，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)

11、外祖父为什么要赠梅花图、送梅花手绢给“我”？

（外祖父把梅花图给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。送梅花绢为了说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）这就是题目“梅花魂”的内涵。

12、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!„„”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十多颗心都被一种深深地爱国之情震撼着(板书：爱国心)

三、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(总结全文，点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

四、拓展

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父„„”为开头写一段话。

五、布置作业

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

15、梅花魂

3、不能回国爱国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

《6梅花魂》教案 篇4

【教材简析】

《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二组“月是故乡明”专题中的第二篇文章。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。【教学目标】

知识与能力:正确读记“灵魂、玷污、秉性、慈祥、低头折节”等词语。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累让自己感动的句子。

情感与价值:理解课文,结合重点词句体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。【教学重难点】

重点:引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。难点:理解梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。【教具准备】多媒体课件 【教学时间】第二课时

【教学方法】小组合作交流法情境法 多元朗读法 评价法 质疑等。【设计理念】

第二课时

一、创设情境,导入课题。

1、欣赏(梅花)视频,交流喜欢梅花的理由。

2、梳理学生的交流,板书课题、齐读课题。

指导“魂”的写法,质疑“魂”的意思。

3、小结并过渡:文中哪件事可以看出外祖父对梅花‘情有独钟’”?(学生自由读课文,边读边勾画,师巡视)

二、品读课文,交流感悟。

1、学习第三自然段,体会外祖父分外珍惜墨梅图的情感。(1)引导学生抓住重点词语朗读、体会。重点词语“轻轻刮去,慢慢抹净”。

(2)指导读反问句:“孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?”

指名读--评价—范读—比较读

过渡:外祖父如此喜爱梅花,最后却把墨梅图送给了“我”,这仅仅是花吗?(3)出示课件:“这不只是花„„眷恋祖国的心。”

读到这儿,你有什么疑问吗?(学生质疑)

2、学习第十三自然段,体会外祖父喜爱梅花的真正意义。(1)指名读,再听配乐范读。

(2)生自由读、比赛读,外祖父爱梅花精神的句子。

(3)生读赞中华民族有梅花精神的句子,体会老人爱梅花就是爱中华民族的精神。(4)在你们心中具有中华民族的气节的人有哪些?(讨论交流,生评价)师过渡:如何理解“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好”这句话? 3、回顾全文,学生找出外祖父对祖国思念之情的具体事迹。(1)读诗落泪(2)不能回国而哭泣(3)临别送“绣梅”手绢

4、感悟外祖父的爱国情怀

生齐读“这不只是花„„一颗眷恋祖国的心。”

三、拓展延伸,情感渗透。

1、出示视频《乡愁》,引导生感悟异国老人思乡之情及爱国情怀

2、交流:当下,我们小学生应该如何爱祖国?

3、小结:无论多少年过去,我们都会记得这位如梅花般的华侨老人,记得他那颗眷恋祖国的心。

四、布置作业

梅花魂教案 篇5

《梅花魂》教学设计

新帮小学

杨沙

1．知识与技能：学习本课的生字词，理解“魂”、“秉性”的含义。

2．过程与方法：有感情地朗读课文，在读中体验情感。引导学生从读中领悟梅花的坚韧与高尚的品格，从读中体会外祖父对祖国的眷恋之情。

3．情感、态度、价值观：在情境中体会“梅花魂”的含义，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重难点：

通过研读文本，围绕关于外祖父的五件事情、三次落泪，品味语言，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：

一、激情导入，赏梅花

1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。教师指导观察并提问：梅花给你留下了怎样的印象？

2．学生吟诵咏梅的有关诗句。板书课题，生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑)

二、理清脉络，知梅花，感乡情

1、课件展示：首尾段落。感受文章“首尾呼应”的写作特点，并引出“梅花”以及外祖父和他“眷恋祖国的心”。

2、速读课文，思考：课文是通过哪几件事来表达外祖父眷恋祖国之情的？

3、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、细读引导，品梅花，悟乡情

在作者的记忆中，外祖父是一个对梅花、对祖国有特殊情怀的人，你是从哪些地方体会到这一点呢？

（师引导感悟三次落泪）

1、自由朗读：“吟诗落泪”。

2、指名交流，师点拨理解：外祖父爱读思乡诗，落泪流露恋国情。

3、师范读，生再读感悟。

4、说到落泪，找出文中还有两处：“呜呜呜”地哭（“思国伤怀”）；“泪眼蒙眬”（“送梅花绢”）。

5、指导朗读。

6、交流感悟：爱国、思乡之情（爱梅送“梅”露真情）

7、指名朗读：“珍爱梅图”。（读准字音：玷污、抹）

8、交流体会：外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的珍爱。（拉下脸、训斥、轻轻刮、慢慢抹，）。

9、指导朗读：反问句，“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

10、自由朗读：“赠墨梅图”。（理解：秉性）

11、指名交流：梅花的秉性是什么？

12、指导朗读：愈……愈……愈……愈……，最……最……最……

四、品读升华，悟花魂，赞国魂。

1、过渡：外祖父因梅花的秉性而对她情有独钟，是对中国人气节的钟爱，你知道哪些有气节的人物？

2、互相交流、讨论。

3、全班交流：课件展示搜集的中国有气节的人物图片及名言。

4、指导朗读再感悟：中国人的气节。

5、写作手法：由梅喻人，借物喻人

6、深化答疑：你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（交流理解“梅花魂”的深刻含义：梅花的精神，中国人的气节，外祖父的中国心。）

五、小结：情境创设，再抒真情，启悟人生。

六、板书设计。

24、梅花魂

吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢

秉性

梅花魂教案 篇6

1正确、流利地朗读课文。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

教学准备：

梅花图、收集有关梅花地诗词

教学流程：

一、导入

1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。这天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。

2、(板书课题)请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。

3、你明白魂字的意思吗?(板书精神)

二、认定目标：、

三、导学达标：

(一)初读课文，感知文章大意。

1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描述的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事?2、汇报：读诗落泪

珍爱梅图

不能回国

赠送梅图

码头送别

3、从这五件事，你能够看出外祖父是个怎样的人?

(二)研读课文感悟，理解梅魂

1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗?让我们一齐来看看吧!

2、出示梅图，赏梅，对梅花构成初步的印象。

梅花，原产中国，是中国特有的花，有必须的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。

3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗?

卜算子?咏梅

风雨送春归，飞雪迎春到，

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，

俏也不争春，只把春来报，

待到山花烂漫时，它在丛中笑。

4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自我的生命融入到了一齐，这又是为什么呢?外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一齐读一读13段。

5、这段话共讲了几个方面的意思?

①哪几句话写了第一个方面的意思?请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情?(赞扬，喜爱)你从文中的哪个词语看出来的?

②哪几句话写了第二个方面的意思?

这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你明白中国历史上哪些有气节的人物?

③齐读最后一句话

秉性是什么意思?(本性)梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂

④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么?从本段中找出一句话回答。

6、是啊!梅花的精神(梅花魂)指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者透过描述外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。

7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭?写了几次?用横线画出。

8、反馈

“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’???，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

①外祖父这次为何会哭?

②这几句诗你明白是什么意思吗?

③从外祖父的这次哭，你体会到了什么?(思念故乡，思念祖国)

④对于外祖父的这种情感，我懂吗?从文中的哪儿能够看出来?看到我的反应，外祖父是怎样做的?怎样说的?

⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢?于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“???我跑进书房???，‘呜呜呜’地哭起来。

①“呜呜呜”地哭是怎样的哭?(大哭)

②是什么事惹得老人大哭?(不能回国)

③回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，悲哀，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自我的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们能够感受到老人的内心有多痛，有多伤。

④让我们一齐怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父EEE绣着白色的梅花。

①从文中的哪个词能够看出老人哭了?

②从这个词你体会到了什么?(对亲人的不舍，对不能回国的遗憾)

③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在?老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。

④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。

9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时光的推移，作者最后明白了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系?(首尾呼应)

人教版梅花魂教案 篇7

教学目标：

1、认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。

教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学时间：2课时 教学准备：PPT 教学过程：第一课时： 一 新课导入

同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）

你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）

大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）

看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。二 初读课文，整体感知

1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂 腮边 训斥 玷污 呜咽 欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老 手绢 华侨 白杭绸 抹干净 凉飕飕 不甚在意 颇负盛名 风欺雪压 眷恋 缕缕幽芳 葬身异国 漂泊他乡

(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？ 本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下）

5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。共有三处：1、2、3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„

想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。三 探究三苦：体会外公思乡之情

1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。

从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

当时的我能不能理解？

经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？ 让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。（思乡的泪）

2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。第二次落泪是在什么情况下发生的？

教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）

当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到非常无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）

让我们带着这种无奈的感情再来读一读。(悲痛的泪)

3、再来看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）

你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）

外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得伤心啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？

“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。” 外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？

外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课继续学习。

板书:

梅花魂

一哭: 教“我”读诗词时 思乡的泪

二哭： 得知不能回国时 悲痛的泪

《梅花魂》名师教案（最终版） 篇8

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字，正确读写“幽芳、漂泊、玷污、稀罕、骨气、欺凌、顶天立地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。教学重点：

结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学难点：

结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、看图片，引入新课

1、请同学们边看图片资料，边思考人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花。

2、大家来谈一谈对梅花的了解。

3、“梅花香自苦寒来。”她是万花中最有骨气、最有品格、最高贵的花，因此与兰花、竹子、菊花并称花中“四君子”。

二、初读课文，学习生字、新词

1、出示自学提示：

（1）自读课文，借助拼音读准字音，生字要多读两遍。

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（2）联系上下文或查字典理解词语。

2、学生进行自学。

3、交流自学情况。

（1）认读生字、新词。（出示）（2）认清字形。（3）理解词语。

（4）组词练习，积累词语。

三、再读课文，了解课文大意

1、思考：课文围绕梅花写了哪几件事？

2、出示判断：

（1）课文围绕梅花写了四件事。（×）（2）课文围绕梅花写了五件事。（√）

3、小组讨论：写了哪五件事？

4、交流讨论结果。

第一件：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。第二件：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三件：外祖父因不能回国而难过地哭起来。第四件：外祖父在离别前把宝贵的墨梅图送给外孙女。第五件：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

四、指导朗读

1、学生自由读课文，画出难读的句子。

2、同桌练习，互帮互助。

3、教师指导学生学习难读句子。

（1）“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

要注意“抵、愈、欺”三个字的读音。前两个“愈”应读得慢一些，坚定一些，以表现梅花毫不畏惧的精神。

（2）“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！” 这是一组排比句，“最”字要重读，读出气势来。

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（3）“我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

语速稍慢，应该读得深沉、坚定，突出“多少”“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。

五、巩固练习

打开“基础训练-《梅花魂》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习内容导入

课文围绕梅花写了哪五件事？（学生依据上节课的学习，练习表达。）

二、深入重点，揭示中心

1、结合课题质疑。

对于课文写的这五件事，结合课文题目，你想知道些什么？ 带着这些问题，我们来深入学习本课。

2、重点研读，集体交流。

你最喜欢哪些语句，能结合你所掌握的学习方法谈谈自己的感受吗？ 投影出示重点语句，指名朗读，大家讨论。

（1）“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

这句话中前后共出现四个“愈”字，外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神？换一种说法行不行？不要这句话行不行？为什么？

预设：

①“愈”字反复用，表示程度随条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花就越精神。

②梅花具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品质。换一种说法就没有这句话这么有力量，也表达不出外祖父对梅花深深的敬佩之情。

③不要这一句话不行，因为无法与前文“我”弄脏墨梅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应。

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练习朗读，加深体会。

（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。请你谈谈你知道的具有这样高尚品格的人。（学生自由发言。）

②虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。

（3）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 预设：

①外祖父保存这幅墨梅图，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。

②现在外祖父把梅花精神告诉了“我”，并且把墨梅图送给“我”，是要让“我”保持并继承发扬这种精神，这是每个中国人的骄傲。

（4）小结。

这一自然段作者运用了什么样的写作方法？（借物喻人。）

3、难点突破。

（1）画出文中引用的三句诗，查找出它们的出处，解释各句的意思并说明表达的情感。

（2）你从中能体会出什么？ 预设：

①唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神，老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。

②这些诗句也寄托了老人对祖国的思念之情。

4、默读最后一自然段，思考一下这个自然段在全文中起什么作用。（点明中心。）

5、自由读第一自然段，思考课文的开头和结尾有什么联系？从中你体会到了什么？

（前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的情感。）

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三、回归课文题目，理解“魂”的含义

1、齐读课文题目，理解“魂”的含义。

2、总结：这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一腔赤子之情！

四、巩固练习

打开“阅读训练-《梅花魂》”，一起来闯关吧！

五年级语文梅花魂预习教案 篇9

凉飕飕(sōu) 衰(shuāi)老 分(fèn)外 抹(mā)净 低头折(zhé)节

腮(sāi)边 颇(pō)负盛名 玷(diàn)污 秉(bǐng)性 眷(juàn)恋 埋葬 大抵 无所谓 灵魂 魄力 眷恋 卷曲 衰老 哀伤 衷心

眷恋：怀念，留恋。

大抵：大多，大都

盛(shèng)开 盛(chéng)饭 折(zhé)叠 折(shé)本 教(jiāo)书 教(jiào)室

愈……愈……：表示程度随着事物的发展而加深，相当于“越……越……”。

1、“魂”，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。文中五件小事:读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花巾

2、我知道的爱国诗句有：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

天下大事，匹夫有责。 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照

3、重点句子：这梅花，是我们中国最有名的花。……总要有梅花的秉性才好!(会背。)

这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

4、改陈述句：这清白的梅花，是玷污得的吗?这清白的梅花，是玷污不得的。

5、仿句：旁的花，……她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

我们青少年要从小学会坚强面对生活，愈是困难，愈有挑战，我们愈要勇敢，愈要坚持。

老师对我们愈严格，愈认真，就是对我们愈负责，我们愈要尊敬她。

6、

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(王维)

春草明年绿，王孙归不归?(王维)

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观)

黄河魂教案 篇10

学习目标

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.课前准备

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程 第一课时 导入揭题

1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗? b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)合作交流

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时 听写词语

(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)读“三哭”.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.” ◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”

◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”

◆这句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”

◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” ◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展