周记如何写具体（共8篇）
学习目标: 学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。课时：一课时 指导过程：
一、写作导入：
同学们在记叙文的写作中，常出现的毛病是：以简括的叙述代替具体的描写；有的虽然将记叙的要素交代清楚，但由于缺乏描写，使所记之事不具体，所写之人不生动，所写内容单薄。要使写人记事的记叙文写得充实具体，生动形象，就要学会描写，描写什么呢？记叙文离不开写人记事，描写事情发生过程中人的动作、语言、肖像、神情、心理。通过这些描写来表现人物的形象，体现文章的中心。今天，我们就来做把“概括的内容写具体、生动”的训练，写出具体生动的记叙文。
二、知识记忆 看下面两段文字：
有一个故事，叫《狼来了》，他讲述了一个小男孩为了寻找乐趣，两次谎称狼来了，观大人们紧张的样子。而当狼真的来了，小男孩再呼喊时，却没有一个大人来救他。这个男孩由于自己的多次欺骗，而失去了大人们对他的信任。（叙述）
暖风吹拂着山上绿绿的青草，一牧羊的小男孩在无聊之余高声大叫： 狼来了，狼来了„„”在山下辛勤劳作的大人们扔下农具，气喘吁吁地跑上山时，看到的却是小男孩狡黠的坏笑„„以后的日子里，小男孩反复了多次，当有一天狼真的来临时，大人们无动于衷了。谎言，让人们失去了对他的基本信任；谎言，使小男孩成了狼的盘中餐。（描写）
什么是叙述，什么是描写呢？
叙述就是对人物、事件、环境作一般性的介绍、说明和交代，或对过程作一般性的陈述。
描写就是用形象的语言，对人物、事件、环境作具体细致的描述和刻画。
三、展示目标：学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。【记叙文写作的内容要求】具体形象、生动感人。要使读者过目难忘 1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。
2.写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。3.主体内容要细腻可感。如何写具体写生动呢。
1、添枝加叶法
2、想像延伸法
3、五种感觉法
4、局部细写法
5、浓墨重彩法
四、写作指导
（一）添枝加叶法
添加修饰语（动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，）使句子内容具体丰富。
一个简略句，把它扩展、改成一个具体生动的句子。例1：原句：①有个小银元掉在地上。
改句：②有个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。（陀思妥耶夫斯基）
两句相比，②句比①句多了几步追问：小银元从哪里落？怎样落的？落地后的响声、动态怎样？经过逐步追问，原来的简略句变成具体形象的句子。
方法指导：具体形象＝步步追问＋想象延伸＋局部细写
例2 原句：①我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
步步追问：小到什么程度？怎么个瘦法？穿得怎么个差法？
改句：②我看见一个小姑娘，只有 八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
指点：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“添枝加叶法”。添加修饰语（动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，）使句子内容具体丰富。
小试牛刀：
1、具体描写：妈妈生气了。
示例： 妈妈气得浑身发抖，妈妈气得浑身发抖，牙齿咬得咯咯响，恨不得一口吞了惹她生气的我。
2、具体描写：鼓声传到远方。
示例：鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。
指点：记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。写人：绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果。写事、写景、写物：绘声绘色、绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。
（二）想像延伸法
借助想象并细致描绘人、事、景当时的具体情形；或者描述一人或一事的时候而联想到与之相关的人和事。这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。比如成绩不理想时可想到考试前自己的表现，当时的想法、做法，以及老师、家长的话语等；再如写自己的一次实验失败就可以联想到当时老师是怎么交代的，当时的场景、气氛以及别人成功后的喜悦等。但联想和想像不是胡编乱造，应以现实生活为基础，紧紧扣住文章中心。
例3 原句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„
改句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，叮叮„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣服，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”“是”妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！”“我也想„„想你！”我„„”我说不下去。我感受到妈妈的激动，她一定是一边笑着，一边流着泪。
小试牛刀：
3、用“想像延伸法”描写 ：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片。妈妈收到礼物，很开心。
示例：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片，这是一张四周镶着金边的卡片，外封面上还带着一大束康乃馨，仿佛随时随刻都散发着一股清香，那是母亲身上的味道，让人觉得非常舒畅。此外，卡片的左上角系着一个粉红色的蝴蝶结，非常的精致漂亮。妈妈感动地望着我递上的卡片，眼眶瞬间湿润了，她颤巍巍地伸出手接过卡片，小心翼翼地打开，仿佛她手上捧的是稀世珍宝，一不小心就会打碎。当她打开卡片，看到 “妈妈，您辛苦了！祝您节日快乐！”这几个字时，眼泪终于控制不住流了下来。妈妈一把抱住我，哽咽着说：“孩子，谢谢！这是妈妈收到的最好的礼物。”
（三）五种感觉法
通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息（视、听、触等）。其中视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加生动、逼真的描写效果。这种方法叫 五种感觉法
例4原句：爸妈常在晚上出门，我一个人呆在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕。这种可怕是文章所写不出来的。晚上看家，是世界上最可怕的事。
改句：爸、妈上街去了，我一个人呆在家里，非常害怕。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，拿被子蒙住头（做）。在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！
（四）局部细写法
例
5、原句：田径运动会跳高赛场。这时，比赛已经结束，金牌得主已经产生。跳高架前只剩下我们班的飞天鹞子王明了。横杆已经升到 1.52米，高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快，只见王明同学 向前飞奔而去，在横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了！
改句：飞天鹞子王明站在起跑线上，沉着镇定。他在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿。做完这些准备活动后，（他朝我们笑了笑，又朝好友递了一个眼神，细节一）似乎要告诉大家，他一定不会辜负大家的期望的！然后，他大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。（接着，他向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓，细节二）握紧拳头，开始向横杆冲去。全场的人都屏住了呼吸注视着。六米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，只见（他他咬紧牙关，细节三）一个急转弯，两脚一蹬，身轻如燕。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地上。突然，四周一片掌声响起，同学们纷纷跑进场地去拥抱他，（还有一个同学用拳头打了他几下，细节四）然后将他高高抬起！
记叙文写作时，要使内容具体生动，我们还可以围绕中心，增添一些与事或物有关的细枝末节，以达到具体感人的效果。描写人物时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做 局部细写法。局部细写的注意点： 服从主题需要，当细则细当简则简;或用墨如泼，或惜墨如金。
（五）浓墨重彩法 原句：她骂他混蛋。（她和他是同学）。
改句：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，(添加“场景描写”)由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是： 克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！（添加“心理描写”）最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目（添加“肖像描写”），用手指着（添加“动作描写”）他的鼻子骂道： 你真是一个混蛋！（添加“语言描写”）
描写人物充分运用语言、动作、肖像、神态、心理、场景描写等。我们给它取名叫“浓墨重彩法”。
【归纳方法】记叙文内容如何做到具体生动？
1、添枝加叶法、2、想像延伸法、3、五种感觉法、4、局部细写法、5、浓墨重彩法
五、片段写作训练
1、感动瞬间
2、街市见闻
要求：任选一题，有具体生动的描写，300字左右。示例1：
人的感情有诸多种，有一种，是最容易拥有的，一句加油，一句生日快乐，一部落俗套的电影，我们就可以拥有，那便是感动。像是冬天的傍晚石榴色的阳光，像是深秋早晨的被窝。
那年妈妈在外地，五一的时候去看她，因为工作很忙，也没有顾得上我。走的时候没买到火车票，就坐的汽车，送我走之前，妈有些坐立不安，那几天嗓子不好，于是妈说：”我去给你买些梨。“说着就就匆匆忙忙的出去了。附近没有卖梨的，去了好远才买来，等她回来的时候离发车时间只有十几分钟了，我们俩急急忙忙的赶到汽车站。那门口有一排铁栅栏，从中间过去就不用绕远了，妈像个孩子似的再三恳求里面的人让我过去，但要通过正门检查行李，所以都无济于事。于是我和妈妈一路飞奔，但后来妈实在跑不动了，就让我先过去。上车之后，车马上就要开了，不一会看到了妈气喘吁吁的身影，但她却上了另一辆车，我在这就这样看着她上错了车，看着她还在大口大口的喘气，看着她从车的第一排走到最后一排都没有找到我慌张的背影，此刻我完全可以想象出妈皱着眉慌乱的的表情。我在这边一边挥着手一边大声喊着：”妈，妈妈。“但她那慌张的身影越来越小，越来越模糊，妈妈，你怎么能这么笨呢。我坐回位子，眼泪滂沱，止都止不住。而此时我想起了小时候，那个一直很想要的玩具，而有一天放学回家惊喜的发现它就在桌子上。我想起了你偷偷的夸我懂事而我却从未帮你洗过一双碗筷。
妈妈是唯一没有给过任何诺言或表白，却最终兑现了一生的人。
我拿出一个妈妈买的梨，咬下一口，眼泪依旧汩汩的流。而那一刻，我尝到了感动的味道。
阅读范文《父爱》
思考：这篇文章好在哪里？
有时侯，父爱是一座山，能给予你精神上的依靠。有时侯，父爱是一把锋利的刀，会给你的自尊心一道伤痕。但更多的时候，是无尽的爱„„
在那个漆黑夜晚，我发高烧了，母亲又不在家。父亲看见我脸色苍白，他手足无措，不知如何是好。他背起我，乘车送我去医院急诊。沿途依偎在父亲温暖的背上，感觉真的很幸福，我心里真的很感谢上苍，赐予我一个如此关心、体贴我的爸爸。他用手抚摸着我的额头，用一条手帕小心翼翼地帮我擦汗，还喂我喝开水。从他焦急的眼神上，我看见他惶恐、忐忑不安的情绪不断地从脸上表现出来，豆粒般打的汗珠从他布满皱纹的额头上掉落下来，他还顾不及擦，就赶紧付了钱下车，送我进医院。
进入到医院，我闻到一股特殊难闻的气味，望着天花板上的灯光，脑里的乱七八糟的想法不断地涌现出来，我看到墙上有一个大大的“静”字，我被推进了急诊室。经过医生的检查，我是发高烧兼感冒，有点严重，需要留院观察。白衣天使——护士小姐在找我的血管，准备把那尖尖的针刺进去，我当场就吓晕了。父亲抱住我的头，在我耳边轻轻对我说：“欣，有爸在这呢，别怕！”我点点头，但泪水仍在我脸颊留下了痕迹，我啜泣着。“滴答，滴答„„”时间不知不觉地过去了，已是凌晨3点，父亲如守护者一般守候在我的身旁，病房里微弱的灯光下，爸爸显的很憔悴，他的两鬓布满了白发，那是岁月在他身上留下的痕迹啊，他的眼里布满血丝，我想，他已经非常疲倦了。我发出微弱的声音说：“爸，你回家吧休息，我没事了，你明天再来看我吧。”父亲却不以为然地说：“我不累，精神旺盛得狠呐，孩子，倒是你，受苦了。”看着父亲如此亲切和蔼的眼神，我不禁再次流泪了。他整晚守着我，喂我喝水，帮我擦汗„„如此浓浓的父爱，我怎能说我不被幸福围绕着？
几天后，我病好了，父亲把我接了出院，母亲回来后还夸赞父亲呢！
从那天起，我暗暗立下誓言：我要努力拼搏，勤奋学习，将来考上理想的大学，找到一份好工作，我要报答父母亲对我的养育之恩！
我一生走不出父亲浓浓的父爱，我爱你，父亲！
值得学习的地方：
1、开头开门见山，使用比喻点题； 2.细节描写感人。习作展示：
一次体育活动，顾老师兴致勃勃地 来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛！你们可以当我的老师呀！”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着，偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来有力地晃动着手中的拍子向我们示意。如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。
为说清“看、听、感、想、做”这个方法,现以一堂课为例加以说明。
一开课,我给大家出示了一段文字:
爸妈晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。晚上看家,实在可怕,非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。可怕,可怕,真是可怕……
同学们看了这篇文章,都“嘻嘻”地笑出声来。
“这一段写得好不好?”我笑着问学生。
“不好。”大家异口同声地回答。
“什么地方不好?”
“重复语句。”
“不生动。”
“不会描写,一点儿也不具体。”
同学们纷纷发表意见。
“那要怎样写才好?”我问。
学生有的望着黑板,有的望着窗户,有的低下了头。
我点拨学生:“害怕跟高兴、惭愧、伤心等情绪一样,都是看不到、摸不着的,是抽象的,这就要采用具体的方法使它生动。怎样使抽象的情感具体化呢?有一个好法子,那就是用看、听、感、想、做等五种方法去描写。”
我停了一会儿,继续说:“当我们要描写一件事,我们可以问自己,我的眼睛看到了什么?我的耳朵听到什么?我的心里感受到了什么?我心里想到了什么?我做了什么?用看、听、感、想、做这五个方法,就像神仙点石成金的五根手指头一样,可以把抽象的意思生动地描写出来。”
“老师,举个例子好吗?”一个同学听了,迫不及待地向我提出要求。
“好的。我们就以黑板上的《晚上怕看家》为例来练习。晚上怕看家的同学请举手。”
哇!竟然有将近一半的学生举起了手。
“大家注意听,现在我要用看、听、感、想、做的方法,跟一个同学合作,把石头点成金。”我说完,大家都笑了。
“嵇冠男,你晚上看家的时候,有没有看到令你害怕的东西,或听到令你害怕的声音?”
“当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到厨房里传来‘砰砰’的声音,我便吓得说不出话来。”
“你为什么害怕呢?”
“我以为小偷来了。”
“假如是小偷来了,你会想到什么?”
“如果小偷来了,我想他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走电视机。”
“那时你要怎么办?”
“我不敢捉小偷,我会跑进卧室,把门锁起来,躲在被窝里。”
“你躲到被窝里时,会想到什么?”
“我盼望爸妈快回来。”
“好了,嵇冠男已应用‘看、听、感、想、做’的方法,把晚上怕看家的心情说出来了。我把它写在黑板上,让大家看看。”说完,我便在黑板上写着:
爸妈上街去了,我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影 (看),或是听到厨房里传来‘砰砰’的声音 (听),我便以为小偷来了,吓得说不出话来 (感)。假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机 (想)。我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起了房门,躲在被窝里(做)。在被窝里,我一直祈祷:爸妈,赶快回来吧(想)!
“太好了!”同学们都高兴地叫着。
“描写具体化,就是要你回想当时的情形,看到什么,听到什么,想到什么,做了什么,然后把它写出来即可。”
“老师,这个法子真好用。您再举个例子好吗?”李牧燕举手说。
“好的。我们以‘在雷雨中上学很苦’作为练习的材料。”
说完,我指名学生合作。
“曲悠扬,夏天的中午,雷雨最多。你看到什么会使你感到上学很苦呢?”
“闪电在天空穿梭,或是雨点像豆子般大的时候。”
“李晓姝,你听到什么感到害怕呢”
“听到震耳欲聋的雷声,我最害怕。”
“大雨淋在身上,感觉到怎么样?乔冬雪,你说说看。”
“像千万枝冷箭向我身上射来。”
“被雨淋湿了会有怎样的动作?王霄,你说说看。”
“拉好雨衣,加速向学校跑去。”
“到了学校,会想到什么?李银雪,你说说看。”
“看到制服湿了,会感到上学很苦。想起要是星期天,我就不受这份罪了。”
“很好,老师把它写在后面,你们看看是不是很生动。”于是,我在黑板上写道:
夏天,雷雨最多了。那天,吃过中饭后,天空被乌云带来的大黑布包了起来 (看)。闪闪的电光,如银蛇般在天空穿梭,照得人脸色苍白 (看)。隆隆的雷声(听) 像战场上的大炮声,震得我耳膜快破了 (感)。雨打在屋顶上,好大的声音 (听)!快上课了,我不能等到雨停 (想),所以穿上雨衣,冲进雨里 (做)。无数的雨滴,像千万枝冷箭向我身上射来 (感)。我拉好了雨衣,加快脚步向学校跑去 (做)。到了学校,校服湿了(看),真是讨厌 (感)!唉,今天要是星期天,我就不会受这份罪了 (想)!
“这样描写生动吗?”
“生动!”学生的眼睛亮起来。
“老师,每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法全得用上吗?”有学生问。
“那要根据表达的需要来决定。假如我们对某个抽象材料要详细地写,则看、听、感、想、做五种方法都可用上,这样内容会比较充实;如果打算简略地写,则用其中的一种或两种去描写即可,其他的方法可以不必用;用多了,反而会令人感到冗长、繁琐。”
我接着举例,比如要写一个人怕吃辣椒,“他啃了一口辣椒,只见他把脖子一缩,脸部肌内皱成一团,张大嘴巴,喊了一声‘哇呀!’舌头吊在外面,半天缩不进去。”这里只用了看和听的方法,同样把啃辣椒的表情写得生动传神。
学生由此知道了“看、听、感、想、做”的方法可以独自应用,也可以合并应用,都跃跃欲试。我趁热打铁,给学生创设了一个“自习课老师不在”的情境,让学生运用这种方法进行练习。学生兴致勃勃,一会儿就写出了既生动又具体的作文。
【关键词】小学生 作文 发现 积累 训练
【中图分类号】G623.24【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0084-01
作为一名农村的小学语文教师，每每谈及学生的作文时，我感触最深的一点就是孩子们的作文内容平淡、不具体。因为毕竟农村家长不太重视家庭教育，也没有过多的钱去给孩子买书，更不会带孩子们去看外面的世界，所以孩子们的阅读量小，缺乏见识，积累的素材自然也就很少了，这些客观因素，加大了农村的小学语文教师在作文方面的教学难度。所以，如何让农村的孩子们能把作文写具体、写生动就显得尤为重要了。
其实，许多学生并不懂得什么样的作文才是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、才是“具体”的。这样，学生在写作之前，心里对“具体”有了一定的了解，写起作文来才能有章可循。下面结合实际，谈谈我在“指导学生把作文写具体”这方面的做法，供大家参考：
一、善于发现，勤于观察
“生活是写作的源泉”。对于生活在农村的孩子来说，亲近大自然的机会比较多，所以我们有更多的时间带领学生观察周围的事物，学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，作文的内容才会越具体。常言道：“近水知鱼情，靠山知鸟音”。观察是思维的触角，是智慧的眼睛，是儿童认识世界，增长知识的重要途径。因此，必须下功夫培养学生的观察能力，使学生都能用自己的眼睛去读世界这部无字书。
记得一次，在写“秋天的落叶”这个作文时，我亲自带领学生来到了校园西侧的杨树林里，让学生观察落叶。在观察中，学生不但从落叶的颜色、形状、纹路等方面进行了细致观察，有的学生还注意了正在从树上掉下来的一片叶子的情景，还有的学生想到了落叶给树木带来的好处，给孩子们带来的快乐等等，使观察效果达到了极致，学生写出来的作文也别具特色，收到了很好的效果。
二、广读多背，积累词语
学生的作文写不具体，除了缺少写作素材，还一个重要原因就是他们掌握的词汇过于贫乏，应用能力弱。我们要把握儿童语言储存的最佳时期，结合阅读教学经常向学生推荐好书、好作文，让学生熟读多背。同时让他们摘录课外阅读中的好词、佳句、精彩的片断，并按“写人” “记事” “写景” “状物”进行归类。这样，学生熟背诗文多篇，语言仓库里有丰厚的积蓄，写起来自然妙笔生花了。
开展“每天积累一词语，就会写成好作文”的主题活动，重在积累素材。我还专门让学生把学过的所有四字词语都积累到“积累本”上，并把它们进行归类，如：描写场面的、十二生肖的、数字词语、心理描写的、友情情谊、神话传说等等。并利用课前三分钟专门对一个类别的词语进行描写训练，加强学生对词语的理解，并运用到作文之中。
三、扩句训练，丰实句子
教师应当把观察、阅读和习作训练有机结合起来，教会学生掌握与运用写具体的一些基本方法。阅读中主要是体会作者是怎样写具体的；习作训练就是让学生运用学到的方法，把观察的材料写具体。做到观察得素材，读中学知识，写中化能力。为了让学生学会把内容写具体，可以找出学生作文中内容比较空洞的句子、段落和短文，指导学生运用学到的方法进行扩写训练。例如“风筝在飞”一句的扩写，可以启发学生：什么样的风筝，在哪里飞，怎么样地飞，飞得怎么样等等。从这些方面写，就可以把这句话写具体了。
四、细节描写，生动再现
“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。
例如；一天，我领同学们做了一个“猜词语”——目瞪口呆的游戏，引导学生进行口头表达训练——一个同学在前面表演，其他同学在下面猜。一个同学说：“他在前面像傻了似的。”对他的回答我表示肯定，然后指出这句话不够具体，没有把学生的动作、神态表达清楚。接着我又让表演者做了示范。这次同学们观察到的内容就丰富了，描述起来也就具体多了：有的学生把神态、动作描述出来不算，还把表演者的心理都描写得淋漓尽致。
五、修辞手法，必不可少
生动，主要是指写得形象，自然，不生硬，不干巴。把作文写生动离不开修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。运用这些修辞手法，能使平淡的材料写生动具体。如小作者写下象棋时：“就像吃了熊心豹子胆，竟敢派他的‘炮来惹我的‘马”，这些比喻十分生动，突出了“骄傲将军”的特征。再看下面一段话：“我先派‘车冲锋陷阵，扰乱敌营，然后遣‘炮左移埋伏，接着就火速‘开炮，顿时对方的一个‘象便命丧黄泉。”你瞧，一次平常的象棋对弈，通过拟人的表现手法竟写得这般有滋有味，多形象生动呀！
基本含义
周记：它有别于“流水账”、“日记”等形式，流水账是有什么就记录什么，不需要作任何修饰和认识的升华，而且内容不限，一周之内可以记录您每一天的任何事情。而周记就是：每周一次，并且对自己的生活学习思想认识有一定的升华。周记是对个人和某个团体一周的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获的记录。还可以写一件在这一周里让你有所感触的事。坦白的说就是，周记可以写你看到了什么,有什么心得,感受都可以写出。周记写得范围很大，写人、写事、写景、写物。什么题材都可以写，只是都要围绕一件事来写。
作用
从学生角度来说，周记用来了解学生的思想动态，学习情况，答疑解惑，并通过周记的形式而置一些跟教育主题有关的主题作文，提高学生的.认识，从而在全班范围内形成正确、积极、健康的舆论环境，并为主题班会准备材料，提高同学们参与的积极性。
从老师的角度来说，周记用来回顾一周的得失，一周的收获，提出经验教训，让老师对班上情况有一个更加详细和全面的了解，提高工作的针对性和准确性。老师除了用来了解同学一周发生的事情外，还用来锻炼同学的文章水平，使同学文章水平得以提高。
格式
周记的题目(写作范围：读后感;见闻;趣事;数学周记......)
1.开头简介
2.记事
3.自评(优，缺)
4.解决措施
5.下周计划
6.自己的所见所闻所感
其实周记并没有一种标准的格式，只需要同学们每周把自己所看到的、听到的、想到的、经历的东西记下来，形成的文字片段或一篇文章，一周写一则就可以了。
如果是一个片断，将事情写清、将要表达的意思表达完整就行了，当然，时间充裕，你可以将前因后果，你的想法补充完整，形成一篇文章。周记没有什么特殊规定的格式，跟我们平时说话写文章一样，要求就是条理清楚地说清一件事、一个想法。
周记的关键是要真，真事、真情、真想，不要虚构。用力表达你正经历的、正思考的事，对提高你的写作能力是有帮助的，不要当作负担，也不要觉得有任何压力，因为真的，只要排列一下就行了。
同时，周记交给老师后，也可让老师来了解你的生活、你的想法，或许对你有帮助。
老师布置了周记作业，怎么写呢?许多同学发了愁。
其实周记也好，日记也好，都是要写一段时间内印象最深的事。周记就是本星期内的事。
回想一下这个星期发生了什么，在学习上有什么问题，班级里有什么新鲜事，和朋友老师间关系如何，这些都可以写，和日记相比周记可以写的内容更多了，需要突出一两个重点。
如果大脑里立刻就想起一二件事情，记忆深刻，那么恭喜，你就有材料了，将它们的前因后果，事情经过，个人感想写清楚吧。
有人会问：一想到过去的几天，我印象里只记得吃了一次大餐，或者只记得被老师骂了一顿，或者跟同学闹别扭心里不爽，这些都没有重要意义，怎么能写呢?其实，既然你想到了，就说明是值得写的。有意义的事情，不一定非得是意义重大，思想崇高，自己的生活琐事，也是值得一写的，只要你写出你的感受。我们每天的日子不都是这些细小的沙子一样的事情组成的吗?这些沙子，串起了我们的欢笑，串起了我们的眼泪，串起了我们的汗水，串起了我们的喜怒哀乐，引领着我们一天天，不知不觉地在长大。
佳作示范
×月×日星期×天气×
训练目标
1、了解记叙文的基础知识，提高学生的叙事能力。
2、让学生知道写一件事要抓住重点把事件写具体。
训练重点及难点
如何把一件事写具体。
训练指导
一、写一件事需要注意什么？
要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素都交代清楚，可见记叙文六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件事叙述完整的必备因素。
记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体。
二、怎样才能把一件事写具体呢？让我们先来看看下面的例文：
学包饺子
星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。爷爷说：“今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。”我一听乐了，我最爱吃饺子啦！
我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。由于馅放得多，把饺子皮挤破了。第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁哈哈的。我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，有的像丑小鸭。不像妈妈包得那样立正，都东倒西歪的。
晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾的饺子。我头一次吃自己包的饺子，味道好极了！
请结合例文指出存在的问题？
明确：
这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。这是同学们的作文中普遍存在的一个问题。遇到写事的文章，有些同学常常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，如记“流水帐”或“蜻蜓点水”，给人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就这样吗？跟谁学的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包饺子，完全没有写出来，因此，这篇记事作文是不成功的。
那么，作文中如何把一件事写具体呢？
要把一件事写具体，首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实际发展过程写完整。譬如学包饺子的过程：和面→拌馅→揪剂子→擀皮子→包饺子（拿皮、放馅、捏皮等）。写的时候要全面客观地反映包饺子的全过程。这样，按照事物的发展过程一步一步地写，不就有了思路了吗？
其次是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。例文中“学包”是重点过程，应详写，然而小作者只是简单地写了“拿起饺子皮，用小勺舀了一些肉馅放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子就包起来„„”，“第二次„„我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。”这便是小作者的“学包”了。然而，妈妈怎么教的，教了什么，学了什么，又怎么学的，文中看不到，更谈不上具体了。“学包”还是事物发展中的关键处，是文章的重点，也是“题眼”，应该着力写，是“主攻方向”嘛。如果细致写的话，妈妈教什么了，说些什么，怎么拿皮（是左手、右手），什么姿势，怎么放馅，放多少，怎么捏边，是轻捏，还是重些，这里技巧多着呢，费笔墨也多着呢。能把这些“怎么”写出来，“学包”不就具体了吗？
最后就是观察要仔细，要全面了解事物。做什么事，学什么事，看到什么事，都要弄清事物的发展过程，才能知道事物是怎样发展变化的。否则，所写的“过程”不符合事物的规律，事情是这么回事，你偏要那么写，写的文章也不合乎事理，就不能令人信服。例如小作者写包饺子的过程是先拿皮，后放 1
馅，最后捏边，这是合乎事理的，说明小作者用心观察了包饺子的整个过程。如果把这一顺序写颠倒了，即使学包饺子的过程写得再具体，也不是一篇合格的记事文。
小结：记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。用生动形象的语言，将人物或景物的状态具体的描绘出来，叫描写。描写要求具体生动，让读者感到如见其人，如临其境。具体的说可从以下几方面入手：
（1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。
（2）要写清“经过”中的重要情节、场面给人如经其事、如睹其物之感。
（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。
（4）明确方法：看听感想做
实战训练
1、运用所学方法充实这段文字：
我受到了一次教育
前几天，我们到校办工厂参加义务劳动—打扫储藏室。开始，我很不爱干，后来见同学们都干得很起劲儿，自己很受教育。
2、《这件事____》
习作要求：
1、选择生活中的小事来写。
2、挖掘这件小事中能引起大家思考的东西。
3、把这件事分成几步，一步步写清楚。
3、以“我们班里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。
习作要求：
1、题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方；
2、事情的来龙去脉要写清楚，将经过具体化。
优秀佳作：
这件事我做对了
“女儿，来，把篮子拿去，把菜园里的那几个西红柿摘来，顺便摘两根黄瓜回来。对了，我把剪刀和帽子也放在西红柿旁边了，记得拿回来！”说罢，妈妈把篮子递给了我。
阳光灿烂。我一路飞奔，奔跑的感觉真好啊！
到了菜园，我在瓜架之间寻觅，终于我找到了西红柿，当然，还有剪刀和帽子。
咦，哪里有黄瓜？我左右窜动着，冬瓜，南瓜，就是没有黄瓜嘛。
于是，我又跑到菜地的另一侧，原来在这里！我瞄准那根长长的、颜色青青的，不知怎么，我突发奇想，用剪刀剪断这根黄瓜的藤蔓。
咔嚓，糟糕，黄瓜是剪下来了，可是，这株黄瓜的主茎也被我连带剪断了。顺着被我剪断的主茎看去，黄黄的几朵小花笑得那么灿烂，几根小小的手指般长短的黄瓜似乎在快乐地荡着秋千--它们可能还未曾感觉到危机的来临吧。望着主茎剪断处渗出的液滴，我似乎看到了黄瓜母亲伤心的泪珠。
我为我的鲁莽、粗心而愧疚，一方面为这些幼小的生命，一方面为妈妈付出的辛勤劳动。怎么补救我的过失呢？
我目光逡巡，找来了几个塑料袋，撕成条状，小心地将被我剪断的主茎连接起来；我还在接头处包扎好一团湿润的泥土。我默默祈祷黄瓜伤口的愈合。
我压抑地往回走。一团云遮住了太阳，天阴阴的。
“我还以为什么大事呢。没关系，不就几根黄瓜吗，看你脸阴阴的，”妈妈微笑着说，“你不是把它接好了吗，我估计存活的希望不大，但你有爱心呀，你没对我撒谎，妈妈不怪你，妈妈为你高兴着呢。这件事你做得对。”
是呀，我没有为失误找借口，推卸责任；我也为那处在死亡边缘的生命尽了我的努力，虽然可能挽救不了那即将消逝的生命。可这件事我做对了。
太阳又露出了笑脸，似乎对着我笑。
【点评】
这是一篇颇为难得的考场满分作文。文章的过人之处体现在以下三点：
一、选材富有个性。作者对诚实有深刻的理解和独到的体会，通过日常生活中许多人视而不见的平凡小事，来达到表现诚实的主题，是这种小事更能真切地再现富有爱心、敢于承担责任的“我”之形象。
二、叙事角度小巧。作者选取了摘黄瓜这件小事来展示诚实的主题，小中见大，这与小作者敏锐的观察能力、丰富的情感资源是分不开的。
三、描写入微，一波三折。考生对环境的描写，简洁而恰到好处，与作者的情感融为一体，如“阳光灿烂”“一团云遮住了太阳，天阴阴的”“太阳又露出了笑脸”与作者的情感起伏节奏相一致。另外，动作、心理描写纤细入微，尤其像“咔嚓，糟糕”等语言极其简洁生动。小作者与母亲的对话描写既交代了情节的发展，又巧妙地点题、扣题。
班里的新鲜事
最近我们班以自主投票的方式产生了六个董事。
“董事”？！整个年级都轰动了。班里的董事？不是在只有大企业才有的董事吗？
其实董事长就是班长，老师称之为“懂事长”。
上周二的班会课上，经过竞职演说产生的九名董事候选人，又经过了一周考察期终于等到了全班公开投票选举。投票前他们有30秒的拉票机会。但是很意外，不知是紧张还是矜持，或是有意看看自己硬碰硬的实力，上任班长孔祥明放弃了这个难得的机会，我心里直替他惋惜。
投票过程是严肃认真的，教室里鸦雀无声，台上台下充满了紧张的气氛。选民们手握选票权衡再三，候选人的表情时而微笑时而严肃，看得出他们略显平静的外表下一定是惊涛拍岸卷起千堆雪。我注意到孔祥明的手微微颤抖着。
六位懂事长诞生了。他们是懂事长徐雅文、副懂事长孔祥明、邹庆军、严静、陈鹏、张浩。我们欢呼起来。
接着，副懂事长纷纷聘请懂事，好几个懂事长来请我做他们的纪律懂事、外交懂事。我很乐意的接受邀请。于是，课后同学间又出现了新鲜的称呼：徐董事、邹副董、张副董„„
后来懂事长们在班里通过了班级目标，管理办法，评价和奖惩。
后来这六个董事长在全校成名了。我们会听到“初二（1）班有六个懂事长！”“什么？董事！六个？”我狡黠地笑笑。
现在班里出奇的好，好象是有默契，每个人都同心协力，课间充满了欢歌笑语，这一切都让我看到了我们初二（1）班的更美好的明天。我相信，我们的明天会像我们的班歌唱的一样发光发亮！
【点评】：
作文教学论文：作文如何写具体――从一则广告说开去
作者/方西河
学校旁边正在新建住宅小区，围墙上贴着巨幅广告，其中有一段话让我为之叫好：“某某小区着力打造经典书香小区。小区地理位置优越，小学、初中与高中都在小区同侧，无需过马路，您不必为孩子安全担忧。小学就在小区隔壁，您不必天天为接送孩子而劳神，一支冰激凌还没吃完，孩子已经走到家门口了。”
这段话好在哪里？不难看出，广告设计者抓住了目前绝大多数家长因择校而选房的心理，把小区同侧三所不同层次的学校化为自己的资源优势，令人叫好。尤其高明的是，设计者用“一支冰激凌还没吃完，孩子已经走到家门口了”的事实说明小区离小学之近，非常形象，给家长们留下深刻印象。
由此，我想到了小学的作文教学。老师指导了那么多次，为什么还有那么多的学生写起作文来总是“不具体，不生动”呢？我看，除了多方面的原因外，关键还是老师没有教给学生广告设计者那样的“写法”。
其实，指导学生“写具体”并非难事。我在平时的教学中常常运用如下的办法：
一是在阅读教学中让学生体会作者是如何“写具体”的。
教材无非是个例子。(教学论文 )但这个例子却最有说服力！如《海上日出》有这样一句：“天空变成了浅蓝色，很浅很浅的。”我故意问：前面已经说是“浅蓝”，后面又说“很浅很浅的”，不是重复了吗？有的.说“对”，也有的不同意。在仔细品味之后，他们终于明白，“浅蓝”只是一个模糊的概念，加上“很浅很浅”之后，天空颜色之浅就非常具体了。再如《夕照》中的一句：“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。不一会儿，那红色变深了，成了小姑娘脸上害羞的红云了。”也有异曲同工之妙。这样组织教学，学生自然会“有法可依”。有一位学生在作文《补裤裆》中有这样一段，把耍猴时裤子破了一个“大洞”写得非常具体形象：我当“猴”时，左扑右扑总碰不到球。我左顾右盼，好不容易揪准一个机会，向前猛扑！球没扑着，却听见“嘶啦”一声，裤裆顿时开了个大洞，并且从左膝盖一直延伸到右膝盖。好好的一条裤子成了一条地道的开裆裤。我羞死了！
二是在作文指导中让学生“说”具体。
作文指导不能只说要他们“写具体”就完事，还要在学生写不具体的情况下，指导他们如何写具体。一般来说，关键是指导他们“说”具体。
一次，我让学生把前一天自然课上的精彩实验写下来。在指导学生回忆当时的情景时，第一位同学是这样说的：“老师走上讲台，拿出两个杯子，里面都有大半杯水，然后请蒋家骏上去，把一个杯子倒满。再把回形针放进去，一共放了60个，水还没有漫出来。”
看，非常精彩的过程，在他眼里，却只有这么一句。怎样指导他们说具体呢？我摇头：“这太不具体了。”同学们就举手进行补充。
这样，后来的作文就写得非常具体了。请看一位同学的片段：
同学们大部分都举了手，方老师叫了蒋家骏。蒋家骏高兴地跑上讲台，拿起水少的水杯往水多的水杯里倒。坐在后面的同学有的站在椅子上，有的站在桌子上，有的干脆跑到讲台上去了。
“蒋家骏要小心呀，千万要小心呀！”一个同学激动地喊。
倒到快装不下时，蒋家骏显得很紧张，右手已经颤抖起来，左手不停地轻拍自己的心窝。一个同学不小心碰到了讲桌，水杯震动了一下，水里起了波纹。
“蒋家骏，不要倒了。”一个同学紧张地说。
“继续倒，不要怕，我支持你！”另一个同学说。
蒋家骏怕水漫出来，继续倒了一点，便不敢再倒，走下了讲台。
（作者单位：岳阳市岳阳楼区朝阳小学）
你有这样的经历吗?看到校园流行新玩具, 心里跃跃欲试, 也想买一个;看到同学们在大显身手, 高谈阔论, 更是迫不及待, 恨不得马上从口袋里掏出一个“华山论剑”;为了能买到这个新玩具, 你肯定使尽浑身解数, 千方百计地请求妈妈购买吧?新玩具到手, 你又是如何意气风发地在同学们面前“指点江山, 激扬玩具”, 加入校园流行风大潮的?
你肯定有这样的经历吧?有着日思夜想的谋划, 有着希望失望的波折。下面, 我就带大家一起来分享一下徐一恒同学的故事, 评点体会一下其中的精彩之处吧!
买悠悠球
浙江省绍兴市百官小学金鱼湾校区四年级徐一恒
开篇点评:
一恒, 你要买悠悠球?这是男孩子们情有独钟的玩具呀!听说价格不菲哟!妈妈会答应吗?你能够如愿以偿吗?故事将会有怎样的潮起潮落?带着一连串的疑问, 走入下文——
这天, 天气晴朗, 我的心情也格外舒畅。
(点评:开篇短小、干净、利落, 用天气来衬托心情, 为下文的故事做铺垫。)
我拉着妈妈的手, 一边摇晃一边使出撒娇计:“好妈妈, 带我去商场买个悠悠球吧!”妈妈看了看我, 沉思片刻, 说道:“好吧, 看在我今天刚发了奖金的分上, 走!”“啊, 太好啦!”我竖起剪刀手欢呼道。真是太阳从西边出来了, 想不到妈妈这么爽快地就答应了, 我的心差点儿从嗓子眼儿里蹦出来。
(点评:短短的问答富有变化, 对话更生动, 句子更有趣!结尾采用夸张的语言, 引起读者无限的想象, 可见你当时的兴奋劲!)
到了商场, 我三步并作两步直奔悠悠球柜台。哇!柜台上的悠悠球琳琅满目, 数不胜数。难道是全世界的悠悠球都在这里“开会”吗?
(点评:奔——这个字用得妙哇!一个“奔”字, 就能想象到你当时的急切;再加上“直”字, 更肯定了你内心的迫切与兴奋。好极了!)
“阿姨, 这个能给我看看吗?”我指着那个让人眼前一亮的橙色悠悠球说道。
“好!”阿姨边说边从柜台上取出悠悠球, 递给了我。
哇噻, 好酷! (点评:这个悠悠球长啥样呢?赶紧补充上吧!) 我拿在手中左右翻转, 爱不释手。悠悠球哇, 今天我可要把你带回家喽。
(点评:真是用词高手哇!一个“爱不释手”把内心的喜欢表达得淋漓尽致, 准确, 精妙!可它到底长什么样子呢?你看见了, 读者可不知道, 全凭你来揭开谜底, 要写出来一起分享喜悦哟!)
“这个多少钱?阿姨。”
“两百元!”
“两百元?”我瞪大了眼睛重复道, “这么贵?”我的心顿时凉了半截儿, 转过头小心翼翼地观察了一下妈妈的脸色, 可不妙, 妈妈脸上的肌肉早已绷得紧紧的。我硬着头皮问:“妈妈, 能给我买这个吗?”
(点评:这段写你内心的反应, 采用慢镜头回放写观察到的妈妈的脸色, 细节描写使文字有了形象感、生动感, 值得大加赞赏!)
妈妈反问:“这个多少钱?”
我不敢直视她的眼睛, 小声说:“ 要…… 要两百元。”
“ 天哪, 这么贵? 这个月的奖金都没了。”妈妈的脸色立即由晴转阴。虽说她平日里做事很疯, 但用钱方面绝对不疯。
(点评:太精彩啦!“疯”字, 具有时代气息, 一般的孩子可写不出这样的语言。用在这里指妈妈做事的疯狂, 雷厉风行, 说一不二, 了不起!这一小节让故事有了情节上的转折, 也就是波折。我们常说写文章要“一波三折”, 就是指情节上的波折。心情由兴奋转为失望, 重点写出了人物的对话, 细致地观察了人物的表情, 刻画了人物的心理, 这个过程水到渠成, 流畅, 自然。)
“一恒, 只能买50 元以下的。”妈妈斩钉截铁的语气让人不敢有半点儿反抗。我有气无力地回应道:“好吧!”
我整个人软绵绵的, 像被霜打了的茄子似的, 把那个最抢眼的悠悠球还给了阿姨, 挑了个最便宜的。
(点评:细节描写突出, 感受细腻, 特别是运用比喻的写法, 起到了画龙点睛的作用。)
唉, 悠悠球哇, 你真是个吃钱王!我要是个亿万富翁那该多好!
(点评:没有如愿以偿, 是不是很失落呀?结尾自然, 符合孩子的心理。大多数孩子喜欢写从中懂得了不乱花钱之类的道理, 这样写像做阅读题, 提炼中心思想, 就不是真写作啦。放胆写出自己真实的感受, 写作就是这么简单!)
总评:
习作写得很棒, 很吸引人, 让读者的心也随你的文字上下起伏, 亮点诸多:1. 中心明确。紧紧围绕买悠悠球展开, 没有一句无关的话, 对于四年级的孩子来说, 已经做到了语言简洁、干净。2. 结构清晰。按照事情发展的转折, 明确每一部分该写什么, 有条理地写出文章。3. 语言生动, 观察细致。文中多处运用不同的提示语来表达内心的感受, 或表情, 或动作, 这些都令习作形象感增强, 读起来就像演电影一样, 在读者的脑海中有了立体感。4. 文中的用词相当精妙, 有几处亮点, 使得文章放光, 耐人寻味。
学生互评:
李静:写高兴, 写失望, 都写得很生动。写高兴, 通过动作来表现, 如“竖起剪刀手”、“欢呼”、“直奔”等;写失望, 用上比喻句, 如“凉了半截儿”、“像被霜打了的茄子似的”等, 非常精彩。
廖雅霈:文章紧紧围绕悠悠球玩具来写, 重点突出, 语言简练、生动、有趣。如:“哇!柜台上的悠悠球琳琅满目, 数不胜数。难道是全世界的悠悠球都在这里‘开会’吗?”
江卓楠:小作者善于观察, 写得很生动、形象。我有这样的事情, 却不能写得这么好。我要向小作者学习, 学习他的写法, 把作文写得生动、形象。
家长点评:
杨鹏家长:
这篇作文, 按事情的发展顺序来写, 把买悠悠球的过程写得清楚明白, 写出了“我”的惊喜、高兴、失望, 写出了“我”的心理波折。
关键词：聋生；习作；写；具体
全日制聋校语文编写纲要指出，“作文教学既要培养聋生用词造句，连句成段，连段成篇的能力”，要“指导聋生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯”。耳聋学生由于受生理、心理、年龄等方面的影响，无法获取有声语言，造成他们所看到的事物以及事件不能形成系统的概念，观察分析事物的能力还处于萌芽状态，对生活缺乏深刻的认识和独到的发现，不知道如何抓住身边的事物，使得许多生动新鲜的材料从身边悄悄溜过。那么如何培养观察分析、思维和表达能力、提高聋生的作文水平呢？笔者从以下几点入手。
一、利用教材中示范性文章，来指导学生把习作写具体
为了指导学生把习作写具体，教师要有意识地引导学生学习研究范文在叙事写人和写景状物等方面是怎样写具体的。如《狼牙山五壮士 》一文重点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。我在教学中提出：作者是怎样具体描写五壮士诱敌上山、痛杀敌人的？找出这些句段，指名读一至二自然段。接着让学生自读三至五自然段。向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？怎样英勇跳崖的？老师在讲这几段课文时重点引导学生五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘驼转移？他们完成了任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路？让学生边读课文边体会作者是如何把这部分内容写具体的。
二、指导学生观察周围的事物，抓住描写对象的特点
作文不仅是语文基础知识的综合训练，而且是学生生活实践及思想水平的反映。我校近几年变化很大，无论是教室还是校园的环境都面貌焕然一新，随着四季气候的变化让学生多观察并按一定顺序写下来。还有学校文化生活丰富多彩，都是学生写景壮物的好素材。可以先总写再分写，把景物的特点写具体。写记叙文时按时间、地点、人物的顺序来写。可抓住人物的特点来写。如：上海四聋在五月来我校举行手拉手活动，历时两周，在此期间我校举行了助残日文艺演出活动，还有春季运动会及宁夏大学志愿者挂牌仪式。让学生把自己亲自做的事和看到的事有侧重点地写下来。老师先指导再逐篇修改，把写得好的作文给学生读，让他们说说那些句子写得好，是否写得具体。在此期间我和语文组长及教务处商讨好把学生写得较好的作文，老师帮助整理好列为校本教材的一次尝试。
三、坚持多读勤写
平时靠积累，用时靠发挥。多读和勤写是平时积累，为写作提供素材的最有效的途径。让学生多读书、把好词、好句抄在笔记本上，不断积累知识，积累词汇量。阅读时应该分清主次，要分清哪些应该精读，哪些应该略读。另外，人的生活范围、生活阅历是有限的。阅读可以帮助人们认识世界、体验社会生活、“读书破万卷，下笔如有神”这样在日积月累中才能提高学生的写作能力。
四、反复修改，提炼精华
反复修改是作文中必不可少的重要环节。想到什么就写什么，这就是通常说的底稿。对会写作的人来说，初稿容易修稿难。学生也许是因为平时用手语交流的缘故，平时上课看似听懂了落实到书面杂乱无序。这样老师一次次为他们修改那些含混杂乱的语句，从中捕捉他们的思绪、了解他们的情感、完整有序地表达出他们所要表达的意思。
