汉语拼音的拼读方法（精选11篇）
一、拼音的方法
1、两拼法
两拼法就是把音节分成声母和韵母两个部分进行拼音的方法，韵母当作一个整体，不管结构如何都不分开念。
2、三拼法
三拼法就是把音节分成声母，韵头，韵腹(有韵尾的则包括韵尾)三部分进行连读的方法，这种方法，只适用于有韵头的音节。
3、声介合拼法
就是先把声母和韵头合成一个部分，跟韵头的其余部分进行拼音的方法，这也是适用于有韵头的音节。
二、拼音应注意的几个问题
1、声母要用本音。
2、声母，韵母之间不要有停顿。
3、要念准韵头。
汉语拼音表简介
1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式通过了《汉语拼音方案》，并批准公布推行。
2008年为汉语拼音方案颁布50周年，汉语拼音已经走过了50载，在不断的发展和完善中，汉语拼音走向了成熟。
用于解释汉语拼音用法和标准的《汉语拼音方案》是中国拼音文字方案的国家标准，也是联合国规定用来拼写中国人名地名和专用词语的`国际标准。
《汉语拼音方案》是中华人民共和国法定的拼音方案，是世界文献工作中拼写有关中国的专用名词和词语的国际标准。
一、字母表。
汉语拼音方案借用拉丁字母来拼读汉字，一共使用了26个字母，其中字母“v”只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。
二、声母表。
三、韵母表。
备 注：
①、“知 蚩 诗 日 资 雌 思”等字的韵母用i 。
②、 韵母ㄦ写成写成er，用做韵尾的时候写成r。
③、韵母ㄝ单用的时候写成ê。
④、 i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、 yao（腰）、you（忧）、yan（烟）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、 yong（雍）。
u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）、wa（蛙）、 wo（窝）、wai（歪）、wei（威）、wan（弯）、wen（温）、wang（汪）、 weng（翁）。
ü 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu（迂）、yue（约）、 yuan（冤）、yun（晕）、。
⑤、iou、uei、uen前面加声母的时候，写成iu、ui、un，例如：niu（牛）、 gui（归）、lun（论）。
⑥在给汉字注音的时候，为了使拼式简短，ng可以省作。
通过偏旁类推辨认翘舌音zh拼读的字
一、改进字母表字母名称
字母表有三个作用:一是规定拼音字母形体;二是规定拼音字母顺序,是字典、检索等排序的依据;三是规定拼音字母名称。鉴于人们长期养成的习惯,改进方案拼音字母名称改用英文字母读音。
二、改进声母
原方案中使人感到问题最大的音素是q/x/zh和ü,其中ü是非键盘符,输入不便;以q/x/zh为声母的拼写在英文语境中拼写诡异、不易确定发音或发音与汉语音严重背离。本文改进j/q/x和zh/ch/sh两组声母,即用gi-/ki-/hi-变读原j/q/x,用j表示原zh(注音第二式和耶鲁拼音都表示为j),保持ch/sh不变。
j/q/x是g/k/h的腭化音(即g/k/h与介音连读,舌位变高,读音变成j/q/x),二者具有互补关系,因此,理论上可用g/k/h变读j/q/x,但实践上需要考虑变读形式是否规整、简洁。在汉语普通话中,原g/k/h后不会出现i,原j/q/x后只能是i或ü,若改ü为iu(见下文),则原j/q/x后就只是i,可得到非常简雅的变读形式gi-/ki-/hi-,它们在英文语境中容易确定发音且与汉语音接近。
变读后用j表示原zh,对原zh/ch/sh的规整性影响轻微,但减少一个双字符声母,更重要的是取得音节拼写及读音符合英文惯例的极佳效果,非常值得,因为拼写展现的是音节,而不是静态的音素表。
三、改进韵母
1. 消除非标准键盘符
(1)ê改为eh(威妥玛拼音表示为eh):ê单独使用仅注音叹词“唉/诶/欸”,其他情形简写为e。eh是独立英文叹词,其读音(英[e I]/美[e,ε])与汉语音接近,比ea/ee/ey(非独立单词)等其他组合理想。
(2)ü改为iu(注音第二式表示为iu,耶鲁拼音表示为yu):采用iu的优点是消除ü两点略写的繁复规则;易于辨识(u在i/y后必是ü,其他必是u);使gi-/ki-/hi-变读形式简雅。此外的选项是v或y,但会失去以上后两个优点。iu虽为双字母,但综合权衡无疑是最佳选择。
(3)原iu恢复为全拼iou或缩写为io:目的是与iu(原ü)相区别。iou表音准确,也使省略规则最简单(仅韵腹e可省略),但音素长;io音素短,但表音略欠精准。
(4)取消耷(及z·/c·/s,)等实际罕用且不便输入的简写形式。
2. ao/iao/ong/iong改为au/iau/ung/iung
ao/iao/ong/iong中的o实际是u,写作o只是为了易于与手写u/n区别,但损失音素表达的精准性,西方学习者对此极为敏感[2]。在英文中,au组合很常见,而含ao组合的常用单词只有chaos/chaotic/chaor等少数几个,且ao不是组合元音。ong的完整形式为ueng,省略e后为ung,恢复为ung,则韵母表u列都以u开头,音素形式更规整,表达更精准。iong实际为üeng,恢复为iung使ü列获得同样的效果。
3. 保留i的一符三读
原音素i表示三种读音:(a)z/c/s后读[尢];(b)j(原zh)/ch/sh/r后读[尥];(c)其他辅音后读[i]。受字母资源限制,一符三读是最佳方案。通用拼音[3]把[尢][尥]记为ih,本质上是用后缀h表明i不是[i],与使用前缀z/c/s/j(原zh)/ch/sh/r表明i不是[i]作用相同,只是后者需要记忆的前缀字符量多些,但可通过整体认读zi/ci/si/ji(原zhi)/chi/shi/ri得到满意的补救。
四、改进音调符号及隔音符号
1. 改进音调符号
原音调符号如果单纯考虑手书,应该是很完美的设计,但不便录入。此外,带有音调符的字母在计算机中的编码与原字母的编码不同,不利于信息检索。使用数字表示音调虽便于录入,但影响版面美感。改进方案采用标准键盘符(都为一键上标符)为音调符号,标于音节之后(因而可自然隔离音节):
(a)一正撇′:一声;(b)一双撇″:二声;(c)倒v符^:三声;(d)一反撇`:四声;(e)波浪符~:轻声(可省略)。
因西文单双引号与一声二声符号相同,规定左引号记为'-/''-,右引号记为-'/-'';在不产生歧义时,连接符(-)可省略,但保留连接符可以清晰地匹配左右引号对。
以下是新拼音示例(这是改进的新音调符号,“易于输入”,且“使‘音节’更清晰”。):
2. 用连接符取代隔音符
原方案隔音符(')与改进方案一声符号相同,且与西文语境普遍使用连接符(-)的用法不相一致。改进方案取消隔音符,改用连接符隔离音节(仅用于不使用音调符号的语境中,否则音调符号可自然隔离音节)。
原方案因保留'-'给正词法使用而未用作隔音符,是不必要的,二者不加区别不会产生任何冲突,因为它们本质上都是分隔拼写,应用于正词法是为了词的拼写清晰,应用于方案是为了消除音节歧义;即使在正词法中,'-'的作用也不是唯一的,如dì-yī(第一)/wǔ-sì(五四)/fēnɡpínɡ-lànɡjìnɡ(风平浪静)等。自然语言本身就是不精确的,需要在具体的语境中理解,不必如数学一般严格。
五、结语
本文对现行《汉语拼音方案》进行完善,优化后的方案音素排列更规整、表达形式更精准;附加规则大为简化富有规律;拼写及读音遵循英文惯例。优化前后方案对比总结如下:
其他:ㄦ写作er(韵尾写作r);ê单独使用写作eh;音调:'(一声),"(二声),^(三声),`(四声),~(轻声,可省略);-:隔离音节;西文引号:'-(左单),-'(右单),"-(左双),-"(右双)
备注:{}:改进项;[]:原始;(e):省略韵腹e
参考文献
[1]李蓝.《汉语拼音方案》的社会性、实践性及相关问题的讨论[J].北京:语言文字应用,2008,03:12-13.
[2]刘振平.汉语国际推广背景下的汉语拼音拼写规则的改革[J].延吉:汉语学习,2010,06:82-89.
[3]张金发.清末民国四种国语语音教材及拼音方案比较研究[D].福州:福建师范大学,2014.
（请小朋友按照教学进度，进行相应的拼读练习，要求声音响亮，正确、流利）
一、单韵母四声练习：
⒈ ā á ǎ
à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
ī
í
ǐ
ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
⒉ á
ó
é
í
ú
ǘ
ǎ
ǒ
ě
ǐ
ǔ
ǚ
⒊ á
à
ó ò
é è
í
ì
ú ù
ǘ ǜ
á
ǎ
ó ǒ
é ě
í
ǐ
ú ǔ
ǘ ǚ
二、单韵母拼读练习： ⒈
b p m f
bà ba
mā ma
bó bo
fù mǔ
mì mì
pí pa
爸 爸
妈
妈
伯 伯
父母
秘 密
枇杷
pó po
bú pà
mǎ pi
pù bù
bī pò
pú fú
婆 婆
不 怕
马 匹
瀑 布
逼 迫
匍 匐 ⒉
d
t
n
l
dà mā
là bǐ
ní tǔ
mǎ lù
fā dá
lǐ fà
大 妈
蜡笔
泥土
马 路
发达
理发
dà lù
dà dì
fù lì
fù nǚ
fù nǚ
dà fó
大 陆
大地
富丽
妇 女
父 女
大佛 nǎ lǐ
mù dì
dá fù
dā lā
lǎ bā
tà bù 哪里
目 的答 复
耷 拉
喇 叭
踏步
fú lì
mó lì
bō li
mǔ nǚ
tǔ dì
bì lǜ
浮力
魔力
玻璃
母 女
土 地
碧绿 ⒊
g
k
h
lǚ kè
gū gu
gē ge
hǔ pí
kē lì
kè fú 旅客
姑 姑
哥 哥
虎 皮
颗粒
克服
hú li
hé gé
kè kǔ
kè tí
kě lè
dǎ gǔ
狐狸
合 格
刻 苦
课题
可乐
打 鼓 kū kū tí tí
hé hé mù mù 哭哭啼啼
和 和 睦 睦
⒋
三拼音拼读练习（1）：
huó pō
hé huā
mí huò
huā duǒ
fā huǒ
活
泼
荷 花
迷 惑
花
朵
发 火
duǒ bì
huà huà
hú luó bo
duō me dà
躲
避
画
画
胡 萝
卜
多
么 大
tuō tuō lā lā
huā huā lǜ lǜ
拖
拖
拉 拉
花
花 绿 绿 ⒌
j
q
x
jī qì
jī hū
lā jī
jī mù
jí tǐ
jì lù
机 器
几乎
垃圾
积木
集体
记录
qí mǎ qí tè
hú xū
xī qí
gē qǔ
fù xí
mǎ xì
骑 马
奇 特
胡 须
希 奇
歌 曲
复习
马 戏 ⒍
三拼音拼读练习（2）：
jiā fù
jià gé
jú huā
jiā fǎ
huǒ jù
家 父
价 格
菊 花
加 法
火
炬 xiā mi
xià dá
xià hu
xǔ duō
xī guā
虾 米
下 达
吓 唬
许 多
西 瓜 ⒎
z
c
s
zá pò
fǎ zé
zǐ xì
zǔ fù zì sī
sī fǎ
fù sū
砸 破
法 则
仔细
祖 父
自私
司 法
复 苏 jì cè
bí cǐ
cì xù zī sè
dǔ sè
sù dù
pú sa 计 策
彼 此
次 序
姿 色
堵 塞
速 度
菩 萨 ⒏
三拼音拼读练习（3）：
jiā zá
jiā zú
pó suō
suǒ qǔ
luó sī 夹 杂
家 族
婆 娑
索
取
螺 蛳
sǎ tuo
cè suǒ
zuò huà
jiā zuò
luō suo
洒
脱
厕 所
作
画
佳
作
啰 嗦 ⒐
zh ch sh r
chā cuò nǎi chá
mǎ chē
chū qù
zhí shù
zuò zhě
差
错
奶
茶
马 车
出 去
植
树
作
者 chī lì
mǐ chǐ
chū sè
shà shí
mí shī
bǐ zhí
吃
力
米 尺
出
色
刹
时
迷 失
笔 直
shā tǔ
shā bù
shī tú
dú shé
rì lì
rǔ guǒ
沙 土
纱 布
师 徒
毒 蛇
日 历
如 果
jià shǐ
shū shu zhù hè
rè qì
zhī ma
zhī shi
驾 驶
叔
叔
祝
贺
热 气
芝
麻
知
识 ⒑
三拼音拼读练习（4）：
chuò qì
jiǎ ruò
shuā guō
shuō huà
shuò guǒ
啜
泣
假 若
刷
锅
说
话
硕
果 zhuǎ zi
shū zhuō zhuó mó
zhuā zhù
爪
子
书
桌
琢
磨
抓
住 ⒒
y w
wā kǔ
wá wa
jī wō
wò shì
wū yā
kě wù
挖 苦
娃 娃
鸡 窝
卧 室
乌
鸦
可 恶 wū ní
wǔ shù
yā lì
yá chǐ
gǔ wǔ
wǒ guó 污 泥
武
术
压 力
牙 齿
鼓 舞
我 国
三、复韵母四声练习：
⒈
āo áo
ǎo ào
ōu óu ǒu òu
⒉
ēi
éi
ěi
èi
iē
ié
iě
iè
⒊
uī
uí
uǐ
uì
iū
iú
iǔ
iù
wú kě nài hé
xǐ nù āi lè
lái lái qù qù
无
可 奈
何
喜 怒 哀 乐
来
来
去 去 ⒉
ei
bèi ké
fēi jī
shì fēi
qī hēi
dǎ léi
wēi wǔ
贝
壳
飞
机
是
非
漆 黑
打 雷
威
武
gěi bù gěi
méi fēi sè wǔ
pèi fú
mài guó zéi
给
不 给
眉
飞
色 舞
佩 服
卖
国
贼
měi lì
nǐ shì shéi
mèi mei
nèi yī
qì wèi
美
丽
你 是
谁
妹
妹
内 衣
气 味
ào mì
shū bāo hǎo chù wǔ dǎo gāo dī
huā māo 奥秘
书包
好处
舞蹈
高低
花猫 zǎo cāo cài dāo
sī háo
lǎo shī
yào shi 早操
菜刀
丝毫
老师
钥匙 dà nǎo
pǎo bù
zháo jí
fā shāo wài biǎo 大脑
跑步
着急
发烧
外表 liǎo jiě
huǒ miáo
xiǎo niǎo
tiào wǔ
了解
火苗
小鸟
跳舞 dú mù qiáo chē piào
diào yú
jiāo ào
独木桥
车票
钓鱼
骄傲
⒌
ou
chōu dǎ tǔ dòu
shì fǒu
huā gǒu
hóu zi
zhōu dào 抽打
土豆
是否
花狗
猴子
周到 hǎi ōu
shǒu zú ké sòu
tóu nǎo
yǒu hǎo yǔ zhòu 海鸥
手足
咳嗽
头脑
友好
宇宙 ⒏
üe
kǒu jué lüè duó má què quē shǎo xǐ què
口诀
掠夺
麻雀
缺少
喜鹊 yuè dú
fēi yuè
yù yuē
yuè qì 阅读
飞跃
预约
乐器
五、特别韵母四声练习： ēr
ér
ěr
èr
六、特别韵母拼读练习：
xiǎo hái ér
féi tóu dà ěr
dì’ èr cì
小孩儿
肥头大耳
第二次
七、前鼻韵母四声练习：
⒈
ān
án
ǎn
àn
⒉
ēn
én
ěn
èn
⒊
īn
ín
ǐn
ìn
⒋
ūn
ún
ǔn
ùn
⒌
ǖn
ǘn
ǚn
ǜn
八、前鼻韵母拼读练习： ⒈
an
hé àn
bān jí
càn làn
pào dàn
jī dàn
chī fàn 河岸
班级
灿烂
炮弹
鸡蛋
吃饭 gān bēi hǎo hàn
kàn shū
kuài màn
nán běi 干杯
好汉
看书
快慢
南北 yǔ sǎn
gāo shān tàn qì
wǎn fàn
tǎo yàn
雨伞
高山
叹气
晚饭
讨厌 zàn xǔ
zhǎn lǎn 赞许
展览
⒉
三拼音拼读练习
biàn huà chuǎn qì
táo cuàn
yǔ diǎn
kāi guān
变化
喘气
逃窜
雨点
开关 duǎn kù
nuǎn huo qī piàn
qián hòu tiān qì 短裤
暖和
欺骗
前后
天气 ruǎn ruò kàn jiàn
pí juàn
tuán jié
xiàn mù
软弱
看见
疲倦
团结
羡慕 huān huān xǐ xǐ
kuān kuò
xǐ liǎn
zuān yán 欢欢喜喜
宽阔
洗脸
钻研 tián suān kǔ là
tiāo xuǎn
yuán quān
甜酸苦辣
挑选
圆圈 ⒊
en
bēn pǎo zǎo chén ēn rén fēn shù kěn qiǔ
wēn dù 奔跑
早晨
恩人
分数
恳求
温度 shù gēn hěn hǎo
nèn lǜ pēn huǒ rén kǒu zhēn zhū 树根
很好
嫩绿
喷火
人口
珍珠 ⒋
in
lái bīn
jīn tiān
sēn lín
rén mín 来宾
今天
森林
人民 pīn bǎn qīn rè
yīn yuè 拼版
亲热
音乐
ǐng
ìng
十、后鼻韵母拼读练习： ⒈
ang
bāng máng
zhuō mí cáng
chǎng duǎn mǐ tāng 帮忙
捉迷藏
长短
米汤
dàng qiū qiān lóu fáng tǔ rǎng féi pàng wàng jì 荡秋千
楼房
土壤
肥胖
忘记 háng jiā jiàn kāng dà huī láng gǎng kǒu hǎi yáng 行家
健康
大灰狼
港口
海洋 sǎng zi
shàng xià gèng shàng yī céng lóu 嗓子
上下
更上一层楼
⒉
eng
diàn dēng guā fēng zuò mèng chéng shì 电灯
刮风
作梦
城市
méng méng xì yǔ
néng gàn
péng yǒu
táng sēng 蒙蒙细雨
能干
朋友
唐僧 téng bù téng
hán lěng
zhèng hǎo
疼不疼
寒冷
正好 réng rán
bái tóu wēng
zēng jiā
仍然
白头翁
增加
⒊
ing
shēng bìng tóu dǐng
běi jīng
mìng lìng 生病
头顶
北京
命令 qīng cǎo
qīng tíng
tīng yī tīng xīng xing 青草
蜻蜓
听一听
星星 huān yíng
níng mǎo jīn
huā píng
欢迎
拧毛巾
花瓶
⒋
ong
mào chōng
cǎo cóng 冒充
草丛
shuǐ lóng tóu nóng mín 水龙头
农民
yǒng gǎn
huǒ hóng 勇敢
火红
sōng shǔ
zhōng jiān 松鼠
中间
⒌
三拼音拼读练习
chuāng hu
fēng guāng 窗户
风光
jiǎng zhuàng yǎn kuàng
奖状
眼眶
xióng māo
zhuāng jia dōng tiān gōng rén
冬天
工人 róng yì
tóng yì
容易
同意 kōng qì
zǒng jié
空气
总结 nào zhōng
闹钟
shuō huǎng
说谎
míng liàng
明亮
huā xiāng
熊猫
庄稼
花香
qǐ chuáng
guǎng dà
dà xiàng
xiōng dì
起床
广大
大象
兄弟 liáng shuǎng xiāng xìn
huà zhuāng 凉爽
相信
化装
yīng xióng
英雄
liáng shí
粮食
shǒu qiāng
手枪
pín qióng
在小学语文拼音拼读教学中，教师要善于循循诱导，善于发现孩子们的认读优势，同时要根据拼音的难易程度和孩子们掌握的具体情况，让他们学会根据自己的实际，逐步掌握适合自己的有效拼读方法。
首先，让我们总结一下小学语文拼音教学中的拼读方法，小学语文教
学中常用的拼音拼读方法大致可分为以下四种：声韵两拼法、声介合拼法，三拼连读法和直呼法。声韵两拼法
就是把音节分成声母、韵母两部分进行拼读的方法。将韵母看作一个整体，念出声母后，随机念出韵母。如：b+??n→b??n（半），q+i??n?馈?qi??n?溃ㄇ梗┑取Ｏ衷诮萄е幸话阒挥猩?母和韵母的两拼音节，多采用声韵两拼法；要领是声母轻短韵母较重，声母读本音，韵母直接带调读，例如：p(坡)+ào(傲)→pào(炮)，q
（七）+īn（音）→qīn（亲）。小学生初学拼音学时采用这方法较好。
在小学语文拼音拼读教学中，教师可先安排一些声母跟单韵母的组合音节，再安排一些声母跟复韵母组合的音节让孩子们进行拼读练习，让孩子们按由简到繁、由慢到快的规律反复念读，逐步掌握。声介合拼法
就是先把声母和介母合并起来，构成一个拼音部件，然后与韵母相拼读的方法。例如：su+??n→su??n（算），??u+??n?馈???u??n?溃ü猓?。此方法只适用于有介音的音节，教师应熟练掌握以下29个声介合母的拼读：bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、du、tu、nu、lu、??u、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、zu、cu、su、nü、lü、ju、qu、xu，并在教学中积极有效地去引导孩子们逐步掌握。三拼连读法
这种方法是把有介音的音节分成声母、介音（介母）和韵身（韵母）三个部件，拼读时将三个部件连续读出，拼合成一个音节。例如：x+i+??n?馈?xi??n?溃ㄏ颍?、q+ü+??n→qu??n（全）、sh+u+??i→shu??i（帅）。
三拼连读法时，要注意“声轻介快韵母响”的拼读要领。直呼法
就是汉语拼音教学中的“直呼音节”，指的是认读拼音音节时不用现拼现想，而是整体扫读，直接呼读整个音节。例如：zh+i→zhi（只）、r+i→ri（日）、y+u+??n→yu??n（元）、y+un→yun（云）、ài（爱）、ō（哦）é（鹅）ěr（耳）等。在直呼法教学中，教师应把重点放在16个整体认读音节（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、yin?馈?wu、yu、yue、yun、yu??n）和34个零声母音节（?弧???i、??o、??n、??n?馈?e、ei、er、en、o、ou、w?弧?w??i、w??n、w??n?馈?wo、wei、wen、wen?馈?wu、y?弧?y??o、y??n、y??n?馈?ye、yi、yin、yin?馈?yu、you、yon?馈?yue、yu、yu??n）上。小学生在掌握了整体认读音节和零声母音节的直呼读法后，才能对拼音直呼拼读的更高要求有所掌握。
其实在小学语文拼音教学中，单一地了解和掌握拼音拼读方法就
想很好地拼读拼音是不可能的，拼读音节的关键还要确定声调，读准声调。确定声调的方法通用的有两种，一种是数调法，它是在拼读拼音时，首先不管音节所标的调，只拿声母跟韵母相拼，读音从一声开始按顺序读调，一直读到所标的那个调。例如：拼读shàn?溃ㄉ希?，先把sh和??n?懒?读成shān?溃?然后按四声顺序依次读shān?馈?shán?馈?shǎn?馈?shàn?溃?最后确定读音为shàn?馈８梅椒ㄖ皇视糜诔跹д撸ㄑ?前教育），在现行小学语文教学中已很少使用了。另一种确定声调的方法就是韵母定调法，拼读音节时，用声母跟带调的韵母拼读出带调的音节。例如：拼读mǎn（满）这个音节时，用声母m跟带调韵母ǎn相拼，读出的音节就是mǎn（满）。韵母定调法拼读速度快，有利于识字和正音教学，对于提高小学生拼音拼读能力起到了显著的作用，值得一线教师特别是乡村低年级语文教师学习掌握和推广使用。
小学语文拼音拼读教学的对象主要是小学低年级学生。这个年龄段的孩子，由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与他们自身学习活动相联系的。小学低年级学生一般都较难坚持不懈地进行学习，他们对于游戏的学习形式一般都很感兴趣。在拼音拼读教学时，教师可以把有趣事情的关键词、物品的名字等写成音节让学生比赛拼读；也可让孩子们分学习小组找一些音节卡片相互认读。为了学以致用，教师要鼓励学生在现实生活中运用所学过的汉语拼音，去拼读学习用品、生活用品、家具电器、身边事物等。例如：老师让学生把自己作业本上姓名用拼音注出来或者直接用拼音写出来，让其他同学来认读，比比看谁认的名字最最多，以此来提升孩子们的参与热情和拼读能力，达到一举多得的效果。
拼音 到底在幼儿园教不教呢?这一直是一个争议。不过后台还是有很多老师在寻求这方面的内容，就好像有些需求你知我知，有些纠结的嘴上喊着不要，却在行动着。要我看，没什么可怕的，都不要矫枉过正才是。我知道好多老师已经擦目以待了。那就，走一个?
学好汉语拼音的方法
1观图法
语文课本上有许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的`“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e” 。
2实物帮助法
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t“，所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
3学动物鸣叫法
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。小朋友边表演就记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
4手指操练法
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。
如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。
可以小朋友配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，孩子们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
5游戏法
可把有趣的游戏同拼音学习结合起来。
如“钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针，另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个小朋友上来，老师或家长报一个音节，孩子就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”“猜谜语”等游戏。
6儿歌诵读法
把读儿歌和学拼音结合起来。
例如：
“听广播bbb，爬山坡ppp，
两个门洞mmm,一根拐棍 fff。
左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，
一个门洞nnn，一根小棍lll。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，
一把椅子hhh，一只母鸡jjj。
7个气球qqq，切西瓜xxx，
像个2字zzz，小刺猬ccc。
小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，
吃东西chchch。
石狮子shshsh，一轮红日rrr,
一个树杈yyy，一只乌鸦www。 ”
“双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。
一根小棍‘l l l’”...
一、概念：
1、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2、单韵母：a o e i u ü
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong
3、二拼音节：由一个声母和一个韵母组成。例如：pu bai。
4、三拼音节：由一个声母、一个韵母、中间一个介母组成。例如hua
juan。
二、拼读方法：
1、二拼音节拼读：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2、三拼音节拼读：
声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
三、书写方法：
1、笔顺：从左到右，从上到下
i
j
先写下面，第二笔是点
d
q
先写左半圆，再写竖
k
三笔写成，第二笔“左斜”，第三笔“右斜”
2、占格：
半圆、小弯竖要充满格，例如：m n u ü 等。
竖、大竖弯、大弯竖或踩地不顶天，或顶天不踩地，例如：b p f d t
l
g
k
h
q
j 等。
四、拼读的问题：
1、韵母在拼读时声调读得不正确，如pú，在拼的时候拼“pū”却拼出“pú”
2、声母“n”和“l”，“k”和“h” 读音读不清楚，影响拼读正确
3、声母“b、d、p、q”易混。
五、指导孩子拼读的建议：
1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。
2、分解难度，逐步突破。
（1）6个单韵母，熟练读出带声调的单韵母；尤其二声和三声易混淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。（2）单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。（3）学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子们更容易混淆。
3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要多多练习会有进步。
4、个别孩子读二声和三声有困难，可以拼读时组个词，例如：pú，仆人，帮孩子读准音节。
拼音的学习对孩子们来说是有难度的，一定多鼓励孩子，和孩子一边做游戏一边练习，别失去兴趣。按老师的建议每天做拼读训练，每周要熟练地掌握该掌握的难点，为后续的学习做准备，否则一个困难会变成更多的困难，最终孩子的学习会困难重重。
一年级第一学期语文预习要求:
1、熟读课文，最少3遍。
2、读课文下面的认字表和写字表里的生字，并在课文中圈出来。
一、字母
刚开始学习拼音时我们所要面对的则是字母，把字母给熟记、熟写、熟背下来这是首要任务。不管是对于孩子还是成人，对于字母不懂的在运用拼音上是一件麻烦事。可以每天定时定点的，去进行做此简单的动作，操作一个月时间。
二、拼写顺序
这个顺序是指字母在拼写时要注意哪些可以放到前方去，哪些不能搭配，哪些只能做为后续的拼写，这里可以参照一些拼音学习书籍里面会有提到。
三、发音规则
对于汉语的发音，一般是是指声母、韵母等，这也是很多孩子、成人会混的明显问题之一，这里可以针对一些大街上卖的孩子学习的画册或是绘本等购买回来学习与熟记。
四、多音
在国内最为明显的汉语则是多音字，对于很多人不理解，在读的时候会出现这样或那样的发音出错的现象，导致很多时候我们不敢随意开口读字、词等。这里可以借助一些字典，或是文字大纲去学习，去查阅。
五、词组
在基本的拼音、发音、多音字撑握的差不多时，接下来则是词组的默写、阅读、朗诵等。在只有在平时的日记、作文里面可以表现出来，这也是在社会上交流沟通时需要注意的基本用语。
汉语拼音的简介
一、概念：
1、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2、单韵母：a o e i u ü
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong
3、二拼音节：由一个声母和一个韵母组成。例如：pu bai。
4、三拼音节：由一个声母、一个韵母、中间一个介母组成。例如hua juan。
二、拼读方法：
1、二拼音节拼读： 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2、三拼音节拼读： 声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
三、书写方法：
1、笔顺：从左到右，从上到下
i j 先写下面，第二笔是点
d q 先写左半圆，再写竖
k 三笔写成，第二笔“左斜”，第三笔“右斜”
2、占格：
半圆、小弯竖要充满格，例如：m n u ü 等。
竖、大竖弯、大弯竖或踩地不顶天，或顶天不踩地，例如：b p f d t l g k h q j 等。
四、拼读的问题：
1、韵母在拼读时声调读得不正确，如pú，在拼的时候拼“pū”却拼出“pú”
2、声母“n”和“l”， “k”和“h” 读音读不清楚，影响拼读正确
3、声母“b、d、p、q”易混。
五、指导孩子拼读的建议：
1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。
2、分解难度，逐步突破。
(1)6个单韵母，熟练读出带声调的单韵母;尤其二声和三声易混淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。
(2)单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。
(3)学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子们更容易混淆。
3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要多多练习会有进步。
方法一:
word软件中，单击“插入”/“符号”在弹出的“符号”对话框的“子集”框中选择“拉丁语扩展-A”然后在中间的大框中选择想要的`符号，单击对话框下面的“插入”，再单击“关闭”。
方法二:
沙子沟小学 贺斌
汉语拼音是学习语文的基础，学好汉语拼音对学生掌握语文知识，提高语文素养起到至关重要的作用。但在实际教学过程中，大多数低年级学生却难以掌握拼音知识，对汉语拼音的发音要领掌握不好，他们对字母的字形相互混淆，或对字母音节的读音张冠李戴。这不但影响学生正确读音和识字，更为严重的是对学校推广普通话，对祖国语言文字的认识和使用产生了巨大的阻力。故此总结和使用有效的，适合于小学生汉语拼音教学方式和方法在小学语文教学就显得尤为重要了。
一、低年级汉语拼音教学的基本要求
《语文课程标准》在第一学段规定了汉语拼音的教学目标。
1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
与以往大纲相比，这里有这样一些调整： ——不再要求直呼音节。
——声母、韵母、音节只要求熟记，不要背诵。——不要求辅助阅读和辅助写作。
从音节的直呼转变成音节的拼读，从默写声母、韵母和音节到正确书写声母、韵母和音节，从背诵《汉语拼音字母表》到熟记《汉语拼音 字母表》，不再有繁琐的知识要求，降低了拼音教学的难度，有利于大面积达到汉语拼音基本要求，改变教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。
二、与基本要求相比，我校汉语拼音的教学现状
本人所在的凉州区发放镇，地处腾格里沙漠边缘，地域文化特色浓厚，方言土语色彩浓烈，是部分音与普通话相差极大，因此，对低年级儿童的汉语拼音教学难度非常大。本人从事低年级语文教学10年之久，感到我校的汉语拼音教学主要存在以下几个问题：
1、语文教学的整体水平不高，很难对农村小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用；
2、部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，农村学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视；
3、其中主要问题是对汉语拼音教学偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。
三、为缩小差距应该采取的措施与方法
（一）老师应当抱着寓教于乐的态度
本人所在的农村小学，教师的普通话整体水平不高，对汉语拼音的教学的认识不够，我们尽最大可能在树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学的课堂尽可能有趣味性，吸引我们农村娃娃，建立我们农村娃娃学习汉语拼音的平台，汉语拼音本身是比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣，现在的许多农村娃娃的儿童读物越来越丰富，大多都有拼音注释，我们要充分利用娃娃们手中的儿童读物，引导他们自己借助拼音扩大阅读量和知识面，通过大量的阅读潜移默化地提高小学生的汉语拼音能力。莎士比亚说过一句很诗意的话：知识是到达天堂的翅膀。要让我们农村的孩子学会拼音知识，就一定要让我们的老师教给农村娃娃获得拼音知识的方法和途径。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。农村小学语文教师要加强对普通话知识的学习，自己要正确地拼读好每一个音节，注意创建良好的语言环境，为孩子们创设一个轻松、和谐、温馨的语言环境，达到“润物细无声”的境界，老师之间要多交流，多合作，倡导“为了一切孩子”的汉语拼音，探索和尝试多种课堂教学模式，总结经验，开拓创新，不断提高自身的教学业务能力，只有这样我们凉州区农村小学低年级汉语拼音教学才能健康发 展。总之，在农村小学汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习汉语拼音，拥抱汉语拼音，体味汉语拼音的乐趣。
（二）应当采取恰当的方法
经过几年的摸索，我认为以下方法较为有效：
1、儿歌教学法
儿歌是小学生喜欢的娱乐方式，我们在拼音教学中可适当的将一部分拼音字母和音节与合适的儿歌有机的组合起来，使枯燥的拼音教学变得有趣且上口。这样，学生不但对拼音教学产生了浓厚的兴趣，而且也使小学生更容易接受和牢固的掌握拼音知识。如：阿姨阿姨a a a； 小鱼哭了ü ü ü;生日快乐l l l„„
2、卡片教学法
教师在拼音教学前和学生一起制作拼音卡片，也可让学生和家长一起制作，这样在制作卡片的过程中，学生可比较直观的对拼音中的字母和音节进行识记，增强对拼音的整体感知。如在学习单韵母a o e 时，家长和孩子一起制作卡片，制作卡片的过程中，既使孩子掌握了拼音的书写方法，同时又让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景，发挥孩子绘画、想象等特长，真是一举两得。
卡片教学的形式多种多样，比如可以将拼音卡片制作成扑克的形式，这样学生在娱乐中轻松的接受了知识，寓教于乐于一身，达到事半功倍的效果。
3、改变传统教学方式，创建适合小学生年龄段的教学程式。（1）、寓教于乐，激发学生自主学习、探究的兴趣
汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。对刚上学的小学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，没有任何意义，既枯燥又难记。这一年龄段的学生，无意注意占优势，琅琅上口，饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课，使汉语拼音教学变得生动活泼，在教学活动中，我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识，效果很好。运用歌诀，巧妙地进行拼音教学，不但降低了难度，帮助学生较快地学会了拼音知识，而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣和成就感，使孩子的心理得以健康的发展，还积极地将拼音与识字实践，发展语言结合起来，激发学生自主学习、探究的兴趣。
（2）、师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式
低年级的儿童，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。如果从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，教师精心组织一些有趣的游戏，师生共同参与，寓学习于游戏之中，则可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。如“开火车”游戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组学生起立，其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示拼音卡，让这组学生按顺序读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理员”修理（重读），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。“钓鱼”游戏，简笔画画出池塘，池塘里有许多鱼（拼音或字）说出对应的音节或生字、词、句、上台钓 鱼，也可把鱼发放到各小组，各小组队员合作学习、竞赛。这样，课堂气氛生动活泼，学生注意力高度集中，极大地提高了学习兴趣和效率。
（3）、制作学具，合理运用
低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，结合凉州区农村小学的实际情况，在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，可以促进学生自己动手，动脑，有解决了学校教具的不足，还可以使农村孩子在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让他们的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。
在教学拼音时，我把拼音字母都制作成会活动的卡片，直观形象，富有情趣，像“ü”这个字母，我把它制作成会变形的小人，头上两点制作成一个会活动的帽子，它在和声母j、q、x相拼时，就脱帽行个礼，活泼生动，学生兴趣盎然，思维活跃。在教学中，我不但自己精心制作各式各样的教具，而且还充分利用家长资源，配合孩子，让所有学生自己制作学具，如，在学拼音识字时，我的学生就把废旧的纸盒收集起来，制作成拼音卡、生字卡；有的制作了翻动式卡片，（声、韵母各为一摞，分别用线串起来拼读音节时，学生一边拼读着音节，一边翻动着卡片，找出相对应的声韵母）；利用这些学具，创设一个丰富多彩的语文实践环境，使每个学生都积极参与到课内课外活动中去，这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与他人合作的快乐。
（1）声母：
A、形近字母：
b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜帮助记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让孩子动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
B、音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后 鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、平舌音，特定声母y、w的顺序排列。孩子的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给孩子指出，翘舌音在前，平舌音在后。
（2）韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—ｕn
音近：en—eng、in—ing、eng—ong
（3）整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助孩子记忆时，可以告诉孩子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
（4）标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮孩子复习有关的儿歌：见a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。
（5）拼写规则：j、q、x、y与ｕ相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时都知道ｕ上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：qｕ（）—（），有的小朋友就不知道上的两点要还原了。
关于拼音，复习的形式可以有：
1）按顺序默写声母表或填写声母。
2）找出音节中的声母或韵母。
3）分解音节或合成音节。
4）看图把音节补充完整。
5）给音节标声调。
6）在音节中找出整体认读音节。
7）看图选择正确的音节。
龙街小学教师：陶丽
对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
人教版汉语拼音的教学内容枯燥乏味，原因是每一课都没有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右
半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、讲故事
讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
4、游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
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