出师表精细阅读（精选13篇）
1、《出师表》作者是________(时代)政治家________(姓名)。“表”是古代________________ 的一种文体。是作者率师北上伐魏时写给后主________(姓名)的一篇表文。这篇“表”中写到的“先帝”，指的是________(姓名)。南宋诗人陆游高度评价这篇表文，说道“出师一表真名世________ ?”
2、《出师表》中作者向后主着重提出了三条修明政治的主张，即①________________，②____ ，③________ 。其中最重要的是 。
3、《隆中对》选自《 》作者是 ， 朝人， 家。
4、“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事”揭示了历史上的大事是
5、不宜_____ ，________ ，以塞忠谏之路也。
6、上级任命郑振兴为厂长，以拯救濒临倒闭的`工厂，人们说郑振兴是 “______________ ，__________ 。”(用《出师表》中句子答)7、写出文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的语句。 。
8、作者认为可以出师北伐的条件是什么? 。
9、作者在文中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来
10、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：
11、诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是： ;
12、《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的两句“ ”一致。
13、表明作者志趣的句子是：
14、文中指出出师战略目标的句子是：
15、在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下，米卢出任了国家队主教练，这是：“ ， ”。
16、表现作者无意于功名的句子是：
17、作者受命以后，为什么“夙夜忧叹”?
18、“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么?用原文中的4个四字短语回答。
19、诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法应当是：① ;② 。
20、在《出师表》中作者揭示后汉灭亡原因的句子是：“______ ， ， 。”
二.解释下列词语的古今词义
(1)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。古义： 今义：
(2)臣本布衣。 古义： 今义： (3)先帝不以臣卑鄙。 古义： 今义：
(4)由是感激。 古义： 今义： (5)开张圣听 古义： 今义：
(6)临表涕零 古义： 今义： (7)遂许先帝以驱驰 古义： 今义：
(8)兵甲已足 古义： 今义：
三、重点词语解释
1、开张圣听 ( ) 2、当奖帅三军 ( )
3、臣本布衣： ( ) 4、躬耕于南阳 ( )
5、后值倾覆 值：( )倾覆：( ) 6、以光先帝遗德 ( )
7、恢弘扬志士之气 ( ) 8、引喻失义 ( )
9、宫中府中 宫中：( ) 府中：( )
10、论其刑赏( ) 11、先帝创业未半而中道崩殂 ( )
12、陟( )罚( ) 臧( )否( )
13、夙夜忧叹 ( ) 14、庶竭驽钝 ( )
15、攘除奸凶 ( ) 16、以彰其咎( )
17、则责攸之、依、允等之慢 ( ) 18、以咨诹善道 ( )
19、察纳雅言( ) 20、以昭陛下平明之理 ( )
21、作奸犯科( ) 22、猥自枉屈 ( )
四、通假字
1、必能裨补阙漏 通 ，
2、是以先帝简拔以遗陛下 通 ，
3、欲信大义于天下 通 ，
4、尔来二十有一年矣 通 ， 5、故不错意也 通 ，
五、一词多义
1、遗
(1)是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。 ( )
(2)深追先帝遗(yí)诏 ( )
2、效
(1)恐托付不效。 ( )
(2)愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪 ( ) ( )
3、以
(1)以塞忠谏之路也 ( )
(2)以光先帝遗德 ( )
(3)是以先帝简拔以遗陛下 ( )
4、于
(1)不懈于内 ( )
(2)欲报之于陛下也 ( )
(3)苛政猛于虎也 ( )
六、重点语句翻译
1、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
2、此诚危急存亡之秋也
3、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同，老师笔记《中考总复习笔记：古诗文阅读(七)》。
4、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
5、此悉贞良死节之臣
6、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
7、受任于败军之际，奉命于危难之间
8、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
9、王侯将相宁有种乎!
10、不宜妄自菲薄，引喻失义
11、盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也
七.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，把列出的六项写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
[示例]三顾：三顾茅庐
六出： 东和： 收二川：
所谓精细化阅读, 简言之, 就是对文本精读、细读。
一.从10×1说起
10×1, 意思是10本书, 每本读一遍。这是泛读的问题。优点是涉猎广泛, 内容博大。可是如果一位读者理解能力不够, 这10本书阅读的质量应该不会太高。或许学生对所读的书会有一些印象, 但大部分记忆往往是故事情节或人物轮廓。而自己的感悟、身心体验恐怕很少或几乎没有。中学生阅读能力普遍不高这一事实我们不能忽视。倘若读的书不能激发我们的愉悦感, 我们对作者所思考的深层内容不能产生共鸣, 读者得到的永远不会深刻。应该说这样的阅读是低效的阅读、失败的阅读。
有些成功者介绍自己的作文经验时常常说要多读书, 这当然
正确。可是我们不能忽视更多的学生对此经验表示困惑。好些经典著作, 中学生不是没翻过, 读过之后没有感觉、感觉一般般的学生不在少数。一个高中生十余年的求学生涯读的文章只就语文教材而言不下千篇, 其中经典也不下五百, 这么多经典并未能打开学生写作之窍。没有感悟, 自然不能主动应用。学生作文借助阅读而不能改观, 真正的原因恐怕也在这里。这不是学生不读的问题, 不是经典作品不优秀的问题, 而是中学生阅读能力偏低无法走进作品所致。解决中学生阅读问题的突破口不在“量”而在“质”;不在经典, 而在经典上用多少功夫。
二.其实1×10等于甚至大于10×1
1×10, 意思是一本书读10遍。这是精读的问题。如果对应该精读的东西学习老牛吃食的方法, 把它咀嚼到极细才咽下去, 那么难消化的东西也会变得容易消化了, 难吸收的东西也会变得容易吸收了。古语云:书读百遍, 其义自见;熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。书读百遍, 其义为什么会“自见”呢?唐诗读多了读熟了, 为什么会脱口而吟呢?很显然, 此时读者自己悟了、开窍了、有自己的体验了。阅读能力的提高是有许多个“悟”组成的。中学生阅读作品, 可以有质疑、有批判, 但更应注重“了解之同情”, 这些体会认识在读作品数遍之后才会生成。作家晓苏的短篇小说《麦芽糖》不难读懂, 但读一遍却不能很好地把握内涵。甚至会有些错误的理解。只有精心研究, 细细咀嚼, 文章的“微言精义”, 才能“愈挖愈出, 愈研愈精”。学生把《麦芽糖》读了三遍之后进行讨论交流, 我发现每个学生都能理解一直围绕着我们自身的“出息与孝顺”这个两难问题了。琦君散文《儿子的哲学》写的是儿子的三句话, 透视的却是三种社会现象和问题。可是此文如果不细读, 许多读者可能只是会觉得轻松活泼、生动幽默, 而忽视了作者思考的是三个不大不小的哲学问题:理发与美化人生的问题, 家庭分工与女权运动的问题, 青年成长与敬爱父母的问题。
从写作角度说, 一部著作读懂了, 写作文不管是命题作文, 还是话题作文;不管什么命题、什么话题我们都可以将其运用到自己的作文里。如《红楼梦》你读了十遍, 五六遍也行, 写什么作文都不缺材料, 不缺观点, 不缺灵感了。《红楼梦》太博大, 把《文化苦旅》读五六遍也行。《文化苦旅》太“煽情”, 把《巴黎圣母院》读五六遍也行。经典书籍好选, 精读才有收效。精读可以使读者有所创见, 把“死书”读活、变“静”为“动”, 化为自己的智慧和力量。精读需要的是下功夫:或作笔记, 或背其要点;既要俯而读, 也要仰而思;经常进行“反刍”, 并且不厌其烦;做到熟读精思, 力求真正消化。
三.不妨尝试1/10×100
1/10×100也等于10, 意思是一部作品的精华部分、关键部分读它十遍、百遍。这便是细读问题。有古语曰:《文选》烂, 秀才半;半部《论语》治天下。秀才好做, 《文选》要读烂才行, 好一个“烂”字。“半部《论语》治天下”有一个前提那就是要把《论语》读透。这需要在精读的情况下进一步细读, 细读是个反复思考、反复玩味的过程。《论语》“学而不思则罔, 思而不学则殆”告诉我们学问是求有得于心。一个人只知道读书而不用心思考, 就很难分辨书中所讲道理的精髓。书读得多同时想得深才会逐步形成自己的思想和认识, 成为自己精神世界的组成部分, 才会找到一个自我。书读到这一步才算有用了。朱自清的《荷塘月色》总笼罩着一层淡淡的愁绪, 荷塘、月色如此美景, 为何解不了作者的内心烦忧?这需要我们反复研究文章的细节。作者说:“我爱群居, 也爱独处;爱热闹, 也爱冷静。”这些矛盾的行为方式和生活氛围在作者心中展现的不是和谐的统一, 而是生活的负累与羁绊:朱自清是孤独的, 他只有一个人在这淡淡的月光下沿着荷塘散步, “且受用这无边的荷香月色”;他还是痛苦的, “这令我到底惦着江南了”。洗净铅华真性在, 自是平常最动人。朱自清以最朴素真情的文字道出了许许多多人的共同的心声。这种心声不正是中国传统文人共同的两重性吗?
好的作品其细节处蕴涵着作者最深沉的感悟与理性。作者这种富有韵味的最深沉的感悟与理性往往含而不露。粗读往往不能读出韵味。此时需要对细节反复玩味, 泡一泡细节, 把自己泡在细节里, 反复阅读、反复思考、反复感悟。涵泳其中, 幸福着作者的幸福, 思考着作者的思考。《兰亭集序》是千古名篇。为了让学生真正走进此文, 我引导学生边读边思不下50遍。这样学生对集会时兰亭四周暮春之初的自然景色和“群贤毕至, 少长咸集”的聚会盛况就有了切身感受。在此基础上学生对王羲之为何以一次普通的游宴活动而谈到广泛意义上的生死观就豁然开朗了。此时学生也就进一步感悟了身处两晋谈玄风盛时代的王羲之所抒发的对人生的眷恋和热爱之情。这是一次学生与作者的灵魂对话, 与自己的灵魂对话的过程。在学生对作品有了真正的“悟”之后, 于写作上学生则可以得到这样的洗礼:写景当如王羲之描兰亭之形象, 叙事当如王羲之记游宴之细节, 抒情当如王羲之观现实思人生之情理并茂。
精读、细读的过程, 是思考挖掘、与作者对话、寻找自我的过程, 是读者领悟文本人文性的过程。
【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。(选自《出师表》)
【乙】司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至于是乎!虽使诸葛亮在，不能辅之久矣，而况姜维邪?”充曰：“不如是殿下何由并之。”
他日，王问禅曰：“颇思蜀否?”禅曰：“此间乐，不思蜀。”郤正闻之，求见禅曰：“王若后问，宜泣而答曰：‘先父坟墓远在陇、蜀，无日不思。’因闭其目。”会王复问，对如前，王曰：“何乃似郤正语邪!”禅惊视曰：“诚如尊命。”左右皆笑。(选自《三国志》)
1.解释文中加粗的词语。
①由是感激_________________
②庶竭驽钝_________________
③虽使诸葛亮在_____________
④会王复问_________________
2.用现代汉语说说下列句子的意思。
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
_______________________________________________
②人之无情，乃可至于是乎!
_______________________________________________
3.选出下列加粗字意义与用法相同的`一项
A.苟全性命于乱世躬耕于南阳
B.以伤先帝之明 先帝不以臣卑鄙
C.不如是殿下何由并之如太行、王屋何
D.咨臣以当世之事郤正闻之
4.选文【乙】可以用成语_________________概括，这个成语的意思是_________________。
5.刘禅的小名叫阿斗，后人都说他是“扶不起的阿斗”，你能从【乙】文中找出这样说的根据吗?
________________________________________________
6.“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，这是后人感叹诸葛亮的语句，请你结合【甲】【乙】两段文字说说英雄落泪的原因是什么。
_______________________________________________
参考答案：
1.①有所感而情绪激动 ②希望 ③即使 ④遇到，适逢
2.①只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。
②人的无情，竟可到这个程度。
3.A
4.乐不思蜀 形容乐而忘返。
5.①旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。
②此间乐，不思蜀。③禅惊视曰：“诚如尊命。”(答到两点即可)
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
阅读题
1．解释下列句子中加粗的词。
（1）遂许先帝以驱驰（ ）
（2）邹忌修八尺有余（ ）
（3）池非不深也（ ）
（4）便要还家（ ）
2．下列语句朗读停顿正确的一项是
A．三顾臣／于草庐之中
B．愿陛下亲之／信之
C．但少闲／人如吾两人者耳
D．皆若空游无所／依
3．翻译文中画线的句子。
（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也
译文：__________________________________________
（2）先帝不以臣卑鄙
译文：__________________________________________
4．从选文中找出表明作者淡泊名利的句子。
答：____________________________________________
5．诸葛亮出师北伐的战略目标是什么（用原文回答）？你心目中的`诸葛亮是怎样的一个人？
答：____________________________________________
参考答案
1．（1）答应；（2）长，这里指身高；（3）护城河；（4）通邀，邀请。
2．A
3．（1）亲近贤臣，远避（疏远）小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因。
（2）先帝不因为我身份低微，见识短浅。（意思接近即可，如关键词语漏掉或错译，酌情扣分）
4．苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
5．（1）目标：北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。（答出两点即可）
【甲】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
(节选自诸葛亮《出师表》)
一、学以致用
诸葛亮的读书方法是“独观其大略”, 着重对精神实质的领会, 因此他涉猎广, 钻研深, 有独到的发现。他在《论诸子》一文中, 就十分简明扼要地指出了“诸子”的优点和缺点:“老子长于养性, 商鞅长于理法, 苏 (秦) 、张 (仪) 长于驰辞, 白起长于攻取, 胥长于图敌, 尾生长于守信, 王嘉长于遇明君, 许子将生长于明臧否。”从而做到取人所长, 避人之短。《出师表》所反映的诸葛亮对时局的精辟见解, 对内外人事的井然安排等都能印证他不是空洞的理论说教, 不是高分低能迂腐的夫子, 他是一个知识很丰富的博学家, 更是一个学以致用的实践家, 与汉代那种皓首穷经的“博士”是完全不同的两样人。“寻章摘句, 节之腐儒也, 何能兴邦立事?”他读书“独观其大略”, 并用来解决实际问题, 所以创造出不朽的业绩, 远在一般文人学士之上。
二、任人唯贤
“忠益者莫大于进人。”这是诸葛亮的一句名言。刘备死后, 尽管阿斗很不成器, 但西蜀仍支撑了四十年, 其中一个重要的原因, 就是因为有许多诸葛亮选拔和培养起来的精明强干且能干的文臣武将, 在继续执行诸葛亮为刘备定下的治国方针。
诸葛亮认为, “总揽天下英雄, 思贤若渴”, 加上天时、地利等条件, 就有可能完成统一大业, 这也是他对刘备的一个重要献策。刘禅继位之后, 诸葛亮一再用历史上正反两方面的经验, 提醒君主注意任用贤长。《出师表》中鲜明地表述了他的观点:“亲贤臣, 远小人, 此先汉 (西汉) 所以兴隆也;亲小人, 远贤臣, 此后汉 (东汉) 所以倾颓也。”重视人才, 是诸葛亮一贯的思想。诸葛亮对庞统的荐举, 对王平的重用, 对蒋琬、姜维的破格任用, 均是荐贤用能的主要体现。
三、以法治国
诸葛亮一贯推崇法治的精神。只有执法无私, 赏罚分明, 才能振奋人心, 出现新的社会风气。刘备逝世后, 诸葛亮任丞相兼益州牧, 全面负责军政事务。他陆续颁发了各种法令, 进一步巩固西蜀政权, 安定社会秩序, 以便恢复生产, 有足够的物质力量进行北伐战争。
对于以法治蜀, 当时是有争论的。诸葛亮认为, 君臣之道, 应松弛有度。推行威严的法令, 人们就会知道什么是恩德;限制爵禄的赏赐, 人们就会感到爵禄的尊荣。荣恩并行, 上下就有秩序。这是治国的要领。 (《三国志·诸葛亮传》)
诸葛亮这种以严济宽、以猛纠弘的法治, 在《出师表》中得到充分体现, 如“宫中府中俱为一体, 陟罚臧否, 不宜异同”“不宜偏私”。他曾一再告诫典刑官员, 决狱行刑要慎重, 不能冤枉好人, 也不能放过坏人。他处理“失街亭”事件, 处理李严、廖立等人, 就十分慎重, 做到赏罚公正。
四、民族和抚
诸葛亮把处理好少数民族的关系看成是建国大业的一个重要方面。他主张“西和诸戎, 南抚夷越, 外结好孙权, 内修政理”。实现汉民族与各少数民族的和睦团结, 互相尊重。概括地说, 他对少数民族实行的是“和抚”政策。
《出师表》写在北伐之前, 北伐条件之一是“今南方已定”, 他平定南方的孟获便是和抚政策的具体体现。据说他七次计擒孟获, 又七次纵放, 以德服人, 孟获和他的妻子兄弟等亲族, 最后都被感动得流泪, 心服口服, 肉袒谢罪说:“公, 天威也, 南人不复反矣!” (《三国志·诸葛亮传》) 。
诸葛亮平定孟获叛乱之后, 让少数民族自治。他起用了一些少数民族的领袖为地方官吏, 有的还吸收到蜀汉中央政府去任职。这是他的“和抚”政策的又一体现。
五、文学风骚
“两表酬三顾, 一对足千秋。”武侯祠内的这副对联用短短的十个字, 赞颂了诸葛亮的才高睿智, 鞠躬尽瘁, 死而后已的一生功绩, 同时更折射出诸葛亮的文学才华。历来以战名世者甚众, 以表传后者颇少, 唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之史册, 而且灿然于文苑。
阅读下面的文言文，回答9-13题。
【甲】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
【乙】鲁宗道为谕德①时，居近酒肆②，尝微行就饮肆中③，偶真宗亟④召，使者及门，久之，宗道方自酒肆来。使者先入，约曰：“即⑤上⑥怪公来迟，何以为对?”宗道曰：“第⑦以实言对之。”使者曰：“然则公当得罪。”曰：“饮酒人之常情欺君臣子之大罪也。”真宗果问，使者具以宗道言对。帝诘⑧之。宗道谢⑨曰：“有故人自乡里来，臣家贫无杯盘，故就酒家饮。”帝以为忠实可大用。
①德：负责教育太子的官。②酒肆：酒馆。③微行就饮肆中：这里指鲁宗道乔装改扮前往酒馆饮酒。④亟：急迫地。⑤即：如果。⑥上：皇上，这里指宋真宗。⑦第：只。⑧诘：责问。⑨谢：道歉。
9、请用“/”给下面的句子断句。(2分)
饮 酒 人 之 常 情 欺 君 臣 子 之 大 罪 也。
9.(2分)【答案】饮酒/人之常情/欺君/臣子之大罪也。(标对三处给2分;在“情”与“欺”之间标出给1分)
【解析】考点：文言文断句
思路：文言文首先要结合原文的语境，弄清基本意思(喝酒是人之常情，但是欺君确实做大臣的犯的大罪)，再根据词语之间的关系(尤其是主谓宾及其附属成分之间的`关系，“饮酒”是“人之常情”的主语，“欺君”是“臣子之大罪”的主语，它们之间是并列关系)划分句子的断句之处，同时注意一些句首、句尾(也)的虚词。
10、下列句子中“之”字的用法不相同的一项是(3分)( )
A.①然侍卫之臣不懈于内 ②醉翁之意不在酒
B.①盖追先帝之殊遇 ②手指不可屈伸，弗之怠
C.①第以实言对之 ②闻之，欣然规往
D.①帝诘之 ②孰视之，自以为不如
10.(3分)【答案】B
【解析】考点：虚词用法
思路：对“之”的几种常用用法必须掌握。A中都是“助词，的”;B中前者是“助词，的”，后者是“代词，它，指这件事”;C中都是“代词他(皇帝)或它(这件事)”;D中都是“代词他(鲁宗道、徐公)”
11、解释下列句子中加着重号的词语。(3分)
(1)以光先帝遗德 光：
(2)尝微行就饮肆中 尝：
(3)使者及门 及：
11.(3分)【答案】(1)发扬光大 (2)曾经 (3)到(至) (每小题1分)
【解析】考点：实词解释
思路：课内词语解释要准确无误;课外词语要结合语境和联想学过的课文是否出现过该词语(如“尝”与《伤仲永》中的“未尝识书具”是相同的，是“曾经”的意思;“及”与《孙权劝学》中的“及鲁肃过寻阳”是相同的，是“到(至)”的意思)。
12、把下列句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)此诚危急存亡之秋也。
翻译： 。
(2)即上怪公来迟，何以为对?
翻译： 。
12.(4分)
【答案】(1)这实在(的确、确实)是危急存亡的时候(时刻、时期、关头)啊。
(2)如果皇上责怪您来晚了，拿什么来回答?(每句2分，意思对即可)
【解析】考点：句子翻译
思路：句子翻译最主要的方法是“留(保留法，人名、地名、官职等，以及与现代汉语相同的词语<如“来”>)、组(组词法，如“皇上、责怪、对答<回答>、换(根据语境替换法，如用“如果”替换“即”;用“您”替换“公”;用“晚”替换“迟”;用“什么”替换“何”;用“拿”替换 “以”)”要注意不要出现错译、漏译(“也”是语气词，相当于“啊”)情况，再有注意省略、特殊句式(“何以为对”是倒装句式，翻译时按照“以何为对”句序)。
13、乙文表现了鲁宗道怎样的品质?(3分)
答： 。
13.(3分)【答案】忠实(意思对即可)
【解析】考点：人物分析
思路：人物分析要抓住人物的表现，同时注意文中概括性的词语(“帝以为忠实可大用”中的“忠实”)。
一、文章内容
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
二、文学常识
1、本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
三、语音
略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）属引凄异（zhǔ）
四、通假字
1、略无阙处（阙通缺）
五、古今异义词
1、或王命急宣（古义：有时
今义：常用于选择复句的关联词）
2、至于夏水襄陵（古义：一个动词到和一个介词于
今义：常连在一起，表示另提一事）
六、词类活用
1、虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的`快马）
2、林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）
3、空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）
七、一词多义
1绝
沿溯阻绝（隔绝）
哀转久绝（消失）
2、自
自三峡七百里中（从、由）
自非亭午夜分（如果）
八、重点词语解释
1、至于夏水襄陵（襄：漫上）
2、或王命急宣（或：有时）
3、则素湍绿潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）
4、良多趣味（良：很）
5、属引凄异（属：连接）
1为人师表是教育事业对教师提出的特殊要求
教师的职业劳动是一种以人格来培育人格, 以灵魂塑造灵魂的劳动。在学校整个教育过程中都体现出师生之间相互影响、相互作用的特殊关系。为使学生全面发展、健康成长, 教师应首先努力使自己具有高尚人格, 优秀品质。要照亮别人, 首先自己身上要光明;要点燃别人, 首先自己心中要有火种。正如一位教育家所说:"教师的职业是用自己的榜样教育学生。"教育事业的特殊性必然对教师提出以身作则, 注重身教、为人师表的特殊要求。
教师的为人师表, 对学生成长进步起着潜移默化的重要作用。教师通过展示自己的道德风貌, 使学生分清善与恶、美与丑、文明与粗野、高尚与卑劣、先进与落后, 能促进学生认识水平的提高;教师通过自身的言行给学生树立榜样, 能使学生明确自己努力的方向;教师用自己良好的道德行为来调节师生关系, 创造和谐、融洽、轻松的教育氛围, 进一步沟通师生的情感, 有利于调动学生学习进步等方面的积极性。总之, 教师为人师表, 为学生的进步成长、学会做人树立了楷模。
2教师如何做到为人师表
(1) 教师应模范遵守社会公德。
我国社会公德就是"五爱", 即"爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义", 这是社会主义全部道德的基本要求, 是每个公民都应当具备的情感。作为人民教师不仅要带着强烈的爱国主义情感去从事教育教学活动, 而且要把爱国看做是做人的根本。"爱人民、爱劳动、爱科学"对教师来说, 不仅体现在对待学生、对待教育工作上, 还要体现在日常的一切言行之中, 在思想意识、敬业精神、治学态度、人际关系、作风情操等方面都应当有所体现, 自觉起到表率作用。一个好的教师, 会在实践中经常自我反思, 不断地进行自我总结, 严格要求自己, 真正做到自律、自查、自改, 使自己的各种行为符合老师行为规范的要求, 真正做到为人师表。
(2) 教师要提高自身的素质修养。
由于教师职业的特殊性, 即劳动对象是人, 劳动产品也是人, 衡量教育质量的高低, 主要看培养出来的人的素质的好坏。要培养高素质的人才, 需要教师长期不懈地努力。
身教重于言教, 教师的表率作用对学生的影响是至关重要的, 所以教师的自身素养一定要提高。首先, 要提高师德素养, 如何才能尽快提高教师的师德素养, 真正起到老师的表率作用呢?要想真正地提高师德素养, 关键是教师自己, 即内因起决定作用。所以教师应从自我做起, 加强自我修养, 在教育教学实践中不断完善自我。一要加强学习, 树立科学的世界观、人生观、道德观, 不断地提高觉悟, 增强自我约束的自觉性。二要学习革命教育家和优秀教师的先进思想和事迹, 不断升华自己的师德境界。三要注意在实践中不断进行自身修养, 提高师德水平。其次, 要广泛地进行调查, 全面了解社会、家庭、学生对学校的要求, 正确处理三者之间的关系, 并通过社会、家庭了解学生的思想脉搏, 对症下药, 有的放矢, 做好工作。第三, 要努力提高自身业务素质, 不断钻研专业知识, 不断探索和改进教学方法, 以适应素质教育不断深入的形势要求。
榜样的作用是无穷的, 只有教师增强自身的素质休养, 提高教师的人格魅力, 才能带动学生在学习生活中走得更好、走得更远。
(3) 自觉规范自己的言行举止。
语言是老师向学生传授知识、宣传真理和学生进行交流的重要手段。所以, 教师必须加强语言修养, 讲究语言艺术, 教师的语言要规范、准确、恰当、健康、纯洁, 力争让学生从教师优美、生动、风趣的语言中获得启发和教育。坚决反对用刻薄、粗鲁的语言嘲弄、挖苦学生。教师为人师表也要体现在语言的修养上。教师行为举止要表现出良好的文明教养, 特别是课堂上的教态、表情、动作、手势等都要恰当得体, 给人一种亲切感, 表现出应有的修养、风度。
(4) 严以律己、作风正派。
要教育好学生, 教师应当言传身教, 时时处处严格要求自己, 努力塑造师表形象。在思想作风上, 教师要做到实事求是, 表里如一, 为人正直, 切忌弄虚作假, 装腔作势。在工作上, 教师要认真严谨、讲求效率、自觉奉献。在为人处世上, 教师要光明正大、诚实守信, 亲切大方、平易近人。
总之, 为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则, 教师必须加强为人师表的修养, 这是教书育人的需要!
摘要：教师具有榜样作用。从"教师应模范遵守社会公德", "教师要提高自身的素质修养", "自觉规范自己的言行举止", "严以律己、作风正派"四个方面加强为人师表的修养, 这是教书育人的需要。
关键词：孔子,教师,公德,修养,素质,准则
参考文献
[1]郁金香.现代教师应具备的素质结构[J].新疆石油教育学院学报, 2010 (02) .
[2]张春蕾.浅议现代教师权威[J].科教文汇 (中旬刊) , 2008 (10) .
一、臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，．三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧虑，恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，．则攸之、依、允等之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵，若无兴复之言，则责攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！
今当远离，临表涕零，不知所云。．1用“∕”划分下面句子的朗读节奏。臣 不 胜 受 恩 感 激 2.解释文中加点字的含义。躬（）损（）零（）．．．卑鄙()
诣()
就（）3.用现代汉语写出下列句子的意思。
（1）遂许先帝以驱驰。（2）咨诹善道，察纳雅言。4.下列与“咨臣以当世之事”句子结构相同的一项是（）A.刻唐贤今人诗赋于其上 B.此三子者，皆布衣之世也 C.遂率子孙荷担着三夫
D.一鼓作气，再而衰，三而竭
5．选出对加点词解释有误的一项（）
A．此诚危急存亡之秋（这里是“时”的意思）
B．以光（发扬光大）先帝遗德
C．臣本布衣，躬（弯着腰）耕南阳
D．谘（询问）臣以当世之事
6．选出加点词词义、用法相同的一项（）
A．恢弘志士之气
醉翁之意不在酒
B．欲报之于陛下也
生于忧患死于安乐
C．先帝不以臣卑鄙
属于作文一以记之
D．忠志之士，忘身于外者 同予者何人 7．由文中诸葛亮的一番肺腑之言可以看出他的什么品质？你知道后人对诸葛亮有何评价吗？举出一例即可。
8.结合选文概括诸葛亮上表出师的原因。
9．诸葛亮出师北伐的战略目标是什么(用原文回答)?你心目中的诸葛亮是怎样的一个人?
二、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣．不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。．将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。1．解释文中加点的词语。(1)危急存亡之秋()(2)悉以咨之()．．(3)平明之理（）
(4)论其刑赏（）(5)以遗陛下（）
(6)贞良死节（）2.解释下面的短语。
①作奸犯科
②悉以咨之 ③优劣得所 ④性行淑均
3、列出文中的几组反义词。
4、.在下面的横线上填上四字短语。
①第一段作者提出了
的建议；②第二段作者作出了
； ③第三段作者作出了
；④第四段提出了
的建议
5、.用“|”将文段分为两层,并在下边横线上说明理由。
6、翻译句子。
愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
译文：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。译文：
7、．上文中很多词语已成为现代汉语中常用的成语，请写出其中的一个。答： 8．对上文的理解，不准确的一项是()．．．A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势，意在引起后主刘禅的高度重视。
B.诸葛亮指出，蜀汉的有利条件是一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。C.诸葛亮提议后主刘禅应和“有司”一起处理赏罚之事，以显示公正严明。D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路、严明赏罚和亲贤远佞的建议。《出师表》
《出师表》二
1、①时，②都，③治；④罚；⑤给予；⑥坚贞２.①做奸邪事情，犯科条法令；②都拿来问问他们；③好的差的各得其所；④性情品德善良平正 3..宫中府中、陟罚、臧否、异同、内外、大小、优劣、亲远、贤臣小人、兴隆倾颓 4..①严明赏罚；②内政安排；③军政安排；④亲贤远佞5..第一段为一层，后面为一层，二三段为第四段张本6.（1）希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉王室的兴盛，就时间不远了。（2）.亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期之所以能兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期之所以衰败的原因7．妄自菲薄作奸犯科8．c【解析】本题较易。考查对课文内容的理解能力。c项 诸葛亮向后主刘禅提汉“若有作奸犯科及为忠善者”应交给“有司”判定他们受罚还是受赏，来显示公正严明。并非要“刘禅应和“有司”起处理赏罚之事”。其他三项分别从分析形势和提出建议方面，准确表达了对文章内容的理解。
二
教学目标：
1.解题、背景、作者、表
2.指导阅读、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
教材分析
重点难点：阅读、分段
教学过程：
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)
二、朗读课文
1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的.读法，并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。
三、检查预习：
1.要求一生简介“表”的有关常识
2.一人简述本文的写作背景
3.一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?
1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)
3.抽样提问，师生共评(同时板书)
第一部分(1-5)指明危机，提出建议
第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由
第三部分(8-9)分清责任，表明决心
五、理解分析第1、2自然段
1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来
2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结
3.思考问题：
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明
4.指导分析“以”的连接用法
(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果(以致)---以塞忠谏之路也
5.指导背诵：
(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急---大臣表现---两条建议
(2)学生试着自己背
(3)抽优生背
(4)全班齐背
6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
A.熟练习背诵1-2段，准备默写
1、让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2、扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。
3、了解《三国演义》中的有关情节。
教学设想：
1、安排三课时。
2、第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2(机动)段。
3、第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。
4、第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。
教学重点：
1、诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。
2、疏通文意。
教学难点：
体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
第一课时
一、导入新课。
中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。
二、简介作者及文体：
诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。
“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。
三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。
崩殂忠谏陟罚臧否昭攸t以遗陛下
裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎
咨诹遗诏
四、析文。
⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢?请齐读第六自然段。
⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。
①全：苟且保全。
②卑鄙：身份低微，出身鄙野。
③猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，这里有降低身份的意思。
④驱驰：奔走效劳。
⑤有：通“又”
⒊生翻译全段，师订正。
⒋说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。
⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。
小结：总而言之，诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢?从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。
⒍指名翻译第一自然段，注意以下字词的翻译。
①崩：古时指皇帝的死亡。②殂：死亡③诚：实在
④秋：时⑤内：在宫廷内。⑥外：指宫廷外。
⑦盖：原来。⑧殊遇：特别厚待⑨诚宜：应当。
⑩妄自菲薄：过分的看轻自己。
⑾引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。
⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢?
明确：这是形势决定的。
好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。
劣：客观上先帝崩殂，天下三分益州疲弊优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外
师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起到决定的作用?
明确：皇帝
师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议?
明确：诚宜“开张圣听”。
提这条建议的目的是什么?
明确：以光先帝遗德，恢弘志士之气，免塞忠谏之路。
⒏生齐读第二自然段(机动)
⑴指名翻译，注意以下字词的解释。
①陟：原意为登高，这里指奖励。
②作奸：奸指奸邪的事情
③科：科条法令。
④有司：职有专司，就是专门管理某种事情的官。
⑤昭：表明;显示。
⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议?
明确：“陟罚臧否，不宜异同”，即要严明赏罚。
⑶生齐读本段。
五、小结。
六、布置作业：
⒈熟读课文，背诵一、二、六段。
⒉预习剩余的段落，并试着翻译。
板书设计：
出师表
诸葛亮
亮本布衣(卑鄙)躬耕南阳建议征战
知遇之恩感激报之陛下(备、禅)
备皇叔(高贵)三顾茅庐(白帝托孤)
教学目的
1 了解奏表的特点。
2 了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3 掌握本篇的词语。
教学设想
诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。
本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
第一课时
教学重点
1 介绍文章的背景。
2 正音、诵读课文。
教学过程
一、导入新课。
教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的.《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
二、教师范读课文。
三、正音。
殂（cú） 陛（bì） 以塞（sè）忠谏 陟（zhì） 臧否（zāng pǐ） 攸（yōu）
t（yī） 以遗（wèi）陛下 咨（zī） 裨（bì） 阙（quē）漏 颓（tuí） 桓（huán）
闻（wèn）达 猥（wěi） 危难（nàn） 二十有（yòu）一年 夙（sù） 驽（nú）
攘（rǎng） 彰（zhāng） 咎（jiù） 诹 （zōu） 涕（tì）
四、朗读。
可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。
五、默读。
让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
布置作业
1 诵读课文，熟悉内容。
2 初步理解并概括各段内容。
第二课时
教学重点
1 理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。
2 练习诵读。
教学过程
讲解文章第1―5段
第1段
一、全班齐读。
读毕，就字音、句读酌情讲评。
二、词句。
“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先“，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻；“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”，扩大；“弘”，又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”，引证；“喻”，比喻；“义”，合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。
三、内容。
提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？
【出师表精细阅读】推荐阅读：
出师表阅读07-03
《出师表》《三国志》阅读答案01-11
《后出师表》选段阅读练习及答案09-23
《出师表》复习纲要07-11
出师表教学反思11-25
出师表教学用资料09-06
《出师表优秀教案》10-27
《出师表》原文和翻译10-30
语文教案－《出师表》12-06
出师表教案一等奖07-17
