英语课堂德育渗透

英语课堂德育渗透（精选8篇）

英语课堂德育渗透 篇1

著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”课堂既是播种文化种子的土壤，又是灌溉心灵之花的苗圃。因此，为人师者不仅要授业解惑，也要关注学生的人格培养。有人认为，教英语就是教会学生如何用英语听说读写，笔者不赞同这种观点。与其他学科一样，英语学科也担负着德育教育的任务。在课堂教学中进行德育渗透，是每位教师不可忽视的任务。笔者一直在思考如何在英语课堂上有计划、有意识地对学生进行正确的道德影响和引导，培养学生树立正确的世界观、人生观和良好的道德品质；如何使外语教育和德育互相促进。本人认为，教师要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教学中的德育契机，创设情境，把德育自然地有机地融入到教育之中。

一、教师要善于发现和挖掘教材中的德育因素

对学生的道德教育不能凭空而谈，必须以一定的情境为载体，而我们现在所用的教材就是很好的德育素材，几乎每个单元都渗透着德育因素，因此我们在教学中应努力挖掘和利用这些德育因素，通过阅读、讨论和写作等各种形式，向学生灌注爱国主义精神，增强学生的社会责任感，培养他们良好的道德规范和学习品德，使他们的思想得到良好的熏陶?比如，NSEFC BOOK 2 Unit 2 The Olympic Games这一课，通过一个古希腊人和奥运志愿者的对话，不仅让学生了解了古代奥运会和现代奥运会，也让学生体会到了举办奥运会是一件令人骄傲的事情——“It’s a great responsibility but also a great honor to be chosen.”联想到我国成功举办奥运会，就能够极大地激起学生的爱国热情；Unit 4 Wildlife Protection 让学生认识到人与自然是一个和谐相处的统一整体，保护野生动物，保护自然环境就是保护人类自己，唤起了学生的社会责任感。又如BOOK 1 Unit 1 using language 中的两封信教会了学生应如何与周围的同学、朋友相处；BOOK 6 Unit 3 A Healthy Life 鼓励青少年要养成健康的个人生活习惯。这些素材涵盖了社会、科学、文化、生活等各个方面，教师若能够深入发掘教材中的育人因素，适时地向学生点明教材中蕴涵的教育意义，有意识地把德育渗透到英语知识的传授中，就能达到智育和德育的双重教育目的。新教材每单元最后还会出现一些格言和名人的语录，如 “A man who fears suffering is already suffering from what he fears.”“Neither a wise man nor a brave man lies down on the tracks of history to wait for the train of the future to run over him.”这些名言警句对学生都有激励作用，而很多老师由于赶进度，往往忽略了这一部分对考试没什么用的内容。如果我们能够在课堂上花费一点点时间来向学生点明其中的寓意，或许会有意想不到的效果。

二、在教学过程中要把握契机，找到德育渗透与知识传授的最佳结合点。

教材为我们提供了大量的德育素材，我们所要做的就是用这些素材让学生产生情感体验，在课堂教学过程中要抓住德育渗透的时机，不着痕迹地对学生进行相应的思想教育。比如NSEFC BOOK 3 Unit 1是关于世界各地的节日的介绍，在warming up这一环节中学生可能会列举出“父亲节”和“母亲节”，教师可以问学生这两个节日分别在哪一天，在这两个节日里你为你的父母做过什么，很多学生可能回答不上来，这时我们就要不失时机地对学生进行德育渗透：不要忘记父母为你付出的辛劳，记住他们的节日，等下一个“父亲节”或“母亲节”时，为他们做点什么，平时要孝敬父母，要有一颗感恩的心。BOOK 2 Unit 3 讲的是电脑的有关知识，当问到What can you do with computers? 时，很多学生会讲到在网上看电影、聊天、打游戏，这时教师可以顺势地提出娱乐应适度，不要沉迷于网络和游戏，要有一颗好学之心。再如BOOK 1 Unit 4 Earthquakes 讲的是唐山大地震，教师可以结合不久前的汶川大地震，向学生展示一些灾区的图片，讲述发生在那里的感人事迹，让学生更深刻地体会到灾区人民的艰难，教育学生要有一颗怜悯之心，为灾区人民做一些力所能及的事。只要我们在课堂中抓住每个这样的机会，有意识地强化德育，一定能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

三、在教学中进行德育渗透要讲究技巧

对于处在青春期的高中学生来说，单纯的说教不但起不到预期的效果，还会使他们产生逆反心理。所以要使德育融于教学过程中，要不着痕迹地对学生进行启发诱导，这就要求教师掌握一些方法和策略。我们可以因势利导，创设一些学生易于接受的教学情境，通过小组讨论或辩论的方式让学生自己去感悟。在上How Daisy Learned to Help Wildlife这一课时，我为学生播放了一段flash，画面中森林被破坏，动物遭到杀戮，无处栖身，背景音乐是迈克尔?杰克逊的《拯救地球》。学生立刻被震撼了。接下来我让学生分小组讨论：If we keep killing wildlife and destroying environment, what will happen to the human race? 每个学生都能积极地参与到讨论中，发表自己的意见。许多学生在课堂上陈述了我们要保护环境，爱护自然的观点。接下来我又提出一个问题：As a student, what can you do to protect the environment?学生们你一言我一语，提出了很多行之有效的措施，既锻炼了英语能力，又活跃了课堂气氛，同时也在潜移默化中进行了一次成功的德育教育，达到寓德于教的目的。很多时候教师不需要刻意去雕凿，只需要巧妙地引导，鼓励学生互相交流或辩论，自己寻找答案，学生会在不知不觉中受到教育，甚至是自我教育。

英语课堂德育渗透 篇2

如何在英语教学过程中渗透德育呢?现行初中英语牛津教材编写得很好, 有思想性, 有主题, 接近生活, 内容精炼, 语言规范, 随处可渗透德育教育。我们进行德育教育宜从高处着眼, 从眼前着手, 从身边做起, 就地取材, 因势利导, 水到渠成。

一、通过课堂教学渗透, 言传身教, 进行良好的学习习惯养成教育

1. 教师优秀的思想、信念、品质、作风、

行为等人格魅力时刻潜移默化、耳濡目染地感染和熏陶着学生, 在学生的心灵深处留下美好的痕迹, 从而使学生的灵魂得到净化, 品质得到陶冶。

2. 养成良好学习习惯, 增强学生的求知欲。

初一是一个新的起始点, 教师应从培养学生的行为规范与学习习惯着手, 培养学生听、说、读、写综合能力, 使学生养成预习与复习和阅读的良好习惯。教师还要注重加强学生心灵与情操的陶冶, 通过自身字迹优美、重难点突出的板书, 条理清晰、逻辑性强的教学语言, 富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中, 使其形成良好的行为与学习习惯。

3. 帮助学生养成良好的情感态度和价值观, 提高学习的兴趣。

学生正处于青春期, 具备了某些思想意识, 形成了一些观点, 但缺少必要的生活经验, 他们的思想观点、意识形态可能是不科学、不完备的, 对学习生活缺乏一些认识和激励。不妨让学生每天在黑板上写上一两句格言如Welbegun, half done.Where there is a will there is a way.Look on the right side more Never give up.All time is not time when iis past.等, 并要求学生平时摘抄在笔记本上。这对学生价值观、学习观的形成一定能够起到积极的推进和激励作用。

二、精心组织课堂教学, 有机渗透德育教

在英语教学中, 渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化, 不要硬灌、勉强, 或生搬硬套, 也不要空洞、牵强的说教。课堂上, 教师要做“有心人”, 关注学生的发展, 找准机会, 适时、适度地进行德育教育, 让学生在自然渗透中受到情感的熏陶, 从而内化为自己的道德意识。

1. 对学生进行文明礼貌的教育。

如牛津英语预备教程Unit 1 Hello这一单元是学习有关西方人在日常生活中的习惯英语, 上课时就要适时对学生进行良好的文明习惯和社会公德教育。Unit 2 This is my family和Unit 3 Good friends教学内容是用英语介绍家人和朋友。在教学过程中, 教师可通过对人物个性化的描述, 介绍家人和了解朋友的家人, 增进彼此的了解, 建立友谊, 从而更好地尊重对方, 理解家人。又如, 牛津预备教程Unit 11 At the weekend和牛津英语7A Unit 2 My day的学习内容是谈论时间和活动, 在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划, 让学生学会合理地安排作息时间, 培养学生良好的作息习惯和守时习惯。

2. 对学生的尊敬师长、关爱他人教育。

现在的孩子大多娇生惯养, 他们往往不懂得尊敬、关爱别人。教师在教学活动中可以有目的地加以引导, 以此来激发学生的情感, 同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如在学习Days of the year时可要求学生写在母亲节、教师节等要为妈妈、老师所做的事情, 引导学生在教师节、母亲节、父亲节等节日时制作贺卡, 并写上祝福语。

3. 对学生进行遵纪守法、遵守社会的教育。

教育学生作为一名合格的公民应该从我做起, 自觉遵守社会公德。在完成In the park和Signs这一教学活动后, 紧密结合所学语言项目让学生用can/can′t;should should;must/mustn′t自由发言, 说出在日常生活中在图书馆、医院、公园的公共场所该做和不该做的事情, 增强学生保护社会环境的意识和责任感。

4. 对学生进行爱国主义教育。

英语教材中渗透着许多西方文化历史和思想, 在学习中要教育学生善于取其精华, 去其糟粕, 用辩证的眼光来看待事物, 加强学生对祖国文化的教育和热爱。如7A Unit 3Let′s celebrate这一单元主要讲到中西方的传统节日, 在教学中除了让学生了解中西方节日的历史背景并进行比较外, 还要引导他们不要盲目崇拜西方的文化和节日, 增强学生的国家历史文化的责任感和自豪感。

另外, 在英语教学中, 可利用丰富多彩的课外活动, 如举行英语朗读和演讲比赛, 唱英文歌曲, 组织英语角, 观看英语电影, 英语课本剧表演比赛等活动不断扩大德育渗透的范围。这样做增强了学生团结协作的能力, 也凝聚了极强的集体荣誉感。

浅谈中职英语课堂德育渗透 篇3

关键词：英语 德育教育

中图分类号：G631

中职学校的德育教育是中等职业学校教育工作的重要组成部分，然而，由于各方面原因，中职学生存在文化基础不牢缺乏明确的学习动机和学习目标；日常行为不规范，缺乏自我约束能力；家庭教育缺失，自我，缺乏责任意识；受社会风气影响，诚信不足等现象。

作为一名中职学校的英语教师，面对如此现状，我认为在教学过程中，教师不仅仅是传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，让他们用积极和乐观的态度去接受美好的事物，提高他们的思想道德水平。这就促使我们英语教师在教学中针对中西方文化的差异，仔细分析作者的写作意图和文章内在的哲理，精心设计具有其发行、有价值的问题，进而在进行知识传播的同时结合文章里的内容有的放矢进行德育教育，使静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。那么在英语教学中如何贯穿德育教育呢？

一、找准英语教材与德育渗透结合点，适时渗透

道德教育包括道德行为规范教育，环境道德教育等。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育以及集体主义教育等等。例如我们问候别人时可以说Hello；别人有困难时我们可以关心地问Can I help you？ 或者What can I do for you？ 我们得到别人帮助时说Thank you，在给别人带来麻烦时，应该说Excuse me。我们犯错时或听说了不好的事情时说Im sorry。别人道谢时我们应该说Youre welcome./Its my pleasure.如果没有听清楚别人的话时，我们可以说I beg your pardon？ 我们在进入别人房间之前问May I come in？ 我们初次和别人见面说Nice to meet you！我们彼此告别时说See you等这些礼貌用语。这样要求学生平时在课堂内外要尽可能多的运用这些口语，无形之中促使他们养成良好的礼貌习惯，自觉摒弃日常生活中不文明的语言和行为，提高自身的修养以及个人交往水平和能力。通过德育教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常行为趋向规范和得体。在处理《英语》基础模块上册Unit6 Seasons这篇课文时，从四季的季节变化引申到生态环境对季节的影响和作用于人的事实。告诉学生破坏大自然，对人类带来的毁灭性的灾害，然后利用多媒体向他们展示地球上生态环境遭受破坏的图片和幻灯片。如：乱砍乱伐、水土流失、赤潮、空气污染等。还会向学生提起低碳生活等理念，要求学生讨论日常生活中可以做到哪些切合实际的事情保护环境，达到低碳生活的要求，唤醒学生环保意识，让他们知道美化环境，从我做起，保护环境，人人有责。

思想政治教育包括爱国主义教育、社会主义教育、劳动教育等。在爱国主义教育方面，应注意对学生进行祖国利益、国家统一、民族团结、国际交往等教育。例如：《英语》基础模块上册Unit5 Food 课文中提出了the Spring Festival，在教学过程中指出了现在有许多年轻人愿意庆祝Christmas Day和Thanksgiving Day等这些西方节日，是因为这些节日有许多文化背景和庆祝活动，同时也指出我国的the Spring Festival等传统节日也有许多文化内涵和庆祝方式。在教学过程中，引导学生对中西方文化进行对比，以“一分为二”的眼光来分析和看待事物，让学生深刻理解我国优秀传统文化，激发学生的民族自豪感，进而继承和发扬中国传统文化。

心理素质教育要充分利用教材内容所具有的辩证唯物主义观点和科学思维方式，引导学生思维活跃，思想辩证，培养学生坚强、进去、豁达、乐观的性格。比如在讲解课文时恰当的利用角色扮演去锻炼学生们的心理素质。角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合教学内容，让学生扮演活动中的角色，进行现场表演，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。由于角色扮演法是一种当众表演，需要有较强的参与意识，所以对于那些随和、性格外向、有安全感的学生易做到，而对于害羞、性格内向、防御心理较强的学生，角色扮演相对显得困难；而安全的、接纳的、信任的气氛及教师的鼓励有助于学生的参与，同时可以教育学生如何克服困难，学会乐观和坚强和乐观。

英語课作为学科专业理论知识的载体，需要有德育内容的融入才能更好的发挥其作用。要有目的、有意识地把德育内容提炼出来，安排到理论知识体系中，即英语课堂当中。充分发掘教材但应注意的是，德育内容不是独立的部分，而是蕴含在理论知识体系也就是英语教学内容当中，不是机械地插入。如：《英语》基础模块上册Unit 2 family阅读材料部分围绕“家庭成员”这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动。教学内容是用英语介绍家人和朋友，通过对人物个性化的描述增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。

二、以学生发展为本，渗透德育教育

思想品德教育过程是促使学生知情意行统一发展的过程。道德行为要经过反复实践，养成习惯，才能成为稳定的道德品质。在英语教学中，及时的巩固和评价学生的道德行为，能够促使他们更好更快地培养良好的品质。

三、教师自身具有高尚的人格魅力

教师是学生的一面镜子，教书育人，为人师表。进行德育教育，言传不如身教，中职学生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动，而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口型、发音至单词、句子学生都在模仿，逐渐连老师的品格、人格也有受到模仿。作为教育工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。要真正地令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有令学生折服的高素质。首先，教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信；同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生的人格，乐于与他们交往，平等对待每位学生。

总之，英语教学中进行思想品德教育是个长期、反复的过程，要求教师持之以恒，坚持不懈，有创新，懂方法，在教学过程中自然的渗透教育，让德育成为英语教学的一道美丽的风景线。

参考

梁义. 《英语教学方法研究》. 北京出版社，1999

英语课堂德育渗透 篇4

数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升学生的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨细致的科学态度都具有重要意义。除此之外，小学数学教学对于深化小学德育教育，提升学生的道德修养，塑造学生的独立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在德育方面的功能，探索德育教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。

一、切实发挥教师的示范作用

小学阶段的学生十分善于模仿，尤其善于在学习过程中模仿教师的行为。不管好坏，他们都会在短时间内模仿学会，却无法有效进行辨别和思考。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给学生留下负面的影响，进而影响学生道德素质的提升。因此，从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课堂教学的德育功能，首要的因素就要努力提升小学数学教师的能力和素质，尤其是要提升教师的道德素质，鼓励和引导广大小学数学教师树立正确的人生观、世界观和价值观。一是要努力提升自身的道德修养。小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，要自觉规范自己的言行，即使学生有什么错误的行为，教师也应该以说服教育为主，而不能采取简单粗暴的体罚。二是要努力提升自身的数学能力。小学数学教师要努力提升自己对数学这门学科的理解和领悟，进而在课堂教学中通过教学活动进一步激发学生的学习热情，在潜移默化间对学生的人格塑造产生积极作用。

二、用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生

数学在中国的发展历程及其涌现出来的先进人物等，都是对学生进行德育教育的宝贵资源。广大教育工作者应找准切入点和着力点，努力用数学发展史和先进人物事迹鼓舞学生、激励学生。一是引导学生树立民族自豪感。当前，在小学生中存在一些对数学的错误理解，如有的学生认为数学是由西方传入我国的，我国封建社会时期的数学发展始终处于滞后状态，针对这种错误的思想和认识，数学教师一定要及时予以纠正，并且进行正确地引导。比如，数学教师可以列举我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的事迹：在南北朝时期，社会生产力发展极为落后，祖冲之在如此艰难的环境中，精确地计算出了圆周率的数值在3.1415926与3.1415927之间，这比同时期的欧洲人早了一千多年。通过这样的例子，可以激发学生的民族自信心和自豪感，进而为教师对学生进行德育教育奠定良好的基础。二是通过数学先进人物的事迹感染学生。在新中国数学发展历史上，涌现出许多杰出的人物，如华罗庚、陈景润等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活趣事，进一步增强学生对学习数学的信心和为国奉献的积极性。如在当时研究条件十分艰苦的情况下，陈景润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想”，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满了几间屋子。通过这样的鲜活事例，可以充分激发学生献身数学事业，自觉为国家民族做出积极贡献的信心和决心。

三、努力培养学生的数学思维和态度

在一个人漫长的生活和工作经历中，踏实严谨的作风和态度是其获得成功和进步不可或缺的重要组成部分，也是其构成道德素质和个人操守的重要内容。因此，教师要在这些方面加强对学生的培养和引导。一要培养学生不怕困难，敢于求索的数学精神。在小学数学教学中，教师可以给学生出一些有一定难度的数学趣味习题，如小明和小华每人有一包糖，但是不知道每包里有几块。只知道小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多，这样算来，原来谁的糖多？多几块？学生刚刚接触这样的题目，可能会觉得难，教师要鼓励和引导学生不放弃、不畏难，独立思考，敢于发言，久而久之，学生就会逐渐养成独立思考、勇于探索的数学精神。二是培养学生严谨细致、一丝不苟的数学态度。在这方面，小学生常常有很多不足，如有些学生作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范等。针对这些问题，教师要积极进行教育和引导，要让学生知道“千里之堤毁于蚁穴”，如果在一项重大的科研项目里，一旦一个数字写错了，或者是小数点点错了，都会给研究造成无法弥补的重大损失。综上所述，在小学数学课堂教学中渗透德育教育，是一项重要而迫切的工作，需要广大小学数学教育工作者不断提升自身素质能力，加强研究探索，努力突破难点问题，丰富教育的路径和渠道，推动小学数学教育实现新的发展。

小学语文课堂渗透德育教学

在新课程要求下，语文教学不能只局限于识字造词，还必须要培养学生综合素质。因此，教师在教学中，就应将教书与育人二者结合起来，采用科学的教学法，将德育教育渗透到教学中，真正提高小学生的综合素质。虽然许多教师都在探究德育教学的渗透，但是效果不佳。因此，研究小学语文课堂对德育教育的渗透具有实用价值。本文阐述了渗透德育的重要意义，并提出语文课堂对德育教育的渗透对策。

自古以来，每位教师的真正天职就是传道授业解惑。因此怎样才能够做好教书育人，是教师探究的永恒课题，同时也是每位教师一生为之奋斗的实践课题。而小学生犹如一张白纸，单纯、想象力丰富，因此在教学中更需要教师传道授业解惑。在新课改下，要求语文教师将教书与育人结合起来，将思想道德渗透到教学中，培养小学生正确的人生观与价值。许多语文教师在不断努力，但是德育教学渗透还处于探索阶段，还需要不断探索来实现小学德育目标。

一小学语文课堂开展德育教学的重要意义

在极长一段时间内，小学语文教育都被定义成读书识字的学科。但是从国家教育部门对语文教学要求来看，开设小学语文教学初衷不仅要求小学生从学习中掌握汉语知识，还需要教师在开展语文教学中有效渗透德育教学。由此可见，在语文教学中开展德育教学对提高小学生的学习主动性与积极性具有重要作用。事实上，从小学语文教学内容可知，教材中有许多与小学生德育相关内容，这些内容不仅提高了德育教育手段，同时也是开展德育教学的必要材料。

因此在小学语文教学中渗透德育，其重要意义体现在如下几个方面：（一）丰富小学德育教育渠道语文是我**语，更是人们交际的重要工具。教育必须要培养学生全面发展素质，教师要用爱心引导学生树立健康积极的态度、情感及价值观；这是语文理应承担的责任。在小学语文教学中，不仅要培养小学生智育，还要减负着提高学生美育、德育等为重任。在语文教学中渗透德育知识，能够让德育工作能更深刻，更加生动，学习语文知识不仅能够掌握一门语言，还能够使用一种工具，开阔学生的想象与思维能力，感受生活中的人文关怀及传统美德。（二）促使小学生形成正确的价值观小学生在人生观及价值观上还是一片空白，他们就会依据自己所需情景活动去感悟、去经历，建立个人的价值理想，提高个人的生命质量、文化素质。而在语文中开展德育教学，能够培养及完善小学生的人格，引导小学生将所学知识、美德融为一体，让语文课堂成为培育情操的阵地。（三）实现语文教育的有效性教学在小学语文教学课堂上，实现教学有效性是教师教学的终极目标。要达到这个目标，教师就必须要打造出“有效课堂”，开展“有效教学”。要实施语文的有效性教学，首先要让学生掌握语文知识与技能，学会生存必备的本领；其次要培养学生的道德情感，引导小学生培养正确的三观；最后要开启小学生心智，让学生能够健康成长及高效发展。

二小学语文课堂渗透德育的对策

从前面分析来看，在小学语文课堂渗透德育具有重要意义。但是在教学过程中，怎样才能有效渗透德育，是相关教师探究的重要课题。笔者结合自身工作体验，谈谈小学语文课堂对德育的渗透。

（一）渗透德育的原则在小学语文课堂要渗透德育，并不是教学中讲一些大道理就能实现，而是要依据学生基本情况遵守一定渗透原则。（1）以理动情在小学语文课堂上，渗透德育最简单方式即要给学生开展理论教育。讲道理，以理服人，因此教师就必须要降低高高在上的态度，让学生摆脱权威性的管理及束缚。要开展以理服人，就需要建立师生平等的姿态，采用富有情感的交流方式，让学生从中感受教师话语中的情感，体现学生在课堂上的主体地位，尊重学生，留给学生自主学习空间，引导学生解决与协调相关问题。只有这种以理动情，才能够让学生从思想上产生共鸣，才能够达到渗透的效果。（2）以榜样渗透德育在小学教育中，教师自身的品质及形象直接影响着学生的思想品质，教师身上的正能量可能会影响学生一生。因此在渗透德育中，榜样影响是一种重要渗透方式。因此语文教师应该以正直、生动的形象去教育学生，感染学生，激发学生效仿心理，通过效仿逐渐提高学生自身道德修养。对小学生而言，形象思维能力得到初步发展，但分辨思维还处于形成阶段，因此正面的形象榜样比讲道德更具说服力，小学生也易于接受。（3）以情景施教在小学语文教学中，教师可创设教学情境培养学生的情感。授课前，教师不但要依据内容科学设计教学方式，还要针对内容创设教学情境，让学生学习语文知识时陶冶情操。因小学生心理脆弱，因此教师教学中融入情感，融洽师生关系，这样学生就会集中精力听讲。教师通过生动语言勾画讲解的内容，让学生犹如身临其境之感，从而实现情感教育的目标。教师设计教学时，因学生知识基础、思想变化及接受能力存在差异，因此无法统一教学内容及方式，就要依据学生实况调整教学内容与方式，创设出有层次的情景教学，提高教学效率和学习质量。

（二）小学语文课堂渗透德育的对策在渗透德育原则上，教师在语文教学中合理渗透德育，从而实现德育教学的真正目标，提高小学生的德育素质。（1）充分利用教材渗透德育要在小学语文教学中渗透德育知识，就应该将讲解知识、培养能力及建立情感三者有机结合起来。教师应该依据每个小学生实际所需，不同德育知识用不同渗透形式开展德育教学。比如在培养学生节约知识时，现在大多数小学生在家中都是小皇帝，可谓是衣食无忧，因此大脑中根本没有节约的概念，不管是在家中还是在学校中都可能随意浪费。因此教师可以给学生讲解《悯农》的有关知识，有效培养学生节约意识与劳动观念，通过德育渗透让学生树立正确的节约意识与劳动观念，不但能够体会到劳动者的辛苦，还热爱劳动，逐渐能够养成节约习惯，同时在渗透德育中还要将劳动光荣作为主题，鼓励学生积极参与劳动中，通过亲自体验劳动过程，就能够感受劳动过程的辛苦。经过教师引领，学生就能够感受到文章内容的感情，从而增强学生节约、勤劳的道德品质。（2）在阅读中渗透德育在小学语文教学中，阅读教学属于重要环节，而朗读更是培养小学生感情的重要途径。在阅读内容过程中，不能仅机械地将文章朗读出来，要运用丰富的感情去体会文章蕴含的感情。比如在讲解苏教版《微笑着承受一切》知识时，如果仅仅依靠机械朗读肯定不够，因此教师就要引导学生发挥自己的想象力，将自己的情感融入文章内容中，以饱满情感去细致、认真的朗读优美的词句，就能够真切感受到文章所表达的感情，发挥文章思想对小学生的启发与引导，学以致用，而且通过这种教学还让学生养成微笑、乐观地面对困难，达到德育知识的渗透。（3）在习作中渗透德育在习作训练教学时，教师应该多将生活事物融入进去。生活不仅能给习作提供所需的素材，还能够通过素材的借鉴渗透小学德育知识。比如教师以“有趣的运动会”为主题进行习作教学，因为运动会是一项团结友爱的项目，因此要求小学生以这个话题为写作主题，不仅能够培养学生的团结友爱的情感，而且还激发了学生愿为班级争荣誉的情感。当然在习作教学中，也可采用“保护环境”为习作主题，由学生先以小组探究模式讨论写作思路，然后在组内交流保环境保护的想法，最后才开始写作。通过这种教学模式，不仅能够实现交流写作，同时还能够培养环境保护的美德。

小学英语教学中德育的渗透

小学英语学科是九年义务小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多的任务。因此，因此，作为英语教师，必须清楚地认识除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。英语是一门思想性很强的学科，语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。笔者认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。如何在英语教学中进行德育渗透呢，笔者认为可以从下面的一些方面来进行探讨。

一、创造和谐的德育环境，陶冶学生的道德情感。

不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。英语课堂要进行德育渗透，首先要为学生创设一个和谐的德育情境，以满足学生对真善美的追求。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。

例如我的课堂亲切礼貌，每当上课铃声响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切的和学生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫学生回答时或坐下时，常用“Please ”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”或“Super”；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”等，有时教师不小心碰掉了学生的东西，主动对学生说Sorry,并帮学生捡起。做练习时会主动问学生：What can I do for you? 在教师的影响下，孩子们主动的将这些语言运用于生活实际中。平时见到老师或同学主动说: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放学回家时，他们主动与老师或同学打招呼:Good bye!See you tomorrow!同学有困难时，会主动说：Can I help you?

事实证明，教师这种温文尔雅，平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。孩子们运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率也让学生的情感得到陶冶，懂得了文明礼貌，共同取得智育与德育的进步，真可谓“育德”细无声。

二、挖掘教材的德育因素，渗透德育。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。新版小学英语教学内容接近学生生活实际，与我们的生活密切相关，具有科学性、思想性、灵活性和创造性。很多学习内容如：家庭、旅游、购物、饮食、环保、人际交往等都渗透了很浓的德育因素。教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，在教学中渗透爱国主义、集体主义、环保意识、文明礼貌、人际关系等多方面德育教育，让学生在学习英语过程中在品德上也得到良好熏陶。

例如，在三年级阶段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是学生学习最初接触的内容。这些礼貌用语，都含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱，友好礼貌的思想感情纳入该课的教学目的。教师要利用学生初学时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌。在教授国家时，将“PRC”大大地写在黑板上，让学生感受“PRC”冉冉升起在世界之巅，是件多么自豪的事情呀，并拿出课前准备好的中国国旗，说道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短几句话和几个具体形象演示激起学生的爱国主义热情，培养学生的爱国主义情操。

在教学中有效的实施德育，要求教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉教学内容中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想相一致的原则，又符合教学的规律。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

三、精心组织课堂教学，多种活动渗透德育。

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，向学生渗透德育。

1、组织学生合作。

在课堂中，教师应尽量多采用group work、pair work、discussion等活动形式，给学生提供锻炼机会。学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。

如我在教学PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。

2、创设情境活动。在教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣富有趣味性的道德情景，在模拟的真实自然的情境中渗透德育。

例如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

四、找准机会，适时适当渗透德育

在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

例如，我在教学歌曲Father and Mother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，于是我认识到这是一个教育学生爱父母爱家人的良好时机，便即时让学生说说句子 love。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。

课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。

《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”“教书”“育人”两者同等重要。实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，提高学习的自觉性。在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。通过 “随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生在学习语言知识地同时树立正确的思想，养成良好的品德。

教学中的德育渗透

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密……凡有所学，皆成性格。”为了培养孩子们的综合素质，我校在经过了充分积累准备之后，开展了以古诗词为载体的德育渗透活动，美德培养正式进入了课堂。课前三分钟学习古诗词，时间虽短，但积少成多，重在培养学生对古诗词的热爱，体会到古诗词的文化精髓。在学习的过程中，让古诗词潜移默化地浸润孩子们美好的心灵。

此外，课前三分钟内容除了古诗词外，学校各年级组还会定期统一确定主题，各个年级组每个月一个主题，各年级组可以分别以“爱国”、“传统文化”、“富强”等为主题，老师围绕确定好的主题在课前做好充分准备，利用每节课的课前三分钟通过不同形式对学生进行思政教育和德育方面的渗透，开好“课前三分钟”思政教育。

通过“课前三分钟”德育渗透教育，让老师和学生都能从中有收获，学生在受到德育渗透的同时大大拓展了知识面，教师也进一步丰盈了知识储备，课堂变的既有趣味性又有知识性，也将立德树人自然而然潜移默化地贯穿到各类教育教学中。教师们也纷纷表示一定要充分利用和发挥好课前宝贵的三分钟时间，对学生加强社会主义核心价值观和爱国爱党教育，引导学生不断增强“四个自信”、“五个认同”和“两个维护”，特别是要增强学生对伟大祖国和中华传统文化的认同感，真正激发学生的爱国热情，为党和国家培育更多合格的建设者和接班人。

英语学科德育渗透计划 篇5

教学目标：

对于学生的德育教育，不仅是班主任的责任，也是我们每个客人教师的责任。教师在课堂教学中, 不仅要向学生传授科学文化、培养能力, 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。道德教育的目的, 就是要通过我们教师教育, 培养出高尚的道德人格。通过良好的环境的熏陶, 先进典型的示范, 循循善诱的教导, 多种渠道的影响, 把我们的学生培养成积极向上，努力学习，文明守纪的社会主义的建设者和接班人。

教育主要内容：

1、突出文明礼仪教育 英语教材贴近学生生活实际，突出语用教育。在英语学习和交际能力培养中，对学生进行中西文明礼仪教育。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。

2、渗透良好学习、习惯教育 教师要结合不同话题教学内容联系学生实际，对其进行良好的学习、生活习惯教育。第三单元谈论青少年面对的心理困惑、学习和玩撒的矛盾，让学生在课文中了解良好习惯，安排好科学合理的作息时间。

3、渗透社会美德教育，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。第四单元谈论职业，让学生知道每种职业都应得到社会的尊重，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的人生价值。第六单元讲的是谈论的是要遵守法纪法规，任何触犯法律的 行为都要受到严惩的。

4、渗透爱国主义、集体主义教育 英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态。第一单元讲得就是西方国家的星座所表达的为人性格倾向和中国12生肖的异同点。所以，学习这一单元时，要注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力，培养学生的爱国主义。还有，第一单元中，学习It’s adj.for sb.to do sth和It’s adj of sb to do sth中对学生进行以人为善，与人和睦相处的教育和集体主义教育。

总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍花招，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生细水长流地实施德育渗透，成为共建德育的高手。

教育的主要方式：

1．把德育工作渗透到英语教学中去 ,必须根据英语学科的具体特点 ,认真钻研教材 ,发掘蕴涵在教材中的德育因素。在具体的语言训练中, 有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，对学生进行道德教育。

2.在教学过程中对学生进行德育, 要联系学生实际 ,切实解决学生的实际问题 ,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。每天深入教室至少一次，了解学生的学习、生活中的困难，及时的给与帮助解决，表扬优秀，鞭策落后，每天学生都要进行培优补差，教师可以利用这些间隙时间对学生进行理想前途教育，行为规范教育等等。

3.教育过程中要“动之以情, 晓之以理”, 只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育 ,自我教育在德育中有无穷的力量。

配合班主任抓好日常管理，经常与班主任交流，策谋策划，共同管理好班级。同时，也要经常主动与家长联系，向家长反映学生在校表现、了解学生在家表现、寻求家校合作。

学期、月、周必做的工作：

1.学期的工作：配合班主任做好每学期的考评工作，写好德育工作总结。

2.每月所做的工作：每月家访不少于4人次，每月听班会一节，总结一个月以来的德育工作得失，与班主任交流，配合班主任做好一月一次的德育评价。

3.每月所做的事情：关注每周品德进步和退步的学生，予以表扬和批评，进行深入细致的思想工作，帮助其制定改正计划。

4.每日所做的事情：每天深入课间不少于1次，了解学生现状，发现问题及时解决，每日找谈不少于2人次。同时，课上要关注动态生的表现。

行为规范按月重点：

九月：《守则》1 维护国家荣誉，尊重国旗、国徽，进行爱国主义教育

《规范》一

养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不丢垃圾。

十月：《守则》 孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人

热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

《规范》三 遵规守纪，勤奋学习

十一月《守则》遵守法律法规，校规校纪，社会公德

《规范》五 严以律己，遵守公德 十二月：《守则》锻炼身体，讲究卫生，注意安全，珍爱生命。

《规范》四 勤劳俭朴，孝敬父母

一月：《守则》积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

四年级英语德育渗透总结 篇6

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。对于本学期的德育工作总结如下：

１、挖掘教材的德育因素，渗透德育

在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展(１)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常

采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。

(２)养成良好的英语学习习惯，小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“what would you like?”和“would you like„?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“what‘s the weather like?” 时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“how much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“what’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积

极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。

中职英语课堂中的德育渗透之浅谈 篇7

通过英语课堂中教师有意识的德育渗透, 不断培养和增强学生的职业素养和人文素养, 从而达到基础课为专业服务, 为学生终身素养教育服务的目的。

纵观教育科学出版社中职英语教材, 不难发现:每个单元都有一个鲜明的主题, 它包含了极其丰富的人文思想内容, 正好是德育目标实现的最好载体, 于是笔者在英语教学中做了以下德育渗透的尝试:

一、深入挖掘教材中的德育素材

英语教材是德育的载体, 其中有不少的日常用语、对话和阅读材料都具有丰富的德育内涵。教师用这样的教材实施教学, 传授英语知识, 培养了学生应用英语的能力, 同时自然而然地渗透了德育教育。因此, 教师要用心去挖掘教材的德育内涵, 并根据教材特点和学生实际, 找到教学和德育的最佳结合点。在日常用语、固定搭配、语法教学、单元话题中都蕴含了大量的德育素材。如第一单元Nice to Meet You.在日常口语交际用语中就包含了文明礼仪的教育渗透:Nice to meet you.How is everything?I am fine.Thank you.How are you?第二单元This is my family阅读文章中就包含了中西方的用餐礼仪:When in Rome, do as the Romans do.The basic rules for table manners.第六单元What does your friend look like?阅读文章中包含了人生价值观、人际关系处理:A friend in need is a friend indeed.It was worthy to help a friend in need.

二、精心设计教学活动

要想实现德育课堂渗透德育教育, 教师要在教学设计上下功夫, 在备课时要花更多的心思。要从学生的兴趣入手, 因为只有学生有兴趣的内容才能激励他们产生主观能动性, 激发其学习的动力和潜能, 提高学习效果。因此, 在设计教学活动时一定要找准学生的兴奋点, 增强趣味性, 将德育内容渗透到有趣的教学活动中。例如, 在第二单元This is my family中可以设计情景表演的环节, 分配不同的角色给学生, 让他们扮演父母、爷爷奶奶进行对话, 体会感恩。在第五单元I like healthy food中可以设计点餐与付账环节的表演。如男女朋友之间、好朋友之间、与父母之间、与同事之间, 引导学生理解不同场合下的合理应用语言, 同时可以拓展到珍惜食物、关爱家人、保护环境、与人和谐相处等德育话题的讨论。

三、切实设置情感教学目标

在教学目标中除了知识目标和能力目标之外, 教师还应该根据教学内容来设置恰如其分的情感教学目标, 以达到对学生进行审美教育、感恩教育、励志教育的目标。培养学生对自然美、社会美、艺术美的发现;培养学生的感恩精神, 帮助他们建立良好的道德价值观;锻炼学生的坚强意志、克服困难的信心和勇气, 提升他们的综合素质。例如, 第一单元Nice to meet you的情感目标设置为学习文明用语、提升文明礼仪。第二单元This is my family的情感目标设置为亲情感恩教育。第三单元Welcome to our School的情感目标设置为培养团队精神。第四单元What’s the weather like?的情感目标设置为培养学生对自然美的感受与发现。

四、增强教师自身道德修养

师德师风是教育工作者的灵魂。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师作为人类灵魂的工程师, 不仅要教好书, 还要育好人, 各个方面都要为人师表。也就是说, 教师要想培育出一个个合格的“产品”, 就必须具有良好的职业道德, 即师德, 因为教师良好的师德师风对学生的影响是非常深远的。

总之, 在英语教学中渗透德育教育有利于和谐师生关系, 促进教学质量的提升;有利于培养学生的综合素质和职业素养, 提升学生对社会的适应性。因此, 德育教育也是我们英语课堂教学中一项重要的任务。英语教学是德育工作的有效途径之一。德育渗透要始终贯穿于学生成长的始终。在英语教学中, 教师要提升自身道德修养, 努力挖掘教材, 巧妙设计, 让教学过程成为学生的道德生活化和人生体验丰富化的有效途径。使学生在知识增长的同时, 思想道德修养也同步发展。寓德育于无形中, 在润无声的境界中, 潜移默化地对学生进行德育教育。使学生学会做事、学会做人, 最终成为真正具备独立思考能力, 正确人生观、世界观的综合素质人才。

参考文献

浅谈英语课堂中的德育渗透 篇8

关键字:英语课堂 教学 德育教育

英语教学不仅仅只是知识、语言技能的教学,它还具有很强的思想性。《全日制高级中学英语教学大纲》中指出教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。新课程高中英语教材课文所涉及的题材比较广泛,与我们的生活密切相关。这些教学内容都渗透了德育因素,要求教师努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质教育。

在上SEFC选修7,Unit4 Sharing这堂课时,我照例进行一些情感教育。上完课文后,我让学生们讲讲他们的感受。按照我的计划,我是希望他们能够说出:世界上还是有很贫穷的地方,我们要珍惜自己的生活;如果我们有能力的话,要为贫穷地区的人们贡献点力量等等。但当我叫到一个同学回答我的问题时,他却完全没有按我的思路来,他的观点是:“我很喜欢那里的生活。简单,快乐。志愿者为什么要到那里去污染他们纯洁的生存世界和精神世界?”他的观点一摆出来,我就愣住了。而同学们却很兴奋,纷纷发表议论。有一个来自山区的孩子,他深情地回忆起小时候上学时的情景:冬天很冷,带火茺(一种取暖的东西)去上学,上课时把豆子扔在里面,整个教室都飘着香味。而还有的同学说:志愿者支教的时候一定要考虑当地的人们是不是需要。志愿不能成为变相的文化或是精神的破坏和侵略。这堂课上,他们讨论的异常激动,发言很积极。

在英语课堂德育教育中,我们不能还按老的模式进行说教,要注意以下三个方面。

一、德育要建立了融洽、民主、相互尊重的氛围中

教师常常把自己定位在高高在上的位置,师尊不可侵犯。这无形当中在老师和学生之间形成了一段距离。在进行道德情感教育时,教师有时可以适当地“退”让,使学生感觉到老师是跟他们平等的,老师没有强迫他们去听,而是反过来要倾听他们的心声,让他们体会到被尊重的感觉,使他们明白,老师和他们也有一样的想法,老师理解他们。这就形成了良好的师生关系,因此他们会积极地参与到活动中去,使得学生在“润物细无声”中完成情感道德教育。

二、实行德育要以人为本

有时教师在进行引导时会遇到学生“不听使唤”的尴尬情景,学生偏不往老师指的方向走,不愿意接受老师的说教。我想,那是因为教师没有了解学生的实际情况,没有本着实事求是的态度,而是按照自己理想的方式去说教,牵强地去引导的结果。学生是一个个不同的个体,他们有血有肉,鲜活生动,他们有自己不同的成长经历和情感体验。教师应该适时给予学生机会,以学生为中心,尊重学生、理解学生,把学生作为一个实实在在的、与自己平等的“人”去培养、去发展。有时候学生由于年龄小,知识较少,对许多事物的认识比较肤浅,我们可以去引导,使他们成熟。要想在英语课堂教学中很好地渗透情感教育,就要本着尊重、信任、理解、宽容的态度去挖掘学生的潜能,从而在师生之间创建一种民主、平等、和谐的关系。

三、实行德育教育时要与时俱进

时代的发展,学生也在不停的变化,我们不能再拿着以前的一些老观点、老事例来对学生进行教育。比如在SEFC选修 Unit 2 Working in the land这个单元中,课文中的袁隆平简单、朴实,是个很平凡又很伟大的人。但是在上课的时候,有同学就说起另一件事,在电视台上播出的新闻中,袁隆平出现在车展上准备为自己购买汽车,这件事还曾经引起了媒体热烈的讨论。学生们都提出来,作为伟大的科学家,他完全可以享受必要的物质生活。在讨论这个话题的时候,学生们所表现出来的宽容、大气让我很感动。

课堂教学是德育的主要阵地,在课堂教学中,德育是每个教师应该努力做到的。在新课程改革下,教师要根据德育工作的特点,重视德育与英语学科的整合,正确选择和运用德育渗透的方法,有始有终地坚持德育渗透,使学生在获得外语知识的同时,也树立起正确的人生观、世界观,形成良好的道德品质。

参考文献:

1.全日制高级中学英语教学大纲.