运动会趣味项目（精选12篇）
规则：每组7人，依次扔球，按倒下矿泉水瓶子数量总量排名。只准用手拿球，用脚踢违规。
二、背夹气球
规则：每队6人分3组，第一组两人背夹气球送到指定地点后，第二组出发，依次轮流，按照3组全部送达的时间先后排名。只准用背夹球，过程中手碰到气球，气球挤破或者球落地，该组要返回原点重新开始。
三、集体跳绳
规则：(1)7人从悠绳A者左手排队，依次进入绳中，然后从悠绳B者左手转向B者右手排队，7人全跳完一遍后，再从悠绳B者右手依次进入绳中到悠绳A者右手转向A者左手排队。重复进行。(2)悠绳者必须抓住大绳两端的抓手。(3)必须是7人完全通过，比赛时如有队员未通过，应重跳。(4)裁判在现场大声计数。时间3分钟，按跳过总人数排名。
四、两人三足
每对出4人，两人组成一组，每队两组分别站在赛程两端，赛前每单位两位运动员各一条腿用两条带子捆-绑在一起(捆在踝关节部位和小腿靠近膝关节部位，捆牢)。站立式起跑，鸣起跑信号后，两人同时起跑，到达终点后，另一组反向返回。以返回起点的时间先后排名。
注：每个项目都必须至少有2个女生参加。
关键词：趣味项目,田径运动会,参与程度
1 概述
关于学校田径运动会, 《学校体育工作条例》第四章第十四条明确规定“学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会”, 以推动学校体育活动的开展, 并能达到检验学生田径运动竞技水平的效果。项目的设置根据国际田联公布《田径竞赛规则》, 与学校的场地器材及学生的竞技水平相结合, 选取一定比例的项目作田径运动会的正式比赛项目。运动会比赛追求更快、更高、更强的奥运精神。长期以来, 大学运动会只片面强调体育的竞技而漠视群众性、强调功利性而漠视教育性, 使绝大多数学生从小学起就被剥夺了参加运动会去体验参与竞争的权利, 扼杀了学生与生俱来的体育兴趣, 而在一个人身心发展最关键的中小学时期就错失了接受全面的体育教育的良好时机。从长远来看, 这对提高全民的体育参与意识和修养, 对增强中华民族的体质, 落实全民健身战略计划都形成了负面影响[1]。
本文通过对安阳师范学院人文管理学院第二、三届田径运动会趣味项目比赛的开展情况, 选拔训练时学生的参与情况、比赛情况作分析研究, 希望能在高校田径运动会适当增加一定数量趣味项目比赛, 来满足广大学生的参与需求, 丰富高校运动会的比赛形式。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
以安阳师范学校人文管理学院第一、二、三届田径运动会中田径项目与趣味项目学生的参与情况及相关问题为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法。
通过校图书馆和电子专业期刊网广泛查阅和搜集相关文献资料, 了解国内高校田径运动会的开展情况及模式。
2.2.2 调查法。
对安阳师范学院人文管理学院第二、三届田径运动会各系代表队选拔、训练、参赛情况做调查。
2.2.3 访谈法。
在运动会筹备期间, 对各系领队、教练员、运动员做访谈, 听取他们对运动会项目设置方面的建议。走访兄弟院校的专家、老师等, 了解趣味项目比赛的一些策略。
2.2.4 逻辑分析法。
通过对三届运动会趣味项目比赛实施情况和效果对比分析, 找出其开展过程中存在的问题及解决对策。
3 结果与分析
3.1 比赛参与情况综述
安阳师范学院人文管理学院2010年举办第一届田径运动会在项目设置时, 抛弃了铁饼、标枪、跨栏等有危险性或者技术性较强的项目, 只留下男子项目11项, 女子项目10项, 致使项目, 学生的参与度不高, 比赛过程较快。在第二、三届田径运动会中分别增加了疾风“31”足和“障碍”赛接力两个集体性趣味项目, 报名人数分别为30人与20人。两届运动会田径项目与趣味项目各系的选拔报名情况如表1所示。
从表1可以看出, 各系在接到运动会的《竞赛规程》之后, 都对本系的学生进行了认真的选拔, 在参与选拔人数方面, 田径项目明显多于趣味项目, 但受报名指标所限 (各系限报80人) , 必须先做系内选拔, 选拔时竞争较为激烈, 通过率在38%左右, 正式比赛时竞争更为残酷, 获奖率在25%左右, 获奖的同学除了有较出色的身体素质外, 还需要有刻苦的训练;受报名总人数的影响, 学生虽然参与趣味项目选拔的人数不多, 但其比赛方法、组织形式却深受学生的喜爱, 而且趣味项目奖励的力度比较大, 80%以上的参赛选手都能获奖。趣味项目的设置, 使学生参与运动会的人数增加增加近一倍, 调动了学生参与运动会的积极性。趣味性项目还可以丰富校园文化, 缓解学生压力, 增强学生的体质, 通过团队协作, 共同完成各项艰巨任务, 从而使大学生树立相互配合、相互支持的团队精神及合作意识[2]。
3.2 趣味项目比赛过程描述
首届运动会历时一天半, 而且每个半天的比赛任务较少;第二、三届运动会历时两天, 每个半天的比赛任务安排紧凑, 参赛的人数也增加了近一倍, 观众的人数也较第一届有了较大幅度的增长。这说明:趣味项目的出现, 有效了丰富了比赛项目, 充实了比赛内容。趣味项目比赛安排在了第一天下午, 各系代表队齐聚田径场中央, 在裁判员的组织和引导下, 开始了别具生面的比赛形式, 各代表队的出场都能引起观众阵阵的欢呼声和呐喊声, 整个比赛过程运动员和观众都能沉浸在欢乐的海洋中, 运动员在赛场上的表现同样引起了观众的或喜或悲, 该项目也让学生感受到了“参与比获胜更重要”奥林匹克精神。此时径赛安排的是长距离跑的项目, 比赛场面略显单调一些, 趣味比赛的出现可以有效“救场”, 达到持续点燃观众热情的效果。
3.3 趣味项目比赛特点及意义
趣味项目的特点就是体力、智力、合作的有效结合, 旨在体现一个“趣”字, “趣味”不仅充分激发了学生对体育活动的兴趣, 也培养了他们团结协作的精神[3]。趣味项目的目的和宗旨就是要培养学生对体育的兴趣, 从而提高学生参加体育活动的积极性。其项目设置, 本身应是快乐的, 这种快乐是在训练和比赛中不断发掘的。学生在完成趣味项目时, 除了能感受到该项目新颖、活泼的运动形式, 核心内容要发展学生的体能、锻炼身体, 促进学生相互交流, 并具有一定的运动量和合理地运动负荷, 促进学生体能的增强, 促进学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质方面的全面发展。
趣味项目关键要突出“趣味”二字, 以保持对学生的吸引力和自身的生命力。“趣”的灵魂在于创新, 只有不断充实和更新比赛项目, 才能不断激发学生的兴趣和热情。因此, 要有创新的思想, 不固守于传统模式, 在已有项目的基础上大胆尝试, 敢于突破, 从多角度去探索, 创造出形式更新颖、内容更丰富的项目。与球类技术相结合, 淡化竞争, 将“平时不爱运动的学生”由观众转变为运动员, 让更多的学生参与到运动会当中, 愉悦身心。
高校田径运动会在比赛项目的设置上应充分考虑学生的主体地位, 尊重学生发展的权利和需要, 从学生的角度出发进行项目的设置, 关注学生的个体差异性, 以确保每个学生受益为前提, 适当增加趣味性的运动项目, 使学生能在不同程度上体验到体育学习和成功的乐趣, 以满足学生身心发展的需要。
3.4 趣味项目比赛存在的问题
3.4.1 项目设置与规则制定。
第二届、第三届运动会中两个趣味项目未作改变, 只是在规则的细节方面做出了一些修改。疾风“31”足和“障碍”赛接力两个趣味项目对各系教练员来讲, 缺乏新意, 没有变化;而对于各运动员来讲, 依然“活力”十足, 因为每年都有大一新生加入。规则制定与项目的“趣味”性相结合, 规则太细、太死, 趣味性将随之降低, 比赛显得呆板, 没有生机;反之, 规则太松, 娱乐性虽增强, 但难以维护比赛的公平、公正。因此, 规则制定中度的把握除了组织者的周密策划之外, 还需要在实践中反复检验, 选出适合本校特点趣味项目。
3.4.2 比赛的组织实施与场地布置。
疾风“31”足因参赛人数多受场地所限, 又考虑到安全方面的因素, 只能按系逐一计时进行, 比赛中曾出现两队成绩的差别在0.1秒之内, 手记时在这么微小差别中很难以判定那支队伍在实际中的速度更快, 因此也难于保证比赛的公平。“障碍”赛接力虽然能够实施同道竞技决定胜负, 但比赛过程历时将近30分钟, 运动员和观众的一些突发行为, 如过度兴奋, 但他们不是有意干扰比赛时, 使得当值裁判员“无法”判其犯规, 给比赛的组织带来困难。一句话, 合理地场地布置才能保证比赛的顺利实施。
3.4.3 安全问题。
趣味项目灵活性大、学生参与时兴奋性高, 训练和比赛中如不加以适当的控制, 容易出现学生受伤的情况。体育教师应加强对各系训练的指导, 紧扣规则, 消除安全隐患于未然。疾风“31”足比赛过程中运动员的“不同步”现象和终点冲刺容易出现队员摔倒, 比赛场地上需做好相应的保护措施。
4 结论
趣味项目可以作为田径运动会比赛的有益补充, 提高学生的参与程度, 给更多学生拿冠军的机会, 增强学生在公众场合的自信。同时趣味项目的出现, 弥补了田径比赛的枯燥、单一, 增加了比赛本身的活力。各高等院校可以根据当地特色与优势, 选取适合自身的趣味项目。
参考文献
[1]陈静静.对大学生运动会竞赛改革的思考[J].科技信息, 2009, (36) .
[2]张迪.浅谈“全民健身”新形势下高校田径运动会的现状与发展对策[J].北京电力高等专科学校学报, 2011 (4) .
[3]孙建刚, 刘季武.如何开好中学生趣味运动[J].体育师友, 2010 (1) .
【摘要】通过对传统中学生运动会中重竞技、轻娱乐、重个人、轻集体现象的探析，在项目的设置上应从以竞技项目为主向竞技项目与娱乐、趣味性项目参半，个人项目与集体娱乐项目结合并逐渐加大后者比例的新的发展模式转变。竞技与趣味相结合，使多数学生参与积极性大大提高，也为各类学生提供了施展才华的绝好机会，有利于促进学生个性的发展。
【关键词】运动会 竞技 趣味性 娱乐性
1前言
多年来高校运动会由于受传统和思维定势的影响，思想上观念陈旧，形式上偏重于“田径运动会”、“学生运动会”，重金牌、重竞技、重个人，高校运动会成了少數人的体育比赛，逐渐失去了全校师生员工对它的关注热情，使运动会难以在更广泛范围内发挥它的社会教育作用。因此，校运会中应适时引进娱乐、趣味性项目，这样既有利于促进学生身体和技能的发展，同时也有利于意识、能力和习惯的养成，体现校运会多功能、多元化的特点。运动会如何吸引人多数学人参与，如何体现“健康第一”这个学校教育的指导思想，改变“少数人干，多数人看”的局面，成为学校运动会改革，突出融竞争性、竞技性、趣味性、健身性、教育性与一体，使体育活动真正成为素质教育的重要研究课题。
2研究对象和研究方法
2.1研究对象
对高校运动会中竞技项目与趣味项目相结合模式
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅与本论文相关的书籍和文献资料（包括网上查询等）通过Internet、中国知网和首都体育学院图书馆查询相关书籍与刊物，了解国内外研究现状，为论文提供现实的素材和理论依据。
2.2.2问卷调查法
本问卷随机发放给秦皇岛市部分高校，问卷共发放200份，回收率100%，其中有效卷192分，有效率96%。
2.2.3 对比分析法
对所获得的相关资料进行整理，对图表进行对比分析，归纳总结。
3研究结果与分析
3.1 校运动会比赛项目设置与人数分析
经过对近四届学校运动会参与学生的分析对比，以调查问卷等形式并进行统计，把近四届运动会项目设置和参与人数（次）列表（表1）。学生参与运动会的人数（次）来分析，参加人数（次）明显增加。2012、2013届为田径运动会，项目设置全部为田径运动比赛项目。学校运动会的项目设置是田径项目为主，竞技性强、参与面少，对参与者身体素质和运动技能的要求较高，只有少数学生具有参与比赛的能力，多数学生在参与比赛过程中处于应付状态。而第2014、2015届运动会的项目设置为田径与趣味运动相结合，使多数学生参与积极性大大提高，为各类学生提供了施展才华的绝好机会，有利于促进学生个性的发展。
3.2从学生参与运动会的动机分析
经调查显示：见表2学生喜欢参加田径运动会的只占18.4%，而喜欢参加趣味运动会占61.5%。自愿参加田径运动会的占21.8%，现在的学校运动会的项目设置是田径项目为主，竞技性强、参与面少，对参与者身体素质和运动技能的要求较高，只有少数学生具有参与比赛的能力，多数学生在参与比赛过程中处于应付状态。而自愿参加趣味运动会的占59.7%，提高了37.9个百分点。受老师指派参与田径运动会的由40.7%下降到趣味运动会20.2%，下降了20.7个百分点。由此可见，趣味运动会能够吸引很多学生参与，达到了参与、竞争、健身的目的。
3.3运动会的项目设置学生的参与情况
米，占82.4%；依次为1500米，占75.3%；跳高占50.2%。增加了形式多样的趣味性比赛项目，对学生身体素质要求不高，技能要求也不严。能使每个参与的学生都有获得好成绩乃至第一名的可能性。因此，学生参与运动会的积极性提高，平时也能结合体育课、课外活动进行练习，既有趣味，又有健身还有竞争。
4 结论与建议
4.1结论
4.1.1要让更多的学生自觉参与学校的体育运动会，被动参与为主动参与。使校运会真正做到以娱乐为手段，以健康为目的，引导学生增强参与意识，提高学生的竞争能力，把素质教育融进学校的体育运动会。
4.1.2采用改革后的体育比赛形式，从各方面都促进了学生的积极参与，学生参加体育比赛的兴趣、能力都得到长足的发展。
4.1.3竞技与趣味相结合的运动会，使多数学生参与积极性大大提高，为各类学生提供了施展才华的绝好机会，有利于促进学生个性的发展。
4.2 建议
4.2.1校运会要面向全体师生，全员参与、全场互动。具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度。
4.2.2校运会可增加集体性、趣味性、健身性、表演性的项目，设置一些简便，可以让大部分学生都参加的项目。
4.2.3体育竞赛的内容与形式的选择应紧密结合青少年学生的心理和生理发展特点。
4.2.4耐力项目改变比赛方式，以团队、小组，越野、探路3000米的趣味耐力为主，锻炼学生的团队、配合精神，同时提高耐力素质。
【参考文献】
[1]洪卫星，郑艳芳.学校运动会项目设置的利与弊[J]. 安徽体育科技， 2014，（02）
1.协力竞走（信息分工会承办）比赛器材：大脚板竞走 项目性质：4人团队
比赛方法：4人为一队在大脚板竞走上前行，赛程30米，用时短者为胜
比赛场地：足球场
2.三人运气球（基础分工会承办）比赛器材：气球 项目性质：3人团队
比赛方法：3人背靠背夹一个气球前行，运至目的地，赛时5分钟，运气球多者为胜
比赛场地：排球场
3.趣味保龄球（电气分工会承办）比赛器材：篮球、10个水瓶 项目性质：个人
比赛方法：距离10米滚动篮球3次，累计碰倒水瓶多者胜 比赛场地：篮球场
4.足球打靶（后勤分工会承办）比赛器材：足球 项目性质：个人
比赛方法：距离目标20米踢球5次，球的第一落点为得分点，目标为靶形3圈，分别为3分、5分、10分，圈外为0分，累计得分多者胜
比赛场地：篮球场
5.双人运球（动力分工会承办）比赛器材：乒乓球拍、乒乓球 项目性质：2人团队
比赛方法：两人在相邻的操场跑道传球前进（如球掉地须返回起点重新开始），赛程20米，用时短者为胜 比赛场地：田径跑道
6.智能互动-激情漂流（管理分工会承办）比赛器材：智能互动仪 项目性质：比赛方法：高者为胜
比赛场地：
2人团队
【项目名称】：保龄球 【参赛人员】：一人一组 【比赛场地】：篮球场 【比赛规则】：选手站于起始线后，用手中排球以抛滚的形势尽可能多的击倒目标位置上摆放的瓶子，每人两次机会，取两次击倒瓶子的数目之和为个人成绩。不得以投掷的形势出球，否则取消资格。不得越过起始线出球，否则记为犯规，犯规两次即取消资格。瓶子取用装有水的矿泉水瓶，十个一组。比赛同时进行两组。全部比赛结束后按照击倒瓶子数量排名，分男女组，各取前三名。如有并列名次，酌情进行加赛。【裁判】：三人，两人分管摆瓶子计数，一人记录成绩。
【项目名称】：海底传月
【参赛人员】十人一组，五男五女，以班为单位组合。【比赛场地】篮球场
【比赛规则】一男一女前后间隔一米站开，第一个男生将篮球从胯下传给后面的女生，然后立即跑到整队的最后站好，第二个女生从头顶将球传给后面的男生，然后也跑到最后，以此类推，直到最后一个女生传完球跑到最后算结束。按每个队用的时间来计算名次，比赛中如果篮球落地，算犯规一次，整队用时加3秒。取第一名。
【裁判】两人，一人计时并记录成绩，一人看比赛中是否有人犯规。
【项目名称】自行车慢骑 【参赛人员】一人一组 【比赛场地】田径场
【比赛规则】在规定的宽度内慢骑自行车20米，谁用的时间最多算赢。比赛中脚触地或者车轮出线都算是犯规，如果犯规必须从头再来，每个人有两次机会。不分男女组，取前三名。
【裁判】三人，一人计时，一人看是否犯规，一人记录成绩。
【项目名称】踢毽子 【参赛人员】一人一组 【比赛场地】篮球场 【比赛规则】毽子统一由裁判提供。在规定的时间内记录踢出个数最多者为胜。时间为2 分钟，中途可掉落，但必须踢过胸。若出现分数相等者再决胜负，直至产生胜出者。比赛同时进行3组。分男女组，各取前三名。
【裁判】四人，三人计时计数，一人记录成绩。
【项目名称】丢沙包 【参赛人员】一人一组
【比赛场地】篮球场
【比赛规则】参赛者目标是把沙包丢进规定区域内，有10次机会。丢进一次记一分。分数最高者胜出。参赛者距规定区域直线距离是：男生半个篮球场，区域为直径1.5米圆；女生6米，直径为1米圆。比赛同时进行2组。分男女组，各取前三名。【裁判】三人。两人分管计时计数，一人记录成绩。
【项目名称】螃蟹赛跑
【参赛人员】两人一组，自由组合 【比赛场地】田径场
【比赛规则】两人一组，背靠背相互挽着对方的胳膊，当中夹一个足球，当计时开始后从起跑线横着身子向终点跑去（30米），在跑的过程中球掉下来，捡起后从掉下来的地方出发，计时不停。最终以比赛用时评成绩，用时越少越好。分男女组，各取前三名。【裁判】裁判3人，一人看是否犯规，计时一人，一人记录成绩。
【项目名称】：背身投篮 【参赛人员】：一人一组 【比赛场地】：篮球场
【比赛规则】参赛队员站在各自投篮线投篮，（男离罚球线1m，女离罚球线2m）每人有5次投篮机会，最后按每人进球数取名次；投篮时背身，不许看篮筐，不许越线，进行投篮，否则均视为此次投篮不进；如多人投进数一样，进行加赛，直至决出前三名。分男女组，各取前三名。【裁判】：三人，两人计数，一人记录。
【项目名称】：骑式投篮 【参赛人员】：两人一组，自由结合 【比赛场地】：篮球场
【比赛规则】：3秒区处有5个投篮点，参赛队员须站在点上完成投篮，最后按每组进球数取名次；投篮时一人背，一人投篮，站在规定点投篮，必须一气完成，不限时间，中途不许投篮者触地，触地一次视为1次投篮未进，直至罚完；如多人投进数一样，进行加赛；直至决出前三名 【裁判】：两人，一人计数，一人记录。
【项目名称】：接力投篮 【参赛人员】：十人一组，五男五女，以班为单位组合 【比赛场地】：篮球场 【比赛规则】：参赛队员限时在1分钟内完成投篮，男生在罚球线投篮，女生在比男生近1米处的线处投篮，最后取进球数计名次；投篮时按1男1女排成一队，接力投篮（每位队员先投篮再捡球交给下名队员），男女各自在自己投篮线投篮，越线即视为不进；如投进数一样，进行加赛；直至决出第一名。【裁判】：两人，一人计数，一人记录。【项目名称】：平衡推手 【参赛人员】：两人一组，自由组合 【比赛场地】：足球场 【比赛规则】：两个人面对面站立，相隔一定的距离，两个人的双手握在一起，通过向对方施力和放力，首先失去平衡而挪动脚步者为输。淘汰比赛制，每人限制参赛一次，最终留下者获胜。【裁判】：两人，判断胜负。
【项目名称】：点球大战 【参赛人员】：十一人一组，均为男生，以班为单位组合 【比赛场地】：足球场 【比赛规则】：通过抽签决定对战班级，胜者进入下一轮；下一轮采取循环制，如各班均是一胜一负，无法分出名次则按进球数排名，取第一名。比赛前双方会提交点球者名单10人以及门将1人。按照名单顺序进行点球，10轮之后进球数多者的队伍获胜，10轮后如有进球数相同的队伍，再选出一人进行点球比赛，直到决出胜负。点球过程中只能用脚触碰球一次，否则就算球进也作为进球无效，每次点球过程中，点球人员只能进行一次助跑，不得反复助跑干扰门将。【裁判】：三名，两名仲裁，一名记录
团队游戏：
项目一：《串珍珠》
道具器械:针、线、纽扣六枚
参加人员：六人
规则：比赛采用接力形式进行，每队第一人在起点处（带好针）听到发令后，跑向终点处把线穿到针上然后用针线把道具串起来后放到指定地点后将针带着跑回起点，第二个继续，最先完成的队为胜。
项目二：《瞎子敲锣》
道具：眼罩
要求：1.比赛人数及分组：每队6名队员，分为三组依次进行。2.比赛赛距：距离10米
3.比赛赛制：按每队在规定时间（5分钟）内敲打锣次数多少排列名次。
比赛规则： 1)每队队员按1－6号排列（顺序自定），并用眼罩蒙好眼睛，第一名队员持敲锣棒，当听到发令号后，向前走进行敲锣，每名队员敲锣次数为一次（动作），不管敲没敲中，均取下眼罩返回将敲锣棒交给第二名队员，依次类推，直到时间结束
2)每队队员在进行比赛时，其他队员不得提示或牵拉，否则将视为犯规，扣掉该项目分数1分/次犯规。比赛纪律：比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决。
项目三：《 鲤鱼戏珠》
每组分四个队，赛三场
方法：每队5人，一个网球、纸篓（纸篓背在背后），跑到指定地点后将网球用力掷向地面，网球弹起来后用身后的纸篓接住，什么时间接住什么时间往回跑，以此类推完成比赛。在规定时间内哪队接的多哪队获胜。
个人项目：
项目一：《乒乓接力赛》
每组四人参加比赛，赛三场 道具及其他：为每人准备五只乒乓球，赛距约10米
规则：第一组的四名参赛者在听到“准备”后将乒乓球放在球拍上，听到出发命令后托着乒乓球开始往终点走，中途球掉落，需要回到起点重新开始，最先把五个球运完的人胜利。后再赛下一场。
项目二 ：盛水接力
每组四名成员，赛三场
道具：跑道前方设置一个水桶放满水，终点处放置一个标有刻度的透明盒子，一次性水杯多只。道路中途的障碍物四只。
规则：参赛选手听令后
将一次性杯子放入从起点处的水桶里盛满水，将盛满水的一次性水杯杯沿咬在嘴里，开始向终点跑，中间需要跳起来越过障碍物，到达终点后将剩下的水倒入透明盒子，返回后再跑。在规定的时间里（三分钟），哪位送的水多哪位胜利。
项目三：单腿斗鸡 规则：
1.每队5名人员分别单腿站立，另一腿抬起用双手拉住小腿部位，用膝盖部位与对方膝盖部位碰撞，挤压对方膝盖部位。
2.不得以身体其他部位撞击、拖拽、推挤对手 3.单腿支持不住而放手，双脚落地者，即为失败 4.用膝盖碰撞时，不宜用力过大
5、最后留下的一人为胜利。
项目四：谁是大胃王 规则：
每组4人，在规定的时间内吃掉面包，谁吃的最多谁胜。（赛三场）
项目五：大变“曹操” 道具：
四张桌子、四幅眼镜、每张桌子上放十个杯子、十个杯子里放八分满面粉、最上层放一个乒乓球 规则：
关键词：幼儿,趣味运动会,身心健康,符合年龄特点
在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》第二部分第一条中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”陈鹤琴先生也曾经说过:“强国必先强种, 强种必先强身, 要强身先要注意年幼的儿童。”学前期是生长发育十分迅速和旺盛的时期, 此时正是建立物质基础的关键期, 促进幼儿身体健康的发展乃是此时期的首要任务, 是实现学前儿童全面和谐发展的基础和重要条件。
有人对动物进行实验表明, 幼龄动物如缺少运动不仅肢体发育落后于常运动的幼兽, 而且脑细胞发育也较差。为此, 我园历年来始终把健康教育放在首位, 并通过体育活动实施素质教育, 促进幼儿身心健康和谐的发展。为幼儿的终身发展奠定物质基础, 为民族体质的康健、人才的培养、国家的兴旺奠基。
为此, 我们从环境创设、各种体育器械配备、玩具材料的投放、场地设施、设备、日常的教育教学都始终把体育健康放在首位, 经过近几年来探索和实践也取得了较好的效果。其中每年的幼儿趣味乐运动会已成为我园一道亮丽的风景线, 为什么会有如此大的魅力?笔者认为有以下几点:
一、集体表演项目丰富多彩, 充分体现了幼儿的主体地位和教师的主导地位
1. 集体表演项目能激发幼儿运动兴趣, 提高运动积极性
众所周知, 兴趣是最好的老师。幼儿感兴趣的活动, 不仅乐于参与, 而且非常投入。运动会有表演和竞赛项目, 表演项目, 是以班为单位的器械操, 器械操的动作是孩子们在老师的引导下自己创编、探索出来的, 而且是孩子们喜欢的运动器械。很显然, 是以孩子兴趣为出发点进行的。如在玩轮胎活动中, 比一比谁玩出的花样多, 孩子的积极性与创造性特别高, 老师因势利导, 把孩子们探索出的走、跑、跳、钻爬、平衡等动作巧妙地穿插起来, 变成一整套动作, 在此基础上加入简单的队形变化, 再配上幼儿喜欢的音乐, 孩子们在欢快的音乐伴奏下, 兴致勃勃地投入活动。特别是学生做到自己创编的动作时, 做得更起劲, 充分调动了孩子们活动的积极性。
如我班创编的“车轮滚滚”, 整个内容就以幼儿互相嬉戏、互相玩耍为主线, 孩子们围成圆圈互相追逐、背对背、你钻我爬、你爬我钻, 体现出孩子们天真可爱的童趣。因此, 孩子们在表演中, 兴趣很高, 十分投入。再如, 我们班创编的《小小棍棒武起来》, 采用了孩子们喜欢的《西游记》插曲, 每人一根金箍棒, 孩子们模仿崇拜的孙悟空, 手持金箍棒打妖怪、翻跟斗, 戴上孙悟空面具, 孩子们也感到很威风, 老师引导幼儿在兴趣盎然的游戏中掌握了动作要领, 充分体现了幼儿主体地位、教师的主导地位。在富有童趣的活动中, 愉悦孩子们的身心, 是集体表演的魅力所在。
2. 动作符合幼儿的年龄特点, 注重个体差异
幼儿的身体和骨骼都处在发育之中, 肺活量小, 关节牢固性差, 因此, 每个动作都应从有利于幼儿健康、有利于幼儿发展的角度着想, 既要让幼儿易于接受, 又要让幼儿不厌倦。在探索轮胎的玩法中, 大部分小朋友, 都想到了在轮胎上走、跑、跳、爬、躺、钻, 有少数幼儿把轮胎当作马, 从轮胎上跨跳过去, 因为车轮立起来后比较高, 跨过去对孩子来说, 有一定的难度, 为此, 在整套活动中, 采用了大多数幼儿能够掌握的动作。但是, 对于跨跳这种难度大的动作, 有少部分动作较灵活的幼儿非常感兴趣, 为了满足这部分幼儿需要, 也给他们创造了展示的空间, 满足了不同幼儿发展的需要。
3. 培养了幼儿互相协作、积极向上的集体荣誉感
集体表演活动中, 需要幼儿克制自己, 服从集体, 动作到位, 队形整齐, 姿势优美。我班轮胎表演活动中, 把滚轮胎, 在轮胎上走、跑、跳、爬、钻等动作鱼贯式进行, 有一个幼儿出现错误, 都会影响整个效果, 其中有四个幼儿将轮胎叠放在一起的造型, 由于轮胎较重, 我问小朋友, 怎样才能快速地完成, 小朋友们想到了互相合作, 第一个小朋友放好轮胎后, 帮着第二个小朋友, 然后第一、第二个小朋友再帮第三个小朋友, 最后一个轮胎有四个小朋友一起把轮胎架起来放在最上面。这样, 在小朋友的互相合作下顺利、快速地完成了, 而且在表演中, 组与组展开了比赛, 班与班展开了竞赛, 充分调动了孩子们为班级争光的热情, 增强了荣誉感和合作意识。
二、竞赛游戏活动中, 面向全体幼儿, 提高了幼儿的竞赛兴趣
1. 竞赛时的气氛, 使孩子们运动激情高涨
竞赛项目, 是在众目睽睽之下进行的, 要求每位幼儿都要参加, 都有为班级争光的机会。每一项参赛活动, 都是孩子们日常体育活动中训练的技能, 运动会只是检验日常活动的效果, 谁参加哪项游戏, 是根据孩子们的意愿分配的。运动会上, 参赛的孩子努力争取好成绩, 其他孩子为他们加油、呐喊, 人人都做观众, 人人都做活动的主角, 运动会气氛热烈, 充分调动了孩子们的运动兴趣。
2. 新颖的活动器械, 增强了孩子们参与的积极性。
每项竞赛项目的活动器械都是老师精心设计的, 颜色鲜艳、新颖。如中班平衡项目中的花担、花篮是老师自己制作的;钻爬比赛中的山洞, 是老师们用废纸盒缝制、刷上五彩的油漆做成的;袋鼠跳时用的漂亮的袋子, 蜈蚣竞走时绕来绕去的树林, 是老师用废旧编织袋和雪碧瓶做的, 运动器械的新颖, 调动了孩子们参与的积极性。
三、趣味乐运动会培养了幼儿坚强、勇敢的良好品质, 使孩子们的体质更强壮了
我班有个小朋友叫王桐欣, 她身体瘦小, 吃饭也较少, 经常不上幼儿园, 父母说她在家吃饭一口一口喂, 没有食欲。来幼儿园后, 参加项目练习, 练了不一会儿, 她停下来说:“老师我觉得有点累”, 我说:“你看小朋友做得多带劲, 老师相信, 你一定能行!”她听后露出一副不服输的表情, 使劲地点点头, 和小朋友一起活动起来, 对她这种坚强、克服困难的精神, 我及时进行了表扬与鼓励。自从参加运动会项目的锻炼, 她的饭量增加了, 身体结实了, 她的爸爸妈妈也说她的进步很大。
不难看出, 体育锻炼促进了幼儿消化系统的发育。活动中穿插各项运动技能, 自然增加了运动量, 消耗了幼儿的体能, 使食物被充分的消化吸收, 使机体产生饥饿感, 产生了旺盛食欲, 孩子们吃起饭来也就有滋有味, 因此, 孩子们吃得下, 睡得着, 身体越长越棒。
四、运动会增进了家园之间的联系
每次运动会, 家长们总是早早来到运动场, 观看孩子们的演出和比赛, 孩子们的一举一动, 家长们看了, 美在心里, 甜在心头, 纷纷拿着照相机、摄像机照个不停, 由于众多观众的参与和班与班之间的展示, 孩子们的活动欲望更强了, 运动积极性更高了, 都想把最美的一面展示给大家。同时, 也使家长们进一步了解了幼儿园的健康教育活动。
总之, 幼儿运动会是检验幼儿体能, 全面发展幼儿身体素质的一种组织形式, 对幼儿身心健康的和谐发展有极大的促进作用, 它已在我园绽放出绚丽的光彩。
参考文献
[1].《幼儿体育教学法》.人民教育出版社.
【关键词】校园运动 体育教学 策略思考
一、整治规范并加强学校体育课堂教学首先要从教师开始
一堂体育课怎样去上，达到怎样的目的，获取怎样的效果其关键还是我们的教师。一是要靠我们体育教师的思想素质，目前我们农村一般学校体育教师的思想素质怎么样？不能令我们乐观，虽然他们也不是什么较特别的好教师，极为低调地工作并生活着，没有惊人的成绩，很平凡、很普通，调查了解之后就知道，他们多多少少存有一定的思想情绪，尤其是绩效工资实施以来，有的学校在考虑工作量时就明显的存有偏见，把教师没有作业去批改权衡体育教师的工作量，还把体育课的节次权重标准明显低于其他的学科课程。这多少影响着我们体育教师的积极性，这给我们学校领导来说也应当作出这样的思考，国家实施教师绩效工资是为了调动教师的积极性，为什么到了你们手上反而挫伤了体育教师的积极性呢？二是要靠我们体育教师的教学素质，应当说一般农村学校体育教师整体教学素质都不是很高的，绝大部分体育教师不过适应基础教育课程改革背景下的体育课堂教学，因为有着不少老师也是心有余而力不足的，他们未曾接受过专业的培训，一般都是从语文、数学学科教学岗位上转到体育课堂教学上来的，对于体育课堂教学他们还可以说是新手。他们的年龄普遍比较大，有的已经接近退休，其体育课堂教学的精力已经是远远不能适应了。所以，作为我们学校行政要从教师下刀整治规范并加强学校体育课堂教学，首先要把体育教师的待遇提高，体育课堂教学不应当再是我们过去所认为的小三科了，对他们的课堂教学应当予以正确而又充分的肯定。其次，不要把体育教学变成安排年老教师退休前的唯一方向，你要照顾老同志，不能让我们那么多的学生去受害，这是很对不起学生的。就是要这么去做也要有着一些跟进的措施，让这些同志也要有着一定的压力，在体育课堂教学的岗位上去尽心尽力、尽职尽责。
二、整治规范并加强学校体育课堂教学首先要从课堂开始
应当毫不讳言，我们农村一般小学的体育课堂教学是极不规范的。一是教学的流程不规范，学生走进操场，作一点准备性的活动，再进行简单的赛跑之类的训练，然后再放松放松，一堂课也就这样草率了事的过去了，学生是根本得不到竞技水平训练乃至于能力提高的。二是体育课堂教学的内容不规范，从一年级到六年级近乎看不出目标的循序渐进和螺旋上升，教师体育课堂教学内容制定的随意性比较大，有时根本就不是依照预设去实施整个课堂教学的，所以，学生的训练也就相对没有度了。三是课堂教学的目标实施不到位，绝大部分学生都没有达到应有的标准。尤其还比较忽略了边缘性的体育教学以及应有的训练过程的训练，不少学生赛跑时还不会起跑，跳远时还不会起跳，学生中有着很多同学不会稍息、立正、齐步走等，这在学生的开幕式和具体竞赛时暴露得十分明显。所以，目前的体育课堂教学已经到了非纠正不可的地步了。因此，无论是学校行政还是教师都必须去比较现实而又理想地加强体育的课堂教学。首先要充分意识到的是，作为体育课堂教学与其他学科课程教学总有它的区别的，基本的站立姿势以及运动项目的基本规矩学生首先要切切实实地把握好，学生可不能站没有站相和坐没有坐相哪！除此而外，小学虽然现在没有规定的教材，学生也没有相关的教科书，切切需要注意的是我们教学内容的随意性不能太大，当然他们也有着具体的教学计划，但不能有计划而不去实施计划。尤其是要深入体育课堂多听随堂课产生一定的鞭策效果，人是有惰性的，如果任教师的惰性而不管，那么将会产生其诸多的反面效应，到头来受害的还是我们的学生，事实上也就枉费了我们人民教师的光荣称号。
三、整治规范并加强学校体育课堂教学首先要从学生开始
从这所学校所召开的体育运动会以及后来运动成绩看，我们对体育课堂教学的质量需要去反思了，体育课堂教学之质量其落脚点应当是学生健康的体魄和身心、坚强的意志品质，而高超的竞技运动水平和能力的发展与提高虽然不是学校体育教学的主要任务，但它是学校体育的一项基本要求。可是，我们现在的体育课堂教学又有谁在考虑这些问题呢？当然有些也不完全就在我们体育教师身上，安全重于泰山，大环境已不大允许我们让学生去进行超强之训练了，事实证明：学生上体育课的条件是好了，体育运动的设施也大大好于过去，但就是体育运动水平与学校的设施和条件不能成正比。因此，我们的体育课堂教学已经到了必须关心我们学生健康心理、霸蛮体魄的时候，已经到了必须提高学生运动能力、掌握一定运动技能的时候了。整治规范并加强学校体育课堂教学也要从我们一个个学生开始，我们不求少体校的精英教学，但我们要求每个学生都得以充分而又应当是健康、快乐的发展，使其掌握一定的体育运动知识，具备一定体育运动技能技巧，培养终身体育意识。作为教师我们应是捧着一颗心来，不带半根草去，体育课堂教学的任何时候都应当是我们所必须去努力促进学生去进行有效身体活动使身心得到锻炼的。尤其必须去思考的问题是，既要保证学生锻炼的安全，又要保证学生的质锻炼量，更要充分考虑学生意志锻炼品质的形成。针对目前学生普遍怕吃苦的实际，我们必须去多做一人一事的工作，既在意识形成上关心每一个学生，又能在学生具体的操作锻炼过程中，予以适当的帮助，特别对于那些体育问题锻炼学生，我们则要去投至于更多的爱。我们可以这样去说，现在学生所吸收的能量普遍比较高，发腹的现象已经在逐步的学生化，对于这些学生其体育运动能力则显得特别的差，而且也多半显得特别的懒，增强这些学生自觉刻苦锻炼身体的意志品质则是我们必须去首当其冲地考虑好的。
参考文献：
[1]教育部 义务教育体育课程标准 北京师范大学出版社 2011
[2]肖川 教育的理想与信念 岳麓书社 2003
趣味运动会团体项目
团体项目：
1、名称：《拔河比赛》
道具：拔河绳
规则：比赛采用抽签单败抽签淘汰制，每场比赛三局两胜。每场比赛时间为1分钟，比赛前双方掷硬币选择场地，每比完一场交换场地，第三场再掷硬币选择场地。持续1分钟，绳子偏向那方距离多为胜
参赛人数：每队8人，包括至少2名女队员，确定队长1名，每公司限组1队
2、名称：《集体跳绳》
道具：10米跳绳
规则：每队安排两个人摇绳，其他队员依次加入，直到绊绳为止，加入的人数最多的获胜。每队有三次机会，取成绩最好的一组获胜，平局则加赛直到决出胜负。
参赛人数：不限
3、名称：《袋鼠接力跳》
道具：袋子10只
规则：参赛队员双脚站在袋子内，手提袋子边缘向前跳，完成30米速度，4人接力最快者获胜。参赛人数：每队派4人参加，至少2名女队员，每公司限组1队
4、名称：《乒乓球接力赛》
道具：乒乓球3个，羽毛球拍3副
规则：
1、第一个参赛者单手用羽毛球球拍端着乒乓球，从起点出发跑到终点交给另一个队员，再由终点队员跑到起点在交给起点的队员，再跑向终点。最快的一组获胜；
2、在传球的过程中，队员掉球了，要从起点重新出发。必须手握后把。
参赛人数：每队3人，至少有1名女队员，每公司限组1队
5、名称：《过河拆桥》
道具：方垫20个、秒表
规则：每队有3名队员，5块方垫，队员站在方垫上，每名队员必须同时踩在两个方垫上，交替前进，脚落地为失败，共同走完30米时间最短者获胜。
参赛人数：每队3人，至少1名女队员，每公司限组2队
—1—
07
个人项目：
1、名称：《个人跳绳》
道具：跳绳
规则：参赛人员在1分钟内跳的个数多着为胜，中途停止着可以继续比赛。
参赛人数：每公司限派3人
2、名称：《掷飞镖》
道具：飞镖、靶盘
规则：
1、投掷人距投掷点相距2.5米，标心距地面1.7米；
2、每人投掷5次，以投掷飞镖投入区域得分总数为本人得分；
3、投掷之前队员原地转5圈。
参赛人数：每公司限派3人参加，男女不限
3、螃蟹赛跑
道具：排球3个
规则：
1． 参赛队员一双人小组参赛，赛道长30米
2． 一次3组同时比赛，成纵队站在起点线。听到预备信号时，同组两人背对背用躯干夹抵住一排球。听到开始信号后，两人像螃蟹状横着向终点线跑去，先完成的三队获胜。
3． 听到开始信号夹好球后方可离开起跑线
4． 中途球落地，必须从落地处夹起才能继续进行。
5． 抱球跑者取消比赛资格。
我极力推荐办趣味运动会。然后以下是可以玩的项目：
1、倒踢拖鞋。参与者站在前面背对着，后面一定距离拉一根线，向后踢拖鞋，超过那条线的算过。计时算通过次数给奖励。拖鞋的话可以大家捐献一下~
2、双人接球（乒乓球或者羽毛球）。两人相距一定的距离，一人拿排投球，一人头顶纸箱或者其他容器接球。计时算通过次数给奖励。
3、盲人过障碍物。两人组合，一个当盲人，一个引导。引导者通过拍手来引导盲人通过障碍物。在规定时间内通过者给奖励。
4、定点投篮。计时算投进次数，达到一定数目给奖励。
5、掂排球进圈。计时算投进词数，达到一定数目给奖励。
6、吹气球+运球。两人合作，一个吹，一个运。气球吹好后在没工具的条件下把气球口扎起来再运。计时算运进球数，达到一定数目给奖励。
7、双龙戏珠。两人合作，背对着将球夹在中间行走。
8、吹乒乓球。用盆或者其他容器装上水，将乒乓球放在里面，参与者将乒乓球吹出来。
9、夹玻璃珠。将若干玻璃珠放在容器中，参与者用筷子将珠子夹起来放入另一容器。
10、筷子入瓶。将如啤酒瓶这类颈口较小的容器放在地上，参与
者站直身体瞄准过后将筷子准确的放进瓶子。
11、插花。隔一定距离放盆装泥土，参与者对准后凭感觉径直走过去将花插入瓶中。
12、绑脚前进。三到四人一组，组于组之间赛跑。
小学生对体育课兴趣很浓，喜欢颜色鲜艳、形状特异的体育器材和形式新颖的运动方式。为此，我结合学校实际，尝试在体育课中设置诸多趣味项目，吸引学生参与，有效改变了少数人活动、多数人看的局面，提高了学生参与体育活动的积极性。反思这一做法，我觉得要充分发挥趣味运动的作用，必须注意以下几点：
1、群众性。每次体育课开展趣味运动，在项目设置上我都以集体项目为主，鼓励学生参与，如手足情、“七”心协力、波浪套圈、跳大绳等。有些项目要求每个学生都参加，如立定跳远。项目的设置既要考虑身体素质好、能力强的学生，又要照顾到不爱活动、体质弱和体育成绩差的学生；既有需要速度、技术、技巧、个人拼搏、团体协作的项目，又要有竞争性不太强的项目。为不同层次的学生搭建展示自己的舞台，使学生都有机会参与。项目式样丰富多彩，参与人数多，达到了全“民”参与的教学要求。
2、健身性。趣味运动以游戏运动为主要手段，能有效增强学生的体质，提高学生参与的积极性，全面促进学生基本活动能力、体育知识和身体素质的提高。我根据体育教学的目的和任务、内容以及一些民间游戏，充分运用各种形式的趣味游戏，如速度游戏、智力游戏、技巧游戏、球类游戏、新兴体育项目游戏等，集趣味性与锻炼性于一体。趣味运动项目大多具有一定的技巧性，如“同舟共济”，若四人不能同时抬同侧腿或步幅不一致。就很难顺利前进。又如“平衡运动”。如果没掌握技巧，不考虑个人的前进速度和方法，就会影响团队的成绩。这些游戏既可使学生学到运动技巧，又增强了学生合理利用身体的能力，在愉快的趣味游戏中锻炼身体，完成教学。
3、娱乐性。趣味运动能让学生从心理的角度减轻学习压力。调节学习生活，小学生都乐于表现自己，展示自己的长处，以获得别人的肯定。在趣味运动的竞争对抗中，更能自然地展现他们的体力、技能和智慧，获得快乐。集体性的趣味运动可以满足学生相互交往、驱除寂寞的心理需要，让学生在轻松愉快的氛围中交往。摆脱现实学习生活中的忧愁烦恼。趣味运动项目本身的新奇、惊险、激烈、紧张，也会给学生带来愉快的欢笑。在游戏中获胜。学生会产生自豪感，增强自信心，获得精神上的满足和快感。
4、教育性。趣味运动有利于培养学生的良好品德。首先，体育课中的趣味游戏有一定的规则约束，通过游戏可培养学生自觉遵守纪律的良好习惯。第二，集体性的趣味运动，需要学生齐心协力，团结协作，默契配合。只有具有较强的团队意识，才能更快、更有效地完成游戏，取得胜利。这样，可培养学生的集体主义精神与团结协作的优良品质。第三，一些体育趣味运动采用竞争对抗的形式，有一定的体力与智能难度，可激发学生的进取精神，培养机智、勇敢、顽强的优良品德。第四，每次体育趣味运动，都强调整体一致，正确对待输赢，对任何一方的运动员都要鼓掌加油。营造了良好的思想品德教育环境。
5、知识性。趣味运动不仅能增强体质、陶冶情操、培养优秀品德，同时也有助于发展学生的思维能力，增长见识。体育趣味运动比赛的胜负不仅是体力的竞争，也是智力的竞争。如“看字母组单词”、“看字组成语”等接力游戏，都需要机智，既是速度的较量，又是智力的较量，仅有速度而没有良好的思维品质是不会取得好成绩的。一些对抗竞赛的趣味运动，个人或团体在规则允许的范围内如何选用最佳合作方案完成游戏战胜对方，都需要开动脑筋，启发思维。此外，许多趣味运动内容复杂，游戏的动作、条件、环境经常变换，要求学生必须熟悉游戏项目比赛的方法、规则，并反复练习，熟练掌握技能技巧，这对学生智力的发展和提高适应环境的能力起到良好的作用。
关键词：严肃,趣味,田径运动
一、引言
现代社会似乎进入了一个娱乐化的时代, 带有娱乐性质的体育比赛更是层出不穷。从国外的“背老婆”比赛、扔手机比赛、投金枪鱼比赛、到国内电视节目中常出现的智勇大冲关、美少女泥浆足球、美女高跟鞋赛跑等靠搞怪、出奇和夸张来博得大众眼球, 都在趣味中被娱乐化了。很多体育比赛形式已脱离传统和现实, 而是在一种现代和理想化的状态中进行。由此可以联想到田径运动在学校里的境遇, 传统运动会上的许多田径项目, 被趣味性田径运动项目所取代, 主导几十年的田径教学内容也在逐渐淡出各大中小学的课堂, 随之而来的是田径教学工作者的解决之道, 那就是田径教学的趣味化、娱乐化的变革。不仅如此, 连一向严肃的语文、政治、物理、数学等学科也都在追求教学和学习的趣味化。这和社会追求娱乐化的大环境是相吻合的。
田径运动在以前是严肃的, 也是因为田径运动本身的刻板、或者说是枯燥、乏味, 练习的过程中大多重复单一的动作, 成绩的体现也显呆板, 很少讲究集体的配合, 需要个人力量的充分展示, 练习田径的人大多也要耐得住寂寞, 甘于默默承受一份守候。但恰恰田径被称作“运动之母”, 是运动的基础。但凡基础性的东西, 都需要有更多超乎想象的毅力, 忍受更久的成才周期, 付出更多的思考, 这又是现代的很多人不愿面对的, 因为现代社会略显浮躁。所以田径运动要趣味化。所谓趣味运动, 或是集思广益的智慧创造, 或是大家苦心搜集的民间游戏。它们虽样式不同, 内容各异, 风格迥然, 但都突出了趣味、团队、娱乐的主题。
二、田径运动的起源发展与人类的生存和生活息息相关
田径运动一向是“严肃”的, 这是因为田径运动的起源与人类的生存和生活息息相关。远古时代, 人类为了生存, 为了获得生活资料, 经常在崇山峻岭, 沼泽平原从事生产活动。跨溪流, 越障碍, 攀大树, 用石块、木棒等采集瓜果, 捕捞鱼虾, 猎取野兽或防御兽类的袭击等, 这样的日常生活和劳动中, 逐渐形成走、跑、投掷、跳跃等动作和技能。为了把这些技能和技术传给下一代, 既产生了模仿跑的快、跳得高、投的远、掷的准的动作, 形成了最原始的田径运动形式, 并逐渐出现了田径比赛, 这就是田径运动的雏形。再没有比获得生存更严肃的事情了, 所以说田径运动在产生的初期就是严肃的。
随着阶级的产生和战争的出现, 走、跑、跳、投, 这些基本的活动技能变成一种军事技能, 其中跑成为军事训练的重要内容, 在骑兵没有兴起以前, 军队的移动主要靠走或跑。据历史记载, 古希腊人用富有全面训练意义的“古代五项”运动, 即跑、跳远、标枪、铁饼及角斗等五个项目来训练士兵, 以使其成为技能全面而善战的勇士, 大大提高了军队的战斗力。学校体育中, 在我国学习苏联的“劳卫制”时期, 周恩来就曾说过:开展“劳卫制”运动, 不只为了个人的身体健康, 也为了保卫祖国、建设社会主义, 这是一项政治任务。这就说明田径运动形式在我国不但和人类的生存和生活息息相关, 还和战争是紧密联系的, 有时候还跟政治有一定的关联, 而人类的生存、生活、战争和政治都是严肃的事情, 这又赋予了田径运动严肃的意义。
纵观田径运动的起源和发展, 它给人类的生存提供机会, 比如标枪作来源于打猎的工具, 为人类的生产提供便利, 比如跨栏起源于跨越牛棚栅栏, 还是战争时期士兵训练的手段。所以说田径运动在起源上就被打上严肃的烙印。
三、田径运动的内涵中有“严肃”和“趣味”的潜质
田径运动是严肃的, 因为它一直与生产、生活和战争相联系。它不同于篮球、足球以及网球都是为了娱乐和消遣而产生的“Games”, 球类运动本身就具备了趣味化和娱乐化的“基因”。田径运动来源于生存经验的总结, 需要的是吃苦、忍受与寂寞的意志品质, 需要挖掘人体的潜能, 更好的体现了更快、更高、更强的奥林匹克精神, 最能体现公平竞争的特点, 且很少体现集体性、趣味性和协作性。从这种意义上讲, 田径运动是具备严肃潜质的。
究竟什么是田径运动?田径运动的内涵又是什么呢?恐怕难有统一说法。广义上的田径运动虽然是伴随人类的进化繁衍而绵远久长的活动。现代的田径运动经历了两个多世纪, “田径运动”这个词来源于英国。在19世纪末期传入我国时, 是从英文“Track and field sport”翻译和演变而来的, Track的中文意思为“小路”, Field的中文意思为“田地”, 因此开始称为“田径赛”, 后来逐渐称为“田径运动”。对于这个纯外来品, 国人在对其内涵的理解上或许还不够全面。我们从国人对田径运动定义的表述可见一斑, 根据国际业余田径联合会章程第1条对田径运动的解释, 把田径运动的定义做如下表术:田径运动是由田赛和径赛、公路赛、竞走和越野赛组成的运动项目 (《田径运动高级教程》) 。高等教育出版社出版的田径教材对田径的定义为:田径运动的内容包括男女竞走、跑、跳跃、投掷等40多个单项以及由跑、跳、投组成的全能项目, 以时间计算成绩的竞走和跑的项目叫“径赛”, 以高度和远度记成绩的称为“田赛”, “径赛”和“田赛”统称为田径运动。乍一看, 田径运动就是几种赛事的简单组合, 田径运动好像是天生为比赛、竞技而存在, 这显然有失偏颇。这不应该是田径运动内涵的全部。必须还要看到田径运动内涵的另一面。田径运动还是挖掘或者发展人类的立、走、跑、跳、投掷、摔和平衡等各种基本生存技能以及人类所必备的力量、速度、耐力、灵敏等基本身体素质的基础性运动项目。围绕这个本质, 田径运动的内容, 练习方式和锻炼手段是千变万化的。澄清了这个问题, 就可摆脱长期束缚人们对田径运动狭隘认识的禁锢, 从而大胆开发和参加具有趣味性、健身性的田径运动新内容。从田径运动的内涵上看, 田径运动存在严肃一面的同时, 还具有趣味性的另一面。
四、田径运动趣味化的社会背景
在改革开放前的很长一段时间我国是缺乏娱乐的条件的, 包括物质条件和社会心理条件。田径运动的变化和发展也不例外, 无论是训练劳动者的劳力还是训练士兵的体力, 都不允许田径运动有趣味化和娱乐化的倾向。到了现代, 社会进入了机械化、信息化的时代, 人力在很大程度上被机械力和智能取代, 人们自身的体力和素质跟生产、生活和战争的直接关联度在弱化。在这种生活中人们更注重的是生活的质量, 追求的是精神的满足, 享乐主义逐渐抬头, 人们的思想也更活跃, 标新立异, 新一代独生子女更是不甘吃苦耐劳, 要求轻松和娱乐的体验。一个严肃的时代结束, 一个娱乐化的年代即将来临。田径运动的趣味化过程正是在这个社会背景下产生的。
五、田径运动的未来发展
说到田径运动不得不想到欧美, 首先是因为他们田径竞技水平高超, 田径运动的基础稳固, 同时, 那里也是田径运动的发祥和盛行之地。在我国, 田径运动不光是在学校教学中逐渐衰落, 社会大众的参与度也不高。原因是多方面的, 简单归结如下。第一, 田径运动的商业化价值缺乏, 不像篮球、足球那样可以直接通过职业化的商业联赛而带来巨大经济价值。第二, 我国长期以来的田径竞技水平不高, 对大众的影响力不够, 这也直接导致大家对田径运动的持续关注度不够, 参加的热情低。第三, 田径属于典型的基础性项目, 需要投入的多, 但人才成长周期长, 见效慢, 不符合各行业要求“短、平、快”的主旋律。第四, 大多数人认为田径内容练习起来枯燥、乏味, 特别是在学校表现突出。这直接导致田径运动在我国未来的两种走向, 一是对传统田径的坚守和回归, 其二是对田径运动的变革。坚守坚持的是田径运动的内涵和实质, 变革变得是田径运动的运动形式或者说是内容。田径运动的实质和内涵是永远不变的, 这就是田径运动对作为生物的人的本身跑、跳、投、立、走等活动能力的密不可分, 对人的力量、速度、耐力、灵敏和协调等基本生存素质的锻炼价值, 还有就是追求更快、更高、更强的人类潜能挖掘的本质。田径运动形式的变化也是会长期存在的, 变化为现代人更容易接受的趣味性、娱乐性的活动形式。只要社会持续繁荣, 娱乐化和趣味化的物质和社会条件存在, 田径运动的趣味和娱乐化发展也就长期存在。
参考文献
[1]胡小明.新世纪体育走向—娱乐与健康[J].体育与科学, 2001, 9.
[2]李良荣.娱乐化本土化:美国新闻传媒的两大潮流[J].新闻记者, 2001, 5.
