广西四上美术教案（精选8篇）
教学目标：
1．能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。2．能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。
3．用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。教学重点：冷色与暖色的认识与区分比较。教学难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。
教学准备： 教具──收集一些有明显冷、暖色调的图片或物品，色轮、各种彩色纸。学具──水彩笔、油画棒或色彩工具或手工工具。
教学课时：1课时 教学过程：
一、组织教学，检查学具
二、引导阶段 1．认识色彩的冷与暖： 今天，我们学习色彩的冷与暖。那什么是冷色？什么是暖色呢？下面请大家看老师这里（出示不同的彩色蜡光纸），提问：当你看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？当你看到这种（普蓝色的）呢？（开门见山地导入，有利于学生直接进入冷暖色的对比学习。当他们看到的是红彤彤的纸，就会联想到太阳、火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等，而这些都是给人热或温暖的感觉；当蓝色的纸出现在他们面前时，学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚，有一种清凉、冷冷的感觉。就这样，不到两分钟，学生基本上理解了色彩为什么有冷暖之分，也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。）2．学生自由回答后，老师小结： 当你看到蓝色时，你会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷，它就是冷色；当你看到红色时，你会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。（板书）（通过小结，在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色，感觉暖的热的色就是暖色这种概念。）3．揭示课题：今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。
三、发展阶段
1．继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉：分别拿出不同色的纸（橙、紫、黄、深蓝、粉红、橙黄、绿、白、黑等等），让学生说一说看到的感觉，是寒冷的、凉爽的？还是暖和的、热辣辣的？然后分别分类板书在黑板上，形成两列，让学生有个对比。红──暖色：橙、橙黄、粉红 蓝──冷色：紫、深蓝、白、黑 中性色──绿（这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手，再通过对比归纳上升到理性的思维，这样过渡自然，容易掌握，不会那么生硬。）
2．小结：以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉，于是称之谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感觉，于是被称之为暖色。3．出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖色，靠近蓝色的为冷色。（进一步巩固冷暖的分类，及冷暖的主要色彩。）
4．寻找生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？以培养学生从生活中认识和熟悉色彩的冷与暖，及其它们不同的作用。（通过上个环节的归纳总结，马上让学生回到现实生活中，使所学的能结合实际，为进一步运用于实际作好铺垫。）
5．色彩的冷暖有时是相对的：老师同时出示两种颜色，让学生进行比较，哪个更冷？哪个更暖？比如：大红与玫瑰红、黄与红、黄与蓝、紫与红、紫与蓝等等。让学生从不同的比较中知道，同一种颜色，在不同的色彩对比下，它会呈现出不同的感觉，所以说，有时候，色彩的冷暖也是相对的。（这样可防止学生冷暖色绝对化，同时在以后的色彩搭配中能灵活运用，不会生搬硬套。）
6．冷暖色调的认识：观察教材上的范图和教师准备的范图，说一说这些图片给人的整体感觉？然后分析一下每一幅画中分别使用了哪些颜色？其色调以什么色为主，暖色还是冷色？
7．小结：色调是指色彩，乃至整个画面的基调。以红、橙等暖色为主调的色彩，叫做暖色调；反之，以青、紫等冷色为主调的色彩，叫做冷色调。
8．思考并讨论：在表现寒冷的作品中，能使用暖色吗？使用暖色时要注意什么？反之呢？（主要目的是指导学生在构思画面色彩时，要心中有数，冷色调里不乏来点暖色，暖色调里也可来点冷色，这样可使画面更加生动活跃。）
9．判断色调，练习配色：老师描述一些情景，学生闭着眼睛听，联想其色彩及基本色调并说出来。a．一场寒霜，一阵秋风，那黄叶象接到命令似的，纷纷脱离树枝。b．天很蓝，云很白，秋日的天空宁静而高远。c．天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起了大火。d．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。„„
四、学生创作
1．布置作业：画一幅表现冷或暖感觉的作品。
2．作业要求：可选用拼贴或绘画的形式来表现；内容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太复杂，主要在色彩的搭配上。
3．教师进行巡视指导，强调要以某一个色调为主。
五、欣赏展评
1．小组上台展示他们的作品，互相欣赏。
2．说一说：这节课我们主要学了什么知识？ 3．教师进行点评小结。
六、收拾整理 督促学生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室的整洁。
七、课后拓展 鼓励学生根据不同的季节与心情，利用不同的色调去装饰自己或集体的环境与物品。
教学反思： 新授阶段，当引导学生认识了冷色和暖色之后如果可以引申到生活中自然界中去找一找冷色和暖色不仅可以巩固知识，而且对于如何利用冷色和暖色来表现也起到了启发作用。比如：每天太阳升起和落下时周围的霞光火红而温暖适合用暖色来表现；白雪覆盖的山坡，碧蓝的天空是一组给人感觉宁静，寒冷的场景。秋天变色的山坡到处都是红色，黄色，橙色等这些炽热如火的颜色。教师选择几个结合图片给学生赏析，然后顺时启发学生：你觉得还可以表现什么冷和暖的主题。学生可能就会联想到：壁炉，冰山，火焰山，北冰洋，寒风，酷暑等等。这里面既有具体的景物，也有抽象的感受，教师在这时候就可以明确一下作业要求：既可以表现具体的形象也可以表现抽象的，若是抽象的，可以色块分割，主要精力放在色彩搭配。
第2课画家的调色板 教学目标：
1.初步认识绘画的颜色是“调和”出来的。2.能够简单的用三原色调出其他颜色。3.意识到颜色的变化需要多加练习。教学重难点： 1.学会简单调色；
2.增加对调色尝试的兴趣； 3.增加调色的理性认识。
课前准备：水彩颜色、调色盘、水彩笔、水彩纸。
教学过程：
一、引导阶段：
1、谈话：颜色是不是都是从“商店”买来的？ ①找出油画风景作品给学生看，放大之后问学生某些特定的颜色是怎么来的？自己的画具里有没有这个颜色？ ②学生意识到画家的颜色是自己“生产”出来的的，引出学生对于调色的兴趣。③小结：综合第一节课颜色冷暖的只是让孩子们在自己的调色盘上试试调色，看看能不能调出自己心仪的颜色。
2、欣赏名家作品，观看塞尚等大师的风景油画作品，让孩子体会到不同光线下同一种事物的颜色的变化。
3、老师用自己的工具给孩子师范一些简单颜色的调节方法，告诉孩子理性认识颜色的变化。
二、创作阶段：
①提出作画要求： A、用不同颜色来表现画面。B、用画面造型可以抽象的，也可以具体的。C、结合冷色或暖色或冷暖并用表达自己内心的情感。
②学生作画，老师巡回指导
4、展示作品，引导评价。
5、教师总结，提出意见和建议。学生在上节课对冷色、暖色有初步了解了，这节课重点继续带领学生进入更高级的色彩领域。
板书设计 画家的调色盘 三原色 混合展示 教学反思：
培养学生的审美能力、观察分析能力、动手表现能力。通过实验引出课题，以游戏的方式让学生加深体会，认识有关色彩的相关知识。通过直观的图片对比，让学生学会用语言来表达自己的感受。
从音乐中感受色彩，通过小组合作的方式完成一幅作品，让学生在实际操作中学会运用色彩知识。通过自评、互评，写体验等，提高学生的欣赏评价能力及表达能力。
3、蔬果的剖面 教学目标：
1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。
教学重点与难点：
重点：感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。
难点：运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。教学准备建议： 教具：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。学具：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。
教学建议： 导入：
1、师：今天老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那切开后苹果里面会是怎样的？（学生说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。
2、今天就让我们一起来学习《切开的剖面》。揭示课题。
新授：（活动一）
1、（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？（先请两位同学上来试试）
2、师反馈并示范：（1）画出蔬果剖面的外形
(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括
（3）画出剖面线条的走向。（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）
3、（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来画呢？（师简单板画）
3、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果，（两人一个，请一个同学把蔬果一切为
4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。再一次强调示范。（活动二）
1、下面我们将用色彩来表现蔬果。请大家看媒体（出示图片或范例）看看草莓和西红柿是以什么颜色为主？（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让学生讨论它们的主色和相近色。
2、观察自己的蔬果，找出主色和相近色。
3、出示作业要求：用主色和相近色表现蔬果，注意色彩的美观和和谐。
4、学生作画。师巡视。
评价：
1、学生作品展示，【版面上用粘纸粘贴好框子，做成类似相框】两人贴在一块版面上，注意最好是相同的蔬果。
2、学生相互评价，互相交流，谈谈喜欢哪一幅画。
3、师小结：今天这节课我们不但认识了蔬果的剖面，还用点、线、色彩进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多，（出示媒体：装饰画，用橡皮泥做的），大家如果有兴趣的话可以在课余时间做做或者画画。（时间多得话，可以尝试自己的水果，也可以请听课老师尝）
板书设计
蔬果的剖面
剖面：1.形状
2.颜色
3.联系
教学反思： 本节课是利用点、线、面和冷暖色进行创作的一节课程，教材第4页列举了杨桃、榴莲、青椒、橙子、猕猴桃、苹果、西红柿、紫甘蓝八种剖面十分有特色的蔬果，它们的外轮廓与内剖面截然不同。常见蔬果的外轮廓学生比较熟悉，教师可利用教科书中的图例引导学生仔细观察其剖面特征，启发学生：大家由蔬果的剖面联想到了什么？本课是第1课的延续，内容是复习色彩的冷暖知识，但形式有所改变，是以学生身边触手可及的蔬果为创作主题。学生在日常生活中吃水果时，多数是家长削完皮或切成小块给他们吃，学生很少接触蔬果的剖面。教师可多展示蔬果的剖面图片，为学生展现一个神奇的世界，激发学生的创作欲望。学生的创作需要铺垫，教师应多引导学生细致地观察蔬果剖面，并大胆表述自己观察到的结构特征。对于果肉与果核（种子），可尝试用点、线、面去概括表现。教师可在引导观察的基础上，示范绘画，使学生能直观地学习到如何将观察到的剖面画成形象饱满的图案：先用线勾画出蔬果的轮廓，再依据剖面特征，画出细节。最后，简单复习色彩的冷暖知识，利用冷暖对比画出艳丽的图案。除了绘制独立的图案，也可以将独立的图案进行重复排列，组合成连续的纹样。
4、生活中的线条 课型：造型·表现 课时：1课时
教材分析： 线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。
教学目的：
1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。
2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。
教学重点： 感受线条的动与静。教学难点: 用不同的线条表达流动和静止的感觉。教具准备： 课件、作画工具。教学过程：
一、组织教学：
二、导入新课：
1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。
2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——线条的动与静。
三、讲授新课：
1、欣赏课件（流动的河流、静止的公路、地平线等），说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？
师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平线是静止的直线。
2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。
师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。
以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。
3、请学生欣赏课本范例，进一步感受线条的动与静。
想一想，线条在绘画中的作用。
4、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。
（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。
暖 ＋ 直 ＝温暖、平和
暖 ＋ 曲 ＝热烈、欢快
（2）冷色和曲、直线配合 冷 ＋ 曲 ＝ 宁静、幽远（如蜿蜒的河流）
冷 ＋ 直 ＝ 单调、呆板 通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。
四、作业布置：用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并上色。
五、学生作画，教师指导。
倡导学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法给予表扬，及时鼓励好的作业。
六、作业展评：
1、个人分析画的内容，画面好在哪里？
2、同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点？
3、教师简评。
七、拓展
教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。
八、课堂小结
这节课你有什么收获？ 教学反思：现在有一种材料叫做“毛根”，性质柔软，色彩艳丽。利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直，特别直观。一个好的教具的选择可以取得良好的效果。
板书设计
生活中的线条
特点：节奏
韵律
颜色
情绪 教学反思： 本节课是通过演示课件，观赏图片，让学生初步感受不同种线条带给人的美感。培养学生的造型能力，能用不同种线条组织一幅画面，表现出一定的美感。通过对作品的观察、比较、培养学生的观察、分析能力。激发学生对线条的兴趣，激起学生对生活的热爱。首先，我利用一段线条引出直线家族、曲线家族，让学生巩固线条的种类，从而揭示课题，激发了学生的学习兴趣。接着我又利用课件展示生活中的线条、动物身上的线条、让学生了解线条无处不在，使学生通过欣赏和观察，了解线条在生活中的运用，在绘画中的运用，激发学生对生活的热爱。其次，再让学生欣赏多幅画家作品，加深学生感受线条的特性和魅力，激发学生的创作欲望。并且通过让学生听音乐画线条，使学生能很轻松地了解不同种线条的表现力，激发学生通过自己的大脑用双手画出自己心中喜欢的线条。最后，我又演示画线条，并神奇的把线条变成花瓶的装饰花纹。让学生在掌握本节课知识的基础上，拓展自己的想象力，继续加强平时对美的观察与思考，自己回家以后还能够利用所学的线条知识装扮自己的生活用品，起到了课后拓展的作用。
5课节奏的美感 课型：造型、表现
课时：2课时 教学目标：
1、观察、体验美术作品中的节奏感。
2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。教学重点： 对美术节奏的理解
教学难点： 用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。
课前准备： 教具：课件（贝多芬第五交响曲——命运）、彩纸、剪刀、作品若干。
学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。教学过程： 第一课时
一、感受节奏
1、听——“贝多芬第五交响曲——命运”
2、看——两幅绘画作品 ⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。⑵二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。
3、通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？生„„（相同点：都能感受到节奏。不同点：听觉的节奏感较为强烈，绘画作品的节奏是一种形式感。）出示课题“美术的节奏”
4、生活中有发现的节奏吗？这些节奏美吗？为什么美？生„„
5、师根据学生的思路在黑板上进行简笔勾画，表现节奏的图形。
二、节奏的运用和表现
1、欣赏课本插图：《自然界中的节奏》、《美术作品中的节奏》小组讨论：图中分别给你什么感受，你最喜欢哪一种的表现形式，为什么？全班讨论：生„„
2、师：生活中处处有节奏，表现的形式也多种多样，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表达自已的情感，创作出了一幅幅优秀的带有节奏感的美术作品。
三、表现节奏 作业要求： 师生通过投影仪用彩纸、瓶盖等材进行摆设体验不同的节奏感。请同学形容一下不同的节奏给人的感受。（师写关键词）
四、交流感受 交流一下刚才在拼摆中对不同材料表现不同节奏的感受。布置回家搜寻各种材料，下次继续用拼摆的方式表现节奏。第二课时：
一、引导交流阶段： 请同学们出示课前准备的各种工具材料，交流自已的构思。生„„（师生、生生相互交流，互相启发，不断开阔创作思维）
二、课堂创作阶段：
1、作业要求：用不同的材料、不同的绘画工具表现“美术节奏”。
2、辅导：针对小组中的问题及时辅导。
三、作品展示： 同学们都离开自已的座位欣赏别人的作品。
教学反思： 节奏是构成美术作品形式美的重要因素，在生活中的应用也很广泛。通过学习美术的节奏，让学生观察、体验美术节奏的特殊美感，并尝试通过绘画、剪贴的形式表现简单的二方连续纹样和四方连续纹样，培养学生设计和感受美的能力。教学中，我通过玩音乐节奏游戏、变美术节奏图案，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。我的方法是先从音乐入手，直接用木棍敲击桌面，引导学生感受音乐中的节奏，然后再在黑板上写出节奏，并将其依据不同的方式进行组合排列，感受线条里的节奏，接下来让学生自由敲击桌面，把线条变换成为适合的声音，比如短线条是短促的音符，长线条是轻缓的音符，细线条是柔和的音符，粗线条是沉闷的音符，密集的线条声音急促，疏朗的线条声音平缓„„如此寓音乐于美术教学之中，学生很快就感受出了藏于画面中的节奏。学生通过观察图片、作品，结合“知识窗”和教师的讲解，从而理解美术节奏的概念，了解各种不同的变化形式。学生在欣赏各类美术作品的过程中，进一步体验到美术节奏的美。图片的设计更多是结合生活日用品，让学生充分感知二方连续与四方连续的区别与应用，所以在进行剪贴、绘画创作时，学生都能较好的表现出自己喜爱的纹样内容和排列组合规律，创作出丰富的二方连续纹样和四方连续纹样作品。
6课 《最受尊敬的人》 教学目的：
1.引导学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的特征。2.引导学生用绘画，拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。3.通过绘画创作，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。教学重难点：人物特征的描绘 教具：绘画用具如彩笔、油画棒、水彩或水粉、彩铅。教学过程： 第一课时
一、导入
1、师问：今天早上吃什么？谁做早饭？ 学生四答„„师：引导„„ 你们身上穿向衣服谁做的？ 学生讨论回答„„师； 引导„„
2、板书《受尊敬的人》
二、分小组讨论哪些人，是受尊敬的人。学生讨论„„师巡视参与。１.学生分组发言„„爷爷、奶奶，父母、教师、軍人、医生、警察等„„ ２.学生发言说一说：谁是受尊敬的人，为什么受尊敬？ 3.学生发言、活动„„
三、教师小结： 老师这职业为社会上培养人才，辛苦的工作他们受到社会上的尊敬！学生举例说说什么人、职业受尊敬？师引导„„ 最受尊敬的人 警察
保卫人民生命安全 医生
救死扶伤治病救人 农民
民以食为天 教师
教书育人为人师表 清洁工
辛勤劳动美化环境 工人
制作的产品和我们的生活关系密切„„
第二课时
一、播放多媒体图片、如、军人，这职业、人物有什么特征？
1、启发学生说一说。师引导，如；有军装,军微,背景应设、飞机、大炮、船、舰、来体现军人的特征等。医生、农民、工人、清洁工„„启发学生根据职业形象说一说。
2、学生活动回答„„师：引导„„
二、引导学生分析教材范例、图中是些什么人？做什么工作？用什么工具来绘制的？（学生分析、讨论、发言）师：引导„„
三、作业要求，（学生根据自已的感受绘、制一幅受尊敬的人。（表现手法不拘））
四、课堂巡视指导。
1、帮助学生构图安排画面，应设置背景。
2、启发学生使用工具、颜料。
五、总结、评价
1、展示学生的作业，对学生作业的人物特征、画面安排、及涂色讲评的同时引导学生参评、互评。
2、鼓励学生好好学习，长大做一个社会上受尊敬的人。板书设计：
最受尊敬的人 职业
特点
贡献
教学反思： 关于谁是最受尊敬的人，学生们的认识多局限于两种人：家中的老年人；社会上做出突出贡献的名人。而对于生活中默默无闻的为他人做好事，进行奉献的人，却被大家忽略了。于是在课堂上我引导学生们回忆：是谁早早起来为我们准备早餐，是谁把街道打扫得干干净净，是谁为我们疏导交通，是谁每天晚上陪我们做功课，复习学习内容„„经过一点一滴的启发，孩子开始感激身边为自己默默奉献的普通人，由学会感恩到运用美术手段来表现、赞美这些人，有感而发，不再是强硬的制定学生画谁，作业效果虽然不够完美，但充满了感情。
7课《今天我值日》 教学目标
1、引导学生回忆、观察在学校、班级值日时的情景。
2、掌握值日时人物的各种动态变化，通过绘画边县值日的情景。
3、提高学生的观察力、记忆力和创作能力，培养学生做事的责任感。教学重难点
重点：体会到值日包含的是一份责任 难点：将值日的场景用适合的方法展现出来 教学准备：绘画工具 教学过程
1.引导 1）师：请同学们欣赏方老师的表演，并猜一猜，我演的是谁？（播放《劳动最光荣》的歌曲，并表演扫地、拖地、擦窗户等工作）学生看完后，回答问题。2）根据学生的回答，揭示课题：今天我值日。将制作好的题目贴于黑板上。2.新授 1）观察力大考验：说一说方老师刚刚都干了哪些值日工作？ 2）除了刚刚方老师做过的值日工作，还做过哪些值日工作？用表演 的方式示范给大家看看。3）除了在教室里值日，还在哪里做过值日？ 4）一分钟记忆力大考验：在一分钟内，画出你刚刚观察到的值日时 的动作，用手中的黑笔将动作记录下来，看看谁画得最生动。（画好后上台展示，并请其他学生点评）5）想想说说为什么你们能画得如此生动，有什么秘诀？（仔细观察）6）老师也想学学你们画画，请同学上讲台做动作，老师在实物投影 仪上当场示范。7）你们想不想知道别的同学是怎样值日的？（欣赏书上两幅夸张的 图片，观察与我们平时值日有什么不同？）2.作业 8）思考问题：你想和谁在哪里干什么值日工作？ 9）讨论后完成作业（放音乐）10）巡回指导 11）作业展示：让完成作业的同学上台展示作品，请其他学生进行评价，说说好在哪里或提出意见
2、总结 同学们认真地做值日，给我们换来了清洁的学习环境，我们要注意爱护劳动果实，不破坏卫生。
板书设计
今天我值日 值日安排
分工
责任 绘画表现：手工+绘画
8课趣味游乐园 教学目标：
1.通过观察游乐园的图片，唤起游乐场的美好记忆，感受游乐场的欢乐气氛。
2.了解各类游乐设施的造型与功能，尝试用手绘的方法表现自己喜欢的游乐项目。尝试用多角度表现游乐园，如游乐项目的多样性、新奇有趣的游艺机外观、齐全的配套设施等，还可以通过游客的表情、动作来表现游乐场的好玩，提高造型表现力及构图能力。
3.在观察、回忆、表现中体验游乐园带来的生活乐趣，培养积极、乐观的精神风貌和敢于挑战的勇气。
教学重点：表现自己最喜欢的游乐园。教学难点： 突出游乐园的好玩。教学准备：（学生）有一定硬度的画纸、水彩笔、油画棒、剪刀等。
教学过程： 1.情景导入： 课件展示：观看游乐园项目视频，说说自己的感受。
2.探究交流：（1）讨论：你去游乐园玩过吗？游乐园里哪些游艺项目让你觉得特别好玩？ 师生共同回忆游乐园里有趣的游乐项目，说出逛游乐园的感受。（2）游乐园探秘：游乐园好玩在哪里？ 观察：课件展示游乐园图片。思考：游乐园的好玩可以通过哪些方面体现？ ①游乐园项目的多样性 ②游乐设施的有趣外观：比较小朋友不同的表现，体会的他们的感受。③ 齐全的配套设施 ④人们夸张的动作和表情：比较小朋友不同的表现，体会他们的感受。（3）小结：游乐场项目的多样性、新奇有趣的造型、齐全的设施、人们夸张的动作和表情，都可以体现出游乐场的好玩。
3.探究启发。（1）观看演示短片，思考：可以怎样表现游乐园？ 小结：复杂的游乐设施可以用先概括、再细化的方法表现。（2）作品欣赏、探讨。A表现内容 ①表现单一游乐项目或综合表现游乐场景。②写实或大胆想象 B表现方法：线描、刮画、剪贴画等多形式表现。
4.创作体验。作业要求：画一个自己喜欢的游乐园。
5.展示评价。(1)学生展示介绍作品。(2)学生互评、教师评价相结合。6.小结拓展。（1）在生活中勇于迎接挑战，牵手快乐！（2）拓展：小小设计师——设计新型游乐项目。
板书设计
趣味游乐园 时间
地点 种类
教学反思： 本课内容紧紧围绕学生喜爱的游乐园进行。现代游乐园从其布局到每一个游乐设施的设计制作都具有很强的视觉美感。游乐设施各式各样，针对不同的人群特点，设计大胆新颖，具有创造性。本课教学采用以下环节“观察游乐设施标志——回忆在游乐园中的感受——认识不同的游乐设施的特点——探究方法与步骤——欣赏范作、拓展思维——展示评价。学生对游乐设施的标识并不陌生，利用学生已有的生活经验，让他们自由的畅谈在游乐园中的感受，更够较好的激发他们的学习兴趣。通过观察不同的游乐设施的特点，欣赏老师的范作，启发学生巧妙的运用废旧纸杯、纸碟、吸管、饭盒、瓶子、易拉罐等，结合橡皮泥、卡纸等美术材料，运用折、剪、插接、卷、粘贴等方法，大胆想象，有步骤的制作各种有趣的“游乐设施”，体验美术立体造型的快乐。
第9课彩墨世界 教学目标：
（1）情感目标：感受水墨画的独特魅力，激发学生进行水墨画创作的欲望，体验水墨画创作的快乐，增强民族自豪感，培养与动物和谐相处的环保意识。
（2）认知目标：观察、把握事物的主要特征，学习并初步掌握渴笔法和泼墨法等水墨画技法的小窍门。
（3）技能目标：鼓励学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一幅动物水墨画，能展现生命活力，体现水墨情趣，提高学生的水墨画审美能力和表现能力。教学重难点 教学重点：通过动物水墨画的创作，让学生感受水墨画的独特魅力，提高水墨表现能力，增强民族自豪感。教学难点：努力使创作的水墨画动物神形兼备，体现笔墨情趣，发展学生独特的水墨画创作语言。
教学程序
（一）教具学具准备 教师：收集动物（陆生、水生和禽鸟等）图片，水墨画动物经典作品和师生优秀作品，多媒体课件，水墨画工具、材料等；学生：收集自己喜欢的动物图片（含水墨画动物），铅笔、水墨画工具、材料等。
（二）教学流程
1、引导 教师出示2幅动物画作品《鱼乐图》（水墨；油画棒），启发学生欣赏思考：你能看出这两幅画分别是用什么笔来画的？画的方法有什么不同？这两幅画给你的感觉有什么不一样？（粗粗细细的墨线随意勾出鱼形，大大小小的墨点自由挥洒，表现错落有致的斑纹，墨色有浓有淡，变化十分丰富，富有情趣韵味，给人轻松自由、落落大方的美感；而油画棒勾线填色，色彩丰富，给人一种鲜艳华丽之感）从而让学生突出感受水墨画动物的独特魅力。由此导入课题并板书。【通过引导学生欣赏主题相同、表现手法和风格不同的作品，在比较中感受水墨画的写意性和灵动性，激发学生对水墨画动物的浓厚兴趣。】
2、发展阶段（1）欣赏•探究 大屏幕出示一组水墨画动物作品（课本内外均有），启发学生进行欣赏、探究。如①指导赏析《快乐的小猴》等作品时，着重让学生关注皮毛等方面的表现技法。教师演示讲解“渴笔法
”[1] 的表现要领及用处（毛笔笔头含水很少，叫做渴笔。渴笔在宣纸上能擦出又干又毛的效果，可用来表现动物的皮毛等。用渴笔勾线，线条中常常会出现露白之处，显得生动苍劲），并指导学生大胆操练、理解掌握。②指导学生赏析《毛驴》等作品时，感受水墨淋漓的画面效 ↑《猫》 徐悲鸿 果，探究水墨画技法。教师演示讲解“泼墨法”[2]（用含水量多的大笔，笔尖掭浓墨，在调色盘里稍稍揉按，让少量墨汁渗向笔肚笔根，然后作画，随物形而变化，就会出现墨色浓淡自然变化、生动滋润的效果，可用来表现动物的头部、身体等大面积的部位）后，指导学生进行泼墨法的尝试练习（可以表现动物起伏的背部或面积较大的其他部位）。看、练结合，便于学生较快掌握让墨色出现浓淡变化的技法要领。（板书要点）《双驴图》黄胄 【教师采取有效策略，整合资源，引导学生整体感受水墨画墨色丰富变化的基础上，局部解构水墨技法，让学生直观地建立水墨画技法与具体的表现内容的某种联系，真切感受到水墨画的规律性、写意性，知识性与技能性并重，突出了本课的重点，为后续创作作了知识技能上的准备，提高了学习的有效性。】
（2）观察•预想 ①教师组织学生带着问题分组观察自己带来的动物图片，相互讲讲自己对动物的形体、姿态、神情和皮毛等特征的认识。在师生交流时，强调观察的有序性（让学生明白观察要按一定的顺序展开，可以先看身体各部位，后看姿态神情，反之亦可）和有效性（既然看了，就要有看的成果。让学生说说观察动物主要特征的新发现、新认识，还可对动物进行横向比较，让学生说说动物与动物之间如体形、结构和姿态等方面的明显区别）。（板书要点）②畅谈水墨画表现设想，即准备用怎样的笔墨技法在宣纸上画出可爱的动物形象。可提出以下问题：你准备用水墨技法表现哪种姿态的动物？它的头部皮毛用渴笔还是用泼墨、五官用什么方法表现？身体及身上的斑纹用什么笔法、什么墨色来表现会更美？为了突出它很神气，又该用什么样的笔墨来表现有力的四肢和细长的尾巴呢？（这里可以促进学生相互启发，完善预想方案）③教师演示水墨画动物的表现过程，讲解要领。（建议老师在示范的过程中，允许学生可跟老师随机临摹学习小部分的用笔、用墨方法）以画水牛为例[3]，a、用淡墨侧锋画出三角形的牛头，画出一大一小的牛耳，以体现透视关系；b、用浓墨中锋画出弯月形的牛角，点眼、画嘴；c、用泼墨大笔画出起伏的牛背；d、根据需要，可在牛周围淡墨添画水纹，一侧画出倒挂的柳枝，使构图完整饱满。【明确观察目的，指导学生学会进行有效的观察。通过谈水墨画表现设想和观看教师的完整演示，引导学生将具体的水墨画技法与动物的主要特征相对应，培养学生意在笔先的创作观念和习惯，提高对水墨画创作流程和技法运用的认识与把握。】
（3）创作•评议 ①大屏幕出示作业要求：大胆运用渴笔法、泼墨法等水墨画技法创作一幅动物水墨画，努力做到形象生动有趣，墨色变化丰富，构图饱满。临摹可以，创作更好。教师指导学生根据调整、完善后的创作预想进行自主创作，允许学生用辅助方法（如先用铅笔画出动物的大体形态、主要结构，再用水墨画技法表现）介入创作。②学生自主展示作品，教师引导学生从动物形象、水墨技法以及学生参与创作的态度、心得体会等方面，展开评议交流和小结。（a、评画要点：选出水墨表现的最棒的动物形象，并说出理由。哪些小作者的水墨技法运用让你佩服？你有什么好建议？b、交流心得：在水墨画创作中你是怎么对待遇到的困难的、需要老师提供怎样的帮助？c、小结：可以对同桌说说，你的最大收获是什么？如可以说学会了某种具体的笔墨技法、完成了一件满意的水墨画动物作品、画水墨画动物很好玩很快乐„„）【作业要求明确具体，教师巡视指导和有针对性的评议交流，都能满足不同层次学生的需求，提高学生的学习持久力，能在突出本课重点的同时，有效地突破难点，使学生创作的水墨画动物神形兼备，充满笔情墨趣，不断丰富和发展学生个体独特的水墨画创作语言，有效促进每一个学生的长足发展。】
3、拓展阶段
（1）欣赏•拓展 大屏幕显示一组风格不同的古今水墨画动物名作，教师作补充性提示，帮助学生进一步感受中国水墨画的博大精深与蕴藏丰富的文化内涵。↑《五牛图》
↑《双狮图》
↑《白猿》田世光（1916～1999）唐•韩滉(公元723～787年)
刘继卣（1918～1983）
（2）课后作业（可以任选其中一项完成，鼓励有兴趣的学生完成两项作业）①鼓励学生课后再选择其他自己喜欢的动物，用学到的水墨画技法进行创作活动。教师将挑选优秀作品在学校的橱窗里展出。②课后辩论：针对“捕杀野生动物”和“人工饲养野生动物”两种不同的观点，要求学生与家人展开“关于如何正确对待野生动物”的话题辩论。辩论情况可以短文形式上交。【欣赏古今名作和课后水墨画创作，拓展了学生的眼界，提高了水墨画审美能力，进一步增强学生的民族自豪感和继承民族优秀艺术传统的责任感。课后的家庭辩论，可增进家庭成员的交流与沟通，澄清学生的模糊认识，强化与动物和谐相处的环保意识。】
4、收拾•整理 教师要求全体学生收拾整理好自己桌上的水墨画工具、材料，保持桌面、地面的整洁。【抓住机会，严格要求，培养学生良好的学习习惯，树立美在艺术、美与我同行的意识。】 板书设计彩墨世界 墨的特性 创作要求
课后反思 这学期，我依然是把除了绘画课以外的同一类型的课（比如手工、剪纸、彩墨等）放在一起上，一是为了同学们准备相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深入地实践和思考，也更有利于培养学生们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调节学生们的绘画情绪。因为这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调节学生们的绘画情绪，这一做法还是很管用的。比如这一次《彩墨游戏》课中，同学们的热情很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“新鲜”。画好第一张的同学，还会得到第二张纸，所以同学们整堂课都在紧张忙碌的画着，甚至没有时间像往常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特别出色的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课看见这些画，心情真是很愉悦。不足：因为考虑到减少学生的负担，让每个学生都有机会尝试，所以我替学生们准备了颜料和第二张宣纸。他们每个人只需要准备毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，因为是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很遗憾！
第10课我是汽车设计师
第11课拟人的形象
第12课《精美的邮票》
第13课规划每一天
第14课给您提个醒
第17课会走的玩具
一、战争引起的教案
近代广西，战争不断，如太平天国战争、中法战争、清末广西会党起义等，这些战争延续的时间很长，规模很大，对社会造成了很大影响，同时也是广西一些教案发生的主要因素。
1853年夏，法国传教士马赖非法潜入西林一带进行传教活动。1856年2月，西林知县张鸣凤逮捕了马赖及白满、曹桂英两名教徒，经过审讯后进行处死，这就是著名的西林教案。西林教案是全国著名的教案，它是法国发动第二次鸦片战争的借口，这是中国也是广西比较早而且是影响比较大的教案。影响西林教案发生的因素很多，马赖的所作所为、中西方的文化差异等都是教案发生的原因，但我认为主要是太平天国战争影响的结果。1851年发生的太平天国运动，对清王朝是一个巨大的威胁，而太平天国是以拜上帝教来组织、领导和发动的。拜上帝教来源于基督教，与基督教极为相似，因此，一般的民众乃至清朝统治阶层都认为拜上帝教就是基督教，因此，清朝政府对基督教，对与太平天国关系密切的西方人都极力防范。马赖就是在这种情况下前往广西西林传教的，这不能不引起广西地方官员的警惕和注意，担心马赖利用基督教来进行造反。西林县知县张鸣凤就是以造反的名义控告、逮捕并处死马赖等人的[1]。
中法战争也影响到许多教案的发生。1883年中国与法国之间爆发了大规模的战争，即中法战争，广西是战场的中心地区，战争对广西的基督教冲击很大，引发了一些教案，如贵县（今贵港市）三板桥教案、上思教案等。
1883年秋天, 贵县三板桥应征青年江三开率几十名应征者乘夜直奔教堂，找教堂李神父论理。李神父拒不开门，并开枪警告，以此威胁、驱散围住教堂的人。围住教堂的青年们对李神父的开枪威胁更是怒火中烧，向教堂一冲而入，逮住李神父，搜缴了他的武器捣毁了教堂，这就是贵县三板桥教案。在三板桥教案的影响和推动下，贵县境内以及附近的郁林、桂平、武宣等地群众，也起来围攻天主教堂、驱逐传教士，引发了一系列教案。
可见，在广西发生的一些教案与战争有关，可以说战争是广西一些教案发生的催化剂，是影响教案发生的直接因素。当然，教案也可以引发战争，像西林教案就成为法国发动第二次鸦片战争的借口，乐里教案成为清末广西会党起义的导火线。
二、传教士的恶行引起的教案
传教士在广西凭借特权干涉内政，干预诉讼，不尊重当地风俗习惯，胡作非为，种种行为引起官绅及民众的不满和反对，这是广西一些教案发生的主要原因。永安教案就是典型的例子。
1890年, 法国天主教士苏安宁进入广西，在贵县等地传教，后来他以象州龙女村教堂为中心，主管象州、荔浦、永安等地的传教活动。他性格暴躁，蛮横无理，作恶多端，引起民众的不满，最后被杀死，引发了永安教案。1898年3月下旬，苏安宁等七人来到永安州进行传教活动。苏安宁等人来到永安并不久，但他们的劣行已暴露无遗。第一是干预地方政事，包揽词讼。苏安宁凭借种种特权，利用金钱，对永安的清朝官吏进行威逼利诱，使他们俯首帖耳，从而干涉地方政事，为其传教服务。第二是苏安宁等人还横行乡里，欺压良善，奸淫妇女，无恶不作。苏安宁性格暴虐无常，动不动就打人骂人，他的随从也助纣为虐，蛮横无比。第三，苏安宁还强迫永安人民改变宗教信仰和习俗。永安地方群众信仰儒佛道诸教，崇拜祖先，迷信鬼神，这些宗教信仰由来已久，根深蒂固。苏安宁不顾这一事实，强迫群众改变，引起人们的极大反感。
苏安宁等人的所作所为引起了人们的不满，这是永安教案发生的主要原因。苏安宁等人就是在行暴时被杀死的。1898年4月21日, 苏安宁等人从永安前往荔浦，当行至古排塘休息就餐时, 发现联兴酒店的墙上贴有不信教、不入教、不与天主教往来的“禁约”和骂天主教是“天诛教”、“田猪叫”的“白帖”时, 苏安宁即冲进店中抓住店伙李元康，并将联兴店砸烂, 绑架拖走李元康。古排塘村一带各村群众岂能容忍, 将苏安宁、唐启虞、彭亚昌等三人打死，造成了永安教案。
三、抢劫引起的教案
近代广西局势非常混乱，土匪如毛，一些人贪图传教士及教徒的钱财抢劫教堂教士财产，从而造成了一些教案。乐里教案就是由抢劫引起的，乐里教案其实就是一起抢劫案。乐里是广西西部凌云县西北部的一个小圩场，是南宁、百色通往西林及贵州的必经之地, 法国传教士于1878年前后在这里建教堂一所。1896年，法国传教士邓玉函来到西林常井教堂，负责西林、乐里一带的传教事务。次年初到香港治病，回来时于3月29日到达乐里，住在乐里教堂。当时游维翰正在乐里驻扎，听说邓玉函带着随从和大批行李到来，认为有贵重钱物，所以，就决定抢劫。3月31日，游维翰带士兵向乐里进发，4月1日凌晨二、三点钟到达邓教士所住地方，拍门叫邓教士开门，但遭到拒绝，并遭到邓教士的开枪射击，击伤了一名士兵，在这种情况下，游维翰命令开枪还击，打死了邓教士及两名教徒，并把教堂的财物洗劫一空，这就是乐里教案。
从教案实施的目的来看，游维翰主要是为了钱财。游维翰就是了解到邓玉函治病后从香港回来，带了大批随从和行李，以为有许多贵重的财物，所以，对他们进行抢劫的。乐里教案中一个被杀的人的外孙卢玉贞就回忆说：“听我妈说，邓神甫去香港医病转回来时，就喊我大舅去接他。我大舅到百色同他相遇，一同回来到乐里，在店家住。店家是守教堂的。他们见神甫有几担行李，以为有很多法光和贵重物品，店家就连夜去给‘土匪’报信，‘土匪’连夜来杀了他们”[2]268，卢玉贞为基督教徒，而且他的说法来源于她的母亲，即是死者的亲人，应该是可信的。从档案材料来看，游维翰等人也抢劫到了一些财物，游维翰的一个部下就供认：“遂搜得洋银一百余元留作米饭钱，故大家未分，小的只分得洋酒，已喝完了，这洋衣洋袜是小的分的”[3,3]1692，除了抢得银洋、洋酒、袜子等物品外，还抢得衣服、帽子及粮食等许多东西。法国也认为这一案件为抢劫案。教案发生后，法国向清政府提出要求：“第一，将有责任之官员严重惩儆，即如罗里（即乐里）汛官周、凌云县知县贺源清、百色厅官、泗城府知府。第二，将抢掠赃物杀毙邓教士一事赔偿教堂。”[3,3]1694在要求里面，法国就认为教案是抢劫案。
以上为广西近代各种类型的教案，表面上看它们是由各种不同原因引起的，但追根溯源，其本质原因应该从基督教方面，从传教士方面来找，因为广西各民族是比较温和的民族，能包容各种不同的宗教和文化，广西有自己的本土宗教和文化，但并不排斥外来的宗教和文化，道教及原始宗教是广西的本土宗教，但广西还有佛教、伊斯兰教等外来的宗教，佛教、伊斯兰教传入广西后都有自己的立足之地，并得到了发展，没有发生什么大的矛盾和冲突，各种宗教能够相互尊重、和睦共处，原因是这些外来的宗教进入广西后，与本土宗教相互渗透和相互融合。广西各民族以其博大的胸襟容纳了外来的宗教和文化，外来的宗教也包容了本土的宗教和文化。广西出现宗教纠纷及教案，是在基督教传入广西以后。为什么偏偏基督教进入广西以后才出现教案呢？这不能不引起我们的深思，这应该不是偶然的，应该有其必然性。从广西教案发生的原因我们可以看到，尽管每个教案都有其特殊的原因，但教案的背后都有一个共同的根源，那就是宗教及文化的冲突和矛盾，这才是教案发生的深层次原因，是教案发生的根本原因。基督教是伴随着外国资本主义的炮舰进入广西的，基督教传教士是以一种胜利者的姿态进来的，有一种优越感，有一种高傲的神态，宣扬民族优劣论，这极大地伤害了广西各民族人民的自尊心及民族自豪感，引起人们的不满和愤怒。最关键的是基督教进入广西以后，未能包容广西的宗教和文化，因而引起两种文化的矛盾和冲突，引发教案。例如，在广西人们普遍崇拜祖先，家家户户都设有祖宗牌位，平时节日都要祭祀祖先，每年清明节和孟兰节则是专门祭祀祖先的重大节日，对祖先不能忘记，不能辱骂，否则就要被人们所鄙视，“数典忘祖”的人是最可耻的人，骂人最毒的话就是骂人的祖宗了，可见这种信仰在人们的心中是何等的重要和牢固，而基督教传教士却忽视这一点，严格按照基督教的教义来要求教徒，不允许教徒祭祀祖先，否则就进行严厉的惩罚，这不仅引起教徒的反感，也引起教徒的家属及一般民众的反感，这样就造成了隔阂和矛盾，引起教案。因此，基督教传教士是教案发生的根源，他们应该承担起教案的主要责任。
参考文献
[1]太平天国初期清朝政府的基督教政策对西林教案发生的影响[J].广西社会科学, 2005 (11) .
[3]田林县天主教调查报告[M], 见《广西彝族、仡佬族、水族社会历史调查》.
关键词：广西；民间美术；花鸟图式；色彩
广西位于中国西南沿海，是一个多民族的自治区，拥有着悠久的历史和文化，广西民间美术根据各民族的生活习性、风俗特点、文化背景和地理环境等因素形成了自己独特的艺术面貌。在广西民间美术中，花鸟图式应用广泛，其色彩绚丽、设色大胆直接，有着独特的审美趣味与文化底蕴。广西民间美术中的花鸟图式虽形式多变，但其设色观念依旧保留了广西少数民族民间文化的的艺术特征和内涵，色彩面貌呈现出意象性色彩和装饰性色彩两种不同特征。
既不遵循西方的条件色观点，也不讲究东方的固有色原理，设色观念来自于创作者的主观意想。这都可以归纳为设色的意象性。“意象”可以理解为：“意”为喻义，“象”为主观思想处理过的图式的色彩。
广西民间美术花鸟图式设色同样是内涵丰富的象征体系，不局限于艺术语言的范畴，与民众的生活习俗、信仰崇拜息息相关，形成了广泛和通俗、神秘和象征多种属性的色彩观念。“民间的色彩是对自然独特思维的内在感知，是具有宗教信仰意义的神秘象征。古老的‘阴阳五行说是民间色彩意识的理念基础，与民间造型观念和叙事思维相吻合。”①中国本原的“五行”（金、木、水、火、土）观念，衍生出中国民间艺术的“五行色观念”。五行色彩观念是对自然万物一种特殊的诠释，奠定了色彩最初的价值和内涵。东、西、南、北、中的方向观是中国人的空间观念，与色彩相配就是东为青、西为白、南为赤、北为黑、中为黄。颜色与本原的“五行”相配是金为白、木为青、水为黑、火为红、土为黄。此乃民间色彩意识的基本框架。红色是广西民间的喜庆之色、吉祥之色，无论老人还是小孩，对于红色都有一种相通的喜庆的热烈感情，每逢节日、婚嫁喜事必用红色，红色是广西民间艺人们喜爱用的颜色，他们说：红色就是图个吉利，喜庆，热闹。广西民间的小孩背带和婚嫁绣品就是以红色为主，突出吉祥、平安、喜庆、红火的的感觉和气氛。蓝印花布，一直沿用以蓝白相间为主的色调，蓝色是朴素而健康的色彩，蓝白相融给人以平静、安稳、纯洁之感，足以突显出民族性的审美情感和心理特点
民间美术色彩观念受到传统思想和民间习俗的影响，除了意象地设色观念外，还通过装饰性的色彩向受众传达着喜庆祥和的气氛，这都是缘于民间美术的用色大多是高纯度的对比色，通过这些高纯度的对比色所传递出来的情感语言，形成了民间艺人们和受众的情感交流的一条枢纽，达到彼此的共融。
广西民间美术中的花鸟图式色彩观首先是为了饰美娱目，用色的选择无疑是艺人们最初的情感寄托，在于人们对美好生活的憧憬和向往以及“快乐至上”的原则。直接的高纯度色彩在广西民间美术中的花鸟图式里运用得灵活自如，大胆的色彩选择结合看似随心所欲的搭配，将色彩的装饰美展现得淋漓尽致。这样的艺术面貌源于广西丰富的自然资源和具有民族特色的文化环境的影响。如广西民间泥塑，白色作底，头部、躯干和四肢用桃红、亮黄、天蓝彩绘，以墨线中和，色彩鲜艳而不浮夸，稳定又不失情趣。无规律的组合在一起糅合着粗放的用笔和古拙的造型使其除了作为玩具本身外还有着装饰的视觉效果。是装饰性与趣味性的完美结合。在具有平面意识的美术作品中，色彩往往都具有一定的装饰意味，广西的民间美术作品里，大多以平面形式为主，花鸟图式自然也是以平面的形式出现在作品当中。艺人们在用色上不求科学的搭配和安排，必然按照传统的民间色彩观念，在平面内强调色彩的装饰性。如壮族刺绣多以色彩深沉的枣红、深蓝和黑色作底色，绣面图案则用热烈明亮的朱红、大红、桃红、橘黄、粉绿、翠绿、浅蓝、钴蓝等亮色丝线，与背景形成强烈对比，色彩沉稳、丰富、华丽，但黑红绿的主调始终突出，因为那是稻作民族对土地、鲜花和清水的审美取向。
民间特别肯定于运用高纯度的原色，原色纯度高，对比强，醒目艳丽，热烈奔放，更能很好的体现民间老百姓对美好幸福生活的向往和追求。其还流传着色彩口诀：“红靠黄，亮晃晃；红搭绿，一块玉；红间黄，喜煞娘。”可见，原色的运用在民间美术作品中是十分重要的。广西民间美术中的花鸟图式用色以块面填充为主，同时用讲究统一性，充满着浪漫主义气息。其中的明度对比，色性对比、色相对比以及面积对比都是通过原色的搭配组合来实现。明度的对比使画面清朗、愉悦，而冷暖与面积的对比使图式的气氛更浓烈和多变。这种基调也是民间艺人们喜爱的情感表达方式，同时又具有现代美感。
少数民族的色彩观念体现出原生态的文化特质，不同民族对某一种色彩的崇尚和选择，更多是源于族群文化认同，宗教信仰以及习俗生活的传统，是一种文化的选择，广西民间美术花鸟图式的色彩特征所呈现的审美趣味及文化底蕴也正是如此。
【注释】
①乔晓光.中国民间美术[M].长沙：湖南美术出版社，2011：64.
【参考文献】
[1]于瑮.广西织绣文化[M].南宁：广西人民出版社，2012.
[2]过伟.广西民俗[M].兰州：甘肃人民出版社，2003.
[3]郑超雄.壮族审美意识探源[M].南宁：广西人民出版社，1991.
[4]李绵璐.谈民族民间美术[M].合肥：安徽美术出版社，2003.
[5]王平.中国民间美术通论[M].合肥：中国科学技术大学，2005.
[6]乔晓光.中国民间美术[M].长沙：湖南美术出版社，2011.
钢笔字： 第一课 左偏旁（—）教学目的：
1、掌握汉字左右结构的钩字规律和写法特征，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学过程：
1、观察今天要写的字：体、俭、行、凉、准、消、滴、地、城、珠、现。
有什么共同点？（左窄右宽）
2、写“体”字。
撇在哪里起笔很重要，竖在撇中间起笔，右边的“本”比左边稍长。“本”字比左边单人旁宽一些。写“体”字（4个）
“俭”字，特征一样。
3、写双人旁和“行”字。左窄右宽，右边第二横稍长。“征”字，底横稍长。
4、“凉”字。
两点水：点短，提长，右边“京”字，上中下对正。
“准”字，中间单人旁要长些，横的间隔均匀。比较三点水与两点水有什么不同？提的起笔对正第二点的起笔。看“消”、“滴”。两学生上黑板写，同学评议，全班练。
5、自己观察，写后面4个字。
6、选几本写得好的展览。
7、行款练习：每个字的大小一致，间隔注意宽窄。
板书： 左 体 俭 凉 准
第二课 左偏旁
（二）教学目的：
1、掌握左右结构汉字的构字规律和写法特征，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
1、复习左右结构的字有哪几种情况。（左窄右宽、左宽右窄、左右相等）
2、看今天要学习的字是属于哪种情况。
唱、鸣、明、暗、服、肢、持、护、村、桃、积、科。
3、口字旁，右竖比左竖稍短。
唱，右部上下对齐，横间隔均匀，稍扁。请学生板书，评议。
写“鸣”字。
4、日字旁，较窄，右竖比左竖稍长。“明”字，日字旁偏左上。
“暗”字，右边立字横长，上下对齐。
5、月字旁，窄长，横的间隔均匀。“服”字，左右长短相等，右部稍宽。
6、提手旁，竖钩与横的交叉点偏右。“持”字，右部比左部稍长，横的间隔均匀。
7、观察：肢、护、村、桃、积、科。注意整个字的间架结构和各笔画间的配合。
8、指名书写以上六个字，评议。
9、全班练习，每个字
板书：
口 唱 日 明 月 服 持 木 村 禾 积
第三课 左偏旁
（三）教学目的：
1、使学生掌握竖心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁的写法及在田字格中的位置。
2、写好带有这六种偏旁的合体字，注意间架结构及笔画在田字格中的位置。
3、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，培养浓厚的写字兴趣。教学时间：一课时 教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
二、看书，这节课我们要写哪几个偏旁的字？
三、竖心旁，右点比左点高，竖与右点相连，竖要直。“情”字，左窄右宽，右部比左部稍长，横的间隔均匀。
四、言字旁，注意它的位置，比点的收笔偏左。“设”字，左窄右宽。学生写言字旁及“设”字。
五、示字旁，注意点和竖的位置。
“礼”字，竖弯钩的下部比左部收笔要高。学生写“礼”。
六、女字旁，注意笔顺，第一笔撇长点短。撇起笔位置，横变提，不出头。
“她”字，左窄右宽，第四笔起笔不要太高，第六笔稍长，包着第四笔。学生写女字旁及“她”。
七、观察其余几个字：愉、读、社、好，你觉得要注意些什么？
学生在田字格里写这些字，评议。
八、区别衣字旁和示字旁，再写字。
九、金字旁及字，观察写字。
板书： 情 设 级 礼 她 针
第四课 右偏旁
（一）教学目的：
1、掌握左右结构汉字中一些右偏旁汉字的书写规律与写法特征。培养学生良好的书写习惯。]
2、培养学生细致敏锐的观察力，培养学生对书法的热爱，提高鉴赏力。
教学过程：
1、看书，读课题。
今天要写的字与前几课有什么相同和不同？（都是左右结构的字，前面是左偏旁，即左边是偏旁，这课是右偏旁）
有哪些偏旁及汉字？
2、观察：立刀旁，第一横短，第二横长，书写。“到”字，左宽右窄，右部比左部长，书写。书写“别”。
3、反文旁，撇长横短，下撇起笔偏左，书写。“致”字，左右差不多宽，右部稍长，书写。
4、欠字旁，捺稍长。“欣”右部稍宽，书写。
5、右耳旁，横撇弯钩上窄下宽，书写“乃”。“都”字，左宽右窄，左高右低，书写。
6、自己观察后面的字：战、成、领、颗。学生书写，评议。
板
书： 到 别 致 数 欣 歌 都 部 战 成颗
领 第五课 右偏旁
（二）教学目的：
1、掌握力字旁、单耳旁、斤字旁、寸字旁、鸟字旁、4、其余学生观察，讲述，书写。
板
书； 力 劝 勤 印 却 斤 所 新 寸 封 射字旁的写法及在田字格中的位置。
2、写好带有这些偏旁的字，注意间架结构及笔画在田字格中位置。
3、培养学生认真书写的习惯及书写兴趣。教学时间；一课时 教学过程：
1、复习旧课导入。
2、力字旁，横折钩稍向左偏。
“劝”字，左右宽窄相等，左短右长，书写。“勤”字，左长右短，左部横笔要紧凑。
3、单耳旁，学生观察后讲要注意什么。“印”字，左右宽窄相等，左高右低。“却”字，学生观察，分析，书写。
鸟 鸦 鹏 难 雄
第六课 字框 教学目的：
1、掌握带有同字框、门字框、方框儿、三框儿的字，“固”字，先写竖，横折钩，再写里面。横的间隔均匀，最后封口。
板书： 同 网 门 间 闹 区 医 固 园 掌握笔顺，正确书写。
2、写好带有这些部首的字，注意这些字在田字格中的位置。
3、培养认真书写的习惯和兴趣。教学过程：
1、看书，有哪些字框。
2、同字框，横折钩的“竖”比第一竖稍长。“网”字，起笔在哪里，里面撇长点短。
3、门字框，形态长方。
“间”字，“日”稍偏上，间隔均匀。
4、三框儿，下横稍长。
“区”字，先写横，再写里面，最后写书折。
5、国字框，呈方形，右竖比左竖稍长。
第七课 左偏旁
（一）教学目的：
1、掌握毛笔单人旁、双人旁、竖心旁的写法。
5、竖心旁，竖点，竖起笔稍重，运笔轻，收笔回锋，要直，一气呵成。书写。
“惊”字，右稍宽而低，上横起笔不要离左边太近，口
2、写好带有这些偏旁的字。正确、合理地在米字格中书写。
3、学习毛笔字的执笔、运笔等方法。教学过程：
1、看书。单人旁，撇从重到轻，起笔重，收笔轻，竖不要太长，起笔较轻，行笔由轻到重，收笔回锋。书写。
2、“作”字，左短右长，右撇比左撇高，上横起笔轻，靠近撇的尾部，竖起笔靠近横的头部，两横间隔均匀。
3、看书。说说“借”字的要领。书写，评议。
4、双人旁，上撇短，下撇长，两撇上下对齐，竖起笔于撇的上部，书写。
“征”字，左比右长，左窄右宽，横间隔要均匀。上横短，不要距左部太近，下横要长。书写。“得”字，观察，讲述，书写，评议。
稍扁，下面两点距竖钩稍远。观察“快”，讲述，书写，评议。
毛笔：
第八课 左偏旁
（二）教学目的：
1、掌握毛笔两点水、三点水旁、言字旁的写法。
2、写好带有这些偏旁的字。正确、合理地在米字格中书写。
3、学习毛笔字的执笔、运笔等方法。教学过程：
4、看书。两点水，点向右下行笔。提的上斜度较大，起笔比点的起笔偏左。书写。
5、“冷”字，左部提较靠外。右部撇、捺交点偏上，上点较平、较小，下点较大较向下。
6、看书。说说“冰”字的要领。书写，评议。
7、三点水，第二点比第一点稍偏左，提的起笔一般与第二点对正，行笔向上。
“江”字，左部提的起笔对正第二点的起笔。右部上横起笔轻，竖稍向左斜，下横较长。书写。“得”字，观察，讲述，书写，评议。
8、言字旁，点向右下，横折提的横上斜度较大，折角不得比点的收笔偏右，离点稍远。折后竖左斜。书写。“讲”字，左部提的起笔对正第二点的起笔。右部上横起。
观察“话”，讲述，书写，评议
第九课 左偏旁
（三）教学目的：
1.学习土字旁、王字旁、女字旁等左偏旁及由它们所构成的字的写法。
2.培养学生仔细敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。
3.培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学用具：
实物投影、毛笔、墨、田字格 教学时间：
一课时 教学过程：
一、复习旧课
1．上节课我们学习的是什么偏旁的字的书写方法？ 2．左偏旁应注意些什么？
（左偏旁，一般较窄，位于左半格内。）
二、出示例字，揭示新课。
1．老师在黑板的田字格中，范写一个“地”字，“土”用红笔突出，要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。
2．揭示课题，师：这节课我们就再来练习写好几个左偏旁和它们在左边作偏旁的合体字。板书课题：左偏旁
（三）三、指导书写偏旁“土”、“王”、“女”。
（一）指导书写“土”。
1．师在田字格中范写一个“土”，要求学生观察怎样写好它。
注意：①提与横的用笔不同。②提稍短，收笔不得比上横的收笔偏右。
2.指名在田字格中写一个“土”，辅导评议。
3.全班练写一个“土”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。
（二）指导书写“王”。
1.师：我们接着写好王字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好王字旁要注意什么？
2.学生观察，要注意：
①横、提间隔均匀，第二横稍短。
②竖居中，上重下轻。提的收笔不得比上横收笔偏右。3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“王”，全班比较评议。
4.全班练写一个“王”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
（三）指导书写“女”。
1.师：同学们，我们下一个要写好的偏旁是什么？ 1.全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个“王”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意：
①撇点的撇较长，点较短。②撇稍有弧度，起笔较高。
③提的上斜度较大。
2.全班练写一个“女”，和书上的例字对照后再继续写5个。
四、指导书写有这几个偏旁的生字。
1.师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？
2.指名读要写的字：“地”“均”“环”“理”“好”“妙”。
3.观察这些左偏旁生字共同的间架结构特点。4.观察“土”和“王”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
土字旁“土”：比右部稍低（如：地、均）王字旁“王”：比右部稍高（如：环、理）
5.学生模仿书上范写一个“地”“环”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
6.请两位同学板演，分别写“地”和“环”，评议，全班练习写这两个字。
7.用“观察例字――指名板演――评议板演――对比书写――继续练写”的方法，写“好”。8.观察“均”、“理”、“妙”这几个字。9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。
五、小结。
第十课 左偏旁
（四）教学目的：
1.学习口字旁、日字旁、月字旁等左偏旁及由它们所构成的字的写法。
2.培养学生仔细敏锐的观察力，提高他们对书法的鉴赏能力。教学用具：
毛笔、墨、田字格、实物投影 教学时间：
一课时 教学过程：
一、复习旧课
1．上节课我们学习的是什么偏旁的字的书写方法？ 2．左偏旁应注意些什么？
（左偏旁，一般较窄，位于左半格内。）
二、出示例字，揭示新课。
1．老师在黑板的田字格中，范写一个“吓”字，“口”用红笔突出，要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。
2．揭示课题，师：这节课我们就再来练习写好几个左偏旁和它们在左边作偏旁的合体字。板书课题：左偏旁
（四）三、指导书写偏旁“口”、“日”、“月”。
（一）指导书写“口”。
1．师在田字格中范写一个“口”，要求学生观察怎样写好它。
注意：①形态稍窄。②左竖稍长，右“竖”稍短，左竖下出头，下横右出头。
2.指名在田字格中写一个“口”，辅导评议。
3.全班练写一个“口”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。
（二）指导书写“日”。1.师：我们接着写好日字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好日字旁要注意什么？
2.学生观察，要注意： ①日字旁，较窄长。
②横的间隔均匀。右“竖”比左竖长。
3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“日”，全班比较评议。
4.全班练写一个“日”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
（三）指导书写“月”。
1.师：同学们，我们下一个要写好的偏旁是什么？ 2.全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个“月”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意：月字旁，窄而长。
②上下稍宽，中间稍窄。里面短横稍偏上。
3.全班练写一个“月”，和书上的例字对照后再继续写5个。
三、指导书写有这几个偏旁的生字。
1.师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？
2.指名读要写的字：“吓”“唱”“鸣”“时”“明”“暗”“服”“肥”“股”。
3.观察这些左偏旁生字共同的间架结构特点。
4.观察“口”和“日”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
口字旁“口”偏上，如：吓、唱、鸣。月字旁“月”窄长，如：服、肥、股。
5.学生模仿书上范写一个“吓”“服”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
6.请两位同学板演，分别写“吓”和“服”，评议，全班练习写这两个字。
7.用“观察例字――指名板演――评议板演――对比书写――继续练写”的方法，写“暗”。
8.观察“唱”、“鸣”、“时”、“明”、“肥”、“股”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。
四、小结。
第十一课 左偏旁
（五）教学目的：
1.学习提手旁、木字旁、禾字旁等左偏旁及由它们所构成的字的写法。
2.培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学用具：
毛笔、墨、田字格、实物投影 教学时间：
一课时 教学过程：
一、复习旧课
二、出示例字，揭示新课。
1．老师在黑板的田字格中，范写一个“提”字，“扌”用红笔突出，要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。
2．揭示课题，师：这节课我们就再来练习写好几个左偏旁和它们在左边作偏旁的合体字。板书课题：左偏旁
（五）三、指导书写偏旁“扌”、“木”、“禾”。
（一）指导书写“扌”。
1．师在田字格中范写一个“扌”，要求学生观察怎样写好它。
注意：①横的起笔较轻。②竖钩起笔要高，与横的交点偏右。③提的收笔不可比横的收笔偏右。
2.指名在田字格中写一个“扌”，辅导评议。
3.全班练写一个“扌”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。
（二）指导书写“木”。
1.师：我们接着写好木字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好木字旁要注意什么？
2.学生观察，要注意：
①竖为垂露，起笔高，与横的交叉点偏右。②点比撇的起笔要低。
3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“木”，全班比较评议。
4.全班练写一个“木”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
（三）指导书写“禾”。
1.师：同学们，我们下一个要写好的偏旁是什么？ 2.全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个“禾”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意： ①上撇为平撇。
②横左伸右缩，竖与横的交叉点偏右。
3.全班练写一个“禾”，和书上的例字对照后再继续写5个。
四、指导书写带有这几个偏旁的生字。
1.师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？
2.指名读要写的字：“提”“挂”“抵”“村”“林”“松”“和”“种”“科”。
3.观察这些左偏旁生字共同的间架结构特点。
4.观察“扌”、“木”和“禾”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“提”“村”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
6.请两位同学板演，分别写“提”和“村”，评议，全班练习写这两个字。
7.用“观察例字――指名板演――评议板演――对比书写――继续练写”的方法，写“和”。8.观察“挂”、“林”、“种”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。小结。第十二课 右偏旁
（一）教学目的：
1．使学生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁这三种偏旁的写法。
2．让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。教学准备：
毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间： 一课时 教学过程：
一、复习旧课，揭示新课。
1．老师在黑板的田字格中，范写一个“利”字，“刂”用红笔突出，要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。
2．揭示课题，师：前几次课，我们同学学会了左偏旁的写法，这节课我们就来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。板书课题：右偏旁
（一）二、指导书写偏旁“刂”、“阝”、“斤”。
（一）指导书写“刂”。
1.师在田字格中范写一个“刂”，要求学生观察怎样写好它。
注意：①短竖起笔较轻，位置稍偏上。②竖钩起笔稍重，行笔中间较轻。
2.指名在田字格中写一个“刂”，辅导评议。
3.全班练写一个“刂”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。
（二）指导书写“阝”。
1.师：同学们，我们下一个要写好的偏旁是什么？ 2全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个“阝”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意： ①横撇弯钩上窄下宽，收笔比起笔稍偏右。②竖为悬针。
3.全班练写一个“阝”，和书上的例字对照后再继续写5个。
（三）指导书写“斤”。
1.师：我们接着写好“斤”字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好“斤”字旁要注意什么？
2.学生观察，要注意：
首撇较斜，第二撇为竖撇，横不要过于偏上，竖较长伸。3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“斤”，全班比较评议。
4.全班练写一个“斤”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个偏旁的生字。
1.师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？
2.指名读要写的字：“利”“到”“割”“邻”“那”“都”“所”“新”“断”。
3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。
4.观察“刂”和“阝”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“利”“邻”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
6.请两位同学板演，分别写“利”和“邻”，评议，全班练习写这两个字。7.指导学生书写“所”。
8.观察“到”、“割”、“那”“都”“新”“断”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。
四、小结。第十三课 右偏旁
（二）教学目的：
1.使学生掌握反文旁、欠字旁、戈字旁这三种偏旁的写法。
2.让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。
3.培养学生规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。教学准备：
毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间： 一课时 教学过程：
一、复习旧课。
二、范写例字，揭示新课。
1．老师在黑板的田字格中，范写一个“政”字，“攵”用红笔突出，要求学生注意观察这个字的间架结构及偏旁。
2．揭示课题，师：上一次课，我们同学学会了三个右偏旁“刂”“阝”“斤”的写法，这节课我们就再来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。板书课题：右偏旁
（二）二、指导书写偏旁“攵”、“欠”、“戈”。
（一）指导书写“攵”。
1.师在田字格中范写一个“攵”，要求学生观察怎样写好它。
注意：①上撇较直，横的起笔靠近撇的尾部。②下撇起笔靠近横的头部，行笔弧度大。
2.指名在田字格中写一个“攵”，辅导评议。
3.全班练写一个“攵”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。
（二）指导书写“欠”。
1.师：同学们，我们下一个要写好的偏旁有一定的难度，是“欠”字旁，请大家仔细观察。
2全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个“欠”，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意： ①上撇较直，横撇的起笔靠近上撇的尾部。
②“横”上斜，“撇”直长，下撇起笔左，捺较直。3.全班练写一个“欠”，和书上的例字对照后再继续写5个。
（三）指导书写“戈”。
1.师：我们接着写好“戈”字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好“戈”字旁要注意什么？
2.学生观察，要注意：
横上斜，斜钩高起笔，撇的起笔比横的收笔偏左，点稍靠外。
3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“戈”，全班 比较评议。
4.全班练写一个“戈”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个偏旁的生字。
1.师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？
2.指名读要写的字：“政”“致”“数”“次”“欣”“歌”“戏”“战”“栽”。
3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。
4.观察“攵”和“欠”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“政”“次”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
6.请两位同学板演，分别写“政”和“次”，评议，全班练习写这两个字。7.指导学生书写“戏”。
8.观察“致”“数”“欣”“歌”“战”“栽”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
10.全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。
四、小结。
第十四课 右偏旁
（三）教学目的：
1.使学生掌握寸字旁、隹字旁、页字旁这三种偏旁的写法。2.让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。3.培养学生规范书写的良好习惯。教学准备：
毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间： 一课时 教学过程：
一、复习旧课。
二、范写例字，揭示新课。
1．老师在黑板的田字格中，范写一个“对”字，“寸”用红笔突出，要求学生注意观察这个字。
2．揭示课题。师：上二次课，我们同学学会了六个右偏旁的写法，这节课我们就再来练习写好三个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。板书课题：右偏旁
（三）二、指导书写偏旁“寸”、“隹”、“页”。
（一）指导书写“寸”。
1.师：同学们，我们首先要写好的偏旁有一定的难度，是“寸”字旁，请大家仔细观察。
2全班仔细观察后，请一位平时书写一般的同学板演写一个“寸”，大家评议他写的字好在哪里，不好在哪里，即是否注意： ① 横的起笔要轻。
②竖钩起笔要高，行笔中间较轻，与横交叉点偏右，点靠左上。
3.全班练写一个“寸”，和书上的例字对照后再继续写5个。
（二）指导书写“隹”。
1.师在田字格中范写一个“隹”，要求学生观察怎样写好它。
注意：①撇较直，行笔较向下。② 左竖长伸，行笔由轻到重。③ 点偏上，四横上提，末横较长。
2.指名在田字格中写一个“隹”，辅导评议。3.全班练写一个“隹”，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。
（三）指导书写“页”。
1.师：我们接着写好“页”字旁。请同学们从书上仔细观察，写好“页”字旁要注意什么？
2.学生观察，要注意：
① 横的起笔较轻。短撇起笔偏左，行笔直。② 长撇上提、独立。末点稍长稍重。
3.请两个学生同时在田字格中板演，各写一个“页”，全班比较评议。
4.全班练写一个“页”，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个偏旁的生字。
1.师：今天，同学们的右偏旁也写得很不错，下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。
2.指名读要写的字：“对”“封”“耐”“难”“雄”“雅”“领”“颗”“颜”。
3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。
4.指导学生观察“寸”、“隹”和“页”作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“对”“难”，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
6.请两位同学板演，分别写“对”和“难”，评议，全班练习写这两个字。7.指导学生书写“领”。
8.观察“封”“耐”“雄”“雅”“颗”“颜”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
10.全班对照书上例字，每个字阿各写一个，再各练写5个。
教学目标：
1、正确认读课文中的生字，流利地诵读课文。
2、体会《笠翁对韵》的音调特点，了解“对仗”的基本特征，增强学生的语感。
3、让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶。教学过程：
一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学(缓慢，国学味道)师：上课 生：起立、鞠躬 师：请（还礼）
师：为中华之崛起而读书。
二：欣赏趣联故事，激发兴趣，了解对联基本特征
师：同学们，老师为大家带来了一个有关对联的故事，我们一起来看一看。（播放视频）
三：总结对仗的特点，介绍《笠翁对韵》书籍
师：你们一定觉得这幅对联对的很妙吧！（交流：妙在哪里）
同学们说的真好，我们一起再来读读这幅对联。（课件出示对联内容）这就是古代人们写对联时常用的一种方法——对仗（板书）师：今天老师就为大家带来了一本专门训练儿童应对、掌握音韵格律的启蒙读物。
（课件出示笠翁对韵）读书名
师：这本书呀，是明末清初的李渔编写的，笠就是下雨天戴的斗笠，笠翁就是李渔自己，对韵就是讲对仗、押韵的。今天，老师就和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一部分“一东”的部分内容。（板书：一东）四：学习《笠翁对韵》
1、正字正音。（1）师范读
师：请大家打开书，翻到第1页，认真听老师读。注意听清字音，找找对韵的感觉。（2）生自读（3）指名读。
（4）关于内容理解（5）师生问答 答疑解惑
2、了解对仗特点和押韵特点
师：结合我们刚才对对联的理解，你能说说这段文字哪里体现了对仗的特点？
（字数、内容：举个例子）（板书：字数相对、内容相对）
师：同学们自己读一读，体会一下对仗的特点。
生：自读、生生对读、师生对读、齐读
师：同学们读的真好听，朗朗上口，富有节奏。其实这又体现了这段文字的另一个特点——像这样，把相同韵母的字放在句子最后就是押韵。（板书：押韵）举例：“一东”这段文字每一句的最后一个字押的都是(ong)四支、五微、六鱼（课件出示）、、、、、、这也是《笠翁对韵》这本书的编排特点—— “按韵分篇（课件出示）”。
3、读出韵味
师：怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：自己试一试，打着节奏读一读。生：全班拍手读
4、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境
（1）（出示图片）用一句来描述吗？“风高秋月白”（2）看到的景色和想到的感觉读出来。生试读
（3）什么样的美景和这样的美景相映衬呢？“雨霁晚霞红”（出示图片）（4）试着读一读（板书：意境）
（5）像这样有意境的句子还有很多，请同学们找一找，试着读一读。（6）指名读，你最想读哪句？（试读）五：拓展练习
师：你们想自己对对子吗？试一试 1 一字对
大—— 高—— 天—— 黑—— 冷——
花—— 雪——
2、对二字。七嘴—— 千山—— 争先—— 千言—— 山清—— 七上—— 天文—— 刮风——
3、四字对。福如东海——（）东西南北——（）
4、对五字的诗句：出示句子学生一起背。
泥融飞燕子—— 白日依山尽—— 明月松间照——
5、趣填妙对：还珠格格，小燕子、私塾老师作了一个对子，欣赏一下。
山羊上山，山碰山羊角。咩——
水牛下水，水没水牛腰。哞——
男女对读，感受乐趣。
6、书上练习处理 六 总结升华
今天，我们初次认识了《笠翁对韵》这本书，了解了“一东”的三个特点，（对仗）不仅字数相对，而且内容相对，（押韵）不仅押韵还能读出旋律，（意境）还有意境非常优美的千古绝对；课下，请同学们把一东的内容熟读背诵，你会有更多的收获。
2.笠翁对韵·二冬
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》节选一
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》。
知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第７页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 这节课继续学习了《笠翁对韵》，学生们学习很积极，用很短的时间就能背诵，在做练习题时也很用心，几乎都能回答，老师只需稍稍指点，学生接受很快。笠翁对韵· 三江
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的三江。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第15页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结
4、笠翁对韵·四支
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的四支。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第22页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结
5、《笠翁对韵·五微》
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的三江。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第28页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结
6、《笠翁对韵·六鱼》
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的六鱼。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第34页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 笠翁对韵·七虞
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的七虞。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第41页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 笠翁对韵·八齐
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课 教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的八齐。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第47页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结
9、笠翁对韵·复习
教学目标：
1、复习前面学习内容。
2、学生能够理解韵句内容，熟练背诵。
3、通过朗读展示，增强学生学习兴趣。教学过程：
一、视频展示：《笠翁对韵》
二、自己练习背诵
三、小组展示背诵。
四、齐读、个别展示、齐背。
五、教师评价。评出诵读小明星。
10、笠翁对韵·九佳
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的九佳。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第54页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 笠翁对韵·十灰
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的十灰。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第60页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 笠翁对韵·十一真
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的十一真。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本66页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 笠翁对韵·十二文
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的十二文。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本第72页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 笠翁对韵·十三 元
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课 教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的十三 元。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本76页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 笠翁对韵·十四 寒
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的十四 寒。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习
课本81页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结 笠翁对韵·十五 删
教学目的：继续学习对仗语句，培养语感。教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学时间：一课时 课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法 过程设计：
一、复习：背诵《笠翁对韵》
二、授新课
（一）开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》中的十五 删。
（二）范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
（三）释读 1.师读第一段 讲解第一段 2.学生一起说文意。
三、朗读
1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、练习课本85页的填空，教师出几个填空
五、课后拓展：利用课余时间熟读。
六、总结
笠翁对韵·复习
教学目标：
1、复习前面学习内容。
2、学生能够理解韵句内容，熟练背诵。
3、通过朗读展示，增强学生学习兴趣。教学过程：
六、视频展示：《笠翁对韵》
七、自己练习背诵
八、小组展示背诵。
九、齐读、个别展示、齐背。
十、教师评价。评出诵读小明星。
18笠翁对韵·复习
教学目标：
1、复习前面学习内容。
2、学生能够理解韵句内容，熟练背诵。
3、通过朗读展示，增强学生学习兴趣。教学过程：
十一、视频展示：《笠翁对韵》
十二、自己练习背诵
十三、小组展示背诵。
十四、齐读、个别展示、齐背。
2017-2018学第一学期姓名：刘萍萍 2018.1 绿色教学目标：
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
绿色重难点:
1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
绿色课时：两课时。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1、联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
3、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。
在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。
在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。
广西工艺美术作品展览是目前广西工艺美术届水平最高、规模最大, 集作品展出、评比和销售于一体的重要展会, 是广西工艺美术届标志性的盛会。展览所设奖项“八桂天工奖”是广西工艺美术作品最高奖项。梧州市城镇集体工业联社在对全市工艺美术行业进行系统摸底的基础上, 优选能够代表本土文化和先进工艺水平的企业参加广西工艺美术作品展览, 同时组织优秀手工艺作品参加“八桂天工奖”评奖。以此次展评中, 广西梧州市旺发新工艺品有限公司 (黎蒙珠宝) 所展示销售的珠宝工艺品琳琅满目、精致璀灿且实用性强, 在展览现场吸引了大批人员驻足观看并选购, 现场销售火爆。该公司设计师蒲延丽设计的首饰《珠联璧合》以珍珠、碧玺、宝石和银为原料制作而成, 作品精美奢华却不浮夸, 诠释了优雅的贵族范儿和名媛贵气, 其精湛的制作技术和作品的完美呈现博得了评委的一致认同, 一举荣获“八桂天工奖”铜奖并入选2015广西艺术作品展;广西梧州学院宝石与艺术设计学院吴小军设计制作的《繁花》吊坠以银和珐琅为主要材料, 采用传统花丝工艺和珐琅工艺进行制作, 该作品同时也荣获“八桂天工奖”铜奖。此次联社组织参展企业和获奖作品进一步提高了梧州市工艺美术企业及作品的知名度。
梧州市城镇集体工业联社领导主任黎健锋主任 (中) 、副主任黄素忠 (左) 现场服务指导
繁花吊坠, 以银和珐琅为主要材料, 采用传统花丝工艺和珐琅工艺进行制作。将传统花卉纹样进行现代设计, 采用掐、填、攒、焊、编织、堆垒等传统技法将细为0.26mm的银丝制作成型, 然后结合珐琅艺术进行烧制
50万元，是购房款还是彩礼
现年61岁的傅学文，是一名普通公务员，一生清廉，省吃俭用总算有了些积蓄。
他的儿子傅浩宇与医生董瑾萱的女儿吴欣妍恋爱，相约于2013年8月结婚。傅浩宇向父母提出购买一套新房。几经周折，傅学文没买到让儿子满意的房子。而董瑾萱名下有套大房子，地点也不错，正好可以作为婚房。
2013年7月28日，傅学文向吴欣妍发送了一条长长的短信：“……现我们与你商量……拿50万元买房，暂时付你妈妈40万元，给你聘礼10万，你办你们个人之事。办酒席全款我们全拿……至于房子待明年若要过户时，再按市价购买付款……”
吴欣妍收到短信后，回复道：“好的，叔叔，谢谢您。”
同年8月4日，傅学文向董瑾萱个人银行账户上转款50万元。几天后，傅浩宇与吴欣妍登记结婚，两人住进了董瑾萱名下的那套大房子。
孩子度蜜月之后，傅学文试着与董瑾萱协商，“婚前我们说好的，由我购买你名下的房屋作为傅浩宇的结婚用房，我也预付了购房款50万元，看看还差多少，我会尽快补足。希望你也尽快将房屋过户到孩子名下。”
“50万元是购房款？这怎么可能？”董瑾萱满脸惊愕，继而不悦，“这明明是你们男方给的彩礼钱啊。”
初次交锋，讨要房款未获支持
50万元究竟是什么钱，傅学文与董瑾萱产生了很大争议，互不相让。多次协商无果，傅学文凭发给吴欣妍的短信，以及转账凭证，于2014年7月来到合肥市包河区人民法院，将亲家母推上了被告席，请求法院判令解除房屋买卖合同，并要求董瑾萱返还购房款50万元。
法院审理后认为：傅学文称双方达成口头房屋买卖合同，但证据只有手机短信、银行转账凭据。而且短信的接收方不是董瑾萱。短信中提到的暂付董瑾萱40万元、给吴欣妍聘礼10万元，与傅学文说的50万元全用来购房也矛盾。此外，关于如何买房、买何处房产，在短信中没有明确提及。从吴欣妍的回复看，她没有替母亲出售房屋的意向。转款时，正逢筹办婚礼，双方势必发生经济往来，无法确定存在支付首付房款的事实。
最后，法院依照《关于民事诉讼证据的若干规定》第二条规定，驳回傅学文的诉讼请求。
傅学文不服，向合肥市中级人民法院提出上诉。
2015年3月，合肥中院依照《中华人民共和国民事诉讼法》第一百一十九条第（一）项、《最高人民法院关于适用<中华人民共和国民事诉讼法>若干问题的意见》第一百八十六条的规定，作出终审裁定，依然驳回傅学文的起诉。
改变策略，短信力证不当得利
两次出手，均铩羽而归，傅学文并不甘心。他向法律人士咨询后，以董瑾萱占有50万元无任何法律依据，构成不当得利为由，于2015年4月来到包河法院，再次将董瑾萱推上被告席。
法院经审理后认为，不当得利是指没有合法依据取得利益，造成他人损失。不当得利的成立要件为：一方取得财产利益；一方受到损失；取得利益与所受损失之间有因果关系；一方取得财产没有法律上的根据。
因此，从短信看，50万元中，有40万元是傅学文为购买住房，预先支付的款项。因事后傅学文与董瑾萱未能进一步协商，未形成房屋买卖合同关系，董瑾萱丧失占有该40万元的合法根据，理应返还。拒不返还的行为构成不当得利。
2015年9月，法院依照《中华人民共和国民法通则》第九十二条、《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》第二条的规定，判决董瑾萱返还傅学文40万元。
董瑾萱不服，向合肥中院提出上诉。
中院经审理后认为，短信中，傅学文明确表达准备购买房产，以及先付40万元的意思，吴欣妍的回复里，未提出任何异议。此后，傅学文汇款50万元。对男方准备支付大额款项一事，吴欣妍理应告知母亲。而直至钱款到账，董瑾萱也没提出异议。由此可以确定，傅学文给出的40万元，是出于买房意图。而董瑾萱仅提供了亲友证言，不予采信。
2016年3月，合肥中院作出“驳回上诉，维持原判”的终审判决。
（编辑 赵莹）
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